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    2. 《背影》教案

      時間:2023-04-12 18:09:24 教案 投訴 投稿

      關(guān)于《背影》教案模板集合十篇

        作為一名無私奉獻的老師,時常需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢?下面是小編收集整理的《背影》教案10篇,希望對大家有所幫助。

      關(guān)于《背影》教案模板集合十篇

      《背影》教案 篇1

        教學(xué)目標

        知識學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

        能力通過關(guān)鍵詞語,句子表達特殊感情。

        德育領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

        情誼感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。

        教學(xué)重點

        體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點。

        教學(xué)難點

        理解關(guān)鍵詞語的含義,體會樸實的語言中所包含的深情

        教學(xué)方法

        讀感法教學(xué)媒體錄音機

        教學(xué)過程

        教學(xué)

        環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動反饋調(diào)節(jié)

        導(dǎo)入

        新課聽歌曲《父親》,分析其主旨,聯(lián)系父親形象導(dǎo)入新課。組織課堂,引導(dǎo)學(xué)生集中注意力,制造積極課堂情境。集中注意力,調(diào)整精神狀態(tài),進入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補充:朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧,愛國者。

        學(xué)習(xí)新課預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋檢查預(yù)習(xí)學(xué)生板演補充:柵迂不能自已惦記

        朗讀課文點撥:注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范

        默讀課文,勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句

        1、人物、事件、地點

        2、不能理解的詞句

        3、自已認為感人的地方

        4、寫背影的語句個別指導(dǎo)默讀課文,勾劃語句

        整體理解

        1、這篇文章寫的主要事件是什么?

        2、這篇文章主要寫誰?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?

        3、文章總寫的一句話是,為什么“最不能忘記”?

        4、文章一共寫了幾個背影?其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的?

        5、給文章劃分一下段落層次。

        點撥:

        1、明確主要事件與次要事件。

        2、明確主要人物,文題為背影,寫的是父親的愛子之情。這點學(xué)生很容易混淆。

        3、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點題

        4、5初步理解學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。發(fā)言并討論總結(jié)并板書

        說話訓(xùn)練指導(dǎo)口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過評價

        總結(jié)

        1、學(xué)習(xí)重點:字詞、朗讀

        2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

        作業(yè)1、造句

        A、禍不單行B、晶瑩C、躊躇

        2、描寫父親的一個背影

        板書設(shè)計背影

        朱自清

        一、難忘“背影”,思念之情,總起點題(1)

        二、回憶往事(2—6)

        三、再現(xiàn)“背影”,照應(yīng)開頭

        課時計劃

        年月日(星期)第周總節(jié)課時:教者:趙春華

        課題背影課型教讀課課時2

        教學(xué)目

        標知識學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

        能力通過關(guān)鍵詞語,句子表達特殊感情。

        德育領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

        情誼感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。

        教學(xué)重點重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀,感受理解父親的愛子之情。

        教學(xué)難點樸實的語言的表達效果

        教學(xué)方法讀感法教學(xué)媒體錄音機

        教學(xué)過程

        教學(xué)

        環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動反饋調(diào)節(jié)

        導(dǎo)入

        新課檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況朗讀聽寫盡力排除各種干擾

        學(xué)習(xí)新課朗讀、理解第六段

        討論:

        1、這個背影是怎樣的?

        2、口述父親過鐵道買橘子的過程,在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力?

        3、作者看到父親的`背影,為什么“我的淚很快流下來了”,為什么怕他看見?

        4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?

        5、送別過程中父親共說了幾句話,這幾句話的含義是什么?引導(dǎo)分析討論積極討論交流點撥:動詞、形容詞的表意作用,引導(dǎo)學(xué)生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。

        對學(xué)生的討論給予適當(dāng)?shù)脑u價。

        閱讀理解2、3、4、5段

        討論:

        1、我看到父親的背影就流下了眼淚,這僅僅是因為離別嗎?是在一種什么情況下的離別?

        點撥:不同的背景下的事件具有不同的意義,因而人們的感覺也不一樣。

        2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?

        3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細心關(guān)照,無微不至的關(guān)懷?主持討論自由討論總結(jié)并適當(dāng)明確

        重點語句理解

        1、體會父親說的四句話

        2、“太聰明了”的含義

        3、四次流淚的原因組織討論參加討論評價討論

        作業(yè)抓住特征描寫自己的一位親人

        題目可寫成《我的》《的》或者以其特征為題公布要求認真寫作巡回指導(dǎo)

      《背影》教案 篇2

        一、素質(zhì)教育目標

        (一)知識教學(xué)點

        1.給加點字注音。

        差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸

        2.結(jié)合注釋,理解下邊詞語的含義。

        狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已

        情郁于中 瑣屑

        (二)能力訓(xùn)練點

        1.抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。

        2.散文的特點及散文的選材。(要講解這一問題使初一學(xué)生明白要費很大氣力,可以以放風(fēng)箏為例,深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風(fēng)箏,中心喻為線。)

        3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。

        4.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

        (三)德育滲透點

        體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情,理解語文與家庭生活的關(guān)系。

        二、重點、難點及解決方法

        1.樸實而飽含深情的語言是本文的教學(xué)重點;課文第二、三段對表達中心的作用是本文的難點。

        2.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解,對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“內(nèi)容-結(jié)構(gòu)-語言”的順序由淺入深地進行。

        三、課時安排

        四、學(xué)生活動設(shè)計

        1.學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進行交流。

        2.加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,提高朗讀水平。

        3.課上老師和同學(xué)交流,啟發(fā)學(xué)生進行思考,以培養(yǎng)提高學(xué)生的鑒賞水平。

        五、教學(xué)步驟

        第 一 課 時

        (一)教學(xué)要點

        1.掃除文字障礙,了解課文內(nèi)容。

        2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,體會作者的感情。

        3.劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。

        (二)教學(xué)內(nèi)容

        1.導(dǎo)入新課

        談到中國現(xiàn)代散文,不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文,不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月,是一篇回憶性散文,發(fā)表在當(dāng)時的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后,廣為傳誦,并一直作為語言教材。當(dāng)年,朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報紙悲痛地說:“作《背影》的朱自清先生死了!”可見本文的影響之大。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文――《背影》。

        2.教學(xué)新課

        (1)學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容

        朱自清――散文家、詩人、民主戰(zhàn)士

        《背影》寫于1925年10月,在當(dāng)時和以后感動了許許多多的讀者。

        (2)學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問題。

        (3)范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后學(xué)生自讀。(要求:聽準字音,體會感情,理解部分詞語的含義。)

        (4)學(xué)生速讀課文,討論問題。

       、傥闹谐霈F(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影?(文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”,送別一段兩次寫“背影”,結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。)

        ②本文以“背影”為線索,以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。

        第一部分(第一段)開篇點題,最難忘父親的“背影”。

        第二部分(第二――六段)追憶與父親在車站離別的情景,具體寫“背影”,表現(xiàn)父親的愛子之情。

        第一層(第二、三段)寫送別時的家境,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

        第二層(第四、五段)寫離別前父親對“我”的細心關(guān)照,為寫“背影”作鋪墊。

        第三層(第六段)描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”,表現(xiàn)父親愛子深情。

        第三部分(第七段)寫別后思念,再現(xiàn)“背影”,抒發(fā)深切的思念之情。

       、郾疚耐ㄟ^寫車站送別,表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)

        (本文通過寫車站送別,表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛,抒發(fā)了作者對父親深切的思念。)

        (5)學(xué)生分段朗讀課文,加深體會中心。

        (6)理解第二、二段在全文中的作用。

        本文是通過寫“我”與父親在車站離別,表現(xiàn)父親的愛子之情的,為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段?

