亚洲国产一区二区三区精品,亚洲国产精品国自产拍AV,日本免费不卡v,国产精品亚洲第一页

<sub id="61a2t"><input id="61a2t"><em id="61a2t"></em></input></sub>

    1. <legend id="61a2t"></legend>
    2. 《狐貍和烏鴉》教案

      時(shí)間:2024-11-02 13:15:12 教案 投訴 投稿

      關(guān)于《狐貍和烏鴉》教案范文匯編7篇

        作為一名教職工,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家整理的《狐貍和烏鴉》教案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。

      關(guān)于《狐貍和烏鴉》教案范文匯編7篇

      《狐貍和烏鴉》教案 篇1

        知識(shí)與能力

        1. 學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)讀7個(gè)字。能初步認(rèn)識(shí)課文中的一類和二類生字。

        2. 能看拼音熟練的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。

        3. 朗讀課文, 培養(yǎng)同學(xué)們針對(duì)課文內(nèi)容參加討論,發(fā)表見(jiàn)解的能力,以及培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。

        過(guò)程與方法

        1. 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,采用合作學(xué)習(xí)的方式,理解、感悟課文,體驗(yàn)情感。

        2. 創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,排演課本劇。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀

        1. 充分利用彩色插圖,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。

        2. 通過(guò)討論展開(kāi)想像,知道愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        1. 抓住重點(diǎn)詞句,理解課文并有感情地朗讀課文。

        2. 通過(guò)文章的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話言易上當(dāng)受騙的道理。

        教學(xué)過(guò)程

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11《狐貍和烏鴉》。看,烏鴉來(lái)了(出示書(shū)中烏鴉插圖),小朋友,你從它的打扮上可以看出它是一位( )。她找到了一片肉,可高興了。她會(huì)想些什么呢?

        2、這時(shí)候一只狐貍(出示書(shū)中狐貍插圖)出來(lái)找吃的,它看到了烏鴉嘴里的那片肉,它怎么樣?

        出示句子:狐貍饞得直流口水?磮D理解并有感情地朗讀。

        3、齊讀課文第一自然段。

        二、提出要求,自讀課文

        狐貍特別想吃那片肉,所以它就去想辦法了。課文的2---5自然段就寫(xiě)了這個(gè)過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),邊讀邊畫(huà)(出示自讀要求:狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了什么?用“~~~”畫(huà)出來(lái),烏鴉聽(tīng)了狐貍的話又有什么反應(yīng)?用“——”畫(huà)出來(lái)。)

        三、分析課文,理解內(nèi)容

        (一)學(xué)習(xí)第2---5自然段

        1、交流:出示2---5自然段 狐貍說(shuō)的話是( ),烏鴉的反應(yīng)是( )。

        2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話

        (1)指名讀

       。2)“眼珠一轉(zhuǎn)”說(shuō)明什么?

       。3)狐貍是真心向?yàn)貘f問(wèn)好嗎?板書(shū):您好

       。4)感情朗讀

       。5)烏鴉什么反應(yīng)?板書(shū):沒(méi)回答

        3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話

        (1)狐貍說(shuō)話前是什么表情?你能賠個(gè)笑臉給我看看嗎?

       。2)齊讀句子 板書(shū):孩子好嗎

       。3)烏鴉聽(tīng)了什么反應(yīng)?沒(méi)回答為什么要看它一眼呢?板書(shū):看一眼

        4、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話

       。1)出示句子 找一找狐貍一共說(shuō)了幾句話?

        (2)男生讀第一句 這句話說(shuō)了什么?讀好“真漂亮”板書(shū):漂亮

        女生讀第二句 這句話說(shuō)了什么?讀好“嗓子真好”、“誰(shuí)”板書(shū):嗓子好

       。3)感情朗讀

        (4)出示烏鴉和麻雀圖 你覺(jué)得誰(shuí)的羽毛好看?

        請(qǐng)學(xué)生試學(xué)烏鴉的叫聲,你覺(jué)得好聽(tīng)嗎?

       。5)狐貍這樣說(shuō)的.根本目的是什么?

        總結(jié):烏鴉的羽毛本來(lái)就沒(méi)有麻雀好看,叫聲誰(shuí)都不愛(ài)聽(tīng),可狐貍卻偏說(shuō)好看、好聽(tīng)。像這種明明不好卻說(shuō)好的話,我們就叫它“奉承話”。板書(shū):奉承話 齊讀兩遍。

        (6)烏鴉聽(tīng)了奉承話是什么反應(yīng)?板書(shū):得意 唱

        結(jié)果怎么樣?(幻燈演示肉掉下的過(guò)程)

       。ǘ⿲W(xué)習(xí)第6自然段

        出示句子 什么叫“一溜煙”?為什么要跑這么快?

        四、拓展說(shuō)話

        此時(shí)的烏鴉正傷心的哭呢。úシ趴蘼暎?jiǎn)鑶琛艺婧蠡谘健瓎鑶琛?/p>

        (出示小朋友打電話的圖)誰(shuí)來(lái)打個(gè)電話安慰它一下。

        五、對(duì)照板書(shū),完成練習(xí),總結(jié)全文

        1、狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了( )次話。他的目的只有一個(gè),就是( )。烏鴉喜歡( ),所以上了狐貍的當(dāng),嘴里的肉掉下來(lái)被( )。

        2、烏鴉該吸取教訓(xùn)了。出示:閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。----莎士比亞 反復(fù)朗讀句子

        3、你們還想對(duì)狐貍說(shuō)些什么呢?板書(shū):上當(dāng)受騙

        六、作業(yè)

        1、學(xué)習(xí)生字

        2、編故事:發(fā)揮想象,以“肉被騙走之后”為題編一個(gè)小故事。

      《狐貍和烏鴉》教案 篇2

        教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖生字卡片詞語(yǔ)卡片

        教學(xué)過(guò)程:

