七年級《黃河頌》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的七年級《黃河頌》教案，歡迎大家分享。
七年級《黃河頌》教案 篇1
【教材分析與處理】
《黃河頌》是人教版七年級下冊第二單元第一篇文章，是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩。這首詩用熱烈的歌頌形式為我們塑造了黃河這一象征中華民族精神的英雄形象。學生將會在作品中感受到強大的沖擊力和震撼力。另外，新課標強調(diào)重視學生心靈品悟和個性解讀，《黃河頌》在這方面無疑是典范作品。這篇文章的語言淺顯易懂，形象生動，初一學生比較容易理解。人教版七年級下冊第二單元為我們呈現(xiàn)了眾多愛國篇章，而《黃河頌》中的黃河向我們展示了她桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。這是培養(yǎng)初一學生愛國情感的好題材。因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。根據(jù)這篇文章的特點，在上課時應(yīng)想法喚起學生與作者的心靈共鳴，激發(fā)起學生心中澎湃的民族情感，強化愛國熱情。讓他們在欣賞到黃河這一英雄形象時，感受到中華民族所具有的偉大而又堅強的性格，從而激起學生的民族自信心和自豪感，也為更好學習第二單元其它文章打下良好的情感基礎(chǔ)。
【學情分析及教學目標的確立】
初一學生愛朗讀，表演欲望也很強烈，但他們對詩歌朗讀技巧掌握不好。所以教師要借助多媒體，通過對語音、聲色、節(jié)奏、語速、重音的把握使詩歌內(nèi)容立體化、形象化。引導學生準確安排好停頓，處理好重音，調(diào)控好速度，把握好情感，美讀詩歌。通過美讀使學生在聲音中陶醉，在真情中陶醉。初一的學生還喜歡模仿，在這里我要防止學生只停留在朗讀的表層，(只是模仿老師或錄音的朗誦)所以我在對學生朗讀技巧進行指導的同時還要與學生一起邊讀邊品析、揣摩語言，從而更好地把握詩歌情感，讀出自己的獨特體驗。
初一學生的最大特點就是愛表達自己的閱讀體會，品析詩歌語言是讓他們交流閱讀體會的好方法。詩歌的語言是高度凝煉的，值得品味的東西很多，學生也只有在斟酌詞句的過程中才能更好地把握詩歌的情感。
學生都有樸素的愛國之情，但這份情感可能藏于他們的心靈深處，我將借助于多媒體手段喚起學生心靈深處的愛國之情。
根據(jù)對教材和學情的分析，依據(jù)新課標、單元提示要求及特點，將本課的教學目標確定如下：
知識與能力目標：用普通話正確、流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握作品主體部分結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學會品析詩歌語言，為今后賞析文學作品打下基礎(chǔ)。
過程與方法目標：利用多媒體輔助教學，了解時代背景，激發(fā)愛國熱情。把握詩歌節(jié)奏有情感反復朗讀詩歌(重點是歌詞部分)。通過合作探究方法品析詩歌語言，了解作品結(jié)構(gòu)，把握作品所表達的情感。
情感、態(tài)度和價值觀目標：讓學生在欣賞黃河這一英雄形象的.同時，感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。體會詩歌蘊含的愛國之情，培養(yǎng)愛國情懷。
詩歌語言高度凝煉，只有多讀才能準確把握詩歌情感。詩歌教學也不能只重情感體驗而忽視了語言的揣摩品味。如果這樣便脫離了語文教學的根本�；谝陨锨闆r將教學重點確定為把握詩歌朗讀技巧，有感情的朗讀課文;難點為品析詩歌語言，體會詩歌蘊含的愛國之情。
【設(shè)計理念】
語文課程具有很強的思想性，能明理載道，使學生的思想感情受到感染，道德情操得到培養(yǎng)，意志品格獲得錘煉，審美情趣得到陶冶。所以我采取重閱讀，促進感悟;重探究，鼓勵嘗試;重合作，多向互補;重方法，學會遷移的教學理念。使學生在德、智方面主動地得到發(fā)展。
【教學流程安排】
這節(jié)課我的教學流程是由五大板塊組成，它們分別是：
一、開門見山，啟發(fā)思考
開門見山地點出這節(jié)課的題目──《黃河頌》。抓一個頌字，提出一個很簡單的問題：頌字什么意思?接下來又提一個較難回答的問題：為什么要歌頌黃河?
(這樣一易一難，激起了學生的探索和思考的欲望。接下來我讓學生用一些詞語去描繪黃河。多數(shù)學生無法找出恰當?shù)脑~語，因為他們多數(shù)沒有見過黃河，此時的他們一定想看看黃河的樣子，我便可以在學生們的期待下播放黃河的影像及圖片，學生經(jīng)過了如此直觀的視覺刺激，一定會想起很多詞語來描繪黃河的英雄形象。接下來，我并不急于讓學生看詩文，因為學生對這首詞的背景并不了解，此時看詩文，學生不易理解詩歌所要表達的情感。我要對詩歌寫作背景簡單介紹，引入抗日戰(zhàn)爭的話題，讓學生回顧自己看過的抗日影片，喚起他們以往的經(jīng)歷，同時也激發(fā)起學生心中樸素的愛國之情。我還會用最直觀的手段為學生播放反映中華兒女反抗入侵者，奮勇殺敵的歌舞劇《保衛(wèi)黃河》。此時的學生一定會很激動，也許他們會為自己身為炎黃子孫而感到驕傲和自豪。)
提問：中華兒女面對民族生死存亡之時，是誰給予了他們?nèi)绱舜蟮挠職夂土α勘Ｐl(wèi)家園?相信學生一定會找到答案，那就是──黃河!
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過直觀的影像及環(huán)環(huán)相扣的問題在邊賞邊悟的過程中產(chǎn)生強烈閱讀欲望，從而接近學生與課本的距離。
二、合作朗讀、交流體驗
師生合作朗讀，教師有感情地朗讀朗誦詞部分，學生齊讀歌詞部分。
(通過師生的合作朗讀，大大縮短了師生之間的距離，這讓學生感受到老師不是教這篇文章而是與他們一起學習，欣賞這篇文章。老師也就變成了學生學習的合作伙伴。我在對學生進行朗讀指導之前，要先范讀歌詞部份，所以我很自然地繼續(xù)采用師生合作閱讀文章的方法再讀文章。(只需把角色互換便可)經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，我不但是學生學習的合作伙伴，還是學生學習的指導者。在這一環(huán)節(jié)中，范讀課文結(jié)束后，我要談出自己的情感體驗，懷著一種感恩的心情朗讀文章。這為以后學生朗讀后進行體驗交流打下基礎(chǔ)。)
(接下來我并不急于讓學生朗讀文章。我要組織學生采取合作探究的方式先對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行研討。)
1、歌詞部分一開始就歌頌黃河了嗎?
2、歌詞中分別從哪些方面對黃河進行了歌頌的。
3、在頌之前作者在寫什么?
4、最后一段寫了什么內(nèi)容?
5、你最欣賞的是哪一句?為什么?