        (這兩段寫父子離別時的家庭境況,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛,為突出父親的`愛子之情作鋪墊。當(dāng)時,祖母去世,父親失業(yè),禍不單行。父親還帳缺錢,只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢,只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢,父子又要離家分手,各奔前程,真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負擔(dān),還細致入微地關(guān)照兒子就更為感人。)

        (7)小結(jié)

        這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容,掃除了文字障礙,分析了段落層次并概括了中心意思,弄清了第二、三段在全文中的作用。

        父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面,子女尋這種感情當(dāng)時難以體會到的,父母的疼愛之情是否感動過你?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中,還是隱含在父母的神情語氣里?是通過某個動作的流露,還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)?父母疼愛子女的細節(jié),使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。

        3布置作業(yè)

        (1)朗讀課文,反復(fù)朗讀第六自然段。

        (2)熟記生字的讀音、寫法和含義,并組詞造句。

      《背影》教案 篇3

        研究專題:

        文學(xué)作品中的親情解讀。

        教學(xué)目標:

        1、知識與能力

        學(xué)習(xí)作者認真觀察體驗生活,從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫作素材的寫作方法; 學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法;體會本文記敘事實,不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

        2、過程與方法

        自主閱讀、合作探究、個性表達。

        3、情感、態(tài)度、價值觀

        理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情,并溝通個體體驗,體會天下至情——親情。

        教學(xué)重點、難點:

        1、重點:理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

        2、難點:學(xué)習(xí)作者樸實自然的語言,溝通個性體驗進行寫作。

        教學(xué)過程:

        ○、序曲

        課前欣賞名曲《送別》。

        一、 賞析名句,千古情懷看離情。

        1、名句賞析

        執(zhí)子之手,與爾偕老。(《詩經(jīng)》)

        舉手長老老,二情同依依。(樂府民歌)

        與黯然傷神者,唯別而已矣。(江淹)

        無為在歧路,兒女共沾巾。( 高適)

        執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。(柳永)

        揮手從茲去,蕭蕭班馬鳴。(李白)

        2、小結(jié):古往今來,有不少文人墨客都喜歡以“送別”為題材寫詩賦文,或壯別,或惜別;或親情,或友情,或戀情;或豪情萬丈,或柔腸百結(jié),其中都蘊含著一些感人至深的東西,這是我們千古不變的情懷……

        二、 走進文本,淚光點點讀深情。

        1、 復(fù)習(xí):課文通過對父親在車站給兒子送行情景的描述(主要是背影的描寫),于敘事中表現(xiàn)了父親無微不至的疼愛兒子,兒子百般憐愛懷念父親,父子情深。文中一共寫了父親幾個背影?

        <1>惦記背影(思念父親)<2>刻畫背影(望父買橘)

        <3>惜別背影(父子分手)<4>再現(xiàn)背影(別后懷念)

        2、 兒子百般憐愛懷念父親,有哪些表現(xiàn)?(流淚)課文寫了“我”幾次流淚?請找出文中“我”流淚的句子,讀一讀,并說說與哪些事有關(guān)。

        ——不禁簌簌地流下眼淚。(奔喪途中見父親,睹家境,想祖母)

        (那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親,看見滿院狼籍的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。父親說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”——悲哀之淚)

        ——這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。(車站望父買橘)

        (我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青色棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探下身去,尚不太難?墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了!袆又疁I)

        ——……,我的淚又來了。(車站找不到父親的背影)(他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于早撲撲身上的泥土,心里很輕松似的。過一會兒說:“我走了,到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步,回頭看見我,說:“進去吧,里邊沒人!钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死,再找不著了,我便進去坐下,我的眼淚又來了!簧嶂疁I)

        ——在晶瑩的淚光中,……(別后讀父親來信,再現(xiàn)背影)

        (我北來后,他寫了一信給我,信中說到:“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠矣!蔽易x到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他想見!獞涯钪疁I)

        3、有人說,這四次流淚體現(xiàn)了“我”的感情變化,四次流淚分別是悲哀之淚、感動之淚、不舍之淚、懷念之淚,你同意嗎?說說你的理由并作出賞析。

        4、視頻表演讀展示及學(xué)生表演讀。

        5、問題探究一:有人說,本文失之傷感!耙粋20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧,而面臨離別,是不是會這么容易流淚,我很懷疑!蹦阃膺@種看法嗎?與大家交流。

        (從特定的社會環(huán)境、家庭背景、個人身份來分析。——文章感人的!)

        6、問題探究二:以此文為例,文章要感人,在選材上有什么要求?

        (真實,從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫作素材。作者曾說,我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文章只是寫實。)

        小結(jié):素材來源于生活,感動來自于真實。

        三、 走出文本,春秋筆法悟語言。

        1、 說說“春秋筆法”:孔子修《春秋》著微言而知大義,褒、貶盡含簡潔文筆中,后稱為“春秋筆法”。不僅記史,記人記事皆有此筆法。

        2、 朱自清“春秋筆法”分析:

        3、 1)敘事簡潔,還原生活本色。

        全文寫父親多么關(guān)心愛護兒子,兒子又是多么感激思念父親,但像“關(guān)心”“愛護”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼,文章中卻一個也沒有用,更沒有什么華麗的詞藻。

        那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算“跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親,看見滿院狼籍的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。父親說:‘事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!’”不著一“悲哀”,悲哀盡現(xiàn)。

        2)描寫方式為白描,再現(xiàn)生活情景。

        所謂白描,就是不設(shè)喻,不加形容和修飾,用質(zhì)樸的文字,把當(dāng)時的情景如實地記寫出來,給讀者以身臨目擊之感。

        如:……蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探下身去,尚不太難?墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子……

        這完全用白描的手法。作者用廖廖的幾個動詞,寫出了傳神的細節(jié)……

        3、小結(jié):真情出自于樸素,形象來處于細節(jié)。

        四、 貼近生活,回憶往事說親情。

        1、 同題作品賞析

        我坐在車里,車子斜斜的就停在街心,后望鏡里,還是看得見母親的背影,她的雙手,被那些東西拖得好似要掉到了地上,可是她仍是一步又一步的在那里走下去。

        母親踏著的青石板,是一片又一片碎掉的心,她幾乎步伐踉蹌了,可是手上的重擔(dān)卻不肯放下來交給我,我知道,只要我活著一天,她便不肯委屈我一秒。

        回憶到這兒,我突然熱淚如傾,愛到底是什么東西,為什么那么辛酸那么苦痛,只要還能握住它,到死還是不肯放棄,到死也是甘心。(三毛《背影》)

        2、 師生作品賞析

        我特意去看了我家的那座山。昔日荊棘滿布、亂石突出的大山,雜木、柴禾都被父親砍掉,并重新翻墾植上了新苗。我滿眼晃動著父親那雙被砍刀和鋤頭磨過血泡、生成老繭的大手。人們常說,父愛如山;我的父親卻用他的愛征服了一座山。面對父親征服的大山,我哭了,成年后我第一次哭了!(尹甫清《父愛不關(guān)詩》)

        “琴琴!”背后傳來熟悉而親切的聲音,打斷了我的思緒,我擰頭一看,真的是爸爸!他把手中的袋子遞給我,又從褲袋中掏出些錢給我,還叮囑我要吃飽、好好休息、有事打電話回家,還未容我說一句話,那拉長的影子就消失在我的`視線中了!且灰刮疫t遲未眠,那拉長的影子濕潤了我的心。(黃文琴《背影》)

        暑假過去了,我要回遠方的城市去讀書!肮詫O女,好好讀書,別太擔(dān)心奶奶,奶奶會好好照顧自己的”!“奶奶,我會的。我會常會來看您的”。——臨別的夜晚,楊桃樹下,這些對白被我和奶奶演繹了無數(shù)次。奶奶告訴我門前的楊桃樹是她在爸爸和叔叔外出的那一年親手栽的,她想讓兒孫們記著回家的路……

        第二天,奶奶在楊桃樹下向我揮手告別。楊桃樹已經(jīng)長高了,它的一片濃蔭庇護著奶奶瘦弱的身影。

        木猶如此,人何以堪?淚水模糊了我漸行漸遠的腳步……(陳祖怡《故鄉(xiāng),那棵楊桃樹》)

        3、感人親情自述。

        五、 放飛思緒,我以我心寫我淚。

        親情,父母之愛,手足之情,是人世間最無私、最偉大的感情。在我們的生命體驗里,一定有被親情感動得淆然淚下的情景,F(xiàn)在,我們放飛思緒,以一個小片斷、一個小細節(jié)寫下我們生命中的流淚和感動,來表達我們對親情的一顆感恩的心。我以我心寫我淚!

