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    2. 茅屋為秋風(fēng)所破歌教案

      時(shí)間:2024-08-04 15:37:16 教案 投訴 投稿

      茅屋為秋風(fēng)所破歌教案匯編5篇

        作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編精心整理的茅屋為秋風(fēng)所破歌教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      茅屋為秋風(fēng)所破歌教案匯編5篇

      茅屋為秋風(fēng)所破歌教案 篇1

        教學(xué)目標(biāo):

        1、把握詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏,朗誦詩(shī)歌并理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

        2、品析詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的語(yǔ)言風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言初步的鑒賞能力。

        3、感受杜甫憂國(guó)憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸懷。 教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)吟誦,把握詩(shī)歌內(nèi)容,理解詩(shī)人情感,并把這種理解反饋到誦讀中 教學(xué)難點(diǎn):對(duì)詩(shī)人憂國(guó)憂民思想的理解

        教學(xué)流程:

        一、導(dǎo)入 (2')

        背古詩(shī)《春望》導(dǎo)入課題,(PPT出示課題)

        二、詩(shī)歌學(xué)法指導(dǎo) (1')

        問(wèn):學(xué)習(xí)古詩(shī)我們?cè)搹哪膸讉(gè)方面入手呢?

        1、析詩(shī)題 2、知作者 3、想畫面(故事) 4、品語(yǔ)言 5、悟情感

        三、分析詩(shī)題、簡(jiǎn)介作者

        1、簡(jiǎn)介作者

        2、解析詩(shī)題:(板書課題)

        (1)“為”的讀音,(2)“為-----所”被動(dòng)句式(3)歌行體

        歌行體,它的特點(diǎn)是不講究格律,任由詩(shī)人創(chuàng)作興致所至,抒發(fā)感情,句數(shù)多少不限,可以說(shuō)是句式整齊的“自由體”詩(shī)。

        (4)從詩(shī)題看,這首詩(shī)寫了什么事?你覺(jué)得作者會(huì)抒發(fā)什么感情?

        四、初讀,知內(nèi)容。

        過(guò)渡:帶著這些猜測(cè),讓我們來(lái)讀這首詩(shī)——

        1、師范讀,生畫出朗讀節(jié)奏,并注意把握重音和停頓

        2、學(xué)生試讀:(正音,糾正朗讀中的問(wèn)題)

        思考:你讀到了什么,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括(秋風(fēng)破屋的不幸)

        你能不能用幾個(gè)詞或短句概括詩(shī)人都遭遇了那些不幸嗎?

        例:秋風(fēng)破茅屋

        指導(dǎo)歸納:秋風(fēng)破茅屋 群童抱茅去 喪亂長(zhǎng)夜苦

        五、默讀,想畫面。(配樂(lè))

        過(guò)渡:很好。那么大家能把剛才概括的'內(nèi)容描述出來(lái)嗎?

        在前三節(jié)中找出你喜歡的一節(jié)讀一讀,邊讀邊想象,然后描述出在你大腦里浮現(xiàn)的畫面

        例:略(PPT)

        六、自讀,品語(yǔ)言。

        過(guò)渡:之所以能在我們的大腦里浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)畫面,那是因?yàn)樵?shī)中那些生動(dòng)傳神的詞,然我們一起來(lái)欣賞他們——

        1、找出文中你認(rèn)為寫得很精彩的字、詞、句進(jìn)行賞析。并在班內(nèi)交流

        2、對(duì)比閱讀:

        卷我屋上三重茅 吹我屋上三重茅

        ( “三”是虛數(shù),“幾”的意思,那你認(rèn)為在這里究竟表示多還是少,為什么?) 布衾多年冷似鐵 布衾多年冷似冰

        七、品讀,悟情感。(憂國(guó)憂民、以天下為己任的博大胸懷)

        過(guò)渡:這些詞語(yǔ),生動(dòng)形象的寫出了作者所遭遇的不幸,那么,作者寫這些不幸遭遇的目的是什么呢?讓我們結(jié)合背景來(lái)體會(huì)詩(shī)人的情感——

        1、了解背景:(這首詩(shī)那個(gè)詞暗示了時(shí)代背景?)(PPT 出示背景資料)

        2、詩(shī)人寫這首詩(shī)僅僅是為了發(fā)泄因秋風(fēng)破屋的不幸而產(chǎn)生的不滿嗎?

