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    2. 《念奴嬌·赤壁懷古》教案

      時間:2025-02-14 09:49:41 登綺 教案 投訴 投稿

      《念奴嬌·赤壁懷古》教案(通用14篇)

        作為一名教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編收集整理的《念奴嬌·赤壁懷古》教案,希望對大家有所幫助。

      《念奴嬌·赤壁懷古》教案(通用14篇)

        《念奴嬌·赤壁懷古》教案 1

        1、了解蘇軾在北宋詞壇的重要地位及情感。

        2、理解《念奴嬌·赤壁懷古》雄奇闊大的意境以及作者積極奮發(fā)的感情基調(diào)。

        教學重點、難點:

        1、重點:學習本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點

        2、難點:體會豪放派的寫作風格

        教學方法:引導分析

        教具:多媒體

        課時安排:2課時

        教學過程:

        第一課時

        一、導入:

        前面我們已經(jīng)學習了宋詞《雨霖鈴》,那么宋詞可分為那兩個主要派別呢?《雨》又是屬于哪個派別的?(提問學生)今天我們要學習的就是與婉約派截然不同的豪放派的代表作《念奴嬌·赤壁懷古》。

        二、作家作品:

        1、作家:

        蘇軾(1037-1101),字子瞻,號東坡居士,北宋四川眉山人。他的政治思想比較保守,宋神宗時,王安石當政,行新法,他極力反對,出任杭州等處地方官。又因作詩得罪朝廷,被捕入獄,貶為黃州團練副使。宋哲宗時,舊黨當權(quán),召還為翰林學士;新黨再度秉政后,又貶惠州,遠徙瓊州,后死于常州。

        蘇軾的文學作品標志著北宋文學創(chuàng)作的最高成就。他博學多才,是著名的散文家,為唐宋八大家之一;為著名詩人,同宋代著名詩人黃庭堅并稱“蘇黃”,為杰出的詞人,開辟了豪放詞風,同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”,對后世產(chǎn)生了很大影響;為著名書法家,同黃庭堅,米芾,蔡襄并稱“宋四家”;還是著名畫家。

        蘇軾的詞強烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長期失意,一生經(jīng)歷坎坷不平,但仍能保持樂觀豪邁的精神,不時發(fā)出爽朗的笑聲;另一方面作者在達觀瀟灑的風度里潛伏著一種濃厚的,逃避現(xiàn)實追求解脫的思想,用來寄托自己對政治現(xiàn)實不滿的心情。

        2、作品:

        作品有《東坡樂府》、《東坡七集》,著名散文有《前赤壁賦》、《石鐘山記》等。

        《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾在黃州游赤壁時寫的。這時作者47歲,自覺功名事業(yè)還沒有成就,就借懷古以抒發(fā)自己的情感。

        三、正字正音:

        1、教師范讀,疏通文字。

        2、補充注音: 壘(lěi)、瑾(jǐn)、綸(guān)

        檣(qiáng)、櫓(lǔ)、酹(lèi)

        3、請學生自讀

        4、指讀

        5、集體朗讀

        6、補充注釋:

        風流人物:此處指杰出的英雄人物。

        念奴嬌:詞牌名。后人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。

        亂石:①陡峭不平的'石壁。②群山。

        小喬:吳國喬玄有兩個女兒,都美貌出眾,人稱“二喬”!按髥獭奔藿o孫權(quán)的哥哥對策,“小喬”嫁給周瑜。唐代詩人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩句,指的曹操筑銅雀臺,打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。

        了:“初嫁了”就是剛嫁過去!傲恕弊质且r詞,填詞時遇到文氣不完整處,常加一、二字作襯,并沒有實在意義。

        檣櫓:檣是船上的桅桿,櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法,用檣櫓代全部戰(zhàn)船,再引申整個水軍。有的本子作“強虜”或“狂虜”,那就直指曹操的軍隊了;灰飛煙滅:被焚燒成灰或煙飛散消逝掉,形容曹操的軍隊遭火攻后的慘敗。

        江月:臨照在大江之上的月亮。

        四、講讀上闋

        1、提問:三個思考題:一、找出上闕中寫景的句子。

        二、句子中最富有表現(xiàn)力的詞語有哪些?

        三、句子用了什么修辭方法?作者描寫的基調(diào)怎樣?

        明確:一、寫景的句子,“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪!

        二、最富有表現(xiàn)力的詞語有“亂、穿、驚、拍、卷、雪”。

        三、采用的修辭法有比喻、擬人。描寫的基調(diào)是豪放的。

        (以上問題主要由學生自由討論解決,討論解決以上問題后,老師總結(jié):作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強,變化宏偉的景象,大刀闊斧縱畫橫抹了一幅奇險驚絕的赤壁之景。)

        2、提問:“人道是”的作用是什么?

        明確:“人道是”三字用得極巧,點明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地(看課文注釋①)詩人只是借此抒發(fā)感情,并不想做考據(jù)家。

        3、提問:上闕的最后一句在全詞中有什么作用?

        明確:承上啟下!耙粫r多少豪杰”引起下闕對古代英雄人物的追慕。

        五、小節(jié):學生齊讀上闋,體會景中之情。

        總結(jié)內(nèi)容:描寫赤壁景象,引起對古代英雄的緬懷,充滿著對建功立業(yè)的渴望。

        六、作業(yè):預習下闋

        第二課時

        一、導入

        提問:下闋的主要內(nèi)容是什么?

        明確:著重寫人,借對周瑜的仰慕之情,抒發(fā)自己壯志未酬的感情。

        二、 講讀下闋

        1、 提問:蘇軾刻畫了周瑜什么樣的形象?

        明確:描寫了周瑜雄姿英發(fā)風流俊雅的英雄形象!靶坛跫蕖泵廊艘r英雄,寫盡俊偉風姿。據(jù)史書記載,建安三年(198)喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜,不久吳主孫權(quán)又拜周瑜為大都督,這時周瑜才二十四歲。“羽扇綸巾”,描寫周瑜儒將裝束,手握羽扇,頭戴綸巾,從容閑雅,一派儒將風度。“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強敵的氣概。小喬初嫁距赤壁之戰(zhàn)(建安十三年,瑜三十四歲)十年,放在一起寫,是為了突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象。

        2、 提問:作者為什么要著意描寫周瑜年青有為英氣不凡?

        明確:抒發(fā)對英雄業(yè)績的仰慕之情,引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。蘇軾這年四十七歲,不但沒有建樹,反而待罪黃州。懷古思今,感慨萬千。下面幾句就是寫自己失意的感傷之情。

        3、 提問:后五句是怎樣寫人生感慨的?

        明確:“故國神游”,承接上文,道出了對英雄時代、英雄人物的疾情向往。這種向往在兩鬢斑白年近半百功業(yè)無成的現(xiàn)實面前變得可笑!岸嗲閼ξ摇笔堑寡b句,須解作:應笑我多情。這里用自嘲方式寫自己的感傷,感情大落,最終發(fā)出“人生如夢”的感慨,以呼應首三句。英雄人物,豐功偉績,全都是過眼煙云,稍縱即逝,也是心境曠達。

        4、朗讀下片,小結(jié)。

        下片第一層寫周瑜形象,第二層抒發(fā)對身世的感嘆,詠史、抒情自然結(jié)合。

        三、總結(jié)

        1、藝術(shù)特點:

        這首詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合,語言簡潔生動,意境壯闊博大,有著動人的藝術(shù)魅力。

        2、思想感情:

        詞表現(xiàn)了蘇軾復雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響,他一方面希望尊主憂國,渴望建功立業(yè);一方面又在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態(tài)度,又跟和尚親密往來,精通禪學。儒、道、佛三家思想,本來是矛盾的,但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待,采用“外儒內(nèi)道”的形式,把它們統(tǒng)一起來,從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神,又有消極的一面。

        這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績,既激起了他豪邁奮發(fā)之情,也加深了他的思想矛盾,使他產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的,我們應當更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索,而不是傷感!叭松鐗簟狈催^來也可以激發(fā)我們對人生的追求,這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞,也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊,風格豪放,反映了蘇軾的寬闊胸襟。

        3、婉約派與豪放派對比(課件)

        四、作業(yè):背誦課文

        《念奴嬌·赤壁懷古》教案 2

        教學設想

        詩歌教學應注重培養(yǎng)學生的審美情趣,提升學生鑒賞詩歌的審美能力和探究能力。通過教學媒體創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生初步賞析詩的意境、藝術(shù)手法和語言特色的能力。以誦讀為輔助,以詩詞鑒賞為紐帶,帶動詞句的理解和思想內(nèi)容的分析及藝術(shù)手法的把握。

        本文作者蘇軾是豪放派詞風的重要代表人物,他的詞具備了開闊雄渾、剛健清新的特點。本文教學過程中應引導學生把握詞中的意象,品味詞中優(yōu)美的詞句,體會融情入景、虛實相生、映襯烘托的寫作技巧,進而培養(yǎng)學生鑒賞古典詩詞的能力,提高文學審美品位。按“聽—讀—品”的步驟進行,力求獲得語感、美感、情感的.熏陶,積累與運用兼容。

        教學目標

        1.在誦讀品味詩詞的過程中,提高學生的審美情趣。

        2.引導學生初步掌握賞析詩詞的基本步驟和方法,提高學生理解和鑒賞能力。

        教學重點

        通過探究學習深入地品味詞的意境,感受詞人抒發(fā)的豪情壯志,掌握本文的寫作技巧。

        教學過程

        1.導入課題

        以電視劇《三國演義》的主題曲導入新課。

        2.傾聽

        聽詩是一種高雅的活動,我們要全身心地投入,調(diào)動起每一個感官去體會、去領悟。

       、俾牭谝槐,整體感受,想象詞的畫面美。

       、诼牭诙,感受詞的語言美,節(jié)奏美。

        ③聽第三遍,領悟詞的意境美,體會詞中的感情。

        3.朗讀

        聽別人的朗誦,我們可以感受到這首詞磅礴的氣勢,雄奇的意象。要進一步體會詩歌的感情、韻味還要我們自己來讀。

       、僮x第一遍,整體把握,讀準字音。讀時語音要飽滿圓潤。學生齊讀。

       、谧x第二遍,注意語氣,體味感情。學生自由朗讀。

        詩人培根說“讀詩使人聰慧”,就是說讀詩需要我們用自己的情感對詩的語言進行再表達,要注意詩的節(jié)奏、停頓和快慢。大家各自體味一下。

        ③讀第三遍,進入情境,把握好語氣,進行個性化的朗讀。

        朗讀詩歌要具有抒情性,作到個性化的朗讀。所謂個性化就是要融入自己對詩歌的體會,融入自己的性情,按照自己的方式來朗讀。

        4.品味

        指導詩詞鑒賞技法。

        “品”即妙點揣摩。能夠從不同的角度分析、揣摩這首詞好在哪里?為什么有這樣的妙處?