      《背影》教案 篇4

        教學(xué)目的

        1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

        2.學(xué)習(xí)本文記敘事實,不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

        3.體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德,父親對兒子的一片深情。

        教學(xué)設(shè)想

        這篇課文與上篇課文不同!哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實際,而本課反映的是舊社會家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子,后者則寫的是兒子心目中的父親,人物形象的懸殊,也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章,在寫作方法上還是有很多共同點的,而思想感情上的家庭親情,同樣是一脈相承的。

        教學(xué)本文,重點應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達方式,抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口;還應(yīng)抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言,從中體會字里行間所表達的思想感情。

        本文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次,分析貫串全文的線索,側(cè)重完成第一個教學(xué)目的;第二課時則以重點語段、語句的體會為主要教學(xué)內(nèi)容,側(cè)重完成第二個教學(xué)目的。

        第一課時

        教學(xué)重點

        突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式;用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。

        教學(xué)過程

        1.布置預(yù)習(xí)(可在課前進行)。

       、僮寣W(xué)生認真閱讀一遍課文。

       、诮Y(jié)合課后練習(xí)三、七體會課文。

        本文分三部分,第二部分分三層,概括出它們的主要內(nèi)容,并找出起、訖語句。

        2.教師導(dǎo)語(先板書出課題)。

        《背影》是一篇著名的紀實性散文,也可以說是回憶性散文,同《這不是一顆流星》一樣,屬于記敘文。本文寫于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來也一直被選入教材,哺育了幾代人。對于過樣的名篇,我們應(yīng)認真閱讀、學(xué)習(xí)。

        本文作為一篇記敘文,與《這不是一顆流星》有很多相同點,如都是寫家庭親情,都是從生活中選取典型的、生動的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點中,又各有不同的表現(xiàn)方法。閱讀時要善于在學(xué)習(xí)新課文的過程中,聯(lián)系舊課文,比較鑒別,從中融會貫通,得到一些新的啟發(fā)。

        我們在閱讀《這不是一顆流星》時,是從分析結(jié)構(gòu)形式入手,弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。

        3.引導(dǎo)學(xué)生讀準字音,解釋詞義。

        交卸(xiè):卸,解除、除去!敖恍丁保糜谀撤N職務(wù)!巴菩丁,用于某種責(zé)任。

        奔喪(sāng),有關(guān)死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀sàng,丟掉,失去。動詞。

        躊躇(chóu chú),猶豫不定。另意,形容得意。

        迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥于舊的準則。迂,另意“迂迴”,曲折、繞遠。

        蹣跚(pán sh。睿┳呗肪徛、搖擺的樣子。

        頹唐(tuí),精神委靡,意氣消沉。

        瑣屑(xiè),指細小繁雜的事。

        晶瑩(yíng),光潔透明。

        4.朗讀課文。

        找學(xué)生朗讀課文,最好分三個部分,找三個同學(xué)分別朗讀,提出朗讀要求。

        5.引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次,掌握結(jié)構(gòu)形式。

        (1)本文如分成三個部分,應(yīng)怎樣分法?

        教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個部分的分界線,劃出三個部分后,歸納大意,要求用同樣的語式(字數(shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同),訓(xùn)練概括能力。

        “那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線!斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分,首段,第二部分,首、末之間的段落;第三部分,末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

        板書:

       、匍_篇寄思

       、谕禄貞

       、劢Y(jié)尾懷念

        此板書上的概括不是唯一的,概括方式可以多種多樣,允許學(xué)生有自己的表述方式,此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然,這種概括必須是正確的。這里有個嚴格的界限,也必須讓學(xué)生了解并掌握。

        如學(xué)生能用“背影”作線索概括,也應(yīng)肯定:

        ①不忘背影

       、诿鑼懕秤

        ③思念背影

        (2)本文的第二部分是文章的主體部分,按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢?

        教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。

        中間部分可以分成三個層次:

        第一層次:交代父子分別時的家境

        第二層次:送行前父親的細心關(guān)照

        第三層次:送行時看到父親的背影還可以有別的概括,比如:

        中間部分可分為兩個層次:

        第一層次:交代家境

        第二層次:浦口送別

        在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次:

        第一、細心照顧

        第二、車站買橘

        第三、車門話別

        如按此劃分,板書設(shè)計為:

        按前種劃分板書設(shè)計為:

        (3)在劃分段落層次時,應(yīng)從開始就告訴學(xué)生,文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的.思路及其結(jié)構(gòu)形式,但由于讀者認識的差異、角度的不同、目的的不同,往往有不同的分法。這就要作具體分析。有的是這樣分也可以,那樣分也未嘗不可;有的則是絕對不行。劃分層次還是有原則的,不是可以任意劃分的。學(xué)生進入中學(xué)開始,就有這樣的認識,養(yǎng)成獨立閱讀和分析的習(xí)慣,比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué),不知要強多少倍,不必擔(dān)心學(xué)生會有損失,也不必擔(dān)心達不到教學(xué)目的。

        6.引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索,體會取材角度。

        本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來?是很容易找到的。

        這就是“背影”。

        現(xiàn)在,要弄清楚:

        (1)作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的?

        教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時歸納。

        本文在幾處寫了“背影”?

        本文在四處寫到“背影”。

        這四處寫“背影”各是在什么情況下,每次有什么不同的特點?

        第一次在開頭,不忘背影。

        第二次在浦口送別時,望父買橘時的背影。

        第三次在車門話別,望著背影消失在人群中。

        第四次在結(jié)尾,淚光中再現(xiàn)背影。

        第四次背影的出現(xiàn),是怎樣隨著文章情節(jié)的推進而有不同的表現(xiàn)力的呢?或者說,文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢?

        可以做這樣的理解,板書設(shè)計如下:

        (2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意,并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢?

