相反數(shù)的教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的相反數(shù)的教案，希望能夠幫助到大家。

相反數(shù)的教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）借助數(shù)軸理解相反數(shù)的概念，會(huì)求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想、驗(yàn)證等能力，初步形成數(shù)形結(jié)合的思想。

　　2、過(guò)程與方法：

　　在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，歸納出相反數(shù)的概念和性質(zhì)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：理解相反數(shù)的意義，會(huì)求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)。

　　2、難點(diǎn)：對(duì)相反數(shù)意義的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、請(qǐng)兩位同學(xué)背靠背，一個(gè)向左走5步，另一個(gè)向右走5步，如果向右走為正，向左、向右分別記作什么？（生答：+5、-5），+5與-5這樣成對(duì)出現(xiàn)的數(shù)就是為們今天要學(xué)習(xí)的相反數(shù)。

　　二、合作交流，解讀探究

　　1、（出示小黑板）

　　教師提出問(wèn)題：上圖中數(shù)軸上的點(diǎn)B和點(diǎn)D表示的數(shù)各是什么？有什么關(guān)系？

　　學(xué)生活動(dòng)：分小組討論，與同伴交流。

　　教師活動(dòng)：請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)出他們討論的結(jié)果，指出點(diǎn)B表示+2.6，點(diǎn)D表示-2.6，它們只有符號(hào)不同，到原點(diǎn)的距離都是2.6。

　　2、（板書）：如果兩個(gè)數(shù)只有符號(hào)不同，那么我們將其中一個(gè)數(shù)叫做另一個(gè)數(shù)的相反數(shù)，也稱這兩個(gè)數(shù)互為相反數(shù)。

　　0的相反數(shù)是0。

　　3、學(xué)生活動(dòng)：

　　在數(shù)軸上，表示互為相反數(shù)的兩個(gè)點(diǎn)有什么關(guān)系？

　　學(xué)生代表回答后，小結(jié)：在數(shù)軸上，表示互為相反數(shù)的兩個(gè)點(diǎn)，位于原點(diǎn)的`兩側(cè)，并且與原點(diǎn)的距離相等。

　　4、練習(xí)填空：

　　3的相反數(shù)是；-6的相反數(shù)是；-（-3）=；-（-0.8）=；

　　學(xué)生活動(dòng)：在練習(xí)本上解答，并與同伴交流，師生共同訂正。

　　歸納：化簡(jiǎn)多重符號(hào)時(shí)，一個(gè)正數(shù)前不管有多少個(gè)“+”號(hào)，都可全部省去不寫；一個(gè)數(shù)前有偶數(shù)個(gè)“-”號(hào)，也可以把“-”號(hào)一起去掉；一個(gè)正數(shù)前面有奇數(shù)個(gè)“-”號(hào)，則化簡(jiǎn)后只保留一個(gè)“-”號(hào)。

　　三、應(yīng)用遷移，鞏固提高

　　1、課本P10第1題。

　　2、填空：

　�。�1）xx的相反數(shù)是；（2）xx的相反數(shù)是；（3）xx的相反數(shù)是2/3。

　　3、如果一個(gè)數(shù)的相反數(shù)是它本身，則這個(gè)數(shù)是。

　　4、若α、β互為相反數(shù)，則α+β= 。

　　5、-(-4)是的相反數(shù)，-(-2)的相反數(shù)是。

　　6、化簡(jiǎn)下列各數(shù)的符號(hào)

　　-(-9)=； +(-3.5)= ;

　　-=；-{-[+(-7)]｝= 。

　　7、若-x=10，則x的相反數(shù)在原點(diǎn)的側(cè)。

　　8、若x的相反數(shù)是-3，則；若x的相反數(shù)是-5.7，則。

　　四、總結(jié)反思

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)了相反數(shù)的意義，并認(rèn)識(shí)了相反數(shù)在數(shù)軸上的特征，數(shù)a的相反數(shù)是-a，0的相反數(shù)是0，在數(shù)軸上，表示互為相反數(shù)（零除外）的兩個(gè)點(diǎn)，位于原點(diǎn)的兩側(cè)，并且到原點(diǎn)的距離相等。

　　五、課后作業(yè)

　　課本P13習(xí)題1.2A組第3、4題。

相反數(shù)的教案2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.使學(xué)生能說(shuō)出相反數(shù)的意義

　　2.使學(xué)生能求出已知數(shù)的相反數(shù)

　　3.使學(xué)生能根據(jù)相反數(shù)的意思進(jìn)行化簡(jiǎn)

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　【情景創(chuàng)設(shè)】

　　回憶上節(jié)課的情境，小明從學(xué)校出發(fā)沿東西大街走了0.5千米，在數(shù)軸上表示出他的位置。點(diǎn)A，點(diǎn)B即是小明到達(dá)的位置。

　　觀察A，B兩點(diǎn)位置及共到原點(diǎn)的距離，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　《數(shù)軸》專題練習(xí)

　　1.(4)班在一次聯(lián)歡活動(dòng)中，把全班分成5個(gè)隊(duì)參加活動(dòng)，游戲結(jié)束后，5個(gè)隊(duì)的得分如下：

　　A隊(duì)：-50分;B隊(duì)：150分;C隊(duì)：-300分;D隊(duì)：0分;E隊(duì)：100分.

