[通用]小學語文教案4篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的小學語文教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文教案 篇1

　　1 學會韻母ie iu，能在四線格中正確書寫，會讀它的四聲。

　　2 能準確拼讀聲母ie iu 與組成的音節(jié)。

　　3 試著自己拼讀兒歌，感受閱讀的.喜悅。

　　教學重難點 讀準韻母和準確拼讀ie iu 相應的音節(jié)。

　　教學方法 導讀法做游戲

　　學習方法 自主合作探究 教學準備 拼音卡片、投影等

　　教學時間 1～2課時

　　教學過程（第一課時）

　　一、復習引入 復習復韻母的發(fā)音方法。

　　二、學習ie iu ye

　　1 出示配圖，引導說話，教案《西師大版小學語文第一冊《ieiu》教案》。

　　2 教讀“秋”，引出iu，指導讀準，練讀四聲。

　　3 教讀“葉”，引出ie，ye是ie的音節(jié)形式，指導讀準，練讀四聲。

　　三、拼讀音節(jié)詞 在插圖中合適的位置上貼上注音詞：秋天秋風黃葉落葉妞妞

　　練習拼讀

　　四、學讀兒歌 小組合作讀，全班交流。（ 二課時）

　　一、 指導書寫，正確執(zhí)筆

　　1、觀察：ieiu在四線格中的位置，指導學生按筆順規(guī)則進行書寫。學生練習寫字母時，教師要巡回輔導，重視指導正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。

　　2、 完成課后練習“讀讀寫寫記記”。

　　二、 練習讀語境歌，試著背一背。

　　1、 出示情景圖，說說你看到了什么。

　　2、 自讀兒歌，用“——”找出兒歌中我們所學的音節(jié)。

　　3、 教讀兒歌，再引讀、拍手讀。齊讀并背誦。

　　板書： ie iu ye

小學語文教案 篇2

　　第2課時

　　教學內容：復韻母ai ei ui與聲母的拼讀

　　教學目標：

　　1.知識與技能：熟練掌握ɑi ei ui三個復韻母和它們的四聲及與聲母的'拼讀。

　　2.過程與方法：練習復韻母ɑi ei ui拼音，正確、熟練地讀準每個音節(jié)。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話，學好漢語拼音。

　　教學重點：能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)。

　　教學難點：正確、熟練地讀準每個音節(jié)。

　　教學準備：字母卡片

　　教學過程：

　　一、課前復習

　　1.開火車讀ai ei ui

　　2.通過老師給學生打電話的形式，復習什么是復韻母。

　　3.聽讀練習：聽老師讀兒歌，找出這幾個老朋友。學生邊聽邊一起找出帶調韻母，師鞏固。

　　一對小姐弟，姐姐高來弟弟矮。弟弟要砍樹，姐姐急忙制止他：“哎！哎！哎！別砍，別砍！愛護小樹，人人有責！” 天氣漸漸轉涼了，姐姐圍圍巾，既溫暖又好看。

　　二、創(chuàng)設情境，學習新內容

　　1.出示：藍貓和淘氣：他們準備到拼音王國旅游，遇上智慧姐姐，玩起了闖關游戲。

　　2.第一關：拼音娃娃b p h與復韻母ai的拼讀、、

小學語文教案 篇3

　　教學要求

　　1、認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

　　2、正確流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關 系。

　　教學重難點

　　認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

　　教學準備

　　掛圖、生字詞卡

　　課時安排 2課時

　　第一課時

　　一、教學要求：

　　認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

　　二、教學重點：

　　認字和朗讀。

　　三、教學難點：

　　要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

　　四、教學過程：

　　（一）、激趣導入

　　1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？“千條線，萬條線，落到水里都不見�！保ㄓ辏�

　　2、大家都知道是雨，誰來說說你見過什么樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨。）

　　3、今天，我們就來學習一篇關于雨的課文。（板書課題并注音：12、雨點兒）誰來試著讀讀課題？（指導讀準輕聲、兒化。）

　　（二）、初讀課文

　　1、這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢？請同學們借助拼音自由地大聲讀課文，喜歡的那一節(jié)多讀幾遍。