        教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論,然后集中發(fā)言,教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補充。

        作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌,基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要,體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思:

       、倏梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁,用“背影”來表現(xiàn),最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

       、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌,而以“背影”出現(xiàn),結(jié)合文章內(nèi)容,讀者可以展開自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

       、鬯囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套,不隨人后,開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域,給人以生動、新穎的感受。

        這三點對初一學(xué)生來說,認識上可能有一定差距,只要求能夠一般的理解即可,重點在于提高認識,不要求掌握。故教師講清楚,不必整理筆記。

        7.引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面,在選取材料、組織材料方面,以及寫法上都有相同之處。試作比較。

        《這不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是:

        “現(xiàn)實——回憶——現(xiàn)實”

        《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是:

        “現(xiàn)在——回憶——現(xiàn)在”

        《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文;《背影》則以背影為線索貫串全文。

        《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場合表現(xiàn)主人公的活動;《背影》的主體部分則選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點描寫。

        《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來表現(xiàn)主題;《背影》則選取“浦口送別”

      《背影》教案 篇5

        教學(xué)目標:

        ●知識與能力

        1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

        2.理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用。

        3.準確認讀課文下注詞語,并掌握它們的意思。

        ●過程與方法

        用音樂為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文,對課文內(nèi)容有了整體感知后,對課文進行詳盡地探究。再由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛,在教學(xué)的最后階段對學(xué)生進行作文訓(xùn)練。

        ●情感態(tài)度價值觀

        1、體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德,父親對兒子的一片深情。

        2、學(xué)會關(guān)愛他人。

        教學(xué)重、難點及教學(xué)突破:

        ●重點

        對父親背影描寫的效果與作用。

        ●難點

        體會樸實的語言中所包含的深情

        ●教學(xué)突破

        1、用音樂烘托氣氛感染學(xué)生。

        2、作者在描寫父親的背影時,用了多個動詞,這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達了出來,教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生對這些詞加以分析。

        3、對作者的心理作深入探討就會體會到作者是在“誠實”的寫作,這正是這篇文章感人的重要原因。

        4、多媒體課件輔助教學(xué)。

        教學(xué)流程設(shè)計:

        一、字詞積累:

        交卸(xiè):卸,解除、除去。“交卸”,用于某種職務(wù)。“推卸”,用于某種責(zé)任。

        奔喪(s。睿纾嘘P(guān)死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀sàng,丟掉,失去。動詞。

        躊躇(chóu chú),猶豫不定。另意,形容得意。

        迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥于舊的準則。迂,另意“迂迴”,曲折、繞遠。

        蹣跚(pán sh。睿┳呗肪徛、搖擺的樣子。

        頹唐(tuí),精神委靡,意氣消沉。

        瑣屑(xiè),指細小繁雜的事。

        晶瑩(yíng),光潔透明。

        二、創(chuàng)設(shè)情境:

        《背影》是一篇著名的紀實性散文,也可以說是回憶性散文。本文寫于1925年,至今已八十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來也一直被選入教材,哺育了幾代人。對于這樣的名篇,我們應(yīng)認真閱讀、學(xué)習(xí)。要學(xué)好這篇課文,我們先培養(yǎng)一點點傷感的情緒。播放音樂《背影》。

        三、朗讀課文。

        ____點撥:注意讀出感情,以最后一段為示范。

        四、自主質(zhì)疑:(默讀課文,勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句。)

        ____1、人物、事件、地點。

        ____2、不能理解的詞句。

        ____3、自已認為感人的地方。

        ____4、寫背影的語句。

        五、合作探究:

        ____1、這篇文章寫的主要事件是什么?

        ____2、文章總寫的一句話是“最不能忘記”是背影。文章一共寫了幾個背影 ?表達了什么中心?

        主要事件是:浦口送別。

        本文在四處寫到“背影”。

        這四處寫“背影”各是在什么情況下,每次有什么不同的特點?

        第一次在開頭,不忘背影。

        第二次在浦口送別時,望父買橘時的背影。

        第三次在車門話別,望著背影消失在人群中。

        第四次在結(jié)尾,淚光中再現(xiàn)背影。

        主題:父子情深

        3、在送行中,父親為兒子做了哪些事?

        親自送行 照看行李

        講定價錢 送子上車

        揀定座位 叮囑兒子

        囑咐茶房 為子買橘

        [愛子心切 無微不至]

        4、哪一件事最令你感動?為什么?

        引導(dǎo)學(xué)生分析第6段。(望父買橘)

        第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華,點題的文眼,寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里,作者不惜筆墨,詳細寫了父親的外貌特征(胖、穿戴黑帽褂)、動作特征(“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”),極力勾繪出父親行動艱難時的背影。正是這個“背影”,反映了父親家境衰落的頹狀;正是這個“背影”,反映了父親送子遠行的困頓;也正是這個“背影”,激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。

        5、教師提問:“寫父親在送子上車的過程中,前后只說了四句話。我們應(yīng)怎樣來理解這四句話所包含的思想感情呢?”并引導(dǎo)學(xué)生討論。

        明確:

       。1).第一句話:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓!”兒子已二十歲,可是在父親心目中仍是一個小孩,總覺得有人送他上車才好;自己因為事忙,本不能去,可是叫別人替代又不放心,躊躇再三,最后還是決定親自去送!安灰o”,是對兒子的寬慰;“他們?nèi)ゲ缓谩,才是他的真實想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動,深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。

       。2).第二句話:“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動!鄙狭塑,替兒子揀定了椅子,鋪好了座位,既關(guān)照兒子自己路上小心,又囑托茶房好好照應(yīng),要做的幾乎都做了,要說的幾乎都說了,但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦;“我買幾個橘子去”,正是他想到這一點時自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子,又怕車上東西丟失,于是又象關(guān)照小孩那樣,向兒子叮嚀了一聲:“你就在此地,不要走動!睆倪@句話可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細心!

       。3).第三句話:“我走了,到那邊來信!”分別在即,今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了,你經(jīng)常來信吧,好讓老父減輕對你的刻骨思念!這一句話所表現(xiàn)的,就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待!

       。4).第四句話:“進去吧,里邊沒人!币酪老e,不勝留戀,多希望再看上兒子一眼呵!可是又想到“里邊沒人”而有東西,也擔(dān)心兒子在車外久立受寒,所以還是叫兒子“進去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的.拳拳之意、殷殷之情。

        這四句話都很簡短,然而飽含感情,有豐富的潛臺詞,生動地揭示了人物的內(nèi)心活動,充分地表達了父親的一片愛子之心。

        6、兒子理解父親深情嗎?請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

        作者在文中三次寫了流淚,每次寫法各有什么不同,各自在什么情況下,表達了什么樣的思想感情?

        文中作者三次流淚,都是在三個部分的最緊要時刻。

        第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下,見著父親,面對家破人亡的景象,“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。

        第二次流淚是在浦口送別時,作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影,“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁,為父親的背影所感動。這一次掉淚,因為是在車站上,又是在臨別之前,特定的情況決定了作者的舉止,“我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心,應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅,而且也怕要給父親帶來難堪。

        第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時,出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”,應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在,即執(zhí)筆為文的時候,想象兩年多前離別時的情景,不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時,戛然而止,與開頭不忘背影相呼應(yīng),其震撼讀者心靈的力量

        六、感悟點題:祖母死了,家庭破產(chǎn),父親老境凄涼,在這慘淡的光景中,父子又將各奔東西,為生活去奔波,此時此刻的心清是沉重的。但——父親放好橘子,“于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的”!---其實,這段時間父親的心情并不輕松,穿過鐵道,爬上爬下,也確實比較艱難,但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安,便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。盡管這輕松的樣子是裝出來的。但也表明他為了兒子,勞累也是心甘情愿的!案┦赘蕿槿孀优!备赣H的愛——是多么感人,多么崇高!

        播放音樂《懂你》——父愛如山

        七、真情體驗:

        你也一定被你的父母深深的感動過,也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一份特殊的禮物,也許是······請你敘述一次讓你最為感動的事。

        (我覺得這篇文章給了讀者一個十分重要的啟示:父母常常再三地告訴我們要小心或努力讀書,他們始終都是為我們著想、希望我們能做一個好人,將來能成為有用之人。所以我們要好好對待他們,不要辜負他們對我們殷切的期望。)

        八、學(xué)以致用:

        望父買橘這個場面父子情深意切,一定深深打動了你。如果你能在熟讀的基礎(chǔ)上背下來,將終生受益。]注意一位自己敬佩的人的外貌、語言、行動,在筆記本中記下來 。(也可寫在作文本上,要求具有真情實感。)

        九、課外拓展:課外閱讀《 荷塘月色》、《匆匆》等作品。

      《背影》教案 篇6

        〖教學(xué)目標與訓(xùn)練重點〗

        1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義,《背影》教案。

        2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

        3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

        4、通過理解關(guān)鍵詞語的含義,體會語句所表達的感情。

        〖教學(xué)重點〗

        對父親背影的描寫的效果與作用

        〖難點〗

        體會樸實的語言中所包含的深情

        〖教學(xué)要點〗

        1、朗讀訓(xùn)練

        2、詞語訓(xùn)練

        3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

        〖教學(xué)過程設(shè)計〗

        一、導(dǎo)入

        介紹作者及背景導(dǎo)入,學(xué)生閱讀注解。補充:朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧,愛國者。

        二、檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生板演)

        1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋

        2、補充:柵 迂 不能自已 惦記

        三、朗讀課文

        點撥:注意讀出感情,以最后一段為示范

        四、默讀課文,勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句

        1、人物、事件、地點

        2、不能理解的詞句

        3、自已認為感人的地方

        4、寫背影的語句

        五、整體理解

        1、這篇文章寫的主要事件是什么?

