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    2. 角的初步認(rèn)識(shí)的教案

      時(shí)間:2023-02-09 08:31:34 教案 投訴 投稿

      角的初步認(rèn)識(shí)的教案

        作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的角的初步認(rèn)識(shí)的教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

      角的初步認(rèn)識(shí)的教案

      角的初步認(rèn)識(shí)的教案1

        教學(xué)目標(biāo)

        (1)初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱;學(xué)會(huì)用尺子畫角。

        (2)通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。

        (3)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段,對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。

        教學(xué)工具

        ppt課件

        教學(xué)過(guò)程

        (一)、談話引入課題

        1、師:老師給大家?guī)?lái)了數(shù)學(xué)王國(guó)圖形家族成員中的幾個(gè)成員,大家還認(rèn)識(shí)它們嗎?黑板上畫的正方形,三角形,圓形等。(學(xué)生回答)今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)圖形家族中的另一個(gè)新成員:角,引入課題“角的初步認(rèn)識(shí)”。今天我們就要學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”。

        2、老師板書:角的初步認(rèn)識(shí)

        (二)、聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)探究

        1、師:同學(xué)們對(duì)角一定都非常熟悉,(放PPT)讓學(xué)生看圖,這幾個(gè)圖形里都有角,同學(xué)們睜大你的眼睛看,這就是角。

        放有關(guān)學(xué)校的情景圖的幻燈片讓學(xué)生找角。學(xué)生一一做答。

        2、師:同學(xué)們真了不起,找到了這么多角。

        3、師:那么,我們現(xiàn)在身邊是不是也有很多角呢?同學(xué)們找找看,(請(qǐng)學(xué)生來(lái)指一指。)學(xué)生回答:課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。

        4、師:同學(xué)們找了那么多角,那么角是由哪幾部分組成的呢?(放PPT)邊放邊說(shuō),角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的,再放一遍,老師說(shuō)頂點(diǎn),邊,邊。然后板書:頂點(diǎn)、邊、邊。

        5、師:我們都知道什么是角,也知道角的各個(gè)部分,那么角是怎么畫出來(lái)的呢?同學(xué)們看大屏幕(放PPT),同學(xué)們看懂了嗎?畫角時(shí),要先定頂點(diǎn)再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。

        6、仔細(xì)觀察,一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊組成?(生答)由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。我們?cè)诒硎窘堑臅r(shí)候,不能就這么點(diǎn)一下。看老師是怎么表示角的。(教師動(dòng)作演示:一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊,再用手畫)拿起你的小手,我們一起來(lái)指一指,F(xiàn)在,誰(shuí)用這種方法來(lái)指一指這把尺上的角?(還有其他的角嗎?)

        7、師:想一想看,角可以怎么畫?要注意什么?(學(xué)生回答)先畫一個(gè)點(diǎn),從這點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個(gè)角。請(qǐng)同學(xué)們照這個(gè)方法畫一個(gè),試試。把你畫的角的頂點(diǎn)與邊指給同桌看。(一生板演,反饋時(shí)指出頂點(diǎn)和邊即可。)

        8,比較角的大小,放兩個(gè)同樣大小的角,但是邊不一樣長(zhǎng),提問(wèn)學(xué)生,哪個(gè)角大,同學(xué)可能要說(shuō),邊長(zhǎng)的那個(gè)角大(放幻燈片),老師問(wèn)學(xué)生是不是邊越長(zhǎng)角就越大哪?同學(xué)們看到了角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,與它開口的大小有關(guān)。

        9、師:再畫一個(gè)和剛才大小不一樣的'角。請(qǐng)你為自己畫的角打分。

        10,折角:讓同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的紙折幾個(gè)角,同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折,看學(xué)生能否折出角,老師巡視、指導(dǎo)。

        (三)、鞏固拓展,課外延伸

        1、師:剛才畫了一個(gè)角,老師在這里再添一條線,現(xiàn)在這里有幾個(gè)角了?(學(xué)生指,教師畫弧。)

        2、師:我這里還有一個(gè)長(zhǎng)方形的圖形,如果剪去一個(gè)角,請(qǐng)你猜猜還剩幾個(gè)角?

        3、師:你能告訴同伴們,今天你有哪些收獲嗎?

        師:同學(xué)們,我們要做一個(gè)角的模型,要選擇哪些學(xué)具,試著做一下!旧鷱膶W(xué)具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個(gè)角】通過(guò)剛才做活動(dòng)角,你發(fā)現(xiàn),一個(gè)角由幾部分組成?

        生1:我覺(jué)得有兩部分組成,兩根小棒就行了。

        生2:我也覺(jué)得是兩部分。

        師:如果沒(méi)有帶孔的點(diǎn)連接,會(huì)是一個(gè)什么樣子呢?

        生1:不能把兩根小棒連起來(lái)。

        生2:不能組成一個(gè)角。

        生3:組成一個(gè)角,這個(gè)孔不能少。

        師:是的,通過(guò)剛才做活動(dòng)角,發(fā)現(xiàn)角是有三個(gè)部分組成的,我們把兩根小棒叫做角的“邊”,這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點(diǎn)”。說(shuō)一說(shuō),你們做的活動(dòng)角的頂點(diǎn)和邊在哪?

        【設(shè)計(jì)意圖教學(xué)具有高度的抽象性,而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn),只有通過(guò)親自操作,獲得直接經(jīng)驗(yàn),而這節(jié)教學(xué)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做活動(dòng)角,讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)角的三部分!

        師:做的很好,如果去掉一根小棒,又可以擺成一個(gè)什么圖形?

        生:可以擺一個(gè)三角形

      角的初步認(rèn)識(shí)的教案2

        教學(xué)內(nèi)容:

        人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元P38——P39例1、例2,P40做一做,練習(xí)八第1—3題。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、知識(shí)目標(biāo):結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱;建立角的大小的初步表象;學(xué)會(huì)用尺子畫角。

        2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力、主動(dòng)合作的意識(shí)以及初步的空間觀念。

        3、情感目標(biāo):緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)角的特征;會(huì)用尺子畫角。

        教學(xué)難點(diǎn):建立角的大小的初步表象。

        教具學(xué)具:多媒體課件、三角尺、尺子、小棒、活動(dòng)角、圓形紙片、角操作材料等。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、情境引入

        同學(xué)們,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多平面圖形,有三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形,那么你能用四根小棒擺一個(gè)我們學(xué)過(guò)的平面圖形嗎?

        擺好了嗎?你們擺出了什么圖形?(正方形),如有學(xué)生說(shuō)是長(zhǎng)方形強(qiáng)調(diào)四根小棒同樣長(zhǎng)意味著這個(gè)圖形的四條邊同樣長(zhǎng)所以只能是正方形。

        現(xiàn)在拿走一根小棒,請(qǐng)你用三根小棒再擺一擺又會(huì)是什么圖形?(三角形)

        接著再拿走一根,你們看看現(xiàn)在的圖形是怎樣的,像這樣的圖形又叫什么呢?(稍頓)像這樣的圖形就叫做角。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角這位新朋友。(板書:角的初步認(rèn)識(shí))

        二、探究體驗(yàn)

        1、新的一天開始了,校園里早早地就熱鬧起來(lái)。(課件出示課本第38頁(yè)主題圖)

        有的同學(xué)在做操,有的同學(xué)在踢球,老師拿著三角板準(zhǔn)備上課,老爺爺在修剪樹葉,校園的早晨真熱鬧!

        在這幅圖里,你能找出我們剛認(rèn)識(shí)的新朋友——角嗎?

       。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō),課件閃爍出角)

        同學(xué)們觀察得真仔細(xì),發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角!現(xiàn)在咱們走近看看,剪刀、吸管、水龍頭上的角是什么樣的呢?(課件顯示:從主題圖中放大出三個(gè)物體,并標(biāo)出角。)

        讓我們給這些角脫掉美麗的外衣,角就是這樣的。(課件演示:將物體隱藏,出現(xiàn)三個(gè)不同的角的圖形。)大家看清楚了嗎?

        3、這張紙上有角嗎?(師出示圓紙片)那你能不能用這張紙折出一個(gè)角來(lái)?

        請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。

        折好的同學(xué)把角舉起來(lái),讓大家欣賞欣賞。

        你是怎樣折的?(指名說(shuō))

        我們用手摸一摸找的角,有什么感覺(jué)?

       。◣熓痉睹,學(xué)生摸,指名說(shuō))你摸的是哪個(gè)地方?

        三、課后實(shí)踐:

        請(qǐng)同學(xué)們回家后找出“家中的一些角”,并指給爸爸媽媽看。

        角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

        這節(jié)課我首先從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形開始,用三根小棒擺出三角形,再拿走一根小棒是什么圖形了呢?這就是角,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí),以次導(dǎo)入課題。接著讓學(xué)生從熟悉的校園生活找角,并且放大物體從中找角,然后用圓形紙片做角,摸角,從而找到角的特點(diǎn)尖尖的叫頂點(diǎn),平平的叫邊,引導(dǎo)學(xué)生讓他們找到角的特點(diǎn)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。然后讓學(xué)生找一找在教室哪些物體的表面有角,出示多媒體,學(xué)生觀察四個(gè)平面圖形中哪些是角,哪些不是角,說(shuō)理由,接著用小棒做角,畫角。

