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青山不老教案14篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的青山不老教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
青山不老教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)出“青山不老”的含義。
3、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
教學(xué)流程：
一、播放課件，導(dǎo)入新課
1、今天老師給大家?guī)?lái)了一組圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看。播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2、過(guò)度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來(lái)了嚴(yán)重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，卻有一位８1歲的老人用自己的雙手，改變了這一切。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)平凡老者的不同尋常的故事。
板書(shū)：16
青山不老
3、齊讀課題
二、自讀課文，整體感知
�。薄⒁含F(xiàn)在，就讓我們一起走近這位老人。請(qǐng)大家打開(kāi)課文，自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：課文主要講了什么內(nèi)容？
�。�、先來(lái)檢查一下詞語(yǔ): 土坑 淤泥 肆虐 治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟(指名----齊讀)
3、課文講了一件什么事？（學(xué)生口頭回答）適時(shí)補(bǔ)充（一位老人十幾年如一日?qǐng)?jiān)持在深山造林的故事）
三、創(chuàng)造奇跡
�。�、過(guò)度：是啊，一個(gè)老人竟能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成一片茂盛的森林，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)——奇跡。板書(shū)：奇跡
�。�、師：現(xiàn)在就讓我們先來(lái)感受這個(gè)奇跡帶給我們的震撼。請(qǐng)看：（出示圖）出示第一自然段：
◆窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這一段話，你感受到了什么？
生：生機(jī)勃勃、綠意盎然，到處是綠色等；
師：哪些字眼給了你這樣的感覺(jué)？（全）
師：把你的感受送到句子中——指名讀
師：如詩(shī)如畫(huà)的景色啊，這真是一個(gè)奇跡，我們一起來(lái)讀。
�。�、那么，老人還創(chuàng)造了哪些奇跡呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀
4、5兩個(gè)自然段，畫(huà)下相關(guān)的句子
�。�、交流（隨機(jī)出示2個(gè)句子） 出示：
⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
——課件出示：
——生談感受 （評(píng)：老人的舉動(dòng)讓你受到了震撼）
——自由讀 師：請(qǐng)大家也自由去讀讀這句話，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 課件點(diǎn)擊數(shù)字
師：同學(xué)們，就讓我們把目光聚焦到這些數(shù)字上，我們來(lái)?yè)Q算一下：“一畝”有多少大？（667平方米）我們平常上課的教室又有多大？（50平方米）
師：這3 700畝林網(wǎng)就相當(dāng)于我們5萬(wàn)個(gè)教室差不多大。
師：這就是“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！誰(shuí)能夠讀出這種奇跡？先自由練練 ——自由讀這一句——指名讀（強(qiáng)調(diào)數(shù)字）——齊讀過(guò)渡：老人還創(chuàng)造了什么奇跡？
預(yù)設(shè)2：
楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的.兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
師：是的，這的確是一個(gè)了不起的奇跡，我們一起來(lái)讀出這種奇跡——生讀
引讀：
師：是啊，參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng)造的奇跡——生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
（三）奇跡背后
1、師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造的奇跡呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文
2、3自然段，用波浪線畫(huà)下來(lái)。
2、自由找
3、交流（預(yù)設(shè)）這是當(dāng)時(shí)的大環(huán)境（板書(shū)）
�。ㄒ唬┐蟓h(huán)境
師：請(qǐng)同學(xué)們也去讀讀這一段話，讀著讀者，哪些詞語(yǔ)馬上跳入了你的眼簾？
預(yù)設(shè)：干旱、霜凍、沙塵暴
肆虐、盤(pán)踞之地、風(fēng)吹沙起
師：透過(guò)這些詞語(yǔ)你們感受到什么？
生:補(bǔ)充板書(shū)：惡劣
師：老師這兒有一則資料，大家看：（出示資料） 你覺(jué)得這地方的環(huán)境怎么樣？
師：是啊，這里可稱作窮山惡水、荒無(wú)人煙、死亡之地。帶著這種感受來(lái)讀這些詞語(yǔ)——生讀
師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）
師：你們是怎么理解這句話的？
師：在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng)造出這一片青山秀水。這的確是了不起的奇跡啊。
�。ǘ┬…h(huán)境
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，老人還在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡？
生：
師：這是當(dāng)時(shí)的小環(huán)境，（板書(shū)）可見(jiàn)老人的生活非常的——艱苦
補(bǔ)充板書(shū)：艱苦
師：還有嗎？
師：是啊，面對(duì)五位老漢的離去，老人沒(méi)有離開(kāi)，依舊選擇了——（課件出示）種樹(shù)；
1、面對(duì)老伴的過(guò)世，他也沒(méi)有離開(kāi)，還是選擇了——種樹(shù)
2、面對(duì)女兒三番五次地從城里回來(lái)接他去享清福，他選擇的還是——種樹(shù)。
3、老人沒(méi)有離開(kāi)，他不走，是因?yàn)椤X(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，他不走，是因?yàn)椤X(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿。
師：是啊，青絲都變成了白發(fā)，死亡也帶走了他的親人，他不走，那是因?yàn)椤X(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，他覺(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿。
2、師：他不走，還因?yàn)槭裁矗磕x
5、6自然段
預(yù)設(shè)2：保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土（評(píng)：是啊，在老人心中，樹(shù)與土的關(guān)系是如此的親密�。�
預(yù)設(shè)3：作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
師：“另一種東西”你們覺(jué)得是什么東西呢？ (對(duì)土地的熱愛(ài)、對(duì)家園的熱愛(ài)、堅(jiān)持不懈的毅力)
3、小結(jié)：是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。讓我們一起讀出心中的感動(dòng)吧！
生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！
�。ㄋ模┰僭炱孥E
1、“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸頑強(qiáng)、不善言表�？墒�，你們知道嗎？在老人的心中卻有著千言萬(wàn)語(yǔ)。面對(duì)漸漸干涸的河流，面對(duì)皸裂的土地，他有許許多多的話要說(shuō)。他想對(duì)鄉(xiāng)親們說(shuō)，他想對(duì)年輕人說(shuō)，他也想對(duì)我們說(shuō)，今天，就讓我們?cè)谶@兒，說(shuō)出老人心中的話。
2、學(xué)生寫(xiě)話，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
4、老人對(duì)我們殷切的
5、其實(shí)，有一個(gè)人在聆聽(tīng)了老人的故事后，用心寫(xiě)下了一篇文章，我們一起來(lái)讀。課件出示：《心的宣言》）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
同學(xué)們，生命對(duì)于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋�(gè)，熱愛(ài)生命就要熱愛(ài)地球，熱愛(ài)家園。從今天開(kāi)始，從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們像那位晉西北的老人那樣堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，讓青山不老，綠水長(zhǎng)流！最后讓我們懷著崇敬的心
情再讀課題——青山不老！
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