        2、這篇文章主要寫誰?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?

        3、文章總寫的一句話是,為什么“最不能忘記”?

        4、文章一共寫了幾個背影?其中寫得最詳細的`背影是在什么情況下見到的?

        5、給文章劃分一下段落層次,初中二年級語文教案《《背影》教案》。

        點撥:

        1、明確主要事件與次要事件。

        2、明確主要人物,文題為背影,寫的是父親的愛子之情。這點學(xué)生很容易混淆。

        3、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點題

        4、5初步理解學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。

        六、說話訓(xùn)練:口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過

        七、板書總結(jié)

        1、學(xué)習(xí)重點:字詞、朗讀

        2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

        八、作業(yè)布置

        1、造句

        A、禍不單行

        B、晶瑩

        C、躊躇

        2、描寫父親的一個背影

      《背影》教案 篇7

        一、課前自學(xué)

       。ㄒ唬 字詞掌握

        1.掌握下列詞語的音、形、義。

        交卸(xiè )差使(chāi) 奔喪(sāng) 簌簌(sù ) 狼藉(jí) 躊躇(chóu chú )迂腐(yū )瑣屑(suǒ xiè )蹣跚(pán shān) 頹唐( tuí)舉箸(zhù)

        2.理解下列詞語的意思并學(xué)會運用。

        狼藉:亂七八糟的樣子。

        簌簌:紛紛落下的樣子。

        交卸:舊時官吏卸職向后任交代情況。這里指失業(yè)。

        奔喪:是指從外地急忙趕回去料理長輩親屬的喪事。

        典質(zhì):(把財產(chǎn)、衣物)典當(dāng)、抵押出去。典,當(dāng)。質(zhì),抵押。

        賦閑:失業(yè)在家。

        頹唐:衰頹敗落。

        瑣屑:細小而繁多(的事)。

        蹣跚:因腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。

        觸目傷懷:看到(家庭敗落的情況),心里感到悲傷。懷,心。

       。ǘ 作者及寫作背景

        朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里 。散文名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影里的.秦淮河》、《荷塘月色》。

        《背影》寫于1925年10月,當(dāng)時作者在清華大學(xué)任教。1917年冬,作者祖母去世,父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長,被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時在北大哲學(xué)系讀書,得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京念書,父子在浦口車站惜別!侗秤啊肥怯泴嵣⑽模髡咴f:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實……”

       。ㄈ┫嚓P(guān)歌曲

        1.黃磊歌曲《背影》歌詞

        火車就要開了/我就要走了/離別就要來了/話怎么說呢/眼看天氣秋了/葉子在哭了/轉(zhuǎn)身是背影了/你就進了往事了/我知道這以后/以后的以后/可能再見不到你了/只是那時候/極不愿意承認這念頭/于是你轉(zhuǎn)身/轉(zhuǎn)身了以后/那背影在這么多年以后/還能夠鮮活的/在我的眶眶中微微顫抖/微微顫抖

        2.劉和剛歌曲《父親》歌詞

        想想您的背影/我感受了堅韌/撫摸您的雙手/我摸到了艱辛/不知不覺您鬢角露了白發(fā)/不聲不響您眼角上添了皺紋/我的老父親/我最疼愛的人/人間的甘甜有十分/您只嘗了三分/這輩子做你的兒女/我沒有做夠/央求您呀下輩子/還做我的父親 聽聽您的叮矚/我接過了自信/凝望您的目光/我看到了愛心/有老有小您手里捧著笑聲/再苦再累您臉上掛著溫馨/我的老父親/我最疼愛的人/生活的苦澀有三分/您卻吃了十分/這輩子做你的兒女/我沒有做夠/央求您呀下輩子/還做我的父親

      《背影》教案 篇8

        教學(xué)目標:

        1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的.寫作方法。

       。玻畬W(xué)習(xí)本文記敘事實,不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

       。常w會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德,父親對兒子的一片深情。

        教學(xué)設(shè)想:

        這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實際,而本課反映的是舊社會家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子,后者則寫的是兒子心目中的父親,人物形象的懸殊,也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章,在.寫作方法上還是有很多共同點的,而思想感情上的家庭親情,同樣是一脈相承的。

        教學(xué)本文,重點應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達方式,抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口;還應(yīng)抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言,從中體會字里行間所表達的思想感情。

        本文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次,分析貫串全文的線索,側(cè)重完成第一個教學(xué)目的;第二課時則以重點語段、語句的體會為主要教學(xué)內(nèi)容,側(cè)重完成第二個教學(xué)目的。

        第一課時

        教學(xué)重點

        突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式;用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。

        一 布置預(yù)習(xí)(可在課前進行)。

       、 讓學(xué)生認真閱讀一遍課文。

       、 結(jié)合課后練習(xí)三、七體會課文。

        本文分三部分,第二部分分三層,概括出它們的主要內(nèi)容,并找出起、訖語句。

        二 教師導(dǎo)語(先板書出課題)。

        《背影》是一篇著名的記實性散文,也可以說是回憶性散文,同《這不是一顆流星》一樣,屬于記敘文。本文寫于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來也一直被選入教材,哺育了幾代人。對于過樣的名篇,我們應(yīng)認真閱讀、學(xué)習(xí)。

        本文作為一篇記敘文,與《這不是一顆流星》有很多相同點,如都是寫家庭親情,都是從生活中選取典型的、生動的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點中,又各有不同的表現(xiàn)方法,閱讀時要善于在學(xué)習(xí)新課文的過程中,聯(lián)系舊課文,比較鑒別,從中融會貫通,得到一些新的啟發(fā)。

        我們在閱讀《這不是一顆流星》時,是從分析結(jié)構(gòu)形式入手,弄清故事情節(jié)及表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。

        三 引導(dǎo)學(xué)生讀準字音,解釋詞義。

        交卸():卸,解除、除去!敖恍丁保糜谀撤N職務(wù)!巴菩丁保糜谀撤N責(zé)任。

        奔喪(),喪,有關(guān)死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀,丟掉,失去。動詞。

        躊躇(),猶豫不定。另,形容得意。

        迂腐(),拘泥保守。迂腐,拘泥于舊的準則,迂,另意“迂回”,曲折、繞遠。

        蹣跚()走路緩慢、搖擺的樣子。

        頹唐(),精神委靡,意氣消沉。

        瑣屑(),指細小繁雜的事。

        晶瑩(),光潔透明。

        四 朗讀課文。

        找學(xué)生朗讀課文,最好分三個部分,找三個同學(xué)分別朗讀,提出朗讀要求。

        五 引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次,掌握結(jié)構(gòu)形式。

        1.本文如分成三個部分,應(yīng)怎能樣分法?