        整節(jié)課感覺(jué)自己比較累,是因?yàn)楹ε卤粚W(xué)生牽著跑,擔(dān)心學(xué)生提出的問(wèn)題牽著自己跑,因此老師自己在講,降低了學(xué)生的自主性,并且在有些教學(xué)設(shè)計(jì)中銜接不自然,例如,在脫去角的外衣后應(yīng)給學(xué)生時(shí)間觀察,這方面我沒(méi)有給學(xué)生足夠時(shí)間,應(yīng)該注意課堂生成直接接著再去掉兩個(gè)角,然后讓學(xué)生觀察剩下的角,也可以找到角的特點(diǎn)尖尖的,直直的.,我講的時(shí)候用的是平平的這里不對(duì)。課堂教學(xué)中我讓學(xué)生先用圓形紙片折角,但沒(méi)有注意學(xué)生的基礎(chǔ),這個(gè)時(shí)候?qū)W生還沒(méi)認(rèn)識(shí)到角的特點(diǎn)。讓學(xué)生找角時(shí),我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,課桌上的不是角它們的定點(diǎn)沒(méi)有尖尖的,但我不僅說(shuō)那是角還讓它們數(shù)數(shù)目。用小棒拼角時(shí),我沒(méi)有注意學(xué)生的自主性,沒(méi)有讓他們自己拼角,而是我說(shuō)要求他們拼,在這個(gè)過(guò)程中,讓他們失去了自己探究發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的張合程度有關(guān)的知識(shí)。

      角的初步認(rèn)識(shí)的教案3

        教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)內(nèi)容

        教學(xué)要求

        1.學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。

        2.學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫角,會(huì)初步比較角的大小,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

        3.使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生形成角的正確表象,認(rèn)識(shí)角的各部分名稱和畫角。

        教學(xué)關(guān)鍵:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高探究知識(shí)的能力。

        教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物角逐步抽象出幾何角。

        教具準(zhǔn)備:課件,三角板,活動(dòng)角

        學(xué)具準(zhǔn)備:小棒、三角板、練習(xí)紙、圓形紙片、三張長(zhǎng)方形紙、繩子

        教學(xué)過(guò)程

        一導(dǎo)入:

        1.拼圖游戲:請(qǐng)同學(xué)們拿出4根小棒,圍成一個(gè)漂亮的圖形。

        拿掉1根小棒,你能將它圍成什么圖形?

        再拿掉1根小棒,你還能將它們圍成圖形嗎?讓學(xué)生將兩根小棒兩頭接住,拼成怎 樣的圖形。

        師:像這樣的圖形,我們就把它叫做角。板書課題:角的初步認(rèn)識(shí)。

        (創(chuàng)設(shè)操作情境,讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的操作過(guò)程中自覺(jué)參與學(xué)習(xí),一步一步揭示出課題)

        二:探究新知:

        1.找角

        師:請(qǐng)同學(xué)們找一找周圍或日常生活中見(jiàn)到的哪些實(shí)物上面有角?比比看,誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)確。

        2.指角

        請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己所看到的角,并用手指給大家看。(學(xué)生在指角時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)指角的錯(cuò)誤方法,教師要及時(shí)給予糾正)

        適時(shí)練習(xí):請(qǐng)學(xué)生拿出三角板,用正確的指角方法指出三角板中有幾個(gè)角?

        3.認(rèn)角

        我們?cè)谌前逯姓业搅私,?qǐng)大家來(lái)用你的小手摸摸這個(gè)角,先來(lái)扎扎手,有什么感覺(jué),再摸摸這兩邊又有什么感覺(jué)?(小組討論,發(fā)現(xiàn)角的特點(diǎn))

        我們來(lái)給尖尖的這一點(diǎn)起一個(gè)名字?叫做頂點(diǎn)。直直的'兩條邊我們叫做角的邊。

        板書: 邊

        頂點(diǎn) 邊

        請(qǐng)同學(xué)們指出三角板中其他兩個(gè)角的頂點(diǎn)與邊。

        師生共同小結(jié):角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

        4.畫角

        師:我們一起認(rèn)識(shí)了角,你能給你所找到的角畫張相嗎?(學(xué)生活動(dòng):嘗試畫角。并且展示學(xué)生作品)

        課件展示正確的畫角過(guò)程。學(xué)生再次畫角后交流,并且標(biāo)出角的各部分名稱。

        教師板書: 邊

        頂點(diǎn)

        邊

       。▽W(xué)生第一次學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí),要使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這一概念,需要一個(gè)過(guò)程,教學(xué)從具體實(shí)物引入“角”,并通過(guò)玩“活動(dòng)角”,讓學(xué)生對(duì)“角”有了初步感知。)

        5.課堂練習(xí)。課件演示,判斷哪些是角,哪些不是角?并且請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指出角的頂點(diǎn)與邊。

       。ㄗ寣W(xué)生在充分感知角的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍,教師的“導(dǎo)”、“扶”、“放”與學(xué)生的“探”、“思”相結(jié)合,有效地突破教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生在大膽探索下,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力,最后一組練習(xí),及時(shí)讓學(xué)生掌握了新知。)

        6.折角

        1)小游戲:(教師出示一張圓形紙片)同學(xué)們看,這張紙上有角嗎?你能想辦法用它來(lái)折個(gè)角嗎?以小組為單位,看哪一組折角的方法多,樣子好。

        提問(wèn):你所折成的這個(gè)圖形有3個(gè)角嗎?為什么?

        7.比角

        1)教師出示三種不同的角,比較角的大。空(qǐng)學(xué)生想辦法如何來(lái)比較?

        教師小結(jié):將兩個(gè)角的一邊重合,另一邊比較,張開的大的這個(gè)角就比較大。

        2)課件出示不容易判斷大小的紅角與藍(lán)角

        請(qǐng)學(xué)生比較哪個(gè)角大一些哪個(gè)角小一些?為什么?

        提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了角的大小與邊的長(zhǎng)短有關(guān)系嗎?與什么有關(guān)系?

        教師小結(jié):角的大小與角的邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,與兩條邊叉開的大小有關(guān),叉開的越大,角就越大。

        3)小活動(dòng):

        A:請(qǐng)學(xué)生用紙條圖釘做一個(gè)角,教師做一個(gè)邊較長(zhǎng)而角大小相等的角,請(qǐng)學(xué)生判斷,哪個(gè)角大一些。

        B:請(qǐng)學(xué)生用活動(dòng)角做一個(gè)比教師所做大的角。

        C:同桌做角,比較角的大小。

       。ㄍㄟ^(guò)這一游戲,讓學(xué)生再次將所學(xué)的新知理解、掌握、深化,并進(jìn)一步感知角有大有小。)

        三:練習(xí):

        1.猜角:出示一組圖。請(qǐng)學(xué)生在下面圖形中找出有幾個(gè)角?并且指出他們的頂點(diǎn)和邊各在哪里?

        (通過(guò)練習(xí),不僅鞏固了新知,而且也深化了新知,教學(xué)信息及時(shí)反饋,提高了課堂教學(xué)效果,減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。)

        2.動(dòng)手做一做:

        今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)新朋友,他叫數(shù)學(xué)小靈通,他想和大家一起來(lái)玩一個(gè)裁紙的游戲好嗎?

        A:一張長(zhǎng)方形的紙,用剪刀裁掉一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?(學(xué)生活動(dòng))

        B:可是數(shù)學(xué)小靈通說(shuō),一張紙裁掉一個(gè)角,也可能有4個(gè)角。同學(xué)們你想知道是怎么裁的嗎?試一試吧。

        C:小靈通說(shuō):也可能是3個(gè)、5個(gè)角,你知道是怎么裁的呢?

        3.活動(dòng):用準(zhǔn)備的繩子,同桌合作做一個(gè)角。

       。ㄍㄟ^(guò)開放性練習(xí),讓學(xué)生在猜測(cè)——求證——得出結(jié)論的過(guò)程中,進(jìn)一步深化新知,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。)

        四:總結(jié):

        同學(xué)們你們這節(jié)課玩的高興嗎?我們認(rèn)識(shí)了角,并且畫、折、裁、做。你從中都學(xué)到了什么呢?

        案例評(píng)析:

        這節(jié)課是學(xué)生對(duì)角的初步認(rèn)識(shí),因此,教師在教學(xué)時(shí)必須尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生用多種感官參與活動(dòng),通過(guò)用手摸、用眼看、用手畫、動(dòng)手折等活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓其在活動(dòng)中自覺(jué)接受新知。

        1.借助多媒體發(fā)展學(xué)生的初步空間觀念

        教師利用多媒體的演示、借助實(shí)物、圖形的外部特征及學(xué)生自己親身的活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)到角在我們的生活中無(wú)處不在,并從圖形中辨認(rèn)出各種大小不同的角的表象,從而培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念。

        2.精心設(shè)計(jì)趣味題,培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。

        教師在最后設(shè)計(jì)開放性試題,一題多解,有趣新穎。學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中,好奇心被激起,強(qiáng)烈的求知欲促使他們迫切想得到答案,而當(dāng)答案多解時(shí),又產(chǎn)生了疑惑,進(jìn)而又促使他們?nèi)ニ伎肌H绱诉^(guò)程,達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的良好效果.

      角的初步認(rèn)識(shí)的教案4

        教學(xué)內(nèi)容:

        義務(wù)教育六年制小學(xué)課本(試用)(浙教版)第五冊(cè)P1134135

        教材分析:

        根據(jù)教材的編排本節(jié)課是《角和直角》將為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)《射線和角》做基礎(chǔ)。課本從紅領(lǐng)巾、書本和五角星等實(shí)物上的角抽出角的圖形,然后介紹角的各部分名稱。試一試通過(guò)對(duì)角的動(dòng)態(tài)變化,讓學(xué)生形象的感知角的大小以及角的大小與兩邊的叉開程度有關(guān)。直角是特殊的角,生活和生產(chǎn)中常常用到直角的知識(shí),認(rèn)識(shí)直角又是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ),所以教材安排用三角尺量直角和畫直角的內(nèi)容,并將它作為本課時(shí)的重點(diǎn)。

        教材處理:

        經(jīng)過(guò)對(duì)本節(jié)課的課堂教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)得這樣的安排一節(jié)課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握有一個(gè)接受和理解的過(guò)程。所以我嘗試著想是否能夠?qū)⒈竟?jié)課分兩課時(shí)進(jìn)行,第一課時(shí)為《角的初步認(rèn)識(shí)》,第二課時(shí)為《直角的認(rèn)識(shí)》。針對(duì)第一課時(shí)我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

        1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角、知道角的各部分名稱,初步感知角的大小與角的兩條邊張開大小有關(guān)。

        2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用尺畫角,用紙創(chuàng)造角,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

        3、通過(guò)組織學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作和實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng),在合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)。

        教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)角以及各部分名稱

        教學(xué)難點(diǎn):初步感知角的大小和角的兩邊叉開程度有關(guān)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、引入角,了解知識(shí)起點(diǎn)

        1、小朋友,今天這節(jié)課我們會(huì)學(xué)什么?

