《赤壁之戰(zhàn)》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的《赤壁之戰(zhàn)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《赤壁之戰(zhàn)》教案1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)本課生字，掌握“率領(lǐng)、相持、計(jì)策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調(diào)兵遣將、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)的意思，赤壁之戰(zhàn) 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 教案。
2．理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
3．學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
4．有感情地朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析概括能力和知識(shí)運(yùn)用能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及有條理的思維能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生遇事多分析、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
教學(xué)本課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直奔重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，用作戰(zhàn)圖和人物畫像調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，有順序地介紹本文，并根據(jù)疑點(diǎn)讓學(xué)生展開辯論以完成本課教學(xué)。
（二）學(xué)生學(xué)法
小組合作自學(xué)探究，通過讀、思、講、議等方法，理解課文內(nèi)容。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的.根本原因；理清“火攻”一段的順序，學(xué)習(xí)技一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
（二）難點(diǎn)
理清“火攻”全過程的順序。
（三）疑點(diǎn)
曹操該不該輸？為什么？
（四）解決辦法
教師通過電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自述故事的過程提出疑點(diǎn)，通過討論來解決難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班交流，使學(xué)生暢所欲言，闡明觀點(diǎn)，求得最佳理解效果。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）揭示課題，鼓勵(lì)學(xué)生參與板書
同學(xué)們，最近班上哪些同學(xué)寫字有進(jìn)步？
請(qǐng)一名代表，把課題寫在黑板上。
�。ò鍟�17赤壁之戰(zhàn)）
（二）初讀課文，整體感知
1．圍繞課題的“戰(zhàn)”字想一想，課文會(huì)寫一些什么內(nèi)容？
�。▽W(xué)生可能提出：交戰(zhàn)雙方是誰(shuí)？他們都是干什么的？為什么交戰(zhàn)？交戰(zhàn)結(jié)果怎樣？等）
2．激勵(lì)學(xué)生積極讀書。
教師導(dǎo)語(yǔ)：我們先把課文讀一遍。怎么讀呢？自由選擇，當(dāng)讀到你愿意讀的段落時(shí)，可站起來讀。（讀后，了解讀的情況并表?yè)P(yáng)多讀的同學(xué)。）
（三）了解“認(rèn)識(shí)起點(diǎn)”，據(jù)實(shí)施教
1．直接了解，開門見山，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《赤壁之戰(zhàn) 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 教案》。
教師設(shè)問：學(xué)這篇課文前，有誰(shuí)了解“赤壁之戰(zhàn)”？你是通過什么知道的？
2．設(shè)計(jì)情境，展現(xiàn)已知。
教師出示作戰(zhàn)圖和人物畫像。
啟發(fā)學(xué)生：誰(shuí)能利用老師提供的作戰(zhàn)圖和人物畫像，把“赤壁之戰(zhàn)”向同學(xué)們作個(gè)簡(jiǎn)要介紹？
�。▽W(xué)生可以按起因——經(jīng)過——結(jié)果的順序介紹；也可按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、力量對(duì)比、經(jīng)過、結(jié)果的方式介紹。）
（四）再讀課文
思考：課文講了一件什么事？先寫什么，再寫什么，最后寫了什么？
1．學(xué)生自由讀。
2．交流回答。
（五）作業(yè)
1．熟讀課文。
2．書寫生字詞。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文講了一件什么事？是按什么順序?qū)懙模?/p>