(如果沒有對文章內(nèi)容進行研討就讓學生合作朗讀，很可能會出現(xiàn)學生簡單模仿教師的范讀形式。而缺少了真實的感情，這樣學生是很難入境的。
另外，對文章主體部分進行分析時必然會了解到這篇文章的結(jié)構(gòu)，即望黃河──頌黃河(養(yǎng)育了中華民族)(保衛(wèi)了中華民族)(激勵了中華民族)──學習黃河，這樣有利于生與生之間合作朗讀時進行分工。
我設(shè)計的生生合作朗讀有一個重要環(huán)節(jié)就是其它同學要對朗讀結(jié)果進行評議，學生在評議過程中可以表達自己的看法。而在這一過程中，老師不但可以對朗讀技巧進行指導還可以進一步引導學生在讀中感悟作品所表達的情感。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計上，我會本著師與生合作，生與生合作的原則來完成課文的朗讀，在畫面音樂的輔助下，把學生的感情提升到最高。如果有必要，我還可以借助表演或評選的形式調(diào)動學生的積極性。)
三、精讀作品、揣摩語言
(詩歌教學不能只重情感體驗而忽視了語言的揣摩品味。如果這樣便脫離了語文教學的根本。品析文章語言的方法很多，考慮到詩歌的特點，在這節(jié)課上我采用的是煉字法，古人在詩歌創(chuàng)作中早就有了語不驚人死不休兩句三年得，一吟雙淚流的說法。我認為今天的詩歌教學也可以采取煉字法對詩歌語言進行品析。)
問：文中哪個字用得妙?妙在哪里?
(學生在朗讀的基礎(chǔ)上，加上自身的語言感覺，是很容易把文中富于表現(xiàn)力的字詞找出來的。如：奔、掀、劈、鐵、搖籃、屏障、臂膀等詞。接下來我問：能不能對這些字詞加以換和刪?在這一問題的引導下，學生們便有了一個廣闊的合作交流空間，他們在討論上面問題的同時加強了對作品的深層理解。)
如奔字可否換成流字，學生一定會對這兩個字進行比較，得出的結(jié)論是奔字更能體現(xiàn)黃河那驚濤澎湃的景象和銳不可擋的氣勢。而流字則沒有這樣的效果。 )
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我緊扣詩歌教學的根本，在品析語言過程中，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，注重了學生的情感體驗，有助于學生良好語感的形成。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也為學生今后對文學作品的鑒賞打下了良好的基礎(chǔ)。同時也養(yǎng)成了學生在閱讀中能結(jié)合上下文和生活實際理解課文中關(guān)鍵詞語意思的良好閱讀習慣。)
四、創(chuàng)新實踐，鏈接生活
問：如今的和平年代是否還需要黃河精神?
(依據(jù)新課程理念，發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以，我要讓學生鏈接生活，講述課文的實際意義。這一問題的創(chuàng)設(shè)可以鼓勵學生百花齊放式的個性閱讀。也能激發(fā)學生的民族自豪感和自信心，增強保衛(wèi)好祖國，建設(shè)好祖國的決心，為使我們的民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量。)
五、作業(yè)安排
上網(wǎng)查找有關(guān)《黃河大合唱》的其他資料，進行閱讀。有條件的可以學習歌曲《黃河大合唱》。
(新課標指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用這一環(huán)節(jié)旨在于可以讓學生有機會走出課堂，走出課本，走近生活更好的感悟作品的魅力。)
六、板書設(shè)計
黃河頌
光未然
望：近 遠
養(yǎng) 育
頌：保 衛(wèi) 歷史貢獻
激 勵
學：偉大而堅強
七年級《黃河頌》教案 篇2
教學目標
1、用普通話正確、流暢、充滿感情地朗讀課文，理解課文所表達的思想感情。
2、培養(yǎng)學生的愛國情感和民族的自豪感。
教學重點
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教學難點
把握詩歌的思想內(nèi)涵。
教學方法
自主、合作、探究法
教具準備
多媒體課件
課時安排
一課時
教學過程
一、導入新課
邊傾聽《保衛(wèi)黃河》的歌曲邊欣賞有關(guān)黃河圖片導入課文《黃河頌》。
二、知識積累
1、作者簡介及時代背景
作者簡介
光未然，原名張光年,現(xiàn)代詩人，文學評論家。1936年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國。
時代背景
當時，日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人隨八路軍行進在黃河邊，雄奇壯麗的山河，面對偉大而堅強的抗日軍民，唱出了豪邁的頌歌。
2、字詞積累
字音字形
澎湃( ) 哺育( )屏障( ) ( )氣魄( )巔( )狂瀾( )
詞語解釋
氣魄、狂瀾、哺育
三、整體感知
課文有幾部分內(nèi)容組成，歌頌了黃河的什么精神？
四、合作探究
1、題目《黃河頌》中，哪個是關(guān)鍵詞？第一節(jié)朗誦詞中，直接點明的主題是什么？
2、描寫黃河形象部分，哪個詞起統(tǒng)領(lǐng)作用？又是從哪些不同角度寫黃河形象的'？
3、根據(jù)關(guān)鍵詞，找出《黃河頌》究竟歌頌了黃河的哪些方面?
4、結(jié)合時代背景看，詩人借歌頌黃河表達了什么思想感情？
五、課文小結(jié)
這首詩借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國！
六、布置作業(yè)
1、熟讀并試背這首歌詞。
2、積累有關(guān)黃河的詩句并能熟練背誦默寫三四句。
板書設(shè)計
課后反饋
七年級《黃河頌》教案 篇3
教學目標：
(一)、知識與技能：
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。
(二)、過程與方法：
通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。
(三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學生愛國主義情操。
教學重點：
引導學生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
教學難點：
引導學生體會黃河的文化內(nèi)涵。
教學設(shè)計：
《黃河頌》是音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。
調(diào)動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學生對本詩產(chǎn)生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強化這種感情。我設(shè)計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在適當?shù)囊魳繁尘跋�，通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可�？偟膩碚f，我設(shè)計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。
教學課時：一課時
教與學的過程：
一、導入新課：
播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。
二、學會朗讀。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
1、教師范讀。強調(diào)朗讀時，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷;
2、學生自由有感情地朗讀。指導朗讀：
(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南�！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。
4、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達意見。
5、鼓勵學生小組合作探究，設(shè)計多種形式合作朗誦
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學生對所選的'語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6，全班評出最有情感感染力的組合，予以鼓勵。
注：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮
三、內(nèi)容研討
(一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)
(二)、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么?
了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。
(三)、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點?
對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
(四)、品嘗“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?
以“啊!黃河!”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。
2、歌詞中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
(五)、“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用?詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情?
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
是用反復的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復起強調(diào)作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。
(六)、
1、品賞詩歌的語言特點和風格。
學生談一談：你認為這首詩的風格屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?
明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書)
序曲：描繪雄姿和氣勢
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強團結(jié)一致的精神。
尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。
黃河——(象征)——中華民族
課文中值得學習借鑒的表現(xiàn)技法主要有：(1)呼告(2)反復(3)比喻擬人
三、學生自由暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什么?可結(jié)合一句詩來想像，也可結(jié)合幾句詩來談，還可結(jié)合全文來說。
四、拓展延伸，參與實踐。
1、同學相互交流學習的心得，談?wù)勎覀儜?yīng)為振興中華作出怎樣的貢獻，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做?
