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實(shí)用的狼教案范文集錦七篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的狼教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
狼教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
2、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《狼和鹿》。
2、指名四生分讀課文。
二、學(xué)文。
1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么？
2、交流。
3、出示插圖。
1）第一幅：請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫面，然后到課文中找一找哪些語句是描寫這個(gè)畫面的？交流。
2）第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個(gè)畫面的呢？
3）同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象，請(qǐng)你結(jié)合課本上的文字來談?wù)剟P巴伯森林前后的變化。
交流：森林、鹿、狼。
4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面��；而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的`鹿在一只只死去。
如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？請(qǐng)你找到剛才那兩段話，練習(xí)有感情朗讀。
1）自由練讀。
2）指名讀。
3）男女生分讀。
5、那么，到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢？請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎么畫？
交流
6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎？請(qǐng)你用幾句話概括地說一下。
填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們狼，了鹿，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。
7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現(xiàn)在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國(guó)”。
讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒？為什么？
三、延伸明理。
1、課上到這兒，老師一直在思考一個(gè)問題，我們的編者叔叔把這樣一個(gè)故事放到課本中來，目的是什么呢？
2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該在上面寫些什么？
3、質(zhì)疑。
狼教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能觀察了解狼山雞的小雞、公雞、母雞的外形特征和生活習(xí)性。
2、豐富詞語：毛茸茸、神氣。
3、激發(fā)幼兒對(duì)小動(dòng)物的喜愛、關(guān)心之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
初步觀察狼山雞的小雞、公雞、母雞的外形特征和生活習(xí)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、狼山雞一家的視頻、一般雞的視頻。
2、在教室里布置一條小路。
活動(dòng)過程：
一、談話引出課題
寶寶們，今天老師帶你們到狼山雞家里去做客，好嗎？我們?nèi)プ隹鸵⒁馐裁茨兀?/p>
�。ㄌ嵝延變阂卸Y貌，主動(dòng)與養(yǎng)雞場(chǎng)人員打招呼。）
二、教師帶領(lǐng)幼兒模擬去養(yǎng)雞場(chǎng)的過程。
三、看視頻，參觀養(yǎng)雞場(chǎng)。
1、視頻里出現(xiàn)養(yǎng)雞場(chǎng)的工作人員和幼兒打招呼，教師提醒幼兒和他們問好。
2、觀察母雞、公雞和小雞的外形特征。
這些雞長(zhǎng)得一樣嗎？什么地方不一樣？
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒從雞冠、羽毛、尾巴、爪子等方面觀察比較，和同伴相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。）
3、了解母雞、公雞和小雞的.生活習(xí)性。
�。�1）引導(dǎo)幼兒觀察狼山雞的視頻，聽聽它們的叫聲，看看它們走路的樣子等，并用語言或動(dòng)作表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。
（2）你們知道它們還有哪些秘密呀？
四、談話：
人們?yōu)槭裁匆B(yǎng)狼山雞？你們吃過狼山雞嗎？味道怎么樣？
教師小結(jié)：狼山雞的味道鮮美，營(yíng)養(yǎng)好，所以很多人都喜歡狼山雞。
狼教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的'表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
同學(xué)們，在你的印象中，鹿和狼分別是什么樣的動(dòng)物？今天，我們來讀一個(gè)特別的故事，她會(huì)讓你重新認(rèn)識(shí)鹿和狼，也會(huì)重新反映我們?nèi)祟愖约骸?/p>