        一、檢查生字的自學(xué)情況。

        1.出示生字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。

        2.認(rèn)讀課文。逐句輪讀,把課文讀通。

        二、復(fù)習(xí)并新授

        1.《小鷹學(xué)飛》一課,我們是怎么讀懂課文的?借助課題。

        我們用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

        2.分析課題:(1)讀懂狐貍(2)讀懂烏鴉

        印象中的狐貍印象中的烏鴉

        3.自讀課文。

        4.交流反饋

        梳理課文的幾個(gè)要點(diǎn):

        l你從哪里讀出了狐貍的狡猾?學(xué)生談。

        從學(xué)生的發(fā)言中小結(jié)出“語(yǔ)言表現(xiàn)”,導(dǎo)讀第一次語(yǔ)言后,引出“動(dòng)作表現(xiàn)”。

        狡猾的動(dòng)作表現(xiàn),語(yǔ)言表現(xiàn)。(詭計(jì)多端,不可信任。)

        第一次語(yǔ)言:親愛(ài)的烏鴉,您好嗎?——板“問(wèn)好”。它是真心要問(wèn)好嗎?加上動(dòng)作表現(xiàn)再讀。引出“動(dòng)作表現(xiàn)”。這個(gè)主意有沒(méi)有成功地幫狐貍把烏鴉嘴里的肉搞下來(lái)?

        第二次語(yǔ)言:親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?——一招不成,又出一招,板“孩子”。是真心問(wèn)候?yàn)貘f太太的孩子們嗎?討好。有沒(méi)有動(dòng)作表現(xiàn)?加上動(dòng)作再讀。

        第三次語(yǔ)言:親愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可差多了。您的嗓子真好聽(tīng),誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌,您就唱幾句吧!——第二招又沒(méi)有成,第三招是非成不可了,狐貍這樣想,所以第三次它又說(shuō)了什么樣的話?板“贊美”。

        第三次說(shuō)的話應(yīng)該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來(lái)?

        師:你讀得真好,如果加上討好的動(dòng)作就更好了。狐貍這次動(dòng)作更顯親熱了,指名再聲情并茂地試讀。

        狐貍為什么要說(shuō)這些話?(學(xué)生談)——正如我們小朋友讀出來(lái)的一樣,這真是一只狡猾的狐貍啊。

        這次狐貍的話說(shuō)得太好聽(tīng)了,把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。

        l這是一只什么樣的`烏鴉?

        從這件事我們懂得了什么道理?引導(dǎo)從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個(gè)方面說(shuō)。

        l師全課小結(jié)(略)

        三、布置作業(yè)。

        這個(gè)故事真有趣,你會(huì)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎?

        課堂中練習(xí)練習(xí)。要求:開(kāi)頭要交待清楚,老師引述第一小節(jié)。其他敘述根據(jù)板書(shū),最好聲情并茂動(dòng)作表演。

        教學(xué)反思:這節(jié)課的教學(xué),本著自己一直以來(lái)堅(jiān)持的“用教材教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”這個(gè)觀點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。期望通過(guò)本課的教學(xué)使學(xué)生既鞏固本單元的主要學(xué)習(xí)方法,又讓學(xué)生在運(yùn)用方法學(xué)懂課文內(nèi)容的過(guò)程中理解一些重點(diǎn)的字詞,學(xué)會(huì)朗讀,理清課文內(nèi)容。但是實(shí)際操作時(shí),由于沒(méi)有很好地預(yù)設(shè)學(xué)生的生成并將各種應(yīng)付的策略“成竹在胸”,所以駕馭課堂就顯得有點(diǎn)勉強(qiáng)。課堂效益的產(chǎn)出欠優(yōu)。懇請(qǐng)各位老師多多批評(píng)指正,本人一定虛心接受。

      《狐貍和烏鴉》教案 篇3

        一、教材分析。

        《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn),理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞,加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外,課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙?xiě)狐貍叼起肉回到了洞里,這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地,根據(jù)文章的特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

        二、設(shè)計(jì)理念。

        1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知,自我感悟,形成語(yǔ)感,陶冶情操,自主發(fā)展,應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。

        2、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

        3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受,提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,啟迪思維,激發(fā)創(chuàng)造潛能。

        三、設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)。

        1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本,倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。

        如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一,作為新課程改革的實(shí)施者,就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,以學(xué)生的發(fā)展為本,使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,能夠不惟書(shū),不惟上,不惟師,能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判別,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),成為一個(gè)獨(dú)特的自我。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí),牢牢確立正確的學(xué)生觀,樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演,引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師(生)生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

        2、注意營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

        課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語(yǔ)文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng),而應(yīng)充滿鮮活生命力,因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體,有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累,課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識(shí)點(diǎn),給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間,所以,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過(guò)想像當(dāng)時(shí)情景,深入理解角色思想,體會(huì)不同的情感;通過(guò)表演故事,續(xù)編故事,放飛學(xué)生的思想,任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風(fēng)采。

        3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的.閱讀實(shí)踐。”閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性,教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者,不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線,在教學(xué)中采取多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中體會(huì),在讀中思考,并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感,同時(shí)受到情感的熏陶。

        四、教學(xué)目標(biāo)。

        1、抓住狐貍說(shuō)的三次話,體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的,烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù),從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

        2、在理解寓言的基礎(chǔ)上,能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法,樂(lè)于與人交流。

        五、課前準(zhǔn)備。

        1、多媒體課件,狐貍和烏鴉頭飾。

        2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。

        六、教學(xué)設(shè)計(jì)流程。

       。ㄒ唬┕适聦(dǎo)入,揭題激趣。

        “今天老師要給大家講一個(gè)故事!比缓笤佥o以多媒體課件,老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事(課文內(nèi)容)。

        聽(tīng)完故事后,問(wèn):你聽(tīng)懂了些什么?有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。

        設(shè)計(jì)意圖:故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間,將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境,課伊始,趣已生。同時(shí),從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋,便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程,體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。

       。ǘ┳宰x課文,整體感知。

        1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍,喜歡的地方要帶上自己的情感,做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不丟字。

       。ń虒W(xué)提示:自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)

        設(shè)計(jì)意圖:自主化的讀書(shū)方式,照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

        2、了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

        (教學(xué)提示:這一環(huán)節(jié)中,主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確,將課文讀得通順,重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上,以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。)

       。ㄈ┭凶x重點(diǎn),探究感悟。

       。ń虒W(xué)提示:本環(huán)節(jié),抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵,以狐貍說(shuō)的三次話為線索,抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞,通過(guò)各種形式的讀,逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng),從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览。?/p>

        1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說(shuō)的話。

        2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍”,把三句話讀給大家聽(tīng)。

        (教學(xué)提示:這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,只要求學(xué)生把三句話讀出來(lái),而對(duì)怎樣讀沒(méi)有做具體的要求,因此,學(xué)生在讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)的把握比較平淡。這里,老師要相機(jī)發(fā)問(wèn):“狐貍這樣說(shuō),能得到烏鴉口中的肉嗎?”促使學(xué)生深入研讀狐貍所說(shuō)的三句話。)

        設(shè)計(jì)意圖:“狐貍這樣說(shuō),能得到烏鴉口中的肉嗎?”看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題,卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下,自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說(shuō)三句話時(shí)的不同心理,從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。

        3、研讀第一句話。

        多媒體打出:“您好,親愛(ài)的烏鴉!”