        3、換位思考:假如你有同樣的處境:如5·12地震,地震家里房屋受損的舉手!面對(duì)當(dāng)時(shí)情景,你想到些什么?(——引導(dǎo)理解“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”)

        八、“杜甫很忙”之我見(jiàn)。

        一度時(shí)期,人們很喜歡看穿越劇,也向往穿越。因此就有人想起了“詩(shī)圣”杜甫,現(xiàn)在的杜甫在忙什么呢,請(qǐng)看——“杜甫很忙”

        (一分為二看問(wèn)題:放松,調(diào)侃,對(duì)傳統(tǒng)文化的捍衛(wèi)。)

        1、看漫畫,說(shuō)看法

        2、填詩(shī)句:

        九、小結(jié)

        (記一記)

        窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱!鸥Α蹲跃└胺钕仍亼盐灏僮帧

        (一年到頭,都為老百姓發(fā)愁、嘆息,想到他們的苦難,心里象火燒似的焦急。) 欲為圣明除弊事,肯將衰朽惜殘年___韓愈

        僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戍輪臺(tái)——陸游

        我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖——譚嗣同

        先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)——范仲淹

      茅屋為秋風(fēng)所破歌教案 篇2

        《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是唐代著名詩(shī)人杜甫旅居四川成都草堂期間創(chuàng)作的一首古體詩(shī),本詩(shī)描述了秋風(fēng)破屋、長(zhǎng)夜沾濕的情景,反映了戰(zhàn)亂中詩(shī)人的痛苦生活,表現(xiàn)了詩(shī)人關(guān)心百姓疾苦的寬廣胸懷和濟(jì)世情懷,是杜詩(shī)中的典范之作。

        [教學(xué)目標(biāo)]

        1、知識(shí)目標(biāo):理解詩(shī)歌內(nèi)容,掌握朗讀的韻律節(jié)奏。

        2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的閱讀能力和初步鑒賞能力,體會(huì)杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格。

        3、情感目標(biāo):學(xué)習(xí)杜甫憂國(guó)憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的崇高情懷。

        [教學(xué)方法]

        1、 朗讀法 2、自主合作、討論探究法

        [教學(xué)手段]

        以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),配以多媒體課件輔助教學(xué)。

        [教學(xué)時(shí)數(shù)]

        一課時(shí)

        [教學(xué)過(guò)程]

        一、導(dǎo)入新課

        在我們祖國(guó)燦爛的文學(xué)史中,唐詩(shī)是一串璀璨奪目的明珠。在這串明珠中,杜甫的詩(shī)作以其強(qiáng)烈的時(shí)代感,深沉的人民性而獨(dú)戰(zhàn)鰲頭,被譽(yù)為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)作選入中學(xué)語(yǔ)文教材的有《石壕吏》、《江畔獨(dú)步尋花》、《月夜》、《春夜喜雨》等九篇作品。

        這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)杜甫(板書)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,體味杜甫憂國(guó)憂民的感情,鑒賞杜詩(shī)沉郁頓挫的風(fēng)格。

        二、解題

        1、“茅屋”:指詩(shī)人求親告友,于公園761年春,在成都西郊浣花溪畔建造的一座草堂。建成后,詩(shī)人十分喜悅!督溪(dú)步尋花》中“留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼”就是茅屋建成后詩(shī)人在江邊獨(dú)自散步和雨中憑欄遠(yuǎn)眺時(shí)喜悅心情的反映。

        杜甫草堂至今猶在,詩(shī)因秋風(fēng)破屋而作,茅屋憑詩(shī)人高風(fēng)亮節(jié)而傳。千百年來(lái),杜甫草堂是人們瞻仰的圣地,《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是眾口傳頌的詩(shī)篇。多少名人大家為此作詩(shī)題聯(lián),詠志贊嘆,現(xiàn)在,我們以名家的詩(shī)作題聯(lián)及詩(shī)人自己相關(guān)的詩(shī)句作引子,來(lái)共同欣賞學(xué)習(xí)這一名篇。

        2、寫作背景:

