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    2. 《咬文嚼字》優(yōu)秀教案

      時(shí)間:2023-11-27 16:00:05 教案 投訴 投稿
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      《咬文嚼字》優(yōu)秀教案

        作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的《咬文嚼字》優(yōu)秀教案,希望能夠幫助到大家。

      《咬文嚼字》優(yōu)秀教案

      《咬文嚼字》優(yōu)秀教案1

        目標(biāo)要求:

        1、學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言,積累一些典故。

        2、理清文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)本文獨(dú)具的論證方法。

        3、評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn),借鑒吸收。

        作者介紹:

        朱光潛(1897-1986)現(xiàn)代文美學(xué)家,文藝?yán)碚摷。筆名孟實(shí)、孟石。

        預(yù)習(xí)解決:

        1、給下列字詞注音。

        涎()茗()鏃()沁()藻()濫()

        2、解釋下列詞語(yǔ)。

        援例:

        深惡痛絕:

        錙銖必較:

        索然無(wú)味:

        玩索:

        胸襟:

        岑寂:

        游離:

        意蘊(yùn):

        蘊(yùn)藉:

        流弊:

        下乘:

        3、閱讀課文,解決下列問題。

       、倌阏J(rèn)為本文的中心論點(diǎn)是什么?

       、诒疚恼撟C方法是什么?是否能說明問題?請(qǐng)舉例說明。

       、勰銓(duì)作者的說法都贊同嗎?若有不同看法,試舉例說明理由。

        學(xué)習(xí)研究:

        1、弄清本文的結(jié)構(gòu),概括說明文章的思路,完成下列提綱。

        一、引題(段):

        二、揭示中心,初步論證(段):

        咬文嚼字三、進(jìn)一步論證(段):

        四:總結(jié)():

        2、閱讀課文第6段,回答以下問題。

       、僮髡哒f自由直接意義和聯(lián)想意義,用了兩個(gè)比喻,本體和喻體之間有何相似點(diǎn)?作者用這兩個(gè)比喻恰當(dāng)嗎?說說看。

       、谖闹姓f“獨(dú)攜天上小團(tuán)月,來(lái)試人間第二泉”比用“惠山泉水泡小龍團(tuán)茶”一句來(lái)得較豐富,也來(lái)得較含混有蘊(yùn)藉。它的妙處就在于不即不離、若隱若現(xiàn)之中。根據(jù)作者的分析,談?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)的“豐富”和“有蘊(yùn)藉”是怎么理解的。作者寫這個(gè)例子又是什么目的。

       、巯铝姓f法不符合作者觀點(diǎn)的一項(xiàng)是()

        A、字的聯(lián)想意,由于不同的人不同的時(shí)間和場(chǎng)合對(duì)某字聯(lián)想的境界不同,因而它具有不確定性。

        B、與科學(xué)的文字不同,文學(xué)的文字不靠直指意義而是必須用聯(lián)想的意義來(lái)表現(xiàn),詩(shī)尤其如此。

        C、聯(lián)想的意義在文學(xué)創(chuàng)作中難用,因?yàn)樗怯坞x的、個(gè)性化的;同樣,讀者若不了解其中某些關(guān)聯(lián)和意味,也是難以理解和把握的。

        D、文學(xué)之所以為文學(xué),就在于作者善于根據(jù)文字在歷史過程中所積累的'種種關(guān)系,充分地使用文字的聯(lián)想意義以創(chuàng)造獨(dú)特的境界。

        3、細(xì)讀課文第7段,完成以下各題。

       、俦径蔚闹饕馑际鞘裁?與第6段相比,它的論證角度有什么不同?

       、谖闹姓f,從前作詩(shī)文的人寫不同的詩(shī)文往往用一些現(xiàn)成的不同的“套語(yǔ)”“濫調(diào)”,作者對(duì)這種做法是持否定態(tài)度的,那么,我們對(duì)作者所列的那些典故、文化知識(shí)等到底應(yīng)持什么態(tài)度?作者沒有說,你是怎么看的?

