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    2. 語(yǔ)文教案

      時(shí)間:2023-08-03 09:04:09 教案 投訴 投稿

      實(shí)用的語(yǔ)文教案【熱】

        作為一位杰出的教職工,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇,希望能夠幫助到大家。

      實(shí)用的語(yǔ)文教案【熱】

      語(yǔ)文教案 篇1

        第一課時(shí)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.練習(xí)查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

        教學(xué)重、難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、談話揭題

        二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

        1.輕聲讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái),連詞多讀幾遍。

       。1)自讀,互讀。

       。2)不理解的詞語(yǔ)查字典。

        2.檢查字詞掌握情況。

        (1)我來(lái)考考你。

        一學(xué)生拿著生字卡片,讓另外學(xué)生讀出讀音,然后再組詞(如有可能再說(shuō)一句話)。

       。2)我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。

        出示詞語(yǔ):

        精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起

        大驚失色千呼萬(wàn)喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞

        一學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的大概意思(或做一些動(dòng)作),其余學(xué)生根據(jù)他的話或動(dòng)作,從上列詞語(yǔ)中找出該詞語(yǔ)。

        三、再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容

        1.選用自己喜歡的讀書方式,讀課文。

        讀后回答,課文主要寫了什么?

        第二課時(shí)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。

        3.練習(xí)查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

        教學(xué)重、難點(diǎn):體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的.心情變化,感悟童真童趣。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、談話導(dǎo)入

        二、感悟課文,體會(huì)“我們”的心情變化

        (一)學(xué)生感情朗讀課文。

        (二)找出“我最喜歡的部分”。

        1.讀一讀自己喜歡的地方。

        2.說(shuō)出你為什么喜歡這部分。

        (1)做風(fēng)箏

        重點(diǎn)句子:

        我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。

       、僬f(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這部分。

        ②感情朗讀,讀出“快活”的心情,強(qiáng)調(diào)“依然”。

        板書:依然

        指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀。

       、劬毩(xí)把“雖然……但是……”加進(jìn)“我們依然快活,把它叫做‘幸福鳥’,還把我們的名字寫在上面”里去,進(jìn)一步體會(huì)“我們”快活的心情。

       。2)放風(fēng)箏。

        重點(diǎn)句子:

        風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地叫著,在田野里拼命地奔跑。

        ①說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這句話。

       、谀阏J(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)快活的心情?

        板書:拼命

       、鄹星槔首x,讀出“快活”的心情。

        指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀。

       。3)找風(fēng)箏。

        重點(diǎn)句子:

        我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒了蹤影。

        我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個(gè)下午,還是沒有蹤影。

        我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

        ①讓學(xué)生分別找出這幾句話,教師出示這幾句話。

       、趯W(xué)生連起來(lái)讀這幾句話,整體體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)心情的變化過(guò)程。

        ③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ)。

        板書:大驚失色千呼萬(wàn)喚哭垂頭喪氣

        指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀

       、芫毩(xí)用上面幾個(gè)詞說(shuō)幾句話,描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)的表現(xiàn)。

        三、拓展想象

        讀課文最后部分,思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎?

        讓學(xué)生大膽想象,能說(shuō)多少說(shuō)多少,不要限制學(xué)生的思維。

        如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫下來(lái)。

        教師根據(jù)學(xué)生的回答,板書:

        2.四人一小組討論。

        3.每組選代表發(fā)言。

        四、感情朗讀課文,初步體會(huì)“我們”心情的變化

        自由讀課文,可以把自己的想法與別人交流。

        板書:

        10風(fēng)箏

        做風(fēng)箏 高興

        放風(fēng)箏 高興 真實(shí)的生活 真實(shí)的體驗(yàn)

        找風(fēng)箏 難受

      語(yǔ)文教案 篇2

        一、理清思路,抓住內(nèi)容(各部分均應(yīng)強(qiáng)調(diào)朗讀)

        1、課文是按什么順序?qū)懙?講了一個(gè)什么故事?

        2、故事中,父親對(duì)兒子的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?

        充滿希望——嚴(yán)厲訓(xùn)斥——

        3、哪一部分最讓你受感動(dòng)?為什么?用心讀一讀。

        4、結(jié)尾好在哪里?