        2、(這堂課要學(xué)習(xí)角)在生活中,你看到過(guò)、聽(tīng)到過(guò)角嗎?

        把你看到的、聽(tīng)到的告訴大家,指指看角在哪里?

        3、拿出三角尺,指一指角,摸一摸,碰一碰有什么感覺(jué)?

        (尖尖的,有二條線組成┅┅)

        4、學(xué)生試著畫角。

        5、展示所畫的角并評(píng)價(jià):你認(rèn)為這些圖形是角嗎?(由學(xué)生分類,并說(shuō)說(shuō)理由)

       。ㄞD(zhuǎn)動(dòng)畫的角)問(wèn)是不是角?并說(shuō)說(shuō)理由(因?yàn)樾螤顩](méi)有變)

       。ń處熯x出典型的角并畫在黑板上)

        是不是角?這些角有什么共同的特點(diǎn)?

        二、教學(xué)角的各部分名稱

        1、尖尖的一點(diǎn)給它起個(gè)名字?(引入頂點(diǎn)概念)直直的線叫什么?(邊)

        誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?頂點(diǎn)有什么特點(diǎn)?邊呢?(直直的)

        2、閉上眼睛,把角記在腦中。

        3、判斷,并說(shuō)說(shuō)理由。

       。ǎǎǎǎǎ

        三、畫角

        1、看原先的角,說(shuō)說(shuō)有什么想法?那怎樣畫角?

        介紹畫角方法(師畫,先畫出尖尖的一點(diǎn),再在這一點(diǎn)上畫兩條直直的線)標(biāo)出頂點(diǎn)和邊。

        2、生再次畫角(畫出兩個(gè)不同大小的角,并寫出頂點(diǎn)和邊)

        四、創(chuàng)造角

        1、用圓片。

       、龠@上面有角嗎?你能想辦法創(chuàng)造出一個(gè)角嗎?

       、诤献鞑僮,拿出圓片,以最快的速度創(chuàng)造出一個(gè)角,并說(shuō)說(shuō)用什么方法創(chuàng)造了角,指出頂點(diǎn)和邊。

       。ㄕ、剪、先畫再折,直接畫)

        2、用長(zhǎng)方形

        ①長(zhǎng)方形有幾個(gè)角?

       、谌绻羯系赌墙堑膫(gè)數(shù)會(huì)有什么變化?

        生說(shuō),并合作操作。

        3、介紹剪法:

        五、活動(dòng)角,感知角大小

        1、拉開一邊,另一邊也不動(dòng),形成一個(gè)角。

        2、玩一玩,同桌各拉一個(gè)角,比一比誰(shuí)大?

        再拉,比一比誰(shuí)的小?

        3、想一想角是怎樣變大,變小的?(拉開變大,合攏變小)

        六、總結(jié):

        1、鉛筆盒上有角嗎?

        (有角,只不過(guò)為了安全才讓它的頂點(diǎn)變圓了)

        2、三角尺的角,紅領(lǐng)巾的角,為什么摸上去感覺(jué)不一樣?

       。ú牧喜煌

        3、今天有什么收獲?

        設(shè)計(jì)意圖:

        本節(jié)課的設(shè)計(jì),我改變了知識(shí)呈現(xiàn)的方式,讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為的'角并畫自己心中的角的樣子。注重從學(xué)生原有的知識(shí)水平出發(fā)來(lái)展開進(jìn)行教學(xué),最后抽象出角的特征以及各部分名稱。判斷題中也注重角的邊的特點(diǎn)是直直的以及角的兩條邊可以是不一樣長(zhǎng)的,在現(xiàn)實(shí)的三角尺上就可以找到原形,通過(guò)練習(xí)加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。然后的再次畫角以及創(chuàng)造角是學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的飛躍。通過(guò)拉活動(dòng)角讓學(xué)生感知角的大小和兩邊叉開程度有關(guān),整個(gè)過(guò)程都讓學(xué)生自己去體會(huì),而不是老師怎么樣去教,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。最后通過(guò)對(duì)話讓學(xué)生知道生活中的角是可以有所改變的以及不同材料制作的角的感覺(jué)也會(huì)不一樣。這樣,就把所學(xué)的知識(shí)與生活聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)有用的數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有用的。

      角的初步認(rèn)識(shí)的教案5

        教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第56—57頁(yè) 角的初步認(rèn)識(shí)。

        教學(xué)目標(biāo):

        1. 初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。

        2. 初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

        3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。

        教學(xué)重點(diǎn):

        讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角和掌握畫角的方法。

        教學(xué)難點(diǎn):

        使學(xué)生建立角的概念。

        教具準(zhǔn)備:

        三角板、鐘面、活動(dòng)角、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、剪刀等。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、 導(dǎo)入:

        1. 教師拿出三角板、鐘面等向?qū)W生指出哪里是它的角。

        2. 請(qǐng)學(xué)生指出身邊的有哪些事物表面有角。

        3. 根據(jù)學(xué)生說(shuō)出的錯(cuò)誤的'例子或教師自己提出問(wèn)題導(dǎo)入本課課題(板書:角的初步認(rèn)識(shí))

        二、 講授新課

        (1) 認(rèn)識(shí)角各部分名稱

        1. 讓學(xué)生拿出一張紙,讓學(xué)生跟著教師拿紙對(duì)折再對(duì)折后提問(wèn):“出現(xiàn)了

        一個(gè)什么。俊 讓學(xué)生用手觸摸一下角。

        2.提問(wèn)學(xué)生如果再把紙對(duì)折一下會(huì)有怎么樣的變化呢?再讓學(xué)生想

        辦法把角再變小一點(diǎn)。

        3.讓學(xué)生拿出活動(dòng)角。

       、僮寣W(xué)生操作看能不能把這個(gè)角變大變小。

       、谧寣W(xué)生角手觸摸角的各部分,并說(shuō)一說(shuō)你摸到了什么。

        ③問(wèn)學(xué)生角的這兩條直直的線叫做角的什么?而這尖尖的,有點(diǎn)

        刺手的地方又叫做角的什么呢?讓學(xué)生在書本56頁(yè)找答案。

        4.提問(wèn)學(xué)生說(shuō)出角各部分名稱后讓學(xué)生拿著活動(dòng)角小組說(shuō)一說(shuō)角

        角的各部分名稱。(教師板書出角的各部分名稱)

        5.讓學(xué)生觀察角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?

        6.教師根據(jù)學(xué)生反饋板書:角有一個(gè)頂點(diǎn),二條邊。

        7.做一做:

        ①判斷下面各圖哪些是角,哪些不是角?

        讓學(xué)生說(shuō)明原因。

       、谡f(shuō)說(shuō)下面的圖形有幾個(gè)角?

       。ǘ┱莆债嫿堑姆椒

        1. 讓學(xué)生觀察教師所畫的角,后提問(wèn)學(xué)生你會(huì)角什么方法進(jìn)行畫角。

        2. 讓學(xué)生自學(xué)書本57頁(yè)的內(nèi)容后讓學(xué)生說(shuō)出畫角方法。

        3. 學(xué)生自己根據(jù)方法畫。

        (三)小結(jié),質(zhì)疑

        1. 提問(wèn)學(xué)生學(xué)會(huì)了什么?

        2. 給時(shí)間學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

        三.鞏固練習(xí)

        1. 解決學(xué)生在課前所出現(xiàn)的問(wèn)題。

        2. 給學(xué)生來(lái)一個(gè)“看誰(shuí)是最勇敢、最聰明小孩”的比賽。規(guī)則:當(dāng)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候?qū)W生就到課室的周圍找角,然后角練習(xí)本把你所找到的角記下來(lái),當(dāng)音樂(lè)停的時(shí)候就馬上回到座位,看誰(shuí)找到的角最多就叫出來(lái)指給其它的同學(xué)看。

        3. 比較一下下面兩個(gè)角哪一個(gè)角大,哪個(gè)角?角三角板比比看。

        4.操作題:先讓學(xué)生觀察老師發(fā)給同學(xué)們的那張長(zhǎng)方形紙有幾個(gè)角?然

        后隨意在上面剪下一刀,看還剩下幾個(gè)角?

        5.發(fā)展題

        數(shù)數(shù)下面的圖形有幾個(gè)角?

       。ㄋ模┬〗Y(jié)

        盡量多的提問(wèn)學(xué)生本堂課有什么收獲?讓學(xué)生說(shuō)出本堂課有什么樣的感想。

      角的初步認(rèn)識(shí)的教案6

        教學(xué)內(nèi)容:

        二年級(jí)上冊(cè)第38—39頁(yè)例1、例2及相關(guān)內(nèi)容

        教學(xué)目的:

        1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。

        2、在豐富多樣的活動(dòng)中,豐富學(xué)生對(duì)角的直觀的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

        3、使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)判斷角。教學(xué)準(zhǔn)備:課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動(dòng)角等。

        教學(xué)流程:

        一、游戲?qū),揭示課題

        師:同學(xué)們好,我們先來(lái)做一個(gè)猜圖形的游戲,看看這個(gè)可能是什么圖形?(師出示圖形)

       。A(yù)設(shè):生:圓形、半圓。學(xué)生猜測(cè)之后,取出這個(gè)圓形)教師再出示另一個(gè)圖形,露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè)。

       。A(yù)設(shè):生:三角形、正方形、長(zhǎng)方形??)

        師追問(wèn):“咦!你們這次為什么不說(shuō)是圓形呢?

