實用的狼教案范文集錦七篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的狼教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
狼教案 篇1
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，復述課文。
2、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學過程：
一、導入。
1、今天，我們繼續(xù)學習30課《狼和鹿》。
2、指名四生分讀課文。
二、學文。
1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么？
2、交流。
3、出示插圖。
1）第一幅：請你仔細觀察畫面，然后到課文中找一找哪些語句是描寫這個畫面的？交流。
2）第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個畫面的呢？
3）同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象，請你結合課本上的文字來談談凱巴伯森林前后的變化。
交流：森林、鹿、狼。
4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面啊；而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的`鹿在一只只死去。
如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？請你找到剛才那兩段話，練習有感情朗讀。
1）自由練讀。
2）指名讀。
3）男女生分讀。
5、那么，到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢？請你仔細讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎么畫？
交流
6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎？請你用幾句話概括地說一下。
填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們狼，了鹿，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。
7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現(xiàn)在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國”。
讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒？為什么？
三、延伸明理。
1、課上到這兒，老師一直在思考一個問題，我們的編者叔叔把這樣一個故事放到課本中來，目的是什么呢？
2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認為該在上面寫些什么？
3、質疑。
狼教案 篇2
活動目標：
1、能觀察了解狼山雞的小雞、公雞、母雞的外形特征和生活習性。
2、豐富詞語：毛茸茸、神氣。
3、激發(fā)幼兒對小動物的喜愛、關心之情。
重點難點：
初步觀察狼山雞的小雞、公雞、母雞的外形特征和生活習性。
活動準備：
1、狼山雞一家的視頻、一般雞的視頻。
2、在教室里布置一條小路。
活動過程：
一、談話引出課題
寶寶們，今天老師帶你們到狼山雞家里去做客，好嗎？我們去做客要注意什么呢？
�。ㄌ嵝延變阂卸Y貌，主動與養(yǎng)雞場人員打招呼。）
二、教師帶領幼兒模擬去養(yǎng)雞場的過程。
三、看視頻，參觀養(yǎng)雞場。
1、視頻里出現(xiàn)養(yǎng)雞場的工作人員和幼兒打招呼，教師提醒幼兒和他們問好。
2、觀察母雞、公雞和小雞的外形特征。
這些雞長得一樣嗎？什么地方不一樣？
（引導幼兒從雞冠、羽毛、尾巴、爪子等方面觀察比較，和同伴相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。）
3、了解母雞、公雞和小雞的.生活習性。
�。�1）引導幼兒觀察狼山雞的視頻，聽聽它們的叫聲，看看它們走路的樣子等，并用語言或動作表達自己的認識。
�。�2）你們知道它們還有哪些秘密呀？
四、談話：
人們?yōu)槭裁匆B(yǎng)狼山雞？你們吃過狼山雞嗎？味道怎么樣？
教師小結：狼山雞的味道鮮美，營養(yǎng)好，所以很多人都喜歡狼山雞。
狼教案 篇3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本理解課文的內容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護生態(tài)平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的'表達方法。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)讀書興趣