2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。
五、教學反思
關(guān)于要不要在公開課的時候講《黃河頌》我糾結(jié)了很久，因為這節(jié)課沒有太多的情節(jié)，主要的就是朗讀，后來問過x老師之后，x老師說這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開課。
在備課的過程中，觀摩幾節(jié)公開課之后，心里有了講課的一個大概思路：以“讀”來貫穿整節(jié)課，聽朗誦，自己讀，展示讀，分析讀，齊讀……這篇課文中的這種氣勢磅礴和英勇豪邁也要通過讀的過程展現(xiàn)出來;一想到要讀，要講課的班也就定了下來，一班有幾位同學聲音很洪亮，比較適合朗讀，他們可以帶動起班級氣氛，所以定下來要在一班講這一節(jié)課。在具體的進行教學設(shè)計的時候，發(fā)現(xiàn)會有很多問題：首先，課前的時候是不是要放一放歌曲《黃河頌》?或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些?其次，“讀”的順序如何確定下來，是先齊讀還是先范讀?學生展示的時候應(yīng)該讓他們小組合作著展示還是個人展示?然后還有應(yīng)該在哪個過程中融入對與文章的分析等問題都撲面而來……實在想不通這些問題的時候，又請教了x老師，x老師給我提供了很大的幫助，把我不確定的地方一點一點的幫我落實下來，在講課之前我的心里也有了底氣。
開始講課，學生們也很配合，他們也知道有老師聽課打起了十二分的精神。課前播放的《保衛(wèi)黃河》把學生們也帶進了激情澎湃的氛圍里，每一個環(huán)節(jié)的銜接都很緊密，學生在課上也很配合，能夠看出后面聽課的老師臉上不時地浮現(xiàn)出來的笑意。真的是經(jīng)過了一個多月的鍛煉了，在講臺上的那種緊張的感覺已經(jīng)沒有了，更多的是自信與從容。在展示的環(huán)節(jié)，我沒有規(guī)定個人或者小組起來展示，而是讓他們自己選擇，有些小組真的很積極，讀完朗誦詞之后意猶未盡，次次我找人讀的時候他們都舉手，還特別的積極，真的很高興。在前幾個部分都是小組展示之后，我本以為最后部分也會是小組來讀，沒想到一個男生站起來說，老師這段我自己讀吧，我知道他是真正的在這節(jié)課上放開了自己，平時是個很靦腆的小男生，這次卻主動表現(xiàn)自己了，我感到很欣慰。在這節(jié)課結(jié)束之后，聽課的老師陸續(xù)的走出教室，而學生們卻還沉浸在《黃河頌》的激情之中，自發(fā)的吟誦起了“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回，君不見高堂明鏡悲白發(fā)……”，
要知道這首《將進酒》他們還沒有學過，他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了，我被我的學生們的表現(xiàn)感動了。
在評課的時候，還是張老師對我們進行的點評：我與上次相比有了很大的進步，抓住了詩歌教學的重點就是要讀，在不斷的讀的過程中學生也能夠體會到本文應(yīng)有的情感，環(huán)節(jié)的設(shè)置非常緊密，學生在課上也受到了觸動。也還存在著一些問題，比如對于學生不太清楚的地方?jīng)]有及時的給予解答，“對不對”口頭語太多等等。
通過這次的聽課，我的成長和收獲很大，在以后的教學中我還會繼續(xù)努力，爭取讓自己變得更好更優(yōu)秀。
七年級《黃河頌》教案 篇4
教學目標
①知識與技能：指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
�、谶^程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
教學重點
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教時安排：一課時
教學過程
一、導入
播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。
二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
�、俳處煼蹲x。
�、趯W生自由練習朗讀。
�、蹖W生齊讀。
三、內(nèi)容研討
①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵？（抓住“頌”字。）
�、谶@首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點完全相同嗎？（第一節(jié)重點落在“黃河”上，第三節(jié)重點落在“中華兒女”上。）
�、鄣诙�(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字？（即“望”字。）
④“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現(xiàn)的“啊！黃河！”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次？每個層次的主要內(nèi)容是什么？
�、菪〗Y(jié)課文。
用如下板書總結(jié)課文。
序曲主體尾聲
黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神
五、再朗讀
在理解課文的`基礎(chǔ)上，要求學生根據(jù)《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學生齊讀、領(lǐng)讀或個別誦讀。
六、課外作業(yè)
�、匍喿x《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
�、谛蕾p《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。
教學目標：
1、了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。
2、反復朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概。
教學設(shè)計與步驟：
一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦
來感染、調(diào)動學生。
二、學生們把預習所查資料展出并匯報交流，共同了解《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。
三、整體感知課文
1、教師范讀后學生自由練習朗讀。
2、梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。
3、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？
4、“��！黃河”在詩中反復出現(xiàn)，有什么作用？
5、詩歌從什么角度表達強烈的愛國主義感情的？有何歷史和現(xiàn)實意義？
四、內(nèi)容探究
1．頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？
2．為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
3．“啊，黃河！你是偉大堅強”是不是病句？為什么要詞性活用？
4．探究課堂上生成的各種相關(guān)問題。
五、小結(jié)課文
六、欣賞《黃河頌》音樂
第二課時
教學目標：
1．朗誦并學唱《黃河頌》
2．拓展延伸提高
教學設(shè)計與步驟：
一、概述上節(jié)課內(nèi)容，組織《黃河頌》的朗誦表演
二、學唱《黃河頌》
三、組織學生表演唱（安排好領(lǐng)誦、齊誦、個人領(lǐng)唱和合唱，如學生能力強，方能有好的效果）
四、再組織學生欣賞并演唱《保衛(wèi)黃河》并討論：為什么保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)國家？目標是為了更深入地理解課文《黃河頌》
五、比較閱讀《長江之歌》再次進行愛國主義情感教育。如能閱讀和演唱結(jié)合效果更好。欣賞優(yōu)美動聽的音樂，得到充分的藝術(shù)享受。閱讀材料見《語文課課練》
練習設(shè)計：
練筆
1、評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞
2、賞析你平日里喜愛的歌曲之一
3、為你熟悉的一段音樂填寫出歌詞
七年級《黃河頌》教案 篇5
教學目標：
1、搜集有關(guān)黃河的資料（文明、文化、災(zāi)難）；了解一些抗日戰(zhàn)爭中中華兒女可歌可泣的英勇事跡。
2、通過自主學習，整體感知并把握詩歌內(nèi)容。
3、學會有感情地朗誦詩歌，理解詩歌以熱烈的頌歌形式塑造的黃河形象，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。
4、欣賞《黃河大合唱》這部不朽的音樂作品，激發(fā)愛國主義情感。
5、綜合探究，做一次黃河文化的巡禮，喚醒我們內(nèi)心深處的`黃河情——保護母親河，了解黃河的現(xiàn)狀，加強環(huán)保意識，以行動保護汕頭的母親河——韓江。
教學重點：
1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2、正確理解歌詞大意。
教學難點：
1、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
2、在理解詩歌象征手法的基礎(chǔ)上，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。
教學用具：
Authorware多媒體課件。
教學方法：
自主、合作、探究；多媒體輔助教學。
教學過程：
一、導入新課并投影學習目標。
二、音樂欣賞：點擊瀏覽圖片并欣賞《黃河頌》。（緊湊點擊圖片，進入最后一張時緩緩拉動文字框滾動條）
三、作家作品介紹。
課堂練習
�。z查預習重點字詞的音、形、義）
四、朗讀。（要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀）
教師范讀。
學生自由練習朗讀。
學生齊讀。
五、獨立思考、質(zhì)疑探究：
1、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵？（抓住“頌”字。）
這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點完全相同嗎？（第一節(jié)重點落在“黃河”上，第三節(jié)重點落在“中華兒女”上。）
第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字？（即“望”字。）
2、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概？
“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現(xiàn)的“啊！黃河！”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次？每個層次的主要內(nèi)容是什么？
前文一直在寫黃河，標題也是頌黃河，可詩歌最后四句卻在寫英雄兒女，是離題嗎？
3、請根據(jù)詩歌的內(nèi)容，試用自己的語言概括黃河精神。
詩歌中反復出現(xiàn)的“��！黃河！”起了什么作用？
