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有關(guān)賣火柴的小女孩教案合集五篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的賣火柴的小女孩教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
賣火柴的小女孩教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、借助mtv精美的畫(huà)面，通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體會(huì)小女孩命運(yùn)的悲劇，社會(huì)的不公，從而產(chǎn)生高興------悲傷------悲憤的思想感情。
2、通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生討論“女孩之死誰(shuí)之過(guò)？”這一問(wèn)題，從而挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的`人道主義精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，深入體會(huì)本文的中心。
2、感受作者用最美的表現(xiàn)形式，描寫(xiě)最凄慘結(jié)局的寫(xiě)法。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
在運(yùn)用多媒體進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)策略是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。因此，在運(yùn)用課件時(shí)，遵循整體優(yōu)化的原則。根據(jù)本課主題和重、難點(diǎn)，從“情感領(lǐng)悟”“朗讀指導(dǎo)”幾個(gè)方面制定教學(xué)目標(biāo)。課件的運(yùn)用，能渲染氛圍，使學(xué)生得到情感熏陶，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)
1、出示幻燈片（一）：
一張“天鵝”的圖片，同時(shí)播放圣桑的《天鵝》，營(yíng)造一種悲劇氣氛。同時(shí)顯示本課主題“享受讀書(shū)”動(dòng)畫(huà)效果出示“盧老師寄語(yǔ)”，并指名讀。
“去靜下心來(lái)讀一本好書(shū)，去與作者產(chǎn)生心靈的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂(lè)；去享受讀書(shū)的滋味。”
——盧老師寄語(yǔ)
通過(guò)讀這段話，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——與作者與文本產(chǎn)生對(duì)話，從情感入手，體會(huì)《賣火柴的小女孩》的悲慘命運(yùn)。
（二）初讀課文，整體把握
出示幻燈片（二），彩燈閃爍的圣誕樹(shù)和本課課題。
1、同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？
�。x、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀）
“好，老師給你們配上音樂(lè)，自由讀”
2、書(shū)讀完了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。
高興------生氣------難過(guò)
說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)有這些感受？
�。ㄈ┙柚鷐tv動(dòng)畫(huà)《火柴天堂》，進(jìn)一步加深感受
賣火柴的小女孩教案 篇2
教學(xué)要點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感受安徒生作品的語(yǔ)言美。
2、品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，理解交流小女孩兒的“幸福”，小姑娘“幸福”的死去中，我們?nèi)绾蚊鎸?duì)苦難，汲取怎樣活著的勇氣和力量。
3、說(shuō)話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。
4、寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)賣火柴的小女孩的話，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文，激情導(dǎo)入新課
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
《賣火柴的小女孩》給我們講述了在合家歡樂(lè)的大年夜一個(gè)賣火柴的小女孩兒凍死在街頭的悲慘故事，上一節(jié)課我們一起從文章的語(yǔ)句中感受到了小女孩兒的寒冷、饑餓、恐懼、孤獨(dú)和痛苦，這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)感人的故事，來(lái)繼續(xù)探索小女孩兒內(nèi)心深處的感受。學(xué)生有感情朗讀全文，回顧課文內(nèi)容。（播放純音樂(lè)配音伴讀）
�。ǘ┮觥靶腋！�
（一位同學(xué)配樂(lè)有感情的朗誦）
——寒冷的夜晚，最冷，不是呼嘯的北風(fēng)。饑餓的小女孩，怎能承受生命的沉重。為什么，有家卻流浪風(fēng)中？為什么，人們忘記了同情？火柴燃盡，夢(mèng)卻在夜空。為什么？天堂的路，沒(méi)人肯送你一程？為什么？……
一個(gè)和你們同齡的同學(xué)，在讀完這個(gè)童話后，他并沒(méi)有像劉芊芊，像我們一樣停留在同情憐憫的層面，而是產(chǎn)生了進(jìn)一步思考，批注了這段話�？磥�(lái)，批注不僅可以寫(xiě)下信息，寫(xiě)下感受，還可以寫(xiě)下疑問(wèn)、寫(xiě)下思考——