       。A(yù)設(shè):學(xué)生們都會(huì)迫不及待地說(shuō):“這里有角,剛才的圖形沒(méi)有角!保

        師:原來(lái)小朋友是根據(jù)圖形上的角來(lái)猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界,去認(rèn)識(shí)角。ò鍟n題:角的'初步認(rèn)識(shí))

        二、動(dòng)手操作,探究新知。

       。ㄒ唬┙⒔堑谋硐

        1、找角

        師:其實(shí)還有很多角藏在我們身邊的物體上噢,同學(xué)們,觀察校園生活情境圖,你能找到角嗎?(出示課件)伸出小手指指,角到底藏在哪?(一定要讓學(xué)生說(shuō)出角的具體位置。如果學(xué)生指不出角的正確位置,師說(shuō):“其實(shí)在我們數(shù)學(xué)里,規(guī)范的角是這樣的!保└鶕(jù)學(xué)生的回答,課件隨之閃爍物體的角,并抽象出角的圖形。

        2、折角

        師:很好!同學(xué)們剛剛找到了很多的角,F(xiàn)在拿出老師課前交給你們的白紙,請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋,想辦法用他做成一個(gè)角,看誰(shuí)最先做出來(lái)。

        學(xué)生動(dòng)手折角

        3、觀察角

        師:同學(xué)們都做得非常棒,現(xiàn)在老師請(qǐng)三位同學(xué)展示一下他們做的角。

        展示學(xué)生的角。選出典型的三個(gè)角銳角指教鈍角。

        師:為了方便大家觀察,我把這三位同學(xué)的角放大畫在黑板上。選用學(xué)生的作品畫出銳角、直角、鈍角

        請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)角,想一想這三個(gè)角有什么相同的地方,在小組內(nèi)交流想法。

        4、認(rèn)識(shí)角各部分名稱

        學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的共同點(diǎn)(預(yù)設(shè)發(fā)現(xiàn)了尖尖的點(diǎn),兩條直直的線)師:剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)。看到的兩條直直的線叫做角的邊。

       。ń處熯呏高呎f(shuō),示范正確的指角方法。)

        師:所以我們說(shuō)“一個(gè)角有xx個(gè)頂點(diǎn)和xx條邊!

        5、課堂練習(xí)(出示課件)

       。ǘ└形蚪堑拇笮

        1、出示活動(dòng)角

        拿出教具,說(shuō)出它的頂點(diǎn)和邊。

        2、變一變

        師:老師要用它變出一個(gè)角,變角的時(shí)候你們要用心噢。

        師:好,我們先把角慢慢變大,用心觀察,角變大了嗎?

        師:再把角慢慢變小,再來(lái)一次,慢慢變大,慢慢變小。

        師:通過(guò)剛才的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?我們是怎樣把角變大的,怎樣變小的?

        學(xué)生在老師引領(lǐng)下說(shuō)出:角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),張開越大,角越大,張開越小,角越小。

        師:同學(xué)們說(shuō)的很好,F(xiàn)在同學(xué)看老師在黑板上畫的角,看看他們誰(shuí)大誰(shuí)小?(先畫一個(gè)銳角,再用紅色粉筆延長(zhǎng))

        學(xué)生匯報(bào)兩個(gè)角一樣大。

        老師引領(lǐng)學(xué)生總結(jié):角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

        3、比一比

        出示課件請(qǐng)同學(xué)們比一比兩個(gè)角的大小。(鞏固剛學(xué)習(xí)的只是)

       。ㄈ┊嫿

        師:同學(xué)們已經(jīng)對(duì)角有了初步認(rèn)識(shí),而且我們?cè)谏钪杏心敲炊嘟,同學(xué)們想把他們畫下來(lái)嗎。

        師:好,現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們交流思考如何畫,然后自己畫一個(gè)角。學(xué)生嘗試畫角。然后全班匯報(bào)展示。

        師:同學(xué)們都探索精神,下面請(qǐng)觀察老師是怎么畫角的。出示課件畫角,之后請(qǐng)同學(xué)們?cè)佼嬕粋(gè)角。

        三、鞏固練習(xí),拓展提升(出示課件)

        四、課堂總結(jié)

        1、今天我們認(rèn)識(shí)了角,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?(結(jié)合板書回顧全課)

        2、老師請(qǐng)每個(gè)同學(xué)回家當(dāng)一次老師,你們?cè)敢鈫?用今天學(xué)到的知識(shí)考考你們的爸爸媽媽,讓他們找一找“生活中的角”,看看他們找的對(duì)不對(duì),把你學(xué)到的知識(shí)將給他們聽(tīng)聽(tīng)。

        板書設(shè)計(jì):

        與兩條邊張開的大小有關(guān)

        角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)

      角的初步認(rèn)識(shí)的教案7

        教學(xué)內(nèi)容:蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第84—85頁(yè)的例題,“試一試”以及第 “想想做做”第l—4題。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見(jiàn)的物體初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,能正確地指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)出角。

        2.使學(xué)生通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的。

        3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力,發(fā)展空間觀念,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        教學(xué)重難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱是教學(xué)的重點(diǎn),能在平面圖形中辨認(rèn)出角,能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點(diǎn)。

        教具準(zhǔn)備:課件、剪刀、三角板,三角形紙片、實(shí)物鐘。

        學(xué)具準(zhǔn)備:硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

        師:這個(gè)周末,小明和小紅可忙了,他們?cè)诿κ裁茨?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)

        師:他們?cè)诟墒裁?(做手工) 看一看桌面上有哪些物體?

        師:這些物體上有沒(méi)有我們認(rèn)識(shí)過(guò)的圖形?(生說(shuō),師課件閃現(xiàn))

        師:這些物體上不但有我們認(rèn)識(shí)過(guò)的圖形,還藏著我們的新朋友——角呢,想知道角的樣子嗎?今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。(板書課題:角的初步認(rèn)識(shí))

        二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知

        (一)引導(dǎo)觀察、初步感知。

        師:讓我們一起來(lái)看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)

        師(拿出一張三角尺,指著其中的角):三角尺的這里也是一個(gè)角。(課件閃爍) 師(拿出課本):書本的這里也是一個(gè)角,指著其中的直角

        師:三角尺,書本上都能找到角,那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實(shí)物鐘,轉(zhuǎn)動(dòng)指針)鐘面上時(shí)針和分針也能形成一個(gè)角(課件閃角)。

        (二)適時(shí)抽象、建立表象。

        師:這些都是藏在物體上的角,那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢?

        師(用課件隱去物體,剩下三個(gè)角):如果我們給這些角脫去外衣,再標(biāo)上角的標(biāo)記,就變成了數(shù)學(xué)上的角,這三個(gè)圖形都是角。

        1、活動(dòng):摸角

        師:請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的三角板,跟著老師一起來(lái)摸摸看。

        像老師這樣摸一摸,師指導(dǎo)摸:如果用手掌摸角這里(頂點(diǎn))會(huì)有什么感受?尖尖的

        師指兩條邊,這樣摸一摸,有什么感覺(jué)?另一邊呢?直直的

        師:數(shù)學(xué)家們給角的各部分都起了好聽(tīng)的名字,像剛才同學(xué)們說(shuō)的尖尖的部分叫角的“頂點(diǎn)”,兩條直直的線叫做角的`“邊”。

        師板書:

        通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標(biāo)記。(板畫)

        師:你能說(shuō)出上面每個(gè)角各部分的名稱嗎?(師指出,生說(shuō))

        師生共同小結(jié):一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?(師!板書:角)

        (三)多層練評(píng)、內(nèi)化新知。

        1.找角。

        師:看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)角了,那么該怎樣找角呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板,找到其中的一個(gè)角。

        師:通常我們?cè)谡医菚r(shí),都要先找到角的頂點(diǎn),再沿著角的的兩邊分別指一指,你們能用這種方法,找出身邊物體上的角嗎?找出來(lái)指給同桌看。

        (生找,指名說(shuō),學(xué)生找出屏幕、桌子上、講臺(tái)桌面上的角,還有很多學(xué)生舉手)

        師:憑著我們班同學(xué)的聰明.如果你們能繼續(xù)找下去,肯定能找出非常多的角出來(lái),由于時(shí)間關(guān)系,你們課后可以繼續(xù)找……

        2.辨角(“想想做做”第l題)。

        出示題目,學(xué)生明確題意,用手勢(shì)作出判斷,是角的,指出頂點(diǎn)和邊,不是的,說(shuō)說(shuō)為什么不是,教師課件展示。

        3.?dāng)?shù)角(“想想做做”第2題)。

        (1)出示題目。

        (2)師:請(qǐng)同學(xué)們翻開書本第85頁(yè)先找出圖形中的角。做上標(biāo)記,然后數(shù)一數(shù),填在括號(hào)里。

        (四)動(dòng)手操作,感知角的大小。

        我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,并且知道了角的各部分名稱,現(xiàn)在我們就來(lái)探討一下角有什么特點(diǎn)呢?

        1.動(dòng)手操作。

        師:如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘,你能做出一個(gè)角嗎?(生做角,師巡視) 師:你能把手中的角變大嗎?怎么變?(指名一邊演示一邊說(shuō))

        師:你能把手中的角變小嗎?怎么變?

        師小結(jié):我們通過(guò)張開兩條硬紙條,可以使角變合攏硬紙條可以使角變。

        師:通過(guò)做這個(gè)活動(dòng)角我們知道角有什么特點(diǎn)呢?

        生:角有大小。(師板書:角有大小)

        2.比較(想想做做第3題)。

        師:你們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個(gè)鐘面圖,每個(gè)鐘面上都有一個(gè)角,你能看出上面哪個(gè)角最大,哪個(gè)角最小嗎?(生判斷)

        師:我們身邊這樣的例子還很多,比如說(shuō),夏天常用的紙扇,(出示紙扇圖)打開時(shí),紙扇上的角在哪里?頂點(diǎn)呢?

        師:同學(xué)們認(rèn)真觀察,慢慢打開,扇面上的角發(fā)生了什么變化?

        (師出示剪刀圖):合攏剪刀時(shí),剪刀上的角發(fā)生了什么變化?