        (1)讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解,然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解:

        a、應(yīng)該怎樣讀狐貍的話?找出書(shū)上的提示。(學(xué)生在書(shū)中勾劃出:想了想、笑著。)

        b、狐貍想了想,究竟想了些什么?又為什么要笑著說(shuō)?

        (教學(xué)提示一:要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)探究其心理;教學(xué)提示二:引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味,讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣,讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。)

       。2)想——烏鴉有什么反應(yīng)?為什么不做聲,它可能怎么想?(教學(xué)提示:讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像,能說(shuō)多少就讓學(xué)生說(shuō)多少。)

        4、研讀第二句話。

        多媒體打出:“親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?”

       。1)讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀,看看怎樣讀效果比較好。(教學(xué)提示:要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀和比較,體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣,讀音應(yīng)略高于第一次。)

       。2)想——烏鴉有什么反應(yīng)?你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了?(教學(xué)提示:要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作“看了狐貍一眼”來(lái)進(jìn)行合理想像。)

        5、研讀第三句話。

        多媒體打出:“親愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了,您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧!”

       。1)讀——先小組讀議,然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

       。2)想——烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣?(教學(xué)提示:引導(dǎo)理解“得意極了”。)狐貍叼起肉回到洞里后,烏鴉會(huì)想些什么?

        (3)教師演示課件:比較麻雀和烏鴉的羽毛,聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。(教學(xué)提示:引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心。)

       。4)小組交流評(píng)議。

        (5)匯報(bào)。

       。ń虒W(xué)提示:小組讀議和交流評(píng)議時(shí)要讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都試著讀一讀、說(shuō)一說(shuō),交流各自的體會(huì)和想法,然后推選比較好的在全班讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。)

        設(shè)計(jì)意圖:在讀中想,在讀中悟,是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,在讀中形成語(yǔ)感,在讀中陶冶情操,在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí),營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演,把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

        (四)表演遷移,開(kāi)發(fā)潛能。

        1、學(xué)生自主推薦,自己找合作伙伴帶頭飾表演?梢愿鶕(jù)課文主要內(nèi)容自由想像,并加入一些動(dòng)作、表情。

        2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里,不好的地方可以怎么改。

       。ń虒W(xué)提示:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì),展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。)

        (五)總結(jié)明理,擴(kuò)展延伸。

      《狐貍和烏鴉》教案 篇4

        教學(xué)目標(biāo)

        1、學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)是如何進(jìn)行意義建構(gòu)的?學(xué)生通過(guò)小組自學(xué),深入理解課文內(nèi)容,通過(guò)討論狐貍的表情,使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展,并且練習(xí)得意極了,直流口水等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。

        2、認(rèn)知目標(biāo)

        理解課文中詞語(yǔ)的意思,并能用其進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),練習(xí)有感情地讀課文,進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話。

        3、技能目標(biāo)

        初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力,分析解決問(wèn)題的能力,較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力。

        4、情感目標(biāo)

        培養(yǎng)學(xué)生的'自信心,使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主;學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)。

        教育技術(shù)手段

        1、電腦動(dòng)畫(huà):利用電腦動(dòng)畫(huà)便于學(xué)生討論狐貍的表情與語(yǔ)氣。

        2、投影儀:利用投影集中歸納問(wèn)題,練習(xí)說(shuō)話。

        教與學(xué)過(guò)程步驟

        課前活動(dòng)(用詞造句)

        板書(shū)課題:6、狐貍和烏鴉

        交代目的:感情讀課文,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

        一、指名讀一段

        師:從這一段你讀懂了什么?

        二、指名讀二段

        師:這時(shí)烏鴉會(huì)想些什么?(想象說(shuō))

        三、學(xué)習(xí)第三段

        狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉有什么反應(yīng)?

        詞語(yǔ)直流口水---說(shuō)話練習(xí)

        四、狐貍為了騙肉怎么做的?烏鴉有什么反應(yīng)?

        生:在書(shū)上劃出相應(yīng)的句子。

        投影:學(xué)生到前面演示自己畫(huà)的句子。(讀)

        動(dòng)畫(huà):觀察狐貍的表情

        分組討論:狐貍的話應(yīng)該怎么讀?

        指名匯報(bào)

        表情讀訓(xùn)練:狐貍的三次話

        1、您好!親愛(ài)的烏鴉!

        2、親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?

        3、親愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真漂亮,您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌,您唱幾句吧!

        指名讀---》討論優(yōu)缺點(diǎn)---》指名讀

        加動(dòng)作練習(xí)

        分組:(練習(xí)表演狐貍和烏鴉》指名表演)

        詞語(yǔ)得意極了》

        說(shuō)話練習(xí)

        分角色讀課文

        五、想象說(shuō)話(續(xù)尾)

        師:狐貍鉆到洞里之后,會(huì)發(fā)生什么故事?(小組討論)

        小結(jié)作業(yè)

        1、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理?