�。ㄉf(shuō)出自己對(duì)課文的諸多疑問(wèn)）
教師總結(jié)：所以，一個(gè)最大的“為什么”需要我們好好的來(lái)梳理、來(lái)回答。讓我們?cè)僖淮位氐秸n文里去，再細(xì)細(xì)地品讀。正像剛才那位同學(xué)所說(shuō)，小女孩獲得的幸福是因?yàn)樗?jīng)看到過(guò)這么多美麗的東西，哪一個(gè)給你印象最深，你就找出來(lái)，讀給我們聽(tīng)。（這一處，學(xué)生談到哪里，就討論朗讀到哪里，最后再梳理順序。）
二、品讀重點(diǎn)詞句，匯報(bào)交流感受，解讀小女孩兒的“幸福”
�。ㄒ唬嘏ǖ谝淮毋裤剑�
“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服�。 �
�。ㄅ渖洗蠡馉t的圖片）交流西方家居火爐的擺設(shè)。
開(kāi)頭一個(gè)溫暖對(duì)應(yīng)后面的“暖烘烘的”；明亮對(duì)應(yīng)后面的“旺旺的”�！岸嗝礈嘏嗝疵髁痢闭諔�(yīng)后面的“多么舒服”。（板書(shū)：溫暖）
多美的對(duì)稱語(yǔ)言。你看，閱讀批注的時(shí)候，不僅注意句子的對(duì)立的一面，還要注意句子照應(yīng)的一面，體會(huì)得會(huì)更豐富。再來(lái)讀出這溫暖的感受吧！（女生讀第一句話，老師讀中間的部分，男生讀最后一句話，師生合作完成。）
（二）滿足（第二次憧憬）
“桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)�！保ㄅ渖喜鍒D）
瞧瞧安徒生，是太有意思了。把這烤鵝寫(xiě)得就仿佛走到了我們面前，我們仿佛聞到了香氣。這里需要注意的是，小女孩那么饑餓，可烤鵝是主動(dòng)走上來(lái)的.。那可是肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝啊，該怎么從盤(pán)子里跳下來(lái)，怎么搖搖擺擺地向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)呢？用你的朗讀告訴我們吧�。▽W(xué)生朗讀，配以形體的動(dòng)作，體會(huì)“搖搖擺擺”的樣子。）
烤鵝明明是不會(huì)動(dòng)的，可它卻從盤(pán)子里跳下來(lái)，搖搖擺擺走來(lái)，多么富有童話趣味！它要帶給小女孩什么呢？有了食物，小女孩就不必再忍受饑餓了，而是獲得了滿足。（讓學(xué)生批注這個(gè)詞語(yǔ)，并板書(shū)“滿足”。）
�。ㄈ┌矊帲ǖ谌毋裤剑�
“這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫(huà)片伸出手去。”（配上插圖）
圣誕樹(shù)上那許許多多美麗的畫(huà)片，不就是圣誕節(jié)時(shí)候我們送給別人祝福的賀卡嗎？瞧！它們正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心靈的窗戶，每張畫(huà)片都寫(xiě)滿了祝福，你們就是那一張張的賀卡，你們?cè)谙蛐∨⒄Ｑ劬�，想送給小女孩怎樣的祝福呢？（找到一個(gè)女同學(xué)扮演小女孩，進(jìn)行口語(yǔ)交際）
其他學(xué)生送祝福，扮演小女孩的女同學(xué)說(shuō)自己的感受。學(xué)生身臨其境的感受小女孩兒在聽(tīng)到祝福的話語(yǔ)后感受到的片刻心靈上的滿足。（板書(shū)：安寧）
（四）疼愛(ài)（第四次憧憬）
小女孩不僅要獲得這些物質(zhì)上的滿足，她還要追求更大的精神上的滿足。所以，她第四次、第五次點(diǎn)燃火柴就看到了奶奶。（出示句子，生讀）
“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)”。（板書(shū)：慈愛(ài)）
有了溫和慈愛(ài)的奶奶，小女孩就不再孤獨(dú)，她多么高興啊，可以想象當(dāng)她見(jiàn)到奶奶的時(shí)候，該怎么呼喊——（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的心情，朗讀課文）
�。ㄅ錁�(lè)靜聽(tīng)，課件顯示這段文字）
“奶奶！請(qǐng)把我?guī)ё甙�！我知道，火柴一滅，您就�?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”（當(dāng)時(shí)情境寧?kù)o而感人。）
�。ㄎ澹┛鞓�(lè)（第五次憧憬）
“奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！保ㄓ懈星槔首x，配上插圖）
小女孩飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方去了，她們倆是在光明和快樂(lè)中飛走了。（板書(shū)：快樂(lè)）
三、梳理“幸�！�
故事又結(jié)束了�，F(xiàn)在再回顧一下課文，然后回過(guò)頭來(lái)再看題目中的“小”。通過(guò)朗讀討論，原來(lái)小中還包蘊(yùn)著這些我們讀到的，在火柴的亮光中看得見(jiàn)的“大”（出示剛才學(xué)生朗讀過(guò)的那五次“幻想”的內(nèi)容）——大大的火爐、大大的圣誕樹(shù)、大大的烤鵝，還有高大的奶奶。
透過(guò)這些看得見(jiàn)的“大”的閱讀中，批注出了這么多看不見(jiàn)的“大”——無(wú)限的溫暖，無(wú)比的滿足，永久的安寧，永遠(yuǎn)的慈愛(ài)和永恒的快樂(lè)。（和學(xué)生一起完成對(duì)板書(shū)的梳理，從而又回扣整體。）
四、“幸�！眮�(lái)源
�。�1）什么讓女孩從黑暗與痛苦的世界，獲得了這些光明與快樂(lè)？是小女孩一而再，再而三，三而四，四而五點(diǎn)燃火柴，也體現(xiàn)著這些夢(mèng)想來(lái)自于小女孩內(nèi)心的渴望。