同學們，在你的印象中，鹿和狼分別是什么樣的動物？今天，我們來讀一個特別的故事，她會讓你重新認識鹿和狼，也會重新反映我們人類自己。
二、根據(jù)“閱讀提示”充分自學課文
三、聯(lián)系講述“鹿和狼的故事”
1、仔細讀第1-6自然段，想一想：為了保護森林里的鹿，羅斯福采取了哪些措施？結果怎樣？
2、自己練習講故事。
3同桌互相講一講。
四、小組合作學習
1、默讀課文第7-9自然段，想想：讀懂了什么，還有什么不懂得地方？
2、小組討論：羅斯福錯在哪兒？為什么？
五、全班交流
1、說說羅斯福錯在哪兒。
2、舉例說說：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。
六、課外擴展
搜集有關自然界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事，寫下來，準備參加“不能破壞生物鏈”主題隊會的演講。
狼教案 篇4
教學準備
1.教學目標
1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2.積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
3.理清情節(jié)結構，領悟課文意味深長的寓意。
2.教學重點/難點
重點：積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
難點：領悟課文意味深長的寓意。
3.教學用具
4.標簽
教學過程
一、導入
�。ㄒ唬⿲�
師：同學們知道哪些和狼有關的成語呢？……看來大家積累的成語不少，那么從這些成語來看，他們反映了狼的什么本性？……我國清朝著名文學家蒲松齡在《狼》這篇文章中把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致，下面我們就來學習一下這篇課文，看一看我們人，也就是屠夫在如此狡猾的狼的面前是如何做的呢？
（二）出示目標
1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2.積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
3.理清情節(jié)結構，領悟課文意味深長的寓意。
(過渡語) 同學們，本文傾盡了作者畢生精力完成的《聊齋志異》，內容豐富多彩，故事多采自民間傳說和野史軼聞，將花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社會化，充分表達
了作者的愛憎感情和美好的理想。《聊齋志異》是一部文言短篇小說集。郭沫若同志稱贊這部書：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。
二、自學
�。ㄒ唬┳詫W指導
1.自讀課文。要求讀準字音，讀得順暢，讀出語氣、節(jié)奏和表情。
2.再讀課文，圈點勾畫，解決重要字詞，疏通文意。如果文中還有不懂的字詞，標記出來。
�。ǘ┳詫W檢測
要求：在學案上完成自學檢測題目，書寫認真、規(guī)范，不能亂涂亂畫,同桌互相檢查并用紅筆糾錯。
1．作者 蒲松齡 ，字 留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東省淄川人。清朝著名小說家、中國古代短篇小說之王。著有文言文短篇小說集《聊齋志異》。郭沫若先生贊其著作“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”；老舍也評價過“鬼狐有性格，笑罵成文章”。
2.給加粗的字注音：
綴行( )屠大窘( ) 苫蔽成丘( ) 隧入( )
弛擔持刀()眈眈相向( ) 目似瞑() 狼亦黠矣( )
3.這個故事雖然很短，但情節(jié)完整曲折而緊張。請同學們按照開端、發(fā)展、進一步發(fā)展、高潮和結局的順序，用簡練的文字歸納出課文情節(jié)。
�。c撥：可以用兩個字的動賓短語對本文內容概括，從屠戶的角度：（屠夫）遇狼———懼狼———御狼———斃狼。）
�。ㄟ^渡語) 同學們，本文是一篇文言短篇小說，課文用１８１個字寫了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事。
三、后教
默讀課文后，先自主思考，再小組交流，全班展示。（要求：運用普通話有感情朗讀，其他同學認真傾聽，隨時進行補充、質疑和評價并在課本上相應位置隨時做好筆記。）：
1.文章分別是如何刻畫屠夫和狼的形象的？請用如下句式進行作答。
從文中 _
�。c撥：貪婪兇惡、狡詐陰險）
從文中 句可以看出，這是一位 的屠夫。
（心理描寫和動作描寫——有勇有謀、敢于斗爭、善于斗爭）
2.挖掘主旨。在課文最后一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的`僅僅是惡狼嗎?從這個屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？