        從公元755年安祿山叛變以來(lái),流轉(zhuǎn)兵間,奔波秦隴的杜甫,總算暫時(shí)歇下腳來(lái)。這時(shí),他已經(jīng)四十九歲了。可是,好景不長(zhǎng),草堂營(yíng)建不到一年,蜀中政局發(fā)生了變化。公元761年2月,御史大夫崔光遠(yuǎn)來(lái)兼成都尹。崔光遠(yuǎn)是一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的家伙,是個(gè)毫無(wú)學(xué)識(shí)的賭棍,對(duì)詩(shī)人杜甫當(dāng)然不會(huì)尊重,杜甫心情惡劣。這年八月,恰恰遇到成都平原風(fēng)雨成災(zāi),草堂不止一次遭遇暴風(fēng)雨襲擊。一次堂前臨江一棵兩百歲的楠木也被連根拔起,屋漏把詩(shī)人搞得十分狼狽。在那個(gè)狼狽的夜晚,詩(shī)人想得很多很多,留下了這一名篇。

        三、學(xué)習(xí)新課

        (一) 讀

        1、 教師范讀

        2、 學(xué)生自由朗讀

        3、 齊讀

        (二) 譯

        1、閱讀課文提示,邊誦讀課文,邊參看注釋,有的,有的翻閱資料,有的互相詢問(wèn)、討論;教師在學(xué)生行間查看,解答學(xué)生提出的疑難。

        2、講清特殊詞意

        3、參考翻譯

        八月秋深,狂風(fēng)怒號(hào),(風(fēng))卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛,渡過(guò)浣花溪,散落在對(duì)岸江邊。飛得高的茅草懸掛在高高的'樹梢上,飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。

        南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒(méi)力氣,(居然)忍心這樣當(dāng)面作賊搶東西,毫無(wú)顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了。(我喊得)唇焦口燥也沒(méi)有用處,只好回來(lái),拄著拐杖,自己嘆息。

        一會(huì)兒風(fēng)停了,天空中烏云黑得象墨,深秋天色灰蒙蒙的,漸漸黑下來(lái)。布被蓋了多年,又冷又硬,象鐵板似的。孩子睡相不好,把被里蹬跛了。一下屋頂漏雨,連床頭都沒(méi)有一點(diǎn)干的地方。象線條一樣的雨點(diǎn)下個(gè)沒(méi)完。自從戰(zhàn)亂以來(lái),睡眠的時(shí)間很少,長(zhǎng)夜漫漫,屋漏床濕,怎能挨到天亮。

        怎么才能得到千萬(wàn)間寬敞高大的房子,普遍地庇覆天下間貧寒的讀書人,讓他們個(gè)個(gè)都開顏歡笑,(房子)不為風(fēng)雨中所動(dòng)搖,安穩(wěn)得象山一樣?唉!什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋,(即使)唯獨(dú)我的茅屋被吹破,自己受凍而死也甘心!

        (三)析

        1、說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫了幾幅畫面?抒發(fā)了作者的什么情懷?

        明確:

        秋風(fēng)卷屋

        群童抱茅憂國(guó)憂民

        夜雨濕屋

        2、挑出你們喜歡的詩(shī)句,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

        (1)賞析生動(dòng)傳神的字詞:

        如:第一節(jié)“卷我屋上三重茅”中的“卷”寫出風(fēng)的迅猛,還表現(xiàn)了茅草的動(dòng)態(tài)。換成“吹”,風(fēng)的力度不夠;“掀”表現(xiàn)不了茅草的動(dòng)態(tài)。

        “三”是虛數(shù),“幾”的意思,有時(shí)形容多,有時(shí)形容少,在這里說(shuō)的是茅屋蓋得很薄,經(jīng)不起風(fēng)吹。

        第三節(jié)中“布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂”!拌F”表示a、很涼、很硬(天寒冷);b、色彩:很破舊、很臟,只有一被,無(wú)法拆洗(貧窮)。換成“冰”只能表示寒冷,而無(wú)被子破舊之意。

        (2)品位含義豐富的詞語(yǔ):學(xué)生展開想象的翅膀,多方面理解。

        如:第二節(jié)中“歸來(lái)倚仗自嘆息”,“嘆息”的含義是什么?