�。�2）你們?cè)賮?lái)對(duì)比課文的前半部分和后半部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對(duì)照黑板兩節(jié)課批注的詞語(yǔ)。）
�。▽�(duì)比左右概括總結(jié)）弱小與強(qiáng)大，黑暗與光明，寂滅與狂歡，痛苦與歡樂(lè)——感謝同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，讓我們懂得了小女孩的渴望源于內(nèi)心，并獲得一次次升華。就在這樣的閱讀對(duì)比的批注中，我們竟然發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)。到此，我想你的思考一定沒(méi)有停止，你一定還會(huì)產(chǎn)生追問(wèn)，會(huì)是什么呢？生：（沉默，思考。）
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事中，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。只改名稱，假如把小女孩換成你，試想：（屏幕出示，上節(jié)課梳理女孩不幸的語(yǔ)句——大家都在歡度大年夜，可你赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的時(shí)候，你會(huì)怎么想？
當(dāng)你好不容易有了一雙媽媽的大拖鞋，可是兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得你把鞋跑掉了，一只怎么也找不到，另一只讓一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了，他說(shuō)將來(lái)他有孩子的時(shí)候可以拿它當(dāng)搖籃，你是什么情緒？
當(dāng)這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)你一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)你一個(gè)錢(qián)……
當(dāng)你在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)……你不敢回家，因?yàn)榘职忠欢〞?huì)打你的時(shí)候，你的心情又會(huì)怎么樣？
當(dāng)你一次次點(diǎn)燃火柴，可是火柴一次次熄滅，你面前只有一堵又厚又冷的墻……此刻，你會(huì)怎么想、怎么做、怎么說(shuō)？
聯(lián)系學(xué)生自身感受，來(lái)反思小女孩的渴望，那么這些字里行間究竟隱含著小女孩一顆怎樣的心靈？就請(qǐng)拿起筆，把你最想對(duì)小女孩說(shuō)的話，批注在課文中吧。哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都行。（板書(shū)隱含。配樂(lè)學(xué)生動(dòng)筆，之后匯報(bào)。）
這含在字里行間的是一個(gè)“忍”啊。如果說(shuō)“隱”是埋藏是一種隱含，原來(lái)埋藏在心的是一顆“隱忍”之心。（板書(shū)：把“隱含”的“含”改成“忍”，最終變成“隱忍”。讓學(xué)生批注這個(gè)詞語(yǔ)。）苦難把女孩放到塵埃里，卻開(kāi)出了幸福的花兒。原來(lái)，心懷渴望并不難，而在苦難中擁有一顆隱忍之心，才是這小小的女孩獲得幸福的真正原因啊。
五、提升“幸�！�
小女孩也許不懂這些，可正是因?yàn)槲覀兊拈喿x賦予了小女孩這么高貴的形象，她就是我們?nèi)碎g的天使！正是如此，她和奶奶一起飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方去了。小女孩飛到的是什么地方呢？她們是跟上帝在一起。（讓學(xué)生在課文中補(bǔ)充上這句話）簡(jiǎn)單交流西方信仰上帝是西方文化的代名詞——那么，跟上帝在一起，就是和什么在一起？聯(lián)系學(xué)生查閱的有關(guān)西方信仰的信息。
賣火柴的小女孩教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
3.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過(guò)的`?(學(xué)生暢所欲言)在著名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。
2.板書(shū)課題。
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1.自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。
2.簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。(先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死了。)
3.按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。
三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對(duì)小女孩深切的同情
1.下面我們就靜下心來(lái)，仔細(xì)地品讀課文，試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文的第一部分，然后說(shuō)一說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象。
2.用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
3.結(jié)合具體的語(yǔ)句匯報(bào)