詩人歌頌黃河“是中華民族的搖籃”，“筑成我們民族的屏障”，你是怎樣理解的？
如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”？
如何把握《黃河頌》語言上的特點？
六、再朗讀。
在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學生根據(jù)《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。
小結(jié)。
七、對比閱讀，拓展練習
�。ㄓ谔烀纳⑽摹饵S河頌》）
八、布置作業(yè)：
閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。
完成《一課一練》。
七年級《黃河頌》教案 篇6
課時計劃
備課時間：（）周星期（）
教出時間：（）周星期（）
20xx年上期總第（）課時
計劃課時
第課時
課題：黃河頌
教學內(nèi)容：
《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。能激發(fā)學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。
教學語言詩意化，環(huán)節(jié)緊湊，學生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。
學習目標：
1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2、整體把握歌詞主體部分。
3、體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。
重難點及策略：
調(diào)動學生情感，充滿感情地朗讀課文。
教學方法設(shè)計：
了解時代背景，激發(fā)愛國熱情，打動學生心靈。
抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復朗讀，并背誦詩歌。
以詩歌第二節(jié)的關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。
教學資源與教具：多媒體輔助教學
課時安排：一課時
教學過程（）：
一、激情導入，營造氛圍
�、�、師：生生不息的中華民族��！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！
⑵、學生欣賞。黃河奔騰不息的畫面。
師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！
�、�、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領(lǐng)土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優(yōu)秀兒女��！帶著黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰(zhàn)爭的滾滾洪流之中。
板書：黃河頌。
二、欣賞《黃河頌》，感受激情
1、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。（聽錄音磁帶。）
2、師：同學們，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什么樣的語氣來朗讀呢？
明確：激昂、雄健、悲壯！
3、教師配樂詩朗誦。
4、生齊讀，吟詠成誦
學生齊讀課文。
三、朗讀、品味
1、品味語言，感悟詩情
師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！
�、�、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。
板書：序曲、主體、尾聲
⑵、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。
師：男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。
�、�、那同學們，頌黃河部分又在頌揚黃河的什么精神呢？我們看，有一個句子反復出現(xiàn)了三次，那就是——“��！黃河！”，是從哪三個方面來贊頌了黃河的英雄氣魄呢？
板書：搖籃、屏障、臂膀。
�、�、詩人反復吟唱：“��！黃河！”，我們應(yīng)該怎樣來讀出這三個小節(jié)的情感與氣魄呢？
分小組討論，試讀。
抽讀后明確：第一節(jié)，舒緩深沉；第二節(jié)，堅強有力；第三節(jié)，高亢激昂。
�、�、分成三個小組來讀這三個小節(jié)。
師：黃河是搖籃，養(yǎng)育了炎黃子孫；黃河是屏障，護衛(wèi)了神圣國土；黃河是臂膀，激勵著中華民族！黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！
板書：民族魂
2、角色朗讀、體味詩情
�、�、教師小結(jié)：《黃河頌》，以它充滿斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。
�、�、師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。
四、拓展延申
師：可在我們今天呢？近世以來，黃河屢次泛濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的“杰作”。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁泛濫？
請同學們下課后搜集有關(guān)黃河的資料，來保護我們的黃河，我們的母親河！
作業(yè)：
背誦這篇課文
板書：
黃河頌
序曲、
主體、搖籃、屏障、臂膀民族魂
尾聲
《黃河頌》教學后記
詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的.目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從“抽象”再次走向“抽象”。教師可以充分運用表情與動作的感染；教師板畫的直觀；錄音配樂、CAI課件的使用……化“抽象”為“形象”。詩歌教學中的一切審美活動都是以學生對審美對象的直接感知開始的，并在這過程中不斷地豐富和深化。
一、借助美讀
所謂“美讀”就是指“有節(jié)奏、有感情地朗讀”（葉圣陶語）。詩歌，主要通過有節(jié)奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。
美讀現(xiàn)代詩，首先必須把握其思想內(nèi)容，根據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要，確立語速�！饵S河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。聯(lián)系時代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學生個別讀、分組讀、齊讀，……
二、借助音樂
古人云：“凡音之起，由人心生也�！比藗儗τ谝魳返捏w驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。
總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價值的審美對象，更要運用一切可行手段，如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學生的審美感知，使學生對詩歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調(diào)。所以我們進行詩歌教學時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學過程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調(diào)中，使學生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。
七年級《黃河頌》教案 篇7
教學目標
知識與能力
1、誦讀文本，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環(huán)”等字的讀音及在文本中的含義。
2、細心揣摩、領(lǐng)會關(guān)鍵語句的深刻含義。
3、把握全詩語言特點。
4、反復誦讀，努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解力。
過程與方法
1、課前搜集有關(guān)資料，如歌曲《黃河大合唱》《龍的傳人》。
2、搜集有關(guān)黃河的圖片。
3、師生互動，生生互動，自主學習，合作交流、展示學習。
情感態(tài)度與價值觀
了解詩人所表達的思想感情，激發(fā)學生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。
教學重點
1、整體把握主體部分
2、關(guān)鍵語句的理解、領(lǐng)悟。
3、課文所表達的愛國主義感情。
教學難點
1、把握語言特點。
2、通過抓關(guān)鍵語句理解內(nèi)容。
知識鏈接
1、作者簡介
光未然，原名張光年，1913年出生。1939年到延安創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。
2、相關(guān)知識
《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品。作品由八個樂章組成《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃河謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》以豐富的藝術(shù)想象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現(xiàn)了黃河兒女的英雄氣概，反映出中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實場面。
積累運用：
一、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
氣魄( ) 澎湃( )滋長( )屏障( ) ......宛轉(zhuǎn)( ) 哺育( )狂 lán ( )山 diān( ) ..
二、完成下列多音字和形近字。
(1)多音字。
曲{ 劈{ 中{ 長{ 強{
(2)形近字。
籃 洲 濁 拜 顛 藍 州 獨 湃 巔 偉 彰 闌
違 障 瀾 癲 嶂 斕 幛 讕 三、填空。
(1)組詩《黃河大合唱》的作者是( )，原名( )。《黃河大合唱》是一
部大型音樂作品，由( )譜曲。作品由8個樂章組成，它以( )和磅礴的氣勢，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。 (2)詩人從自然特征、( )等方面贊美了黃河的英雄氣概，
表達了作者對母親河的( )的思想感情。
四、寫出有關(guān)黃河的詩句。
(1)黃河之水天上來，( )
(2)( )，萬里寫入胸懷間。
(3)( )一片孤城萬仞山
(4)白日依山盡，( )
(5)大漠孤煙直,( )
五、有感情的朗讀詩歌，體會詩人借歌頌黃河表達了什么感情?