二、根據(jù)“閱讀提示”充分自學(xué)課文
三、聯(lián)系講述“鹿和狼的故事”
1、仔細(xì)讀第1-6自然段，想一想：為了保護(hù)森林里的鹿，羅斯福采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？
2、自己練習(xí)講故事。
3同桌互相講一講。
四、小組合作學(xué)習(xí)
1、默讀課文第7-9自然段，想想：讀懂了什么，還有什么不懂得地方？
2、小組討論：羅斯福錯(cuò)在哪兒？為什么？
五、全班交流
1、說說羅斯福錯(cuò)在哪兒。
2、舉例說說：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。
六、課外擴(kuò)展
搜集有關(guān)自然界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事，寫下來，準(zhǔn)備參加“不能破壞生物鏈”主題隊(duì)會(huì)的演講。
狼教案 篇4
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2.積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
3.理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟課文意味深長(zhǎng)的寓意。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
重點(diǎn)：積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文意味深長(zhǎng)的寓意。
3.教學(xué)用具
4.標(biāo)簽
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
師：同學(xué)們知道哪些和狼有關(guān)的成語呢？……看來大家積累的成語不少，那么從這些成語來看，他們反映了狼的什么本性？……我國(guó)清朝著名文學(xué)家蒲松齡在《狼》這篇文章中把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致，下面我們就來學(xué)習(xí)一下這篇課文，看一看我們?nèi)耍簿褪峭婪蛟谌绱私苹睦堑拿媲笆侨绾巫龅哪兀?/p>
�。ǘ┏鍪灸繕�(biāo)
1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2.積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
3.理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟課文意味深長(zhǎng)的寓意。
(過渡語) 同學(xué)們，本文傾盡了作者畢生精力完成的《聊齋志異》，內(nèi)容豐富多彩，故事多采自民間傳說和野史軼聞，將花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社會(huì)化，充分表達(dá)
了作者的愛憎感情和美好的理想�！读凝S志異》是一部文言短篇小說集。郭沫若同志稱贊這部書：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。
二、自學(xué)
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)
1.自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀得順暢，讀出語氣、節(jié)奏和表情。
2.再讀課文，圈點(diǎn)勾畫，解決重要字詞，疏通文意。如果文中還有不懂的字詞，標(biāo)記出來。
（二）自學(xué)檢測(cè)
要求：在學(xué)案上完成自學(xué)檢測(cè)題目，書寫認(rèn)真、規(guī)范，不能亂涂亂畫,同桌互相檢查并用紅筆糾錯(cuò)。
1．作者 蒲松齡 ，字 留仙，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東省淄川人。清朝著名小說家、中國(guó)古代短篇小說之王。著有文言文短篇小說集《聊齋志異》。郭沫若先生贊其著作“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”；老舍也評(píng)價(jià)過“鬼狐有性格，笑罵成文章”。
2.給加粗的字注音：
綴行( )屠大窘( ) 苫蔽成丘( ) 隧入( )
弛擔(dān)持刀()眈眈相向( ) 目似瞑() 狼亦黠矣( )
3.這個(gè)故事雖然很短，但情節(jié)完整曲折而緊張。請(qǐng)同學(xué)們按照開端、發(fā)展、進(jìn)一步發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序，用簡(jiǎn)練的文字歸納出課文情節(jié)。
（點(diǎn)撥：可以用兩個(gè)字的動(dòng)賓短語對(duì)本文內(nèi)容概括，從屠戶的角度：（屠夫）遇狼———懼狼———御狼———斃狼。）
�。ㄟ^渡語) 同學(xué)們，本文是一篇文言短篇小說，課文用１８１個(gè)字寫了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事。
三、后教
默讀課文后，先自主思考，再小組交流，全班展示。（要求：運(yùn)用普通話有感情朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)并在課本上相應(yīng)位置隨時(shí)做好筆記。）：
1.文章分別是如何刻畫屠夫和狼的形象的？請(qǐng)用如下句式進(jìn)行作答。
從文中 _
�。c(diǎn)撥：貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)）
從文中 句可以看出，這是一位 的屠夫。