        a、嘆息天公無(wú)情毀屋。b、嘆息兒童幼稚,不明作者苦衷。

        c、嘆息黎民生活困苦(戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦)初顯憂民思想。

        再如:“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”中的“長(zhǎng)夜”一詞一語(yǔ)雙關(guān),既指眼前難挨的雨夜,又指戰(zhàn)亂造成的長(zhǎng)時(shí)間的不安、民不聊生的時(shí)局。

        (四)總結(jié)遷移:

        全詩(shī)共四節(jié),前三節(jié)描寫了秋風(fēng)卷屋、群童抱茅、夜雨濕屋三幅畫面,淋漓盡致地展現(xiàn)了杜甫一家的不幸遭遇。然而令人佩服的是詩(shī)人在自己經(jīng)受生活上、精神上的痛苦折磨時(shí),想到的不是個(gè)人,而是普天之下千千萬(wàn)萬(wàn)像他這樣處于困苦境地的“寒士”,表現(xiàn)了只要“大庇天下寒士俱歡顏,吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的美好愿望,充分體現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的高尚情操。盡管在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里,詩(shī)人的愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn),但他崇高的思想境界和寬闊的胸襟卻永遠(yuǎn)閃耀著光芒,千百年來(lái),人們一直不忘的絕不僅僅是他的詩(shī),更是杜甫他這個(gè)人。

        今天,你從杜甫的胸襟中得到了哪些啟示?主要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约呵猩淼母惺堋?/p>

        四、結(jié)束語(yǔ)

        憂國(guó)憂民的詩(shī)人,永遠(yuǎn)會(huì)受到人們的愛(ài)戴。最后,讓我們懷著對(duì)杜甫的愛(ài)戴和敬仰,有感情地誦讀他的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

      茅屋為秋風(fēng)所破歌教案 篇3

        教學(xué)目標(biāo)

       、俅υ(shī)歌語(yǔ)言。

       、谄肺稇n國(guó)憂民的思想感情。

        教學(xué)重點(diǎn)

        品味憂國(guó)憂民的思想感情

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        書讀百遍,其義自見(jiàn)。學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌更離不開誦讀,以讀貫串課堂始終,以讀促解。用PowerPoint制作教學(xué)課件,創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考,體悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情。

        教學(xué)過(guò)程

        杜甫是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,他的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》可以說(shuō)是千古絕唱。茅屋為秋風(fēng)所破自然不是一件喜事,詩(shī)歌籠罩在一種悲的氤氳下,所以我所選的幻燈片背景大多是淡色調(diào),目的是營(yíng)造一種氛圍,使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境,感悟詩(shī)人的思想感情。

        第一張幻燈片在詩(shī)人杜甫處鏈接了二胡曲〈〈月夜〉〉,(上課前打開,根據(jù)需要可隨時(shí)關(guān)閉)凄涼的樂(lè)曲把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的特定情境中。第二張幻燈片是介紹杜甫生平,導(dǎo)入新課。唐朝有兩位偉大的詩(shī)人,一位是李白,他是浪漫主義詩(shī)人,人們把他叫做“詩(shī)仙”;再一位就是杜甫,人們叫他“詩(shī)圣”。1982年,“世界和平理事會(huì)”把杜甫命名為“世界文化名人”。杜甫是我們中華民族的驕傲。杜甫43歲的時(shí)候,爆發(fā)了一場(chǎng)有名的戰(zhàn)亂——安史之亂。這是一場(chǎng)民族大災(zāi)難。杜甫和人民一起流浪,飽受了戰(zhàn)亂之苦,寫下了許多浸透著血淚的偉大詩(shī)篇。這些詩(shī)篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),被人們稱之為“詩(shī)史”——用詩(shī)歌寫成的歷史。學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的詩(shī)《春望》。公元759年歲末,杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都,在成都西郊的浣花溪畔找了一塊荒地,蓋了一所茅屋,總算暫時(shí)結(jié)束了顛沛流離的生活,有了一個(gè)棲身之所。兩年后的一個(gè)秋天,一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景,杜甫感慨萬(wàn)端,寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的.詩(shī)篇。