        師生共同回憶鑒賞詩歌的方法和角度。本文可以從以下幾個角度進行鑒賞:

       、儆梢庀笃肺兑饩场

        找出文中的意象,說說這些意象有什么特點?起什么作用?為什么選取這些意象?這些意象營造出了什么樣的意境?

       、陬I悟感情。

        找出文中體現(xiàn)作者感情的語句,分析這些語句表達的感情。

       、燮肺墩Z言。

        指出文中哪個詞用的好,哪句話寫的好,好在哪里?

       、馨盐諏懽骷记。

        回顧常見的詩詞表達技巧,本文中使用了借景抒情、借古抒懷、使事用典、對比襯托、虛實結(jié)合等手法。請找出實例,進行分析。

        各小組就其中一個角度進行鑒賞分析,推舉兩位同學在課堂上交流,其他小組成員補充。

        5.教師歸納總結(jié)

        《念奴嬌赤壁懷古》把寫景、詠史、議論、抒情融為一體,意境博大,雄渾奔放,是蘇軾豪放風格的代表詞作。宋代俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》說“學士詞,須關西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’!边@是對蘇詞的形象精辟的論述。

        6.布置作業(yè)

        閱讀蘇軾《定風波》一詞探討如下問題:

       、袤w會這首詞的意境。

       、谡f說這首詞抒發(fā)了什么感情?對我們有什么啟示?

       、弁ㄟ^這兩首詞,歸納蘇詞的藝術(shù)風格。

        7.教后感:

        略

        《念奴嬌·赤壁懷古》教案 3

        教學目標:

        1.把握本詞“景、史、情”相融合的寫作特色。

        2.通過對語言的分析,把握內(nèi)容,感受風格,領會思想。

        難點重點分析

        1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容?

        《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體,從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手,贊一代儒將周瑜的豐功偉績,抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來,表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。

        2、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色?

        蘇軾以詩為詞,使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,反映較廣闊的社會生活,拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛,一掃詞的柔弱氣息,開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉,一瀉千里,提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作,詞的主旋律感情激蕩,氣勢雄壯。全詞借古抒懷,將寫景、詠史、抒情容為一體,借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。

        [教學設想]聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》,引導學生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容,采用小組合作學習,發(fā)揮學生自主合作學習的積極性,加強課文背誦,通過讀課文、看注解、議特點等方法,提高學生宋詞閱讀鑒賞能力。

        教學過程:

        一、導入:

        我們在上節(jié)課學習了蘇洵的《六國論》,看到蘇洵啊,我想到了朱德同志的一句話:“一門三父子,都是大文豪,詩賦傳千古,峨眉共比高”這三父子指誰?(蘇洵,蘇軾,蘇轍),這三父子中我們最了解誰?(蘇軾),我們在上冊書學過他的什么文章?(《赤壁賦》),他是在什么情況下寫下那千古奇文的?(烏臺詩案,被貶黃州)

        二、我們以正常人的心態(tài)去思考,當時的蘇軾的內(nèi)心是否很痛苦?(痛苦),在當時他的內(nèi)心是矛盾的,從入仕的角度講,他渴望能夠被世人看重,被朝廷看重,所以他有種中國人都具備的思想(學生當時居然在下面接了一句阿Q精神,的確是這樣的),所以他塑造了一個偉大的英雄形象,誰?(曹操)還能記得當時是怎樣形容曹操的么?(學生開始背誦:方其破荊州,下江陵,順流而東也,舳艫千里,旌旗蔽空,釃酒臨江,橫槊賦詩),呵呵,我們在以前講過,他到黃州之后共寫了三篇比較著名的文章,分別是前后《赤壁賦》和一首祠《念奴嬌·赤壁懷古》,我們從詞中又能發(fā)現(xiàn)什么呢?我們的教學目標是尋找英雄,那英雄在哪里呢?英雄和蘇軾有什么關系呢?今天,我們來學習這首千古名篇。

        板書《念奴嬌·赤壁懷古》

        三、學生朗讀文章

        A、 熟讀文章,想,能否用最恰當?shù)恼Z氣把詞的氣勢表現(xiàn)出來。(山東大漢,擊節(jié)而歌)

        B、 能否找出文中的英雄?

       。ㄕf明,這個過程多放點時間,讓他們自由朗讀,盡情發(fā)揮,注意讀音:了liao 三聲,還hai 二聲)

        四、剛看到這首詞的時候,我的.腦海里突然閃現(xiàn):太熟悉了!想到什么詞和它相似的么?(滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄)有什么相似?(學生有點太興奮了,不知道怎么回事,反正亂七八糟的答案,基本都能提到大江,英雄,只要說出英雄就好了)這一句詞可以說是對《三國演義》里的人物作了一個總體上的評價,都是英雄。但在蘇軾的眼里,有個人物更特殊,不用英雄來說,而是用“風流人物”,這是誰?他有什么特點?為什么蘇軾不把它當作英雄,英雄和風流人物有什么區(qū)別?從詞中能找出來么?

        五、學生從詞中找出修飾周瑜的關鍵詞及作者的態(tài)度,并討論這個關鍵詞對周瑜的形象是怎樣的作用。

        ⒈、周郎

       、、公瑾

        ⒊、小喬初嫁

        ⒋、羽扇綸巾

        ⒌、談笑間

        總結(jié):這是一個 的周瑜形象。

        六、蘇軾為何創(chuàng)造了這樣一個剛?cè)岵,文武雙全的近乎完美的人物?(歷史上的周瑜其實是很難稱為英雄的,缺乏英雄最起碼的胸懷,不然就不會出現(xiàn)三氣周瑜的鬧劇)

        這個問題學生是很難回答的,放開讓學生去鬧吧,很多學生會想到和作者自身有關,二者是個對比,表現(xiàn)作者的什么什么等等。這個問題在于去引導和教師的個人看法。這個問題學生回答不出來,要的就是這個效果。趁機對他們進行批評教育,學生缺乏的是一種遷移。

        七、既然想不出來,我們換一個問題:這首詞被稱為豪放詞的代表,他是豪放詞么?老師認為它算不上豪放,特別是最后一句,你們認為呢?

        (學生議論紛紛,開始翻資料駁斥我了,調(diào)到了他們的積極性,我們輕松,他們也高興,呵呵)

        豪放表現(xiàn)在:

        ⒈、景物描寫大氣 學生特別喜歡舉“亂石……”那句,應該指出,大氣的是“穿,拍,卷”這些詞展現(xiàn)的是一種無比的力量。而不是“亂石等”

        ⒉、重點是表現(xiàn)出來的情感,把“人間如夢……”正確解釋了,表現(xiàn)了蘇軾的一種超脫

        八、這首詞表現(xiàn)了蘇軾的超脫,什么文章還提到了他的超脫呢?

        學生馬上聯(lián)系到了《赤壁賦》,最后的勸客表現(xiàn)了蘇軾的超脫,于是問題回到第七個。

        蘇軾的超脫是怎么得出來的?

        曹操是個英雄人物 固一世之雄也,而今安在哉? 惟江上之清風與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色…… 寄情于山水中

        曹操是個英雄,比曹操還要厲害的人物周瑜不也被“浪淘盡”了么,只留下了“故壘,亂石”,人的一生其實和夢一樣,不必計較過多的,還是灑酒酬月吧。所以兩篇文章的主旨是一致的。

        那他羨慕英雄么?

        并不羨慕,人都有自己的生活,人,應該活的曠達一些,超脫一些。

        《念奴嬌·赤壁懷古》教案 4

        學習目的:

        1、感受蘇詞豪放的風格;

        2、理解賓主互襯,虛實相襯的寫作特點;

        3、初步鑒賞豪放派和婉約派的詞風。

        學習設想:

        本詞是蘇軾的代表作,體現(xiàn)了蘇詞的豪放風格。學習中通過配樂朗誦,視頻展示、反復誦讀,讓學生在視覺和聽覺上充分感受豪放的情調(diào)。在學習過程中,適當?shù)狞c撥本詞的表現(xiàn)手法、思想感情等等。拓展部分安排與柳永的《雨霖鈴》比較,再通過學生自己上網(wǎng)找有關豪放派和婉約派的詞,通過在咖啡屋或討論區(qū)展開討論,討論兩派詞風的差異。

        學習時數(shù):

        一課時

        學習步驟:

        一、導入

        以圖片“東坡肉”引入,介紹這道菜的來歷與創(chuàng)作這首詞的相關資料。然后品味學過的東坡詩詞中名句:(《題西林壁》中“不識廬山真面目,只緣身在此山中!

        惠崇《春江曉景》中“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。”

        《水調(diào)歌頭》中“但愿人長久,千里共嬋娟!钡鹊。)齊讀的過程中,進入詞人的創(chuàng)作情景。

        二、解讀課文

        1、整體感知

        以一段配樂朗誦的視頻導入,讓學生在聽配樂朗誦過程中,加上赤壁圖畫、三國人物的不斷切換,在悲愴、悠長背景音樂中,徐徐響起略帶深沉的朗誦,學生漸漸收起了臉上的微笑,若有所思的模樣。畫面上出現(xiàn)驚濤拍岸壯闊圖畫,三國人物登場的時候,聯(lián)系著詞的內(nèi)容,學生的腦海里開始聯(lián)想到當時的戰(zhàn)爭情況。這樣,學生在聽覺和視覺上充分感受到了蘇詞豪放的詞風特點,為下面的深入鑒賞奠定了基礎。

        2、題解

        介紹詞的有關常識,學生利用老師下載的網(wǎng)頁自主學習作者生平、有關創(chuàng)作的背景等知識。

        蘇軾:(1037-1101)北宋文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵子。嘉佑進士。神宗時曾任祠部員外郎,因反對王安石新法而求外職,任杭州通判,知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學士,曾出知杭州、穎州等,官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。

        寫作背景:《念奴驕》是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲(元豐二年)時因作詩諷刺新法,被捕下獄,出獄后貶官為黃州團練副使。這是個閑職,他在舊城營地辟畦耕種,游歷訪古,政治上失意,滋長了他逃避現(xiàn)實和懷才不遇的思想情緒,但由于他豁達的胸懷,在祖國雄偉的江山和歷史風云人物的激發(fā)下,借景抒情,寫下了一系列膾炙人口的名篇,此詞為其代表。

        3、集體誦讀

        詩詞鑒賞離不開誦讀。誦讀不僅能加深對內(nèi)容的理解、語言的品味,加深對詩人情感的.感受、風格的體會,從而領悟詩詞的意境,獲得審美的愉悅;而且可以增強語感,激發(fā)感情,在感受天才的想像魅力的同時,滋潤自己的想象力。

        誦讀提示:這首詞歷來被視為豪放派的代表作,應讀得鏗鏘有力,表現(xiàn)出作者對歷史上這場戰(zhàn)爭的向往和對英雄的景仰;最后的感慨語盡管含有消極情緒,也應讀得灑脫,不要當作低調(diào)處理。

        4、分析豪壯情調(diào)的表現(xiàn):

       、俪啾诰拔锏拿鑼

        “大江東去,浪淘盡,千古風流人物!比渲心男┳謧魃?