�。c撥：不是。狼在此實際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人。運用比喻和諷刺的手法，把深刻的主題寓于生動的形象之中。聊齋故事本來就是以記敘奇聞軼事折射人間世態(tài)百情為宗旨。文章結尾的議論，是作者對所寫故事的看法，狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。
啟示：對待這種像惡狼的惡人就應該像屠戶一樣敢于斗爭，善于斗爭。
要冷靜，利用有利地形和條件，予以反擊。
一味退縮，只會助長敵人氣焰。）
四、當堂訓練
1.一詞多義：
止：止有剩骨（通“只”只有 ） 一狼得骨止（ 停止）
意：意暇甚（神情 ） 意將隧人以攻其后也（ 打算 ）
敵：恐前后受其敵（ 攻擊） 蓋以誘敵（ 敵方 ）
前：恐前后受其敵（ 前方 ） 狼不敢前（ 向前）
乃：屠乃奔倚其下（ 于是，就） 乃悟前狼假寐（ 才 ）
之
① 又數(shù)刀斃之：（代詞，指狼 ） ② 久之：（ 助詞 ，無實在意義，用在表示時間的詞后面，其補充音節(jié)的作用 ）
③ 禽獸之變詐幾何哉：（ 結構助詞，的 ） ④ 兩狼之并驅如故：（ 助詞，用在主謂之間，取消句子的獨立性，不譯 ）
以
① 以刀劈狼首：（ 用 ）
�、� 意將隧入以攻其后也：（ 連詞，表目的，可譯為“用來”“以便” ）
③ 以誘敵：（ 介詞， 用來 ）
其
① 前后受其敵：（ 代詞，指狼 ）② 場主積薪其中：（代詞，指打麥場 ）
�、� 乃奔倚其下：（代詞，指柴草堆 ）
�、� 一狼洞其中：（ 代詞，指柴草堆）⑤ 將隧入以攻其后也：（代詞，指屠夫 ）
�、� 屠自后斷其股：（代詞，指狼 ）
2.詞類活用：
洞：一狼洞其中（名次用作動詞，打洞 ）
前：狼不敢前（方位名詞用作動詞，上前 ）
隧：意將隧入以攻其后也（ 名次用作動詞，鉆洞 ）
犬：其一犬坐于前（ 名詞用作狀語，像狗一樣 ）
敵：恐前后受其敵（ 名次用作動詞，攻擊 ）
3.翻譯句子
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
禽獸之變幾何哉？止增笑耳。
途中兩狼，綴行甚遠。
少時，一狼徑去，其一犬坐于前。
一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。
4.閱讀主題學習叢書之愛及生靈第216頁蒲松齡的《狼》其一與其三。
板書
蒲松齡
情節(jié)：遇狼、懼狼、御狼、斃狼
寓意：對惡勢力要敢于斗爭，善于斗爭
狼教案 篇5
第一課時
狼是兇殘的，鹿是溫和的，這兩種生性截然相反的動物，在人們的印象中早有定論，然而《狼和鹿》這篇課文的作者卻將狼作為“功臣”，鹿作為“大壞蛋”來描寫，初讀課文，確實讓人難以接受。教者在第一教時中就利用這一矛盾設計教法。
一、設置懸念，激情引趣
新課標中指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣�！碑斀沂尽袄呛吐埂边@個課題后，教者首先提問，看到它們你會聯(lián)想到哪些詞語？學生說出的描寫狼和鹿的詞語、成語是截然相反的一貶一褒，而讀過課文后，作者的觀點又怎樣？作為歌頌的“功臣”卻是狼，作為遣責的“禍首”卻又是鹿，那又為什么？這一懸念的設置一下子激起了學生的好奇心，求知欲，充分調動了學生主動意識和進取精神，急于去書中找答案。
二、尊重個性，指導朗讀
學生帶著懸念進入文本，教師在指導學生初讀課文了解課文大意的基礎上再讀課文時，充分尊重學生個性，你喜歡讀哪個小節(jié)就讀哪個小節(jié)，讓學生充分展示自己的才能，同時在理解“功臣”和“禍首”意思的基礎上找出敘述作者觀點的句子，為下一環(huán)引導學生的看法與作者的看法發(fā)生思維碰撞作準備，這就做到了讀既有明確要求又尊重個性。
三、尊重主體，各抒己見
課標中指出“學生是語文學習的主人”，要“為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。這一點在這一堂課上有充分的體現(xiàn)，當學生讀了課文后，教者用小組合作學習的形式，讓學生充分發(fā)表自己與課文作者不同的意見，究竟誰是功臣，誰是禍首，學生讀后眾說紛紜，有人意見與作者相同，說狼是功臣，鹿是禍首，也有同學的.意思與作者相悖，說鹿是功臣，狼是禍首，更有同學認為狼和鹿都不是禍首，禍首應是人，因為狼是死在人的槍口下的，學生的思維與文本，與作者，相互之間產(chǎn)生了碰撞，正如教者所說這樣的碰撞有正確的，也有錯誤的，但這卻是學生的獨特體驗，教師做到了尊重主體，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
第二課時
新課標中指出：閱讀教學要“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和新聞記者批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。”《狼和鹿》第二教時的教學充分體現(xiàn)了教者利用文本，引導探究，拓展思維，學有所得的理念，但整堂課自始至終教師都沒有放棄主導作用。
一、在尊重“主體”的前提下，充分發(fā)揮“主導”作用