        二、分析心理,體會(huì)感情

        1、認(rèn)識(shí)文中內(nèi)心活動(dòng)描寫的兩種方式。

       。1)、有提示語(yǔ);

        (2)、無(wú)提示語(yǔ)。

        2、在遭到父親第一次嚴(yán)厲責(zé)怪之后,敘利奧是怎么想的?

        3、盡管受到父親嚴(yán)厲的訓(xùn)斥,敘利奧仍然堅(jiān)持抄寫簽條,他可能是怎樣想的?

        三、品讀結(jié)尾,體會(huì)寫法。

        討論:早上醒來(lái)的時(shí)候,敘利奧“忽然發(fā)現(xiàn)床沿上靠近自己胸口的地方,橫著父親白發(fā)蒼蒼的頭。原來(lái)父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口,這時(shí)睡得正熟哩!蹦銖慕Y(jié)尾的描述中讀懂了什么?啟發(fā)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去思考:

        1、 父親的頭靠在兒子的胸口,以表示父親對(duì)兒子的'愧疚和疼愛。

        2、父親表面上對(duì)兒子冷淡,實(shí)際一直為兒子擔(dān)心,幾個(gè)月來(lái)沒睡一個(gè)好覺,現(xiàn)在父親終于可以睡一個(gè)安穩(wěn)覺了。

        3、兒子能為父親分擔(dān)家庭責(zé)任,父親可能從兒子的身上感受到一種依托。

        4、父親醒來(lái)后,父子倆會(huì)說(shuō)些什么?體會(huì)結(jié)尾言已盡而意無(wú)窮的作用。

        揭示:這就叫“言已盡而意無(wú)窮”。一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特。仁者見仁智者見智。

        四、激發(fā)想象,拓展思維,開展辯論。

        敘利奧還會(huì)抄寫簽條嗎,為什么?

        正方:會(huì)。理由如下:

        1、他已經(jīng)有能力幫助爸爸抄寫了。

        2、他會(huì)和爸爸一起安排好學(xué)習(xí)和抄寫的時(shí)間。

        3、爸爸年紀(jì)越來(lái)越大,家里開支爺越來(lái)越大,他必須這樣做。

        反方:不會(huì)。理由如下:

        1、爸媽心疼他,不讓他抄寫。

        2、一家人的希望都在他身上,他只能一心一意讀書。

      語(yǔ)文教案 篇3

        教學(xué)目標(biāo)

        1.了解有關(guān)《史記》的文學(xué)常識(shí)及司馬遷、張良的有關(guān)知識(shí)。

        2.理解重點(diǎn)實(shí)詞。

        3.把握文章主題,分析張良及老人的形象。

        4.培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

        5.對(duì)中華民族尊敬老人的美好品德的贊揚(yáng)與繼承。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.《史記》及司馬遷的文學(xué)常識(shí)。

        2.把握文章主題,分析張良及老人的形象。

        教學(xué)難點(diǎn)

        分析與理解張良所具有的優(yōu)秀品德。

        課時(shí)安排

        1課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入

        漢高祖劉邦曾經(jīng)對(duì)一個(gè)人作出這樣的評(píng)價(jià):夫運(yùn)籌策帷帳之中,決勝于千里之外。并承認(rèn)自己不如他。那個(gè)人是誰(shuí)呢?這個(gè)人就是輔佐劉邦建立漢王朝的漢初三杰之一的著名軍事家張良。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)張良年輕時(shí)候的故事。

        二、作家作品

        1. 司馬遷

        司馬遷,字子長(zhǎng),西漢史學(xué)家、文學(xué)家,出生在一個(gè)世代相傳的史官家庭。其父司馬談,做過(guò)30余年的太史令。司馬談逝世時(shí)囑咐司馬遷要做第二個(gè)孔子,寫第二部《春秋》,這正是司馬遷矢志寫《史記》的動(dòng)力。

        2.《史記》

        《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。它記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝太初年間大約三千年的歷史。分為十二本紀(jì)、十表、八書、三十世家、七十列傳,共一百三十篇!妒酚洝芬匀肆,集傳成史是主體,它多方面運(yùn)用文學(xué)手段來(lái)表現(xiàn)歷史人物,史實(shí)與藝術(shù)表現(xiàn)完美結(jié)合,這是司馬遷《史記》一書的獨(dú)特成就。為此,魯迅稱贊它是史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》。

        三、在朗讀中理解課文,把握人物形象

        1.請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事,幫學(xué)生解決有疑問的字詞。

        2.學(xué)生分組、分角色朗讀課文。學(xué)生互評(píng),說(shuō)一說(shuō),哪組同學(xué)讀得好,為什么?