        師小結(jié):什么情況下,扇面(或剪刀)上的角越來(lái)越大,什么情況下,扇面(或剪刀)上的角越來(lái)越小?

        3.觀察

        師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看好老師手上的活動(dòng)角,(把活動(dòng)角的兩條邊折短)你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)角有什么變化呢?

        生答:角的兩條邊變短,角的大小沒(méi)有變化。

        師小結(jié):由此我們可以知道,角的大小與它的兩條邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

        4.(想想做做第4題)

        師:現(xiàn)在來(lái)看第4題,用兩塊大小不同的三角尺比一比,你有什么發(fā)現(xiàn)呢? 生答:兩塊大小不同的三角尺,他們對(duì)應(yīng)的角一樣大。

        5.折角(想想做做第5題)

        (1)學(xué)生動(dòng)手折出一個(gè)角,作上角的標(biāo)記,找出頂點(diǎn)和邊。

        (2)師:如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角,又該怎么做?

        (3)學(xué)生思考——?jiǎng)邮终邸故尽?/p>

        三、總結(jié)延伸

        1.總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?能不能介紹一下你是怎么學(xué)會(huì)這些知識(shí)的?

        2.延伸:回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng),找出生活中物體上的角,并指給他們看,好嗎?

      角的初步認(rèn)識(shí)的教案8

        教學(xué)內(nèi)容:

        人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第39頁(yè)例1、例2及相關(guān)練習(xí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、幫助學(xué)生初步建立平面圖形——角的正確表象,知道角各部分的名稱。

        2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用直尺畫角。

        3、在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大小的。

        4、引導(dǎo)學(xué)生注意從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問(wèn)題。

        教學(xué)重點(diǎn):

        初步建立角的正確表象。

        教學(xué)難點(diǎn):

        在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大有小的。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        課件、小棒、直尺、活動(dòng)角等。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、憶形,引角。

        1、回憶再現(xiàn)學(xué)過(guò)的幾何圖形

        小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了很多圖形,你會(huì)辯證嗎?(課件依次出現(xiàn):長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形)

        2、試擺小棒引入新課

        你會(huì)用小棒擺三角形嗎?桌上有3根小棒,看誰(shuí)能最快地?cái)[出一個(gè)三角形。

        請(qǐng)大家在擺好的圖形里任意地拿走一根小棒,然后看看桌上的這個(gè)圖形,有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?

        今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的平面圖形——角。

        二、找角

        1、學(xué)生尋找身邊物體表面上的角。

        請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地找一找,看看身邊哪些物體的表面有角,先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng),再舉手說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。(讓學(xué)生說(shuō))

        2、教師示范指角方法,讓學(xué)生初步感知角的幾何形狀。

        大家剛才找到的角究竟是物體表面上的哪一部分呢?這就需要我們注意指角的方法。

        老師也找到一個(gè)角(出示一塊三角板),它有許多的角,老師指的其中的一個(gè),請(qǐng)認(rèn)真看老師是怎么指的(教師示范,學(xué)生模仿)。

        在我們數(shù)學(xué)中的角,它又會(huì)是什么樣子的,大家想知道嗎?

        三、描角,想角

        1、描角想角,體驗(yàn)角的抽象過(guò)程。

        剛才我們?cè)谌前迳险业搅私,現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描了出來(lái)。(教師描出三角板其中一個(gè)角)

        現(xiàn)在老師把三角板移開以后,留在黑板上的會(huì)是一個(gè)什么樣子的圖形呢?(移開三角板)像這樣的圖形,就是我們數(shù)學(xué)中的角。

        2、課件演示,形成角的正確表象。

        在日常生活中,我們看到許多物體表面上某一部分形狀是一個(gè)角。比如:房子的頂部,五星紅旗,剪刀張開的這部分形狀是一個(gè)角,鐘面上時(shí)針和分針組成的圖形也是一個(gè)角。(課件演示實(shí)物的角到數(shù)學(xué)的角的抽象過(guò)程)。

        四、學(xué)角,畫角

        1、觀察對(duì)比,知道角的特征。

        通過(guò)大家的想象和仔細(xì)觀察,我們得到了許多的角,下面,老師請(qǐng)大家再仔細(xì)地觀察課件的演示,看看這些角都有哪些相同的地方?

        我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫做角的邊。

        想想,每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊?(一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊)

        誰(shuí)來(lái)指指黑板上這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊?

        我們指角的時(shí)候一定要把角的頂點(diǎn)和邊準(zhǔn)確的指出來(lái)。

        完成練習(xí):(1)下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?

       。2)下面的.圖形是角的打“√”,不是角的打“×”

        2、學(xué)習(xí)畫角,強(qiáng)化角的特性。

        我們已經(jīng)知道角是個(gè)怎樣的圖形,為了更好地認(rèn)識(shí)它,我們還需要學(xué)會(huì)把它畫出來(lái)。

        想想,畫角的時(shí)候,要畫什么?

        請(qǐng)大家翻開書第39頁(yè)看看例題2是怎么說(shuō)的,想想例2那句話的意思是讓我們畫角的時(shí)候要先畫什么?再畫什么?想好的,可以自己試著畫一個(gè)角。

        剛才同學(xué)們都畫好了,現(xiàn)在老師也想畫個(gè)角,但老師想請(qǐng)全班的同學(xué)一起來(lái)幫老師畫好這個(gè)角,愿意嗎?

        (1)先畫什么?再畫什么?

        (2)用什么工具才能畫好角的邊?從哪里開始畫?

        (3)另一邊怎么畫?誰(shuí)來(lái)幫老師擺尺子?

       。ㄏ犬嬳旤c(diǎn),再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā),畫出角的兩條邊)

        看完老師和大家畫的這個(gè)角,如果覺(jué)得剛才自己在畫角的過(guò)程中有什么不滿意的同學(xué),現(xiàn)在可以再畫一個(gè)。

        五、演示,擺角

        1、演示角從小到大,感受角的大小。

        教師演示滑動(dòng)角,做一個(gè)銳角,請(qǐng)同學(xué)們看老師這里的這個(gè)角,請(qǐng)同學(xué)擺一個(gè)跟老師這個(gè)角差不多的,你會(huì)擺嗎?(點(diǎn)擊課件)

        再演示滑動(dòng)角,做一個(gè)直角,再讓學(xué)生擺直角。(點(diǎn)擊課件,出示直角)。

        再演示滑動(dòng)角,做一個(gè)鈍角,讓學(xué)生擺。(點(diǎn)擊課件)。

        剛才我們?cè)斐隽巳齻(gè)角,它們都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)角有什么不同呢?(有大有。

        你們覺(jué)得哪個(gè)角最大,哪個(gè)角最。空f(shuō)說(shuō)你們的理由。

       。阂惶(hào)角最小,說(shuō)明角的兩條邊張開得;三號(hào)角最大,說(shuō)明角的兩條邊張開得大。原來(lái)角是有大有小的。

        2、師生操作活動(dòng)角,進(jìn)一步感受角的大小。

        學(xué)生用活動(dòng)角造角:

       。1)任意造出一個(gè)角。

       。2)按要求造角:老師造出一個(gè)這么大的角,你們要造一個(gè)比老師這個(gè)角要小的角。

        (3)同桌互相玩玩。

        3、擺角指角,深化角的認(rèn)識(shí)。

        請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都拿出兩根小棒,擺出一個(gè)有角的圖形,然后在圖形中找到角,并指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。

        六、議角,

        現(xiàn)在請(qǐng)大家回想一下,我們都學(xué)習(xí)有關(guān)角的哪些知識(shí)?

        今天這節(jié)課大家表現(xiàn)都非常好,老師想用一個(gè)“√”來(lái)大家的表現(xiàn),這個(gè)符號(hào)里有角嗎?其實(shí)角就在我們身邊。

      角的初步認(rèn)識(shí)的教案9

        [教學(xué)目標(biāo)]

        1、在認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)角,會(huì)說(shuō)出角的各部分名稱。

        2、通過(guò)觀察、比較,明白角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

        3、在折一折、動(dòng)手做的過(guò)程中學(xué)會(huì)做角;通過(guò)畫一畫,掌握角的畫法,能夠正確地畫角。

        4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力。

        5、使學(xué)生知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        [教學(xué)重點(diǎn)]

        1、認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。

        2、會(huì)準(zhǔn)確地畫角。

        [教學(xué)難點(diǎn)]

        理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

        [教學(xué)過(guò)程]

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        請(qǐng)同學(xué)們看課件上的畫面:校園的一角。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)校園里有什么?

        操場(chǎng)上的活動(dòng)可真豐富,這里邊還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形——角。老師手上拿著的三角板(課件抽象出三角板上的三個(gè)角),形狀像這樣的圖形我們就叫做角,這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。(板書:角的初步認(rèn)識(shí))

        [評(píng)析]

        情境導(dǎo)入抓住了二年級(jí)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),利用學(xué)生熟悉的`場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

        二、引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知

        1.聯(lián)系實(shí)際,找角。

        師:在這幅校園圖里有好多這樣的角,你能找一找嗎?讓我們比比看,誰(shuí)有一雙明亮的眼睛。(請(qǐng)學(xué)生自己指出來(lái):鐘面上時(shí)針和分針?biāo)M成的角、剪刀上張開形成的角、紅旗上的角等等)

        [評(píng)析]

        讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角,充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,讓學(xué)生在課堂上暢所欲言,給學(xué)生均等的參與機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)觀察從現(xiàn)實(shí)個(gè)發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角。

        2.初步感知,正確指角。

       。1)出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來(lái)指指?它們都有什么特征呢?