(非常寒冷;非常饑餓--光著頭赤著腳;只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的;蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺(jué)得更冷了;人情冷漠，痛苦孤獨(dú)--另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了;誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一分錢(qián);爸爸一定會(huì)打她的。)
4.找生試著把自己的感受讀出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來(lái)評(píng)價(jià)，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。
5.指名配樂(lè)朗讀。(播放《天鵝》。)
6.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么?(溫暖、食物、疼愛(ài)等)可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無(wú)所有。
賣火柴的小女孩教案 篇4
教學(xué)要求：
一、通過(guò)賣火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的冷酷，體會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的溫暖幸福。
二、初步認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)，區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分。
三、能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡(jiǎn)直、奇異”等詞語(yǔ)，會(huì)用“因?yàn)椤薄半m然……但是……”造句。
課前準(zhǔn)備：
放大的課文插圖。
課時(shí)安排：
三課時(shí)。
第一課時(shí)：導(dǎo)入、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段。
第二課時(shí)：講讀第二段1－4節(jié)。
第三課時(shí)：講讀第二段5－6節(jié)、第三段，總結(jié)全文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事，你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰(shuí)寫(xiě)的？（世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生）
介紹安徒生。（資料附后）
這篇童話非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。
二、自學(xué)課文
1、我們讀一篇文章，先要注意一下什么？（注意題目；提出“賣”的寫(xiě)法）看了題目你怎么想？
2、接著我們要讀全文了，在讀全文的時(shí)候，要注意什么？（先寫(xiě)的什么，再寫(xiě)的什么）
3、弄清了文章先寫(xiě)的什么，接著寫(xiě)的什么，最后寫(xiě)什么，分段就方便了，現(xiàn)在你們?cè)囍确侄巍?/p>
4、分段、編寫(xiě)段意：
第一段：大年三十夜小女孩因?yàn)闆](méi)有賣掉火柴，不敢回家。
第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開(kāi)了美好的幻想。
第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。
一、范讀課文。
現(xiàn)在你們?cè)俾?tīng)老師讀讀。
二、講讀第一段。
1、這是一個(gè)童話故事，一開(kāi)始我們要弄清故事發(fā)生的什么？
�。〞r(shí)間―――大年夜，一個(gè)下著雪的又黑又冷的晚上。
地點(diǎn)―――街上。
人物―――赤著腳的賣火柴的小女孩。）
2、你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩�。�
3、出示圖畫(huà)（或引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面）：一個(gè)賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。
描述：這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)，然而這個(gè)可憐的小女孩，她卻怎樣呢？
“可憐的小女孩”，后面是一個(gè)感嘆號(hào)，這里寄托了作者對(duì)小女孩的無(wú)限同情。現(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說(shuō)說(shuō)小女孩怎么可憐，也可以用這一句話，來(lái)結(jié)束你的這一段話。
思考、準(zhǔn)備。
描述
提示：為了突出小女孩的可憐，還應(yīng)該描述背景，根據(jù)課文描寫(xiě)的內(nèi)容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來(lái)襯托小女孩孤苦？
繼續(xù)描述。
結(jié)合學(xué)生描述指點(diǎn)：
“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。
突出“大年三十夜”“這是一年最后一天―――大年夜”，
“因?yàn)檫@是大年夜―――她可忘不了這個(gè)�！闭n文一開(kāi)始點(diǎn)明這個(gè)特定的時(shí)間。第一個(gè)破折號(hào)表示什么？（表示注釋說(shuō)明）后面又強(qiáng)調(diào)，這第二個(gè)破折號(hào)呢？（表示進(jìn)一步說(shuō)明）這里兩次寫(xiě)“大年夜”，因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過(guò)的，你們喜歡過(guò)嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團(tuán)聚在一起：所以“她忘不了這個(gè)，她可忘不了這個(gè)”。加上“可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了。