        下一張幻燈片,解題。這張幻燈片下面有一個(gè)小喇叭,插入的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的朗誦,讓學(xué)生整體感知。然后學(xué)生出聲讀,帶著第三張幻燈片上的問(wèn)題指名讀,體味詩(shī)人的思想感情。下一步進(jìn)入到賞析環(huán)節(jié),配合著多種形式的讀,我后面的五張幻燈片設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生在思考中,深入理解詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情。并以獨(dú)立思考及交流討論的形式付諸實(shí)施,目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流、與他人合作,在合作中完成問(wèn)題,這也是新課標(biāo)的要求之一。

        詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),為了使學(xué)生更深入的理解詩(shī)人的憂國(guó)憂民思想,設(shè)計(jì)了補(bǔ)充杜甫的《又呈吳郎〉〉這首詩(shī)。教師可作如下講解:《又呈吳郎〉〉這首詩(shī)幾乎談不上什么寫作技巧,純粹是一片真情。杜甫由于貧困,不得已把草堂轉(zhuǎn)借給了一個(gè)吳姓的親戚。臨走還想著去年前來(lái)打棗的一個(gè)老婦人,特意寫詩(shī)讓吳姓的親戚老婦人來(lái)打棗時(shí)對(duì)她盡可能的溫和些。自己已走投無(wú)路了,還想著一個(gè)老婦人,詩(shī)人總是這樣先人后己,使自己從來(lái)都被苦難壓扁的目光努力為別人撐出一片樹蔭,苦苦的為別人遮風(fēng)擋雨。

        補(bǔ)充愛(ài)國(guó)詩(shī)句,使學(xué)生明白憂國(guó)憂民的思想是中國(guó)古代知識(shí)分子的優(yōu)良傳統(tǒng),這些偉大的人總是把自己的命運(yùn)和民族國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,與之同呼吸共命運(yùn)。正是他們的憂國(guó)憂民,中華民族這條巨龍才走到了今天,如今美麗的浣花溪畔已是一排排鱗次櫛比的高樓,使人的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想在今天已成為現(xiàn)實(shí)。

        “草堂留后世,詩(shī)圣著千秋!边@是偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士、黨和國(guó)家的卓越領(lǐng)導(dǎo)人朱德參觀杜甫草堂的題詞。詩(shī)圣杜甫早已離我們遠(yuǎn)去,但杜甫的草堂仍存,供后人瞻仰。陜西民歌中也有“唐朝詩(shī)圣有杜甫,能知百姓苦中苦”的句子,這是對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴和敬仰。讓我們懷著對(duì)杜甫崇敬的心情,再齊讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情。

        為了使學(xué)生對(duì)杜甫有進(jìn)一步的了解,讓學(xué)生以自查資料的方式完成作業(yè),學(xué)會(huì)用多種工具搜集所需信息,然后根據(jù)需要整理,通過(guò)寫作,實(shí)現(xiàn)與詩(shī)人的對(duì)話。

      茅屋為秋風(fēng)所破歌教案 篇4

        教材分析:杜甫的這首詩(shī),從到藝術(shù)都有很高的成就,從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人的偉大,而且可以從他關(guān)心人民的高尚精神境界里受到教育。

        教學(xué)目的:

        1、初步了解唐七言古詩(shī)篇幅長(zhǎng)、容量大、用韻活的特點(diǎn)及杜詩(shī)基本風(fēng)格;

        2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,理解詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫,精當(dāng)?shù)挠迷~;

        3、體會(huì)杜甫憂國(guó)憂民、推己及人的崇高精神。

        教學(xué)重點(diǎn):細(xì)節(jié)描寫、朗讀訓(xùn)練、思想意義;

        教學(xué)難點(diǎn):杜甫的精神、情懷。

        教學(xué)設(shè)想:加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練,這樣才能充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵及精髓,注重拓展延伸,促進(jìn)由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍。

        課時(shí)安排:一課時(shí)

        教學(xué)主要過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖:

        步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

        一、背景·導(dǎo)入

        簡(jiǎn)介:杜甫,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,命運(yùn)坎坷。唐肅宗上元元年,在親友的幫助下,于成都浣花溪筑草堂棲身,但秋風(fēng)破屋,夜雨屋漏,詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠,感慨萬(wàn)千,因有此作。