        2、把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

        板書(shū)設(shè)計(jì)6、狐貍和烏鴉

        問(wèn)候?yàn)貘f 不做聲

        問(wèn)候孩子 看了一眼

        夸羽毛嗓子 得意極了

      《狐貍和烏鴉》教案 篇5

        設(shè)計(jì)理念:

        根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),注重電教媒體的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;設(shè)計(jì)提問(wèn),抓語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,達(dá)到字、詞、句、基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力的培養(yǎng);同時(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的朗讀、討論、表演等教學(xué)環(huán)節(jié),力求達(dá)到理解的升華。在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)生字,有利于學(xué)生對(duì)詞義的理解,也有利于在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。因此,本課的生字教學(xué)設(shè)計(jì)采用隨閱讀課文進(jìn)行的方法。

        教學(xué)目標(biāo):

        理解課文中詞語(yǔ)的意思,并能用其進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),練習(xí)有感情地讀課文,進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話。初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力,分析解決問(wèn)題的能力,較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力。

        學(xué)生通過(guò)小組自學(xué),深入理解課文內(nèi)容,通過(guò)討論狐貍的表情,使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展,并且練習(xí)“得意極了,直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。

        培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主;學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)。

        教學(xué)重點(diǎn):明白喜歡聽(tīng)好話容易上當(dāng)受騙。

        教學(xué)難點(diǎn):理解課文中詞語(yǔ)的意思,并能用其進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話。

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        初讀課文,了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字。認(rèn)讀7個(gè)字。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力。

        教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)4個(gè)生字。學(xué)習(xí)讀書(shū)方法

        教學(xué)難點(diǎn):寫(xiě)字

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入激趣。

       。ㄒ唬┏鍪竞、烏鴉的課件,從前他們是鄰居,有一次在他們之間發(fā)生了一件事,你們想了解嗎

       。ǘ┏鍪菊n題:狐貍和烏鴉。

        (三)烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事?

       。ㄋ模┬÷曌x課文了解。

        二、初讀課文

        (一)輕聲讀課文,標(biāo)生字詞,不認(rèn)識(shí)的.字讀準(zhǔn)拼音,你能讀幾遍就讀幾遍。

       。ǘ┛焖儆霉P標(biāo)好自然段的序號(hào)。

       。ㄈ┓肿匀欢握覍W(xué)生讀課文,比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。

        讀后大家評(píng)議。

        三、讀詞語(yǔ):

        用不同形式讀下列詞語(yǔ)

        親愛(ài)孩子樹(shù)枝樹(shù)洞找吃的吃肉您好

        狐貍烏鴉麻雀漂亮鉆進(jìn)

        把這些詞語(yǔ)放在課文中再讀一讀

        你快速的讀課文,找一找狐貍和烏鴉說(shuō)了幾次話

        三次讀一讀三次的話

        四、學(xué)習(xí)生字:

       。ㄒ唬┏鍪旧挚ㄆx字?jǐn)U詞。左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)字

        你用什么記住這些字?

        學(xué)生分析字形,用熟字學(xué)新字。

       。ǘ⿲W(xué)生選字向大家匯報(bào)記字的方法。

       。ㄈ┯^察田字格中字的重要筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)。

       。ㄋ模┟枰粋(gè)寫(xiě)兩個(gè)。

        五、鞏固練習(xí):

        出示生字卡片讀字。讀詞語(yǔ):

        六、作業(yè):

        讀課文。抄寫(xiě)生字。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、了解課文內(nèi)容,練習(xí)有感情地讀課文。

        2、通過(guò)抓住主要內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難、小組自學(xué),了解課文內(nèi)容,通過(guò)重點(diǎn)詞句的分析了解狐貍和烏鴉的心態(tài)。

        3、明白愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙。

        教學(xué)重點(diǎn):

        明白喜歡聽(tīng)好話容易上當(dāng)受騙。

        教學(xué)難點(diǎn):

        抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞,通過(guò)想象和表演來(lái)加深語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、談話導(dǎo)入:

        二、了解課文內(nèi)容:

        1、請(qǐng)同學(xué)們快讀課文,找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了狐貍千方百計(jì)想吃烏鴉嘴里的肉?

        2、指名匯報(bào)

        3、學(xué)習(xí)4自然段,即狐貍第一次騙烏鴉(學(xué)法示范):

        讀一讀:并思考:這一段主要講了什么?

        劃一劃:用——?jiǎng)澇龊偟脑,用~~~劃出烏鴉是怎樣做的。

        想一想:想象狐貍說(shuō)話的樣子(表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣)

        演一演:表情朗讀狐貍的話。(課件)

        4、學(xué)習(xí)5自然段,即狐貍第二次騙烏鴉(學(xué)法同上)

        根據(jù)4自然段的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)完成后課件進(jìn)行運(yùn)用。

        5、提問(wèn):烏鴉第二次沒(méi)騙成功,它甘不甘心?

        它第三次又是怎樣騙的?根據(jù)學(xué)法指導(dǎo),自己讀一讀、劃一劃、想一想、演一演。(學(xué)生匯報(bào)完成后老師課件進(jìn)行提示)

        三、指導(dǎo)想象,創(chuàng)造表演。

        狐貍一次又一次的討好烏鴉,說(shuō)的話一次比一次好聽(tīng),目的只有一個(gè),讓烏鴉開(kāi)口,好得到肉,我們讀狐貍的話要讀出那種討好賣(mài)乖的語(yǔ)氣,而且要一次比一次甜。我們把三次合演一次。

        同桌合作,讀一讀,演一演,指名上臺(tái)表演

        四、歸納寓意:

        以采訪烏鴉的形式寓意。

        五、作業(yè):

        回去把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),自己當(dāng)導(dǎo)演讓爸、媽演一演狐貍和烏鴉。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        狐貍和烏鴉

        您好沒(méi)理不做聲

        孩子好動(dòng)心看一眼

        羽毛漂亮

        上當(dāng)?shù)靡獬?/p>

        嗓子好

      《狐貍和烏鴉》教案 篇6

        課時(shí)學(xué)習(xí)要求:

        1.能流利、有感情地朗讀課文,初步復(fù)述課文。

        2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承的話容易上當(dāng)受騙的道理。

        課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn):

        有感情地朗讀好狐貍?cè)握f(shuō)的話。

        課時(shí)設(shè)計(jì)理念:

        把課文讀得有滋有味,語(yǔ)言訓(xùn)練得扎實(shí)有效。

        教學(xué)課時(shí):

        第2課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        師:上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了兩位動(dòng)物朋友,是誰(shuí)?請(qǐng)大聲說(shuō)出它們的名字。

        生:狐貍和烏鴉

        師:這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)11課,狐貍和烏鴉。

       。ㄏ鄼C(jī)板題:11狐貍和烏鴉)

        師:還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎?