        由此環(huán)節(jié)讓學(xué)生透過(guò)文字體會(huì)人物的內(nèi)心,把握人物形象。

        (1)朗讀老者的語(yǔ)言,要體會(huì)他故意考驗(yàn)的心態(tài),他的笑、他的怒、他的喜,背后是怎樣的一番良苦用心。由此說(shuō)說(shuō)老父是一個(gè)怎樣的人。

        (2)張良的一個(gè)諾,要讀出他當(dāng)時(shí)既誠(chéng)懇虛心又滿腹狐疑的復(fù)雜心態(tài),要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文,認(rèn)真體會(huì)。

        3.分角色朗讀中會(huì)發(fā)現(xiàn)張良的語(yǔ)言極少,那么我們通過(guò)哪些地方去了解張良呢?

        引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中對(duì)張良的動(dòng)作、心理的描寫,想象一下張良當(dāng)時(shí)心里是怎么想的。

        4.由此看出,張良具有怎樣的'品質(zhì)?(全面理解張良的人物形象)

        5.你還知道哪些歷史人物在年輕時(shí)有特殊的經(jīng)歷?

        6.學(xué)習(xí)過(guò)這篇文章,你獲得了哪些啟示?

        四、總結(jié)

        《圯上敬履》只是《史記留侯世家》的節(jié)選,但是我們以小見大,由一件小事看到了張良身上優(yōu)秀的品質(zhì),也正是由于這些品質(zhì),成為后來(lái)張良成功的重要基礎(chǔ),張良后來(lái)又有哪些成就?《史記》中還記載了你所喜歡的哪些人物的哪些事件呢?我們將利用課余時(shí)間繼續(xù)研究。

        五、布置作業(yè)

        1.熟讀課文。

        2.3~5人合作,根據(jù)所掌握的資料,以《史記》為主題,自擬題目,自選角度,辦一期手抄報(bào)。

        要求:(1)角度選取要具體集中,不可空泛,主題要鮮明;(2)內(nèi)容要翔實(shí),有理有據(jù);(3)可有自己的評(píng)論,鼓勵(lì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

      語(yǔ)文教案 篇4

        教學(xué)要點(diǎn):

        1. 學(xué)習(xí)本文抓住景物特征、從不同方面、用不同方法描寫景物的寫法。

        2. 體會(huì)本文融情入景、借景抒情的寫作特點(diǎn)。

        3. 理解作者歌頌大海的思想感情。

        4.以作者對(duì)“海潮音”的審美情趣感染學(xué)生。

        5.領(lǐng)會(huì)運(yùn)用排比、擬人等修辭手法描寫海潮的藝術(shù)效果。

        6.進(jìn)行朗讀指導(dǎo),提高學(xué)生的朗讀水平。

        教學(xué)設(shè)想

        1.這是一篇借景抒情散文。作者對(duì)潮聲的描繪特別突出,作者的心潮也隨著海潮起伏,教學(xué)時(shí)就要抓住描寫潮聲的不同和海面的變化領(lǐng)會(huì)作者的審美情趣。

        2.本文是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材。朗讀訓(xùn)練與教材分析結(jié)合進(jìn)行。

        課時(shí)安排:

        1課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入新課。

        古往今來(lái)有不少歌頌大海的文章,有的贊頌它浩瀚無(wú)垠,包容萬(wàn)千;有的贊頌它巨浪滔天,無(wú)堅(jiān)不摧;有的贊頌它深透奧秘,令人`遐思神往。今天我們學(xué)習(xí)一篇也是謳歌大海的文章《聽潮》(板書)。潮,即海潮,是海水受到日月的引力定時(shí)漲落的現(xiàn)象。這是一篇借景抒情的散文,作者給我們描繪了潮漲潮落的海,讓人感受到大海的偉大力量和它的雄壯美。

        二、整體把握。

        1、 先審題,為什么用聽潮,不用觀潮?