        了解背景知識(shí),初步感受詩(shī)人感情。 1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;

        2、為閱讀教學(xué)準(zhǔn)備必要的背景材料、感性知識(shí)。

        二、感知·定向

        1、范讀課文;

        2、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn):

        細(xì)節(jié)描寫

        朗讀訓(xùn)練

        思想意義

        3、解析“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”,導(dǎo)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

        聽讀;

        注意字詞讀音;

        整體感知全詩(shī)。 1、使學(xué)生了解全詩(shī)概貌;

        2、加強(qiáng)閱讀目標(biāo)定向。

        三、誦讀·品味

        1、輔導(dǎo)朗讀第一小節(jié),注意重音、動(dòng)詞;

        2、提問(wèn):

        “怒號(hào)”采用了什么修辭方法?“卷”換成“吹”、“刮”行不行?

        3、引導(dǎo)想象:

        后三句中描繪的`景象;

        詩(shī)人當(dāng)時(shí)的模樣。 1、學(xué)生朗讀;

        2、回答:運(yùn)用擬人手法,表現(xiàn)了風(fēng)的兇猛氣勢(shì);“卷”字除表現(xiàn)風(fēng)大之外,還表現(xiàn)了茅草的動(dòng)態(tài)。

        3、想象、表述、概括。 使學(xué)生通過(guò)誦讀、思考、想象、表述,理解詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確,描繪的生動(dòng),并培養(yǎng)語(yǔ)言表述能力。

        1、指名朗讀第二小節(jié)并輔導(dǎo);

        2、第二節(jié)寫什么?

        3、“歸來(lái)倚杖自嘆息”,“嘆”的是什么?

        4、評(píng)價(jià)詩(shī)人的“嘆息”。 1、朗讀;

        2、概括:“群童抱茅”

        3、討論回答:“嘆”的是:天公無(wú)情毀屋;

        群童不明苦衷;

        黎民生活困苦。 抓住詩(shī)人之“嘆”分析,幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情,以突破難點(diǎn)。

        1、范讀第三小節(jié)。

        2、字詞輔導(dǎo):

        俄頃、向、黑

        布衾、惡臥、徹

        3、提問(wèn):

        “鐵”換成“石”行不行?“長(zhǎng)夜”是什么修辭手法?

        這一小節(jié)寫什么? 1、參照注釋理解字詞;

        2、答問(wèn):

        “鐵”字說(shuō)明被子的硬、冷、臟,且押韻;

        雙關(guān):既指時(shí)間,又指動(dòng)蕩的社會(huì)。

        3、齊讀這一小節(jié);概括:“長(zhǎng)夜沾濕” 本節(jié)難理解詞語(yǔ)較多,且又富有表現(xiàn)力,是以把它們作為使學(xué)生理解詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠的突破口,同時(shí)也是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

        1、提問(wèn):為何還要寫第四小節(jié)?

        2、分析:本節(jié)大意;

        展示同一題旨的詩(shī)文:“長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱”、“安得萬(wàn)里裘,裹蓋四周垠。天下無(wú)饑寒,溫暖皆如春!薄

        評(píng)價(jià)古代知識(shí)分子的優(yōu)良傳統(tǒng)。

        3、提問(wèn):第四小節(jié)怎樣概括? 1、答問(wèn):由個(gè)人的不幸聯(lián)想到他人,深化了主題,表現(xiàn)了詩(shī)人崇高的思想境界。

        2、齊讀這一小節(jié);

        3、概括:“推己及人” 突破教學(xué)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生情感,并將教學(xué)導(dǎo)向深入,提升“這一節(jié)課”對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的意義,激活學(xué)生的潛在探究熱情,為本節(jié)課的作業(yè)布置做鋪墊。

        四、整合·小結(jié)

        1、設(shè)疑:

        第四小節(jié)的用韻、詩(shī)句的長(zhǎng)短、表達(dá)方式有何不同?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?