4、結(jié)合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。
5、同學(xué)們，從課文的描寫(xiě)中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個(gè)字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。提示句式：“連.....也”說(shuō)一句話。
朗讀全段。
小結(jié)：大年三十夜，小女孩因?yàn)闆](méi)有賣掉火柴，不能回家。
第二課時(shí)
一、描述導(dǎo)入。
上一課我們學(xué)了課文的第一段，大年三十夜，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最后就坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷啊！
于是，她擦著火柴來(lái)取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開(kāi)發(fā)美妙的幻想。
二、自學(xué)課文。
1、現(xiàn)在我們看，前后一共幾次擦著了火柴。
看第二段又可以分成幾個(gè)層次。
指點(diǎn)：這是一篇童話。童話總是充滿了幻想，沒(méi)有幻想就沒(méi)有童話。我們?cè)趯W(xué)習(xí)童話的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會(huì)區(qū)分哪是寫(xiě)實(shí)，哪是幻想，現(xiàn)在我們就一層一層地來(lái)學(xué)，先學(xué)第一次擦火柴，哪是寫(xiě)實(shí)的，哪是幻想的，自學(xué)分層次。
2、講讀第一層。
指名讀第一層。
�。�1）通過(guò)指導(dǎo)來(lái)理解句子。
天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了�！�
“凍僵”可以看出她冷的程度，要突出。練習(xí)讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。
這時(shí)她心里產(chǎn)生了什么愿望？
渲染：“她多么需要溫暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！”非�？隙ǖ模梢�(jiàn)她冷的程度，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強(qiáng)調(diào)。下面接著她想，“她敢從成把的.....嗎？”這一句是什么意思？（意思是“她敢嗎？“為什么提出這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)檫@是賣錢(qián)的，小女孩是以賣火柴為生的。）
�。�2）指導(dǎo)朗讀：
從“她敢嗎？”到“她終于抽出一根”這又說(shuō)明什么？（她太冷了也顧不得了）朗讀時(shí)這兩句話后面停頓要長(zhǎng)些，有一個(gè)思想斗爭(zhēng)的過(guò)程。
下面，火柴燃起來(lái)了。
要讀得歡快些。因?yàn)樵谶@一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦�！昂�(jiǎn)直”要強(qiáng)調(diào)。再指名讀，看好后面的標(biāo)點(diǎn)。
（3）（出示圖畫(huà)：小女孩坐在墻角擦亮了火柴）
�。�4）借著這明亮的火焰，你們看著圖想，小女孩她覺(jué)得怎么樣？
女生輪讀。
�。�5）讀到這里，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了小女孩的聲音，你們聽(tīng)到了嗎？你們好像聽(tīng)到她們?cè)谡f(shuō)什么？（她自言自語(yǔ)地說(shuō)：“好暖和呀！”“多好的火爐��！”）
（6）現(xiàn)在你們想想為什么說(shuō)是一道“奇異”的火光？（因?yàn)檫@一道火焰，使她仿佛看見(jiàn)一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊。）“奇異”就是不同一般的。
�。�7）在幻想中是這樣的溫暖、舒服，然而當(dāng)火柴滅了以后，又是怎樣的情景呢？（不要求回答）你們想，表示還是和原來(lái)一樣，可以用上哪些詞兒？（仍然、仍舊、依舊、依然、還是）你能不能選其中一個(gè)說(shuō)說(shuō)，小女孩還是那樣冷；最后能從幾個(gè)方面說(shuō)，火柴滅了，“依然是.....耳邊依然是.....。她身上依然是.....。”
若更進(jìn)一層后還可以怎樣補(bǔ)充說(shuō)明，“不，她覺(jué)得比先前更冷了�！�
�。�8）朗讀全節(jié)。
第一層女生輕聲朗讀；第二層指名女生讀；第三層男女輕聲齊讀。
幻想中這樣溫暖，現(xiàn)實(shí)中是這樣寒冷，通過(guò)幻想更襯托出小女孩的冷。
4、講讀。第二層：
�。�5）她又擦了一根，這次她幻想著什么？請(qǐng)小朋友自學(xué)。
�。�6）思考：在小女孩的幻想中，那烤鵝的肚子里，為什么要填滿蘋(píng)果和桔子；又為從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，蹣跚地一直向她走來(lái)？（餓得厲害，馬上就可以吃）
�。�7）最主要的詞語(yǔ)是什么？做上記號(hào)。“從這一堵又厚又冷的墻”使你聯(lián)想到什么？