        教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個部分的分界線,劃出三個部分后,歸納大意,要求用同樣的語式(字數(shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同),訓(xùn)練概括能力。

        “那年冬天“是現(xiàn)在與回憶的分界線!斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分,首段,第二部分,首、末之間的段落;第三部分,末段。各部分的大意可以歸納如板書所示:

       、 開篇寄思

        ② 往事回憶

       、 結(jié)尾懷念

        此板書上的概括不是唯一的,概括方式可以多種多樣,允許學(xué)生有自己的表述方式,此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然,這種概括必須是正確的。這里有個嚴格的界限,也必須讓學(xué)生了解并掌握。

        如學(xué)生能用“背影”作線索概括,也應(yīng)肯定:

       、 不忘背影

        ② 描寫背影

       、 思念背影

        2.本文的第二部分是文章的主體部分,按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢?

        教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。

        中間部分可分為三個層次:

        第一層次:交代父子分別時的家境

        第二層次:送行前父親的細心關(guān)照

        第三層次:送行時看到父親的背影

        還可以有別的概括,比如:中間部分可分為兩個層次:

        第一層次:交代家境

        第二層次:浦口送別

        在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次:

        第一、 細心照顧

        第二、 車站買橘

        第三、 車門話別

       。常趧澐侄温鋵哟螘r,應(yīng)從開始就告訴學(xué)生,文章本身的結(jié)構(gòu)形成是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式,但由于讀者認識的差異、角度的不同、目的的不同,往往有不同的分法。這就是作具體分析。有的是這樣分也可以,那樣分也未嘗不可;有的則是絕對不行。劃分層次還是有原則的,不是可以任意劃分的。學(xué)生進入中學(xué)開始,就有這樣的認識,養(yǎng)成獨立閱讀和分析的習(xí)慣,比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué),不知要強多少倍,不必擔(dān)心學(xué)生會有損失,也不必擔(dān)心達不到教學(xué)目的。

        六 引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索,體會取材角度。

        本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來?是很容易找到的。這就是“背影”。

        現(xiàn)在,要弄清楚:

       。保髡呤窃鯓佑谩氨秤啊眮碡灤⑦B接全文的?

        教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時歸納。

        本文在幾處寫了“背影”?

        本文在四處寫到了“背影”。

        這四處寫“背影”各是在什么情況下,每次有什么不同的特點?

        第一次在開頭,不忘背影。

        第二次在浦口送別時,望父買橘時的背影。

        第三次在車門話別,望著背影消失在人群中。

        第四次背影的出現(xiàn),是怎樣隨著文章情節(jié)的'推進而有不同的表現(xiàn)力的呢?或者說,文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢?

        可以做這樣的理解,板書設(shè)計如下:

        情節(jié)線索

        開篇寄思──不忘背影

        交代家境──烘托背影

        望父買橘──刻畫背影

        車門話別──注望背影

        結(jié)尾懷念──再現(xiàn)背影

       。玻髡邽槭裁催x擇:“背影”這樣的角度來命題立意,并用它組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢?

        教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論,然后集中發(fā)言,教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補充。

        作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌,基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要,體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思:

       。ǎ保┛梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁,用“背影”來表現(xiàn)。最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

       。ǎ玻┛梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正確描寫次親的面貌,而以“背影”出現(xiàn),結(jié)合文章內(nèi)容,讀者可以展開自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

       。ǎ常┧囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套,不隨人后,開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域,給人以生動、新穎的感受。

        這三點對初一學(xué)生來說,認識上可能有一定差距,只要求能夠一般的理解即可,重點在于提高認識,不要求掌握。故教師講清楚,不必整理筆記。

        七 引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面,在選取材料組織材料方面,以及寫法上都有相同之處。試作比較。

        《這不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是:

        “現(xiàn)實──回憶──現(xiàn)實”

        《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是:

        “現(xiàn)在──回憶──現(xiàn)在”

        《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文;《背影》則以背影為線索貫串全文。

        《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場合表現(xiàn)主人公的活動;《背影》的主體部分則選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點描寫。

        《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來表現(xiàn)主題;《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節(jié)表現(xiàn)父子深情。

        布置作業(yè)

       。保稣n文練習(xí)一、四、五。

        做練習(xí)一,將重點劃在書上。熟讀課文第6自然段,并學(xué)習(xí)重點分析。

        可按照這樣的順序思考:①寫了什么,②怎么寫的,③好在哪里。將思考的結(jié)果寫在練習(xí)本上,準備課上口頭回答。

        2.做課后練習(xí)二。

        這一題要認真思考,有明確的觀點,簡要整理成文字,準備在課上口頭回答。

        第二課時

        教學(xué)要點:

        樸實語言、平凡細節(jié)的深刻內(nèi)涵;父子間的深摯感情。

        教學(xué)步驟:

        一 教師導(dǎo)語。

        上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索,以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義,并與《這不是一顆流星》作了對比。這節(jié)課要著重體會本文樸實自然的語言,體會作者怎樣捕捉生活中的細節(jié)、平凡的細小事情來敘事抒情。

        下面,沿著課文的順序,挑出一些重點語句或語段,細細體會作者語言的特色,樸實無華的語言中如何飽含著深情。

        二 引導(dǎo)學(xué)生體會重點語句。

        作者在文中三次寫了流淚,每次寫法各有什么不同,各自在什么情況下,表達了什么樣的思想感情?

        文中作者三次流淚,都是在三個部分的最緊要時刻。

        第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下,見著父親,面對家破人亡的景象,“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚,引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路。”

        父親的這幾句話,表達的感情是很豐富的,很深沉的。這里有父親對兒子的體貼。

      《背影》教案 篇9

        (一)教學(xué)目標:

        知識與能力目標:

       、袤w會本文抓住人物形象特征,選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

       、诟形蜻@篇文質(zhì)兼美的散文,學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

        過程與方法目標:通過朗讀、體驗、采訪、交流等使學(xué)生感受人間至真至情。

        3、情感態(tài)度與價值觀目標:體驗父子親情,感悟人間至愛,做一個有孝心的人。體會如何從平凡中見真情。

        (二)本課時教學(xué)重點:

        學(xué)習(xí)和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來表達這濃濃的父子之情,啟發(fā)學(xué)生做一個有孝心的人。

        (三)教學(xué)難點:

        縮短學(xué)生與作者的時空距離,消除與作者間的陌生感,引導(dǎo)學(xué)生進入情境,結(jié)合生活,受到感染,體會到作者的感情,產(chǎn)生情感的共鳴。

        (四)課時安排:1課時

        (五)教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        同學(xué)們,老師這幾天總是睡眠不足,大家想知道原因嗎?因為,從來不是電視迷的我這些天迷上了電視劇,大家知道吸引老師的是什么電視劇嗎?這幾部電視劇有一個共同的主題:反映深沉而感人的父愛,片中演員塑造的父親形象深深的感動著我,它們是《搭錯車》中無私奉獻真摯感人的啞巴父親、《我們的父親》中為子女勞苦一生無怨無悔的農(nóng)民父親,還有《我的兄弟姐妹們》中的給孩子以正義與力量的知識分子父親。他們每個人,每個角色都深深地打動著我,震撼著我,讓我一直沉浸在濃濃的父愛中無法出來。而今天,我有幸又有了一次品味父愛,感受父愛的機會。而且可以和在座的同學(xué)們一起來感受這份愛,我覺得非常的高興。那么今天的這份父愛就是來自于朱自清先生寫的散文——《背影》。

        (反思:這個情感型導(dǎo)入比較成功,學(xué)生從好奇到大悟、產(chǎn)生共鳴,然后進入情境,為課堂奠定了一個感受“父愛”的情感基調(diào)。)

        二、內(nèi)容感知

        《背影》是一篇需要我們用真情去朗讀、用心靈去感受、用智慧去思考的文章,我們這節(jié)課主要任務(wù)是來學(xué)習(xí)和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來表達這濃濃的父子之情。

        (反思:這里教師向?qū)W生提出了這堂課的教學(xué)方式和教學(xué)重點,應(yīng)該說是可以概括這堂課的特點,但是,可惜,后來在“用真情去朗讀”這個環(huán)節(jié)沒有做好,有點流于形式,沒有落到實處。)

        首先我想請同學(xué)們和老師一起來配合朗讀全文,老師讀一二三段和最后一段,大家模仿老師所用的語氣語調(diào)和情感把握來朗讀四五六段。然后思考在你所朗讀的段落中,父親為“我”做了哪幾件事情?