        2、小結(jié):

        歌行體的特點(diǎn);思想意義。 思考、答問(wèn):

        第一小節(jié)押“ao”韻,后三節(jié)換韻;前三節(jié)以七言為主,第四節(jié)變?yōu)殚L(zhǎng)句;前三節(jié)敘述,第四節(jié)抒情。 分析后進(jìn)行整合,使學(xué)生了解文體常識(shí)并對(duì)全詩(shī)產(chǎn)生完整的印象。

        五、鞏固·延伸

        1、課內(nèi)練習(xí):

        選出一處你認(rèn)為寫得好的詩(shī)句并說(shuō)說(shuō)好在哪兒。

        2課外作業(yè)上:

        像這首詩(shī)一樣心懷天下,憂國(guó)憂民的詩(shī)文你還讀過(guò)哪些?搜集其中的名句,加以整理,并在課下與同學(xué)交流。

        將這首詩(shī)改寫成文。

        1、答問(wèn);

        2、課外作業(yè)建議分組完成并在組與組之間進(jìn)行交流。

        1、鞏固、拓展;

        2、試圖引入研究性學(xué)習(xí)理念,促進(jìn)由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的飛躍。

        備課小結(jié):

        詩(shī)歌的教學(xué),注重的是在誦讀中品味理解,因而備課中設(shè)計(jì)了多種形式的讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練;而如何使學(xué)生由課內(nèi)走課外,使一節(jié)課不僅僅只是“一節(jié)課”而已,既是素質(zhì)教育的要求,也是當(dāng)今考試形勢(shì)的要求,受“研究性學(xué)習(xí)”的啟發(fā),設(shè)計(jì)了一些相關(guān)環(huán)節(jié),雖有“效顰”之嫌,但還是想以此作一點(diǎn)嘗試。

        附:板書設(shè)計(jì)

        茅屋為秋風(fēng)所破歌

        杜甫

        一、秋風(fēng)破屋

        如聞其聲

        風(fēng)

        如感其形

        二、群童抱茅

        天公毀屋 敘

        嘆群童頑皮

        黎民困苦 事

        三、夜雨沾濕

        布衾似鐵

        苦屋漏床濕

        長(zhǎng)夜難眠

        四、推己及人

        憂國(guó)憂民抒

        憂

        心懷天下 情

      茅屋為秋風(fēng)所破歌教案 篇5

        學(xué)習(xí)目的:

        1、了解杜甫推己及人,關(guān)心民生疾苦的進(jìn)步思想。

        2、學(xué)習(xí)精選材料以表達(dá)中心思想的藝術(shù)特點(diǎn)。

        3、背誦默寫文言文。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1、重點(diǎn): 作者所表達(dá)的思想感情

        2、難點(diǎn): 精選材料,平易質(zhì)樸的藝術(shù)特點(diǎn)。

        教學(xué)時(shí)數(shù):

        一課時(shí)

        學(xué)習(xí)過(guò)程

        一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。

        明確本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)。

        二、作者、背景

        簡(jiǎn)介導(dǎo)入: (多媒體展示補(bǔ)充)

        杜甫(712——770)字子美,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家,應(yīng)進(jìn)士試,不第,困居長(zhǎng)安十年,遂與現(xiàn)實(shí)接近,逐步觀察到各種社會(huì)矛盾,獲得豐富的創(chuàng)作題材。后任左拾遺,因故被貶。 759年,安史之亂未定,關(guān)內(nèi)又大饑,乃棄官帶領(lǐng)全家輾轉(zhuǎn)西行,歷盡險(xiǎn)阻,備嘗艱辛,親眼看到人民的疾苦,先后寫出諸如“三吏”(《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》),“三別”(《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》)之類富有人民性、現(xiàn)實(shí)性的史詩(shī)。最后抵成都,由親友幫助,在西郊浣花溪,用兩年時(shí)間蓋上一間茅屋 (即今“成都草堂”,總算得到一個(gè)安身之處。哪知次年的秋天,一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草,一夜暴雨,濕透了室內(nèi)衣被,茫茫黑夜,百感交集。詩(shī)人由自己的遭遇,想到千千萬(wàn)萬(wàn)廣大人民的疾苦,不禁產(chǎn)生了“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山!钡纳屏己暝,于是寫下流傳久遠(yuǎn)膾炙人口的詩(shī)篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