�。�8）（例話：墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進(jìn)晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個(gè)世界。）
4、講讀。第三層：
�。�1）當(dāng)她第三次擦燃火柴時(shí)，她感到什么？
釋：圣誕樹(shù)，你們知道嗎？我們中國(guó)過(guò)春節(jié)，西文許多國(guó)家過(guò)圣誕節(jié)。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過(guò)圣誕節(jié)，有錢(qián)的人家即點(diǎn)起漂亮的圣誕樹(shù)，圣誕樹(shù)上點(diǎn)上許多蠟燭，掛著玩具畫(huà)片，有時(shí)還會(huì)有人扮圣誕老人，送給孩子們?cè)S多禮物。在圣誕樹(shù)下，孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會(huì)有這漂亮的圣誕樹(shù)的，所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到，只能是透過(guò)玻璃門(mén)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。
�。�2）課文上先說(shuō)“她坐在圣誕樹(shù)下”，后來(lái)說(shuō)她“向畫(huà)片伸出手”，從“坐著”到“伸出”，這里有哪些動(dòng)作課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，你能想象到嗎？在說(shuō)的過(guò)程中，最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。
�。�3）想象性片斷描述。
�。�4）而當(dāng)火柴滅了以后，她想的又是什么呢？（“有一個(gè)什么人快要死了”）
�。�5）描述：燭光成了星光，離她太遠(yuǎn)了，因?yàn)樗遣豢赡茏谑フQ樹(shù)下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個(gè)什么人快死了？——是病死、凍死、或是餓死，充滿了憂傷�！�
�。�6）“因?yàn)樗俏ㄒ惶鬯哪棠袒钪臅r(shí)候告訴她的”，如果請(qǐng)你分析這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)其中表現(xiàn)奶奶愛(ài)她的.字眼是什么？（唯一、疼她、活著的時(shí)候）這一句描寫(xiě)中，從側(cè)面告訴我們幾層意思：
①奶奶是這個(gè)世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒(méi)有別的人疼她了。
�、诙@唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒(méi)有一點(diǎn)愛(ài)，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺(jué)得“冷”，沒(méi)有伶一點(diǎn)溫暖，她的生活中，心里也是“冷”的，沒(méi)有一點(diǎn)溫暖。
�。�7）想想，這句話是怎么說(shuō)的。
“有一個(gè)什么人快要死了�！�
小女孩[]說(shuō)。
指名讀。三個(gè)學(xué)生，一人讀一段。
小結(jié)：小女孩一次又一次劃著了火柴，在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入：上一課我們學(xué)到賣火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展開(kāi)了美妙的幻想，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。
（出示圖畫(huà)：在原先已經(jīng)出示的賣火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個(gè)幻想的畫(huà)面：奶奶微笑著摟著小女孩。）
二、講讀課文第二段第四部分。
你們看：
1．描述：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還在下著雪，風(fēng)是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里，她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴，這一回，火柴把周圍全照亮了，她仿佛看到了誰(shuí)？
2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起來(lái)，她看到奶奶為什么叫起來(lái)？她對(duì)奶奶說(shuō)什么？
3．指名讀。
4．奶奶是唯一疼她的親人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（讀“奶奶”）在提示語(yǔ)后面的兩句話，哪一句是主要的？“急切地”祈求奶奶把她帶走，因?yàn)樵谶@兒她再也活不下去了。
現(xiàn)在，假如你們就是小女孩，當(dāng)那么溫和，那么慈祥的奶奶出現(xiàn)再你的眼前時(shí)，你是怎樣的情不自禁地叫起來(lái)，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。（通過(guò)擔(dān)當(dāng)角色，把學(xué)生帶人課文描寫(xiě)的情境。）
看圖齊讀。
三、講讀第二段第五部分。
1．為了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最后一次擦火柴了。當(dāng)這次火柴擦亮，她仿佛覺(jué)得怎么樣？請(qǐng)你讀第三部分。
2．自學(xué)，做記號(hào)。
Δ提出疑問(wèn)；
Δ分層次；（第一層：寫(xiě)小女孩擦著了火柴；
第二層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了。）
Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的動(dòng)詞畫(huà)下來(lái)；（“抱起來(lái)”“摟在懷中”“飛走了”）
3．再想一想，這一節(jié)最主要的句子是哪一句？（“飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！保�
4．奶奶怎么疼她，又怎么飛走，請(qǐng)看圖。
�。ǔ鍪净孟氘�(huà)面）
5．現(xiàn)在請(qǐng)你們抓住這幾個(gè)動(dòng)詞，看著圖想象一下，奶奶見(jiàn)到小孫女會(huì)怎么疼她，先怎樣，后怎樣，小女孩又會(huì)對(duì)奶奶訴說(shuō)什么？
看圖、想象、描述。
6。她倆飛到哪兒去，飛到“那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！边@是這一節(jié)主要的句子，為什么這是主要的？（概括前面節(jié)的內(nèi)容，這是小女孩強(qiáng)烈追求的境界。）
�。�1）比較讀：
�、亠w到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去。
�、陲w到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去。
為什么要先用“三個(gè)”來(lái)強(qiáng)調(diào)？
�。�2）練：我們可以從全篇來(lái)看。
小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁？
為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎(chǔ)烤鵝正向她走來(lái)？
這是為什么？回答時(shí)，注意胙“國(guó)為”。
�。�3）這說(shuō)明之所以用“沒(méi)有.....沒(méi)有.....也沒(méi)有.....”強(qiáng)調(diào)，是因?yàn)樗纳钤跇O度的寒冷、饑餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣溫暖，這樣幸福，她會(huì)不會(huì)產(chǎn)生這樣強(qiáng)烈的呢？
輕聲齊讀部分。
指點(diǎn)：結(jié)合朗讀指導(dǎo)，盡管安徒生爺爺用沒(méi)有.....，沒(méi)有.....，也沒(méi)有.....來(lái)表達(dá)女孩臨前的美好幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？在十九世紀(jì)，樣的地方，世界上有嗎？在人間，窮人和窮有的孩子，活著就是生活中有寒冷、饑餓、痛苦；只有死了，才沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦。因此小女孩飛向那里，實(shí)際上是向死亡走去。朗讀時(shí)既要把小女孩對(duì)美好生活的渴求表達(dá)出，又要讀出這只不過(guò)是美好的幻想，把這種凄涼和悲慘讀出來(lái)。
正如上面的“在光明和快樂(lè)中飛走了”用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀，嗎？這雖然是小女孩的幻想，但實(shí)際上這“光明是什么？快樂(lè)又是什么？”
指點(diǎn)：光明只不過(guò)是那火柴頭上燃起的一點(diǎn)微弱光亮，周圍依然是一片黑暗，這快樂(lè)只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語(yǔ)調(diào)讀。
△朗讀示范。
速度要慢，因“光明”實(shí)際上是黑暗，“快樂(lè)”實(shí)際上是痛苦。
那“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦“意味著起向死亡。理解文章的思想感情，讀起來(lái)就知道該怎樣的語(yǔ)句。
△齊讀。
△女生齊讀。
現(xiàn)在你們懂了嗎？三次幻想得樣美妙，是為了什么？
特點(diǎn)：越是幻想美妙，越感到現(xiàn)實(shí)的悲慘。
段意：美妙的幻想，悲慘的現(xiàn)實(shí)。
四、讀講課文第三段。
1、導(dǎo)入：事實(shí)正是如此，小女孩凍死了，現(xiàn)在我們看第三段。
2、自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣凄慘的畫(huà)面。
�。ㄗ詫W(xué)、想象）
3、“她死了，在舊年的大年夜凍死了”，這一句為什么要重復(fù)？想一想，在舊年的大年夜當(dāng)富人或富人的孩子在做什么的時(shí)候，她凍死了。
誰(shuí)能說(shuō)一句話，她死了“在舊年的大年夜，當(dāng)富人.....的時(shí)候”，凍死了，強(qiáng)調(diào)社會(huì)的不公平。
4、釋疑：她“為什么帶著微笑”而小揚(yáng)科卻是“睜著眼睛，眼珠不再動(dòng)了�！�
小揚(yáng)科被地主管家活活打死，他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對(duì)美好生活的悲慘，。寫(xiě)小女孩含笑而死，從里表現(xiàn)了安徒生對(duì)小女孩深切的同情和愛(ài)。小女孩死得太慘，她活著不能得到的，而又是她追求的快樂(lè)、幸福，讓她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但這樣一寫(xiě)更感到現(xiàn)實(shí)的冷酷，我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了。
但是，當(dāng)時(shí)人們不理解她�！八虢o自己暖和一下.....”他們只知道她窮，她苦，她凍死了。今天我們理解了，想得很多也很深，很好。
五、總結(jié)全文。
1、學(xué)到這里，我們明白了，這個(gè)童話寫(xiě)的是什么事，請(qǐng)用題目做主語(yǔ)，把句子補(bǔ)充完整�？梢约由蠒r(shí)間、環(huán)境。
