大陸漂移假說

　　教學目標

　　1、運用實例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點。

　　2、通過對地表變化的現象分析，認識地球地表運動變化的事實。并了解“大陸漂移假說”和“板塊構造學說”提出的事實依據。

　　3、引領學生體驗科學家探索對地球地表變化的探究過程，培養(yǎng)學生的邏輯推理和分析假設的科學素養(yǎng)。

　　4、通過大陸漂移—板塊構造學說的發(fā)展過程，對學生進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養(yǎng)。

　　教學準備

　　有非洲大陸和南美洲大陸地圖輪廓的紙片；收集有關地表變化的資料。

　　教學過程

　　一、回顧舊知，歸納小結。

　　師：在前幾次課的學習中，我們知道了地表運動所產生的一些自然現象。你能列舉自然界中的哪些現象與地表的運動有關嗎？

　　學生列舉現象：地震、火山噴發(fā)、高山盆地的出現等。

　　師：這些現象都是地表運動引起的。那么它們能夠告訴我們一些什么信息呢？請大家閱讀54頁的一段材料。并討論以下幾個問題：

　�。�1）這些地方以前是什么樣的地貌？

　�。�2）這些地貌的變化說明了什么？

　�。�3）你認為我們的地表在歷史發(fā)展的過程中發(fā)生著什么樣的變化？

　　學生閱讀并討論，針對第三個問題提出自己的觀點和假設，并闡述自己的理由。

　　二、通過資料的提供，說明科學家是怎樣通過地表變化的一些現象，分析得出“大陸漂移假說”的。

　　師：通過剛才的討論，有很多同學都提出了他們的不同的觀點，并且闡述了自己精彩的理由。其實有一位著名的科學家也象大家剛才一樣，通過認真地思考，收集證據后，提出了他自己的觀點。請大家閱讀55頁的材料。并討論以下問題：

　�。�1）魏格納提出的“大陸漂移假說”的依據是什么？

　　（2）你剛才的觀點和魏格納提出的“大陸漂移假說”有哪些相同和不同的地方？你認為誰的觀點更有說服力？

　　引導學生通過討論、比較認識到科學家提出假說的思維過程。

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