　　(1)將5個(gè)隊(duì)按由低分到高分的順序排序;

　　(2)把每個(gè)隊(duì)的得分標(biāo)在數(shù)軸上，并標(biāo)上代表該隊(duì)的字母;

　　(3)從數(shù)軸上看A隊(duì)與B隊(duì)相差多少分?C隊(duì)與E隊(duì)呢?

　　《2.4數(shù)軸》同步測(cè)試

　　1下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的'是(　　)

　　A.一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值一定是正數(shù)

　　B.任何數(shù)的絕對(duì)值都是正數(shù)

　　C.一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值一定是正數(shù)

　　D.任何數(shù)的絕對(duì)值都不是負(fù)數(shù)

　　22017·海安縣期中絕對(duì)值大于2且不大于5的整數(shù)有________個(gè).

　　3某檢修小組乘坐一輛汽車沿公路檢修供電線路，約定前進(jìn)為正，后退為負(fù)，他們從出發(fā)到收工返回時(shí)，走過(guò)的路程記錄如下(單位：km)：+5，-3，+7，-1，-4，+8，-12.求他們從出發(fā)到收工返回時(shí)，總共行駛的路程.

相反數(shù)的教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解的意義，會(huì)求有理數(shù)的；

　　2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分類討論的思想和觀察、歸納與概括的能力。

　　3、初步認(rèn)識(shí)對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律。

　　教學(xué)建議

　　一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　本節(jié)的重點(diǎn)是了解的意義，理解的代數(shù)定義與幾何定義的一致性。難點(diǎn)是多重符號(hào)的化簡(jiǎn)。“只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)”中的“只有”指的是除了符號(hào)不同以外完全相同（也就是下節(jié)課要學(xué)的絕對(duì)值相同）。不能理解為只要符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)就互為。另外，“0的是0”也是定義的一部分。關(guān)于“數(shù)a的是—a”，應(yīng)該明確的是—a不一定是正數(shù)，a不一定是正數(shù)。關(guān)于多重符號(hào)的化簡(jiǎn)，如果一個(gè)正數(shù)前面有偶數(shù)個(gè)“—”號(hào)，可以把“—”號(hào)一起去掉；一個(gè)正數(shù)前面有奇數(shù)個(gè)“—”號(hào)，則化簡(jiǎn)符號(hào)后只剩一個(gè)“—”號(hào)。

　　二、知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　的定義的性質(zhì)及其判定的應(yīng)用

　　三、教法建議

　　這節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是互為的概念。

　　由于教材先講，后講絕對(duì)值，所以的定義只是形式上的描述，主要通過(guò)的.幾何意義理解的概念。教學(xué)中建議，直接給出的幾何定義，通過(guò)實(shí)例了解求一個(gè)數(shù)的的方法。按著數(shù)軸————絕對(duì)值的順序教學(xué)，可充分利用數(shù)軸使數(shù)與形更好地結(jié)合起來(lái)。

　　四、的相關(guān)知識(shí)

　　1、的意義

　�。�1）只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為，如—1999與1999互為。

　　（2）從數(shù)軸上看，位于原點(diǎn)兩旁，且與原點(diǎn)距離相等的兩點(diǎn)所表示的兩個(gè)數(shù)叫做互為。如5與—5是互為。

　�。�3）0的是0。也只有0的是它的本身。

　　（4）是表示兩個(gè)數(shù)的相互關(guān)系，不能單獨(dú)存在。

　　2、的表示

　　在一個(gè)數(shù)的前面添上“—”號(hào)就成為原數(shù)的。若表示一個(gè)有理數(shù)，則的表示為— 。在一個(gè)數(shù)的前面添上“+”號(hào)仍與原數(shù)相聯(lián)系同。例如，+7=7，特別地，+0=0，—0=0。

　　3、的特性

　　若互為，則，反之若，則互為。

　　4、多重符號(hào)化簡(jiǎn)