        杜甫的詩(shī)題材豐富,內(nèi)容深刻,十分真實(shí)地反映了勞動(dòng)人民深受戰(zhàn)亂之苦和顛沛流離的生活,抒發(fā)了憂國(guó)憂民的情懷,獲得“詩(shī)史”的美稱,又被稱為“詩(shī)圣”。今有《杜工部集》存世,共收詩(shī)歌一千四百多首,本篇選自《杜少陵集詳注》卷十。

        三、聽朗讀。

        1、熟讀課文。注意下列詞語(yǔ)的發(fā)音:

        怒 號(hào)() 掛 罥()長(zhǎng) 林 梢()庇 護(hù)()突兀()布衾()三 重 茅()沉塘坳()飄 轉(zhuǎn)()俄 頃()喪 亂()廈()見(jiàn)此屋()

        2、理解題目:茅屋為秋風(fēng)所破歌。

        “……為……所……”是一個(gè)被動(dòng)句式。茅屋被風(fēng)吹破,風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩(shī)寫風(fēng)卷茅草,雨夜難眠等情景,以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。歌: 放情長(zhǎng)言,雜而無(wú)方者曰歌;是樂(lè)府詩(shī)的一種體裁。

        四、小組合作探究,研讀課文。

        1、閱讀探究第一層。(1)解析文言。

       。2)思考:這節(jié)詩(shī)使你想像到了怎樣的情景?哪些詞語(yǔ)渲染了風(fēng)的威力?

        明確:秋風(fēng)肆虐之中,詩(shī)人茅屋的屋頂茅草被風(fēng)卷走的慘狀。 卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄轉(zhuǎn)、沉等一系列的動(dòng)詞寫出風(fēng)吹茅草的情狀

       。3)這一段的敘述包含著詩(shī)人怎樣的內(nèi)心情感?

        詩(shī)人對(duì)茅草的關(guān)注,透露著對(duì)現(xiàn)實(shí)的焦慮,側(cè)面反映著詩(shī)人處境的艱難窘迫。根根茅草的動(dòng)向都牽動(dòng)著詩(shī)人的視線,撥動(dòng)使人痛苦的心弦。 心苦痛惜

       。4)概括層意:

        2、閱讀探究第二層。

       。1)解析文言。

       。2)思考:這節(jié)詩(shī)表現(xiàn)了怎樣的情形?詩(shī)人此 時(shí)的心情怎樣?明確:一群頑皮孩童當(dāng)面將茅草抱走,詩(shī)人喊得口干舌燥無(wú)濟(jì)于事,只能回來(lái)倚著拐杖獨(dú)自嘆息。表現(xiàn)詩(shī)人焦急而又無(wú)可奈何的痛苦心情。

       。3)概括層意:

        3、閱讀探究第三層。

       。1)解析文言。

        (2)思考:這節(jié)寫出了詩(shī)人怎樣的`生活狀態(tài)?你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)運(yùn)用得較為傳神?

        明確:表現(xiàn)了詩(shī)人屋漏又遭連夜雨,長(zhǎng)夜沾濕難入眠的痛苦生活。如:“麻”字形象地說(shuō)明雨點(diǎn)的密集;“鐵”字道出了被子的陳舊、臟硬、量少等,說(shuō)明了杜甫生活的困窘。(3)概括層意:

        4、閱讀探究第四層。

        (1)解析文言。

       。2)思考:無(wú)法入眠的杜甫在想些什么?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣情懷?

        明確:詩(shī)人沒(méi)有對(duì)自身遭遇叫苦連天,而是推己及人,由眼前個(gè)人的不幸想到天下所有的“寒士”,希望他們能擁有千萬(wàn)間避風(fēng)雨的“廣廈”。

       。3)概括層意:

        五、課文小結(jié)。

        全詩(shī)層次清晰,由上到下,由外到里,由自己推想到別人,條理分明。 描敘每一個(gè)中心時(shí),選用精當(dāng)材料,不枝不蔓,問(wèn)題集中,主旨鮮明。 用語(yǔ)非常準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明,“怒號(hào)”反映風(fēng)的威力;“飛渡”、“灑”、 “掛 ”、“飄轉(zhuǎn)”、“沉”描寫茅草被卷走的各種姿態(tài),活靈活現(xiàn)。

        六、教學(xué)反饋:

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