        指名讀、齊讀。

        二、教學(xué)過(guò)程

        1.看圖復(fù)述課文第一自然段。

       。ǔ鍪緬靾D)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)能和老師合作給大家講一講,狐貍和烏

        鴉是在什么情況下相遇的?(用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō),教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。)

       。ㄉ┛磮D復(fù)述第一自然段內(nèi)容。

        師(引導(dǎo)):狐貍在樹(shù)林里找吃的,他來(lái)到——(教師手指大樹(shù),生補(bǔ)充)他看

        見(jiàn)——(師手指“樹(shù)枝”,生補(bǔ)充“烏鴉正站在樹(shù)枝上,嘴里叼著一片肉”)

        相機(jī)理解“叼”“直流口水”

        師:他剛才用了一個(gè)“叼”字,你會(huì)寫(xiě)這個(gè)字嗎?

       。ㄉ黄饡(shū)空“叼”)課件出示“叼”

        師:看語(yǔ)文書(shū)上的插圖,你理解“叼”嗎?理解的同學(xué)舉手。(生舉手)

        師:那好,我想請(qǐng)同學(xué)做一個(gè)動(dòng)作,用手表示烏鴉的嘴巴,誰(shuí)來(lái)演示一下?(生用手演示“叼”)

        師:同學(xué)們演的真像!當(dāng)狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉的時(shí)候,他——(師手指狐貍的口水,生補(bǔ)充“饞得直流口水”)

        師:注意到了沒(méi)有,剛才這位同學(xué)用了“直流口水”來(lái)形容狐貍的樣子,那“直流口水”是什么意思呢?老師這里有一道選擇題,誰(shuí)知道他的正確答案?

        出示:“直流口水”的“直”是哪種?

       。1)直線

        (2)一個(gè)勁兒,不斷地

       。3)公正的

        生:一個(gè)勁兒,不斷地

        師:看來(lái)這只狐貍是餓壞了,是真的想吃烏鴉嘴里的那片肉。

        師:誰(shuí)能看著大屏幕再給大家講一講狐貍和烏鴉相遇的情景?

       。ㄉ磮D復(fù)述課文第一自然段)

        師:你說(shuō)的真好,真是一個(gè)講故事高手,F(xiàn)在打開(kāi)書(shū)的68頁(yè),齊讀課文第1自然段,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)狐貍和烏鴉的世界。

        2.學(xué)習(xí)2、3、4自然段,剖析被騙原因。

       。1)第一次對(duì)話,知道“問(wèn)候”是假,想“吃”是真。

        區(qū)分:“你”和“您”

        師:同學(xué)們,現(xiàn)在大屏幕上出現(xiàn)了兩個(gè)字,你認(rèn)識(shí)嗎?這兩個(gè)字是在什么情況下使用的呢?

        生:各抒己見(jiàn)(明白“您”字表示對(duì)人尊敬,有禮貌。)

        師:通過(guò)剛才的回答,我感受到同學(xué)們都是懂禮貌的好孩子,今天也有一個(gè)人“顯得”特別有禮貌,想知道他是誰(shuí)嗎?(生答想)

        師:那趕緊到課文第2自然段找一找吧,看看他是誰(shuí)?把他說(shuō)的話用“﹋”畫(huà)出來(lái)。(生邊讀邊畫(huà))

        師:找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。

        生:是狐貍。

        師:狐貍說(shuō)了什么呢?(指名讀句)出示課件:“親愛(ài)的烏鴉,您好嗎?”

        師:這句話中哪些地方能看出狐貍很有禮貌?

        生1:您生2:您

        師:誰(shuí)能學(xué)著狐貍的樣子把這句有禮貌的話再讀一遍呢?(指兩名同學(xué)回答)

        生1:親愛(ài)的……(師:讀得真好)

        生2:……(師:還真是一只有禮貌的小狐貍)

        師:讓我們一起來(lái)讀讀這句話吧。(生齊讀)

        師:狐貍的這句話是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?生:烏鴉

        師:看來(lái)這只狐貍還真喜歡這只烏鴉,你看他對(duì)烏鴉多有禮貌呀。

        生:不是。

        師:那是因?yàn)槭裁?(指名答?/p>

        生:他想吃烏鴉嘴里的肉。

        師:那你再來(lái)讀狐貍說(shuō)的話——

        生1:親愛(ài)的'……(這只狐貍看來(lái)不怎么餓)

        生2……(這是只想吃的狐貍)

        生3:……(這是只流著口水的狐貍)

        師:當(dāng)狐貍看到肉饞得直流口水的時(shí)候,他眼珠一轉(zhuǎn),說(shuō)——(指名讀句)“親愛(ài)的烏鴉,您好嗎?”

        師:看到他眼珠轉(zhuǎn)了嗎?誰(shuí)再來(lái)試試。

        生:(眼珠子一轉(zhuǎn))親愛(ài)的烏鴉,您好嗎?

        師:讀得真好,為什么狐貍的眼珠子一轉(zhuǎn)呢?“眼珠子一轉(zhuǎn)”,你覺(jué)得狐貍在想什么?不要說(shuō)出來(lái),知道的同學(xué)請(qǐng)舉手。

        師:(貼近學(xué)生)你輕輕告訴我。

        生:……

        師:你還真是狐貍肚子里的蛔蟲(chóng),你和狐貍還真是心有靈犀一點(diǎn)通,你能大聲把你的答案說(shuō)出來(lái)嗎?

        生:他想讓烏鴉說(shuō)話……(其他同學(xué)可以補(bǔ)充)

        師:不僅你們知道狐貍的心思,烏鴉也知道了,你們看,烏鴉有沒(méi)有回答?

        生:沒(méi)有回答。

        師:面對(duì)別人的問(wèn)好,(板書(shū):您好)烏鴉沒(méi)有回答。(板書(shū):沒(méi)有回答)狡猾的狐貍啊,一計(jì)不成,又心生一計(jì),想知道他的新計(jì)謀嗎?

        生:(齊聲)想。

        師:那就讀讀課文的第3自然段吧。(用“—”畫(huà)出狐貍接下來(lái)又說(shuō)了什么。)

       。2)第二次,明白“關(guān)心”是假,套“近乎”是真。

        出示句子:“親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?”