       、邸疤装宸磻(yīng)”的實(shí)質(zhì)是什么?請(qǐng)用3個(gè)字概括。

       、芤粋(gè)人的心理習(xí)慣如果老是傾向“套板反應(yīng)”,他就根本與文藝無(wú)緣。作者是

        從兩個(gè)角度說明原因的,請(qǐng)分別用4個(gè)字概括。

      《咬文嚼字》優(yōu)秀教案2

        【教學(xué)目的】

        1.分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)。

        2.培養(yǎng)閱讀、寫作刻苦自勵(lì),推陳翻新,時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合精神。

        3.學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和論證方法。

        4.明確字詞意義有詞典義和聯(lián)想義的區(qū)別。(解說:教學(xué)目的的確定最重要的依據(jù)有兩條:一是單元要求,二是本課編者提示。這兩者新編課本均有,萬(wàn)不可忽視。)

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1.分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)

        ①在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,拎出觀點(diǎn)。

       、诖_定課文的中心論點(diǎn)。

       、墼u(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)。

        2.寫法揣摩

       、賹W(xué)習(xí)本文由實(shí)例引入,中間才牽出中心論點(diǎn)的寫法,以打破中學(xué)生寫議論文總愛在開頭揭旨的俗套。

       、趯W(xué)習(xí)本文透辟例析的方法,以克服中學(xué)生議論文中論點(diǎn)+論據(jù)=論證的流弊。

        【教學(xué)設(shè)想】教學(xué)方法自讀,理出本文的中心論點(diǎn);自由舉書中例分析作者如何正確運(yùn)用例證法;熟悉典故及詞語(yǔ)。媒體設(shè)計(jì)投影器一臺(tái),透明塑料紙若干張,準(zhǔn)備讓不同學(xué)生寫出課文中心論點(diǎn),一同投影,以供討論。如無(wú)此設(shè)備,也可叫不同程度的學(xué)生若干人板書。

        【教學(xué)步驟】

        一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)今天,我們來(lái)一同學(xué)習(xí)美學(xué)家朱光潛先生的一篇談文章的文章《咬文嚼字》,在大家預(yù)習(xí)--粗讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研讀,以求能分析評(píng)價(jià)作者在文中的觀點(diǎn),并借鑒一些文章的寫法,讓我們的文章也變得美起來(lái)。

        二、解題

        1.投影映出:朱光潛(1897-1986)安徽桐城人,我國(guó)現(xiàn)代著名美學(xué)家。教師口頭說明:清代,安徽桐城出了以劉大木魁、方苞、姚鼐為代表的一大批文學(xué)家,其文章特點(diǎn)在于簡(jiǎn)潔。朱先生早年曾在桐城派古文家吳汝綸的私塾中讀書,舊學(xué)功底很深。

        2.讓學(xué)生明確本文論題是咬文嚼字,它只是圈定論述范圍,而其論點(diǎn)要在文章中求取。

        三、研習(xí)課文

        1.整體把握,理清思路。

        ①本文共8個(gè)自然段,可分為四大段。

       、谠诶砬宥温鋵哟未笠獾幕A(chǔ)上,討論中心論點(diǎn)。

        2.具體研習(xí),突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

        第1段從實(shí)例入手,引入論題→第2段以靜態(tài)例(《史記》李廣射虎)與動(dòng)態(tài)例(賈島苦吟)初步論證中心論點(diǎn)→第3段以正面例(東坡詩(shī)句等)與反面例(套板反應(yīng)現(xiàn)象,說明咬文嚼字之難,進(jìn)一步論證中心論點(diǎn)。→第4段,水到渠成,加以總結(jié)。(解說:本文的中心論點(diǎn)是什么,頗易引起爭(zhēng)議,這是因?yàn)椋阂皇潜疚慕Y(jié)構(gòu)與一般的議論文不同,它不是從觀點(diǎn)出發(fā),進(jìn)行演繹論證,而是從個(gè)別到一般,然后再到個(gè)別;即從實(shí)例到論點(diǎn),然后再展開證明;這樣它便不是開章明義,而是中間揭旨,中心論點(diǎn)在第3段才出現(xiàn)。二是本文中有的分論點(diǎn),有的重要論據(jù)貌似中心論點(diǎn),像在文字上推敲,骨子里實(shí)在是思想情感上'推敲'這樣的話,并且課后練習(xí)第四題的設(shè)計(jì)(從讀過的詩(shī)文中再舉一兩個(gè)例子說明這個(gè)論斷)也很能迷惑一些淺嘗輒止的學(xué)生。為此中心論點(diǎn)的辨析要作為重點(diǎn),并且讓全班學(xué)生充分參與,討論與評(píng)析并重。)