        用聲音塑造形象,因?yàn)槭窃谕砩稀?/p>

        2、 課文從哪兒到哪兒是聽的內(nèi)容?(第4段算不算聽潮的內(nèi)容?為什么?這是平常漲潮的情況)

        3、 默讀課文,按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后三個(gè)時(shí)間段,迅速找出標(biāo)志語(yǔ),將聽潮過(guò)程切分畫面。

        第2課時(shí)

        一、 導(dǎo)入

        上節(jié)課我們對(duì)《聽潮》這篇課文進(jìn)行了初步感知,先來(lái)進(jìn)行檢測(cè):

        (一)字詞

        (二)將聽潮過(guò)程切分為哪三幅畫面?

        這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)分析作者聽潮的過(guò)程、聽潮的心情。

        二、深入研討

       。ㄒ唬 師范讀潮來(lái)前一部分,考慮:

        1、 此時(shí)海的特點(diǎn)是什么?用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。(靜寂)

        2、作者用哪些景物來(lái)表現(xiàn)靜寂的?用了什么修辭手法?(擬人、比喻)

        3、 本文除了運(yùn)用了多種修辭手法之外,還從多角度描繪了海的聲音,看第8自然段,有視覺、聲音、觸覺、視覺角度。

        4、找同學(xué)把這部分讀一遍,這部分給你什么感受?(柔美)

       。ǘ┓治龅诙糠

        1、 潮來(lái)前的大海是如此的平靜、溫柔,潮來(lái)時(shí)的大海又是怎樣的?把6---19節(jié)還可畫分為兩部分,分別用文中的詞來(lái)概括特點(diǎn)。(興奮、瘋狂)通過(guò)哪些具體的景物表現(xiàn)大海的變化?用了什么修辭手法?

        2、 海醒之后有哪些動(dòng)作?(掀、喘、轉(zhuǎn)側(cè)、打、伸、抹、踢、推、咬)擬人.

        3、 除了用各種景物表現(xiàn)大海的變化外,還描繪了大海的音響,找出這些詞。

       。☉(zhàn)鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號(hào)聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機(jī)翼聲)用了什么修辭手法?(比喻、排比)

        4、誰(shuí)能把潮來(lái)時(shí)的這種興奮、瘋狂讀的維妙維肖?找一個(gè)同學(xué)讀13---19段。

        5、大家齊讀一遍。

        (三)自讀潮退的部分,概括特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)給你什么感受?

        二、 研討寫作目的。

        1、 作者溺愛海不僅表現(xiàn)在對(duì)海潮的描繪上,還表現(xiàn)在聽潮的心情上,快速找出表現(xiàn)聽潮心情的詞,這個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了三次,為什么欣幸?(位置好,潮并不是總有,而作者又溺愛海,又趕上海潮)。

        2、 這是作者愛海的表現(xiàn),那作者溺愛海的原因是什么?(自然魅力,更主要的'與作者的人生態(tài)度有關(guān))

        3、 作者想表達(dá)什么?(生說(shuō)、師介紹背景)

        人生就像大海,既有安逸的時(shí)候,也會(huì)有波折的時(shí)候,但無(wú)論是安逸還是波折都要一樣的面對(duì)。

        總的說(shuō)來(lái),作者對(duì)完整的、獨(dú)特的大海形象的描繪,既抒發(fā)了自己欣賞大海的雄壯美的情懷,歌頌了大海的偉大力量,又表現(xiàn)了在人生道路上積極向上的思想感情。

        四、誦讀

        五、板書:

      語(yǔ)文教案 篇5

        教學(xué)目標(biāo):

        1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

        2、引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)諺語(yǔ),理解諺語(yǔ),能正確、流利地朗讀諺語(yǔ)。

        3、激發(fā)學(xué)生積累諺語(yǔ)的興趣。

        教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。理解諺語(yǔ),能正確、流利地朗讀諺語(yǔ)