�。ㄐ睦砻鑼懞蛣�(dòng)作描寫——有勇有謀、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)）
2.挖掘主旨。在課文最后一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的`僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？
�。c(diǎn)撥：不是。狼在此實(shí)際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人。運(yùn)用比喻和諷刺的手法，把深刻的主題寓于生動(dòng)的形象之中。聊齋故事本來就是以記敘奇聞?shì)W事折射人間世態(tài)百情為宗旨。文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫故事的看法，狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
啟示：對(duì)待這種像惡狼的惡人就應(yīng)該像屠戶一樣敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)。
要冷靜，利用有利地形和條件，予以反擊。
一味退縮，只會(huì)助長(zhǎng)敵人氣焰。）
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1.一詞多義：
止：止有剩骨（通“只”只有 ） 一狼得骨止（ 停止）
意：意暇甚（神情 ） 意將隧人以攻其后也（ 打算 ）
敵：恐前后受其敵（ 攻擊） 蓋以誘敵（ 敵方 ）
前：恐前后受其敵（ 前方 ） 狼不敢前（ 向前）
乃：屠乃奔倚其下（ 于是，就） 乃悟前狼假寐（ 才 ）
之
�、� 又?jǐn)?shù)刀斃之：（代詞，指狼 ） ② 久之：（ 助詞 ，無實(shí)在意義，用在表示時(shí)間的詞后面，其補(bǔ)充音節(jié)的作用 ）
③ 禽獸之變?cè)p幾何哉：（ 結(jié)構(gòu)助詞，的 ） ④ 兩狼之并驅(qū)如故：（ 助詞，用在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，不譯 ）
以
�、� 以刀劈狼首：（ 用 ）
�、� 意將隧入以攻其后也：（ 連詞，表目的，可譯為“用來”“以便” ）
�、� 以誘敵：（ 介詞， 用來 ）
其
① 前后受其敵：（ 代詞，指狼 ）② 場(chǎng)主積薪其中：（代詞，指打麥場(chǎng) ）
�、� 乃奔倚其下：（代詞，指柴草堆 ）
④ 一狼洞其中：（ 代詞，指柴草堆）⑤ 將隧入以攻其后也：（代詞，指屠夫 ）
⑥ 屠自后斷其股：（代詞，指狼 ）
2.詞類活用：
洞：一狼洞其中（名次用作動(dòng)詞，打洞 ）
前：狼不敢前（方位名詞用作動(dòng)詞，上前 ）
隧：意將隧入以攻其后也（ 名次用作動(dòng)詞，鉆洞 ）
犬：其一犬坐于前（ 名詞用作狀語，像狗一樣 ）
敵：恐前后受其敵（ 名次用作動(dòng)詞，攻擊 ）
3.翻譯句子
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
禽獸之變幾何哉？止增笑耳。
途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。
少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。
一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。
4.閱讀主題學(xué)習(xí)叢書之愛及生靈第216頁蒲松齡的《狼》其一與其三。
板書
蒲松齡
情節(jié)：遇狼、懼狼、御狼、斃狼
寓意：對(duì)惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)
狼教案 篇5
第一課時(shí)
狼是兇殘的，鹿是溫和的，這兩種生性截然相反的動(dòng)物，在人們的印象中早有定論，然而《狼和鹿》這篇課文的作者卻將狼作為“功臣”，鹿作為“大壞蛋”來描寫，初讀課文，確實(shí)讓人難以接受。教者在第一教時(shí)中就利用這一矛盾設(shè)計(jì)教法。
一、設(shè)置懸念，激情引趣
新課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”當(dāng)揭示“狼和鹿”這個(gè)課題后，教者首先提問，看到它們你會(huì)聯(lián)想到哪些詞語？學(xué)生說出的描寫狼和鹿的詞語、成語是截然相反的一貶一褒，而讀過課文后，作者的觀點(diǎn)又怎樣？作為歌頌的“功臣”卻是狼，作為遣責(zé)的“禍?zhǔn)住眳s又是鹿，那又為什么？這一懸念的設(shè)置一下子激起了學(xué)生的好奇心，求知欲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，急于去書中找答案。
二、尊重個(gè)性，指導(dǎo)朗讀
學(xué)生帶著懸念進(jìn)入文本，教師在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文了解課文大意的基礎(chǔ)上再讀課文時(shí)，充分尊重學(xué)生個(gè)性，你喜歡讀哪個(gè)小節(jié)就讀哪個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生充分展示自己的才能，同時(shí)在理解“功臣”和“禍?zhǔn)住币馑嫉幕A(chǔ)上找出敘述作者觀點(diǎn)的句子，為下一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生的看法與作者的看法發(fā)生思維碰撞作準(zhǔn)備，這就做到了讀既有明確要求又尊重個(gè)性。
三、尊重主體，各抒己見