        師:如果說(shuō)見(jiàn)面的第一句話是打招呼,那么第二句話就是關(guān)心了,這句話里狐貍關(guān)心的是誰(shuí)?

        生:烏鴉的孩子

        師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)狐貍是怎樣關(guān)心烏鴉的孩子的?他說(shuō)——

        生:親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?

        師:蠻有意思的。

        生:親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?

        師:面對(duì)別人關(guān)心自己的孩子,天下做母親的,哪有不心動(dòng)的呢?烏鴉有什么反應(yīng)?(書(shū)上找一找)

        生:看了一眼,還是沒(méi)有回答。

        師:面對(duì)別人的關(guān)心,只是看了一眼,。(板書(shū):孩子好嗎看了一眼)盡管只是看了一眼,狐貍就心中竊喜,因?yàn)樗呀?jīng)看出烏鴉對(duì)他產(chǎn)生了好感。他想,——(生補(bǔ)充)離吃肉的時(shí)間可能是不長(zhǎng)了。假如你們現(xiàn)在就是站在大樹(shù)上的烏鴉,我是站在樹(shù)下的狐貍。如果我讀得好,讓你心動(dòng)了,你就看我一眼,如果我讀得不好,你就別看我。

        師:親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?(觀察學(xué)生的反應(yīng))有的同學(xué)沒(méi)看我,我想問(wèn)問(wèn)為什么?

        生:因?yàn)槟阕x得不好?

        師:哪不好呢?(引導(dǎo)觀察狐貍的表情)

        生:狐貍是賠著笑臉說(shuō)的,而你沒(méi)有。

        師:哦,原來(lái)如此,怪不到你不看我呢?那你能試著讀一讀嗎?我們來(lái)做烏鴉,如果讀得好,我們這群烏鴉不僅看你一眼還會(huì)送給你掌聲呢。

        生:(賠著笑臉)“親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?”

        師:烏鴉們,把掌聲送給他吧。那狐貍為什么要陪著笑臉說(shuō)?

        生1:因?yàn)樗胱尀貘f上他的當(dāng)。

        生2:……生3:……

        師:狐貍真的是關(guān)心他的孩子嗎?

        生:(齊聲)不是。

       。3)第三次,知道“夸贊”是假,誘使“開(kāi)口”丟肉是真。

       。▽W(xué)習(xí)課文第4—6自然段。)

        師:就這么一句關(guān)心的話,打動(dòng)了烏鴉,烏鴉便看了他一眼,狐貍好高興啊。狐貍又想了一個(gè)點(diǎn)子,想不想知道?(生:想。)(出示課件)大家自己讀。

        生讀:親愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了。您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌,您就唱幾句吧!

        師:這段話里一個(gè)有幾個(gè)句子?誰(shuí)來(lái)讀第一句?

        生:親愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了。

        師:聽(tīng)了你的朗讀,我心里美滋滋的,樂(lè)滋滋的。狐貍夸了烏鴉什么?

        生:羽毛很漂亮。(板書(shū):羽毛漂亮)

        師:羽毛漂亮,他和誰(shuí)比?

        生(齊聲):麻雀。

        師:事實(shí)真是如此嗎?我們來(lái)比較一下,(出示烏鴉和麻雀圖)你們覺(jué)得誰(shuí)的羽毛漂亮些?(麻雀)狐貍可真會(huì)說(shuō)假話。誰(shuí)再讀一下?(生再次朗讀,教師點(diǎn)評(píng))

        師:狐貍又夸了什么?誰(shuí)來(lái)讀第二句?

        生:您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌,您就唱幾句吧。ò鍟(shū):嗓子真好)

        師:夸烏鴉的嗓子,好到什么地步?

        生(齊聲):誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌,您就唱幾句吧!

        師:這里面狐貍最想說(shuō)的是哪個(gè)詞語(yǔ)?

        生:(大聲)唱歌。

        師:看來(lái)大家還真是懂狐貍的心思。為什么狐貍用那么長(zhǎng)的2個(gè)句子,唯獨(dú)就想說(shuō)“唱歌”呢?

        生:因?yàn)槌枰_(kāi)口。開(kāi)口肉就掉下來(lái)。

        師:這個(gè)狐貍,夸了它的羽毛,又夸了他的嗓子。真話?假話?

        生:假話。

        師:老師把說(shuō)假話夸贊別人的語(yǔ)言,用個(gè)詞表示,“奉承”,(板書(shū):奉承)一起讀這個(gè)詞,奉承。烏鴉聽(tīng)到人家這么奉承他,心里高興嗎?

        生齊聲:高興。

        師:誰(shuí)來(lái)讀這句話,讓我這只烏鴉唱幾句?

        生:親愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了。您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌,您就唱幾句吧!

        師:說(shuō)的我好得意呀,還有那只狐貍愿意試試?舉手的小狐貍一起來(lái)讀(生讀句)

        師:(學(xué)烏鴉的叫聲:“哇——”。)趕緊看書(shū)上的第五自然段,烏鴉終于開(kāi)口啦。一起讀。

        生齊讀第五節(jié)。

        師:這時(shí)的烏鴉怎么樣?

        生:非常得意。(板書(shū):非常得意唱)

        師:這時(shí)候,狐貍還聽(tīng)他唱歌嗎?

        生:不聽(tīng)了。

        師:他干什么去了?

        生:狐貍叼起肉,一溜煙跑掉了。

        師:他的好主意實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有?

        生:實(shí)現(xiàn)了。

        師:那是一個(gè)什么好主意呢?

        生:讓烏鴉開(kāi)口唱歌。

        師:你只能算半個(gè)狐貍。

        生:狐貍是為了烏鴉嘴里的那塊肉。

        師:最后得到了嗎?(生:得到了?)

        師:那你會(huì)寫(xiě)“肉”這個(gè)字嗎?(書(shū)空生字,教師板書(shū)“肉”,生擴(kuò)詞)

        3.整體感知復(fù)述課文

        師:課文學(xué)完了,狐貍最終得到了烏鴉嘴里的那片肉。那么烏鴉是怎樣一步一步上當(dāng)受騙的呢?現(xiàn)在咱們就一起看著黑板上的詞語(yǔ)幫烏鴉找找原因吧!