16青山不老
大環(huán)境──險(xiǎn)惡
奇跡
小環(huán)境──艱苦
青山不老教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)寫(xiě)課文中的生字，理解新詞的意思。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義。
3、通過(guò)對(duì)比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡，體會(huì)老人對(duì)土地和家園的熱愛(ài)，及堅(jiān)持不懈的毅力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、文字描述，激情導(dǎo)入
�。�、描述一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖：
師：同學(xué)們，在我國(guó)的晉西北有這樣一個(gè)山溝，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；林間的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？
好，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)：《青山不老》 齊讀課題：
二、初讀課文，整體感知
1、打開(kāi)課本，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，把課文讀得通順、正確、流利。
想想：課文主要講了什么內(nèi)容？
晉西北一位山野老人，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地植樹(shù)造林，用15年時(shí)間奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，造福后代。
三、以文入情，感受奇跡
默讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡？ 『板書(shū)：創(chuàng)造奇跡』
�。�、從數(shù)字理解奇跡：
學(xué)生回答，教師出示句子：
�。保的臧�，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
你感受到這是一個(gè)怎樣的奇跡？
“一畝”有多少大？667平米，３７００畝就相當(dāng)于1850個(gè)實(shí)驗(yàn)小學(xué)這么大。
這真是一個(gè)了不起的奇跡！讓我們一起用心來(lái)讀這個(gè)奇跡。
２、從大環(huán)境理解奇跡：
那么這位老人是在怎樣的'大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢？
默讀第二自然段，劃一劃有關(guān)語(yǔ)句。（板書(shū)：大環(huán)境）出示第二自然段有關(guān)語(yǔ)句。
這些文字描述的環(huán)境，給你帶來(lái)什么感覺(jué)？『板書(shū)：險(xiǎn)惡』
從哪些詞句中感受到險(xiǎn)惡？
�。�1）肆虐 什么意思（任意破壞） 哪些詞句讓你充分感受到了肆虐？
A過(guò)去，這里風(fēng)吹沙起，能一直埋到城頭。
B縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！�
C 想象西伯利亞大風(fēng)來(lái)的時(shí)候，還有可能發(fā)生哪些事？
像這樣通過(guò)聯(lián)系上下文，借助注釋，自己展開(kāi)想象來(lái)理解來(lái)讀懂詞語(yǔ)，這是非常好的讀書(shū)習(xí)慣。
（2）“是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物的盤(pán)踞之地”這句話又讓你感受到了什么？理解 盤(pán)踞 怪物
�。�3）把從文字當(dāng)中讀到的感受通過(guò)朗讀展示出來(lái)。（齊讀）
在這樣險(xiǎn)惡的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅(jiān)持１５年植樹(shù)造林，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！
讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句
�。场男…h(huán)境理解奇跡：
要?jiǎng)?chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅(jiān)持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了？（８１歲）耄耋之年的老人啊。課文中哪些語(yǔ)句讓你感受到他已經(jīng)很老了？默讀課文，劃一劃。
（1）65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。
�。�2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
�。�3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。
�。�4）他唯一的女兒三番五次地從城里回來(lái)，接他去享清福，他不走。（生活中，80多歲的老人過(guò)著怎樣的生活？）
他過(guò)著怎樣的生活？（聯(lián)系文中句子說(shuō)說(shuō)）
80多歲的老人過(guò)著如此艱苦的生活，『板書(shū)：艱苦』放棄與女兒團(tuán)聚、頤養(yǎng)天年的幸福，１５年如一日，每日耕耘在荒山野嶺中，又在干什么呢？（引讀中心句：“１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。”）這真是一個(gè)了不起的奇跡！
讓我們帶著對(duì)老人深深的敬意一起再讀這一句：１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
４、從結(jié)果在此體驗(yàn)奇跡：
一位年過(guò)８０的老人，在大環(huán)境和小環(huán)境都如此險(xiǎn)惡困苦的晉西北土地上堅(jiān)持植樹(shù)造林１５年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們?cè)邳S土高原上能看到那樣美麗的景致。——
“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。” （出示課文第一自然段，配樂(lè)輕聲讀。）
四、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
�。薄�(dǎo)語(yǔ)：那么為什么老人能創(chuàng)造這樣的一個(gè)奇跡呢？是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？快速默讀全文，可以找找句子來(lái)回答，也可以用自己的話說(shuō)。
“他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的抉擇，屋后的青山就是他生命的歸宿�！�
�。▽�(duì)土地的熱愛(ài)、對(duì)家園的熱愛(ài)、堅(jiān)持不懈的毅力。）
那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？
�。病⒓w交流：為了這蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀 出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�
“另一種東西”是什么呢？與山川共存、與日月同輝是什么意思？
先想想它們的字面意思，可是老農(nóng)能和山水共存，能像日月一樣永放光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想想，到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？
小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、造福人類的奉獻(xiàn)精神博大胸懷，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話。
總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)生命的老去而變老的。所以----引讀出示： 這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！
�。�、課堂小練筆（５分鐘）：以“青山是不會(huì)老的”為話題寫(xiě)一段自己的感想。
�。�、指名交流所寫(xiě)感受。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
青 山 不 老
大環(huán)境──險(xiǎn)惡 生命——另一種東西？
創(chuàng)造奇跡 實(shí)現(xiàn)價(jià)值
小環(huán)境──艱苦 山川共存 日月同輝
青山不老教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．正確讀寫(xiě)“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2．通過(guò)深入閱讀，學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容。
3．理解含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際，體會(huì)作者的感受。
二、教學(xué)重難點(diǎn) ：
使學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后的深刻含義。體會(huì)人物的思想感情。
三、時(shí)間安排：1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入展示：我國(guó)晉西北地區(qū)的圖片與青蔥臨海的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么？想到了什么？
�。ǘ┳寣W(xué)生暢所欲言。
師：今天我們就去了解一個(gè)和他有關(guān)的奇跡。
�。ㄈ╊A(yù)習(xí)探究
1 檢查預(yù)習(xí)
（1）檢查課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況.