　�。�1）的意義是簡(jiǎn)化多重符號(hào)的依據(jù)。如是—1的，而—1的為+1，所以。

　�。�2）多重符號(hào)化簡(jiǎn)的結(jié)果是由“—”號(hào)的個(gè)數(shù)決定的。如果“—”號(hào)是奇數(shù)個(gè)，則

　　果為負(fù)；如果是偶然數(shù)個(gè)，則結(jié)果為正。可簡(jiǎn)寫為“奇負(fù)偶正”。

　　例如。由此可見，化簡(jiǎn)一個(gè)數(shù)就是把多重符號(hào)化成單一符號(hào)，若結(jié)果是“+”號(hào)，一般省略不寫。

相反數(shù)的教案4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生能說(shuō)出相反數(shù)的意義

　　2、使學(xué)生能求出已知數(shù)的相反數(shù)

　　3、使學(xué)生能根據(jù)相反數(shù)的意思進(jìn)行化簡(jiǎn)

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　【情景創(chuàng)設(shè)】

　　回憶上節(jié)課的情境，小明從學(xué)校出發(fā)沿東西大街走了0.5千米，在數(shù)軸上表示出他的位置。點(diǎn)a，點(diǎn)b即是小明到達(dá)的位置。

　　觀察a，b兩點(diǎn)位置及共到原點(diǎn)的距離，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　觀察下列各對(duì)數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　‐5與5，‐6、1與6、1，‐34 與+34

　　相反數(shù)的描述性定義：符號(hào)不同，絕對(duì)值相等的兩個(gè)數(shù)，叫做相反數(shù)（只有符號(hào)不同）

　　規(guī)定0的相反數(shù)是0

　　想一想：你能舉出互為相反數(shù)的例子嗎？

　　【例題精講】

　　例1

　　例2

　　試一試： 化簡(jiǎn)―[―（＋3、2）]

　　想一想：

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這五個(gè)等式，它們的符號(hào)變化有什么規(guī)律？

　　把一個(gè)數(shù)的多重符號(hào)化成單一符號(hào)時(shí)，若該數(shù)前面有奇數(shù)個(gè)“―”號(hào)，則化簡(jiǎn)的結(jié)果是負(fù)；若該數(shù)前面有偶數(shù)個(gè)“―”號(hào)，則化簡(jiǎn)的結(jié)果是正、

　　練一練：填空

　　（1）－2的'相反數(shù)是 ，

　　3、75與 互為相反數(shù)，

　　相反數(shù)是其本身的數(shù)是 ；

　　（2）－（＋7）= ，

　�。�（－7）= ，

　�。璠＋（－7）]= ，

　　－[－（－7）]= ；

　�。�3）判斷下列語(yǔ)句，正確的是 、

　　① ―5 是相反數(shù)；

　�、� ―5 與 ＋3 互為相反數(shù)；

　　③ ―5 是 5 的相反數(shù)；

　　④ ―5 和 5 互為相反數(shù)；

　　⑤ 0 的相反數(shù)還是 0 、

　　選擇：

　　（1）下列說(shuō)法正確的是 （ ）

　　a、正數(shù)的絕對(duì)值是負(fù)數(shù)；

　　b、符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)互為相反數(shù)；

　　c、π的相反數(shù)是 ―3、14；

　　d、任何一個(gè)有理數(shù)都有相反數(shù)、

　�。�2）一個(gè)數(shù)的相反數(shù)是非正數(shù)，那么這

　　個(gè)數(shù)一定是 （ ）

　　a、正數(shù) b、負(fù)數(shù) c、零或正數(shù) d、零

　　畫一畫：

　　在數(shù)軸上畫出表示下列各數(shù)以及它們的相反數(shù)的點(diǎn)：

　　動(dòng)腦筋：

　　如果數(shù)軸上兩點(diǎn) a、b 所表示的數(shù)互為相反數(shù)，點(diǎn) a 在原點(diǎn)左側(cè)，且 a、b 兩點(diǎn)距離為 8 ，你知道點(diǎn) b 代表什么數(shù)嗎？