        3.欣賞品味。

        課文的第3自然段是核心段,可作典型剖析。第3段計(jì)有7個(gè)完整句,第①句到第⑦句可以看作一個(gè)句群(意群)。第①句承前文揭示中心論點(diǎn),第②句岔開,稍帶一筆說到咬文嚼字的另一面,因非作者主攻方面,一句便打住。第③句又承第①句稍展開。第④句承①③說明原因。第⑤句進(jìn)一步申說。第⑥句與第⑦句(含例)是從反面證明。剖析這個(gè)核心段可以確立其在全課中的地位,進(jìn)而有利于確定它在全文中的地位;再者也可以窺知作為有深厚桐城派古文根底的朱先生文章的雅潔謹(jǐn)嚴(yán)的風(fēng)格。

        4.課堂訓(xùn)練。

       、俦疚臉(biāo)題與中心論點(diǎn)的關(guān)系。

        明確:觀點(diǎn)與論題的異同(前面題解時(shí)沒觸及):①論題只是要論述的.問題,論點(diǎn)是作者在文中表達(dá)的觀點(diǎn);②論題多用短語(yǔ)及非判斷句,非陳述句表達(dá),而論點(diǎn)則要用判斷句或陳述句表達(dá);③論題指示、框定觀點(diǎn);論點(diǎn)圍繞、點(diǎn)擊論題。

       、谕瓿烧n后練習(xí)二。

        明確:A.朱光潛與馬南屯阝所論述的對(duì)象不盡相同:朱文兼顧閱讀、創(chuàng)作兩方面,馬文單說閱讀。如果說閱讀有時(shí)只須觀其大略而舍棄細(xì)枝末節(jié)的話,那創(chuàng)作則決不可粗枝大葉,須知煉字即煉意,即調(diào)整思想情感,最精確地表情達(dá)意。B.不求甚解觀其大略這是粗讀,咬文嚼字錙銖必較這是細(xì)讀。有的書只須粗讀,而且有時(shí)受種種條件(如時(shí)間)限制,也只能粗讀,但粗讀并不意味著不把握要旨,還是要做到會(huì)意。有的書必須細(xì)讀,如文藝欣賞,只有咬文嚼字,涵泳品味,才能沉潛其中。C.讀書不求甚解的人并不一定反對(duì)咬文嚼字。多數(shù)認(rèn)為未曉處且放過,不要死摳,待一段時(shí)間可以再細(xì)讀。因而這兩種讀書方法和態(tài)度并不完全對(duì)立,讀書究竟取何法要視對(duì)象和條件而定。(解說:這兩道題的設(shè)計(jì)很有匠心。第1題考查歸納推理(概括能力)。第2題所用的材料曾在舊高中課本第六冊(cè)選用過。摘錄馬南屯阝貌似截然相反的觀點(diǎn)及論據(jù),讓學(xué)生進(jìn)行比較辨析,有利于培養(yǎng)辯證思維的能力。選這兩題作為課堂練習(xí)旨在鞏固對(duì)本課中心論點(diǎn)的認(rèn)識(shí),并初步培養(yǎng)對(duì)讀書的正確態(tài)度方法。)

        5.課堂小結(jié)本節(jié)課主要通過對(duì)文章論證結(jié)構(gòu)的把握、段落層次關(guān)系的分析以及典型語(yǔ)段的品味來(lái)揭示文章的中心論點(diǎn),最后我們還通過做課后第二題,達(dá)到對(duì)作者觀點(diǎn)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),并初步評(píng)價(jià)了作者的觀點(diǎn)。(解說:此小結(jié)旨在使學(xué)生明確本課所有的教學(xué)活動(dòng)是圍繞著分析和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的,專心致志,決不旁鶩。作者的觀點(diǎn)總的來(lái)說是正確的,但不可拘泥,也不可不看所讀對(duì)象及讀書條件等刻意套用。)

        四、布置作業(yè)

        1.完成課后練習(xí)一、三、四題。

        2.自選一個(gè)段落分析作者如何運(yùn)用例證法,即怎樣運(yùn)用實(shí)例充分展開證明論點(diǎn)的?附:課堂板書設(shè)計(jì)(預(yù)先寫在投影塑料紙上,按授課程序逐步顯示)(解說:板書顯現(xiàn)順序按①②③④⑤⑥序號(hào),箭號(hào)在說明層次關(guān)系時(shí)再標(biāo)上)。

      《咬文嚼字》優(yōu)秀教案3

        目標(biāo)要求:

        1、學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言,積累一些典故。

        2、理清文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)本文獨(dú)具的論證方法。

        3、評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn),借鑒吸收。

        作者介紹:朱光潛(1897-1986)現(xiàn)代文美學(xué)家,文藝?yán)碚摷。筆名孟實(shí)、孟石。

        預(yù)習(xí)解決:1、給下列字詞注音。

        涎( )茗( )鏃( )沁( )藻( )濫( )

        2、解釋下列詞語(yǔ)。

        援例:

        深惡痛絕:

        錙銖必較:

        索然無(wú)味:

        玩索:

        胸襟:

        岑寂:

        游離:

        意蘊(yùn):

        蘊(yùn)藉:

        流弊:

        下乘:

        3、閱讀課文,解決下列問題。

       、倌阏J(rèn)為本文的中心論點(diǎn)是什么?