　　要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問周圍的同學和老師。

　　2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學幫助正音糾錯。

　　3、隨著讀文出示生字、生詞認讀。

　　（三）、看掛圖，學習課文

　　1、第一節(jié) ：

　　〈1〉〈圖一〉你看見了什么？看到雨點兒怎樣？〈很小、很多〉多到怎樣？〈數(shù)不清〉

　　〈2〉理解“數(shù)不清”，指導朗讀第一節(jié)。

　　練習用“數(shù)不清”說話。

　　〈3〉“飄落”什么意思？還有什么東西可以飄落下來？

　　創(chuàng)設情景，練習用“飄落”說話：秋天到了，風一吹，樹上的葉子就飄落下來。

　　〈4〉齊讀第一節(jié)。

　　2、第二、三、四節(jié)

　　〈1〉（圖2）數(shù)不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什么。

　　〈2〉大雨點兒要去哪兒？小雨點兒要去哪兒？（板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。）

　　〈3〉下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎么問的，用直線畫出來，讀一讀。指導學生體會“你呢”這句話沒說完整。

　　〈4〉分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。

　　3、第五節(jié)

　　〈1〉同學們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以后，那里的景色發(fā)生了怎樣的變化？讓我們去看看課文中是怎么說的吧�。ㄗ杂纱舐曌x課文，找一找發(fā)生了什么變化。）

　　〈2〉指名說說有花有草的地方發(fā)生了怎樣的變化。（板畫）。

　�。ㄅ錁穲D三）你看到了怎樣的景象？

　　〈3〉那沒有花沒有草的地方發(fā)生了怎樣的`變化呢？

　�。ㄅ錁穲D四：荒地—有花有草）

　　〈4〉師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。

　　4、（看圖三、圖四）想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什么呢？〈小組討論后，指名說話�！�

　　（四）、總結

　　今天，我們學習了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。

　　你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。

　　五、作業(yè)布置：

　　回家熟讀課文。

　　六、板書設計：

　　12、雨點兒

　　有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。

　　七、課后反思：

　　第二課時

　　一、教學要求：

　　1、正確流利的朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關 系。

　　二、教學重點：

　　認字和朗讀。

　　三、教學難點：

　　要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

　　四、教學過程：

　　（一）、復習導入

　　上節(jié)課我們學習了《雨點兒》這篇課文，這節(jié)課繼續(xù)，老師請這一行的同學一人讀一段。再認認生字。

　　1、出示生字卡：數(shù)不清 云彩 飄落（生認讀）

　　2、出示生字。

　　（二）、學習生字

　　這些字你們在課文中已經認識，那么離開課文你還認識嗎？拿出字卡老師讀一個生字,你們找一個。

　　1、指名一組上臺。找到領讀，并貼黑板上。

　　2、生字“找朋友”（從12個生字中找，找字擺詞，并領讀）

　　（三）、“我會讀”生自由讀課后三個句子，齊讀課文

　　（四）、指導書寫

　　1、“方、半、巴”三個字都是獨體字。要指導學生在田字格里把這三個字寫均勻。

　　2、教師范寫，學生書空。

　　3、學生描紅、練寫、反饋，再練寫。

　　4、口頭組詞。

　　（五）、布置課外實踐活動的任務

　　課余時間，請學生在家里的小花盆里栽花種草，繼續(xù)引導學生觀察，下雨或澆水后，花草有什么變化。

　　（六）、練習

　　1、在正確的讀音后打鉤。

　　cai( ) shu （ ） fan（ ）

　　彩 數(shù) 方

　　chai( ) su （ ） fang（ ）

　　2、想一想，猜一猜。

　　千條線，萬條線，落到水里看不見。

　　五、作業(yè)布置：

　　課間觀察：下雨或澆水后，花草有什么變化？

　　六、板書設計：

　　在田字格中寫“方、半、巴” 三個字。

小學語文教案 篇4

　　學習目的：

　　1．體會作者所表達的以人為本的思想。

　　2．理解課文中兩個故事的道理，從而養(yǎng)成勤于動腦筋思考的習慣，能從故事中書本中、現(xiàn)實生活中悟出道理來。

　　3．學會多角度的思考問題。

　　學習重點：

　　從課文中兩個故事的分析理解得出文章的論點。隱喻手法是教學難點。

　　學習時間:

