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    2. 《晏子使楚》教案

      時間:2023-03-12 13:58:44 教案 投訴 投稿

      《晏子使楚》教案精選15篇

        作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進行細致的教案準備工作,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編整理的《晏子使楚》教案,希望能夠幫助到大家。

      《晏子使楚》教案精選15篇

      《晏子使楚》教案1

        【教材簡析】

        《晏子使楚》是一篇講讀課文,講述了春秋末期齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,晏子進行反駁,維護了自己的人格和齊國的尊嚴的故事。全文以事件的起因──經(jīng)過──結果為序,順序清楚,結構完整。本文意在讓學生感受正義和智慧的力量,學習按一定順序的表達方法。

        【教學目標】

        1、識生字,感情朗讀,分角色演內容。

        2、了解課文內容及敘述順序,學習按一定順序的表達方法。

        【教學重難點】

        1、楚王怎樣侮辱晏子,晏子如何反駁:理清文章敘述順序。

        2、理解晏子反駁的`話。

        【教學用具】

        課件(圖畫、文字)。

        【教學過程】

        一、承上啟下,直奔課題

        上一課,我們學習了戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助田忌以智取勝的故事,今天,我們再認識一位春秋末期齊國的晏子,(人物課件)他干什么呢?從題目看,你想弄明白哪些問題?

        二、初讀課文,理清脈絡

        看黑板,請看文中對這些問題有沒有說明,在哪些段落,標上記號。

        三、閱讀課文,合作探究

        1、晏子使楚的起因是什么?抓住“國勢強盛”“想乘機”等詞,引起下文。

        2、哪幾節(jié)寫晏子使楚經(jīng)過?主要人物都有誰?晏子到楚國,和楚王之間發(fā)生了什么事呢?請用一兩句話概括說明。

        3、小聲自由讀3~5節(jié)(出示課件問題)引導學生找出“侮辱”與“反駁”的關鍵性的句子,同桌相互交流討論,作上記號。(分析解答,師生互動。)

        4、晏子憑著驚人的智慧,卓越的辯才與楚王針鋒相對,斗智斗勇,使自己處于主動地位,楚王處于被動,最后不敢不尊重晏子了。這就是故事的結果。

        5、你認為晏子是個什么樣的人?從哪里看出?

        6、看結構:

        除了重點內容之外,還寫了起因和結果,這樣寫好處是什么?

        7、既然是按事情發(fā)展順序寫,那么這篇文章是寫人還是寫事?寫了一件什么事?請抓住敘事的六大要素口述。

        8、今天我們認識了晏子,同時也認識了楚王,作者是從哪方面來寫人物的?(語言)你認為晏子,楚王的語言分別應該用什么語氣讀?課下練習,下節(jié)課我們分角色朗讀課文。

        四、質疑問難,拓展延伸

        1、你還有哪些疑問?課上能解決的解決,解決不了,課下我們共同查找資料。好嗎?

        2、你想對晏子說什么?寫在圖下。

        3、如果對春秋戰(zhàn)國時期小故事感興趣,課下找有關書籍讀一讀。

        4、課件問題:

        楚王幾次、怎樣侮辱晏子?晏子又是如何反駁的?結果怎樣?

      《晏子使楚》教案2

        教材分析

        《晏子使楚》是人教課標版第十冊第三組的第二篇。本組教材是以語言藝術為專題來組合課文的。新課程標準指出:語文教學必須使學生“認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)……”“培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣,掌握最基本的語文學習方法……”“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能……”所以編排這組教材的目的一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術性;二是通過對不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章的表達方法;三是引導學生積累優(yōu)美的語言。教學本組教材,要引導學生有感情地朗讀課文,感受人物語言的精妙,在語文學習中積累語言。配合本組專題,“口語交際·習作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內容,“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關語言藝術和形式的問題,安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等項教學內容,并引導學生在生活中搜集積累精妙語言。

        本課是一篇歷史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略,一一加以反駁,維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。課文人物對話比較多,以人物對話來塑造形象,是本文寫作的一個突出特點。文章按事情的發(fā)展順序來寫,開頭寫楚王想侮辱晏子,這是故事的起因;接著寫楚王三次侮辱晏子,晏子機智對答,這是事情的經(jīng)過;結尾寫楚王不敢不尊重晏子了,這是故事的結果。首尾照應,思路清晰,行文緊湊,結構嚴謹。選編這篇課文的意圖,一是讓學生從生動的故事中,體會晏子高超的語言藝術,感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神;二是通過有感情地朗讀課文,體會人物的特點,了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。

        學情分析

        1、五年級學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,所以教師要循循善誘,讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

        2、這一學段的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,對文中的一些重點語句大多能正確理解含義,但他們的理解可能還不夠深入,無法通過揣摩到人物內心活動及其性格特點。所以教師在教學過程中應該創(chuàng)設情境,由淺入深地引導學生理解含義深刻的句子。

        3、文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力;同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓學生認真解讀,把握難點,努力突破,以提高學生的抽象思維能力。

        教學目標

        本課教學目標是:

        1、理解晏子出使楚國,以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

        2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

        3、激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出,舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

        教學重點和難點

        教學重點:理解含義深刻的句子,掌握人物的個性特點,并朗讀好相關的句子。

        教學難點:晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。

        教學過程

        一、揭示課題,了解晏子

       。ㄒ唬┙翌}(板書:晏子)

        (1)同學們,你們了解晏子嗎?晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?

        想:古時候,哪些人的稱呼中有“子”?(根據(jù)學生回答,課件出示:孔子、老子、孟子……)為什么會有這樣的稱呼呢?

        小結:孔子、孟子等都是古代的大學問家,晏嬰為什么也稱“晏子”呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。(板書:使楚)

       。ǘ⿲а裕骸蛾套邮钩返墓适掳l(fā)生在20xx多年前的.春秋時期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國,為了能及時了解他出訪的情況,同學們,想不想當一回齊國的小記者,隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢?

        1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,提供初讀要求:

       。1)動口、動手,用心朗讀。

        (2)初步知道課文講了幾件事,都是什么事?

        2、適當檢查、交流。

        1、大家跟隨晏子左右,他哪方面給你們留下了深刻的印象?

        2、你聽出哪些話中有話的?聯(lián)系上下文,反復朗讀。

        小組交流:你聽出了什么話外音?怎么聽出來的?

        (學習晏子和楚王間的第一回合較量)

       。1)找出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。

        (2)自由朗讀這句話,你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。

       。3)明確推理過程。

       。4)晏子面對楚王的侮辱,他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇?

       。5)反饋誘導。我們來看晏子究竟是怎樣說的?

        小結:是啊,面對這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護自己和齊國的尊嚴,又不傷了兩國的和氣,讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

       。6)接待的人把話傳給了楚王,楚王聽了只好——(指導引讀)

        從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。

       。7)齊聲朗讀第二自然段,再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!

       。▽W習晏子和楚王間的第二回合較量)

        1、在朗讀的基礎上,把文中的句子轉變成四字詞語:揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

        2、面對楚王的再次侮辱,晏子針鋒相對,巧妙反駁,這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者,你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當時的情景?

        3、學生表演,師生相機點評。

        四、超越文本,學當晏子

       。▽W習晏子和楚王間的第三回合較量)

        1、楚王本想侮辱晏子,以顯楚國的威風,卻沒想到被晏子反駁的啞口無言,他眼看著斗不過晏子,心里卻十分不甘。突然,他哈哈大笑起來,見你們這班跟隨在晏子身后的小記者,便眉頭一皺,計上心來。他輕蔑地說道:“哼,齊國太無能了,是不是沒有大記者了,怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?”小記者們,面對楚王的侮辱,你們準備怎樣反駁呢?

        2、楚王聽了你們的反駁,只好說:“……!”

        五、開招待會,齊夸晏子

        1、在出使任務即將結束的時候,晏子和楚王準備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們,你們可要抓住這難得的機會,有什么問題就當面問問晏子和楚王。

        2、各位小記者,我們的報道任務已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息,你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎?

        六、小結延伸,積累運用

        我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色,就連智慧超人,能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。他高興地說道:“你們這班小鬼呀,真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想,只要你們現(xiàn)在刻苦努力,多加鍛煉,將來必成大器。再過幾天,齊王又要派我出使秦國,諸位還愿意隨我一道出訪嗎?回去后,好好地去找一找秦國的相關資料,做好出訪前的準備。

      《晏子使楚》教案3

        【教學目標】

        1、訓練理解句子中含著的意思。

        2、了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,挫敗楚國的三次侮辱,維護了齊國的尊嚴。

        3、培養(yǎng)學生自主學習的能力。

        【教學過程】

        一、審題訓練明起因

        1、今天我們繼續(xù)學習第十一課──晏子使楚。(齊讀課題)請同學們打開課文,快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國去)

        練說什么是“晏子使楚”?