        明確:回答這個問題有一定的難度。我展示了一幅幅大江驚濤拍岸的圖片。在形象的圖片啟發(fā)下,學生較好地領會了:一個“浪”字傳神,既是長江之浪,又喻歷史長河之變幻,勾聯(lián)起長江與千古風流人物,讓人聯(lián)想起滾滾歷史長河,憶起千古風流人物的業(yè)績;而一個“淘”字,既形象又表露出詩人的感情。

        對詞的開頭三句“大江東去,浪淘盡,千古風流人物!惫湃嗽u價很高,說它不同凡響。

        明確:蘇軾這三句,不僅寫出了長江奔流的氣勢,而且將寫景與寫人融合為一,形象地寫出了歷史的流逝,抒發(fā)了詩人對“千古風流人物”的懷念。

       、趯χ荑ば蜗蟮乃茉焐

        5、分析藝術(shù)表現(xiàn)手法:映襯

        ①實景和虛景相互映襯

       、谥荑さ摹靶圩擞l(fā)”和作者的“早生華發(fā)”映襯

        三、拓展訓練

        1、感性認識:與柳永的《雨霖鈴》和蘇軾的《江城子》兩首婉約詞對比

        2、上網(wǎng)瀏覽:按學生的興趣愛好自由選擇,上網(wǎng)查找和品讀有關豪放派和婉約派的詞。

        3、在咖啡屋或討論區(qū):討論兩派詞風的不同

        四、教師點評,布置作業(yè)。

        作業(yè):寫一篇文學評論《“豪放派”之我見》或者《“婉約派”之我見》

        《念奴嬌·赤壁懷古》教案 5

        教學課題

        念奴嬌赤壁懷古

        課 時

        2課時

        教學目標

        知識與技能

        1、了解蘇軾的生平和思想,了解詞的寫作背景。

        2、初步掌握賞析詩詞的步驟和方法,提高理解和鑒賞能力。

        過程與方法

        1、理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。

        2、多角色、多種形式的朗誦這首詞,以達到熟讀成誦。

        情感態(tài)度與價值觀

        體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶。

        自主學習檢查內(nèi)容和方法

        一、導入

        古代許多文人,每見名山大川,必有所感懷。如孔子"登泰山而小天下",范仲淹臨洞庭憂蒼生,柳宗元游西山而心凝形釋,與萬化冥合。他們心為山動,情為水發(fā),錦文華章噴薄而出,留下許多千古絕唱。今天,我們就通過品味蘇軾的一首《念奴嬌·赤壁懷古》來領略東坡居士的人生境界。

        二、檢查自主學習效果

        1.對蘇軾你了解多少?

        知人論世:見《新新學案》第24頁“作者名片”。

        2.你知道多少關于宋詞的“豪放派”的知識?

        文學常識:見《新新學案》第24頁“相關知識”。

        3.本首詞的寫作背景嗎?

        寫作背景:見《新新學案》第24頁“背景資料”。

        4.你能準確朗讀這首詞嗎?

        檢查朗讀,看同學們能否讀準字音,讀準節(jié)奏,讀出情感。

        教學重點難點

        三、明確教學重點與難點

        1. 了解豪放派宋詞的特點,提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

        2.理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。

        3.感受蘇軾豪放的詞風,體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶,學習他的曠達胸襟和進取精神。

        根據(jù)學生的問題整理的。

        四、合作探究分析文本

        上闋:

        1.詞章寫了什么內(nèi)容?上闋著重是在寫什么?

        明確:以長江為背景,著重在寫赤壁的壯麗景色,并稱頌當時的英雄人物。

        2. 開頭三句歷來被人們稱道,原因是什么?

        詞一開篇,江山、歷史、人物逐一奔入眼底,引起懷古思緒。境界開闊,氣勢恢宏,豪放之氣籠罩全詞。由江水的流逝想到歲月的無情,引發(fā)歷史的想象。寫景和抒情結(jié)合自然,給人以強烈的感情沖擊,并產(chǎn)生對歷史和人生的思索。

        3.作者描寫赤壁景色,為什么用“人道是”三字?

        以此點明這里并非一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地,只是借此懷古抒發(fā)自己的感情。

        4、上片又具體寫了那些景?請從詞中找出?

        明確:大江,故壘,亂石,驚濤,千堆雪

        5. “亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”這三句中哪幾個字用得非常妙,思考作者為什么極力描繪這些景象?

        “亂”——寫出岸邊巖石山崖之險怪

        “穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻

        “驚”——本意為馬受驚狂奔,寫出了江水的洶涌

        “拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度

        “卷”——波濤力量之浩大

        這三句運用擬人、比喻、夸張、對偶等修辭手法,從聲音、色彩、姿態(tài)、氣勢等方面描繪赤壁的奇景和長江的氣勢,也暗寫下闋赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄人物的英姿,表現(xiàn)作者的豪邁奮發(fā)意氣,渲染了環(huán)境氣氛。

        6.“江山如畫,一時多少豪杰”兩句在全詞起什么作用?

        明確:這兩句承上啟下!敖饺绠嫛 表達了詩人熱愛祖國河山的激情,又由寫景過渡到寫人,總結(jié)上闋,引起下闋。

        7.學生自讀上闋,體會景中之情,總結(jié)上闋內(nèi)容。

        小結(jié)上闋:作者先以波瀾壯闊的長江為背景,點出赤壁戰(zhàn)場之所在,然后寫它的險要地勢,對當時眾多的英雄人物稱頌緬懷,充溢著對建功立業(yè)的渴望。

        下闋:

        1.下闋寫詞人的回憶和感慨,他回憶什么?感慨什么?

        前五句:所憶——周郎雄姿英發(fā),風流瀟灑,才華橫溢;

        后五句:所感——自己功業(yè)無成 早生華發(fā) 人生如夢;

        下闋先著力塑造周瑜的英雄形象,描述火燒曹營的歷史事件,最后借對周瑜的仰慕,抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。

        2.下闋中周瑜的形象有何特點?為何要插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)?

        明確:周瑜雄姿勃發(fā),儒將風流,從容閑雅,指揮若定。

        蘇軾詞中插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)的深刻含義在于:

        一是借周瑜娶小喬的事實,說明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時,年紀很輕,很有作為。二是以美人烘托英雄,更能襯托周瑜瀟灑的風姿,英雄美人,相得益彰。三是小喬之姊大喬系孫策之妻,所以周瑜跟孫權(quán)外托君臣之義,內(nèi)有葭莩之親,能取得孫權(quán)的絕對信任,這是他能夠建功立業(yè)的一個重要條件。以上這些正是作者所沒有的`,又是他十分渴望的。

        3.詞人為什么只寫周瑜,對周瑜形象的刻畫,又寄寓了詞人怎樣的情感?

        人物 周瑜 蘇軾

        年齡 34歲 47歲

        婚姻 幸福美滿 三十喪妻

        外貌 英俊儒雅 早生華發(fā)

        職務 東吳都督(2 4歲) 團練副使

        際遇 功成名就 功業(yè)未成

        通過周瑜少年英雄的形象,抒發(fā)了自己懷才不遇、壯志難酬的感慨。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利,成為一時之英雄。而自己年將半百,卻身遭貶謫,功業(yè)無成,怎能不在感慨萬分中生發(fā)仰慕之情呢? 蘇軾對周瑜“贊揚”的同時又是在慨嘆自己。詞人刻畫周瑜的“雄姿英發(fā)、叱咤風云”與自己的“待罪黃州、早生華發(fā)”相互映襯,懷古思今,對比反差強烈,既顯出周瑜的少年得志,又顯出自己的壯志未酬,意在感慨自己報國無門,渴望能夠建功立業(yè)。

        4. 下闋后五句作者是怎樣抒發(fā)人生感慨的?

        明確:“故國神游”承接上文,道出了對英雄時代、英雄人物的熱誠向往。但想到自己頭發(fā)斑白,空有才華,一事無成,作者用自嘲的方式表現(xiàn)自己的傷感,最終發(fā)出“人生如夢”的感慨,以呼應首三句。英雄人物與豐功偉績,全都是過眼煙云,所以最后詩人以酒酹月,表現(xiàn)自己的傷感。

        5.下闋中“人生如夢,一尊還酹江月”一句抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨?

        明確: 這首詞表現(xiàn)了蘇軾復雜的思想感情。從情感上看具有激奮和傷感的雙重色彩。詞中對壯麗河山的描繪,對英雄人物的盡情贊頌,表現(xiàn)了作者渴望建功立業(yè)的積極進取精神和奮發(fā)樂觀的人生態(tài)度;而“人生如夢”的感慨,則反映了詩人內(nèi)心的郁悶和憂憤。但從全詩主題看,蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的,是詩人壯志未酬的無奈情緒的流露。因而不能孤立地看成是詩人悲觀失望的自白。我們應該更多地體味作者對事業(yè)對人生的激情和追求。從詞的意境和語言分析,這首詞感情熱烈,富于激情,意境壯闊,風格豪放,反映了蘇軾的寬闊胸懷。因此 “人生如夢”反過來也可以激發(fā)我們對人生的追求,這也是《赤壁懷古》的理趣所在。

        6.朗讀下闋,總結(jié)下闋內(nèi)容。

        下闋第一層描寫周瑜形象,第二層抒發(fā)對身世的感嘆,詠史、抒情自然結(jié)合。

        板書:

        對重點難點進行點撥或精講

        五.內(nèi)容探究:

        俞文豹《吹劍錄》中有這樣一個故事:東坡在玉堂(翰林院),有幕士善歌,(蘇軾)因問:“我詞何如柳七(柳永)?”對曰:“柳郎中(柳永)詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸曉風殘月’;學士(蘇軾)詞須關西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’! 蘇東坡豪放詞的風格可見一斑。 《念奴嬌赤壁懷古》是公認的豪放派代表作,其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面?