        教師引導(dǎo):

        第一次:狐貍向?yàn)貘f問(wèn)好,烏鴉沒(méi)有回答。

        第二次,狐貍關(guān)心烏鴉的孩子,烏鴉看了狐貍一眼(說(shuō)明烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了),沒(méi)有管他。

        第三次,狐貍夸獎(jiǎng)烏鴉羽毛漂亮,嗓子好聽(tīng),烏鴉得意了,一張嘴,肉就掉了下來(lái)。

        師:誰(shuí)能將烏鴉和狐貍是如何相遇的以及烏鴉是如何一步一步上當(dāng)受騙的連起來(lái)說(shuō)?(指名說(shuō))你真了不起。

        師:那,你們幫烏鴉找到上當(dāng)受騙的原因了嗎?(生:找到了)是什么?

        生:愛(ài)聽(tīng)好話。

        師:同學(xué)們,通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),你明白了什么道理呢?(出示課件)

        師:是呀,所以英國(guó)偉大的詩(shī)人、戲劇家莎士比亞告訴我們:“閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話!

        三、拓展練習(xí)

        師:烏鴉的肉被騙走之后他很傷心,回到家里他懷著沉重的心情對(duì)他的孩子講述了肉被騙走的經(jīng)過(guò),并用莎士比亞的話深刻地教育了他的孩子?墒,無(wú)巧不成書(shū),第二年的春天小烏鴉嘴里叼著一片肉,得意洋洋地站在了樹(shù)枝上,樹(shù)下正好經(jīng)過(guò)了出來(lái)覓食的小狐貍……他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢?發(fā)揮你的想象把這個(gè)故事續(xù)寫(xiě)下去吧。

      《狐貍和烏鴉》教案 篇7

        《狐貍和烏鴉》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這是一則寓言,講一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。課文分8?jìng)(gè)自然段,前3個(gè)自然段分別是說(shuō)烏鴉和狐貍是近鄰,烏鴉給孩子找到一片肉,狐貍想吃烏鴉叼著的肉;4至7自然段是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),具體講狐貍為了騙到肉,對(duì)烏鴉說(shuō)奉承話,使烏鴉最終上當(dāng)受騙的經(jīng)過(guò);第8自然段講狐貍的騙局得逞。

        教學(xué)本課,除了要讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)8?jìng)(gè)生字及新詞外,重點(diǎn)是以找準(zhǔn)并突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為指導(dǎo)思想,用擴(kuò)大教學(xué)容量,提高課堂教學(xué)效率,抓重點(diǎn)詞句和朗讀訓(xùn)練的方法,達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)言和思維訓(xùn)練的目的,使學(xué)生不但能理解課文內(nèi)容,而且懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼N业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)是:

        一、增加課堂教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。

        《狐貍和烏鴉》這篇課文,在《教師教學(xué)用書(shū)》里規(guī)定三個(gè)課時(shí)完成,而且建議第一課時(shí)借助漢語(yǔ)拼音初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解課文主要講了一件什么事;第二課時(shí),講讀課文,重點(diǎn)講解烏鴉受騙上當(dāng)?shù)慕?jīng)過(guò);第三課時(shí),總結(jié)課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀,記憶字形,完成作業(yè)。這樣安排教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn),第一課時(shí)松,第二課時(shí)容量相對(duì)較大。而我把講讀課文安排在第一課時(shí)。導(dǎo)課后首先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音這一工具自讀課文,對(duì)故事有一個(gè)整體感知,并標(biāo)出自然段序號(hào),然后抓住烏鴉叼肉和狐貍叼走肉的兩個(gè)叼字,重點(diǎn)讓學(xué)生理解烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑蚝徒?jīng)過(guò),再利用一節(jié)半課的時(shí)間完成其他教學(xué)任務(wù)。剩下半課時(shí),可以從《自讀課本》中選一篇與本文結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)相似的一篇文章來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀,以達(dá)到深化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力、習(xí)慣的目的。

        根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn),適當(dāng)加大安排各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,使每一節(jié)課不但訓(xùn)練目的清楚,而且訓(xùn)練的密度大,必然能提高教學(xué)效率。

        二、根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)特點(diǎn),突出重點(diǎn),強(qiáng)化詞句訓(xùn)練。

        加大課堂教學(xué)容量,就必須突出教材的重點(diǎn)。本課在低年級(jí)閱讀課文中篇幅比較長(zhǎng),共有8?jìng)(gè)自然段,而且這篇課文故事性比較強(qiáng),如果不抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),采用平推式,由課文第一段的第一句到課文最后一段的最后一句,提一些瑣碎的、缺少思維價(jià)值的問(wèn)題,既浪費(fèi)了寶貴的訓(xùn)練時(shí)間,又使學(xué)生失去了發(fā)展思維、鍛煉思維,從閱讀當(dāng)中來(lái)學(xué)習(xí)閱讀的方法、提高閱讀能力的機(jī)會(huì)。

        那么,如何摒棄故事情節(jié)平推式的提問(wèn)講解呢?那就必須突出本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),針對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)特點(diǎn),強(qiáng)化詞句訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,并在理解的過(guò)程中受到文字訓(xùn)練。

        《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)重點(diǎn)是烏鴉上當(dāng)受騙的'原因和經(jīng)過(guò),即4至7自然段,在教學(xué)中應(yīng)抓住重點(diǎn)詞和句子,讓學(xué)生深入理解。

        如:第4自然段,狐貍第一次對(duì)烏鴉說(shuō)的話,狐貍想了想,就笑著對(duì)烏鴉說(shuō):您好,親愛(ài)的烏鴉。是狐貍裝出一副笑臉,向?yàn)貘f表示問(wèn)候,在這句話中,笑著、您、親愛(ài)的這幾個(gè)詞是重點(diǎn)詞語(yǔ)。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞句的含義,我又設(shè)計(jì)了一句話:狐貍想了想,就對(duì)烏鴉說(shuō):你好,烏鴉。用小黑板將這句話寫(xiě)出來(lái),讓學(xué)生讀讀,思考:這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方?哪一句更好?為什么?通過(guò)讀和比較,使學(xué)生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉,對(duì)烏鴉表示親熱,實(shí)際上是想騙到那片肉。這樣講解,就抓住了課文的重點(diǎn),教學(xué)就有深度,學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞句,對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也必然深刻。