       、诒疚恼撟C方法是什么?是否能說明問題?請(qǐng)舉例說明。

        ③你對(duì)作者的說法都贊同嗎?若有不同看法,試舉例說明理由。

        學(xué)習(xí)研究:1、弄清本文的結(jié)構(gòu),概括說明文章的思路,完成下列提綱。

        一、引題( 段):

        二、揭示中心,初步論證( 段):

        咬文嚼字

        三、進(jìn)一步論證( 段):

        四:總結(jié)( ):

        2、閱讀課文第6段,回答以下問題。

        ①作者說自由直接意義和聯(lián)想意義,用了兩個(gè)比喻,本體和喻體之間有何相似點(diǎn)?

        作者用這兩個(gè)比喻恰當(dāng)嗎?說說看。

       、谖闹姓f“獨(dú)攜天上小團(tuán)月,來(lái)試人間第二泉”比用“惠山泉水泡小龍團(tuán)茶”一句

        來(lái)得較豐富,也來(lái)得較含混有蘊(yùn)藉。它的妙處就在于不即不離、若隱若現(xiàn)之中。根

        據(jù)作者的分析,談?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)的“豐富”和“有蘊(yùn)藉”是怎么理解的。作者寫

        這個(gè)例子又是什么目的。

        ③下列說法不符合作者觀點(diǎn)的一項(xiàng)是( )

        A、字的聯(lián)想意,由于不同的人不同的時(shí)間和場(chǎng)合對(duì)某字聯(lián)想的境界不同,因而它

        具有不確定性。

        B、與科學(xué)的文字不同,文學(xué)的文字不靠直指意義而是必須用聯(lián)想的意義來(lái)表現(xiàn),

        詩(shī)尤其如此。

        C、聯(lián)想的意義在文學(xué)創(chuàng)作中難用,因?yàn)樗怯坞x的、個(gè)性化的;同樣,讀者若不

        了解其中某些關(guān)聯(lián)和意味,也是難以理解和把握的。

        D、文學(xué)之所以為文學(xué),就在于作者善于根據(jù)文字在歷史過程中所積累的種種關(guān)

        系,充分地使用文 字的聯(lián)想意義以創(chuàng)造獨(dú)特的境界。

        3、 細(xì)讀課文第7段,完成以下各題。

       、俦径蔚闹饕馑际鞘裁?與第6段相比,它的論證角度有什么不同?

       、谖闹姓f,從前作詩(shī)文的人寫不同的詩(shī)文往往用一些現(xiàn)成的不同的“套語(yǔ)”“濫

        調(diào)”,作者對(duì)這種做法是持否定態(tài)度的,那么,我們對(duì)作者所列的那些典故、文化

        知識(shí)等到底應(yīng)持什么態(tài)度?作者沒有說,你是怎么看的?

       、邸疤装宸磻(yīng)”的實(shí)質(zhì)是什么?請(qǐng)用3個(gè)字概括。

        ④一個(gè)人的心理習(xí)慣如果老是傾向“套板反應(yīng)”,他就根本與文藝無(wú)緣。作者是

        從兩個(gè)角度說明原因的,請(qǐng)分別用4個(gè)字概括。

        就作者說:

        就讀者說:

       、荨拔╆愌灾锶ァ,這是一句最要緊的教訓(xùn),這里的教訓(xùn)是什么意思?

       、蕖澳愕奈恼乱簿驼嬲恰鳌鰜(lái)的,不致落入下乘”。這里的“作”的具體含

        義是什么?

        4、 從文中找出表明作者思想觀點(diǎn)的語(yǔ)句并摘錄下來(lái):

        5、 談?wù)勀銓?duì)這一觀點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí):

        6、作者在闡述”煉”字的道理時(shí)與郭先生的觀點(diǎn)有哪些不同,他認(rèn)為起主要作用的

        是什么?

        7、文中”咬文嚼字”的意思包含幾點(diǎn),側(cè)重于那個(gè)范疇,它的精髓在什么方面?