        教學(xué)難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)諺語(yǔ),激發(fā)學(xué)生積累諺語(yǔ)的興趣。

        教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

        同學(xué)們,你們聽說(shuō)過(guò)諺語(yǔ)嗎?你能說(shuō)說(shuō)嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)幾條諺語(yǔ)。

        二、認(rèn)讀生字

        1、自讀諺語(yǔ):畫出生字,借助拼音,讀準(zhǔn)生字。

        2、選擇自己喜歡的'諺語(yǔ)讀給同伴聽。

        3、指名讀諺語(yǔ)。

        4、認(rèn)讀生字。

        三、朗讀感悟。

        1、自讀諺語(yǔ):想想每個(gè)諺語(yǔ)的意思。

        2、小組里說(shuō)說(shuō)自己對(duì)每個(gè)諺語(yǔ)的理解,

        3、選擇你喜歡的一條諺語(yǔ),讀給大家聽,并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一條諺語(yǔ)?

        4、教師范讀,學(xué)生仿讀。

        5、師生、生生對(duì)讀:體會(huì)諺語(yǔ)前半句和后半句的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

        6、全班齊讀。

        四、舉例說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)蘊(yùn)涵的道理,說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)的啟示。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

        認(rèn)讀生字,指名讀諺語(yǔ)。

        二、認(rèn)讀生字

        1、結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字。

        2、齊讀課本中的諺語(yǔ)。

        三、寫字指導(dǎo)。

        1、仔細(xì)觀察,找找相同之處。

        2、寫字知道:重點(diǎn)指導(dǎo)“挑、折、根、滿”。

        3、“看看寫寫”:讀拼音,寫諺語(yǔ)。

      語(yǔ)文教案 篇6

        教學(xué)目的

        1、學(xué)習(xí)本文敘中有議,敘議結(jié)合的寫法;

        2、繼續(xù)培養(yǎng)速讀的能力;

        3、懂得不忘記過(guò)去老一輩的苦難日子,更加珍惜今天的幸福生活。

        教學(xué)重點(diǎn):

        (1)學(xué)習(xí)邊敘邊議,敘議結(jié)合的表達(dá)方式。

        教學(xué)難點(diǎn):理解"我"對(duì)養(yǎng)菜的特殊感情。

        教學(xué)內(nèi)容和步驟

        一、課前三分鐘(課外閱讀讀后感)

        二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

        同學(xué)們,在我國(guó)南方的許多地方,流傳著。三月三,地菜煮雞蛋"的說(shuō)法。地菜就是薺菜,在很多年紀(jì)稍大的人心中,這是一種很好吃的菜·現(xiàn)在吃過(guò)的同學(xué)不多。這是我國(guó)的一種民俗。養(yǎng)菜是一種生命力旺盛的草本植物·以我們今天的口味,這是一一種有苦味的草,但在幾十年前的舊中國(guó),它卻是窮人的救命草。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文《挖養(yǎng)菜》,就反映了這種生活。

        作者簡(jiǎn)介。

        張潔,當(dāng)代女作家,1937年生于北京,從小被父親遺棄,靠母親撫養(yǎng)長(zhǎng)大,1960年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。改革開放之初,她發(fā)表了短篇小說(shuō)《愛,是不能忘記的尸長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》,引起強(qiáng)烈反響,被認(rèn)為是思想解放在文學(xué)界的反映。她的《森林里來(lái)的孩子風(fēng)誰(shuí)生活得更美好風(fēng)條件尚未成熟》分獲1978年、1979年、1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)?傊,這是一位在當(dāng)代文學(xué)界很有影響的.女作家。

        三、教師范讀課文。

        要讀出感情,體會(huì)文章情景交融的特點(diǎn)。

        四、自讀課文,思考下面的問題。

        1.本文的線索是什么?

        2.本文寫了哪幾件事?

        3.通過(guò)敘述這幾件事,表現(xiàn)了一個(gè)什么樣的主題?

        4.我們從文中得到什么啟示?