　　【課后作業(yè)】

　　1、判斷題

　�。�1） 0沒(méi)有相反數(shù)。 （ ）

　　（2）任何一個(gè)有理數(shù)的相反數(shù)都與原來(lái)的符號(hào)相反。 （ ）

　　（3）如果一個(gè)有理數(shù)的相反數(shù)是正數(shù)，則這個(gè)數(shù)是負(fù)數(shù)、 （ ）

　　（4）只有0的相反數(shù)是它本身 （ ）

　�。�5） 互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)絕對(duì)值相等

　　2、填空題

　�。�1） —（—2、8）= _________； —（+7）= _________；

　　（2） —3、4的相反數(shù)是 ________、

　�。�3） —2、6是________的相反數(shù)、

　�。�4）│—3、4│=________；│5、7│=________；

　　—│2、65│=_______；—│—12、56│=_______

　�。�5）絕對(duì)值等于5的數(shù)是_________

　　（6）相反數(shù)等于本身的數(shù)是__________

　　3、化簡(jiǎn)：

　�。�1） —（—1966）=______ （2） +│—1978│=______（3）+（—1983）=______

　�。�4） —（+1997）=_______ （5） +│+XX│=______

　　4、選擇題：

　　（1）在—3、+（—3）、—（—4）、—（+2）中，負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)有（ ）

　　a、1個(gè) b、2個(gè) c、3個(gè)

　�。�2）在+（—2）與—2、—（+1）與+1、—（—4）與+（—4）、

　　—（+5）與+（—5）、—（—6）與+（+6）、+（+7）與+（—7）

　　這幾對(duì)數(shù)中，互為相反數(shù)的有（ ）

　　a、6對(duì) b、5對(duì) c、4對(duì) d、3對(duì)

　　5、在數(shù)軸上標(biāo)出3、—2、5、2、0、 以及它們的相反數(shù)。

　　6、請(qǐng)?jiān)跀?shù)軸上畫出表示3、—2、—3、5及它們相反數(shù)的點(diǎn)，并分別用a、b、c、d、e、f來(lái)表示

　�。�1）把這6個(gè)數(shù)按從小到大的順序用<連接起來(lái)

　　（2）點(diǎn)c與原點(diǎn)之間的距離是多少？點(diǎn)a與點(diǎn)c之間的距離是多少？

相反數(shù)的教案5

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.掌握相反數(shù)的概念;

　　2.會(huì)求一個(gè)已知數(shù)的相反數(shù);

　　3.體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合思想;

　　4.根據(jù)相反數(shù)的意義化簡(jiǎn)符號(hào).

　　二、知識(shí)回顧

　　1.數(shù)軸的三要素是什么?在下面畫出一條數(shù)軸：

　　原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度.

　　2.在上面的數(shù)軸上描出表示5、—2、—5、+2這四個(gè)數(shù)的點(diǎn).

　　3.觀察上圖并填空：數(shù)軸上與原點(diǎn)的距離是2的點(diǎn)有2個(gè)，這些點(diǎn)表示的數(shù)是2、-2;與原點(diǎn)的距離是5的點(diǎn)有2個(gè)，這些點(diǎn)表示的數(shù)是5、-5.

　　三、新知講解

　　1.相反數(shù)的幾何意義

　　數(shù)軸上表示互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱.

　　2.相反數(shù)的概念

　　像2和—2、5和—5、3和—3這樣，只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù).把其中一個(gè)數(shù)叫做另一個(gè)數(shù)的相反數(shù).特別地，0的相反數(shù)是0.

　　四、典例探究

　　1.相反數(shù)的幾何意義(相反數(shù)的引入)

　　【例1】如果a是一個(gè)正數(shù)，那么數(shù)軸上與原點(diǎn)的距離是a的點(diǎn)有兩個(gè)，即一個(gè)表示a，另一個(gè)是，它們分別在原點(diǎn)的左邊和右邊，我們說(shuō)，這兩點(diǎn)關(guān)于.

　　a和互為相反數(shù)，也就是說(shuō)，-a是的相反數(shù).

　　總結(jié)：互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)分別位于原點(diǎn)的兩側(cè)，且到原點(diǎn)的距離相等，我們也說(shuō)數(shù)軸上表示互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱.

　　練1數(shù)軸上表示相反數(shù)的兩個(gè)點(diǎn)和原點(diǎn)的距離.

　　2.相反數(shù)的概念辨析

　　【例2】判斷下列說(shuō)法正誤.

　　(1)-5是相反數(shù).()

　　(2)-5是5的相反數(shù)，5不是-5的相反數(shù).()

　　(3)符號(hào)相反的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù).()

　　總結(jié)：理解相反數(shù)的定義，要注意以下幾點(diǎn)：

　　1.相反數(shù)是成對(duì)出現(xiàn)的，是指兩個(gè)數(shù)之間的'特殊關(guān)系，它們不能單獨(dú)存在，不能說(shuō)“-2是相反數(shù)”;

　　2.是相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系是相互的,如的相反數(shù)是,反之的相反數(shù)是;

　　3.“只有”指的是僅僅是符號(hào)不同，而數(shù)字(絕對(duì)值)是相同的，如-3和5不是相反數(shù)，因?yàn)樗鼈兊臄?shù)字不同.