        2、什么叫出使?

        (代表一個國家去外國執(zhí)行外交任務)那么這次晏子出使就代表著──(生答:齊國)

        3、請同學們邊讀第二自然段完成練習。(幻燈投影練習題)

       、 因為楚王仗著自己國勢強盛,所以________。

       、 如果楚王侮辱了晏子,就不僅________,而且________。

       、 如果晏子挫敗了楚王,就不僅________,而且________。

        4、交流:

        ⑴ 因為楚王仗著自己國勢強盛,所以(想趁機侮辱晏子,顯顯楚國的威風)。

        板書:

        想顯顯威風

       、 如果楚王侮辱了晏子,就不僅(是顯了楚國的威風),而且(侮辱了齊國。)

       、 如果晏子挫敗了楚王,就不僅(滅了楚國的威風),而且(維護了齊國的尊嚴)。

        二、訓練理解句子含義知進過

        1、一個要侮辱晏子顯顯威風,一個要挫敗楚王,維護自己和齊國的尊嚴。(板書:侮辱、挫敗)。兩人之間展開了針鋒相對的較量,課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過?共有幾個小故事?

        2、請同學們快速默讀3~5自燃段,用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱,維護齊國尊嚴三個重點句。

        3、交流:(用幻燈出示三個重點句)

        ⑴ 這是個狗洞,不是城門,我要是訪問“狗國”,當然在得鉆狗洞。

        ⑵ 放問上等的國家,就派上等人去;放問下等國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來了。

       、 齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國,就做起強盜來,也許是兩國的水土不同吧。

        4、明確學習任務:

        這節(jié)課我們就通過練習理解這三句話中含著的意思,來讀懂這篇課文。

        理解句子含義是本單元的訓練重點,我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思,再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。

        5、下面我們先來理解第一名話的含義:

       、 齊讀句子。

       、 晏子為什么這么說?(因為楚王關了城門,叫他鉆洞)。

        楚王為什么這么做?(要侮辱晏子身材矮小。板書:身材矮小。)

        那晏子這句話的.含義是什么?你怎么理解?

       、 請同學們完成課后習題二⑴,看看你的答案和老師板書的是否差不多。(板書:是個狗國)

       、 晏子真了不起,以牙還牙,勝了楚王,誰能把晏子這話讀一讀。

        有感情地練讀晏子所說的話。

        ⑸ 師引讀,生讀晏子的話。(師故意漏讀“只好”二字)

       、 討論:為什么“只好”二字不能漏?請在“只好吩咐”下這樣小黑點,我們等會還要學習。

        6、理解第二句話的含義:

       、 請同學們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法:

       、 晏子為什么說這話?

       、 楚王這么說是侮辱晏子什么?

       、 晏子這句話的含義是什么?

        ⑵ 理解第二句話的含義:

        要求學生誰想好了,就把含義寫到黑板上。

       、 評議:句子含義誰理解得好?請含義理解最好的同學說說你是怎樣理解的?

        生:難道齊國沒有人了嗎?

        既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?不中用:

        上等國──上等人。

        下等國──下等人是下等國。

        最不中用──最下等國。

       、 好,我們就選這位同學的意見,請最好的那位同學板書,其他同學完成課后練習題二⑵。

        生板書:

        不中用,是下等國

        ⑸ 晏子真是好口才,以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王,請大家練讀第4自然段,等會請你把自己認為讀得最好的句子讀給大家聽。(練讀──評議)

       、 分角色朗讀。

       、 請在“楚王只好陪著笑”下面加上小黑點,楚王是不想笑也得笑,笑得多么勉強,多么,多么無可奈何!真是偷雞不成反蝕把米,但楚王不肯善罷甘休,一計不成是又生又一計,第三次較量又開始了。

        7、理解第三句話的含義:

       、 請同學們按上面的學習方法再理解晏子說的第三句話的含義。

       、 含義想好了,請自由地到黑板上來寫寫。

       、 評評誰的含義寫得正確,(請寫得正確的同學說理由)

        若生第三句理解有困難,則輔助練習:

        柑桔在淮南______,在淮北______,原因是______。

        齊國人在齊國_____,在楚國______,原因是______。

        ⑷ 誰能上來正式板書句子含義?請同學們完成課后習題二⑶。

       、 這一回晏子又勝了,真是主人主人魔高一尺──道高一丈,我們一起來讀第5自然段(師適時點評)。

       、 這次楚王不再是陪著笑,而是只好──“賠不是了”,什么是賠不是?

        (生在“只好賠不是”下加上小黑點。)

        三、結果練習曉結果

        1、從剛才我們加小黑點三處地方讀懂了什么?楚王對晏子越來越尊重和佩服)

        2、課文怎么寫的?(板書:不敢不尊重)

        3、是啊,楚王是完全被晏子征服了,而且是心服口服,那晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的?(過人智慧)

        僅僅憑過人的智慧?(愛國心)

        4、練習:

        晏子以自己______和______,挫敗了楚王的三次侮辱,不但______,而且______。

        5、課堂小結:

        今天這節(jié)課同學們學得很好,既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力,也讀懂了課文,見識了一位才智過人,熱愛祖國的人才──晏子。真可謂:晏子使楚,不辱使命,勇挫楚王,捍衛(wèi)尊嚴。

      《晏子使楚》教案4

        教材分析:

        本文是人教版第十冊第七組課文“尊嚴”中的第二篇。文章記敘了春秋時期晏子在出使楚國,憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴,不辱使命的故事。

        教學目標:

        1、熟讀課文,了解文章大意,歸納文章主要內容。

        2、抓住文中的“春秋末期”“大國”“敝國”等詞語激發(fā)學生課

        外閱讀的興趣。將課外閱讀與課內朗讀有機結合。

        3、初步了解楚王的三次侮辱和晏子的三次反擊。

        教學過程:

        一、析題,問題導入

        1、析題從這個題目中你知道了什么?如若知,就順勢鼓勵孩子會讀書,并啟發(fā)你還想知道什么?如若不知,就順勢鼓勵孩子看到題目提問。把學生提出的有價值的問題板書在副板書位置。

        2、學生帶著問題初讀課文兩遍(勾畫生字詞、讀通、讀順)

        3、讀完課文后回顧黑板上的問題。(不一定要求回答,但是老師通過學生舉手的方式了解掌握學生初步學習的情況)

        二、通讀課文,了解大意

        1、抽生讀文,老師進行適時糾正,有難度的地方全班齊讀。

        2、全班齊讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?

        3、抽生說主要內容,我根據(jù)學生的回答板書文章的框架:楚王、晏子、結果;鉆狗洞、是狗國、開城門、沒人才、下等國、陪著笑、盜賊多、盜賊國、賠不是。(在這個環(huán)節(jié)中強調“大國”為后面的學文做鋪墊)

        4、師:楚王與晏子的幾次交鋒分別在哪些自然段中表現(xiàn)出來?順勢教學生寫作文要注意劃分自然段。

        三、品讀課文,體會晏子的辯才,在維護國家尊嚴和自己尊嚴時所做的努力

        1、用不同的記號找出楚王做法的語句和晏子反駁的語句,和同桌一起讀一讀。

        2、逐一分析楚王對晏子的做法和晏子的一次次反擊。

        3、在這個環(huán)節(jié)中主要通過學生多種形式的讀來體現(xiàn)楚王的不尊重人最后自取其辱,晏子不卑不亢的態(tài)度為自己和自己的國家贏得尊嚴。

        4、重點抓以下問題:1、楚王攻擊別人身體的缺陷。2、晏子的面對“鉆狗洞”時“把問題拋給楚王”。

        5、在和這個環(huán)節(jié)中分角色朗讀是重點。1、楚王“冷笑”“打發(fā)”。2、晏子的形容人多時的三個成語“張袂成陰”、“揮汗如雨”、“比肩接踵”。3、通過“敝國”說到自謙,說到中國文化的深邃,從而進一步激發(fā)孩子對共讀的《上下五千年》的興趣。4、“故意笑了笑”、“只好陪著笑”。

        6、楚王的“笑嘻嘻”,大臣的“得意洋洋”,晏子的“面不改色”。晏子的話與課后的古文對比起來讀。

        7、楚王“賠不是”。一個國家的君王在大庭廣眾之下給晏子賠不是,從中你感受到什么?(不尊重別人的人最終也沒有為自己贏得尊嚴)