課標(biāo)中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。這一點(diǎn)在這一堂課上有充分的體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生讀了課文后，教者用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己與課文作者不同的意見，究竟誰是功臣，誰是禍?zhǔn)�，學(xué)生讀后眾說紛紜，有人意見與作者相同，說狼是功臣，鹿是禍?zhǔn)�，也有同學(xué)的.意思與作者相悖，說鹿是功臣，狼是禍?zhǔn)祝型瑢W(xué)認(rèn)為狼和鹿都不是禍?zhǔn)�，禍�(zhǔn)讘?yīng)是人，因?yàn)槔鞘撬涝谌说臉尶谙碌模瑢W(xué)生的思維與文本，與作者，相互之間產(chǎn)生了碰撞，正如教者所說這樣的碰撞有正確的，也有錯(cuò)誤的，但這卻是學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師做到了尊重主體，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
第二課時(shí)
新課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和新聞?dòng)浾吲械拳h(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！薄独呛吐埂返诙虝r(shí)的教學(xué)充分體現(xiàn)了教者利用文本，引導(dǎo)探究，拓展思維，學(xué)有所得的理念，但整堂課自始至終教師都沒有放棄主導(dǎo)作用。
一、在尊重“主體”的前提下，充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用
閱讀教學(xué)是有一定目標(biāo)、指向的閱讀活動(dòng)，不是無目的的消遣性閱讀，需要教師的引導(dǎo)。在這堂課的教學(xué)過程中，教師始終沒有放棄主導(dǎo)作用，而“主導(dǎo)”的形式又不是教師的泛泛而談，而是用幾道與文本內(nèi)容緊密聯(lián)系的填空題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，練有所得。如從第一道填空題中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了由于對(duì)狼的捕殺而造成森林遭到破壞，而破壞森林的“禍?zhǔn)住笔钦l？學(xué)生又從第二道填空題鹿的數(shù)量的增加以及最后的減少中發(fā)現(xiàn)是“鹿”。鹿不僅破壞了森林，也殃及到自己，第三道填空題讓學(xué)生明確了狼和鹿數(shù)量的變化與森林的命運(yùn)之間密切的關(guān)系，從而水到渠成地讓學(xué)生明確自然界的生物總是互相制約、互相依存的，一旦失去平衡，就會(huì)帶來毀滅性的災(zāi)難，因此必須保護(hù)生態(tài)平衡的道理。
二、拓展思維，促進(jìn)表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)
閱讀教學(xué)的過程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體檢和獨(dú)特感受的過程，是學(xué)生、教師、文本對(duì)話，思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)習(xí)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。在《狼和鹿》第二課時(shí)的教學(xué)中，教者在引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述課文，從不同的角度加上自己的想法和思考，再現(xiàn)凱巴伯森林毀滅的一幕，因此，在復(fù)述中有的學(xué)生從“狼”的身份復(fù)述，有的學(xué)生以“鹿”的身份復(fù)述，有的學(xué)生以“獵人”的身份復(fù)述，這就充分運(yùn)用了閱讀反思和閱讀批判等技術(shù)讓學(xué)生閱讀課文后對(duì)所理解的內(nèi)容進(jìn)行回味和再思考，并用自己的經(jīng)驗(yàn)和積累形成新的觀點(diǎn)，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行評(píng)判，達(dá)到深層次辨析閱讀材料的思想感情及藝術(shù)特色。
三、適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
在這堂課的最后一環(huán)，教者讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)得的方法，擴(kuò)讀了《獵狗和狼》這篇文章，從課內(nèi)走到課外，并以此作為課文的補(bǔ)充，這正如新課標(biāo)中指出的“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
狼教案 篇6
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、發(fā)展幼兒直線追跑的能力、反應(yīng)能力和動(dòng)作速度。
2、培養(yǎng)幼兒勇于挑戰(zhàn)、敢于戰(zhàn)勝的精神。
3、幼兒能積極地參與活動(dòng)，并獲得其中的快樂。
二、活動(dòng)過程：
（一）、熱身：
教師帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行熱身活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)操等，盡量把幼兒的身體活動(dòng)開。
（二）、活動(dòng)開始：
1、教師說游戲規(guī)則。