        8、研讀“無(wú)論是閱讀或是寫作……文學(xué)之所以為文學(xué),就在這一點(diǎn)生發(fā)上 面”一

        段,思考解決下面的.問題:

        為什么說“直指的意義易用,聯(lián)想的意義卻難用”?根據(jù)文意加以 回答:

        蘇東坡由“小龍團(tuán)茶”聯(lián)想到“天上小團(tuán)月”是因?yàn)樗鼈冇心骋还餐c(diǎn),這

        共同點(diǎn)是什么?

        以下表述是否與作者原意相符:

        A.“藍(lán)田日暖玉生煙”是因?yàn)樗{(lán)田發(fā)生燃燒使玉石俱焚產(chǎn)生煙霧引起的聯(lián)想。

        B.字的聯(lián)想意義因帶上主觀色彩而因人因時(shí)因地而異,變化莫測(cè)。

        C.科學(xué)的文字其意義需要精確,說明科學(xué)不需要聯(lián)想甚至排斥聯(lián)想。

        D.詩(shī)文中的字難以控制是因?yàn)樗梢允挂馓N(yùn)豐富,也可以使意思含糊甚至支

        離。

        9、既然語(yǔ)言跟著思想情感走,思想情感是主導(dǎo)的,為什么反過來(lái)說“你 不 肯用俗濫的語(yǔ)言,自

        然也就不肯用俗濫的思想情感”?

        10、結(jié)合文意與個(gè)人體會(huì),思考并回答“聯(lián)想”與“意境”之間有何聯(lián)系:

        閱讀訓(xùn)練:1、閱讀下面的課文選段,完成①②③④兩題。

        有些人根本比了解文字和思想情感的密切關(guān)系,以為更改一兩個(gè)字不過是要文字順暢些或漂亮些。其實(shí)更動(dòng)了文字,就同時(shí)更動(dòng)了思想情感,內(nèi)容和形式是相隨而變的。姑舉一個(gè)人人皆知的實(shí)例。韓愈在月夜里聽見賈島吟詩(shī),有“鳥宿池邊樹,僧推月下門”兩句,勸他把“推”字改成“敲”字,這段文字因緣傳為千古美談,于今人要把咬文嚼字的意思說得好聽一點(diǎn),都說“推敲”。古今人也都贊賞“敲”字比“推”字下得好。其實(shí)這不僅是文字上的分別,同時(shí)也是意境上的分別!巴啤惫倘伙@得魯莽一點(diǎn),但是它表示孤僧步說歸寺,門原來(lái)是他自己掩的,于今他“推”。他須自掩子推,足見寺里只有他孤零零的一個(gè)和尚。在這冷寂的場(chǎng)合,他有興致出來(lái)步月,興盡而返,獨(dú)往獨(dú)來(lái),自在無(wú)礙,他也自有一副胸襟氣度!扒谩本惋@得他拘禮些,也就顯得寺里有人應(yīng)門。他仿佛是乘月夜訪友,他自己不甘寂寞,那寺里假如不是熱鬧場(chǎng)合,至少也有一些溫暖的人情。比較起來(lái),“敲”的空氣沒有“推”的那么冷寂。就上句“鳥宿池邊樹”看來(lái),:推“似乎比”敲“要調(diào)和些!蓖啤翱梢詿o(wú)聲,”敲’就不免剝啄有聲,驚起了宿鳥,打破了岑寂,也似乎平添了攪擾。所以我很懷疑韓愈的修改是否真如古今所稱賞的那么妥當(dāng)。究竟哪一種意境是賈島當(dāng)時(shí)在心里玩索而要表現(xiàn)的,只有他自己知道。如果他想到“推”而下“敲”字,或是想到“敲”而下“推”字,我認(rèn)為那是不可能的事。所以問題不在“推”字和“敲”字哪一個(gè)比較恰當(dāng),而在哪一種境界是他當(dāng)時(shí)所要說的而且與全詩(shī)調(diào)和的。在文字上推敲,骨子里實(shí)在是在思想感情上“推敲”。

       、僮髡吲e古今美談“推敲”故事一例的用意是說明(不超過30字)

        答:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

       、谧髡哧P(guān)于賈島詩(shī)句中用“推”好還是“敲”好的基本觀點(diǎn)是(不超過45字)

        答:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

       、圩髡咴谶@段文字中闡發(fā)的基本觀點(diǎn)是(不超過40字)

        答:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

       、芤雷髡叩目捶,賈島詩(shī)句中的推字與敲字在意境上有什么區(qū)別?(用自己的話扼要回答,可采用條目式,不超過60字)

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