        ——親自送行,照看行李,講定價錢,送子上車,揀定座位,叮囑兒子,囑咐茶房,為子買橘。

        這些事情都發(fā)生在一個特定的地點是哪里:浦口。人物是誰:父子。他們在浦口的目的是什么:送別。所以說如果我要大家用六個字來概括4~6自然段的話,大家選擇用哪四個字?——父子浦口送別。

        這是本文的主要事件,那么,在浦口送別這個場景中,你覺得最感動你的又是哪件事情?——為子買橘。(從“我”的角度出發(fā),這件事情又應(yīng)該怎么概括呢?——望父買橘。)

        (反思:通過教師的范讀和學(xué)生的齊讀一步步進入情境,然后把握文章內(nèi)容的重點,過渡非常自然,循循善誘,教學(xué)效果也很明顯。)

        重點探究

        (一)父愛子:

        1.但是,我覺得作為一個父親,在孩子臨行前為他買幾個橘子帶著路上吃,應(yīng)該說是非常普通的事情,大家可能也有類似的經(jīng)歷,對嗎?可朱自清所寫的這一幕為什么能如此感人呢?不但他自己感動了,連讀者也被感動了。下面,我請同學(xué)們有感情地自由朗讀第六自然段,然后請同學(xué)們說說,這段中,哪些地方打動了你?為什么能打動你?

        明確:父親的四句話(分析每句話飽含的情感,語言樸素簡潔,感情深沉感人)

        父親的體形 (增加了買橘的艱難,這是一個蹣跚的背影)

        父親的穿著 (青色和黑色讓我們感覺,這是一個沉重的背影)

        父親的買橘的背影(分析動詞的作用,這是一個艱難的背影)

        “我”的眼淚(用我內(nèi)心的感動烘托了父親買橘的艱難)

        結(jié)合“我”家當(dāng)時的不平常的家境去理解

        ——這是一個在奔波勞碌中為孩子盡心盡力的慈父。

        請一個學(xué)生朗讀第六自然段,讓我們再一次靜靜地來感受這份濃濃的父愛。

        (反思:這部分內(nèi)容是本堂課重中之重,我大概花了10分鐘時間,總體上,各個環(huán)節(jié)基本都講到了,除了“‘我’的眼淚”部分的內(nèi)容因為學(xué)生沒有提及,也就沒有做展開,放在了分析“‘我’對父親”的感情部分。“指名朗讀”因為忘記了,也沒有進行,而是放在了課的最后,形式還是齊讀。上完課后,反思過程中,我發(fā)現(xiàn)在這個環(huán)節(jié)中,有很多非常不滿意的地方,第一是對父親所說的四句話的分析很失敗,雖然分析了話中所表達出來的情感,但是,這四句話如果能在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生模仿父親的語氣,反復(fù)來朗讀品味的話,那么不僅對于學(xué)生朗讀水平的提高,而且對學(xué)生理解父親形象也非常有益,更符合前面所講的“用真情去朗讀”的教學(xué)方式。可惜,沒有落實。第二是對“買橘背影”的講解還不夠細致,只是講到了動詞的精妙和背影的感人,而對每個動詞的具體作用,背影刻畫所用的特寫鏡頭的方法,刻畫背影的作用等還沒有非常深入地講解。)

        2.既然文章刻畫的是一位慈父的形象,那么,在內(nèi)容不變的前提下,我把題目“背影”換成“我的父親”,或者“父愛”,好不好呢?

        明確:不好,而非不能。文中四次出現(xiàn)了背影(分析四次背影的作用——引出背影、刻畫背影、惜別背影、思念背影),背影是父親形象的定格,是本文的敘事線索。父母愛子女之事,可寫的成千上萬,本文以小見大,將父親“俯首甘為孺子!钡膿磹廴磕墼谶@個“背影”里,這里“背影”就代表著慈父,代表著父愛。就像我們熟悉的唐朝詩人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個行為上。所以,用“背影”做題目是再合適不過了,朱自清用背影來結(jié)構(gòu)全文,也是他表現(xiàn)角度新穎獨特之處,可以引發(fā)讀者無限的聯(lián)想與深思。

        (反思:這部分內(nèi)容的設(shè)計不錯,既解決了題目的妙處,也解決了四次“背影”的作用,對于理解父愛和了解寫法有幫助。這樣的提問方式,學(xué)生也比較容易接受和理解。)

        (二)子愛父:

        那么父親對兒子這么好,做兒子的理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

        分析:兩次自責(zé)(結(jié)合特殊的年齡階段進行分析)

        三次流淚(分別飽含著怎樣的感情?)

        兒子情感變化:不解——頓悟——感念

        (反思:這是本堂課的一個次重點,提問過渡自然,學(xué)生能馬上找出這種情感的變化,并在“自責(zé)”部分能聯(lián)系實際,和作者形成一種共鳴。)

        四、感受父愛

        同學(xué)們回答得非常好,在這首父愛的贊歌里,跳動的是一個個平實的音符;彈奏的是一段段深情的旋律;愛的贊歌里,沒有驚天動地的故事,有的是一句句樸實的語言,一次次感人的淚水,一個個平凡的舉動。兒子在父親平實的生活小事中,變得懂事了,理解了父親,感受到了父親的“愛”,——于是,他流淚了。在兒子的淚光中,我們讀者仿佛也看到那個肥胖的'、青布棉袍黑布馬褂的父親的背影。

        同學(xué)們,愛的感受方式很多,人物平實的語言、動作、神態(tài)中就蘊含著濃濃無邊的情思!笆澜绮皇侨鄙僬媲,而是缺少一顆感受真情的心靈”。讓我們用自己感動的心和美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個愛的世界吧!請大家談?wù)勀銈兣c父母之間感人的一幕或者一瞬。

        感受了就要懂得回報,此時的你們想不想對自己的父母說幾句話呢?

        同學(xué)們說了這么多,我很受感染,今天,我也想說幾句給我的父親,那個在一個小山村里勞作的我的父親:

        今年的生日,因為工作忙,我沒法回去給他過生日,父親在電話那頭說,他的生日以后年年可以過的,工作才是最重要的。而我何嘗不知道,我們做子女的千萬不能把對父母的愛寄放在昨天,寄托在明天。我的父親沒有太多的文化,但他一直說很想聽我上課,可是卻沒有機會,今天,我把我們這堂《背影》用MP3錄了下來,我想拿這個作為生日禮物送給我的父親,并想對他說:爸爸,生日快樂!同學(xué)們能和我一起來祝福我們的父親嗎?