�。�2）指名正確、流利地朗讀課文。
�。�3）指名說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2 合作交流
（1）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，回憶你在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)到了哪些字詞，選擇一個(gè)你最想讓大家積累的介紹給我們。
（要講清楚、講正確；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）
�。�2）師：對(duì)于這篇文章來(lái)說(shuō)，僅說(shuō)出老人 創(chuàng)造綠洲，就完整了嗎？還缺點(diǎn)兒什么嗎？看來(lái)把主要內(nèi)容概括清楚、全面，還需要我們深入閱讀啊。”
�。�3）默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？做一做簡(jiǎn)要批注。
�。�4）交流批注。
老師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，總結(jié)出什么情況？什么奇跡？概括出板書(shū)：自然環(huán)境惡劣 生活條件艱苦 造福于人。
�。�5）看，我們深入閱讀后，對(duì)于課文的主要內(nèi)容是不是又有了更全面的認(rèn)識(shí)。同桌兩個(gè)人再相互說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。指名說(shuō)。
�。�6）閱讀記敘文時(shí)盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內(nèi)容，但我們還要注重事件存在的特殊性。
3 品讀感悟：引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際，體會(huì)作者的感受：
�。�1）作者說(shuō)青山是不會(huì)老的，讀過(guò)課文后，你又有什么感受呢？我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受吧。學(xué)生寫(xiě)感受 。
�。�2）學(xué)生交流自己的感受。教師總結(jié)出學(xué)生可以從課文的主要內(nèi)容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個(gè)角度去寫(xiě)感受。
�。�3）是呀，連綿的青山代代常綠；老人無(wú)私奉獻(xiàn)、造福后代的精神也必將永存！[板書(shū)紅字：精神永存] 讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫(huà)下來(lái)，再讀一讀吧。指名朗讀。
�。�4）師小結(jié)：“作者的感受寫(xiě)得含蓄，富有哲理，讓我們學(xué)到了雖然表達(dá)同樣的意思，還可以用這樣的語(yǔ)言、這樣的句式來(lái)表達(dá)，特別是他在結(jié)尾用了一句更加含蓄凝練的話，概括出了他結(jié)識(shí)老人后的感受，那就是——“青山是不會(huì)老的。”
四 拓展延伸
1. 簡(jiǎn)介課文中的真實(shí)人物，以情感人，引起師生共鳴。
五 課后小練筆
請(qǐng)以“我的拯救行動(dòng)”為題，寫(xiě)一篇小作文，寫(xiě)一寫(xiě)自己做過(guò)的或想做的在環(huán)保方面的有意義的事情。
《青山不老》教學(xué)反思
這是一篇略讀課文， 閱讀提示 要求學(xué)生“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)‘青山是不會(huì)老的’�！�
根據(jù)提示， 在教學(xué)中首先讓學(xué)生 初讀 課文。 熟悉課文內(nèi)容，然后默讀自悟 。我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問(wèn)題。 接著請(qǐng)學(xué)生先來(lái)交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，學(xué)生都找到 有關(guān)的自然段：“ ……這是多么了不起的'奇跡�！� “為什么說(shuō)這是個(gè)奇跡呢？”把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的”的交流。通過(guò)一個(gè)個(gè)的數(shù)字的列舉，學(xué)生不難理解這是個(gè)奇跡。 最后理解“青山是不會(huì)老的”，這是本文的中心， 先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老漢改造山林的作用 ，理解“另一種東西”，通過(guò)“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義，體會(huì)到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的精神，造福人類的精神；最后自然便理解“青山是不會(huì)老去”的含義了。
本課教學(xué)再結(jié)尾又加入了故事中的真人真事，讓學(xué)生不禁能夠增長(zhǎng)知識(shí)，加深對(duì)課文更深入的理解，更能使本課的中心思想更加明確。
青山不老教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn)：解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.教學(xué)掛圖，課件。
2.了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、播放課件，導(dǎo)入新課
1.播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料)，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么?
2.談話：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
齊讀課題
[評(píng)：通過(guò)看圖或其他資料，初步感知我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。]
二、自讀課文，整體感知
1.自讀“閱讀提示”，明確要求：
�、拍x課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?
�、坡�(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。
2.小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?
[評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。]
三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”
1.自由讀課文，根據(jù)提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。
2.學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
�、佟拔覀儽P(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光�！�(作者用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的.畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。)
�、凇�15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。”
引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡?
�、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學(xué)生自讀課文一至五自然段。
3.討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?
�、佟按蟓h(huán)境”──險(xiǎn)惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡?
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話。
(如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。)
�、凇靶…h(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦?
指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
3.交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”?
�、僖龑�(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。
�、谥笇�(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思?
老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。
小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。
�、劭偨Y(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會(huì)老的!
[評(píng)：理解含義深刻的語(yǔ)句與閱讀課外資料相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。]
四、再讀全文，積累拓展
1.讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
①閱讀，勾畫(huà)。
②同桌交流。
�、鄞舐曊b讀。
2.交流讀后感受。
引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么?還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
[評(píng)：本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)生在勾畫(huà)、誦讀、欣賞中，感受了語(yǔ)言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認(rèn)識(shí)。]
板書(shū)設(shè)計(jì)：
青山不老
大環(huán)境──險(xiǎn)惡
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境──艱苦
[總評(píng)：設(shè)計(jì)者用閱讀提示中的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，將課堂主動(dòng)權(quán)合理地交還給學(xué)生，體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)“敢于放手”的特點(diǎn)。與此同時(shí)，教師的點(diǎn)撥又引領(lǐng)著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容層層深入，使學(xué)生從對(duì)“奇跡”產(chǎn)生的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此深化對(duì)課文的理解。]
青山不老教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
�。�、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、教學(xué)掛圖，課件。
�。病⒘私馕覈�(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況。
【教學(xué)時(shí)間】
１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、播放課件，導(dǎo)入新課
�。薄⒉シ盼覈�(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
２、談話：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位８１歲的老人，他從６５歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
齊讀課題。
評(píng)：通過(guò)看圖或其他資料，初步感知我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。
二、自讀課文，整體感知
１、自讀“閱讀提示”，明確要求：
�、� 默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
�、� 聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。
�。�、小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
�。�、檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？
評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`方法。
三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”
�。薄⒆杂勺x課文，根據(jù)提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。
�。�、學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
�、� “我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光�！�
（作者用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）
⑵ “１５年啊，綠化了的８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)�！�
引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？
�、� 課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。
�。场⒂懻摚豪先耸窃谑裁礃拥那闆r下創(chuàng)造奇跡的？