        明確:

        ①.描繪壯麗之景。不僅寫出了長江的非凡氣勢,而且融合概括了千古英雄的非凡業(yè)績,將江山形勝與懷古之情融為一體,引發(fā)讀者的歷史聯(lián)想。

        ②.刻畫豪邁之人。上片將“周郎”與“赤壁”并稱,肯定周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的關鍵作用,下片著力寫他的才華和功勛,塑造一個指揮若定而從容閑雅的儒將形象,借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。

       、.抒發(fā)壯志豪情。全詞借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。

        六.課堂小結(jié):

        這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體,豪邁奔放,一瀉千里。在對赤壁景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上,都體現(xiàn)了豪壯的情調(diào)。用烘托和映襯的手法,抒發(fā)了自己的感慨。更可貴的是,這首詞還留給我們無盡的人生啟示:每個人的一生都必然遇到種種挫折和磨難,你將如何應對呢?每個人的一生也必然面臨許多選擇和考驗,你將如何處理呢?從蘇軾和他的作品中,或許我們每個人都能找到自己需要的答案。

        板書:

        課堂練習檢測設計

        七、教學小結(jié)及練習反饋

        1.課堂練習:活頁卷“基礎能力測評A”以及學案精研文本部分。

        2.課后作業(yè):背誦本首詞;活頁卷“能力提升層次B”。

        《念奴嬌·赤壁懷古》教案 6

        教學目的

        1.指導學生熟讀成誦

        2.指導學生理解詞的大意

        3.指導學生領悟詞的意境

        教學重點:

        理解詞的大意

        教學難點:

        領悟詞的意境

        教學課時:

        一課時

        教學方法:

        討論.、講讀

        教學手段:

        電腦多媒體技術(shù)

        教學過程:

        導語:赤壁之戰(zhàn)是歷史上有名的戰(zhàn)役,也正是由于這場戰(zhàn)爭,三足鼎立的局面才得以形成。因而后人描寫同赤壁有關的詩、詞、文很多,僅蘇軾就寫下了名篇《赤壁賦》與《念奴嬌 赤壁懷古》,今天我們就來學習一下他的《念奴嬌 赤壁懷古》這首詞。

        一、作者簡介(內(nèi)容見課件)

        二、問題思考(見課件)

        三、作品朗讀(要求:邊聽朗讀邊思考上述問題)

        四、意境分析:

       。薄⑹紫纫斫狻耙饩场边@個概念。

        要清楚什么是“意”,什么是“境”,“意境”又指的是什么。(內(nèi)容見課件)

       。、結(jié)合詞的內(nèi)容分析領悟詞的意境。(師生問答、討論)

        問:第一句“大江東去,浪淘盡,千古風流人物”,這一句的意思是:滾滾的長江水一直向東流去,大浪淘洗盡了千百年來江水中的風流人物。這樣解釋對不對?

       。圻@樣解釋不對]

        問:“浪”在這里指的是浪花嗎?

       。鄄皇侵咐嘶,比喻時光]

        問:同學們還知道用水比喻時光的句子嗎?比如孔子曾經(jīng)說過的,“子在川上曰——

        [“子在川上曰,逝者如斯夫”]

        蘇軾劈頭一句,非常有氣勢。江,直接用一個“大”來修飾,有一種橫空而來的磅礴氣勢。

        問:如此的磅礴氣勢,讓我又想到了李白的一句,寫黃河的,—

       。邸包S河之水天上來,奔流到海不復回”]

        問:三國演義的片頭曲有這樣兩句歌詞:“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄!边@兩句,跟蘇軾這兩句幾乎完全一樣!皾L滾長江東逝水”就是“大江東去”,“浪花淘盡英雄”就是“浪淘盡,千古風流人物。”那么,我們就用這兩句來改寫蘇軾這兩句,把“風流人物”換成“英雄人物”,大家覺得可不可以?為什么可以?道理是什么?

       。廴绻梢該Q用的話,那么蘇軾為何不干脆用“英雄人物”呢?雖然“英雄人物”跟“風流人物”都指的是杰出的、有成就的人物,但蘇軾心中其實是不等同的`。究竟怎樣不同,接著往下看。]

        “故壘西邊,人道是三國周郎赤壁”,這里已經(jīng)把前三個小句子具體化了,怎么具體化的?分別看看。

        問:“大江”具體化為“故壘”,“千古”具體化為“三國”,“風流人物”具體化為“周郎”,如果說,前面是大場景,遠景,而這里就是——

        [小場景、近景]

        問:大家再考慮,這個地方能不能改成“周瑜赤壁”?

       。鄄荒,“周郎”給人一種年青的感覺。]

        問:“郎”字,顯得特別年青瀟灑,我們再想想,人名地名相提并論,即“周郎赤壁”,有什么特別意義嗎?赤壁在赤壁之戰(zhàn)前聞名嗎?不聞名。那么——

       。鄢啾谑且驗槌啾谥畱(zhàn)而聞名,赤壁之戰(zhàn)是周瑜指揮的,因而,赤壁是因為周瑜而聞名的]

        問:反過來說呢?

       。壑荑ひ驗樵诔啾谥笓]了赤壁大戰(zhàn),才名垂千古,是赤壁讓周瑜留名的]

        “赤壁”是怎樣的一種景觀呢?我們接著看。

        問:“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”這三句分別是從什么角度來寫的?比如,“亂石穿空”是從形的角度寫的,寫出了石頭那種奇形怪狀、參差交錯,只有這樣來寫石頭,才能寫出戰(zhàn)場的景觀特點。

       。邸绑@濤拍岸”是從聲音的角度來寫]

        問:“驚”的繁體字是“驚”,這里是“驚馬”的意思,如驚馬一樣的波濤,拍擊著岸邊,非常兇猛,非常暴烈,翻江倒海,這是 一江怒濤。想想這兩句分別是從什么視角來寫的。

       。邸皝y石穿空”仰視,“驚濤拍岸”是俯視]

        一個往高處寫,一個往低處寫,而“卷起千堆雪”是往深處寫,寫顏色,浪花如雪一樣。

        這樣,由岸邊到江面,由江面到大江深處。壯麗雄偉、氣勢磅礴的赤壁江山圖就形成了。所以,“江山如畫”是對前三句的概括!耙粫r多少豪杰”是對下闋寫人的開啟!耙粫r”,指的當然是三國這段時期,而下片就集中筆墨,描繪周瑜。

        問:赤壁之戰(zhàn)中那么多的英雄好漢,為什么單寫周瑜?

        [周瑜是統(tǒng)帥,而且他年輕有為]

        問:我們再試著修改一下,“遙想公瑾當年,小喬初嫁了”,我們能不能把“公瑾”換成“周郎”,把“初嫁”換成“出嫁”?

       。鄄荒埽

        公瑾是字,這里帶著尊敬的態(tài)度去寫,而且再用與前面重復了;“初嫁”是剛剛出嫁,而“出嫁”則沒有這種剛出嫁的意思。有句話,新婚燕爾!如按上面的解釋,這里就突出強調(diào)小喬的年輕,剛剛嫁給周瑜,周瑜還在度蜜月呢!如果用“出嫁”,那就體現(xiàn)不出小喬,而是老喬了。可是,我要告訴大家,這里,蘇軾是真的“錯”了,在指揮赤壁之戰(zhàn)的時候,小喬并不是剛剛出嫁,而是已經(jīng)嫁了十年了,真的不是小喬,該是老喬了。

        問:那么,我們考慮一下,蘇軾恐怕不是真的不知道小喬已經(jīng)嫁出十年了,他為什么要這樣寫呢?難道是強調(diào)周瑜還沉浸在熱戀當中嗎?

        [其實,這里詞人是故意為錯。大家是否記了開頭的一個問題,為什么用“風流人物”,而不用“英雄人物”?這里是美女襯英雄,在蘇軾心中,只會沖沖殺殺的,不能算作“風流人物”,“風流人物”須得有兒女情長,不僅僅是勇武有力,還要有柔腸,所以,詞人有意將建安十三年的赤壁之戰(zhàn)跟十年前周瑜的新婚放在一起來寫,突出自己所敬佩所向往的周瑜“風流人物”那“兒女情長”的一面。]

        “英雄人物”似乎只讓人們想到了英勇頑強、剛毅果決、堅忍不拔的那種豪氣、氣概,就如同詞中四字寫英雄氣概——“雄姿英發(fā)”。

        問:那么,“羽扇綸巾“說的又是哪一面呢?“羽扇綸巾”的形象很容易讓人想到諸葛亮,因為這實際不是武將的裝扮,而是文臣的裝扮。

       。圻@表面寫周瑜的外在裝扮,其實以此來寫周瑜智慧與聰明的一面,也寫出了他的儒雅風度。]

        問:如果說,“雄姿英發(fā)”與“小喬初嫁了”,寫周瑜既有剛又有柔的話,那么,后面兩句,“雄姿英發(fā)”與“羽扇綸巾”,又寫周瑜什么呢?

       。勰芪,又能武。]

        問:接下來,詞人仍圍繞著周瑜進行細致描寫,“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,如果說前面幾句屬于正面描寫的話,那么,這一句應當屬于——

       。蹅(cè)面描寫,用“檣櫓灰飛煙滅”來反襯他的指揮藝術(shù)]到這時,一幅赤壁豪杰圖就畫成了。

        那么,我們再考慮開始的那兩道思考題,自然景物就是赤壁江山圖,社會場景就是赤壁豪杰圖。

        最后幾句:

        問:“故國神游”,“神游者”是誰?周瑜還是蘇軾?

       。厶K軾,蘇軾來到大江邊,觀看長江的景觀,又懷想英雄豪杰,想做周瑜那樣的風流人物,這些都應是蘇軾在“神游”。]

        問:“多情應笑我”怎樣理解?

       。邸皯ξ叶嗲椤,即蘇軾在人生失意、年華老大的時候,還懷想“風流人物”,多愁善感]

        問:如何理解“人生如夢,一尊還酹江月”?

       。塾腥苏J為蘇軾借酒澆愁,有些消沉,憤懣無法排解,只好寄情山水。但縱觀全詞,格調(diào)昂揚向上,且在作者簡介時我強調(diào)了好幾個地方,蘇軾在寫這首詞時已經(jīng)有了達觀的人生態(tài)度,雖然他被貶到黃州,游覽赤壁美景,如畫江山,有一種失落感,年華老大,功業(yè)少成,再看看人家周瑜,在三十幾歲時,就已名垂青史,立下赫赫戰(zhàn)功,而自己還可能同周瑜一樣嗎?有些消沉之情,但他又能真正看開,所有的風流人物都已經(jīng)隨著歷史的潮水而消失了,即使周瑜這樣的人物不也是“浪淘盡”了嗎?人生就如同夢一般,何必過于執(zhí)著,所以他把酒灑在地上祭奠江月,這就是蘇軾的壯志難酬情。]

        到這里,我們的意和境就應該出來了吧。

        五、課后總結(jié)(內(nèi)容見課件)

        《念奴嬌·赤壁懷古》教案 7

        教學目的

        感受蘇詞的豪放風格

        理解烘托映襯,虛實相濟的寫作特點

        培養(yǎng)對意境的感受、分析能力

        重點難點

        指導如何把握意境,一課一得;分析、對比、歸納、感悟風格特點

        課時安排

        1課時

        教學方法

        誦讀法

        教 具

        多媒體

        教 學 過 程

        第一課時

        導入詞風分婉約豪放,“婉約者欲其詞調(diào)蘊藉,豪放者欲其氣象恢宏。”前面我們學習了柳永的代表作品雨霖鈴,其景凄美,其事纏綿,其情凄涼,“楊柳岸曉風殘月”說不盡的感傷凄婉,融情于景。今天我們學習風格與之截然相反的'另一首詞。創(chuàng)設情境,并為對比伏筆。

        初步感知

        1、作者簡介:蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋文學家,書畫家。

        2、背景簡介:北宋元豐五年,蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使,游赤鼻磯,作詞抒懷。

        3、朗誦。1了解作者及創(chuàng)作背景;2試讀。知人論世,初步感受意境

        解讀鑒賞

        1、題為“赤壁懷古”,上闋中寫了哪些赤壁景觀?