        8、晏子是個什么樣的人?(能言善辯、從容鎮(zhèn)定、機智、熱愛祖國、有禮有節(jié)、不卑不亢。。。。。。)

        四、總結課文:尊重與被尊重

        1、根據(jù)學生的回答師總結:在自己的尊嚴受到侮辱的時候,要盡力維護自己的尊嚴;同時也要尊重別人,維護別人的尊嚴,這樣才能獲得別人的尊重。

        教學反思:

        先說說整體感受吧!這堂課盡管上了50分鐘,但是還是沒有像預期的.那樣把兩課時的內容在一課時中容納進去,呈現(xiàn)一篇課文的整個教學過程。這體現(xiàn)我在教學設計的預想上眼高手低,不尊重客觀實際。所以課上完以后有些不倫不類,在第一課時和第二課時之間模糊不清。當感覺到時間不夠的情況下,也沒有勇敢地終止自己的教學過程,所以整個教學過程就是第一課時內容多了一點,第二課時內容又不落實。在以后的教學中,尤其上公開課的時候,我要特別關注這個問題,加強對教學環(huán)節(jié)的把控能力,在設計課的時候要充分考慮各種因素。在后來與汪玉梅老師的短暫交流中我也有很大的收獲,她認為我應該把預習的過程放心地交給學生,汪老師跟我一個年級,她的做法我也嘗試著去做過,但是由于本班的生源差異,在實施的過程中我沒有堅持下去,今天汪老師又給我說“開始時要給學生時間去預習,然后他就會自己找時間去預習”。汪老師的話讓我茅塞頓開。

        在這堂課中,我根據(jù)教學教學大綱并結合我們學校開展的“課內朗讀與課外閱讀相結合”的教研活動設計了三個教學目標,并有針對性地在教學環(huán)節(jié)中去達成目標。第一個目標是了解文章內容,明白文章大意。我通過放手讓學生朗讀課文的方式來實現(xiàn)這個目標,在這堂課中大約有95%的孩子能完成,跟平時上課的效果相差不大,少數(shù)的幾個

        孩子是在學習上比較困難的,在養(yǎng)成動腦筋的習慣方面還差了一些的,在今后的教學中我還要在輔導差生方面多下功夫。第二個目標是利用文本中的“春秋末期”、“齊國楚國”、“敝國”等詞語來進一步激發(fā)學生閱讀《上下五千年》這本書的興趣。但是由于課時安排的漏洞,在“敝國”這個話題上的挖掘沒有在課堂上呈現(xiàn)出來,對其他的幾個詞語的挖掘還算達到目的。第三個教學目標是初步了解楚王對晏子的三次侮辱,以及晏子對楚王的反擊。在這個環(huán)節(jié)中有些畫蛇添足,導致我的課堂拖堂,假如我在把楚王的三次侮辱找完,并讓學生入情朗讀后就讓本堂課結束就不會拖堂,而到了這個時候我有點剎不住車的感覺,由此感覺自己課堂駕馭的能力還要努力提高?傊,上完一堂公開課,對自己的教學工作是大有裨益的,它讓我的課堂暴露在同行面前,以便得到大家的幫助,促使自己認真反思,努力完善。

      《晏子使楚》教案5

        一、教學目標

        1、知識與技能目標:學會本課8個生字,會認5個生字,能正確讀寫下列詞語:嚴肅、押著、賠不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居樂業(yè)。

        2、教學思考、解決問題:抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行,體會“侮辱”和“尊重”兩個詞語的含義;在熟讀課文的基礎上,圍繞中心,抓住主要內容,復述課文、表演課本劇。

        3、情感與態(tài)度目標:理解故事內容,了解晏子的聰明機智以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié),對學生進行維護祖國尊嚴的教育。

        二、教材分析

        《晏子使楚》是小學四年級上冊第八單元“尊嚴”為主題的課例,記敘了春秋時期晏子出使楚國,憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴,不辱使命的故事。尊嚴,是人格的重要組成部分,是做人的基本要素。為了人的尊嚴,我們要學會自尊和尊人。從人的尊嚴還可以擴展為國家的尊嚴、民族的尊嚴、信仰的尊嚴等。尊嚴,不是建立在別人的屈辱上,而是建立在自尊和尊人的基礎上,建立在人與人平等的基礎上。

        三、學校及學生狀況分析

        我校地處農(nóng)村,是一所普通的九年一貫制學校,學生來自十幾個不同的自然村,大部分學生的家庭條件比較優(yōu)越,但有些家長常年在外打工,對孩子的學習關心不夠。近四年的語文學習,使學生的閱讀已有較高的水平,可以獨立對文章進行閱讀,只是在分析理解能力上有些欠缺,有待于老師的'點撥與指導。

        四、教學設計

        (一)、談話導入:尊嚴,是人格的重要組成部分,是做人的基本要素。我們不但要維護個人的尊嚴,更要處處維護祖國的尊嚴。在春秋末期,齊國的政治家、外交家晏子就是維護祖國尊嚴的典型人物。今天,我們來學習《晏子使楚》。(板書課題,指導“晏”字書寫,引導學生齊讀課題)

       。ǘ、檢查預習,整體把握

        1、展示課前搜集的圖片和文字資料,了解時代背景,人物關系。

        2、讀文識字、認讀詞語,理清課文思路,相機進行生字的書寫指導。

        3、整體把握課文內容,圍繞課題“晏子使楚”自設問題閱讀課文。

       。ㄈ、深入探究,思考領悟

        抓住“侮辱”和“尊重”引導學生深入閱讀課文,體會這兩個詞語的含義。

        師:楚王為什么要侮辱晏子?是怎樣侮辱晏子的?晏子是怎樣對待的?

        生:自由默讀課文,劃出有關詞語和句子(包括語言、神態(tài)、動作等)

        生:分小組學習,邊讀課文邊體會晏子是怎樣對待楚王的侮辱的。

        師:指名讀楚王三次侮辱晏子的過程(課文的3――5自然段)

        師生交流:重點體會晏子的語言及神態(tài)動作。

        生:有感情地朗讀,根據(jù)晏子和楚王神態(tài)、動作的變化,讀出不同的語氣。

        師:根據(jù)學生的朗讀水平相機進行范讀指導。(提示:讀書要和說話一樣自然,要注意停頓)

        生:小組內分角色練習讀(角色分配:楚王、晏子、讀者、武士等)

        生:小組展示分角色朗讀,全班評價,選出朗讀水平較高的小組再次分角色朗讀,體會楚王和晏子不同的語氣。

        師指導討論:1、楚王三次的做法一樣嗎?一個大國的國王居然敗在晏子的手下,不得已向晏子道歉,并說出心里話,由此可以看出什么?

        2、晏子毫不示弱,用自己的聰明才智一次次戰(zhàn)勝了楚王是為什么?

        生:通過討論,理解“侮辱”和“尊重”的含義。

        師:指導學生用簡練的語言復述晏子是怎樣與楚王交鋒的?

        生:自由選擇角色,進行《晏子使楚》的課本劇表演練習。

        生:展示課本劇的表演(教師加入其中,扮演其中的角色)

       。ㄋ模、遷移延伸

        聯(lián)系現(xiàn)實思考晏子的這種精神在今天有何重要意義?給予我們每個人怎樣的啟迪?我們應該怎樣維護祖國的尊嚴呢?

      《晏子使楚》教案6

        【教學目標】

       。、理解句子含著的意思,會說出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之“話”。

       。、理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

       。、進一步認識晏子過人的才智和善辯的口才。

        【教學重難點】

       。薄⒊踉鯓游耆桕套,晏子如何反駁,理清文章敘述順序。

        2、理解晏子反駁的話。

        【教學過程】

        一、引入

        用朗讀引入,春秋末年,齊國派誰出使楚國?楚王仗著楚國國勢強盛,想做什么?楚王幾次侮辱晏子?那晏子出使的結果怎樣呢?你從哪句話知道的?

        板書:

        不敢不尊重。

        二、學習第三自然段

       。、自己讀第三自然段,看看楚王如何侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的?找到相關的句子,把關鍵的詞句勾下來。楚王的用波浪線,晏子的用直線。

        板書:

        楚王晏子

       。、抽生回答,楚王是如何侮辱的,你找到了什么句子,你勾了什么關鍵詞句?楚王這樣做是什么意思?

        3、晏子是如何反駁的`?先讀句再勾詞。晏子的這番話是話里有話,你讀一讀,體會晏子的話中之意。(板書話中之意)說一說,建議用上“如果……就……”。

        楚王聽了之后,一想:如果讓晏子鉆洞,我楚國不就成了狗國了嗎?所以怎樣?(學生用朗讀回答。)

       。础⒊醯牡谝淮挝耆璞魂套訐敉肆,真是大快人心,我把晏子說的話換了一句,讓楚王不敢小瞧晏子。出示問句,讀一讀,都是問句有什么不同?反問是表肯定的意思,改為肯定句是什么意思?晏子這樣問行不行?晏子心里明白表面糊涂,你覺得晏子會怎樣說那番話,誰來試一試。你體會到晏子的聰明了嗎?