�、� “大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話。
（如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）
⑵ “小環(huán)境”──艱苦：
你從哪些地方看出艱苦？
指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
�。场⒔涣鳎鹤髡邽槭裁凑f(shuō)“青山是不會(huì)老的”？
�、� 引導(dǎo)：
從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。
�、� 指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。
小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。
�、� 總結(jié)：
老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！
評(píng)：理解含義深刻的語(yǔ)句與閱讀課外資料相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。
四、再讀全文，積累拓展
�。�、讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段：
�、� 閱讀，勾畫(huà)。
�、� 同桌交流。
�、� 大聲誦讀。
�。�、交流讀后感受：
引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
評(píng)：本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)生在勾畫(huà)、誦讀、欣賞中，感受了語(yǔ)言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認(rèn)識(shí)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
青山不老
大環(huán)境──險(xiǎn)惡
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境──艱苦
【總評(píng)】
設(shè)計(jì)者用閱讀提示中的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，將課堂主動(dòng)權(quán)合理地交還給學(xué)生，體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)“敢于放手”的特點(diǎn)。與此同時(shí)，教師的點(diǎn)撥又引領(lǐng)著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容層層深入，使學(xué)生從對(duì)“奇跡”產(chǎn)生的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此深化對(duì)課文的理解。
青山不老教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)本課的４個(gè)生字。
２、能力目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
３、情感目標(biāo)：
讀懂含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀懂含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難�！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知，朗讀課文
�。�、認(rèn)識(shí)本課的４個(gè)生字。
�。�、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以。
�。�、思考下列問(wèn)題：
�、胚@片土地上都有些什么景色？
�、七@片土地在沒(méi)改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？
�、抢先藶槭裁淳G化這片山地，如果不綠化行不行？
�、热绻覀兎艞夁@片土地后果會(huì)怎樣？
�。�、提出不懂的.問(wèn)題。
�。�、全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況。
三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題
�。�、老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？
２、為什么老人說(shuō)保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土？
�。场⑶嗌绞遣粫�(huì)老的。你是如何看待這句話的？
四、寫(xiě)一寫(xiě)
抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
五、作業(yè)
�。�、會(huì)寫(xiě)本課的４個(gè)生字。
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)青山的感受。
青山不老教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所發(fā)明的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。
課前準(zhǔn)備
相關(guān)圖片資料、課件。
教學(xué)過(guò)程
出示圖畫(huà)，激情導(dǎo)入
1、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。
師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人一生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？
2、板書(shū)課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知
要求同學(xué)用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自身認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
教師出示重點(diǎn)詞，同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。
自由選擇下列詞語(yǔ)中的.五個(gè)，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容：
扛上肆虐盤(pán)踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)
以文入情，感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）
出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)同學(xué)想象，然后齊讀。
2、課文的哪些局部還具體寫(xiě)到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）這一奇跡究竟是在什么樣的情況下發(fā)明出來(lái)的？同學(xué)讀課文，概括。預(yù)設(shè)：
�。�1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
�。�2）我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第3自然段）用自身的話，概括老人發(fā)明的奇跡，再說(shuō)說(shuō)自身對(duì)老人的看法。作者對(duì)老人是什么看法呢？從課文中找出來(lái)，讀一讀。他已經(jīng)將自身的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來(lái)。再讀全文，積累句段讀課文，摘抄或背誦自身喜歡的內(nèi)容。
青山不老教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)初讀課文，了解老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。
2.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
3.通過(guò)大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的對(duì)比，體悟“青山不老”的內(nèi)在含義。
4.感悟老人的精神，產(chǎn)生對(duì)老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
1.知道老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。
2.感受老人的精神，產(chǎn)生對(duì)老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“青山不老”的內(nèi)在含義。
教具準(zhǔn)備課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，課前已經(jīng)請(qǐng)大家查閱了資料，在你的印象中，晉西北是個(gè)怎樣的地方呢？
2.今天，我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。（板書(shū)：青山不老）齊讀課題。
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)
大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在我來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
1.出示詞語(yǔ)：
肆虐、盤(pán)踞、淤泥、勁挺、蕩漾、綠洲
風(fēng)雨同舟、三番五次、不緊不慢、如臂如股
誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞？
指名讀，師生評(píng)價(jià)，糾正。生齊讀一遍。
2.課文主要講了一件什么事呢？
（課文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹(shù)造林工作，用15年的時(shí)間在晉西北創(chuàng)造了一片綠洲，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，造福子孫后代。）
�。ǘ┝私馄孥E，感悟精神
1.讓我們現(xiàn)在一起真正走近這位老人，走進(jìn)這不老的青山。這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們一般可以從哪里入手？（課文前的鏈接#教案# 導(dǎo)語(yǔ)）
�。�1）這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
�。�2）這一奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？
�。�3）想一想課文為什么以“青山不老”為題？
2.了解奇跡
我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，老人到底創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話來(lái)說(shuō)明。
�。�1）學(xué)生找出第四自然段的第二句話，出示句子：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
（2）理解“了不起”
①請(qǐng)大家自己讀讀這句話，想想“奇跡”是什么意思？那這句話中“了不起的奇跡”指的是什么？
②你從哪些地方體會(huì)到了“了不起”？
③指名學(xué)生回答體會(huì)到的“了不起”含義，重點(diǎn)引導(dǎo)把握這4個(gè)數(shù)字（將數(shù)字圈紅）：
點(diǎn)撥：你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？
十五年、八條溝、七條防風(fēng)林帶、三千七百畝林網(wǎng)
看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多個(gè)日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！
�。�3）請(qǐng)同學(xué)們一起再來(lái)讀一讀，把這一奇跡展示出來(lái)。
3.明白創(chuàng)造奇跡的艱難，感悟老人的精神
那么，這樣一個(gè)了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢？
（1）請(qǐng)大家默讀課文的2—3自然段，細(xì)細(xì)找一找，找到后標(biāo)上序號(hào)，并寫(xiě)一寫(xiě)批注。師巡回了解情況。
�。�2）反饋，共同評(píng)議。
�、俚�2自然段的教學(xué)
學(xué)生提出“這個(gè)了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造的”時(shí)，轉(zhuǎn)入第2自然段的教學(xué)。（板書(shū)：大環(huán)境）
A.學(xué)生說(shuō)后，出示句子。
這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤(pán)踞之地。
B.指名學(xué)生回答，按以下模式進(jìn)行評(píng)議：
請(qǐng)自由讀讀這句話，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容這里的`環(huán)境，你會(huì)用什么？
�。ò鍟�(shū)：惡劣）你是從哪里感受到的？
點(diǎn)撥：“肆虐”，什么叫“肆虐”？——任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮，給當(dāng)?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。課文中指什么東西在哪里肆虐？
在這里狂風(fēng)肆虐到什么程度我們來(lái)看看？
縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！标P(guān)鍵把握“縣志”（二字，讓學(xué)生明白縣志中的內(nèi)容是真實(shí)的。）志：文字記錄；縣志：記載一個(gè)縣歷史、地理、風(fēng)俗、人物、文教、物產(chǎn)等的專書(shū)。這句話是什么意思呢？請(qǐng)結(jié)合課文下面的注釋來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