　　2課時

　　第一課時

　　【文本解讀】

　　謀篇立意（導入）

　　本文是一篇立論，文章通過“牛頓開貓洞”和“晏子使楚”兩則故事的分析論證，得出了“故事里有道理”的結論，闡發(fā)了考慮問題從人的實際需要出發(fā)，即以人為本的思想，啟發(fā)我們從故事中、從書本中、從生活中悟出道理來。

　　文章脈絡:本文共分為三個部分。（要求學生在書上做好批注）

　　第一部分（1），提出論題。本段只有一句話，這句話有統(tǒng)領全篇的作用。

　　第二部分（2－21），論證“牛頓開貓洞”和“晏子使楚”兩個故事里的道理。

　　第一層（2－11），論證分論點之一“牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應當從人出發(fā)還是從貓出發(fā)的道理”。

　　第二層（12－19），論證分論點之二“晏子使楚的故事里面有門的開設應當以人為準還是以國為準的道理”。

　　第三層（20－21），推而廣之，以門和橋為喻，宣傳人本主義思想。

　　第三部分（22），點明文章的中心論點：故事里面有道理。（啟發(fā)我們從故事中、從書本中、從生活中悟出道理來。）

　　一、預習反饋（每小組派人上板，其他組員在導學案上獨立完成所有反饋題）

　　1．給下列加點的字注音。（上板單雙各2個題，每題/0.5分）

　　爵 （ jué ）士 仆（ pú ）人 矮（ǎi ）小 徒（tú ）步

　　效率（ lǜ ） 輝煌（huáng ） 脫（tuō ）離 尊（ zūn ）重

　　2．下列成語中有錯別字的一組是（ B ）（上板為造句，單雙各1個題，每題/2分）

　　A．伸張正義 尋根究底 不計其數(shù) 閉門造車

　　B．出死入生 同舟共濟 真假難辯 嶄露頭角（“真假難辯”應為“真假難辨”）

　　C．長篇大論 為民請命 投機取巧 平淡無奇

　　D．匹夫有責 無獨有偶 前呼后擁 各霸一方

　　3.下列詞語各組讀音全都正確的一項是（ C ）

　　A．泮宮（pàn） 晏嬰（yàn） 爵士（jüé） （ “爵”應讀“jué” ）

　　B．仆役（bú） 玲瓏（líng） 效率（lǜ） （ “仆”應讀“pú” ）

　　C．祭孔（jì） 稱心（chèn） 狀元（zhuàng （ “尊”應讀“zūn” ）

　　D．宰相（zǎi） 尊重（zhūn） 大殿（diàn （ ）

　　4．解釋詞語（上板為聽寫詞語單雙各2個題，每題/0.5分）

　　貧寒：窮苦。 輝煌：光輝燦爛。

　　玲瓏：精巧細致。 告幫：請人助以金錢。

　　徒步：步行。 仆役：仆人。

　　認死理：堅持某種道理或理由，不知變通。

　　無獨有偶：雖然罕見，但是不只一個，還有一個可以成對兒。

　　下馬威：原來指官吏初到任時對下屬顯示的威風，后泛指一開頭就向對方顯示的威力。

　　二、合作探究（用5分鐘速讀、指名讀課文，組內交流，指定小組完成相應課題，并聲情并茂作答。）

　　1、本文依次寫了哪些內容，各部分之間是用哪些詞句進行銜接的，你認為這篇文章在行文上有什么特點？

　　明確：本文依次寫了大小貓洞、大小城門、文廟的大門及狀元橋，各部分之間依次用“無獨有偶”聯(lián)系了兩個故事，用“話說”把上文的故事與下文的故事內容連接起來，再用“事實上”引導入各種門的作用，進而引出文廟的大門等。整篇文章思路流暢，層層聯(lián)想。