        2、你認為哪幾句寫得好?好在何處?這些景物有何物點?

        3、面對壯美的赤壁景觀,作者依次生發(fā)了哪些懷古情思?

        4、小結(jié):實景與虛境

        思考回答:

        1、大江、故壘、亂石、驚濤;

        2、亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪

        3、千古風流人物、三國周郎赤壁、一時多少豪杰解讀上闋,品味語言,賞析作品壯美的景語。

        5、闋中作者主要寫了哪個歷史人物?指名朗讀詩句。

        6、“周郎”形象有何特點?

        7、周郎如此,蘇子本人呢?如何理解詞的結(jié)尾?

        8、周瑜:“小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間檣櫓灰飛煙滅”

        9、年輕有為,氣宇不凡,從容瀟灑,指揮若定。

        10、多情----愿望;如夢---安慰;酹江月---傾吐解讀下闋,分析人物體會豪邁蒼涼。

        對比歸納:

        1、課內(nèi)訓練:填表對比本詞與雨霖鈴;

        2、歸納主題、寫作方法;

        3、指導把意境的方法。

        體會豪放風格對比鞏固

        作業(yè)課外:選讀一兩首詩詞,試把握其意境。鞏固延伸

        板書設計:

        大江千古風流人物

        故壘

        實景亂石虛境一時多少豪杰

        驚濤意境

        江月周郎風采功業(yè)

        課后小記

        《念奴嬌·赤壁懷古》教案 8

        教學目的

        1、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶,正確理解“人生入夢”的思想情緒。

        2、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

        3、了解豪放宋詞的風格特點,提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

        難點重點分析

        1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容?

        《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體,從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手,贊一代儒將周瑜的豐功偉績,抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來,表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。

        2、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色?

        蘇軾以詩為詞,使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,反映較廣闊的社會生活,拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛,一掃詞的柔弱氣息,開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉,一瀉千里,提高了詞的意境!冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作,詞的主旋律感情激蕩,氣勢雄壯。全詞借古抒懷,將寫景、詠史、抒情容為一體,借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。

        教學設想

        聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》,引導學生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容,采用小組合作學習,發(fā)揮學生自主合作學習的積極性,加強課文背誦,通過讀課文、看注解、議特點等方法,提高學生宋詞閱讀鑒賞能力。

        教學步驟

        一、導入

        介紹余秋雨的'《東破突圍》,正是由于被貶職,蘇東坡突破了小人們的包圍,使他真正審視人生的真諦,從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌 赤壁懷古》!赌钆珛 赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作,是蘇軾被貶到黃州期間所寫,表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。

        二、指導朗讀,正音,讀出氣勢。

        三、研讀課文,學生整體把握全詞內(nèi)容

        1、大將東去浪淘盡,千古風流人物。

        分析“大”“淘”---------有氣勢

        淘盡風流人物,解釋風流人物---------無數(shù)出色的人才

        2、可懷人物那么多,為什單單懷念周瑜?捕捉有關描寫周瑜的語句,分析周瑜形象

        小組討論

        明確:小喬初嫁了---------英雄

        雄姿英發(fā)-----------有氣魄

        羽扇綸巾--------------儒將

        談笑間,檣櫓灰飛煙滅----------------大智大勇

        是個風流人物

        3、作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫?

        明確:景色描寫中--------------亂石 驚濤 浪花

        4、這個景色有什么特點?如何描寫?

        明確:氣勢磅礴

        穿空-----------峻偉

        卷 千堆------------浩大

        用了比喻、夸張、擬人的手法

        千堆雪比喻巨浪

        5、為什么把周瑜放到這樣一個景色中去?

        襯托英雄氣概、英雄風采,景和人相得益彰。

        6、討論:為什么單單懷周瑜?

        參考:

        ①建功年齡

        蘇軾四十多歲 團練副使 虛職

        周瑜二十多歲就被重用

       、跈C遇

        蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會

        周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君

       、鄢啾谥畱(zhàn)中主要角色是周瑜

       、苄市氏市 蘇軾:“知音如周瑜。”

        懷古的目的是為了抒發(fā)感情

        7、抒發(fā)什么感情?

        故國神游,多情應笑我,早生華發(fā)。

        笑什么--------------多情

        多情--------------多愁善感

        愁什么--------------被排擠 不得志 仕途不平 大志難以實現(xiàn)

        感---------------惆悵失意

        8 但文章如果僅僅停留在這個層面,就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢,一尊還酹江月”?

        明確:人生如夢,自己一生算得了什么,在千古人物都被淘盡的大江之畔,想到的不應該僅僅是自己,而應該是千古不變的江月,就把這杯酒敬給了千古不變的江月。

        應該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來,表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷。這真叫做人生短暫,江月永恒,壯志難酬,豪情長存。

        四、總結(jié),歸納主旨

        全詞由江帶出,景、史、情渾然一體,它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情,三維一體構(gòu)成了一種心情,這就是詞的主旨所在。

        五、評價

        《赤壁懷古》的藝術(shù)價值,引導學生進一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風格

       。ㄓ嗲镉辏簺]有黃州被貶,一道天光就不能射向天際。)

        六、拓展加深,布置課后作業(yè)

        課后查閱一些資料,思考比較《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)和《赤壁懷古》的異同 ,就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫一篇短評。

        《念奴嬌·赤壁懷古》教案 9

        【教學目標】

        1.了解作者是怎樣結(jié)合寫景和懷古來抒發(fā)感情的。

        2.了解蘇詞的藝術(shù)風格。

        3.了解作品中典故的含義及其作用。

        4.對學生進行正確的人生觀教育。

        【教學重點】

        描寫赤壁戰(zhàn)場的雄奇景色,追思周瑜當年雄姿。

        【教學難點】

        首尾作者對歷史和人生的看法。

        【教學課時】

        一課時。

        【教學過程】

        一、導入新課

        通過《前赤壁賦》(已經(jīng)學過)引入: 同樣在黃州赤壁,同樣于壬戌七月,同樣寫失意情懷,蘇軾用另一種體裁——詞,寫了另一篇名作——《念奴嬌·赤壁懷古》。

        二、作者作品提示

        蘇軾(1036——1101),字子瞻,自號東坡居上,眉州眉山人。蘇軾詞的意境和風格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情,也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫調(diào),一掃晚唐五代以來文人詞的柔靡纖細的氣息,創(chuàng)造出高遠清新的意境和豪邁奔放的風格。

        三、朗讀全文

        (教師范讀全文或播放朗誦)

        提示:該詞歷來被視為宋詞豪放派的代表作,應讀得鏗鏘有力,高亢激昂。

        四、欣賞上闋

        1.題為“赤壁懷古”,上闋中寫了哪些赤壁景觀?(大江、故壘、亂石、驚濤等)

        2.你認為哪幾句寫得好?好在何處?這些景物有何物點?( 亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪)

        3. 這首詞的意境是怎樣的?請用一個精煉的詞或詞組來概括。 (討論明確:雄渾、壯闊,撼人心魄,氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢等等。)

        4.這種雄渾壯闊的意境,與作者用詞的藝術(shù)有很大的關系。你覺得上闋中哪些詞用得很有功底,為什么?

        賞析三個詞――淘、穿、卷。

       。 1 )淘。不僅寫出了長江奔流的氣勢,而且將寫景與寫人融合在一起,形象地定出了歷史的推進。為我們創(chuàng)造了一個曠遠、深邃的意境,給了我們一個廣闊的空間與時間的概念。多少英雄人物,多少英雄的故事,一個“淘”字,一下了如過電影般推到了我們的.眼前?梢赃@樣說滾滾東流的江水已經(jīng)超脫了物理意義上水的概念,它已經(jīng)成了中國文化的一個重要載體。

        ( 2 )穿。寫出了山巖高聳入云的動勢以及山崖的陡峭。

       。 3 )卷:寫出了浪花的洶涌,形象真切。

        5.面對壯美 的赤壁景觀,作者依次生發(fā)了哪些懷古情思?( 千古風流人物、三國周郎赤壁、一時多少豪杰 )

        6.學生齊讀上片,體會景中之情,總結(jié)內(nèi)容。

        描寫赤壁景象,引起對古代英雄的緬懷,充溢著對建功立業(yè)的渴望。

        五、賞析下片

        1.下闋中作者主要寫了哪個歷史人物?( 周瑜:“小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”)

        2.“周郎”形象有何特點?(“羽扇綸巾”,從服飾上寫周瑜雖身為主帥,身當大敵,卻羽扇便服,不著戎裝,這里把周瑜寫得多么閑雅、雍容,真是風度超人!罢勑﹂g”從神態(tài)上寫,周瑜不是“叱咤風云”的大聲疾呼,而是談笑風生,從容鎮(zhèn)定,結(jié)果使曹操的舳艫千里,旌旗蔽空的強大艦隊灰飛煙滅。可見他韜略過人、戰(zhàn)功顯赫。作者寫戰(zhàn)爭,寫豪杰,不渲染金戈鐵馬的緊張氣氛,而著筆主帥的從容瀟灑,指揮若定,這在寫法上是頗為巧妙的,藝術(shù)效果是強列的。)

       。 年輕有為,氣宇不凡,從容瀟灑,指揮若定。)

        3.周郎如此,蘇子本人呢?如何理解詞的結(jié)尾?

        從歷史回到現(xiàn)實,從懷古轉(zhuǎn)到自抒懷抱。周瑜年輕時即戰(zhàn)功顯赫,垂名千古,而自己呢?年近半百,白發(fā)早生而貶居邊地,無所建樹。這怎能不令人感慨萬端!