        三、抓住課文語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)和擬人化的特點(diǎn),強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練、說(shuō)話訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。

        在《狐貍和烏鴉》這篇課文的教學(xué)中,我以讀講法為主,從初讀到精讀、熟讀,把對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中:

        第一步,初讀課文時(shí),讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自己反復(fù)讀,并要讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子,大體了解課文內(nèi)容即可,而不要求一上來(lái)就讓學(xué)生讀出感情。

        第二步,在理解課文內(nèi)容時(shí),要通過(guò)讀,理解詞句的意思。如:文章的第6自然段,寫(xiě)狐貍對(duì)烏鴉極力吹捧、奉承。我先讓學(xué)生讀讀狐貍說(shuō)的話,問(wèn)學(xué)生:狐貍共說(shuō)了幾句話?再讀第一句話,問(wèn):第一句話是什么意思?這句話還可以怎么說(shuō)?然后讓學(xué)生讀讀第二句話,理解意思后再讓學(xué)生讀。接著問(wèn):烏鴉的羽毛漂亮嗎?誰(shuí)聽(tīng)過(guò)烏鴉的叫聲,請(qǐng)站起來(lái)學(xué)一學(xué)?通過(guò)讀、思、議,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到烏鴉的羽毛不漂亮,叫聲不好聽(tīng),這是狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的好聽(tīng)的話,奉承的話,目的是想讓烏鴉張開(kāi)嘴,把肉騙到手;對(duì)狐貍說(shuō)的第三句話也是先讀,理解,再讀。總之,對(duì)整個(gè)這段話的理解,就是先讀讀,再理解意思,在理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生有感情地讀。

        第三步,在總結(jié)全文時(shí),也要朗讀。要讀全文,通過(guò)讀全文,讓學(xué)生整體地理解整篇課文的內(nèi)容。這樣體現(xiàn)了閱讀教學(xué)由整體到部分再回到整體的教學(xué)原則,而且恰當(dāng)?shù)鼗刈x,有利于學(xué)生對(duì)課文的深刻領(lǐng)會(huì)。我認(rèn)為這樣教,才是扎扎實(shí)實(shí)的朗讀訓(xùn)練,才能使學(xué)生入情入境,才能使學(xué)生受到真正的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,并在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法,提高自讀能力,特別是培養(yǎng)其自學(xué)能力。

        另外,這篇課文是則寓言,采用的是擬人化的寫(xiě)法,學(xué)生喜歡讀,也有利于培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力和思維能力。

        例如:通過(guò)對(duì)狐貍的語(yǔ)言分析,可以看出狐貍心里的想法:想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉;通過(guò)對(duì)烏鴉行為的分析,可以看出烏鴉心里的想法:愿聽(tīng)好話,虛榮心強(qiáng)。所以,我多次設(shè)計(jì)了狐貍、烏鴉是怎么想的這一問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生尋找想象思維的訓(xùn)練點(diǎn)。如:狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水,心里會(huì)怎么想的?烏鴉聽(tīng)到狐貍問(wèn)候它的孩子,會(huì)怎么想?烏鴉聽(tīng)到狐貍贊美它的羽毛漂亮,唱歌動(dòng)聽(tīng),它是怎么想的?等,并啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說(shuō)。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué),強(qiáng)化了讀的訓(xùn)練。而且在訓(xùn)練中注意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象,大膽說(shuō)話的方法,使學(xué)生人人參與,使每個(gè)學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練。這樣,學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)對(duì)課文由不會(huì)到會(huì),由不能到能的過(guò)程,因此就達(dá)到了發(fā)展語(yǔ)言與智力,培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學(xué)目標(biāo)。

        四、充分體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、性質(zhì),在教學(xué)中真正做到文道統(tǒng)一。

        引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)課文說(shuō)明的道理是本文重要的思想教育目標(biāo)。按照小學(xué)語(yǔ)文文道統(tǒng)一這一性質(zhì)、特點(diǎn),我采用了在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容,體會(huì)思想感情的方法,先從初讀課文整體感知入手,再按自然段循序?qū)ёx。注意抓重點(diǎn)詞、句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。尤其抓住了狐貍的三次話和烏鴉的不同表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生層層深入,加深認(rèn)識(shí)狐貍的狡猾和烏鴉經(jīng)不住奉承,受騙上當(dāng)?shù)木壒。最后再設(shè)計(jì)問(wèn)題:你讀了這個(gè)故事,懂得了一個(gè)什么道理?到這一步,學(xué)生就會(huì)很自然地、很準(zhǔn)確地說(shuō)出他們的思想體會(huì),思想教育的目的也就達(dá)到了。

        《狐貍和烏鴉》一課除對(duì)以上四個(gè)主要方面教學(xué)設(shè)計(jì)外,我還在導(dǎo)課時(shí),設(shè)計(jì)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法,滲透了狐貍和烏鴉的鄰居關(guān)系;初步學(xué)習(xí)了窩和洞兩個(gè)生字。這樣教,符合低年級(jí)小學(xué)生心理和年齡特點(diǎn),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        另外,在本節(jié)課的最后,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)了課文,你還有什么不懂的地方?其目的是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        總之,對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn),強(qiáng)化訓(xùn)練是我的教學(xué)指導(dǎo)思想,省時(shí)、高效地完成本文的所有教學(xué)任務(wù)是我的教學(xué)目標(biāo)。

      【《狐貍和烏鴉》教案】相關(guān)文章:

      《狐貍和烏鴉》教案01-20

      《烏鴉和狐貍》教案01-04

      狐貍和烏鴉教案02-25

      《狐貍和烏鴉》教案04-06

      狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì) 《狐貍和烏鴉》教案優(yōu)秀06-11

      小學(xué)《狐貍和烏鴉》教案01-30

      《狐貍和烏鴉》教案優(yōu)秀08-09

      《狐貍和烏鴉》教案 15篇01-20

      《狐貍和烏鴉》教案(15篇)01-03

      《烏鴉和狐貍》教案15篇01-04