       。2)從實(shí)物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫下來(lái),會(huì)是怎么樣的呢?請(qǐng)你們閉上眼睛想一想,也可以用手比劃比劃,看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫出來(lái)。

        并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們的形狀相同點(diǎn)和不同點(diǎn)(同桌討論并匯報(bào))。整理并板書:尖尖的地方叫角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫角的邊。

        小結(jié):角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。

        (3)指出三角尺上的角,并感受。

       。4)判斷下面哪些圖形是角,哪些圖形不是角。(題略)

        [評(píng)析]

        在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師沒(méi)有去急著幫學(xué)生糾正語(yǔ)言與動(dòng)作,而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,然后再讓學(xué)生通過(guò)觀察與探究去接觸知識(shí),理解掌握知識(shí)。

        3.做角。

        師:剛才我們通過(guò)自己的觀察。初步認(rèn)識(shí)了“角”這個(gè)朋友,那么現(xiàn)在我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。請(qǐng)同學(xué)們拿出這張紙,用折一折的辦法,折出一個(gè)角來(lái)。

        學(xué)生自己做一個(gè)角,然后交流;并四個(gè)學(xué)生上講臺(tái)展示,并說(shuō)出所折的角的兩條邊和頂點(diǎn)在哪里。

        [評(píng)析]

        在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角,問(wèn)題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維,經(jīng)過(guò)努力形成了形狀、大小不同的角,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

        4.定義角的大小。

       。ń處熝菔净顒(dòng)角(兩條邊張開一些):你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會(huì)變大的?(兩條邊收攏一些):這個(gè)角怎么樣,怎么又會(huì)變小的?

      角的初步認(rèn)識(shí)的教案10

        教學(xué)內(nèi)容:教科書第三冊(cè)第38-39頁(yè)例1,角的初步認(rèn)識(shí)。

        教學(xué)目標(biāo):

        (1)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。

       。2)通過(guò)觀察、操作等教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、抽象思維等能力。

       。3)在活動(dòng)中,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂(lè)趣。

        教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。

        教學(xué)難點(diǎn):

        會(huì)用尺子畫角,體會(huì)角是有大有小的,感悟角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。

        教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

        多媒體課件,學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)角形卡片,活動(dòng)角,三角板、彩紙等。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

        1、師:同學(xué)們,今天老師帶了一位新朋友來(lái),你們想認(rèn)識(shí)嗎?(想)它是誰(shuí)?(藍(lán)貓)聽(tīng)聽(tīng)它在說(shuō)什么?(Hi!我是藍(lán)貓,聽(tīng)說(shuō)你們中心小學(xué)新建了籃球場(chǎng),非常美麗,我們一起去看看吧。┬∨笥褌冋谧鍪裁?(跳沙池)[播放學(xué)生跳入沙坑后姿勢(shì)定格如圖:,]光標(biāo)閃動(dòng)伸展的手臂與身軀形成一個(gè)直角,彎曲的雙腿處形成一個(gè)銳角;學(xué)校操場(chǎng)廣千牌的面上有4個(gè)角。

        2、師:我們校園不但漂亮,而且有很多角,這些角都是美麗的圖形,你們想認(rèn)識(shí)嗎?今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。(板書課題)

        二、引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知。

        1、聯(lián)系實(shí)際,初步感知。

       。1)找角

        師:同學(xué)們,除了圖中的角,在我們的生活中,在我們的身邊,或者在我們的教室,許多物體上都有角,請(qǐng)大家仔細(xì)看一看,認(rèn)真找一找,把你看到的,找到的角說(shuō)給你的同桌聽(tīng),好嗎?(同桌交流)

       。2)匯報(bào)

        師:哪位小朋友愿意說(shuō)說(shuō)你找到了哪些角?

        2、抽象圖形,形成表象。

       。1)展示角:角到底是什么樣子呢?讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣,變成這樣。(多媒體演示,將物體隱藏,出現(xiàn)不同方向的三個(gè)角)(出示例1圖)

       。2)認(rèn)識(shí)角:

       、僬l(shuí)能說(shuō)說(shuō)角是什么樣的嗎?

        先讓學(xué)生拿出三角形,摸任意一個(gè)角,感受一下角是怎樣的,再自由發(fā)言,最后老師告訴學(xué)生:這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫做角的邊。

       、趯W(xué)生任意摸摸身邊的角,邊摸邊說(shuō)角的各部分名稱,從而鞏固角的各部分名稱。

       、坌〗Y(jié):原來(lái)角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。(邊講邊板演)

       。3)判斷角

        角爺爺過(guò)生日,設(shè)宴請(qǐng)客,客人都是角家族的成員,瞧,這些圖形都說(shuō)自己是角,趕來(lái)參加宴會(huì),小朋友,快幫幫角爺爺,判斷下面的圖形,哪些是角,哪些不是角?

        3、動(dòng)手實(shí)踐,感知角的大小。

        (1)折角

        師:請(qǐng)同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的紙,動(dòng)動(dòng)腦筋,看誰(shuí)能用手中的紙折出一個(gè)角。(同桌交流)(投影學(xué)生折的角)

       。2)認(rèn)識(shí)角的大小

        師:老師這里有一個(gè)可以活動(dòng)的角,課前老師也給每人發(fā)了一個(gè)這樣的角,請(qǐng)你拿出來(lái),拉一拉角的兩邊,

       、偎伎迹涸鯓硬拍芾鲆粋(gè)大一點(diǎn)的角?怎樣又能拉出一個(gè)小一點(diǎn)的角?(個(gè)別學(xué)生演示)

       、谛〗Y(jié):先讓學(xué)生用自己的'語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)角的大小與什么有關(guān)。師引導(dǎo):原來(lái)角是有大小之分的,角的大小和兩條邊張開的程度有關(guān)系,張開的口大,這個(gè)角就大,張開的口小,這個(gè)角就小,那角的大小和邊的長(zhǎng)短有關(guān)系嗎?

       、郾却笮。豪蠋熞沧隽藘蓚(gè)角,(多媒體出示兩個(gè)大小相等,邊的長(zhǎng)度不同的角),你們覺(jué)得老師做的怎么樣?猜一猜哪個(gè)角大?究竟是怎樣呢?

        多媒體演示將兩個(gè)角重合的過(guò)程,從而清楚地看出兩個(gè)角同樣大。

       、苄〗Y(jié):角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),與角的兩邊叉開的程度有關(guān)。

        4、認(rèn)真觀察,體驗(yàn)畫角。

       。1)觀察畫角,多媒體演示畫角程序,先畫一點(diǎn),再?gòu)倪@點(diǎn)起用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成了一個(gè)角。

       。2)模仿畫角,引導(dǎo)學(xué)生和老師一起用手在桌面畫角。

       。3)動(dòng)手畫角,讓每人動(dòng)手畫一個(gè)角。(展示學(xué)生作品,作出評(píng)價(jià))

        5、仔細(xì)看書,質(zhì)疑問(wèn)難。

       。▽(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,先讓有能力的學(xué)生試回答,師再小結(jié),給學(xué)生有質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間,養(yǎng)成不懂就要問(wèn)的習(xí)慣)

        三、鞏固練習(xí),拓展新知。

        1、找出主題圖中隱含的角。(課件出示主題圖,請(qǐng)同學(xué)們找一找有哪些角?)

       。ㄇ蜷T上有角、爺爺?shù)募舻渡嫌薪牵蠋煹娜前迳嫌薪,表的兩根針形成一個(gè)角......)

        2、講述藍(lán)貓去夢(mèng)幻樂(lè)園的故事,看到這樣幾個(gè)字母:NMT,原來(lái)這是一個(gè)密碼,只要找出這里面有幾個(gè)角,洞門就會(huì)打開,你能幫幫他嗎?

        3、藍(lán)貓進(jìn)入夢(mèng)幻樂(lè)園:

       。1)游戲:射籃球(數(shù)出下面圖形有幾個(gè)角和幾條邊)

        (2)拓展題:坐火箭:給你一個(gè)長(zhǎng)方形,只能剪一刀,現(xiàn)在有幾個(gè)角?

        四、課堂小結(jié),升華新知。

        小朋友,你們今天學(xué)得開心嗎?請(qǐng)閉上眼睛想想,你今天學(xué)會(huì)了什么?誰(shuí)表現(xiàn)得最好。

        五、知識(shí)延伸:我所知道的角

        我們今天認(rèn)識(shí)角,請(qǐng)同學(xué)們回去仔細(xì)觀察一下,你還見(jiàn)過(guò)哪些地方有角,聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪里有角,明天跟老師或同學(xué)們分享一下,好嗎?

        板書設(shè)計(jì):

        角的初步認(rèn)識(shí)

      角的初步認(rèn)識(shí)的教案11

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)角的理解。能正確畫描述角的特征,畫角,加強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力。

        學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

        重點(diǎn):角以及直角的`特征

        難點(diǎn):畫角和直角

        學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:尺子

        學(xué)習(xí)過(guò)程:

        一、說(shuō)“角”

        前兩節(jié)我們認(rèn)識(shí)了角,還進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了角王國(guó)中一個(gè)特殊的角,直角,F(xiàn)在我們進(jìn)行你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)環(huán)節(jié)。幾天的主人翁是角。

        請(qǐng)同桌互說(shuō),并指名匯報(bào)。

        注意點(diǎn):角的特征,怎樣判斷角的大小。

        二、綜合練習(xí)

        1、判斷

        下面的圖形哪些是角哪些不是角,其中哪些是直角。

        2、下面是什么圖形,他們分別有幾個(gè)角,有幾個(gè)直角?

       。ㄏ仁呛(jiǎn)單圖形,再是復(fù)合圖形)

        3、畫角

        畫一個(gè)直角。畫一個(gè)比直角小的角,再畫一個(gè)比直角大的角。

        4、數(shù)立方體上的直角。

        怎樣數(shù)能一個(gè)不落呢?

        三、總結(jié)

        四、作業(yè):畫一畫你喜歡的圖形,并找一找它由幾個(gè)角,其中幾個(gè)是直角?