　　2、作者在文章中分別在敘述了牛頓開貓洞和晏嬰使楚的故事之后，文章內容是怎樣進一步展開的，請用簡要的語言加以概括，并說說作者這樣寫有什么好處？

　　明確：在敘述兩個故事時，層次也極為分明。先敘事再分析，接著進行想象，最后進行總結。這樣寫使文章思路非常明確。

　　3、本文的中心句是哪一句，起到什么作用？

　　明確：“人人知道故事，未必想到里面有什么道理。”隱含了本文的中心論點“故事里面有道理”，一方面這句話作為結尾，呼應了開頭；另一方面此論點具有重要的現(xiàn)實意義，告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理。

　　4、大科學家牛頓養(yǎng)貓開洞的故事，曾經引起人們的笑話，說說你對牛頓的看法。

　　明確：牛頓是講科學，“尊重客觀，不由人的主觀，考慮事情全面”。牛頓不是思維不靈活，而是不從人的一面考慮，是從貓的一面進行考慮。之所以有不同的看法，是因為思維的角度不同。（因為文章用了隱喻手法：從開貓洞要從貓的需要出發(fā)，來說明考慮問題要從人的實際需要出發(fā)。即以人為本的思想。）

　　第二課時

　　三、精句賞析 (默讀讀相關句段、思考、結對討論，展示各自風采。)

　　1、“無獨有偶”在文中有何作用？

　　賞析：“無獨有偶，”是過渡句。中國也有個關于門洞的名人故事。一個詞“無獨有偶”就把兩個故事緊密地聯(lián)結了起來，準確簡潔�！盁o獨”是說上文的牛頓開貓洞；“有偶”是說下文的晏子使楚。

　　2、“事實上，中國歷來實行的是楚國式，不是齊國式”作者這句話闡發(fā)了什么道理?

　　賞析：楚國式的是門以人為準，因為歷來都是貴賓到來，中門大開；普通人走側門還得掛號等候，下人走后門，可見這里的“以人為準”是以人的等級為標準，人在門的面前是不平等的。既然中國傳統(tǒng)的楚國式的是不平等的，是有著森嚴的封建等級觀念的，那就是作者所要批判的。那么齊國式的大國開大門，小國開小門則應該是民主的，是做事從實際出發(fā)的。

　　在這里作者隱含的意思應該是大人是封建“官大人”，小人是自稱“小人”的仆役丫環(huán)，有著明顯的等級差別；而“大國城大”，人多，為了方便人的出入，所以城門也大，“小國的城小”，人也少，開一個小門就夠用了，是從人的方面出發(fā)，是符合實際需要，從實際出發(fā)的，這以民為本的做法才是正確的。

　　3．“人人知道故事，未必想到里面有什么道理�！� 這句話在文章中有什么作用？

　　賞析1：本句既是文章的主旨句，又是文章的總結句（文章的中心）。文章從“牛頓開貓洞”故事里邊有道理，“晏子使楚”的故事里邊有道理歸納出了“人人知道故事，未必想到里面有什么道理”這一結論，它隱含了本文的中心論點“故事里面有道理”。此論點具有重要的現(xiàn)實意義。從它作為總結句的角度來分析，一方面這句話作為結尾，呼應了開頭；另一方面告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理。（賞析2：是文章的主旨句，它啟發(fā)我們從故事中、從書本中、從生活中悟出一些道理來。本句是，呼應文章開頭；另一方面告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理，那就先從本文悟道理吧。）

　　4．文中兩個故事本身揭示了怎樣的道理？作者寫作此文的目的是什么?

　　參考：牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應當從人出發(fā)還是從貓出發(fā)的道理，這里我們把“貓”當成人，社會的管理不應從管理者的角度考慮問題，而應當從每一個社會個體出發(fā)，考慮他們的需要；晏子使楚的'故事里面有門的開設應當以人為準還是以國為準的道理，門和橋的設置和使用應當從實際出發(fā)，而不是從等級觀念出發(fā)。作者就是要告訴讀者考慮問題要從人的實際需要出發(fā)，關注弱勢群體與弱勢個體的利益，和關心多數(shù)人的利益。