�。撸撸撸�，＿＿＿＿＿，賣火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。
2、現(xiàn)在我們看一下全文。
因?yàn)槭莾鏊�，課文中寫(xiě)“冷”得很多，請(qǐng)你從課文找一找含有“冷”的詞語(yǔ)或句子。一起找。板書(shū)：
天冷極了
天又黑又冷
小女孩又餓又冷
更冷了
家里和街上一樣的冷
一堵又厚又冷的
請(qǐng)用“冷”組詞，然后組成詞組，說(shuō)說(shuō)小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說(shuō)起，先說(shuō)自己然后說(shuō)那社會(huì)。
寒冷的天氣
冰冷的雪地冷漠的社會(huì)
冰冷的寒風(fēng)冷酷的世界
指點(diǎn)，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風(fēng)尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會(huì)。
3、現(xiàn)在想一想，從這個(gè)故事告訴我們什么呢？接在上面說(shuō)的“賣火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句來(lái)提示這個(gè)故事的中心，會(huì)嗎？（揭露了資本主義社會(huì)的黑暗和冷酷）
△從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國(guó)唐代詩(shī)人的兩句詩(shī)。
提示小黑板：
“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨�！�
釋：朱門(mén)：指做官的有錢(qián)的人家。下面的意思懂嗎？
這句詩(shī)非常著名，它是封建社會(huì)貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩(shī)，又從這兩句詩(shī)想到賣火柴的小女孩，說(shuō)明不僅我國(guó)封建社會(huì)是這樣，當(dāng)時(shí)的丹麥王國(guó)也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的光明、美好的社會(huì)里。
六、簡(jiǎn)要復(fù)述。
明確了中心，要復(fù)述課文就容易多了。
要抓最重要的。什么時(shí)候，什么人在哪兒，怎么樣。主要情節(jié)、幻想、幻想著哪些，結(jié)果怎樣。
練習(xí)：簡(jiǎn)要復(fù)述。
賣火柴的小女孩教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：五次擦燃火柴的課件；樂(lè)曲《天鵝》
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、從作者入手，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
出示幾段話請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀：
a我年屆七十，有機(jī)會(huì)又讀了一遍安徒生童話，頗有以前沒(méi)有過(guò)的感受。因此我深深領(lǐng)悟到，安徒生童話真是可以從小讀到老的書(shū)。（任溶溶）
b在安徒生的童話世界里，雖然他并不經(jīng)常給你一個(gè)甜蜜蜜的大團(tuán)圓──而是讓女孩點(diǎn)完所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛(ài)情甘心熔化，讓小人魚(yú)化成美麗的海水泡沫，讓剛剛愛(ài)上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱──但掩卷之后，我們覺(jué)得他的童話世界仍然充滿了善良和愛(ài)，充滿了感動(dòng)和美。
c丹麥大物理學(xué)家?jiàn)W斯忒看到了安徒生的才能。他對(duì)安徒生說(shuō)，如果他的長(zhǎng)篇小說(shuō)能使他出名，那么，他的童話將使他不朽。
d列夫?托爾斯泰曾意味深長(zhǎng)地問(wèn)高爾基：“你讀過(guò)安徒生嗎？我讀過(guò)，十年前，我沒(méi)讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨(dú)，非常孤獨(dú)！”
e我相信，用生命寫(xiě)作的`作家無(wú)論多稀少，安徒生都是其中一個(gè)，他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢(mèng)想……一切都在文字中，這使得他的童話擁有豐富深刻的內(nèi)涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點(diǎn)，就可以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區(qū)別開(kāi)來(lái)。
1．關(guān)于安徒生，你了解了什么？
2．關(guān)于安徒生，你不解什么？
二、從故事走近安徒生
1．簡(jiǎn)介《賣火柴的小女孩》
《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈�，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午�！�
安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。
2．自讀課文，把課文讀通，自學(xué)生字。
三、默讀思考：你讀懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在書(shū)上。
四、檢查朗讀，聽(tīng)寫(xiě)生字。
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