        明確答案(或提示):

        1.線索是"挖芥菜"。

        2.寫了三件事:童年的悲慘遭遇;童年挖芥菜的美好時(shí)光;解放后與孩子們挖芽菜、吃芥菜。本題允許學(xué)生提出更多的答案,如四件事、五件事,只要言之成理即可。

        3.主題是要了解上一代人的心情,珍惜身邊的幸福生活。

        4本題應(yīng)該允許學(xué)生自由發(fā)揮,可以切中一點(diǎn),不計(jì)其余。

        五、組織討論。

        圍繞"代溝"這一問題,組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論。作者的感情可以理解,但兒女們的做法亦無(wú)可厚非,可以選中一個(gè)切入點(diǎn),有針對(duì)性地聯(lián)系實(shí)際談自己的看法。教師要注意理解當(dāng)代學(xué)生的心態(tài),要知道,這一代人恐怕連遷就的筷子都不會(huì)伸出去,但這未嘗不是好事,我們不應(yīng)該總想著把自己的思想觀念與價(jià)值觀念強(qiáng)加給下一代。

        六、找出文章中運(yùn)用了描寫、抒情、議論的句子。(目標(biāo)1)

        張潔的散文自成一體,很有風(fēng)格,語(yǔ)言清新、流暢,富有表現(xiàn)力,情文并茂。

        1.體會(huì)夾敘夾議的寫法。

        可以以文章第一部分中的"不敢回家"和第二部分中的"兒女們不愿吃芥菜"為例.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中敘議結(jié)合的寫法。

        2.學(xué)習(xí)作者高超的語(yǔ)言技巧。

        可以以文章第8自然段和第10自然段為例,通過(guò)聲情并茂的朗讀,體會(huì)作者高超的寫法技巧和語(yǔ)言能力。

        七、寫作訓(xùn)練。

        根據(jù)自己的體驗(yàn),聯(lián)系課文,圍繞"什么是幸福,怎樣才會(huì)得到幸福"這一中心,寫一篇二三百字的短文。

        讓學(xué)生自由發(fā)揮,不要作過(guò)多的指導(dǎo),不要束縛學(xué)生的思路。

        八、教師小結(jié)(思想教育)

        本文運(yùn)用對(duì)比手法,夾敘夾議,寫一位關(guān)心兒女成長(zhǎng)的母親。回憶她童年時(shí)代的苦難,向孩子們提出殷切的希望。全文以"挖薺菜"為線索展開廣泛而充分的聯(lián)想,希望通過(guò)新舊社會(huì)的對(duì)比,消除兩代人的隔膜,與孩子成為心心相通的朋友,并希望他們能珍愛生活,懂得什么是幸福,怎樣才會(huì)得到幸福。

        九、布置作業(yè)

        A、完成練習(xí)四。

        B、完成練習(xí)二(揣摩語(yǔ)句)

        D、 圍繞"什么是幸福,怎樣得到幸福"這一中心,寫一篇二、三百字的短文。

        十、說(shuō)課精要:學(xué)生解答問題時(shí),讓他們自由發(fā)揮,不要作過(guò)多指導(dǎo),不要束縛學(xué)生的思路。

        十一、教學(xué)結(jié)構(gòu):導(dǎo)入--簡(jiǎn)介作者--范讀--提問--交流--討論--自由發(fā)表意見--寫作訓(xùn)練--小結(jié)。

        【教學(xué)總結(jié)】

        本課教案設(shè)計(jì)的得意之處,首先是采用講故事的方式,讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,從了解“饞丫頭”的故事中,體會(huì)“我”所經(jīng)受的生理和物質(zhì)的苦痛;通過(guò)被追打一事,體會(huì)“我”所經(jīng)受的精神的苦難,從而進(jìn)一步理解精神的苦難甚于生理和物質(zhì)的苦痛。其次,對(duì)于在文中起到提綱挈領(lǐng)作用的“我對(duì)薺菜,有著一種特殊的感情??”這句話的理解,遵循作者寫作的思路,充分體會(huì)完前文的鋪墊,再去體悟,這樣,學(xué)生對(duì)這句話的理解才更加到位和深刻。不足之處是:文章對(duì)比的寫法,夾敘夾議的語(yǔ)言,在課堂上沒能夠透徹的處理。

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