      角的初步認(rèn)識(shí)的教案12

        現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為:語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性,語(yǔ)言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性,語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。眾所周知能力和思維相輔相成,而思維的發(fā)展同語(yǔ)言的發(fā)展又緊密相關(guān),這說(shuō)明要提高同學(xué)思維能力,就必需培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力,即通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)等活動(dòng)充沛挖掘同學(xué)的潛能,以培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力,從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

        1、 給同學(xué)提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

        語(yǔ)言是思維的“外殼”,思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”,兩者相互依存。小同學(xué)數(shù)學(xué)思維的形成

        與發(fā)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的,而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。所以,在課堂上要讓每個(gè)同學(xué)都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。可采。簜(gè)人小聲獨(dú)立說(shuō)、同桌互相說(shuō)、小組內(nèi)輪流說(shuō)、讓同學(xué)小結(jié)等形式。說(shuō)的內(nèi)容有許多,今天這節(jié)上可以說(shuō)的東西也是比較多的,比方:說(shuō)角的特征、說(shuō)操作過(guò)程、說(shuō)判斷的理由等。在這樣的過(guò)程中教師可以通過(guò)演示同學(xué)操作的學(xué)具、老師的教具以和板書等,向同學(xué)提供鮮明的感性資料,協(xié)助同學(xué)考慮、理解、掌握知識(shí)。教師盡可能多給同學(xué)提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì),有利于促進(jìn)同學(xué)的思維發(fā)展。

        多種形式的訓(xùn)練,使每一個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì),同時(shí),同學(xué)把思維說(shuō)出來(lái),會(huì)有一種愉悅的感覺(jué),也是自我表示和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。形式進(jìn)行討論,討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做,可以使每一個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì),也有聽(tīng)他人說(shuō)的機(jī)會(huì);既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自身見(jiàn)解的機(jī)會(huì),又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。同學(xué)為了表達(dá)本組的意見(jiàn),更加主動(dòng)地考慮、傾聽(tīng)、組織,靈活運(yùn)用新舊知識(shí),使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中,同時(shí)也增加了課堂密度,起到事半功倍的效果。

        2、教師示范,讓同學(xué)知道怎么說(shuō)。

        兒童具有很強(qiáng)的模仿力,教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著同學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此在教學(xué)中,

        教師要有目的地為同學(xué)提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式,讓同學(xué)知道應(yīng)該怎樣有條理地說(shuō)。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是同學(xué)的表率,教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著同學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這節(jié)課中鄒老師在同學(xué)認(rèn)識(shí)了頂點(diǎn)和邊后,加以示范性的說(shuō)明并配合手勢(shì),使同學(xué)進(jìn)一步明確、規(guī)范了頂點(diǎn)和邊。在之后同學(xué)找生活中的角并說(shuō)一說(shuō)的時(shí)候,也給與了師范性的演示。通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用,對(duì)同學(xué)的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

        3、動(dòng)手操作,發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

        動(dòng)手操作是發(fā)展思維,培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一。低年級(jí)兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位,主要是形象思維活動(dòng)。在教學(xué)中教師要根據(jù)兒童這一思維活動(dòng)特點(diǎn),充沛利用直觀教具的演示和學(xué)具的.操作這—外部活動(dòng),來(lái)發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在這節(jié)課的教學(xué)中讓同學(xué)親自動(dòng)手操作來(lái)做一些角,同學(xué)邊想、邊做、邊說(shuō),使腦、手、口一起參與活動(dòng),可以達(dá)到統(tǒng)一和諧。在制作角后的交流中同學(xué)也有很多親手指一指的機(jī)會(huì),通過(guò)讓角變大、變小的操作同學(xué)有了角有大有小的初步感知

        低年級(jí)的同學(xué)年齡小,活潑好動(dòng),籠統(tǒng)邏輯思維的能力較差,往往是肚子里知道卻說(shuō)不出怎么想的,或是不能完整地把思維過(guò)程表述出來(lái)。教材在教學(xué)各個(gè)內(nèi)容時(shí)布置了擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng),其目的是使同學(xué)通過(guò)操作增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),逐步達(dá)到籠統(tǒng)化。說(shuō)一說(shuō)就是要借助語(yǔ)言,把想的過(guò)程明確、清晰地表達(dá)出來(lái)。因此同學(xué)思維的發(fā)展與語(yǔ)言的發(fā)展是密切聯(lián)系的,增強(qiáng)語(yǔ)言的培養(yǎng)就是增強(qiáng)了對(duì)同學(xué)思維的培養(yǎng),也是我們的最終目標(biāo)。

        4、學(xué)會(huì)傾聽(tīng),成為數(shù)學(xué)語(yǔ)言的中介

        我們低年級(jí)的絕大局部同學(xué)在課堂里說(shuō)話最初都是需要高級(jí)“翻譯”的,這個(gè)翻譯從哪里來(lái)?就是我們的老師。數(shù)學(xué)語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的書面語(yǔ)言,更不同于生活語(yǔ)言,它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和嚴(yán)謹(jǐn),具有教強(qiáng)的邏輯性,而小同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密,缺乏邏輯性、完整性,語(yǔ)言的組織能力比較弱,這樣就阻礙了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確表達(dá),數(shù)學(xué)思維得不到正常反映。

        所以說(shuō)老師在課堂里的角色是不容低估的,是同學(xué)由生活語(yǔ)言向數(shù)學(xué)語(yǔ)言過(guò)度的中介,一年級(jí)同學(xué)剛進(jìn)入小學(xué)階段,口頭表達(dá)能力非常有限,回答問(wèn)題更是殘缺不全,在平時(shí)的上課中,認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,和時(shí)收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和時(shí)指出,力求使同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)句完整,用詞準(zhǔn)確。

      角的初步認(rèn)識(shí)的教案13

        二、動(dòng)手操作,探究新知

       。ㄒ唬┲敢恢,初步感知角。

        1.學(xué)生小組合作,在主題圖中指出角。

        2.匯報(bào)交流時(shí)課件呈現(xiàn)有色線標(biāo)示出角。

       。ǘ┟枰幻,認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。

        1. 從主題圖中提取教學(xué)素材,課件出示例1(先不出示紅線):

        2.讓學(xué)生仔細(xì)觀察,分別找出角并在圖上描畫出來(lái)。

        3.從實(shí)物中抽象出角。

        4.比較觀察:這些角有什么相同之處?

        5.交流歸納:角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。(圖文結(jié)合板書)

       。ㄈ┱垡徽郏醪礁兄堑拇笮。

        1.動(dòng)手操作:用圓形紙片折角。

        2.同桌合作:比一比誰(shuí)折的角大?你是怎么比的?(重疊)

       。ㄋ模┳鲆蛔觯剿鹘堑拇笮∨c什么有關(guān)。

        1. 動(dòng)手做一個(gè)活動(dòng)角。

        2. 用活動(dòng)角做“變大變小”游戲。

        3. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),而與兩邊張開的大小程度有關(guān)。

       。ㄎ澹┊嬕划嫞ɡ2),初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。

        1.小組合作,嘗試畫角。

        2. 師生交流,完善畫法。

        3. 教師范畫,小結(jié)畫法。

        從一個(gè)點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線,就畫成一個(gè)角。

        【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)“指一指、描一描、折一折、做一做和畫一畫”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程,也使角的形成具體化、動(dòng)態(tài)化,加深對(duì)角的直觀體驗(yàn),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角,進(jìn)而使學(xué)生體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅!

        三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用

       。ㄒ唬┙滩牡43頁(yè)練習(xí)八第2題

        1. 課件出示:下面圖形哪些是角,哪些不是角?

        2. 學(xué)生獨(dú)立判斷,師生交流時(shí)強(qiáng)調(diào)判斷的依據(jù)。

        3. 在圖上標(biāo)上角各部分的名稱。

       。ǘ┙滩牡43頁(yè)練習(xí)八第3題。

        課件出示題目,判斷這些平面圖形中有多少個(gè)角。

       。ㄈ┙滩牡39頁(yè)“做一做”第1題。

        1. 說(shuō)一說(shuō)周圍哪些物體的表面上有角。

        2. 把你找到的角畫出來(lái)。

        (四)用角組成自己喜歡的圖案。

        【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生在觀察、判斷、畫圖等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,加深對(duì)角的'認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。同時(shí)讓學(xué)生到生活中找角的活動(dòng),又讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸于現(xiàn)實(shí)生活,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用美。】

        四、課堂小結(jié)

       。ㄒ唬┻@節(jié)課你有哪些收獲呢?

       。ǘ┠氵有什么問(wèn)題嗎?

        【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè),同時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題下課,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣!

      角的初步認(rèn)識(shí)的教案14

        教學(xué)內(nèi)容

        人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第38、39頁(yè)。

        教學(xué)目標(biāo)

        1、知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱;會(huì)初步比較角的大;能辨認(rèn)角和用尺子畫角。

        2、能力目標(biāo):通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問(wèn)題的意識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

        3、情感目標(biāo);結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系,并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

        教學(xué)重點(diǎn)

        讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,能用尺子畫角。

        教學(xué)難點(diǎn)

        讓學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

        教具準(zhǔn)備

        多媒體課件,三角板,剪刀,活動(dòng)角,不規(guī)則紙,繩子。

        教學(xué)過(guò)程

        一、聯(lián)連看。

        師出示一個(gè)信封,里面裝著學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形,露出一部分,讓學(xué)生猜一猜。

        師語(yǔ):我們來(lái)玩一個(gè)猜圖形的游戲,猜一猜里面裝的是什么圖形?(先猜圓形,再猜長(zhǎng)方形)追問(wèn):“這次你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形?你是根據(jù)什么來(lái)猜測(cè)的?”

        師:今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)圖形朋友——角(板書課題:角的初步認(rèn)識(shí))

        設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,課的一開始就抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),利用猜圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。

        二、對(duì)對(duì)碰。

        對(duì)碰一:聯(lián)系實(shí)際,找角

        1、課件出示單元主題圖。師:你發(fā)現(xiàn)了什么?咱們比比看,誰(shuí)有一雙明亮的眼睛。

        2、抽同學(xué)匯報(bào),表?yè)P(yáng)發(fā)現(xiàn)角的孩子。

        3、找生活中的角。師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng),看哪個(gè)小組找到的角最多。(小組活動(dòng):找角)

        設(shè)計(jì)意圖:立足三維目標(biāo),讓課堂和諧平等。學(xué)生以小組為單位從身邊找角,并且互相說(shuō)說(shuō),一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì);另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘,數(shù)學(xué)就在日常生活中,就在自己身邊,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。

        對(duì)碰二:初步感知,指角認(rèn)角

        1、指角。師:哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?