　　四、拓展提升 （鞏固提升學習目標）

　　1、本文的社會價值在于文章中宣傳人本思想，你認為本文的“人本主義”體現(xiàn)在哪里？

　　參考：本文的人本主義思想首先體現(xiàn)在第一則故事中。作者認為開貓洞應該從貓出發(fā)而不是從人出發(fā)，這里的“貓”隱喻的恰恰是人，是那些在社會中處于被管理者地位的人，而課文中人則指管理者。在社會的管理體系中，管理者如果能尊重被管理者，從他們的利益出發(fā)，就是充滿了人道主義的關懷，就是“人本主義”的體現(xiàn)。

　　2、本文是一篇立論，你認為用哪一句話來表達中心論點最合適？分論點是什么？

　　明確：中心論點：人人知道故事，未必想到里面有什么道理。（故事里面有道理。）

　　故事里面有道理分論點一：牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應當從人出發(fā)，還是從貓出發(fā)的道理。 分論點二：晏子使楚的故事里面有門的開設應當以人為準，還是以國為準的道理。

　　3、與你的同桌合作，分角色朗讀大貓和小貓的對話，然后想想作者的這一番想象，從語言的角度上看，有什么特點？

　　參考：大貓小貓的對話想象豐富，這樣使文章的語言幽默，生動，讀來娓娓動聽，充滿情趣。

　　4、各小組提問題，并互相解答問題。

　　例：“楚國式”是指什么？（門以人為準的思維和行為方式。）

　　“齊國式”是指什么？(門以國為準的思維和行為方式。)

　　總結 ：《大小貓洞》是現(xiàn)代著名學者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜，東扯西扯，但是結構嚴謹，行文流暢，給人啟迪，發(fā)人深思，使讀者在不知不覺中就接受了作者的觀點。通過本文，學生應學習作者開闊的思路和質樸的語言以及作者表現(xiàn)的強烈的人文色彩和精神理念。

　　五、隨堂檢測

　　1、本文的作者是，筆名是 金克木,是我國家，著名的 文學家、學者。主要作品有《印度文化論集》、《比較文學論集》，譯作有《代致呵利三百詠》、《莎維德麗》、《梵語文學史》等。 2、晏子，字平仲，春秋 時期 齊國的大夫。

　　3、本文從 牛頓開貓洞 的故事，聯(lián)想到晏子使楚的故事，從城門聯(lián)想到 文廟的門 ，從 文廟的門 聯(lián)想到文廟的橋，從文廟的門和橋聯(lián)想到現(xiàn)在的北大的門和橋 ，思路流暢，結構清晰。

　　4、解釋詞語

　　前呼后擁：

　　名滿天下： 徒步：

　　5、判斷下列各句運用了哪種修辭方法。

　　（1）三百年前，他養(yǎng)貓總有仆人照看吧，何勞他親身看管？ （ 反問 ）

　�。�2）大貓：這是我的洞，允許你用，要以我為主。小貓口頭稱是，心中不服。（ 擬人 ）

　　（3）不論真假，這故事里有沒有什么道理可談？（ 設問 ）

　　楚人：門是供人走的。大人都大門，小人走小門。門以人為準。

　　晏子：門是國家的城門。大國的城大，城門也大。小國的城小，門也小。門以國為準。

　　6、下列問句中與其他三項不同類的一項是（ D、是反問 ）

　　A．不論真假，這故事里有沒有什么道理可談？ B．我來到楚國該進什么門？

　　C．若是各有一洞呢？ D．他養(yǎng)貓總有仆人照看吧，何勞他親身看管？

　　7、“門以人為準”是“人本”思想的體現(xiàn)嗎？為什么？

　　參考：不是。作者在這里用了隱喻的手法，以人的高矮隱喻人的等級，“門以人為準”實質是以等級為標準。所以，它不是從實際需要出發(fā)的“人本”思想的體現(xiàn)。

　　8、你認為“晏子使楚”的故事真實嗎？

　　參考：兩個方面：一是晏子使楚騎馬乘車，大使個人的高矮顯不出來；二是城墻不是紙糊的，另開一門也不容易。

　　9、懷疑處處有學問，你能對一些耳熟能詳?shù)墓适绿岢鲎约旱乃伎紗幔?/p>

　�。ㄒ�有見地，有深度、培養(yǎng)求異思維能力，見解獨特即可。）

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