2、玩法：48人分為兩組。每組一人扮老狼，其余同學(xué)扮小羊,老狼在前面走，小羊在后面圍成一個(gè)圈，但不連著，在圈中用粉筆畫出能站2-4人大小的7個(gè)小圈當(dāng)做小羊的家。小山羊們一起對(duì)著老狼問：“老狼老狼幾點(diǎn)鐘？”老狼就會(huì)隨口回答一至十二里面的任一個(gè)數(shù)。當(dāng)老狼回答“六點(diǎn)鐘”的時(shí)候，所有的'小山羊就好像中了定身法似的，都不能動(dòng)彈，誰動(dòng)就算誰輸，就得當(dāng)老狼，原先的老狼，變成山羊;如果多個(gè)小羊動(dòng)了，就齊說：老狼，老狼，我錯(cuò)了！小羊和老狼連續(xù)問答。老狼和小羊應(yīng)邊問答邊向前走，不能停留。當(dāng)老狼回答“天黑了”時(shí)，老狼就開始追小羊。小羊跑回家就不可以再追。老狼捉到小羊就喊；吃掉了！被捉的羊做狼重新游戲。如果老狼沒捉到小羊就說：今天沒吃到，回家睡覺覺！再次開始游戲。
�。ㄈ�、教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，并要注意幼兒的安全。
三、活動(dòng)總結(jié)：
教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)積極的幼兒。
狼教案 篇7
教材分析 這篇課文以人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而捕殺狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律，維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。教學(xué)時(shí)，因以學(xué)生“自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得”為教學(xué)手段，體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
學(xué)生分析 1. 具有了一定的自學(xué)能力，課前做了預(yù)習(xí)
2. 對(duì)課文內(nèi)容的歸納有待提高
3. 朗讀以及復(fù)述課文能力需要提高
設(shè)計(jì)理念 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學(xué)目標(biāo) 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得事物之 間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn) 1. 有感情的朗讀課文,復(fù)述課文
2. 認(rèn)識(shí)課文生字,”染” “蔥” “凱”是重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn) 通過誦讀，領(lǐng)悟人們稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉?/p>
教具準(zhǔn)備 掛圖 、簡(jiǎn)筆畫
課 時(shí) 第一課時(shí) 課 型 閱讀課
教學(xué)環(huán)節(jié)
一 、激發(fā)興趣
引入新課
二、初讀課文
整體感知
三、指導(dǎo)識(shí)字寫字 教師活動(dòng)
1、簡(jiǎn)筆畫出(“狼”、 “鹿”的形象)它們是什么?說說你對(duì)它們的了解?
2、問:把它們放在一起,你覺得在它們之間加個(gè)什么字,來表示它們的關(guān)系呢?(板書:狼?鹿)
問：那么它們之間到底發(fā)生了什么事呢?趕快來欣賞課文吧!(板書:狼和鹿)
1、提出自讀要求：
(1) 給課文標(biāo)上小節(jié)序號(hào)
(2) 讀準(zhǔn)字音,讀通語句
2、檢查自學(xué)情況
(1) 用開火車讀的形式檢查認(rèn)字情況,通過板書幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)二個(gè)多音字
(2) 述:把讀的最棒的小節(jié)再讀一讀
問:對(duì)于這一段你有什么疑問？
問：課后練習(xí)中有10個(gè)生字，你認(rèn)為哪個(gè)字要提醒其他同學(xué)注意的？
出示“凱“”蔥“”染“ 三個(gè)字的生字卡，引導(dǎo)書寫的關(guān)鍵部分，并練習(xí)用生字組詞 學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生暢所欲言
學(xué)生各抒己見，思考課題為什么用“和”表示二者關(guān)系，跟隨老師一起讀題
劃出生字和詞語，標(biāo)上小節(jié)序號(hào)
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，為黑板上兩個(gè)多音字“提”“泊”注音組詞
朗讀各自喜歡的小節(jié)，概括小節(jié)內(nèi)容
對(duì)課文內(nèi)容提出疑問
交流看法
疏空筆順
練習(xí)組詞 設(shè)計(jì)意圖
給學(xué)生自由想象的空間,讓他們盡情的談自己的體會(huì)和看法。
在“狼”“鹿”之間可以加許多字，表示二者關(guān)系，但這些關(guān)系都是一種結(jié)局——鹿成為狼的`獵物。就在學(xué)生的認(rèn)識(shí)趨于統(tǒng)一的時(shí)候，教師引出一個(gè)“和”字，立即引發(fā)學(xué)生的預(yù)測(cè)欲望。產(chǎn)生閱讀興趣
把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力
檢查學(xué)生的自學(xué)效果，測(cè)試學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況
讓學(xué)生自主選擇，獨(dú)立思考，激發(fā)他們閱讀興趣，以及對(duì)課文內(nèi)容的概括能力
鞏固內(nèi)化
運(yùn)用練習(xí)
課時(shí) 第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo) 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從人們隨意殺狼護(hù)鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森林毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理