       。ㄗx這首詞的人,一般都說結(jié)尾消極。聯(lián)系前邊懷古的內(nèi)容看,他寫的意氣飛揚、氣概不凡。因此可知他不是真消極,真消極就要隱退,不會“遙想公瑾當年”了。但面對現(xiàn)實的政治迫害,四十七歲的蘇軾,又不能不感嘆壯志難酬、人生如夢。但他這種感嘆,正是對所受政治迫害的不平,正是不忘世事的表現(xiàn)。所以在表面的消極中,含蘊著他的不甘消極的用世精神在內(nèi),這是這首詞中的主流。)

        4.朗讀下片,總結(jié)。

        下片第一層寫周瑜形象,第二層抒發(fā)對身世的感嘆,詠史、抒情自然結(jié)合。

        六、師生討論總結(jié)這首詞的思想感情和藝術(shù)特點

        1.思想感情:

       。1)全文線索:

        大江東去 → 江山如畫 → 公瑾當年 → 人生如夢

       。ǹ倲埲 (描畫景色) (追想歷史) (抒寫情懷)

        (由景而人,由人而己。)

        (2)一方面,對英雄充滿了無限的傾幕與向往,另一方面,感慨自己年華已逝,功業(yè)示成。理想與現(xiàn)實的矛盾使作者看破紅塵,借灑澆愁,以尋求精神的解脫。

        概括要點:詠赤壁,懷周瑜,抒情懷。

        2.藝術(shù)特點

        (1) 這首詞以“赤壁懷古”為題,內(nèi)容很好地照應了標題。將寫景、懷古、抒情三者有機地融為一體。

        (2) 本詞特點:豪放的風格。

        A、明確:《念奴嬌 赤壁懷古》是蘇軾的代表作品之一,被后人譽為“千古絕唱”。此詞意境高遠,氣勢磅礴,格調(diào)雄渾,其境界之宏大,前所未有。作品以空前的氣魄和藝術(shù)力量塑造出一個英氣勃發(fā)的人物形象,表達了作者的昂奮的豪情和曠達的思緒。

        B、歸納豪放的風格:

        詞風飄逸豪放。創(chuàng)作視野較為廣闊,反映的社會生活較寬闊、深刻;氣象恢弘雄放,格調(diào)高昂、健康;喜用詩文的手法、句法寫詞,語詞宏博,用事較多;不拘守音律,然而有時失于粗疏平直。

        C、與婉約的風格對比

        補充閱讀:《雨霖鈴 寒蟬凄切》(柳永),媒體放映作品及其注釋,簡略解釋作品。

        要求:領會其含蓄婉轉(zhuǎn)清麗的風格,注意與豪放風格的對比。

        歸納婉約的風格,與豪放的風格對比。

        a.婉約的風格:

        清婉柔麗的風格。大多寫離情別緒、閨情花間、個人際遇,缺乏重大的社會意義;卻講究音律,詞藻多彩,傾心于精煉詞句,追求形式的協(xié)調(diào)、美麗;情感含蓄蘊藉、婉轉(zhuǎn)動人;刻畫細膩 ,但有時失于雕琢、堆砌。

        b.風格對比

        明確:從題材、語言、音律、情感幾個方面歸納。(略)

       。ㄌK東坡曾問一位幕士:“我詞何如柳七?”答:“柳郎中詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙小板,唱‘楊柳暗曉風殘月’;學士詞須關西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’。”)

        七、與《前赤壁賦》比較

        1.寫景部分(第一段)

        ①找出各自描寫景物的詞句;

       、跉w納:前者表現(xiàn)的是一種壯美;后者表現(xiàn)的是一種柔美。

        2.抒懷部分(第四段)

       、僬页龈髯允銓懬閼训脑~句;

        ②歸納:滿懷苦悶而寄情山水,消極中有積極。

        板書設計:

        念奴嬌 赤壁懷古

        蘇 軾

        醉看 江山如畫 寫景

        遙想 英雄當年 詠史 激奮 曠達

        沉思 人生如夢 抒懷 感傷 超脫

        [補充]:

        一、注釋:

        風流人物:此處指杰出的英雄人物。

        亂石:①陡峭不平的石壁。②群山!夺屆罚骸吧襟w曰石”。

        小喬:吳國喬玄有兩個女兒,都美貌出眾,人稱“二喬”。大喬嫁給孫權(quán)的哥哥對策,小喬嫁給周瑜。唐代詩人杜牧《赤壁》有“銅雀春深鎖二喬”的詩句,指的曹操筑銅雀臺,打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。

        了:“初嫁了”就是剛嫁過去!傲恕弊质且r詞,填詞時遇到文氣不完整處,常加一、二字作襯,并沒有實在意義。

        檣櫓:檣是船上的桅桿,櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法,用檣櫓代全部戰(zhàn)船,再引申整個水軍。有的本子作“強虜”或“狂虜”,那就直指曹操的軍隊了。

        灰飛煙滅:被焚燒成灰或煙飛散消逝掉,形容曹操的軍隊遭火攻后的慘敗。

        江月:臨照在大江之上的月亮。

        《念奴嬌·赤壁懷古》教案 10

        教學目標:

        1、熟讀背誦,體會詞作的聲律之美,感受豪放詞的特點。

        2、運用聯(lián)想和想象,領悟詞中壯闊的意境。

        3、體會本詞寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法,培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的本事。

        4、了解作者生平及思想,獲得人生啟示,培養(yǎng)勇于應對困難的曠達樂觀情懷。

        教學重點、難點:

        1、指導朗誦,感受豪放詞的特點。

        2、體會寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法,初步學會鑒賞詩歌。

        3、把握詞人的思想感情。

        教學過程:

        一、播放《三國演義》片頭曲,導入課文,簡介作者的生平及創(chuàng)作背景!久鞔_】

        剛才的畫面把我們拉回到了三國時期硝煙彌漫的赤壁戰(zhàn)場,當年僅有34歲的周瑜,以東吳都督的身份,率領三萬士兵,用火攻擊敗了號稱83萬的曹操大軍,立下了赫赫戰(zhàn)功。

        北宋時期,蘇軾因為“烏臺詩案”被貶到黃州,擔任沒有實權(quán)的團練副使。傳說黃州附近的赤鼻磯就是當年周瑜大敗曹兵的戰(zhàn)場。胸懷大志而又年近半百的蘇軾,多次來到江邊。應對滾滾奔流的江水,遙想起周瑜的功績,聯(lián)想到自我的遭遇,蘇軾心潮起伏,感慨萬千:滾滾的長江啊,你蕩滌了千年,淘盡了多少風流人物滾滾的長江啊,你見證了周瑜火燒赤壁的不朽功勛,你可曾明白我蘇東坡壯志難酬啊于是,蘇軾文思泉涌,大筆一揮,就寫下了膾炙人口的千古絕唱《念奴嬌·赤壁懷古》。

        公元2012年,武漢大學一教授出版了一本書,名字叫《宋詞排行榜》,從兩萬多首宋詞中遴選100首來排行,《念奴嬌·赤壁懷古》當之無愧排在第一。她為什么有這么大的魅力呢我們今日就一起來學習這首千古絕唱。

        “念奴嬌”是詞牌名,“赤壁懷古”是題目。

        PPT展示:

        二、初步朗讀,讀準字音。

        PPT:初嫁了liǎo羽扇綸guān巾一尊還huán酹lèi

        三、對照注釋,初步理解詞句資料,自由朗讀,讀順節(jié)奏。

        補充:

        風流:①有功績而又有文采的,英俊杰出的:千古風流人物。

       、谥赣胁艑W而不拘禮法:風流才子風流倜儻。

       、壑父信g情愛有關的:風流案件風流韻事。

       、茌p浮放蕩:風流女人。

        檣櫓:代指曹操的水軍。檣,掛帆的桅桿。櫓,一種搖船的槳。本詞中用“檣櫓”代指水軍,指明是水戰(zhàn),與“灰飛煙滅”的火攻相呼應,構(gòu)成對照,更能證明周瑜“水上偏能用火攻”用計之巧妙高超。(有的版本用“強虜”,各有其妙!皬娞敗蓖怀隽藢Ψ降膹姶螅匆r周瑜英雄豪杰的本色。)

        PPT展示:課文節(jié)奏劃分。

        四、讀懂資料,學會初步鑒賞詩歌。

        懷古詩:觀眼前之景——懷古人之事——抒一己之懷

        1、結(jié)合課后練習第一題,分析詞中的景物描述。

        “大江東去,浪淘盡,千古風流人物!

        “大江”就是指長江,以大修飾江,突出滾滾長江,浩浩湯湯,給人一種氣勢磅礴之感!按蠼蓖瑫r暗指奔流不息的歷史長河。

        “浪”,實指波浪,虛指時光?鬃诱驹诤舆吀袊@“逝者如斯乎,不舍晝夜”就是感慨時光飛逝。浪淘盡,千古風流人物,是指時光沖刷了千古風流人物,也就是說千古風流人物淹沒在歷史長河之中。

        “千古”穿越時空,給人以深邃厚重的滄桑之感。

        這三句氣勢磅礴,雄視古今,從時間和空間上為我們營造了一個曠遠深邃的意境。把讀者帶到了千古興亡的歷史氛圍之中,抒發(fā)了詩人對古往今來風流人物的無限懷念之情。

        (朗讀指導:因為這三句氣勢磅礴,雄視古今,所以我們朗讀時,要奇峰突起,語音渾厚,情感激昂。“大”要重讀,一錘定音,定下全文豪放的基調(diào)。示范)

        “亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪!

        穿:寓動于靜,寫出了亂石高聳入云的動勢。描摹出赤壁山勢之險要高峻。(形狀、動靜)

        拍:動態(tài)感極強,水石相搏,仿佛能聽到一陣一陣浪花擊打岸邊的聲音,描摹出赤壁水勢洶涌澎湃。(聲音、視聽)

        卷:動感十足。雪:突出浪花的顏色。卷起千堆雪,表現(xiàn)出驚濤拍岸、驚天動地、波瀾壯闊的氣勢,給人展現(xiàn)出一幅雄奇壯麗的景象。(顏色、夸張、比喻)

        這三句運用夸張、擬人、比喻等修辭手法,從形狀、聲音、顏色等多方面描述赤壁雄奇壯美、波瀾壯闊的景象。應對如此景象,詞人心中滿是慷慨激昂的情感。

        (朗讀指導:正因為這三句波瀾壯闊、雄奇壯麗,要讀出這種感覺,語調(diào)就要慷慨激昂,情緒飽滿,給人身臨其境之感。幾個形容詞和動詞重讀。示范。)

        2、結(jié)合課后練習第一題,分析詞中的人物刻畫。

        “遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅!