幾百斤重的牛馬都能吹到天上，更別說(shuō)人了，除了狂風(fēng)肆虐，這里還有什么肆虐？（干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的“怪物”。）
出示圖片：晉西北環(huán)境、風(fēng)景圖片。看，這就是晉西北，黃沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜凍，沙塵暴肆虐，據(jù)有關(guān)資料記載，晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說(shuō)法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。聽(tīng)了這樣的介紹，你有什么想說(shuō)的嗎？
C.教師總結(jié)：在這樣險(xiǎn)惡的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造出了這樣的一個(gè)奇跡，真是不簡(jiǎn)單啊!我們不由得贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）
�、诮虒W(xué)第一段
當(dāng)作者帶著對(duì)晉西北環(huán)境惡劣，荒無(wú)人煙的印象來(lái)到老人居住的山溝里時(shí)，他卻看到了——
A、指名學(xué)生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的山溝？
B、你覺(jué)得這山溝怎樣？
�。ㄉ穑壕G、美、舒適、樹(shù)木大等）
C、現(xiàn)在，我坐在土炕上感受著這份舒適、這份愜意，而這里在以前卻是窮山惡水，荒無(wú)人煙的死亡之地，而就在這如此惡劣的環(huán)境里，這位老人卻15年如一日植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這一片青山秀水。這真是一個(gè)——奇跡（生講），對(duì)著這奇跡，我們不由贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）
過(guò)渡：老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的小環(huán)境又有著怎樣辛酸的故事呢？（板書(shū)：小環(huán)境）
③第3自然段的教學(xué)
學(xué)生交流，反饋：老人是在孤單的情況下創(chuàng)造出這個(gè)奇跡的？說(shuō)說(shuō)從哪里體會(huì)到的（一排三間房，只剩下老人一人。）
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握：
“a.獨(dú)自一人的孤單；b.生活的簡(jiǎn)單清苦；c.同伴離去的堅(jiān)持；d.老伴去世當(dāng)天仍在植樹(shù)；e.有福不享；f.選擇青山為歸宿；g.年紀(jì)雖大，依然堅(jiān)持”等7個(gè)方面。
�。ò鍟�(shū)：艱苦）
小結(jié)：老人把自己的一生都獻(xiàn)給了青山，他覺(jué)得種樹(shù)是——命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是——生命的歸宿。
4.奇跡延續(xù)，感悟精神
�。�1）奇跡在采訪后還在延續(xù)，因?yàn)槔先诉�有宏偉設(shè)想——生講（還要栽樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止。）了解了老人創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡過(guò)程中所付出的一切，你有什么話要對(duì)老人說(shuō)呢？
生先寫(xiě)，之后點(diǎn)名講述，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
�。�2）15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀：“他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇”。他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀“他覺(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿”。
師（引）從這句話中，你讀懂了什么？（老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝，要把生命奉獻(xiàn)給青山）
�。�3）師（引）看眼前翠綠的青山，聽(tīng)耳邊樸實(shí)的話語(yǔ)，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)。
出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)換為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？
鼓勵(lì)學(xué)生想一想：“與山川共存，與日月同輝”的字面意思是什么？可是老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山川共存、與日月同輝呢？
小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境，造福人類的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，這就是作者所說(shuō)的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧�。ò鍟�(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)）
老人的生命是有限的，但他生命的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩之情與作者同呼：
出示：青山是不會(huì)老的！
三、總結(jié)全文，升華情感
總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹(shù)造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
青山不老
大環(huán)境 惡劣
小環(huán)境 艱苦
無(wú)私奉獻(xiàn)
青山不老教案 篇9
［教學(xué)目標(biāo)］
1。默讀課文，能說(shuō)出老人在什么環(huán)境下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡。
2。關(guān)注課題，體會(huì)課文為什么以“青山不老”為題目。
3。通過(guò)對(duì)比閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會(huì)“青山不老”的含義。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1。默讀課文，能說(shuō)出老人在什么環(huán)境下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡。
2。通過(guò)對(duì)比閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會(huì)“青山不老”的含義。
［教學(xué)課時(shí)］
1課時(shí)
【語(yǔ)文要素】
一、出示圖畫(huà)，激情導(dǎo)入
1、課件出示：一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。
2、師：同學(xué)們，瞧，參天的楊柳，勁挺在山洼、山腰；綠色的波浪，此起彼伏。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬的老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？（板書(shū)課題：青山不老）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求把課文讀正確、讀流暢，并圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
2、課件出示重點(diǎn)詞，指名讀、齊讀。
3、師：自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，用這五個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
扛上肆虐盤(pán)踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)
三、以文入情，感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，用一個(gè)詞語(yǔ)概括你受到的震撼。（奇跡）
2、感“奇跡”。
課件出示：十五年啊，綠化了八條溝……每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。
快速瀏覽課文，想想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。（找出相關(guān)句子，齊讀）
3、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡？學(xué)生之間交流相關(guān)內(nèi)容。
�。ǖ�1自然段和第5自然段）
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的'？自由讀課文并進(jìn)行概括。
�。�1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。（學(xué)習(xí)第2自然段）
聯(lián)系課文，結(jié)合資料和圖片，了解惡劣的自然環(huán)境。
�。�2）出示：我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第3自然段）
讀懂小環(huán)境中的艱苦。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生關(guān)注老人每天“日出而作，日落而息”的儉樸、單調(diào)的生活。
�、陉P(guān)注三個(gè)典型事例，即“五位老漢離世”“老伴靜靜過(guò)世”“女兒三番五次接他遭拒”。
4、默讀課文第6、7自然段，思考：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？
�。ɡ先擞米约旱那趧谏屏紕�(chuàng)造了這片綠洲，用有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在莽莽青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。）
四、對(duì)比閱讀，理解“青山不老”
思考：課文為什么以“青山不老”為題？
1、看今日之青山：這是一片怎樣的青山？找出描寫(xiě)青山的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。你眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的景象？
2、想昔日之青山：這條山溝以前是怎樣一番景象？想象畫(huà)面。
3、悟“青山不老”之含義：經(jīng)過(guò)剛才對(duì)“青山不老”的對(duì)比學(xué)習(xí)，現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)你對(duì)“青山不老”是怎么理解的。
預(yù)設(shè)（1）：不老的是青山，那片綠將是永恒的，代代常綠的；
預(yù)設(shè)（2）：不老的是老人，老人無(wú)私奉獻(xiàn)、造福后代的精神將永存。（板書(shū)：精神永存）
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
20青山不老
�。劢虒W(xué)反思］
這篇課文的難點(diǎn)是理解“青山不老”的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生能夠理解老人身上執(zhí)著的精神。通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能深刻地理解老人身上保護(hù)家園、造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比閱讀，結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句，逐層深入探究，感悟老人崇高的精神境界和不朽的生命意義，深入理解文章的主題。不足之處在于，本篇是一篇略讀課文，我應(yīng)適當(dāng)放手，以學(xué)生自學(xué)為主，盡量避免段落的逐步分析和講解，教學(xué)中要多運(yùn)用學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)策略，充分放開(kāi)學(xué)生手腳。
青山不老教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)能力目標(biāo)
(1)識(shí)“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。
2.過(guò)程和方法目標(biāo)：
(1)能通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。
(2)能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。
(3)能夠運(yùn)用寫(xiě)作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【重難點(diǎn)】
1.能通過(guò)閱讀捕捉文章中的重要信息，解決疑難。
2.感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件
【預(yù)設(shè)流程】
一、導(dǎo)入課文
師：滋養(yǎng)我們黃種人的土地是肥沃的，這片土地孕育了一代代勤勞樸素的中國(guó)農(nóng)民。今天我們將跟隨記者梁衡走訪一位晉西北的農(nóng)民，在課文《青山不老》中了解他的故事。(板書(shū)課題)
二、自讀課文，提出質(zhì)疑，初談老人印象
1.自讀課文
師：1請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，把課文讀通順、讀正確.