閱讀教學是有一定目標、指向的閱讀活動，不是無目的的消遣性閱讀，需要教師的引導。在這堂課的教學過程中，教師始終沒有放棄主導作用，而“主導”的形式又不是教師的泛泛而談，而是用幾道與文本內容緊密聯(lián)系的填空題，引導學生自主探究，練有所得。如從第一道填空題中學生發(fā)現(xiàn)了由于對狼的捕殺而造成森林遭到破壞，而破壞森林的“禍首”是誰？學生又從第二道填空題鹿的數(shù)量的增加以及最后的減少中發(fā)現(xiàn)是“鹿”。鹿不僅破壞了森林，也殃及到自己，第三道填空題讓學生明確了狼和鹿數(shù)量的變化與森林的命運之間密切的關系，從而水到渠成地讓學生明確自然界的生物總是互相制約、互相依存的，一旦失去平衡，就會帶來毀滅性的災難，因此必須保護生態(tài)平衡的道理。
二、拓展思維，促進表達，引導學生實現(xiàn)自我建構
閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個人體檢和獨特感受的過程，是學生、教師、文本對話，思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學習閱讀，促進表達的過程。在《狼和鹿》第二課時的教學中，教者在引導學生潛心讀書的基礎上，要求學生創(chuàng)造性地復述課文，從不同的角度加上自己的想法和思考，再現(xiàn)凱巴伯森林毀滅的一幕，因此，在復述中有的學生從“狼”的身份復述，有的學生以“鹿”的身份復述，有的學生以“獵人”的身份復述，這就充分運用了閱讀反思和閱讀批判等技術讓學生閱讀課文后對所理解的內容進行回味和再思考，并用自己的經(jīng)驗和積累形成新的觀點，對閱讀內容進行評判，達到深層次辨析閱讀材料的思想感情及藝術特色。
三、適當延伸，引導學生在實踐中學會學習
在這堂課的最后一環(huán)，教者讓學生運用課堂上學得的方法，擴讀了《獵狗和狼》這篇文章，從課內走到課外，并以此作為課文的補充，這正如新課標中指出的“應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
狼教案 篇6
一、活動目標：
1、發(fā)展幼兒直線追跑的能力、反應能力和動作速度。
2、培養(yǎng)幼兒勇于挑戰(zhàn)、敢于戰(zhàn)勝的精神。
3、幼兒能積極地參與活動，并獲得其中的快樂。
二、活動過程：
�。ㄒ唬�、熱身：
教師帶領幼兒一起進行熱身活動，如運動操等，盡量把幼兒的身體活動開。
（二）、活動開始：
1、教師說游戲規(guī)則。
2、玩法：48人分為兩組。每組一人扮老狼，其余同學扮小羊,老狼在前面走，小羊在后面圍成一個圈，但不連著，在圈中用粉筆畫出能站2-4人大小的7個小圈當做小羊的家。小山羊們一起對著老狼問：“老狼老狼幾點鐘？”老狼就會隨口回答一至十二里面的任一個數(shù)。當老狼回答“六點鐘”的時候，所有的'小山羊就好像中了定身法似的，都不能動彈，誰動就算誰輸，就得當老狼，原先的老狼，變成山羊;如果多個小羊動了，就齊說：老狼，老狼，我錯了！小羊和老狼連續(xù)問答。老狼和小羊應邊問答邊向前走，不能停留。當老狼回答“天黑了”時，老狼就開始追小羊。小羊跑回家就不可以再追。老狼捉到小羊就喊；吃掉了！被捉的羊做狼重新游戲。如果老狼沒捉到小羊就說：今天沒吃到，回家睡覺覺！再次開始游戲。
（三）、教師帶領幼兒進行游戲，并要注意幼兒的安全。
三、活動總結：
教師總結幼兒今天的表現(xiàn)，表揚和鼓勵幼兒在活動中表現(xiàn)積極的幼兒。
狼教案 篇7
教材分析 這篇課文以人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而捕殺狼，從而導致巨大的生態(tài)災難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律，維護大自然的生態(tài)平衡。教學時，因以學生“自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得”為教學手段，體現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
學生分析 1. 具有了一定的自學能力，課前做了預習
2. 對課文內容的歸納有待提高
3. 朗讀以及復述課文能力需要提高
設計理念 閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學目標 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、 學會本課10個生字，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得事物之 間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
教學重點 1. 有感情的朗讀課文,復述課文
2. 認識課文生字,”染” “蔥” “凱”是重點
教學難點 通過誦讀，領悟人們稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的原因。
教具準備 掛圖 、簡筆畫
課 時 第一課時 課 型 閱讀課
教學環(huán)節(jié)
一 、激發(fā)興趣
引入新課
二、初讀課文
整體感知
三、指導識字寫字 教師活動
1、簡筆畫出(“狼”、 “鹿”的形象)它們是什么?說說你對它們的了解?