        小喬初嫁了:襯托出周瑜年輕英俊,風流倜儻,春風得意。

        雄姿英發(fā),羽扇綸巾:表現(xiàn)出周瑜束裝儒雅,風度翩翩,氣定神閑。

        談笑間,檣櫓灰飛煙滅:刻畫了周瑜從容沉著,指揮若定,瀟灑從容的形象,表現(xiàn)他運籌帷幄之中,決勝千里之外。

        (朗讀指導:這幾句是表現(xiàn)周瑜春風得意、瀟灑從容、氣定神閑的,要讀出那種得意、輕快,“談笑間”語速稍快一點,顯示簡便獲勝,灰飛煙滅讀得舒緩,強調(diào)對方的失敗,來反襯周瑜指揮戰(zhàn)爭的游刃有余、胸有成竹。示范)

        3、結(jié)合課后練習第一題,分析詞中的思想情感。

        先看周瑜和蘇軾的一個比較:

        周瑜蘇軾

        年齡:34歲47歲

        生活:幸福美滿屢遭不幸

        外貌:英俊儒雅早生華發(fā)

        職位:東吳都督團練副使

        功業(yè):功成名就功業(yè)未成

        作者為什么從眾多豪杰當中,單選周瑜來寫呢(原先是周瑜得到了孫權(quán)的充分信任,志得意滿;而自我雖然身懷報國之志,卻得不到統(tǒng)治者的信任和重用。)

        真是造化弄人,當年的赤壁是周瑜建立赫赫戰(zhàn)功的戰(zhàn)場,眼前的赤壁卻是蘇軾被貶謫后流連的去處,相比之下,蘇軾的內(nèi)心涌起了情感的波濤,發(fā)出一聲浩嘆:“故國神游,多情應笑我,早生華發(fā)。人生如夢,一尊還酹江月”。

        “故國神游,多情應笑我,早生華發(fā)”,抒發(fā)的是詞人年歲將老、功業(yè)未成、壯志難酬的感慨。

        “人生如夢”,是早年頗有遠大政治抱負的詞人,在仕途失意,甚至險遭殺身之禍后,對人生的'一種感慨。蘇軾是明白“是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅”這個道理的,所以在本詞開篇就寫道:“浪淘盡,千古風流人物”,千古風流人物的是非成敗都轉(zhuǎn)頭皆空了,千古風流人物都消失湮沒在歷史長河之中了,他在《赤壁賦》中寫到曹操時也這樣說:“方其破荊州,下江陵,順流而東也,舳艫千里,旌旗蔽空,釃酒臨江,橫槊賦詩,固一世之雄也,而今安在哉”從這種感慨中我們能夠看到蘇軾的曠達灑脫。

        蘇軾對永恒的“江月”有一種特殊的情感,他在《赤壁賦》中還說道:“且夫天地之間,物各有主,茍非吾之所有,雖一毫而莫取。惟江上之清風,與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色,取之無禁,用之不竭,是造物者之無盡藏也,而吾與子之所共適!北驹~他也寫到“一樽還酹江月”,江月見證了英雄人物的功績,祭奠江月也能夠看成詞人對古人功績的仰慕,詞人依然渴望建功立業(yè)、具有積極向上的思想,從中我們能夠看出詞人曠達樂觀的情懷。

        (朗讀指導:前三句要讀出詞人心中的落寞傷感、惆悵失意,后兩句要讀出詞人的豪放曠達灑脫。)

        五、理清思路,讀透情感。

        1、齊讀一遍,感知整體思路。明確:

        “故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁”,是由寫大江過渡到寫赤壁的語句,“故壘西邊”承“大江東去”而來,“三國周郎赤壁”承“千古風流人物”而來,“人道是”說明蘇軾明白那里并非真正赤壁大戰(zhàn)的地方,他只是借山川來抒發(fā)懷古之情。“故壘西邊”要讀得平和一些,“人道是”要讀得輕柔一些,“三國周郎赤壁”點明時間、人物、地點,要停頓鮮明,語氣要讀得舒緩一些。

        “江山如畫,一時多少豪杰”,也是過渡句,(聯(lián)系毛澤東的詩詞“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”)“江山如畫”承上,“一時多少豪杰”啟下,過渡到下片寫周瑜。“江山如畫”是對前三句的小結(jié),朗讀時要延續(xù)激昂的語調(diào),“一時多少豪杰”要讀出詞人神思飛揚于三國的感覺,讀出詞人對當時英雄豪杰的欽佩、仰慕之情。

        作者描述了大江向東奔流,浪濤洶涌,拍打著堤岸卷起層層白浪,山石林立高峻等景,描繪出一幅雄偉、壯麗的畫面。作者筆下的英雄人物周瑜,青年時期就英姿勃發(fā),才華過人,能從容指揮三軍,輕而易舉地打破曹軍,建立了顯赫的功勛。作者本來胸懷報國之大志,在政治上卻屢遭打擊,不能實現(xiàn)自我的夢想,如今年歲漸老,事業(yè)無成,他深感人生恰似一場夢。詞中所寫的壯麗山川、古代英雄、自我壯志難酬的胸懷以及酒灑江月的豪舉,共同和諧地營造出了一種壯麗、雄渾的意境。都體現(xiàn)了全詞豪放的風格。

        2、再讀一遍,理清詞的線索。明確:

        線索:千古風流人物——一時多少豪杰——遙想公瑾當年——多情應笑我

        六、熟讀背誦,讀出自我。

        《念奴嬌·赤壁懷古》教案 11

        教學目標:

        1.把握本詞“景、史、情”相融合的寫作特色。

        2.通過對語言的分析,把握內(nèi)容,感受風格,領會思想。

        教學用具:多媒體課件

        教學課型:課內(nèi)賞析課

        教時安排一課時

        教學過程:

        一、提問方式復習作者

        略

        一首詩詞,要讀懂,首先仍是字詞入手。語文實為“文字、文章、文學、文化”。

        二、整體感知

        1.請同學朗讀,同學評價,學了這么多年的語文,讀得怎么樣?應該怎樣讀?

        2.檢查字詞的理解。

        3.集體朗讀。

        4.師范讀或者聽多媒體的朗讀。

        解釋:詞與詩歌不一樣,押的是入聲韻。入聲韻現(xiàn)在已不存在,現(xiàn)在無錫的老言頗有點相像。舉例試用無錫話讀。入聲韻的特點是壓抑,此詞雖然是豪放詞,然歸根結(jié)底是壓抑的情感。

        5、學生朗讀,要求:體會文化

        三、品味鑒賞:詞是有章法的,理解詞要一層一層的看。全詞共八句,分別是:

        1、第一句從眼前江景起興,由眼前的大江聯(lián)想到歷史長河,引出對往昔英雄的懷念。

        討論:你認為第一句指的是眼前的大江嗎?

        哪幾個詞是最有歷史感的?“浪淘盡”是什么意思?

       。ㄈ魏斡⑿廴宋锒紩诼裨跉v史的長河中,起筆蒼涼)

        2、點明懷古內(nèi)容,引出古戰(zhàn)場。

        故壘西邊……這是真是赤壁嗎?何以見得?

        3、正面描寫赤壁景色,突出江流氣勢和赤壁的雄奇。

        “亂石穿空”寫什么?“驚濤拍岸”突出什么?“卷起千堆雪”寫什么?

        (寫山,雄俊,力度。驚濤,表明水,江流的湍急。雪在質(zhì)感上比浪形象,生動)

        4、過渡,承上啟下,由寫景到寫人。

        “江山如畫,一時多少豪杰”怎樣聯(lián)想到英雄的.?

        (得江山,造江山,是一種野心的表達,看到美景,想擁有,以江山代表自己的成就。

        5、寫周瑜英雄形象,以美人陪襯英雄,突出少年得志。

        寫英雄為什么一定要寫美人?

       。ㄖ荑ぎ斈34歲,英氣,才華,美人愛英雄自古以來就如此,美人嫁英雄相得益彰。如果東風不與周郎便,那么美人就不是他的了。

        6、寫周瑜赫赫戰(zhàn)功,以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風流。

        討論版本中的“墻櫓”“強虜”哪一個詞好?

        為什么是“羽扇綸巾,儒將風流”?

        7、由懷古到傷己,抒發(fā)自己年近半百而功業(yè)無成的感慨。

        為什么想周瑜會傷自己?(年齡、功業(yè)相比)

        這是怎樣的心情?(抑郁)

        多情應笑我,多的是什么情?(抑郁之情,早生華發(fā),一“早”字體現(xiàn)此情)

        8、灑酒酬月,表現(xiàn)自己化解胸中郁悶,以求精神超脫的心態(tài)。

        “人生如夢”“人間如夢”哪個更好?

       。ㄒ恢競人,一指所有人。此詞更多指的是對自己人生無法把握,虛幻的。人間,則指普遍心態(tài),個人認為,還是“人生”較好。

        9、與周瑜相比之后的感嘆:江山在,周郎不在,東坡在,事業(yè)不在最后只能灑酒祭江,豪放中見曠達,蒼涼中見灑脫。

        四、小結(jié)豪放詞的特點

        1、要有壯闊景

        2、要寫英雄事

        3、要表功業(yè)志

        4、要抒蒼涼的情

        五、遷移

        以此法讀下一首《京口北固亭懷古》。

        要求:一句句分析,說出理解來。

        《念奴嬌·赤壁懷古》教案 12

        教學目標:

        1、學習本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點。

        2、學習誦讀詩詞的技巧。

        2、領悟作者面對人生挫折時的曠達情懷。

        教學重點與難點:

        1、學習本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點。

        2、領悟作者面對人生挫折時的曠達情懷。

        一、導入

        我們之前學習過蘇軾的《赤壁賦》,這篇文章寫于蘇軾因為“烏臺詩案”被貶黃州赤壁之時。在這個時期,蘇軾除了前后《赤壁賦》之外還寫了一首著名的詞作,那就是《念奴嬌·赤壁懷古》。

        2012年,武漢大學的一名教授編寫了一本書《宋詞選讀》,在這本書里,他將《念奴嬌·赤壁懷古》排在了第一位,那么,這首詞究竟有何魅力?能位居榜首呢?今天,就讓我們來感受一下。

        二、整體感知

        1、找一個學生朗讀詞作,糾正發(fā)音。

        2、讓學生回顧詞作內(nèi)容,提出疑難問題,教師予以解答。

        三、文本研讀

       。ㄒ唬┥祥犙凶x

        1、從題目中我們可以讀出哪些信息呢?

        2、找出詞作中具體描寫赤壁景色的句子。思考:這句話描寫了哪些景物?這些景物分別具有什么樣的特征?哪些詞具體表現(xiàn)出了這些特征?(小組討論)

        3、我們可以怎樣形容這些景物帶給人的共同感受呢?

        誦讀指導:(稍急促、關鍵詞重讀、讀出氣勢)

        4、長江有洶涌的時候,也有平靜的時候,作者為什么只寫洶涌之景,而不寫平靜之景?這樣寫在內(nèi)容上可以起到怎樣的作用呢?

        (二)下闋研讀

        1、下闋緬懷的.英雄是周瑜,那么,同學們找一找,詞中的周瑜是怎樣的形象呢?

        誦讀指導:(第一句語氣稍平淡,“雄姿英發(fā)”重讀。第二句“談笑間”稍急促,“灰飛煙滅”舒緩、重讀。)

        2、這個時候的作者是怎樣的狀態(tài)呢?

        3、那么,“故國神游……早生華發(fā)”一句應該讀出怎樣的感情呢?