六、詩中“望黃河滾滾”的“望”字所“望”的內(nèi)容有哪些?有什么表達作用?
七、詩歌中反復出現(xiàn)“啊!黃河!”起來什么樣的作用?
八、把詩文分為兩部分，分別寫了什么?
九、嘗試著完成本文板式。
我的問題：
自我評價：
小組評價： 教師評價：
《黃河頌》問題生成——評價單
設(shè)計者：朱曉娟 學校：北郭中學 姓名： 班級：
各位同學，請根據(jù)預習內(nèi)容，在單位時間內(nèi)進行系統(tǒng)思考后，認真完成下列題目，并在小組內(nèi)充分交流，經(jīng)過合作探究后，準備多元化展示。
問題一、語言體味：
1、“把中原大地劈成南北兩面�！毕胂肟矗芭弊趾迷谀睦�?能否換成“分”?
2、“你是中華民族的搖籃”五千年的古國文化，在你這兒發(fā)源。你認為把黃河比作“搖籃”好嗎?
3、“像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!”你怎樣看待作者在文章最后反復吟誦這句話的意圖?
問題二、1、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概?他借歌頌黃河表達了什么感情?
2、在我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情，風格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的`詩歌中再舉出一兩例嗎?
問題三、詩人在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪，這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點?
問題四、如何把握《黃河頌》語言上的特點?
問題五、1、如何理解黃河是“搖籃”是“屏障”?
2、詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩來看，你認為朗誦詞這部分所起的作用是什么?
問題六、請寫出本文表達的主題思想?
拓展題 你平時了解歷史典故嗎?黃河流域有許多古戰(zhàn)場，你能舉出幾處嗎?寫出下列典故相關(guān)的歷史人物。
(1)臥薪嘗膽 (2)三顧茅廬 (3)負荊請罪 (4)破釜沉舟 A 古戰(zhàn)場：
B 歷史人物( 1)
小組評價： 2) (3) 教師評價：
(4) (
《黃河頌》問題訓練——評價單
設(shè)計者：姬秀珍 學校：方井小學
姓名： 班級：
積累運用
一、給下列加點字注音。
山巔( ) 澎湃( )哺育( )屏障( )刀劈( ) .......二、在下列句子的括號內(nèi)，填寫出恰當?shù)膭釉~。
( )黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，( )萬丈狂瀾;濁流( )，( )
九曲連環(huán);從昆侖山下，( )黃海之邊;把中原大地( )南北兩面。 三、指出下列句子運用的修辭手法。 (1)啊!黃河!你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。( )、 (2)驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。( )
(3)我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣偉
大堅強!( )
(4)啊!黃河!你是中華民族的搖籃。( ) 四、詞語填空。
不屈不( ) 驚濤( )浪 一( )千里 濁流( )轉(zhuǎn) 九曲( )環(huán) 萬丈( )瀾 文明( )國 奔騰不( ) 課內(nèi)閱讀。
朗誦課文，回答
1、這首詩的寫作目的是什么?
2、詩歌以“啊!黃河!”為標志，從哪三個方面歌頌了黃河?
3、詩歌通篇用了第幾人稱的口吻?這樣寫有什么好處?
4、詩歌最后兩句是重復的，作者這樣寫是想達到什么效果?
課外閱讀。
我愛這土地
艾青 假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱; 這被暴風雨所打擊著的土地，
這永遠洶涌著我們的悲憤的河流， 這用無止息地吹刮著的激怒的風， 和那來自林間的無比溫柔的黎明。
然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。 為什么我的眼里常含淚水? 因為我對這土地愛的深沉??
1、詩中“土地”“河流”“風”“黎明”象征什么?
2、“我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”“為什么我的眼里常含淚水”兩句中“我”分別指的是什么?
3、對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検? ) A 關(guān)于“土地”“河流”“風”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受苦難、人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希翼。
B“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛的深沉??”這兩句中的“我”，指喻體“鳥”，而不是詩人自己。
拓展題 你能列舉出沿黃河各省區(qū)一些的石窟嗎?
七年級《黃河頌》教案 篇8
【教學目的】
�。�、用普通話有感情地朗讀課文。
�。�、體會歌詞所表達的偉大民族精神和強烈愛國感情。
【教學重點】
通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
【教學難點】
揣測意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。
【教學準備】
１、安排同學課前查找有關(guān)黃河影視圖片和文字資料，了解關(guān)于黃河的地理知識、悠久的歷史文化，認識黃河在中華民族歷史上的重要地位。
�。�、了解《黃河頌》的寫作背景。
�。�、老師也收集與黃河相關(guān)的資料并準備ＶＣＤ《黃河頌》。
【課時布置】
一課時。
【教學過程】
一、導入
哪位同學能告訴老師我們的祖先起源于哪里？
�。ㄉ穑狐S河）
早在８０萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、堅強的風骨，質(zhì)樸、踏實、熱情而真摯的風度，廣博的胸懷，不屈的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們學習就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌──《黃河頌》。
二、感性認知
師生相互交流欣賞搜集到的黃河的影視圖像資料。
小結(jié)：通過剛才欣賞的黃河影視圖像資料，我們一同感受到了黃河的雄壯、廣博，厚重，正因為如此，千百年來黃河成為了中華民族的象征。詩人光未然作為時作的歌手，站在高山之巔，面對黃河，唱出了我們心中的頌歌。
三、朗讀交流
１、同學自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。
師生一起討論，明確此詩朗讀的要求：
�、鸥星椋杭ぴ礁甙鹤院�。
�、乒�(jié)奏：較慢抒情地。
⑶重音；望、奔、劈、屏障、臂膀、偉大、堅強
�。�、播放ＶＣＤ《黃河頌》，聽名家范讀。
�。�、小組合作，合作朗誦：鼓勵同學小組合作探究，設(shè)計多種形式合作朗誦。激發(fā)同學的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將同學的'情感逐漸引向高潮。
小結(jié)：詩歌的韻味，伴著我們的聲音，我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進《黃河頌》，探究黃河的精神。
四、合作探究
１、歌詞局部可以劃分為幾個小節(jié)？
提示：望黃河──頌黃河──學習黃河精神
�。病槭裁凑f黃河是搖籃是屏障是臂膀？
提示：民族發(fā)祥地；捍衛(wèi)國土；偉大力量
�。场⑷姀膸讉�角度寫黃河？
提示：自然、地理、歷史
４、全詩表達了作者怎樣的情感？
提示：民族自豪感、自信心，激勵中華兒女保家衛(wèi)國。
�。�、你認為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精神？
五、再次朗讀