        板書:

        體會晏子的聰明

       。怠⒎纸巧首x,有關楚王的句子請1、2大組讀,晏子的句子3、4大組讀。

        (分角色讀。)

       。、第一次交鋒可真是精彩,回憶一下,我們是怎樣學的?第二次和第三次就請四人小組合作學習。

        三、學習第四自然段

        小組匯報,教師相機點撥。

        晏子說臨淄人多的話可是非常精彩,后來演變成了三個成語,你知道嗎?當形容某處人多時就可以用上這些詞。

        注意引導學生從動作神態(tài)上體會晏子的聰明。晏子的笑是假裝表示歉意的笑,而楚王的笑是掩飾尷尬無可奈何的笑,因為他說了不生氣。表演時要注意加上表情與動作。

        【板書設計】

        晏子使楚

        侮辱 楚王 晏子

        不敢不尊重 晏子 話中之意

        鉆狗洞 狗國 分角色朗讀,評價

        沒有人

      《晏子使楚》教案7

        教學要求

        1.了解故事內容,學習晏子出使楚國時,以自己超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王,不辱使命,維護了齊國尊嚴的精神。

        2.認真分析人物的語言,注意體會句子之間的邏輯關系。

        3.學會生字、新詞,積累有關詞語。

        教學重點

        學習晏子能以超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王,不辱使命,維護了齊國尊嚴的精神。

        教學難點

        用心體會人物語言,注意句子之間的邏輯關系。

        教學準備

        投影儀。

        教學時間

        2課時。

        教學過程

        第一課時

        預習,讀課文,想想課文講了幾件事,都是什么事,在不懂的.地方做上記號。

       。裕

        第二課時

        一、板書課題:晏子使楚

        提問:題目是什么意思?

        晏子:名嬰,號平仲。

        使:出使(動詞)。

        楚:楚國。

        二、檢查預習情況

        1.指名分自然段讀文,說說每段大意。

        2.檢查字、詞掌握情況。

        詞意:國勢敝國枳安居樂業(yè)

        3.答疑。

        三、閱讀分析

        1.閱讀思考:

       、俪踝I笑晏子身材矮小,叫人在城門旁開了個5尺來高的洞讓晏子鉆進去。在這種情況下,晏子是怎樣對待的?結果怎樣?

        ②當楚王譏笑齊國沒有人才,所以派晏子這樣的人出使楚國時,晏子是怎樣反駁楚王的?結果怎樣?

       、鄢踝I笑齊國人做強盜,沒有出息時,晏子又是怎樣駁斥楚王的?結果怎樣?

        2.討論、匯報。

        3.重點思考:晏子是怎樣戰(zhàn)勝楚王的?

        4.小結:

        晏子出使楚國,能以自己的超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護了齊國尊嚴。

      《晏子使楚》教案8

        【教材分析】

        晏子,春秋時期著名的政治家和外交家,當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時,智斗楚王,維護齊國尊嚴的三個小故事。由進城門、見楚王、赴酒席三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會駁得楚王無言以對?用心體會人物語言,注意句子之間的邏輯關系。這是本課教學的重點,也是學生學習中的難點。

        【教學方法】

        根據(jù)新課程理念,結合本教材的特點,我將教學本課的指導思想確定為:借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、體悟真情。

        1、教法:

        發(fā)揮學生的主體作用,采用小記者隨訪的形式,深入探究課文內容。

        2、學法:

        綜合運用已有的閱讀能力,通過讀、思、辯、演等方法理解課文內容,并通過感情朗讀進一步體悟晏子以針尖對麥芒的方式,維護國格和個人尊嚴。

        【教學設想】

        一、以新的學習方式,還學生主體地位

        新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本課教學,意在通過改變傳統(tǒng)的學習方式,還學生以真正的主體地位。在教學時,讓學生以小記者的身份,隨同晏子一道出使楚國,讓學生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中。學生是學習的主體,讓學生在自主閱讀、直接閱讀的基礎上,經(jīng)歷思考、質疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程,從而在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗,有所感悟和生成。

        學生初讀課文時覺得一目了然,大致意思已懂,可實際此時學生只是站在文字外圍,讀懂的也僅是文字的表面意思。教學時重點抓住晏子說的話中,你聽出了什么話外音?怎么聽出來的?這一問題。讓學生經(jīng)歷從無疑到有疑,再從有疑到解疑的多次閱讀過程,學生的感受就越來越深刻,思考也越來越見深度。

        二、創(chuàng)設問題情境,培養(yǎng)學生爭論能力

        爭論能力是一種綜合能力,是由多種能力構成的,反映了一種整體的語文素質,語文課堂上的爭論不是目的,只是一種手段、過程,目的是為了達到教學目標,提高學生的語文素質,進行語文能力,思維能力的訓練。

        課文中寫了晏子出使楚國,受到楚王三次無理質問,但他運用自己的創(chuàng)造智慧,進行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭辯,取得了非同尋常的效果。在教學中晏子的爭辯不應用嘴巴或書本傳授給學生,而應創(chuàng)設情景,提出問題,把學生置于晏子的地位,激發(fā)思考,引導爭論。讓學生嘗試著像晏子那樣思考,像晏子那樣回答難題,然后再讀課文,這樣就大大刺激了學生讀課文的興趣,在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù),進行邏輯思考。再用自己的語言把課文含義表達出來。這樣設法把學生引入教學過程,鼓勵學生發(fā)表獨特見解,把語言訓練同思維拓展密切結合起來,從而達到在語言教學過程中進行創(chuàng)新思維訓練的目的。

        三、開放學生的學習空間

        第斯多惠說過:知識是不應灌輸給學生的,而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們,獨立地掌握它們。本課教學能放開讓學生自讀自悟,最大限度地還給學生較多的質疑問難,交流討論,獨立思考,合作學習的時間。采用學當晏子報道晏子朗讀表演等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書,通過讀書,感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時,讀起來一定是津津有味,愛不釋手,越讀越想讀,甚至會拍手稱快,拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽學生的發(fā)言和朗讀,巧妙指導,把學生帶入課文描寫的故事情境中去。學生的智慧需要教師的智慧去點燃,智慧的教師,智慧的學生才能走近智慧的晏子。

        【教學設計】

        一、揭示課題,了解晏子

        1、揭題:

        板書:

        晏子

        同學們,你們了解晏子嗎?(學生回答)

        晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?(學生猜測)

        想:古時候,哪些人的稱呼中有子?(根據(jù)學生回答,課件出示:孔子、老子、孟子)為什么會有這樣的稱呼呢?

        小結:孔子、孟子等都是古代的大學問家,晏嬰為什么也稱晏子呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。(板書:使楚)

        (為學生提供了一個開放的課堂,同時也讓學生的課外知識得到了交流。)

        2、導言:

        《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時期。(課件:春秋形勢圖)晏子受齊王的派遣只身出使楚國,為了能及時了解他出訪的情況,同學們,想不想當一回齊國的小記者,隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢?

        (耳聰、目明、嘴勤、手快。)

        二、初讀感知,走近晏子

        現(xiàn)在我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國。

        1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,提供初讀要求:

        ⑴ 動口、動手,用心朗讀。

       、 初步知道課文講了幾件事,都是什么事?

        2、適當檢查、交流。

        三、潛心體悟,研讀晏子

        1、大家跟隨晏子左右,他哪方面給你們留下了深刻的印象?

        2、你聽出哪些話中有話的?聯(lián)系上下文,反復朗讀:

        小組交流:你聽出了什么話外音?怎么聽出來的?小組合作學習,課件提示:

        ⑴ 楚王為什么要侮辱晏子?

       、 楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?

        ⑶ 楚王三次侮辱晏子,結果怎樣?

        (在學生自主學習的基礎上,開展合作學習,發(fā)揮小組學習的功效,注重生與生之間的互動交流,這是生命的自我完善和檢驗。)

        3、晏子和楚王間的`第一回合較量:

        ⑴ 找出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。(課件)

       、 自由朗讀這句話,你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學生自由說理)

        轉折點:由狗洞推想到狗國,向楚王質問:楚國到底是個怎樣的國家?