2把你認(rèn)為比較難理解詞句多讀幾遍。
2.再讀課文，初談?dòng)∠?/p>
師：青山是不會(huì)老的，但養(yǎng)育青山的人是會(huì)老的。文中作者所要拜訪的就是一位老人，這是一個(gè)怎樣的老人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文找出答案。(畫(huà)出描寫(xiě)老人的詞句)
生：瘦小、讓人同情、敬佩、偉大
3、深入課文，重識(shí)老人
師：老人果真如同學(xué)們剛剛所說(shuō)的那樣嗎?讓我們走近老人，拜訪這位護(hù)林使者。
(一)感受老人人生的酸楚
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)數(shù)這個(gè)老人給你留下的第一印象?
生：1.外表：旱煙瘦小
2.年齡：65——81
3.居住環(huán)境：孤獨(dú)
師：找——體會(huì)——?dú)w納，你感受到了什么?
(二)感受老人的壯舉
師：這樣的老人在中國(guó)的晉西北還有很多，可僅憑這一點(diǎn)，不會(huì)讓作家寫(xiě)成這篇文章。那么這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢?
·預(yù)設(shè)一
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：讀完這句話你知道了什么?你感受到了什么?
生：“十五年如一日”的執(zhí)著
師生：①十五年，他失去五位與他共同堅(jiān)守崗位的護(hù)林伙伴，多少淚水——讀
�、谑迥辏チ伺c他朝夕相處的老伴，卻來(lái)不及說(shuō)一聲再見(jiàn)——讀
�、凼迥�，多少次夢(mèng)中驚醒，多少次淚如雨下，卻無(wú)助孤獨(dú)——讀
體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦：
⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn)，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?(在什么情況下創(chuàng)造的?)
�、戚p聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。
�、俑鶕�(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。
�、诮Y(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
�、窃谝黄臒o(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊!
⑷那么，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢?
你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹(shù)種的一個(gè)場(chǎng)景嗎?
(2)“8條溝、七條帶、3700畝”的頑強(qiáng)
�、俣嗌倨閸缈部�，多少次跌倒又爬起，他綠化了——
�、�3700畝，那是一條一條的，像互相挽住的臂膀，綿延多少坡，懷抱多少坎啊!讀——
(3)升華：這就是一個(gè)用瘦小的身軀扛起來(lái)的一個(gè)奇跡，讀——
預(yù)設(shè)二
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
師：讀完這段話，你覺(jué)得這段話的內(nèi)容怎么樣?
生：(優(yōu)美、樹(shù)木郁郁蔥蔥、綠意盎然)
師：讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀。讓你感受到了什么?出示楊樹(shù)、柳樹(shù)課件欣賞，讓學(xué)生感受林海的美觀。引導(dǎo)板書(shū)(美麗壯觀)
預(yù)設(shè)三
楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的.兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
師：你體會(huì)到什么?
預(yù)設(shè)：樹(shù)的茁壯、頑強(qiáng)、勇敢
生：一層層的樹(shù)經(jīng)歷了一次次的泥沙的侵襲，一層層的梯就是他們與泥沙抗?fàn)幍挠辛ψC明。老人鐵鍬下的孩子，就像這老人一樣頑強(qiáng)而永不言棄。
師：保住了這些黃土，我們才有這綠樹(shù)。有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個(gè)——學(xué)生接“了不起的奇跡”。
感受老人的悲情
四、照應(yīng)前面，總結(jié)課堂，領(lǐng)悟“青山不老”
師：老人已是81歲高齡，看著他的背影，你想說(shuō)些什么呢?你能把體會(huì)寫(xiě)下來(lái)嗎?
生：他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
老人愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山，這是一種為了造福人類無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
師：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存;
是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳;
是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光;
是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，不是簡(jiǎn)單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說(shuō)是為了人類，作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概永遠(yuǎn)流傳。
師：現(xiàn)在你知道為什么說(shuō)青山是不老的嗎?
師：老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話。
師：你們說(shuō)得都很好，這就是我們對(duì)課文中“青山不老”又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們，只要有千千萬(wàn)萬(wàn)的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會(huì)老嗎?
教學(xué)反思：
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我明白了略讀課文不像精讀課文那樣嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事。粗知不是淺知，粗知不是少知。粗知是相對(duì)精讀課文而言，略讀課文少了識(shí)字、學(xué)句、學(xué)詞等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點(diǎn)，精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。
略讀課文應(yīng)該有更多的自主閱讀的時(shí)間，把在精讀課上學(xué)到的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，在這節(jié)課上還應(yīng)該有更多的小組交流自己讀書(shū)心得的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中會(huì)更加努力。
青山不老教案 篇11
一、交流背景，導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：從下面的影片中你看到了什么，想到了什么?
課件播放：我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化和綠色山林的場(chǎng)面。
二、自讀課文，整體感知
1.自讀“閱讀提示”，明確要求
(1)默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?
(2) 聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。
2.小聲速讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?
三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”
1.自由讀課文，根據(jù)提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。
2.學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
�、僬n件出示：
“我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”
引導(dǎo)學(xué)生把握句中的重點(diǎn)點(diǎn)詞語(yǔ)，如“綠色的波浪”、“ 濤聲”、“ 粼粼的波光”，體會(huì)作者運(yùn)用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。
②課件出示：
“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)�！�
引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡?
�、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學(xué)生自讀課文一至五自然段。
3.討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?
�、佟按蟓h(huán)境”──險(xiǎn)惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡?
課件出示：晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴圖片和文字。
�、凇靶…h(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦?指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
3.交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”?
�、僖龑�(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的'一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。
�、谥笇�(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思?
老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。
小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。
�、劭偨Y(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──青山是不會(huì)老的!