　　練2辨析：因?yàn)橄驏|6米和向西3米是一對(duì)相反意義的量，如果規(guī)定向東是正方向，向東6米可以記作+6米，向西3米可以記作-3米，所以+6和-3互為相反數(shù).()

　　3.求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)

相反數(shù)的教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1，掌握相反數(shù)的概念，進(jìn)一步理解數(shù)軸上的點(diǎn)與數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系；

　　2，通過(guò)歸納相反數(shù)在數(shù)軸上所表示的點(diǎn)的特征，培養(yǎng)歸納能力；

　　3，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)歸納相反數(shù)在數(shù)軸上表示的點(diǎn)的特征

　　知識(shí)重點(diǎn)相反數(shù)的概念

　　教學(xué)過(guò)程（師生活動(dòng)）設(shè)計(jì)理念

　　設(shè)置情境

　　引入課題問(wèn)題1：請(qǐng)將下列4個(gè)數(shù)分成兩類，并說(shuō)出為什么要這樣分類

　　4，—2，—5，+2

　　允許學(xué)生有不同的分法，只要能說(shuō)出道理，都要難予鼓勵(lì)，但教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，逐漸得出5和—5，+2和—2分別歸類是具有較特征的分法。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察與原點(diǎn)的距離）

　　思考結(jié)論：教科書的思考

　　再換2個(gè)類似的數(shù)試一試。

　　歸納結(jié)論：教科書的歸納。以開放的形式創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生進(jìn)行討論，并培養(yǎng)分類的能力

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察與歸納能力，滲透數(shù)形思想

　　深化主題提煉定義給出相反數(shù)的定義

　　問(wèn)題2：你怎樣理解相反數(shù)定義中的“只有符號(hào)不同”和“互為”一詞的含義？零的相反數(shù)是什么？為什么？

　　學(xué)生思考討論交流，教師歸納總結(jié)。

　　規(guī)律：一般地，數(shù)a的相反數(shù)可以表示為—a

　　思考：數(shù)軸上表示相反數(shù)的兩個(gè)點(diǎn)和原點(diǎn)有什么關(guān)系？

　　練一練：教科書第一個(gè)練習(xí)體驗(yàn)對(duì)稱的圖形的特點(diǎn)，為相反數(shù)在數(shù)軸上的特征做準(zhǔn)備。

　　深化相反數(shù)的概念；“零的相反數(shù)是零”是相反數(shù)定義的一部分。

　　強(qiáng)化互為相反數(shù)的數(shù)在數(shù)軸上表示的點(diǎn)的幾何意義

　　給出規(guī)律

　　解決問(wèn)題問(wèn)題3：—（+5）和—（—5）分別表示什么意思？你能化簡(jiǎn)它們嗎？

　　學(xué)生交流。

　　分別表示+5和—5的相反數(shù)是—5和+5

　　練一練：教科書第二個(gè)練習(xí)利用相反數(shù)的概念得出求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)的方法

　　小結(jié)與作業(yè)

　　課堂小結(jié) 1，相反數(shù)的定義

　　2，互為相反數(shù)的數(shù)在數(shù)軸上表示的點(diǎn)的特征

　　3，怎樣求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)？怎樣表示一個(gè)數(shù)的相反數(shù)？

　　本課作業(yè)1，必做題教科書習(xí)題1。2第3題

　　2，選做題教師自行安排

　　本課教育評(píng)注（課堂設(shè)計(jì)理念，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想）

　　1，相反數(shù)的概念使有理數(shù)的各個(gè)運(yùn)算法則容易表述，也揭示了兩個(gè)特殊數(shù)的特征。這兩個(gè)特殊數(shù)在數(shù)量上具有相同的絕對(duì)值，它們的和為零，在數(shù)軸上表示時(shí)，離開原點(diǎn)的距離相等等性質(zhì)均有廣泛的應(yīng)用。所以本教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞數(shù)量和幾何意義展開，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

　　2，教學(xué)引人以開放式的'問(wèn)題人手，培養(yǎng)學(xué)生的分類和發(fā)散思維的能力；把數(shù)在數(shù)軸上表示出來(lái)并觀察它們的特征，在復(fù)習(xí)數(shù)軸知識(shí)的同時(shí)，滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法，數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化也能加深對(duì)相反數(shù)概念的理解；問(wèn)題2能幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握相反數(shù)的概念；問(wèn)題3實(shí)際上給出了求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)的方法。

　　3，本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，觀察歸納，重視學(xué)生的思維過(guò)程，并給學(xué)生留有發(fā)揮的余地。

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