在理解課文的基礎(chǔ)上，進行配樂詩朗誦�？筛鶕�(jù)具體情況布置同學齊讀、領(lǐng)讀或個別誦讀。
六、總結(jié)
在漫長的歷史歲月中，黃河的用她那甘甜的乳汁浦育了中華民族，用她那寬厚的臂膀庇護著神州大地，用她那偉大而堅強的精神激勵了一代代炎黃子孫。黃河，讓我們以你為典范，團結(jié)進取，為中華民族屹立于強國之林而努力學習。
【板書】
１、歷史貢獻
�。病④娛碌匚�
�。�、激勵作用
【課后反思】
由于此詩的創(chuàng)作年代久遠，加之抗日的特殊背景，增加了此詩的理解難度，為此我在課前安排同學查找了關(guān)于黃河的地理、歷史和文化等方面的影視圖像資料。在課堂的交流中拓展著同學的視野，激發(fā)著同學的情感，給課文教學鋪墊了一個厚實的背景。在與同學明確此詩的朗讀要求的情況下，進行朗讀交流，從感性上感染同學，在接下來的誦讀中同學主動獨誦，四人組齊誦，全班齊讀，不知不覺上成朗讀課，同學從中感受體味詩中澎湃激昂的頌揚贊美之情。合作探究黃河的精神既是文學的，又是理性的；既是語言的，又是人文的。在此基礎(chǔ)上再次吟頌黃河，也是對課首的呼應(yīng)，同時讓全課的教學余味猶存。增強課堂活力是上好語文課的主要條件，要使課堂氣氛活躍，就要深入挖掘語文學科自身的兩大因素：情感因素和理性因素，我在課文的導語、過渡語、總結(jié)語上精心設(shè)計，做到以情感人，以理服人，從而取得較好的課堂藝術(shù)效果。
七年級《黃河頌》教案 篇9
教學目標
1、 識記詩中的一些字詞，讀準字音，并體會詩中的一 些句式和修辭的用法。
2、 有感情地朗誦課文，并結(jié)合語言環(huán)境學習體會語言 運用的好處。
3、 感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的`形象，理解黃河 所凝聚著的中華民族的偉大精神。
教學內(nèi)容
師生互動
重點難點
教學方法
感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象， 理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。 合作、討論、探究
課前準備
準備相關(guān)資料 設(shè)計說明 個案補充
教學環(huán)節(jié)
由描寫黃河的古 詩詞名句導入。
1. 課前導入 2、檢查預習 情況 3、整體感知 內(nèi)容 4、合作探究 5、拓展延伸 6、當堂達標 討論學案課前準 備部分。 反復誦讀課文， 在 讀中體會作者感 情 課文內(nèi)容的分析 與評價 對于課文的深入 細致的分析及理 解 拓展延伸
生：七嘴八舌話詩句。
師：肯定學生的內(nèi)容并適當作出補充。
生：討論學案課前準備部分。
生：反復誦讀，體會作者感情：
1、 進行個性化誦讀課文。
2、 梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三 個部分，并能概括大意。
3、 主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?歌中反復出現(xiàn) “啊!黃河! ”起了什么樣的作用?詩中哪一句給了 你強烈的感染?并說說理由。
師：指導誦讀。把握節(jié)奏、體會感情。
生：分析課文內(nèi)容。并組內(nèi)討論問題：
1、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
2、如何理解黃河'向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀'? 師：作出評價，并作出補充。師生合作分析作者感情。
生：積累與黃河有關(guān)的各種知識點。 并完成學案達標題，并討論答案。
生：當堂背誦優(yōu)美語句。
1. 用學生感興趣的詩 句導入，引出本文 內(nèi)容。
2. 了解本文的體裁、 作者，檢查生字詞 預習情況，為學習 課文打下基礎(chǔ)。
3. 通過讀課文讓學生 整體感知，了解課 文線索及情節(jié)。培 養(yǎng)學生口頭表達及 復述能力。
4. 培養(yǎng)學生合作、探 究交流的能力，及 分析能力，深入發(fā) 掘文章內(nèi)容。
5、 培養(yǎng)學生說真話的品 質(zhì)，通過不同意見的討 論，
開闊學生思維，培 養(yǎng)良好品質(zhì)。
學生自主學習指導：
1、 讀課文，反復品析 2、 讀課文方法指導。 3、賞析方法指導。
七年級《黃河頌》教案 篇10
知識與技能：
指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
過程和方法：
自主、合作、探究的學習方式。
情感態(tài)度和價值觀：
激發(fā)學生民族自豪感和自信心，不忘過去，努力進取，為中華民族的騰飛貢獻力量。
教學重點：
1、探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強烈的愛國感情，激發(fā)民族自豪感和中華民族的強盛而努力學習的自信心。
2、查閱資料，了解時代背景及詩人寫作此詩的意圖。 教學難點：
把握詩文的基調(diào)，加強對詩歌的朗讀，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。 教學時數(shù)
1課時
教學過程
第一課時
一、情境導入：
黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。
黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!
二、作者簡介及創(chuàng)作背景
1、作者簡介
光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。
2、創(chuàng)作背景
《黃河頌》是抗日戰(zhàn)爭時期, 交響樂《黃河大合唱》中一首獨唱歌曲的歌辭, 作者的創(chuàng)作意圖是希望在抗日戰(zhàn)爭時期, 激發(fā)起人民對中華民族的熱愛和誓死保衛(wèi)家園的'民族意識. 雖然其創(chuàng)作年代已與我們相去甚遠, 但那奔放,豪邁,鏗鏘有力的詩句和強烈的情感, 至今讀起來仍然能引起我們的共鳴, 喚起我們作為中華民族炎黃子孫的自豪感.
三、解題：
本文題目是《黃河頌》，哪個字最關(guān)鍵?(抓住“頌”字)
四、讀課文，疏通字詞障礙。
注音
山巔(diān) 澎湃(péng pài) 狂瀾(kuáng lán) 屏障(píng zhàng) 哺(bǔ)育 濁(zhuó)流
九曲(qū)連環(huán) 濁流(zhuó) 滋長(zī)
2、釋詞
山巔：山頂。
澎湃：形容波浪互相撞擊。
狂瀾：巨大的波浪。比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。 屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。
哺育：喂養(yǎng)。
五、合作探究：
1、這首詩的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪，你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點?
一往無前、無堅不摧
2、文中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把頌黃河部分劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么?分別是從哪些方面進行贊頌的?
歷史貢獻、地理特點、自然特點
3、結(jié)合時代背景，請根據(jù)詩歌的內(nèi)容，試用自己的語言概括黃
河精神。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
4、結(jié)合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么?
借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
5、在我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情、風格豪邁，有些詩則委婉含蓄，你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?