        (注:所有學(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。)

        2、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來(lái)指一指?

        3、引導(dǎo)正確指角。師:老師明白了,同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形(邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)),這是個(gè)角嗎?(不是,這是個(gè)點(diǎn))。

        師:對(duì),這是個(gè)點(diǎn),剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)?在小組里討論一下,再指指看。

        4、同桌互相指角。

        師:哪位同學(xué)能指給大家看一看?

        師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候,不光指了一個(gè)點(diǎn),還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個(gè)圖形(出示現(xiàn)成的角),但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的?

        5、在小組里再互相指指。

        6、角的各部分名稱

        師:想不想知道角的各部分名稱,打開數(shù)學(xué)書39頁(yè)看誰(shuí)先找到答案。

        小結(jié):角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

        設(shè)計(jì)意圖:在這里,學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。教師沒(méi)有去急著幫學(xué)生糾正語(yǔ)言與動(dòng)作,而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的`“盲點(diǎn)”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,把學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)自然地從生活實(shí)際過(guò)渡到數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)通過(guò)幾次“指角”,使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名稱。

        對(duì)碰三:小組合作,折角

        1、折角。師:(出示一張圓形紙),同學(xué)們看,這張紙上有角嗎?你能想法用它折個(gè)角嗎?

        2、指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上。

        3、還有不同折法的也過(guò)來(lái)貼上(有不同折法的貼出),對(duì)折出來(lái)不是角的要讓學(xué)生指出并說(shuō)明理由。

        4、說(shuō)一說(shuō)折的角的各部分名稱,對(duì)碰四:動(dòng)手操作,做角

        1、做角。

        師:剛才我們通過(guò)自己的觀察。初步認(rèn)識(shí)了“角”這個(gè)朋友,那么現(xiàn)在我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。

        學(xué)生選擇材料自己做一個(gè)角,然后交流。

        師:你還能用什么做成角呢?

        設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角,問(wèn)題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維,經(jīng)過(guò)努力形成了材料不同,形狀、大小不同的角,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

        2、體會(huì)角的大小。

       。1)教師演示活動(dòng)角(兩條邊張開一些):你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會(huì)變大的?(板書:張開)(兩條邊收攏一些):這個(gè)角怎么樣,怎么又會(huì)變小的?

       。2)小結(jié):角的大小就是兩邊張開的大小。

       。3)改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺(tái)展示,教師結(jié)合講評(píng)。出示圓形紙折的直角,能做一個(gè)比這個(gè)角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢?演示釘子板上的角,把剛才做的角變大些,變小些。

        設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)自己的操作來(lái)感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關(guān)的,為下面比較的大小作好準(zhǔn)備。

        3、比較角的大小。

       。1)觀察法。師生拿出活動(dòng)角,教師做出一個(gè)角,引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小和角,找兩個(gè)小朋友的角和教師的角比。怎么樣?(學(xué)生回答)

        (2)重疊法。

        ①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個(gè)小朋友的角,誰(shuí)的大一些?

       、趯W(xué)生想辦法比較,指名上臺(tái)演示,得出重疊法。一條邊要對(duì)齊,看另一邊張開的大小,再確定角的大小。

       、垤柟讨丿B法。同桌做兩個(gè)角,比一比,教師巡視,指名兩個(gè)學(xué)生演示一下。

       。3)體會(huì)角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

        ①教師拿出活動(dòng)角,引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。

       、诎呀堑倪吋舳,思考:這樣的角小了嗎?

        ③學(xué)生說(shuō)理由并用重疊法證明角的大小沒(méi)變。

       、苡米约旱母觳残纬梢粋(gè)角,把角變大,再變大,想想,你的胳膊變長(zhǎng)了嗎?把角變小再變小,想想你的胳膊變短了嗎?

        設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì)、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

        4、課件出示對(duì)碰主題:角的大小與什么有關(guān)與什么無(wú)關(guān)?

        小組討論,代表匯報(bào)。

        設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)演示操作、小組討論使學(xué)生直觀地感知角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)與張開的大小有關(guān)。

        對(duì)碰五:體驗(yàn)感悟,畫角

        在我們的生活中還有很多物體的表面中有角,只要善于觀察,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)。師:你能嘗試畫一個(gè)角嗎?

        1、學(xué)生看書,勾畫出畫角的方法,邊畫邊讀。

        2、學(xué)生嘗試畫角,指幾名同學(xué)板畫。

        3、教師示范畫角,邊畫邊講解怎么畫角。

        4、再畫一個(gè)角,標(biāo)上角的各部分名稱。

        三、泡泡堂。

        1、辨認(rèn)角。課件出示書上第1題學(xué)生獨(dú)立思考,再把自己的想法說(shuō)給同位聽(tīng),并說(shuō)出理由。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在辨別角的過(guò)程中,建立清晰的角的概念。)

        2、數(shù)角。課件出示書上第2題(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)練習(xí),鞏固前面建立起來(lái)的角的概念,使學(xué)生對(duì)角的特點(diǎn)、角的構(gòu)成有了更深的認(rèn)識(shí)。)

        3、比較角。課件出示書上第3題(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),與張開的大小有關(guān)。)

        4、一張正方形紙,剪掉一個(gè)角還有幾個(gè)角?(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的拓展思維,使學(xué)生的思維從課內(nèi)延伸到課外,有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。)

        5、總結(jié)升華。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

        課堂小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了角,動(dòng)手做了角,畫了角,還在生活中找到了很多的角,其實(shí),只要你善于觀察,生活中處處都有數(shù)學(xué)。

      角的初步認(rèn)識(shí)的教案15

        預(yù)設(shè)目標(biāo):

        1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,初步建立角的概念,知道角的各部分名稱。

        2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

        3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念,體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生形成角的正確表象,認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。

        教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用直尺畫角。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、激發(fā)興趣,引入新課

        小朋友,今天我?guī)?lái)了我們數(shù)學(xué)界的一位好朋友,它是誰(shuí)?(三角板)你怎么跟這個(gè)好朋友打招呼?(握手)握手時(shí)你有什么感覺(jué)?(尖尖的、有點(diǎn)疼…)讓我來(lái)試試看,真的,它怎么會(huì)咬人?(角)原來(lái)是這樣的,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)。(板書:角的初步認(rèn)識(shí))

        二、合作交流,探索新知

        1、在我們身邊,很多物體上就有角,你能找到嗎?小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng),看哪個(gè)小組找到的角最多。(小組活動(dòng)找角)哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?小朋友真棒,找到的角這么多。

        2、抽象圖形,形成表象。

       。1)展示角:老師也在一些物體上找到了角,那么角到底是什么樣子呢?讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣,變成這樣。(多媒體演示,將物體隱藏,出現(xiàn)不同方向的三個(gè)角)(出示例1圖)

       。2)認(rèn)識(shí)角:

        ①誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)角是什么樣的嗎?

        先讓學(xué)生拿出三角形,摸任意一個(gè)角,感受一下角是怎樣的,再自由發(fā)言,最后老師告訴學(xué)生:這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫做角的邊。

       、趯W(xué)生任意摸摸身邊的角,邊摸邊說(shuō)角的各部分名稱,從而鞏固角的各部分名稱。

       、坌〗Y(jié):原來(lái)角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。(邊講邊板演)

        3、動(dòng)手實(shí)踐,感知角的大小。

       。1)折角

        師:請(qǐng)同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的紙,動(dòng)動(dòng)腦筋,看誰(shuí)能用手中的紙折出一個(gè)角。(同桌交流)(投影學(xué)生折的角)

       。2)認(rèn)識(shí)角的大小

        師:老師這里有一個(gè)可以“活動(dòng)”的角,請(qǐng)一位小朋友上來(lái),拉一拉角的兩邊。

       、偎伎迹涸鯓硬拍芾鲆粋(gè)大一點(diǎn)的角?怎樣又能拉出一個(gè)小一點(diǎn)的角?(個(gè)別學(xué)生演示)

       、谛〗Y(jié):先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)角的大小與什么有關(guān)。師引導(dǎo):原來(lái)角是有大小之分的,角的大小和兩條邊張開的程度有關(guān)系,張開的.口大,這個(gè)角就大,張開的口小,這個(gè)角就小,那角的大小和邊的長(zhǎng)短有關(guān)系嗎?

       、郾却笮。豪蠋熞沧隽藘蓚(gè)角,(多媒體出示兩個(gè)大小相等,邊的長(zhǎng)度不同的角),你們覺(jué)得老師做的怎么樣?猜一猜哪個(gè)角大?究竟是怎樣呢?

        多媒體演示將兩個(gè)角重合的過(guò)程,從而清楚地看出兩個(gè)角同樣大。

       、苄〗Y(jié):角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),與角的兩邊叉開的程度有關(guān)。

        4、認(rèn)真觀察,體驗(yàn)畫角。

        (1)觀察畫角,多媒體演示畫角程序,先畫一點(diǎn),再?gòu)倪@點(diǎn)起用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成了一個(gè)角。

        (2)模仿畫角,引導(dǎo)學(xué)生和老師一起用手在桌面畫角。

       。3)動(dòng)手畫角,讓每人動(dòng)手畫一個(gè)角。(展示學(xué)生作品,作出評(píng)價(jià))

        五、知識(shí)延伸:

        我們今天認(rèn)識(shí)角,請(qǐng)同學(xué)們回去仔細(xì)觀察一下,你還見(jiàn)過(guò)哪些地方有角,聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪里有角,明天跟老師或同學(xué)們分享一下,好嗎?

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