        ⑶ 明確推理過程:

       、 推理性填空:

        只有訪問狗國才鉆狗洞,現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞,那么( )。

       、 完成作業(yè):

        這是個狗洞,不是城門,我要是訪問狗國,當然得鉆狗洞。這句話的含義是:如果( )那么( )。

       、 如果晏子不采用這種說話的方法,而采用最直接的回答方式,該怎么說?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)

       、 晏子面對楚王的侮辱,他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇?

        (怒發(fā)沖沖地、心平氣和地、冷靜地。)

        ⑸ 反饋誘導:

        我們來看晏子究竟是怎樣說的?(課件演示)

        小結:是啊,面對這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護自己和齊國的尊嚴,又不傷了兩國的和氣,讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

       、 接待的人把話傳給了楚王,楚王聽了只好──(指導引讀)

        從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。

       、 齊聲朗讀第二自然段,再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!

        4、晏子和楚王間的第二回合較量:

       、 在朗讀的基礎上,把文中的句子轉變成四字詞語:揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

       、 面對楚王的再次侮辱,晏子針鋒相對,巧妙反駁,這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者,你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當時的情景?

        (四人小組,要把你們當時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。)

       、 學生表演,師生相機點評。

        (表演是體驗課文內容的方式之一,表演是為理解內容服務,是活用文本的體現(xiàn),能使更多的同學獲得展示自己的機會)

        5、晏子和楚王間的第三回合較量:

        學生自讀、自悟,自由交流學習體會。

        (學生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中,不斷有新的發(fā)現(xiàn),新的認識:原來晏子的反駁是那樣的富有邏輯,富有哲理。同時,在學生交流的基礎上,學生的評價能力也得到進一步的提高。)

        四、超越文本,學當晏子

        1、楚王本想侮辱晏子,以顯楚國的威風,卻沒想到被晏子反駁的啞口無言,他眼看著斗不過晏子,心里卻十分不甘。突然,他哈哈大笑起來,見你們這班跟隨在晏子身后的小記者,便眉頭一皺,計上心來。他輕蔑地說道:哼,齊國太無能了,是不是沒有大記者了,怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?小記者們,面對楚王的侮辱,你們準備怎樣反駁呢?

        (討論,指名、同桌交流。)

        2、楚王聽了你們的反駁,只好說:!

        (通過練說,讓學生明白:尊重別人就是尊重自己;自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證;出色的語言表達是我們應該學習和具備的重要才能。)

        五、開招待會,齊夸晏子

        1、在出使任務即將結束的時候,晏子和楚王準備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們,你們可要抓住這難得的機會,有什么問題就當面問問晏子和楚王。

        (角色扮演,回讀文本。)

        (再次回讀文本,使學生的理解得以深入,情感得到升華。)

        2、各位小記者,我們的報道任務已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息,你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎?

        (以新聞報道的格式練寫,部分投影交流。)

        六、小結延伸,積累運用

        我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色,就連智慧超人,能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。

        課件演示:

        晏子捋著胡子,高興地說道:你們這班小鬼呀,真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想,只要你們現(xiàn)在刻苦努力,多加鍛煉,將來必成大器。再過幾天,齊王又要派我出使秦國,諸位還愿意隨我一道出訪嗎?回去后,好好地去找一找秦國的相關資料,做好出訪前的準備。

        (用好語文重在積累。讓學生到課外查找有關楚國、齊國、秦國的資料,擴大閱讀量,符合新課程理念。)

      《晏子使楚》教案9

        一、教學目標

        認知目標:重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

        技能目標:精讀晏子與楚王針鋒相對的話,感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

        情感目標:體會晏子維護國家尊嚴的思想品質,培養(yǎng)民族自豪感。

        重、難點:精讀晏子與楚王針鋒相對的話,體會晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護齊國尊嚴的思想品質。

        關鍵:讀出晏子反駁楚王的幾句話,理解句子間嚴密的邏輯關系,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

        二、教學過程

        1.復習鞏固,再明脈絡

        這節(jié)課我們繼續(xù)學習《晏子使楚》。請同學們先回憶一下,晏子出使越國,和楚王之間發(fā)生了什么事?根據(jù)學生的回答,整理板書。

        [設計意圖]通過復習鞏固前一節(jié)課的內容,再次明確課文的脈絡,對進一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。

        2.填補證書,仔細品味

       。1)創(chuàng)設機會,自由研讀

        同學們,晏子真是一個很了不起的人物呢!正因為他成功地出使楚國,所以齊國外交部授予他一張榮譽證書?上00多年過去了,證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動動腦子,把證書補充完整。出示榮譽證書:

        請大家任選其中的一件事,仔細品讀晏子反駁楚王的話,琢磨證書該怎么補充比較妥當。可以和前后左右的同學合作完成。

        [設計意圖]榮譽證書,對于學生來說既是非常熟悉的,又是非常神圣的。創(chuàng)設這樣的機會,學生會感到親切,興奮,加之自主選擇學習內容和學習伙伴,所以學習的欲望猛增,“要我學”則補變成“我要學”。

        (2)多種練習,仔細品味

        根據(jù)學生的匯報交流,隨機出示以下幾段話及相關訓練:

        a.“這是個狗洞,不是城市。我要是訪問狗國,當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒,你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”

        訓練:如果讓我鉆洞進去,那么楚國就是__________________,楚王就是________________。只要____________________就______________________。

        板書:狗國

        b.“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人,大伙兒把袖子舉起來,就連成一片云;大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?”

        訓練:舉()成()揮()如()摩()接()

        C.“敝國有個規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來了!

        訓練:“最不中用”指____________________________。因為______________________,所以________________________。

        板書:最下等國

        注:學生做b練習時,可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后,對其進行采訪。

        d.“大王怎么不知道哇?淮南的柑桔,又大又甜?墒沁@種桔樹一種到灘北,就只能結又小又苦的果,還不是因為水土不同嗎?同樣的'道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國,就做起強盜來了,也許是兩國的水土不同吧。”

        訓練:第一次的“水土不同”指

        第二次的“水土不同”指

        因為__________________,所以_____________________。

        板書:強盜國

        小結:楚王自恃國事強盛,幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌,獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么?板書:聰明善辯心中有國

       。墼O計意圖]

        1.這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀,比如在理解句子的含義后,先指名個別讀,接著同桌互讀,然后安排比賽讀。通過這樣的反復誦讀,使學生真正感悟到這句話所包含的思想感情。

        2.討論第二件事時,引導學生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。學生在準備演的過程中,充分調動了自己的感官,進行了豐富的想象。演完后,對“晏子”和“楚王”進行采訪,讓學生說出自己的真實感受,以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

        3.教學這三件事,采用了不同的方式,讓學生始終保持一種高漲的學習情緒。

        3.總結課文,升華主題

       。1)請大家看板書,楚王侮辱晏子的企圖越來越大,越是這樣,他的下場就越慘:楚國成了狗國、最下等國、強盜國,楚王也就成了狗王、最下等王、強盜王。這都是晏子聰明善辯,心中有國的結果。

        【設計意圖】利用直觀形象的板書來總結課文,使課文內容簡潔易記,也使學生對人物品質的認識更為深刻。

       。2)同學們補充的榮譽稱號,晏子真是當之無愧呀!

        下課后,我把你們用智慧換來的這些學習成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──晏子!

        【設計意圖】結課雖然只有寥寥數(shù)語,卻充分肯定了學生的學習成果,培養(yǎng)了學生的民族自豪感。

        三、板書設計(同上)

        【設計意圖】

        楚王三次侮辱晏子不成,所以用虛線表示。楚王最后對晏子的態(tài)度用紅粉筆書寫,突出楚王前后的思想轉變。“鉆狗洞──笑無才──押齊盜”呈上升趨勢,明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來越大,那么,他應得的下場也是越來越慘(往下的箭頭越來越長),“狗國──最下等國──強盜國”用藍粉筆書寫,“聰明善變、心中有國”用紅粉筆書寫,是為了強調這是晏子三次戰(zhàn)勝楚王的“法寶”。

        四、設計說明

        本課的教學設計主要體現(xiàn)了以下幾個特點:

        1.課堂教學的開放。本課教學打破了常規(guī)的教學內容,引進了生活中學生喜聞樂見的榮譽證書來組織教學活動,學生學得輕松有趣,真正體現(xiàn)了語文來自生活,用于生活的原則。

        2.主體學習的體現(xiàn)。整堂課都體現(xiàn)了學生自己探究,自己欣賞,自己評價的自主性。每個學生都能參與到活動中來,能感悟多少就感悟到多少,教師并不強調“十個指頭一樣長”。

        3.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。主體學習是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關鍵。本節(jié)課學生在主體學習的氛圍中,大膽地想,大膽地說,大膽地演,思維異常活躍,無形中學生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

        4.合作精神的培養(yǎng)。為學生創(chuàng)設伙伴學習的機會,使他們在互相學習、交流的過程中學會合作。

      《晏子使楚》教案10

        教學目標:

        1.會認8個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

        2.分角色朗讀課文。

        3.理解課文內容,體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

        4.理解句子間的邏輯關系,學習簡單的推理。

        教學重點:

        體會晏子語言的巧妙,并從他機智的回答中體會人物的特點。

        教學難點:

        體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

        課時安排:2課時

        課前準備:

        布置學生查詢、學習晏子的故事。

        教學過程:

        第一課時

        一、簡介背景,揭示課題

        1.二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人,他雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務,幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。(說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱,比如:孔子、孟子等。)

        今天我們來學習一篇有關他的文章——《晏子使楚》(出示課題,齊讀課題)

        2.你能根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子嗎?