六、總結(jié)
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活，但是，今天的中華民族還沒有足夠強大。所以，我們?nèi)匀灰渣S河為榜樣，學習它偉大和堅強，團結(jié)起來，振興中華!為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量。
七、作業(yè)布置
七年級《黃河頌》教案 篇11
教學目標：
1、培養(yǎng)學生的朗讀能力。
2、理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。
教學重點：有感情的朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
課型：朗讀體驗課（本課主要是讓學生能夠在朗讀中理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的情感）
課時：1課時
教學設(shè)計
導入：（播放關(guān)于黃河的圖片，教師激情導入）黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客贊美過她，有多少仁人志士為她拋頭顱，灑熱血。著名音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂《黃河大河唱》曾感動了無數(shù)的中華兒女為中華民族的獨立而不懈奮斗。今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進它的詞作者著名詩人光未然——那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。
一、朗讀詩歌，體會情感
自由朗讀，體會情感：學生自由朗讀詩歌后，談感受。（把握詩歌對黃河的豪邁贊頌之情）
朗讀朗誦詞，指導朗讀
點名朗讀后聽錄音，眾生評論。
此處指導朗讀時應(yīng)注意重音，學生提到朗讀詩歌要把握好重音，則讓他說出哪些詞需要重讀，為什么？如：英雄氣魄和偉大而堅強需重讀
�。ɡ收b詞概括的寫出了黃河的英雄氣魄和偉大而堅強的精神。教師及時板書：英雄的氣魄和偉大堅強）
朗讀歌詞，指導朗讀
點名朗讀，眾生評論。
以歌詞第一節(jié)為例指導朗讀時應(yīng)注意情感、語氣、節(jié)奏。
從需要重讀的詞語（動詞）“望、奔、掀、澎湃、劈”；和（形容詞）“高山、滾滾、萬丈”可以體會出黃河的一往無前、銳不可當?shù)挠⑿蹥馄�。所以，讀的時候一定要讀出磅礴之勢、豪邁之情。當然也要讀出變化“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”沒有磅礴之勢，此時的黃河已進入一個相對平緩的地勢，所以讀的時候要舒緩一些。
教師范讀
師生共同總結(jié)：朗讀要把握好節(jié)奏、重音（需重的詞一般有動詞、修飾名詞的詞）、語速（快慢）、感情抒發(fā)要恰當。
（此節(jié)主要體現(xiàn)了黃河的英雄的氣魄）
師生再次共同朗誦這一節(jié)。
學生自由朗誦“頌”的部分，并體會感情的變化。
第一個“啊，黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為母親對中華民族的養(yǎng)育，所以要讀的舒緩。
第二個“啊，黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為屏障對中華民族的保護作用，顯示她的偉大和堅強，所以讀的要高亢、激昂些。
第三個“啊，黃河”一節(jié)是借用黃河的偉大和堅強來激勵中華兒女保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國，感情達到高潮。所以，讀的更要高亢、激昂，感情應(yīng)完全迸發(fā)。兩個“像你一樣的偉大堅強”不僅要讀的`鏗鏘有力，而且，要讀出變化，后一個要比前一個感情更要強烈，“你一樣的”和“偉大堅強”都要比前一個語氣重，“偉大”的“大”和“堅”的“強”都要采用拖音，
三個“啊”要讀的深沉，聲音稍長，“黃河”要讀的高昂，表明在贊頌。
教師適當師范朗讀
在讀的過程中總結(jié)出黃河對中華民族所作出的貢獻：養(yǎng)育、保護及激勵作用，并板書
學生分角色朗讀（配樂）。
二、朗讀詩歌，提出疑難
預測學生可能提出的問題。
1、“多少英雄的故事在你的身邊扮演？”一句如何理解？
2、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”以及“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀？”
三、朗讀詩歌，領(lǐng)會創(chuàng)作目的
[介紹背景：《黃河頌》誕生于抗日戰(zhàn)爭年代，當時，日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地。光未然隨抗日部隊行軍至大西北的黃河岸邊。雄奇的山川，偉大的人民激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感。時代的呼喚促使他懷著高漲的愛國熱情譜寫了一篇大型朗誦詩《黃河吟》。冼星海在除夕晚會上聽了該詩的朗誦異常興奮，連續(xù)寫作六天，于1939年3月31日完成了《黃河大合唱》這部史詩性杰作。這部大型聲樂作品共八個樂章，其中尤以《黃河頌》、《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》等為人們所傳唱。]
四、拓展遷移
在抗日戰(zhàn)爭年代，民族的偉大精神表現(xiàn)在抗擊侵略、保家為國上，如今，我們的民族精神體現(xiàn)在哪些方面？
五、作業(yè)
1、背誦課文
2、“你想對黃河說些什么？”寫在筆記本上。
七年級《黃河頌》教案 篇12
導學目標
一、情感與態(tài)度目標
1．深刻感悟九曲黃河的英雄氣概
2．深入理解中華民族的堅強品格
二、知識與能力目標
1． 系統(tǒng)了解黃河的歷史與地理
2． 切實掌握本文借物抒懷的寫法
3． 努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力
三、過程與方法目標
1．遵循由感性到理性的認識規(guī)律學習課文
2．重視運用感悟、聯(lián)想和探究的學法
3．通過拓展學習建立對黃河的整體認識
導學思路
鑒于作者是借黃河的英雄氣概來歌頌中華民族的偉大品格，所以首先應(yīng)引導學生從感悟和認識黃河入手，進而引導學生將黃河的英雄氣概與中華民族的偉大品格相聯(lián)系，結(jié)合本文創(chuàng)作的背景，深刻把握課文的主旨，最后再通過拓展學習，從更寬廣更深刻的層面去理解黃河和中華民族。
導學過程
一、心理準備
1．引導學生明確本課所要達到的情感與態(tài)度、知識與能力、過程與方法目標，這些目標既是努力的方向，也是檢測的標準。
2．運用多媒體播放九曲黃河奔騰咆哮的影像畫面。
3．投影展示同學們課前搜集到的有關(guān)黃河的圖片。
4．師生一起扼要說說對黃河的觀感。
5．引導學生回顧歷史和地理課對黃河的介紹，并了解詩人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過，從而激發(fā)興趣，啟發(fā)聯(lián)想，導入新課。
二、整體感悟
�。ㄒ唬w感悟的方法指導
1．導師首先范讀課文第1小節(jié)的朗誦詞部分，并以此節(jié)為例，作朗誦方法指導。
�。�1） 將第1小節(jié)默讀1遍，了解大致內(nèi)容與句式特點。
�。�2） 標出節(jié)奏、重音和韻腳。
（3） 輕聲試讀幾遍。
（4） 大聲朗讀，音量以能夠聽清自己的聲音為準。
2．請幾位同學朗誦，請全班同學點評。
3．全班齊讀，相互討論，集體點評。