        誦讀指導:(緩慢、語調(diào)低沉)

        4、這種感傷源自理想和現(xiàn)實之間的矛盾,那么,作者是不是一直感傷下去,他有沒有解決這一矛盾?(小組討論)

        誦讀指導:(緩慢、平淡)

        四、總結(jié)

        1、學生看著屏幕上的誦讀指導,聽名家的朗讀。

        2、學生看著屏幕上的誦讀指導,自由朗讀,然后全班齊讀。

        《念奴嬌·赤壁懷古》教案 13

        【教學目的】:

        1、領略蘇軾豪放雄邁的詞風,初步了解豪放派詞的特點。

        2、理解詞人復雜的心情,用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫,能夠感詞人所感,讓學生體味藝術(shù)美的感染力。

        3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法,培養(yǎng)對意境的感受分析能力。

        【教學設想】:

        1、通過誦讀、比較等方法,引導學生品味深厚獨特的藝術(shù)魅力。

        2、注重古典詩詞與學生生活實際的聯(lián)系,引導學生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念科學地品評課文,真正領悟作品對于當代讀者的人生啟迪:在珍惜生命、奮發(fā)有為的同時,只有擺脫患得患失的羈絆,才能獲得一個歡樂的人生。

        【教學時數(shù)】:

        1課時

        【閱讀準備】:

        一、查資料,了解作者及與作背景(略),并制成卡片

        二、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語

        三、熟讀課文

        【教學步驟】:

        一、導入課文,激發(fā)興趣

        許多古人,每見名山大川,必有所感懷,如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹臨洞庭而憂蒼生,歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動,情為水發(fā),錦文華章,噴薄而出,留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場,同樣情難自己,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。(用多媒體課件展示赤壁風景圖及蘇軾原作),今天我們就來學習蘇軾的這篇傳世佳作——《念奴嬌·赤壁懷古》。

        二、整體感知,了解內(nèi)容

        1、學生自讀課文,完成:

       。1)拿出預習卡片,熟悉作者及創(chuàng)作背景;

        (2)自由朗讀,揣摩作者的情感。

        2、運用多媒體播放影片范讀

        3、學生齊讀

        4、小組討論,交流自學所得

       。1)說說你對這首詞的感受

       。2)提出你不能理解的詞句

        5、教師小結(jié)

        這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場,因眼前之景,憶往昔之事,感自身處境,抒自己情懷。

        三、品味賞析

       。ㄒ唬╅喿x上闋,討論

        1、學生有感情地朗讀上闋,討論完成下列問題:

        文中用了哪些富有表現(xiàn)力的'字詞描寫了赤壁怎樣的景色?用了什么修辭?從幾個角度?基調(diào)怎樣?營造了怎樣的詩歌意境?

        2、請學生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的語句再現(xiàn)出來,體會詩歌的意境

        滾滾東流的長江洶涌奔騰,陡峭的山崖高插云霄,洶涌的駭浪搏擊著江岸,滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。

        3、面對壯美的赤壁景觀,很自然地會想到曾經(jīng)活動在這里的英雄,請同學們發(fā)揮自己的想象,想象曾經(jīng)在此的英雄。

        過五關斬六將的關云長,一聲斷喝長坂坡上的猛張飛,方天畫戟無人能敵的俊呂布,運籌帷幄,世所難當?shù)闹T葛亮。

       。ǘ⿲W生自由朗讀下闋,思考問題,完成下列問題

        作者是從哪幾個角度描寫周瑜的?基調(diào)怎樣?作者自身的狀況又是怎樣的?基調(diào)怎樣?

       。ㄈ⿲W生思考:對周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想,而落泊失意是一種現(xiàn)實,感情基調(diào)的矛盾實際反映的是理想與現(xiàn)實的矛盾,作者是如何解決這種矛盾的:“人生如夢”,人生是短暫的,虛幻的,又何必執(zhí)著?

        灑酒入江,以酒祭月,是希望萬古愁懷隨江而去,感慨和動作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達。

       。ㄋ模、總結(jié)全文

        內(nèi)容:感懷、寫景、詠史、抒情

        基調(diào):昂揚、感奮、豪邁、蒼涼

        全詞寫景、懷古、抒懷,三者完美結(jié)合,渾然一體。

        四、拓展延伸,比較提高

        1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風格差異

        (1)投影顯示《雨霖鈴》

       。3)教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結(jié):

        婉約詞:“只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌揚柳岸,曉風殘月”;

        豪放詞:“須關西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去”。

        2、有人說“人生如夢,一尊還酹江月”中含有消極成分,試結(jié)合作者生平及寫作背景,談談自己的看法。聯(lián)系現(xiàn)實生活實際,說說當代青年應該樹立怎樣的人生觀。

       。ㄟ@是個拓展性話題,不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論,而在意引導學生樹立正確的人生觀、世界觀)

        《念奴嬌·赤壁懷古》教案 14

        教學目標:

        1、通過對語言的分析,把握內(nèi)容,感受風格,領會思想。

        2、了解豪放宋詞的風格特點,提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

        教學重點、難點:

        1、重點:初步感知蘇軾詞的風格特點。

        2、難點:本詞的語言美,思想美和藝術(shù)美的統(tǒng)一。

        教學時教:

        一課時。

        教學過程:

        一、導入新課,了解背景

        預習反饋(課前布置預習作業(yè),查找資料,說說對本文幾作者的了解)。

        了解內(nèi)容:介紹“東破突圍”,由于被貶職,蘇東坡突破了小人們的包圍,使他真正審視人生的真諦,從而寫出了流傳千古的曠世杰作《念奴嬌赤壁懷古》!赌钆珛沙啾趹压拧窔v來被稱為宋詞豪放派的代表作,是蘇軾被貶到黃州期間所寫,表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。

        資料:

        蘇軾:(1037-1101)北宋文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,北宋文學家,畫家,眉州眉山(今屬四川)人。一生宦海沉浮,詩與黃庭堅并稱“蘇黃”,詞與辛棄疾并稱“蘇辛”,散文與歐陽修并稱“歐蘇”,書法與黃庭堅、米市、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。

        教師課根據(jù)學生反饋情況進行補充。

        二、整體感知,重視朗讀

        1、指導朗讀,疏通文字。

        提示:這首詞歷來被視為豪放派的代表作,應讀得鏗鏘有力,表現(xiàn)出作者對歷史上這場戰(zhàn)爭的向往和對英雄的景仰;最后的感慨語盡管含有消極情緒,也應讀得灑脫,不要當作低調(diào)處理。注意多種形式朗讀,指讀、范讀、齊讀等讀中引導了解詞的大概。

        2、讀后反饋:詞的上片大多側(cè)重寫景,敘事;下片側(cè)重抒情。

        三、精讀詞句,注重鑒賞,

       、偎伎迹骸按蠼瓥|去,浪淘盡,千古風流人物”這一句在全詞中起什么作用?

        明確:“大江東去”是赤壁之戰(zhàn)的襯景,“浪淘盡,千古風流人物”是“懷古”的點題。這一句泛寫作者憑高遠眺,所見所感,是全詞起興之筆,詞一開頭就濃縮了浩瀚的`時空,把江水、浪花、千古風流人物融成一片,創(chuàng)造了一個的曠遠、深沉的意境,為“周郎”出場造成聲勢。

        ②思考:“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”描繪出一幅什么樣的畫面?

        明確:亂石壁立,高聳入云,怒濤澎湃,雪浪千迭。先寫江岸,后寫江水。既正面描寫赤壁江山勝景,又勾勒古戰(zhàn)場景象,真可謂是有聲有色。

        ③思考:“江山如畫,一時多少豪杰”在上下片中起什么作用?

        明確:過渡!敖饺绠嫛背猩希耙粫r多少豪杰”啟下,由狀景過渡到述人,十分自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體!耙粫r多少豪杰”,既照應了開頭“千古風流人物”,又為下片寫周瑜作了鋪墊。

       、苡懻摚簽槭裁磫螁螒阎荑?

        明確:a、建功年齡

        蘇軾四十多歲團練副使虛職

        周瑜二十多歲就被重用共3頁,

        b、機遇

        蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會

        周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君

        赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜

        懷古的目的是為了抒發(fā)感情

       、菟伎迹涸~中周瑜的形象有什么特點?為什么插進“小喬初嫁了”一語?在對周瑜形象的刻畫中,作者寄寓了什么感情?

        明確:周瑜儒將風流,從容瀟灑,指揮若定。插寫小喬突出周瑜少年英雄氣宇不凡。詩人贊頌周瑜非凡的膽略,意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨。

        四、深入探究,揭示主題

        如何理解“人生如夢,一尊還酹江月”?是積極還是消極?

        明確:“人生如夢,一尊還酹江月”——這是蘇軾對人生的無限感慨,有大徹大悟、超脫塵俗的味道。蘇軾在《前赤壁賦》里說:“哀吾生之須臾,羨長江之無窮!睆埲籼撛凇洞航ㄔ乱埂防镎f:“今人不見古時月,今月曾經(jīng)照古人!币苍S蘇軾在想:人生真的猶如一場空夢,輝煌像周瑜那樣是一生,郁悶像我蘇軾一樣也是一生,在滾滾不息的長江面前,在圓缺循環(huán)的月亮面前,一切的失意潦倒,迫害挫折,郁悶愁苦又算得了什么呢?“大江東去,浪濤盡千古風流人物”,放得下,才能拿得起,看得開,才能出得來,因此,蘇軾才會情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。這就是蘇軾的生存智慧,這就是蘇軾的達觀態(tài)度,這也就是蘇軾的詩意人生。

        不能改變環(huán)境,那就改變心情,這難道算是消極嗎?這其實告訴我們一個樸實的生活道理,人生不如意事十有八、九,當你遇到人生苦難時,抱怨無濟于事,傷感徒增煩惱,所以要學會自我解脫和心靈釋放,想想人生也就猶如一場夢,“古今將相今何在?不見當年秦始皇”,“一壺濁酒喜相逢,古今多少事,都付笑談中”,天大的困難放到短暫而寶貴的人生面前,又算得了什么呢?又何必苦苦去計較什么呢?這就是人生的豁達境界。蘇軾年輕時也是意氣風發(fā),拼搏進取,有“澄清天下之志”,而“烏臺詩案”讓他站到了死亡的邊沿線上,也許鬼神在向他敲門的時候,蘇軾才能真正的體會和領悟人生的價值和意義。如果說這就是“消極”,那么,我想說,人生需要這樣的消極,建立自己的彈性人生,或許正是一個人積極進取的另一種表現(xiàn)。

        五、小結(jié)豪放詞的特點

        特點:豪放派相對婉約派而言。詞原來是從民間小調(diào)發(fā)展來的,多以艷情為題材,語言清麗,音律嚴謹,表現(xiàn)婉曲含蓄,就用“婉約”兩字來形容它的風格。后來慢慢有了變化,到蘇軾筆下,詞的題材被大大拓寬了,所謂“以詩入詞”,形式上也不再嚴格遵守腔調(diào)韻律,詞境更壯闊了,確立了豪放派的風格。豪放派詞人中,辛棄疾是集大成者。

        1、要有壯闊景2、要寫英雄事3、要表功業(yè)志4、要抒蒼涼的情。

        六、拓展訓練

        上網(wǎng)瀏覽:按學生的興趣愛好自由選擇,上網(wǎng)查找和品讀有關豪放派和婉約派的詞。

        七、作業(yè)布置

        背誦《念奴嬌赤壁懷古》。

        上闋:(赤壁)(懷古)共3頁,

        所見:大江、故壘所想:千古風流人物

        亂石、驚濤一時多少豪杰

        下闋:(懷古)(傷今)

        所憶:(周郎)雄姿英發(fā)所慨:多情善感

        風流瀟灑早生華發(fā)

        才華橫溢人生如夢

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