        (反思:這部分的內(nèi)容應(yīng)該是本堂課最精彩的部分,我的原意是喚醒學(xué)生感悟親情的心靈,但是,在采訪過程中,一開始,同學(xué)們說出來的事例很枯燥,無非就是父親替我買東西、父親送我上醫(yī)院等,直到有一個女生舉手站起來,說到了她總是忘記父母的生日,而自己的生日父母總能記得這件事情,說著說著,眼中噙滿了淚水,她哭了,說話也哽咽了,情景非常非常感人,我也被感動了,于是自然就說起了我的父親,和我對父親的生日祝福。并告訴他們,感受了就要懂得回報,不僅用語言,還要用行動。同學(xué)們聽了,很受感動,有幾個女生在偷偷地鼓掌。但可惜,這個環(huán)節(jié)中學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不夠多,而且都局限在了女生,沒有給未來的父親們(男生)暢談感受的機會。最后,我讓學(xué)生們帶著對父親的愛齊讀第六自然段,最后再一起體會父愛的偉大。同學(xué)們顯然讀得比上次好。)

        五、作業(yè)布置

        見“課外鏈接”,完成“暢所欲言”和“實際行動”,下節(jié)課,我們來討論交流這兩個作業(yè)。

        附:課外鏈接

        (一)背景補充(略)

        (二)暢所欲言

        1.武漢的一家媒體報道稱,由于七成學(xué)生反對,《背影》已從鄂教版語文教材中落選,并稱學(xué)生反對意見中最具代表性的理由是:“父親不遵守交通規(guī)則,隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”。通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),以及你對《背影》的理解、賞析,你覺得《背影》應(yīng)該從教材中刪去嗎?為什么?(提示:除了反駁對方提出的理由外,還可以從《背影》這篇文章本身所具有的魅力上進行反駁,如結(jié)構(gòu)安排、材料剪裁、語言運用、角度選擇、人物刻畫、情感表達等方面。)

        2.在我們的生活中,有許多不經(jīng)意的細節(jié),會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如:春天樹尖上長出了第一片嫩芽;秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌;哭泣時,朋友遞上來的一塊紙巾;小時候,蜷縮在母親懷里的溫暖;過馬路時,父母緊緊拽著你的手;周六回到家,父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事,也許還有很多很多。請你在記憶中輸入“感動”兩字,進行搜索,看看出來的結(jié)果有多少,請寫在下面。

        (三)實際行動

        請同學(xué)們回到家里,用你自己獨特的方式,向你的父母、親人表示你對他們理解,對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜,給他們寫一張卡片,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦……好嗎?

        (反思:這個作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補充,補充課堂上沒有講授完的知識,讓學(xué)生把課堂上沒有說盡的話繼續(xù)寫下來,讓他們帶著這堂課所感受到的濃濃的父愛去感受生活,回報生活。第二課時的討論交流又可以給學(xué)生一次知識補充和情感交流的機會。)

        六、板書設(shè)計

        背影

        朱自清

        父:四句話 四處背影

        淡淡的文筆:父子浦口送別

        (望父買橘) 子:兩次自責(zé) 三次流淚

        父:在奔波勞累中為兒子盡心盡力的慈父

        濃濃的父子情:

        子:不解——頓悟——感念

      《背影》教案 篇10

        【教學(xué)目標】

        1、知識與能力

        ⑴查字典掌握生字、生詞。

        ⑵掌握作家作品的簡單情況。

       、钦莆毡疚囊员秤盀榫索,以時間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點。

        (4)反復(fù)誦讀課文,品鑒文章平實質(zhì)樸的文風(fēng),寫實細膩的筆觸。

        2、過程與方法先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛,為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文,對課文內(nèi)容有整體感知,深入理解關(guān)鍵語句的含義,體會其中的情感。

        3、情感態(tài)度價值觀感受文中流露的父子情深,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

        【教學(xué)重、難點】

        1、重點:對父親背影描寫的效果與作用。

        2、難點:體會文中樸實的語言中所飽含的深情。

        【教學(xué)過程】

        一、導(dǎo)入,喚起親情體驗。

        父母對子女的愛是無私的,它體現(xiàn)在生活的每一個細節(jié)之中,F(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下,你們的父母疼愛你的哪一個細節(jié)哪一個瞬間是深深地感動了你呢?說出來和大家分享一下。

        很好,同學(xué)們分享的這一些細節(jié)都很感人,今天我們所要學(xué)習(xí)的《背影》,當(dāng)中也有一些細節(jié)讓我們很感動的,它是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫下的一篇感人至深的散文。

        二、作家簡介

        朱自清(1899~1948),字佩弦,江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》和《歐游雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。

        三、朗讀,整體感知

        1、生字詞注音,掃除朗讀障礙(小黑板展示)

        交卸(xiè)奔喪(sāng)迂腐(yū)蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)瑣屑(xiè)晶瑩(yíng)躊躇(chóuchú)

        2、帶問題朗讀:簡單說說本文表達了什么樣的思想感情?(請幾個同學(xué)分段朗讀,要求讀出感情。)

        文章表達的思想感情是兩方面的。一是父親對兒于的一片深情。二是兒予對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。

        四、問題探究

        1、本文的題目是“背影”,文中一共幾次寫到“背影”?第一次:點題的背影;第二次:買橘子的背影;

        第三次:離別時的背影;第四次:思念中的背影。2、(1)這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?為什么?

        (應(yīng)該是第二次:買橘子的背影)

        (2)作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?

        作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫,作者首先寫了父親的衣著:“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的.感覺,這是一個沉重的背影!)

        3、我們描寫人物的肖像,常常以正面描寫為主。比如:“皺紋很深”,“兩鬢蒼蒼”等等,本文的作者為什么不寫父親的正面,而只寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的,教師適當(dāng)予以肯定)

        本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”,日常生活中,蘊含父愛的事例還有很多,而作者只去寫“背影”,正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了,如果是在平常,父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來,感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待:祖母去世,滿院狼藉,償還欠債,光景慘淡。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的,失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁,父親肩上的擔(dān)子是沉重的,然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),便寬慰兒子說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下,作者深深理解了父親對自己深深的愛,但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚,這是心疼的淚水,這是感激的淚水。

        4、“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。

        開篇電梯,結(jié)尾照應(yīng),四次寫“背影”,組成一條抒情的線索,感情逐層推進。開頭總寫對父親的思念,中間由不理解父親到被父愛深深感動,在情感推進到高潮時細致描寫背影,結(jié)尾的背影描寫是對父親背影的升華,也是對中心的深化。

        5、本文的語言是十分樸實的,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富。請問:父親一共說了幾句話?

       、拧笆乱讶绱耍槐仉y過,好在天無絕人之路!”

        父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)

        為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè))

        父親表面上比較想得開,這是為了寬慰兒子,實際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個多么善良的父親啊!⑵“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”

        父親為什么這樣說?(父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心,)⑶“我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動!

        父親為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多么得體貼入微啊!⑷“我走了,到那邊來信。”

        這句話說明了什么?(說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達北京。)

       、伞斑M去吧,里頭沒人!

        這句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”這五句話沒有華麗的辭藻,語言樸實,但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情,誰說父愛不細膩,誰說父愛不偉大,這就是偉大的父愛!

        6、作者在文中三次寫了流淚,每次寫法各有不同,試分析它們分別表達了什么樣的思想感情?⑴第一次流淚:是在交代家境衰敗的情況下,見著父親,面對家破人亡的景象,“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚,引出父親的在大中為數(shù)不多的重要話語:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路。父親的這幾旬話,表達的感情是很豐富的,很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰,也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,同時,也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。⑵第二次流淚:是在浦口送別時,作者眼看父親跨過鐵道瞞跚的背影,”我的淚很快地流下來了“。這次掉淚是情不自禁,為父親的背影所感動。這一次掉淚,因為是在車站上,又是在臨別之前,特定的情況決定了作者的舉止,”我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見“。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心,應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅,而且也怕要給父親帶來難堪。⑶第三次流淚:是在讀到父親來信中那種感傷之詞時,出現(xiàn)了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“,應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在。即執(zhí)筆為文的時候,想象兩年多前離別時的情景,不禁黯然長嘆。這種在”淚光“中再現(xiàn)”背影“時,戛然而止,與開頭不忘背影相呼應(yīng),其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘,余音不絕。

        五、課后寫作訓(xùn)練

        整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境,自擬題目,寫一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。

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