4．分角色表演朗誦，全體起立，配樂朗誦《黃河頌》，導師讀朗誦詞部分，同學讀歌詞部分。
4． 自由發(fā)言，談?wù)劺收b后對黃河的英雄氣概與中華民族偉大品格的感悟。
三、自主思考
結(jié)合課后“研討與練習”的第二、第三題，要求同學獨立思考，得出答案，也可就自己學習時的獨特感悟和發(fā)現(xiàn)進行深入思考與探索，力求有自己言之成理的認識。
四、合作探索
1． 詩人為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
2． 課文從哪些方面贊頌了黃河的偉大和堅強？
3． 詩人寫黃河的`意圖是什么？
4． 你認為這首詩中有哪些表現(xiàn)技法值得學習？
各小組按要求討論探索，記錄要點，踴躍發(fā)言后，師生一起明確上述問題的答案。
明確1：因為黃河流域是中華民族的發(fā)源地，把它比作搖籃可以形象確切地表現(xiàn)黃河的歷史功績。黃河洶涌澎湃，勢不可擋，是阻擋外敵入侵、保衛(wèi)中華民族的又一道鋼鐵長城，因此詩人稱之為“屏障”。
明確2：課文是從自然特點、地理優(yōu)勢和民族貢獻幾方面贊頌黃河的偉大堅強。
明確3：在詩人筆下，黃河是中華民族英勇豪邁、不屈不撓、偉大堅強的象征，因此詩人借贊頌黃河來激發(fā)我們中華民族的自豪感、自信心和凝聚力，動員全民族億萬英雄兒女像黃河那樣偉大堅強！這是借物抒懷的寫法，正像矛盾在《白楊禮贊》中借贊美白楊而贊美抗日軍民一樣。
明確4：課文中值得學習借鑒的表現(xiàn)技法主要有（1）呼告，如“啊，朋友！”有助于明確抒情對象，直接抒發(fā)強烈的感情。（2）反復，如“啊，黃河！”在詩中反復出現(xiàn)，起到了加強結(jié)構(gòu)，渲染感情，突出主題的作用。（3）比喻擬人，如“你是中華民族的搖籃”，“你一瀉千里，……伸出千萬條鐵的臂膀”等詩句，賦予了黃河無限豐富的生命，使她像母親一樣親切深情。
五、拓展閱讀
1．閱讀光未然《〈黃河〉本事》一文，完成練習。
〈黃河〉本事
黃河以其英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲平原之上，象征著中華民族偉大的精神。古往今來，多少詩人為它贊頌著、歌唱著。
在《黃河大合唱》中，展開了一幅壯大的幻想和現(xiàn)實的圖畫。
烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風雨中bó戰(zhàn)，經(jīng)過了千辛萬苦終于到達彼岸。這象征著我們偉大的民族和人民突破驚濤hi浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利。
于是在高山之巔，出現(xiàn)了時代的歌手，他代表著祖國英勇的兒女，歌頌著黃河，并要學著他的榜樣，像他一樣偉大堅強。
民族的詩人在亞洲巨人面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災(zāi)難。他看見巨人醒來了，掀起他的怒濤，發(fā)出他的狂叫，響應(yīng)著祖國滿山遍野的戰(zhàn)斗的歌聲。黃河東岸，沃壤千里，男女老幼自得其樂，一旦暴敵侵入，帶來了瘋狂的殺傷，妻離子散，一片凄涼。
兩個流亡的老鄉(xiāng)，在黃河邊上不期而遇，他們各自訴說著自己的命運，終于一同踏上了戰(zhàn)斗的道路。
然而他的妻子，一個農(nóng)村婦女，失掉了丈夫，失掉了小孩，自己也遭到野獸的蹂躪，在一個凄風苦雨之夜，偷偷跑到黃河邊上，經(jīng)過一陣悲慘的哭訴，便投身到滾滾的黃河波濤之中。
（這時在河東，河北，在萬山叢中，在青紗帳里，四面八方都卷起了復仇的巨浪，中華民族的兒女正在為保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。）
怒吼吧，黃河！向著全中國被壓迫的人民，向著全世界被壓迫的人民，發(fā)出戰(zhàn)斗的警號吧！——我們代表五萬萬人民為祖國的最后勝利而吶喊著。
�。�1） 根據(jù)拼音寫漢字：
bó戰(zhàn)： 驚濤hi 浪：
�。�2）解釋加下劃線的詞語：
沃壤： 不期而遇：
�。�3）畫線句中“一幅壯大的幻想和現(xiàn)實的圖畫”是一幅什么樣的圖畫？幻想與現(xiàn)實是否矛盾？為什么？
�。�4）作者為什么在文中寫了“一個農(nóng)村婦女”的遭遇，這樣寫有什么意義？
（5）文中用“驚濤”、“怒濤”、“巨浪”來形容黃河之水，你認為作者要借此表達什么樣的情緒？
�。�6）文中哪一節(jié)與《黃河頌》有內(nèi)容上的聯(lián)系？
2、課外分工合作，通過電視、網(wǎng)絡(luò)、詩文集、教科書等搜集有關(guān)黃河的詩文、傳說等，編一期《感悟黃河》小報，在班內(nèi)展評。
七年級《黃河頌》教案 篇13
學習目標：
1、理解生字詞，能結(jié)合語境理解詞語。
2、通過各種方式的朗讀感知詩的內(nèi)涵，合作探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強烈的愛國感情，并能從寫作方法上理解本詩。
學習方法：自我感知，讀、議、說，展示成果。
導學設(shè)計：
一、課前準備：
學法提示：預習課文，獨立完成，各組上黑板展示，并講解。比一比，誰書寫工整，講得出色
1、作者及寫作背景
光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1929年加入中國共產(chǎn)黨，稍后因鄂北組織被破壞，失掉黨的組織關(guān)系。30年代起從事進步的戲劇活動和文學活動。1936年在武漢發(fā)表歌頌抗日志士、反對賣國投降的歌詞《五月的鮮花》，由閻述詩譜曲后，在抗日救亡活動中廣泛傳唱。1937年重新加入中國共產(chǎn)黨。1938年，他的《街頭劇創(chuàng)作集》出版。1939年1月,率領(lǐng)抗敵演劇第三隊由晉西抗日游擊區(qū)奔赴延安。同年3月,創(chuàng)作組詩《黃河大合唱》。經(jīng)人民音樂家冼星海譜曲后,4月在延安首次上演，此后在全國各地廣泛傳唱，受到抗日軍民的熱烈歡迎。這組詩，雄健磅礴，深沉渾厚，是中華民族抵御外侮的英雄詩篇，也是抗日戰(zhàn)爭時代現(xiàn)實的悲壯圖畫。反映了人民空前的覺醒，表現(xiàn)出強烈的民族氣節(jié)和不屈服的斗爭精神。在藝術(shù)上，全詩構(gòu)思完整,布局講究,以黃河這一中華民族的象征為貫穿形象，熔鑄了澎湃的激情，使全詩呈現(xiàn)出強大的力度。同時由于詩人從中國傳統(tǒng)詩詞表現(xiàn)手法上汲收借鑒，組詩節(jié)奏明快，語言凝煉。
2、給下列加點字注音
澎湃( ) 狂瀾( ) 屏障( ) 一瀉萬丈( )
3、結(jié)合語境解釋下列詞語：
搖籃：屏障：
二、走進文本，整體感知
1、朗讀課文：(各組分別朗讀課文，看誰朗讀的最好，選一名代表展示。)2、精讀課文，思考下列各題：(學法提示：用心閱讀課文，思考下列問
�、購摹拔艺驹诟呱街畮p”到“把中原大地劈成南北兩面”，其中的`“望”字統(tǒng)領(lǐng)的什么地方，哪些是實寫，哪些是虛寫?
�、诒疚膹哪娜齻�角度謳歌了黃河的偉大精神?
三、合作探究，研讀賞析
學法提示：自己先獨立完成，然后小組交流并將小組交流的結(jié)果展示在黑板上
1.詩中“啊!黃河!”出現(xiàn)了三次，這是什么修辭方法，有什么表達作用?
2.《黃河頌》中的黃河并不僅僅是地理學上的黃河，而且表現(xiàn)了一種精神，這種精神是什么?
四、拓展延伸：
1、“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障”中，“體魄”能否換成“身軀”?為什么?(可查閱兩個詞在字典中的解釋)
2、“向南北兩岸伸出千萬條的鐵臂”，是什么意思?(發(fā)揮你的想象)
五、個性化備課
六、教學反思
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