        3. “使”是什么意思?課題又是什么意思呢?

        二、初讀課文,整體感知

        1.請同學們自由讀課文,要求:(1)根據(jù)拼音,讀準生字詞的讀音,把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?

        2.檢查自學情況

       。1)生字新詞(注意“大夫”的讀音,現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“dàfū”,是官職的稱呼。)

       。2)請同學讀讀難讀的段落,檢查課文讀通情況。

       。3)想想課文主要講了什么事?

        三、研讀楚王,感受前后變化

        1.楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請畫出有關的`句子。

       。ǔ踔狸套由聿陌。徒腥嗽诔情T旁邊開了一個五尺來高的洞,讓晏子從這個洞進去。

        楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說:“難道齊國沒有人了嗎?既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?”

        楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事?”)

        2.(屏幕出示這幾句話)我們來讀讀這幾句話,說說你體會到了什么。

       。ǔ鯇﹃套游耆璧搅藰O點。挖狗洞讓晏子鉆,諷刺他身材矮小。說齊國沒有人,就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊,嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯,侮辱晏子,侮辱齊國,以達到長楚國威風的目的。)

        3.有感情地朗讀。

        4.他的目的達到了嗎?請瀏覽課文,把他每次侮辱晏子的結果畫出來。

        (楚王只好吩咐大開城門,迎接晏子。

        楚王只好陪著笑。

        楚王聽了,只好賠不是,說:“我原來想取笑大夫,沒想到反讓大夫取笑了!)

        5.你又體會到了什么?

        (三句話中都有“只好”一詞,說明楚王不得不甘拜下風。)

        6.最后的結果是——從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

        有感情地朗讀這幾句話。

        四、引向深入:

        那晏子是怎樣達到反侮辱的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

        第二課時

        一、研究晏子語言,體會智慧

        引:楚王三次侮辱晏子,最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實現(xiàn)反侮辱的呢?讓我們跟隨著個引人入勝的故事,走近這個歷史上熠熠生輝的人物,去感悟他的語言藝術,去體會他的錚錚鐵骨!

        1.從三個故事中任選一個,找出晏子的話,想想晏子的話到底有什么樣的威力,能化楚王對他的侮辱為尊重呢?

        2.學生自由讀課文,自主探究

        3.匯報交流:

        (一)第一個故事

        “這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”

       。1)學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當“狗王”,自然就大開城門,迎接晏子進來了。

       。圻@里應放手讓學生自主交流,因為這幾句話包含的意思不難理解。]

       。2)晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力,分析一下,你認為晏子聰明在哪里?

        (晏子將計就計,將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說,自然就引出了“狗國”之說。)

       。墼O計意圖:知其然,知其所以然!澳阏J為晏子聰明在哪里”這個問題將學生的思考引向深入,領會其巧妙應答之根源。]

       。3)感情朗讀:晏子說這句話的時候,會是怎樣的語氣呢?(不卑不亢、綿里藏針)

       。ǘ┑诙䝼故事

        句一:

        “這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢?”

       。1)引導學生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。

       。2)“大伙把袖子舉起來,就連成一片云;人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟!边@三個分句分別可以用一個成語來概括,你知道是什么嗎?(張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)

       。3)晏子的這一說法又巧妙在哪里呢?

        (采用夸張說法,說明齊國人多,反駁了楚王“齊國沒有人”一說。)

       。4)感情朗讀。

        句二:

        “敝國有個規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了!

       。1)學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。

        (2)在這里晏子能實現(xiàn)反侮辱,有何秘訣?

       。套酉染幊鲆粋“規(guī)矩”,然后順著楚王的意思,說自己是最不中用的人,貶低自己,從而達到貶低楚國的目的。)

       。3)有感情朗讀。

       。ㄈ┑谌齻故事

        “大王怎么不知道哇?……也許是兩國的水土不同吧!

        (1)學生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好”。

        [這句話對于學生來說理解有一定的難度。可先引導學生理解兩個“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜,因為氣候、土壤等條件好,淮北的橘樹只能結又小又苦的枳,因為氣候、土壤等條件不好,從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出,齊國人在齊國能安居樂業(yè),好好地勞動,說明齊國社會環(huán)境、社會風氣好,齊國人一到楚國,就做起盜賊來了,說明楚國社會環(huán)境、社會風氣不好,從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風氣”的意思。]

       。2)有感情地朗讀。

        4.小結:

        晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法,讓自己的語言有理有據(jù),靠他的三寸之舌,反駁了楚王的侮辱,維護了自己的尊嚴,也維護了齊國的尊嚴。所以到最后,楚王不敢不尊重晏子了。

        二、研究晏子神情,體會智慧

        1.從晏子的語言中,我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧,我們還能從哪里看出他的智慧嗎?請再讀讀課文,找找寫晏子的句子,細細品味一下。

        2.學生自學后交流:

       。1)晏子看了看,對接待的人說……

       、倏梢龑W生思考為什么不說晏子“想了想”,而是用了“看了看”?

        (只是看了看,就想對對策來了,說明晏子智慧超群。)

       。2)晏子嚴肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……

       、訇套釉诔趺媲罢f這一段話時為什么要嚴肅呢?

        ②后來為什么要裝作很為難的樣子呢?

       。3)哪知晏子面不改色,站起來,說……

       、購摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么?

       、陉套硬桓牡氖鞘裁?(超人的智慧和愛國的情懷)

        三、角色朗讀,課堂表演

        1.分角色朗讀三個故事。

        2.學生選擇其中一個故事,分組討論,組織表演,教師提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。

        3.評價。

        四、布置作業(yè):

        1.復述課文。

        2.讀《晏子春秋》,感受晏子的語言藝術。

      《晏子使楚》教案11

        一、對教材的理解

        《晏子使楚》是一篇歷史故事,講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王想侮辱晏子,晏子以自己的聰明才智,針鋒相對,反駁了楚王,維護了國家尊嚴的事。本文承擔的重點訓練項目是理解句子中含著的意思。

        對于這樣一篇故事性強的課文來說,該怎樣處理教材呢?我認為通過反復的研讀,讀懂楚王對晏子的三次侮辱,晏子的三次反駁,在此基礎上理解句子的含義及人物的個性品質是教學的重點。因此,在教材的處理上,我摒棄了對課文內容的分析,淡化了情節(jié)教學,采用板塊式的教學模式。

        二、教學設計及主要特點

        1、突出訓練重點,摒棄繁瑣的分析:

        這篇課文的教學要摒棄繁瑣的內容分析,談化故事情節(jié),將課堂中有限的時間用在突破教學的重難點上:即理解句子中含著的意思。在教學設計中,我先讓學生讀讀課文,想想:楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子是怎樣反駁的?他的反駁巧妙在哪里?在讀和思考的基礎上然后四人小組說一說,再集體交流。這樣想給學生有讀、想、說的實踐機會,通過學生自己的實踐體會句子的含義。

        2、強調務本求實,深刻理解創(chuàng)新:

        小學語文教學的目標是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力,其工具性決定了要以學習語言、正確運用語言文字、豐富語言積累為目的。我想,在小學語文教學中搞創(chuàng)新教育就是在深刻認識小學語文學科的目的、性質、任務的基礎上,在務本求實的訓練過程中,做到“肢解”教材,“重組”教學內容,做到心中有綱,目中有人,重學情,重學法,突出針對性和實效性。在這節(jié)課的設計中,想主要通過以下2個小點:

       、挪捎昧恕鞍鍓K式”的教學模式,在課堂中讓學生有選擇的'權力。在教學設計的過程中,我先讓學生從三次反駁中任選一次最感興趣的讀一讀、想一想、議一議。從課堂上來看,學生先是選了楚王第二次侮辱晏子,晏子第二次反駁楚王。這次的教學重點是在理解句子深刻含義的基礎了,進行分角色地朗讀、體驗。然后學生選了第三次,第三次的重點是在理解句子深刻含義基礎上理解“水土不同”的不同意思。最后學生選了第一次。就這樣,根據(jù)學情靈活地處理。