2、問:把它們放在一起,你覺得在它們之間加個什么字,來表示它們的關系呢?(板書:狼?鹿)
問：那么它們之間到底發(fā)生了什么事呢?趕快來欣賞課文吧!(板書:狼和鹿)
1、提出自讀要求：
(1) 給課文標上小節(jié)序號
(2) 讀準字音,讀通語句
2、檢查自學情況
(1) 用開火車讀的形式檢查認字情況,通過板書幫助學生認識二個多音字
(2) 述:把讀的最棒的小節(jié)再讀一讀
問:對于這一段你有什么疑問？
問：課后練習中有10個生字，你認為哪個字要提醒其他同學注意的？
出示“凱“”蔥“”染“ 三個字的生字卡，引導書寫的關鍵部分，并練習用生字組詞 學生活動
學生暢所欲言
學生各抒己見，思考課題為什么用“和”表示二者關系，跟隨老師一起讀題
劃出生字和詞語，標上小節(jié)序號
讀準字音，認清字形，為黑板上兩個多音字“提”“泊”注音組詞
朗讀各自喜歡的小節(jié)，概括小節(jié)內容
對課文內容提出疑問
交流看法
疏空筆順
練習組詞 設計意圖
給學生自由想象的空間,讓他們盡情的談自己的體會和看法。
在“狼”“鹿”之間可以加許多字，表示二者關系，但這些關系都是一種結局——鹿成為狼的`獵物。就在學生的認識趨于統(tǒng)一的時候，教師引出一個“和”字，立即引發(fā)學生的預測欲望。產(chǎn)生閱讀興趣
把更多的時間讓給學生，培養(yǎng)他們自主學習的習慣和能力
檢查學生的自學效果，測試學生的課前預習情況
讓學生自主選擇，獨立思考，激發(fā)他們閱讀興趣，以及對課文內容的概括能力
鞏固內化
運用練習
課時 第二課時
課時目標 繼續(xù)學習課文，從人們隨意殺狼護鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森林毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理
教學重點 1、通過鹿群變化的對比，森林狀態(tài)的對比，弄清狼和鹿的關系。
2、引導學生通過仔細觀察插圖、展開想象等方法，領會課文內容。
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
一.復習導入 述：今天我們繼續(xù)學習《狼和鹿》這篇課文
板書課題
問：通過上節(jié)課的學習，我們知道這個故事發(fā)生在什么地方？ 讀題
回憶課文，回答問題 喚起學生記憶，承接上節(jié)課所學內容，自然過渡到下文的講解
二.插圖比較
顯示矛盾
三、深入探究 出示配套的課文插圖
問：課文中有哪幾處描寫森林的句子，能找出來讀給我們聽聽好嗎？（指名回答）
述：讀著這些句子，你仿佛看到了什么，說說你的理解。
述：把你們的感情讀出來吧，女生一百年前森林，要讀出它的美好，男生讀二十五年后的森林，要讀出它的荒涼
問：同學們，讀了這兩句話，
你現(xiàn)在最想知道什么？
問：同一座森林怎么會發(fā)生如此巨大的變化呢
述：原來狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線，為什么要捕殺狼呢？狼的數(shù)量發(fā)生了什么變化（指名回答）
問：當?shù)鼐用袷侨绾尾稓⒗堑�，放聲讀課文第二小節(jié)，你讀懂了什么？
述：鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時間成了鹿的——自由王國，凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？ 回顧課文，讀第一段和第三段中描寫森林的句子
大膽想象，詳細描述不同時期的森林景象，發(fā)表自己的看法和見解
有感情分角色的朗讀
同桌相互交流
讀課文，找原因
思考問題
回答
讀課文，回答問題
自由讀第三小節(jié)，劃出關鍵詞語和句子 引導學生展開想象，讀出自己的理解，通過凱巴伯森林的兩次鮮明對比，讓學生直觀地感受到森林的巨大變化，從而激發(fā)他們探究原因的興趣，這一切究竟是誰造成的？為什么會發(fā)生如此大的變化？
過渡
抓住狼和鹿的數(shù)量對比，導向造成森林和鹿群前后狀態(tài)的對比，這兩組對比分明揭示了“功臣”和“禍首”的特定內涵。
四、對照感悟
五、積累內化 問：狼被捕殺前后，鹿在數(shù)量上有什么變化？（四千——十萬———八千）為什么會有這種變化？
述：狼一只跟著一只到在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下一片荒涼和慘淡，這是多么令人心痛的悲��！這一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍首是誰？
（簡筆畫出一架天平）
述：生物間有平衡關系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，他們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡的殺死，天平必將傾斜，必將帶來無法想象的災難�！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇，這無疑給人類敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘。
述：結合平時生活中看到的 了解到的因破壞生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例，談談自己看法。 快速默讀全文,找原因
齊讀課文最后一小節(jié)，用“因為…所以…”，回答問題
可惡的狼成了“功臣”：因為……
可愛的鹿成了毀滅自己的“禍首”：因為……
揣摩體會
學生暢所欲言 提出質疑,讓學生帶著問題讀課文
激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，為學生發(fā)表見解，展現(xiàn)自我創(chuàng)設氛圍。教師引導點撥，揭示中心，讓學生懂得大自然有它自己的生存規(guī)律，人們不能盲目去做，有時是要遵從大自然之道的。
結束全文,情感升華
引導學生由文悟理，從思想認識上升華到保護生態(tài)平衡的重要性
板書設計
第一課時 簡筆畫（狼） ？簡比畫（鹿）
19 狼和鹿
多音字： 提 泊
重點字詞： 凱 蔥 染 蔥綠 提防
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