課件出示：
有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。(生齊讀)
四、再讀全文，積累拓展
你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么?還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
五、作業(yè)
找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。
青山不老教案 篇12
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)為總目標(biāo)，正確把握語(yǔ)文的人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。因此，本教學(xué)過(guò)程主要讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟、小組討論來(lái)學(xué)習(xí)課文。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“品讀奇跡——感受環(huán)境——品析老人”三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行挖掘，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：晉西北地區(qū)土地沙化和綠色山林的視頻課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)、自學(xué)課文。
2．我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林狀況的文字資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、看圖質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
1．課件出示我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化圖片，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：你感受到了什么？(學(xué)生回答)相機(jī)介紹：這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，一片荒無(wú)人煙、窮山惡水之地。
2．出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖片，對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生反思這里的一些地方現(xiàn)在已經(jīng)不同了，這回你看到了什么？感受到了什么？(茂密的山林，如詩(shī)如畫(huà)的山林。)
3．引發(fā)質(zhì)疑：這樣的改變簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡，看到這樣的奇跡，你有什么疑問(wèn)嗎？(為什么會(huì)有這樣的改變？是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？)
4．導(dǎo)入：今天我們就跟隨作者梁衡走進(jìn)晉西北，在課文《青山不老》中尋找答案。(板書(shū)課文題目)
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察并感受兩幅不同的圖畫(huà)，旨在讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究問(wèn)題的積極性。
二、自由讀文，自主學(xué)習(xí)
1．出示自學(xué)提示：
(1)用較快的速度自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。
(2)誰(shuí)創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？(找出相關(guān)的段落用筆畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。)
2．學(xué)生自主讀文，結(jié)合自學(xué)提示展開(kāi)自學(xué)。
3．在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
三、檢測(cè)自學(xué)，突破字詞
1．抽生讀詞語(yǔ)：
肆虐盤(pán)踞險(xiǎn)惡綠洲治理勁挺蕩漾領(lǐng)悟宏偉歸宿如臂如股風(fēng)雨同舟三番五次與山川共存與日月同輝
圖片用重點(diǎn)詞語(yǔ)概括。
2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上面的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：交流學(xué)習(xí)生詞和文章的主要內(nèi)容，為深入解析課文奠定基礎(chǔ)。
四、以文入情，品讀“奇跡”
1．過(guò)渡：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。那么，這位老人究竟創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
2．指名學(xué)生匯報(bào)：
(1)出示：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生想象：一畝約六百六十七平方米，一間教室五十平方米，三千七百畝相當(dāng)于幾個(gè)我們教室那么大？四萬(wàn)九千多個(gè)。可見(jiàn)有多大��！從老人的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你的感受？
�、谶@么浩大的工程，老人為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)，多么令人敬佩��！圖片帶著這種“了不起”的感情，齊讀。
(2)課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng)造的這一奇跡呢？
�、俪鍪荆捍巴馐菂⑻斓臈盍Ｔ鹤釉谏綔侠�，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
②這景色美嗎？這個(gè)比喻句把________比作________。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地想象，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的`一幅畫(huà)面？
③指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該用怎樣的心情讀此段？(贊美、欣喜)齊讀。
�、艹鍪揪渥樱簵顦�(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼、山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了山洪的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
�、菔前�，這是一片美麗、充滿生機(jī)、綠意盎然的青山。這還是一片怎樣的青山？(堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、生命力頑強(qiáng)。)
⑥齊讀，讀出勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣。
�、咝〗Y(jié)：是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山！
設(shè)計(jì)意圖：充分讓學(xué)生來(lái)感悟文本，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流。在文本中走幾個(gè)來(lái)回，讓學(xué)生感受“奇跡”的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟、朗讀能力，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
五、再讀課文，感受“環(huán)境”
過(guò)渡：這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的？
1．了解大環(huán)境。
(1)讓學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
(2)課件出示：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！崩斫膺@句話的意思。
(3)讓學(xué)生想象：如果當(dāng)時(shí)你在這情景中，你會(huì)有怎樣的感受？(這真是讓人感到恐懼。)
(4)這位瘦小的老人，在如此險(xiǎn)惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，這是多么了不起的奇跡��！
2．學(xué)習(xí)第3自然段，了解小環(huán)境。
(1)院子里的小環(huán)境是怎樣的？
(2)盡管老人生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹(shù)造林、守候一生呢？
(3)出示：“他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿�！币龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解大小兩個(gè)環(huán)境，對(duì)比綠意盎然的山林景觀，促使學(xué)生在頭腦中深刻地感受老人綠化山林、改造山溝所取得的成績(jī)，對(duì)奇跡有更深層次的理解。
六、課文回顧，品析老人
1．作者對(duì)老人有什么看法呢？從文中找出來(lái)，齊讀課文第6、7自然段。
2．從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到——(生讀：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。)
3．“另一種東西”是什么東西？(“另一種東西”，表面上指的是老人創(chuàng)造的這片綠洲，實(shí)際上還包含著開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞、善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。)
4．“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？
5．人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系全文想一想：到底是什么“與山川共存、與日月同輝”呢？是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林、防止水土流失的精神啊！這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們?cè)僖黄鹱x一讀描寫(xiě)作者感受的話。
6．“這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的�！边�有什么是不會(huì)老的？
7．同學(xué)們，這位老人十五年如一日地植樹(shù)造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學(xué)到這里，相信大家又有很多的話想對(duì)這位老爺爺說(shuō)吧，趕快拿起筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧！
課件出示：我想( )地對(duì)這位老爺爺說(shuō)：“______________________�！笨粗@片樹(shù)林，我想大聲地告訴世界：“______________________。”
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生積蓄了一節(jié)課的情感在這里噴薄而出，深深的敬意、信誓旦旦的承諾……相信會(huì)源源不斷地涌出。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
七、拓展總結(jié)，升華感受
圖片引導(dǎo)學(xué)生反思：課文為什么以“青山不老”為題？
老人的生命與青山同在，青山是他的豐碑；老人的精神與日月同輝，日月是他的獎(jiǎng)?wù)�，有這樣的精神，青山還會(huì)老嗎？(不會(huì)。)齊讀最后一句話：青山是不會(huì)老的。
設(shè)計(jì)意圖：在深入理解老人保護(hù)自然、改造山林、綠化家園的堅(jiān)定信念，以及為此付出的巨大努力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地讀最后一句話，起到升華情感的作用。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
1．目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這樣的奇跡是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？“青山不老”的含義是什么？整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，并且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程清晰、流暢，重點(diǎn)突出。
2．課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上以四人為一小組，討論、交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡？為什么青山是不會(huì)老的？引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本，思考問(wèn)題，通過(guò)有感情的讀、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹(shù)精神，保護(hù)家園、造福他人的無(wú)私情懷，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
3．重視對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，能用自己的話進(jìn)行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。
青山不老教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。
2.能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.情感目標(biāo)
讀懂含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
讀懂含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)媒體
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難�！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知，朗讀課文
1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。
2.通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以查字典。
3.思考下列問(wèn)題：
(1)這片土地上都有些什么景色?
(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?
(3)老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行?
(4)如果我們放棄這片土地后果會(huì)怎樣?
4.提出不懂的問(wèn)題。
5.全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況
三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題
1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?
2.為什么老人說(shuō)“保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土”?
3.“青山是不會(huì)老的�！蹦闶侨绾慰创@句話的.?