       、谱⒅卣Z言的積累。語文教學的最終目的就是為了運用語言,能夠運用語言,必須積累豐富的語言。在設計教學中,我是這樣想的:一是積累課文中的語言,如“不中用、水土不同、安居樂業(yè)”等等。二是以課文為載體,積累語言,如課文中晏子說的話“大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨”可以用成語“揮汗如雨”來說,“街上的行人肩擦肩,腳碰腳”,可以用成語“摩肩接踵”來說。

        3、進行課外延伸:

        在設計教學時,我還要求學生去看課外書《春秋故事》和《二十六史故事,東周篇》。

      《晏子使楚》教案12

        教學目標

        1.正確流利、有感情地朗讀課文。

        2.學會生字新詞。

        3.能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

        4.能復述課文內容。

        5.理解句子間的邏輯關系,學習簡單的推理。

        教學重點

        能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

        教學難點

        理解句子間的邏輯關系,學習簡單的推理。

        教學時間:兩課時

        第一課時

        一、簡介背景,揭題

        距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強大離不開一個人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務,幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子?勺寣W生根據(jù)自己的.預習向大家介紹一下晏子。揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?

        二、初讀課文,整體感知

        1.請用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準生字詞的讀音。

        2.檢查讀書情況。

        3.讀書,找出自己不理解的詞句并做上記號。

        4.交流不理解的詞句意思。

        5.再讀課文,想想課文主要講了什么事?

        (晏子出使楚國,楚國的國王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)

        6.你覺得晏子是個怎樣的人?

        三、自由讀文,質疑

        1.楚王為什么要侮辱晏子?2.楚王怎樣侮辱晏子?3.晏子怎樣反駁?

        四、解決第一個問題

        1.楚王為什么要侮辱晏子?

        自己讀文解決。(楚國國勢強盛,有吞并各國的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國,顯示國威,就是要嚇倒齊國,使齊國臣服。)

        五、作業(yè)

        看關于晏子的故事

        第二課時

        一、復習

        課文主要講了什么事?

        二、深入學習課文

        1.楚王是怎樣侮辱晏子的?

       。◤牡谌、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點進行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點由外而內,由晏子個人延伸到齊國,楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術,不再直接對晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)

        2.晏子是怎樣反駁的?

       。套拥谝淮螌Τ跷耆璧姆瘩g:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點:一是“這是狗洞”,二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學生會領悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術。楚王說齊國沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時,晏子裝作為難,提出撒謊和說實話的請求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術,采取將計就計的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結不同果實為例,說出一個結論:水土不同,結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。)

        3.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。

        4.全班交流。(指定一個小組回答,其他小組作補充。)

        5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?

        楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地,對晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。

        6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

        楚王領教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

        7.小結:楚王仗勢欺人,想顯示一下自己國家的威風,侮辱晏子,實質是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導,逼楚王于被動地位,維護了國家的尊嚴。

        8.進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

        9.指導學生有感情地朗讀課文。

        三、表演《晏子使楚》的故事

        四、學生分組表演,教師引導學生評價,可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價

        五、作業(yè)

        1.復述故事。

      《晏子使楚》教案13

        教學目標

        1. 知識與能力:會認8個生字,會寫14個字,認識 “侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

        2. 情感態(tài)度價值觀:了解宴子出使楚國國,有力的反擊楚王的三次侮辱,維護了齊國的尊嚴的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才

        3.過程與方法:通過分角色朗讀課文。理解晏子說的話,體會晏子的語言中所蘊含的智慧

        教學重點

        精讀晏子與楚王針鋒相對的話,了解楚王三次是怎樣侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的,理解句子中含著的意思,體會晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護齊國尊嚴的思想品質。

        教學難點

        理解句子中含著的意思,體會晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護齊國尊嚴的思想品質。

        教學方法

        采用“學生質疑,討論釋疑”的方法。

        教學準備

        投影儀,學生預習課文,初步感知課文內容。

        第 一 課 時

        教學目標

        1.認識本課6個生字,會認3個生字。

        2.初讀課文,整體感知課文。

        教學重點

        能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內容,體會故事中孩子應對語言的巧妙。

        教學難點

        理解晏子反駁的話。

        教學方法

        采用“學生質疑,討論釋疑”的方法。

        教學準備

        投影儀,學生預習課文,初步感知課文內容。

        教學設計:

        一、解釋課題,導入課文

        1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”,出使。

        2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的'男性的尊稱。說說,你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。

        3.說說課題的意思。

        二、初讀課文,整體感知

        1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:

       。1)根據(jù)拼音,讀準生字詞的讀音,把課文讀通順。

       。2)想想課文講了哪幾件事。

        2.課堂交流

       。1)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護了齊國的尊嚴。(學生交流,其他同學可以補充。)

        (2)讀一讀難讀的句子。

        3.嘗試給課文分段

        (1)那些段落是寫三件事的?

       。2)分段

        三、再讀課文,走近宴子

        1.大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?

        2.課堂交流,并朗讀相應的課文。

       。1)最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子,顯顯楚國的威風!

       。2)最高興的是“從這以后,楚王不敢不尊重宴子了!

        3.從楚王的變化中,你能說說宴子是一個怎樣的人?

        四、深入閱讀,體會智慧

        1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量

        (1)找出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。

       。2)自由朗讀這句話,你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學生自由說理)

        轉折點:由狗洞推想到狗國,向楚王質問:楚國到底是個怎樣的國家?

       。3)晏子面對楚王的侮辱,他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇? (怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地)。

        (4)有感情地朗讀第三自然段。

      《晏子使楚》教案14

        (一)、談話導入

        簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰,他身高不到五尺,就和你們差不多高,他是齊國的大夫,也就是宰相,這個人啊,很有才干,人們尊稱他為晏子。有一回,齊王派晏子訪問楚國。楚王仗著自己國勢強盛,想乘機侮辱晏子,晏子一一加以反駁,維護了個人和齊國的尊嚴。

        (二)、開放預習--讀書、看圖、查資料

        提出預習的要求:

        1、讀書:認真讀課前的預習提示和課文,遇到生字拼讀幾遍,讀不通順的句子讀幾遍。讀完后想想,課前提示告訴你什么?有些什么要求?讀了課文知道了些什么?又有些什么疑問?

        2、查資料:搜集有關《晏子使楚》背景資料,了解楚國和齊國的情況和晏子。

        (三)、初讀競賽--展示、交流、測學情

        讀書、看圖、查資料,經(jīng)過認真預習,同學們肯定都有收獲,下面同學們就來展示展示自己的預習成果。比一比誰的預習成果大。

        1、賽讀生字、新詞,比誰讀得準,理解得準確。

       。病①愖x課文,比誰讀得正確、流利。

       。、賽理清思路,誰能說說課文先寫什么,又寫什么,最后寫了什么。

        4、賽資料收集,比誰了解有關當時兩國的國情、晏子的資料多。

       。、賽提問題,比誰提的問題有價值。

        (四)、確定探究目標--交流、整理、定目標

        1、針對這篇課文,你們想研究些什么呢?

       。、學生自由發(fā)言,說出自己最想研究的問題。

        3、集體梳理,確定本課有研究價值的問題。

       。1)楚王幾次侮辱晏子,是怎樣侮辱的?

       。2)晏子為了維護自己的人格和國家的尊嚴,是怎樣反駁的?