教學(xué)重點(diǎn) 1、通過鹿群變化的對(duì)比，森林狀態(tài)的對(duì)比，弄清狼和鹿的關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察插圖、展開想象等方法，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 述：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》這篇課文
板書課題
問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？ 讀題
回憶課文，回答問題 喚起學(xué)生記憶，承接上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，自然過渡到下文的講解
二.插圖比較
顯示矛盾
三、深入探究 出示配套的課文插圖
問：課文中有哪幾處描寫森林的句子，能找出來讀給我們聽聽好嗎？（指名回答）
述：讀著這些句子，你仿佛看到了什么，說說你的理解。
述：把你們的感情讀出來吧，女生一百年前森林，要讀出它的美好，男生讀二十五年后的森林，要讀出它的荒涼
問：同學(xué)們，讀了這兩句話，
你現(xiàn)在最想知道什么？
問：同一座森林怎么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢
述：原來狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線，為什么要捕殺狼呢？狼的數(shù)量發(fā)生了什么變化（指名回答）
問：當(dāng)?shù)鼐用袷侨绾尾稓⒗堑模怕曌x課文第二小節(jié)，你讀懂了什么？
述：鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時(shí)間成了鹿的——自由王國(guó)，凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國(guó)了嗎？ 回顧課文，讀第一段和第三段中描寫森林的句子
大膽想象，詳細(xì)描述不同時(shí)期的森林景象，發(fā)表自己的看法和見解
有感情分角色的朗讀
同桌相互交流
讀課文，找原因
思考問題
回答
讀課文，回答問題
自由讀第三小節(jié)，劃出關(guān)鍵詞語和句子 引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀出自己的理解，通過凱巴伯森林的兩次鮮明對(duì)比，讓學(xué)生直觀地感受到森林的巨大變化，從而激發(fā)他們探究原因的興趣，這一切究竟是誰造成的？為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？
過渡
抓住狼和鹿的數(shù)量對(duì)比，導(dǎo)向造成森林和鹿群前后狀態(tài)的對(duì)比，這兩組對(duì)比分明揭示了“功臣”和“禍?zhǔn)住钡奶囟▋?nèi)涵。
四、對(duì)照感悟
五、積累內(nèi)化 問：狼被捕殺前后，鹿在數(shù)量上有什么變化？（四千——十萬———八千）為什么會(huì)有這種變化？
述：狼一只跟著一只到在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下一片荒涼和慘淡，這是多么令人心痛的悲��！這一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍?zhǔn)资钦l？
�。ê�(jiǎn)筆畫出一架天平）
述：生物間有平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，他們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡的殺死，天平必將傾斜，必將帶來無法想象的災(zāi)難。《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇，這無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘。
述：結(jié)合平時(shí)生活中看到的 了解到的因破壞生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例，談?wù)勛约嚎捶ā?快速默讀全文,找原因
齊讀課文最后一小節(jié)，用“因?yàn)椤浴�，回答問題
可惡的狼成了“功臣”：因?yàn)椤?/p>
可愛的鹿成了毀滅自己的“禍?zhǔn)住保阂驗(yàn)椤?/p>
揣摩體會(huì)
學(xué)生暢所欲言 提出質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問題讀課文
激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生發(fā)表見解，展現(xiàn)自我創(chuàng)設(shè)氛圍。教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，揭示中心，讓學(xué)生懂得大自然有它自己的生存規(guī)律，人們不能盲目去做，有時(shí)是要遵從大自然之道的。
結(jié)束全文,情感升華
引導(dǎo)學(xué)生由文悟理，從思想認(rèn)識(shí)上升華到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性
板書設(shè)計(jì)
第一課時(shí) 簡(jiǎn)筆畫（狼） ？簡(jiǎn)比畫（鹿）
19 狼和鹿
多音字： 提 泊
重點(diǎn)字詞： 凱 蔥 染 蔥綠 提防
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