四、寫(xiě)一寫(xiě)
抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
五、作業(yè)
1.會(huì)寫(xiě)本課的4個(gè)生字
2.寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)青山的感受。
青山不老教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)出“青山不老”的含義。
3、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
教學(xué)流程：
一、播放課件，導(dǎo)入新課
1、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2、過(guò)度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來(lái)了嚴(yán)重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，有一位８1歲的老人卻用自己的雙手，改變了這一切。我們來(lái)看——
3、出示第一自然段
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
（1）輕輕地讀著這一段文字，然后說(shuō)說(shuō)：你從哪里感受到了什么？
�。�2）交流：
（3）想一想這樣的景象可以用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容？
預(yù)設(shè)：綠意盎然、生機(jī)勃勃、翠se yu流、郁郁蔥蔥……
�。�4）朗讀指導(dǎo)：
引：a.多美的景色啊，誰(shuí)能用聲音來(lái)展現(xiàn)這樣的畫(huà)面——指名讀
b.你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來(lái)吧——齊讀
�。�5）過(guò)度：一個(gè)81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)——奇跡。板書(shū)：奇跡
�。�6）揭題：今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)16課，走近這位老人，感受老人所創(chuàng)造的奇跡——板書(shū)齊讀課題
二、自讀課文，感悟“奇跡”
�。�、請(qǐng)大家打開(kāi)課文，自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想：老人還創(chuàng)造了哪些奇跡？
2、交流（隨機(jī)出示2個(gè)句子）
出示： ⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
a.課件出示：
b.生談感受 （評(píng)：老人的舉動(dòng)讓你受到了震撼）
c.自由讀師：請(qǐng)大家也自由去讀讀這句話，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
d.課件點(diǎn)擊數(shù)字
師：同學(xué)們，就讓我們把目光聚焦到這些數(shù)字上，再去品味，你感受到什么？：
�。ㄎ覀兎ㄐW(xué)約占地幾畝？（約7。4畝）（3700畝林網(wǎng)就相當(dāng)于我們500個(gè)樊川小學(xué)差不多大。）
e.交流：看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？
f.小結(jié)：師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！讓我們用朗讀來(lái)感受這種奇跡吧！
——自由讀這一句——指名讀（強(qiáng)調(diào)數(shù)字）
評(píng)：1、你讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了數(shù)字，讓我們更好的感受到了這種奇跡。
2、你讀得聲情并茂，這確實(shí)是了不起的奇跡。
師：通過(guò)這一連串的數(shù)字，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出老人什么樣的.形象呢？
生：偉岸、高大。生：值得尊敬、學(xué)習(xí)。
師：（結(jié)）老人用他不屈不撓的毅力在風(fēng)沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現(xiàn)在就讓我們一起用朗讀來(lái)表達(dá)此時(shí)的心境吧。男生讀，女生讀。
預(yù)設(shè)（2）：楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
a.師：為什么你覺(jué)得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那么這里的樹(shù)有什么特別的地方嗎?）
生：
b.師：是的，樹(shù)的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，這的確是一個(gè)了不起的奇跡。
c.朗讀指導(dǎo)：（男女生讀）
d.引讀：
師：參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng)造的奇跡——生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
三、奇跡背后
1、 師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造的奇跡呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用波浪線畫(huà)下來(lái)。
2、自由找
3、交流（預(yù)設(shè)）
（一）大環(huán)境
生：
1、師：你找到的是老人生活的大環(huán)境（板書(shū)：大環(huán)境），如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它，你會(huì)用什么？——生：惡劣 （板書(shū)：惡劣）
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀這一段話，（課件出示）這段話中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到環(huán)境的惡劣？把它圈出來(lái)。
預(yù)設(shè)：干旱、霜凍、沙塵暴
肆虐、盤(pán)踞之地、風(fēng)吹沙起
3、師：（課件出示）誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？指名讀
4、師：在座的同學(xué)有誰(shuí)去過(guò)晉西北？那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來(lái)看：（出示資料）師讀
(晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說(shuō)法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個(gè)縣（區(qū)）的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。)
5、交流：（師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受？）
6、師：是啊，這里可稱作窮山惡水、荒無(wú)人煙、死亡之地。帶著這種感受再讀這些詞語(yǔ)——生齊讀
師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）
師：你們是怎么理解這句話的？
師：在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng)造出這一片青山秀水。這的確是了不起的——奇跡啊。
（二）小環(huán)境
1、師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，老人還在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡？
生：
師：這是老人所生活的小環(huán)境（板書(shū)：小環(huán)境）
師（引）老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？
生：早出晚歸
生：七位同伴五位過(guò)世
生：風(fēng)雨同舟的老伴沒(méi)能見(jiàn)上最后一面
師：可見(jiàn)老人的生活非常的——艱苦板書(shū)：艱苦
師引：
面對(duì)五位老漢的離去，老人沒(méi)有離開(kāi)，依舊選擇了——（課件出示）種樹(shù)��；
面對(duì)老伴的過(guò)世，他也沒(méi)有離開(kāi)，還是選擇了——種樹(shù)�。�
面對(duì)女兒三番五次地從城里回來(lái)接他去享清福，他選擇的還是——種樹(shù)�。�！。
師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒(méi)有離開(kāi)，他不走，是因?yàn)椤X(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，他不走，是因?yàn)椤X(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿。
2、師：他不走，還會(huì)因?yàn)槭裁矗?/p>
預(yù)設(shè)2：保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土（評(píng)：是啊，在老人心中，樹(shù)與土的關(guān)系是如此的親密�。�
預(yù)設(shè)3：作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
師（引）看眼前翠綠的青山，聽(tīng)耳邊樸實(shí)的話語(yǔ)，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)（課件出示句子）
師：自由讀讀這句話，你有什么疑問(wèn)嗎？
生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？
�。ɡ斫� “與山川共存、與日月同輝” “另一種東西”）
師：想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？
（與山川共存：和山山水水一起共同存在；與日月同輝：就是和太陽(yáng)月亮一起發(fā)出光茫。）
師：可是，老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)在一起嗎？能像日月一樣永遠(yuǎn)發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？
生：
(對(duì)土地的熱愛(ài)、對(duì)家園的熱愛(ài)、堅(jiān)持不懈的毅力)
師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。
板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)造福人類
帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。生自由讀，指名讀，范讀，齊讀。
師：是啊，就是這一股力量支撐著老人，讓他執(zhí)著的堅(jiān)守著這一片土地，15年啊，生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到了──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！
四、再造奇跡
1、 A“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸頑強(qiáng)、不善言表。他就是馬永順。今天，就讓我們?cè)谶@兒，說(shuō)出老人心中的話。
B、黑龍江省鐵力市市政府在鐵力林區(qū)前修建了馬永順紀(jì)念館、馬永順林紀(jì)念碑，將鐵力林業(yè)局第二中學(xué)改名為馬永順中學(xué)。此時(shí)，如果你來(lái)到紀(jì)念碑前，心里肯定有許多話想對(duì)馬爺爺說(shuō)吧。
現(xiàn)在，請(qǐng)左邊兩組同學(xué)來(lái)寫(xiě)老人想說(shuō)的話，右邊兩組同學(xué)來(lái)寫(xiě)我想對(duì)老人說(shuō)的話。
2、 學(xué)生寫(xiě)話，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
五、總結(jié)
同學(xué)們，生命對(duì)于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋�(gè)，熱愛(ài)生命就要熱愛(ài)地球，熱愛(ài)家園。
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