        (五)、小組合作研究

       。1)個人自學,默讀課文細細體會。

        (2)個人發(fā)言,組員注意傾聽,互相補充,記錄員做好記錄。

        (3)討論整理記錄,大家達成共識。

       。4)發(fā)言人試講,其他組員評議。

        (六)、展示探究成果

        各小組以記錄為憑借,結合課文相關詞句,向全班同學展示探究成果。

        1、研究調達的小組匯報學習成果。

        2、教師相機引導,共同整理,達成共識。

        第一次楚王讓晏子鉆洞,晏子反駁訪問狗國才鉆狗洞,結果楚王只好開門迎接。

        第二次楚王笑齊國沒人才,晏子反駁上等人訪上等國,下等人訪下等國,結果楚王只好陪笑。

        第三次楚王笑齊人沒出息,晏子反駁是因為水土不同,齊人到楚國便成盜賊,結果楚王只好賠不是。

        為什么會有這樣的結果呢?我們一起來分析一下晏子的思考過程。

        第一次,開狗洞的是狗國,開城門的才是國家,現(xiàn)在楚國開的是狗洞,可見楚國是狗國,楚王是狗王。

        晏子與楚王第二次、第三次斗智,請大家照剛才的方法來推理。

        引導學生討論后得出:

        第二次,上等人訪問上等國,下等人訪問下等國,我最不中用,派來訪問楚國,可見楚國是下等國家。

        第三次,淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國就做盜賊,(水土不同),可見楚國是賊國。

        教師小結:晏子依靠嚴密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。

        再請大家動腦想一想,當今世界,美國稱王稱霸,必動伊拉戰(zhàn)爭,西歐動蕩不安,中東戰(zhàn)事頻繁,要建設具有中國特色的社會主義國家,就需要有一個長時間的相對穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。

        為了努力搞好國際關系,爭取世界各國的支持和幫助,需要有許許多多能處驚不變,能言善辨的外交家,像歷史上的晏子、諸葛亮,新中國的周總理、陳毅、錢琪琛還要有具有這方面才能的外交事務的接班人。

        (七)、同桌分角色練習朗讀課文,培養(yǎng)語感,泓揚個性。

        (八)、深化探究主題

        布置作業(yè):把故事內容編成劇本,演一演,可以自由組合,分別表演三個故事,可以根據(jù)自己的角色在文中找臺詞,最好有所創(chuàng)新,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

        評課

        這節(jié)課莫老師做得比較好的地方有:

        1、學習的過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。問題由學生提出,最終還應當讓學生自己解答,教師適當?shù)厥枰龘,用不同的方法啟發(fā)和激勵學生自己分析問題、解決問題,讓學生成為學習的真正主人。閱讀教學與發(fā)展思維相結合是閱讀教學的基本規(guī)律之一。小學兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此,教師在閱讀教學中必須有意識地促進這種發(fā)展。這個教學環(huán)節(jié)的設計我主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析,訓練學生善于用正確的思維模式進行思維,培養(yǎng)學生思維的'邏輯性。我巧妙地安排要研究的問題,讓學生置身于與教材、與作者、與同學、與老師的對話交流的過程之中,體現(xiàn)了《語文課程標準》指出的士閱讀教學是學生、文本、教師之間的對話的新理念。通過讀讀議議評評,把握課文的思想內容,了解作者布局的特點,與作者產(chǎn)生共鳴,這樣層層剝筍,順藤摸瓜,逐漸揭開謎底,從而潛移默化地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

        2、尊重學生自讀自悟、尊重學生的多元化理解、倡導個性化朗讀,解放孩子,讓一千個讀者就有一千個哈姆雷特,實現(xiàn)《語文課程標準》指出的閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這個教學環(huán)節(jié)為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會到晏子的沉著睿智,又針鋒相對,不受欺侮的人物特點,教學中可以引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語,才能很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。

        3、板書設計簡潔、美觀、大方,把故事完整地表述出來了,用最精練的文字反映了作者的思路,也突出了單元的訓練重點項目,文章的中心思想,這樣的板書使作者的文路、教師的教路、學生的學路三路歸一,師生和作者產(chǎn)生共鳴,更好地把握了文章的主旨。

      《晏子使楚》教案15

        【教學目標】

        1.會寫14個生字,會認8個生字。能正確讀寫“侮辱、威風、矮小、冷笑、為難”等詞語。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.理解課文內容,體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神,領悟文章的表達方法。

        【教學重點】

        通過朗讀體會晏子語言的巧妙,并從他機智的回答中體會人物的特點。

        【教學難點】

        體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

        【教學準備】

        學生課前查詢學習晏子的故事。

        【教學時間】

        2課時

        【教學過程】

        第一課時

        一、揭示課題,了解晏子

        1.揭題:同學們,你們了解晏子嗎?

        同學們交流課前準備的資料。

        晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?

       。ㄕf明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱,比如:孔子、孟子、莊子等)

        2.過渡:今天,我們要學習的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。

        3.教師板書課題:晏子使楚

        4.導言:

        《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國,為了能及時了解他出訪的情況,同學們,想不想當一回齊國的小記者,隨大夫晏子出使楚國?現(xiàn)在我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國。

        二、初讀感知,整體感知

        1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,教師提出初讀要求:

       。1)根據(jù)拼音,讀準生字詞的讀音,把課文讀通順。

        (2)想想課文講了哪幾件事?

        2.檢查學生自學情況:

        (1)生字新詞:注意“大夫”的讀音,現(xiàn)在讀“dàifu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“dàfū”是官職的稱呼。

       。2)請同學們讀一讀難讀的句子。

        3.全班討論:

       。1)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護了齊國的尊嚴。

        小組交流,其他學生可以補充。

        (2)試著給課文分分段:

       。1)哪些段落是寫三件事的?

        三、再讀課文,走近晏子

        1.大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?

        2.課堂交流,并朗讀相應的課文:

       。1)最氣憤的是:楚王“想趁機侮辱晏子,顯顯楚國的威風。”

       。2)最高興的是:“從那以后,楚王不敢不尊重晏子了!

        3.引向深入:那晏子又是怎樣達到反侮辱的呢?

        四、深入閱讀,體會智慧

       。ㄒ唬┭凶x晏子和楚王間的第一回合較量:

        1.找出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。

        2.自由朗讀這句話,你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害?

        學生自由回答,只要說得有理就予以肯定。

        3.晏子面對楚王的侮辱,又是怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇?

        4.有感情地朗讀第三自然段。

        第二課時

        一、深入閱讀,體會智慧

        (一)研讀晏子和楚王間的第二回合較量:

        1.自由朗讀第四自然段,說一說你最喜歡哪句話?為什么?

        2.課堂交流,隨機點撥:

       。1)這是什么話?我國首都臨

        淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來,就練成了一片云;大伙兒甩一把汗,就像下了一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢?

        【這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多!

       。2)訪問上等的國家就派上等人去,訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒了。

        【理解這句話的推理,隱含了“楚國是一個下等國家!斌w會晏子的智慧和說話的技巧!

       。ǘ┭凶x晏子和楚王間的第三回較量:

        1.自學課文第五自然段,劃出晏子說的'話,想想說的是什么意思

       。1)淮南的柑橘又大又甜?墒沁@種柑橘一種到淮北,就只能結又小又苦的枳,還不是因為水土不同嗎?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國就做起強盜來了,也許是兩國的水土不同吧。

        A.理解兩個“水土”的不同含義。

        【第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”;第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風氣”的意思!

        B.這段話隱含了什么意思?

        【楚國的社會風氣不好!

        2.有感情的朗讀第五自然段。

        二、品味晏子的話,體會語言的藝術

        1.快速瀏覽課文,劃出晏子反擊楚王的話,把自己的體會感悟寫在旁邊。

        我們請三位同學來讀一讀三次交鋒的精彩畫面。

        2.過渡:我想僅僅讀一讀是不能完全體會出晏子語言的魅力,我們還可以把自己的思考,感受,與小組成員交流交流,共同去品味,體會晏子語言的妙處所在。

        3.交流、品味:

       。1)同學們,剛剛大家在小組內體會地非常充分,現(xiàn)在我們一起來分享你們的體會。

       。2)討論:你們覺得這三次交鋒的場面能打亂順序嗎?為什么不能?

        那我們就以故事發(fā)展的順序來分享三次交鋒的精彩畫面吧。

       。3)點評:

        第一次:順水推舟——以其人之道還治其人之身。

        第二次:欲擒故縱——置之死地而后生。

        第三次:借力發(fā)力——四兩撥千斤。

        三、感情朗讀,理解晏子

        1.用一個詞語來概括晏子是一個怎樣的人?

        【臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯……】

        2.想象一下,晏子長什么樣?面對楚王他是一個怎樣的形象?

        3.嘗試份角色朗讀課文。先分組準備,再課堂朗讀。

        四、總結課文,拓展延伸

        1.我想如果晏子回到齊國,齊王大喜,一定會給他開一個慶功宴。請你想一想,晏子獲勝的法寶究竟是什么?

       。1)才智過人,有善辯的口才。

       。2)侮辱晏子就是侮辱齊國,在晏子的心中,不會讓自己的祖國受到侮辱,他愛國,所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

       。3)正義在晏子一方,邪不壓正。

        小結:現(xiàn)在我們明白了,晏子的確才智超群,現(xiàn)在明白了為什么稱它為晏子的原因了吧。

        2.拓展:

        一次,德國大詩人歌德和一個尖刻的評論家狹路相逢,兩人面對面站著。批評家說:“我從來不給傻瓜讓路!备璧纶s緊讓到一邊,微笑著說:“我正好相反!

        五、作業(yè):

        1.摘錄晏子反駁楚王的話。

        2.排練課本劇。

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