（二）激勵(lì)學(xué)生深究，深入剖析
1．利用興趣，直入重點(diǎn)。
教師詢問：讀課文的時(shí)候，你們最感興趣的是哪一部分？
（根據(jù)以往對(duì)學(xué)生的了解，一般學(xué)生對(duì)“火攻”一仗的過程有興趣。引導(dǎo)學(xué)生在書中找到這一部分，明確閱讀范圍。）
2．分組活動(dòng)，自學(xué)探究。
教師啟發(fā)：“火攻”這一仗是分好幾步來實(shí)施的。請(qǐng)大家好好閱讀這部分，找出你認(rèn)為最精彩的是哪一招？并說出原因。
3．全班交流，各抒己見。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，將說精彩點(diǎn)和讀精彩段相結(jié)合，使理解與朗讀能夠有機(jī)地結(jié)合起來。
4．練習(xí)概括，自由創(chuàng)作。
�。╨）聽了同學(xué)們的發(fā)言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計(jì)策，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？（學(xué)生可以編順口溜、編詩(shī)歌、概括為詞語(yǔ)、編寫成短句等。）
�。�2）讓提出辦法的學(xué)生領(lǐng)頭，自由組成創(chuàng)作編寫小組進(jìn)行活動(dòng)。
（3）交流匯報(bào)，互相啟發(fā)。
�。▽W(xué)生口頭交流后，教師讓學(xué)生把自己的創(chuàng)作成果寫在黑板上。）
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
（三）升華認(rèn)識(shí)，深化思想
1．教師啟發(fā)：周瑜以3萬(wàn)人打敗曹操80萬(wàn)人，這叫什么？（學(xué)生回答后，教師板書：以少勝多）
2．提出問題，引發(fā)辯論。
教師：你們認(rèn)為曹操該不該輸？為什么？請(qǐng)大家展開辯論。
辯論后，教師再引導(dǎo)學(xué)生討論曹操一方為什么不該輸，卻輸了？周瑜一方不可能贏，卻贏了？
（四）積累詞語(yǔ)，欣賞佳句
1．積累詞語(yǔ)。
這篇課文生動(dòng)地描述了一次偉大的戰(zhàn)役，其中運(yùn)用了不少成語(yǔ)，咱們辦一個(gè)“成語(yǔ)欄”好不好？同桌合作，找一找，寫一寫，看誰(shuí)寫得多。
啟發(fā)學(xué)生：除了課文中現(xiàn)有的成語(yǔ)，也可根據(jù)課文中的句子的意思概括出成語(yǔ)。（得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強(qiáng)我弱、以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)、驕兵必?cái)�、萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)等。）
2．欣賞佳句。
讓學(xué)生讀一個(gè)自己最欣賞的句子，說說欣賞的內(nèi)容和原因。
（五）總結(jié)
通過本文的學(xué)習(xí)，你受到什么啟發(fā)？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉(zhuǎn)眼間，遇事要多動(dòng)腦，多思考，多分析。）
赤壁之戰(zhàn)圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心，環(huán)環(huán)相扣，一步步將這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的全過程生動(dòng)地描繪下來，以后我們?cè)陂喿x和寫作中也要注意按一定順序?qū)�，這樣文章才會(huì)條理清楚。
（六）布置作業(yè)
以下兩題任選一題完成
1．復(fù)述《赤壁之戰(zhàn)》給爸爸、媽媽聽。
2．課后觀看《三國(guó)演義》影視片或讀《三國(guó)演義》的其他故事，并總結(jié)主要人物的性格特點(diǎn)。
附：板書設(shè)計(jì)
《赤壁之戰(zhàn)》教案2
設(shè)計(jì)理念：
研究性閱讀是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以研究探索的方式來自主地閱讀獲取和運(yùn)用的一種閱讀課堂教學(xué)模式。本課時(shí)的研讀模式主要是：引出研讀主題、領(lǐng)悟研讀策略、開展研讀活動(dòng)、分享研讀成果。立足體現(xiàn)以學(xué)生為主體和以讀為本的理念，在課堂上注重全員參與，注重探究過程，注重品讀感悟。
課前準(zhǔn)備：
1、引領(lǐng)學(xué)生看《三國(guó)演義》，談自己喜愛的英雄人物。
2、制作多媒體課件。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、運(yùn)用研讀策略，以“東吳以少勝多的原因”為研讀專題展開研讀活動(dòng)。
2、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自己的'優(yōu)勢(shì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
教學(xué)過程 ：
一、引出研讀主題
1、請(qǐng)用“雖然……卻……”或者“雖然……但是……”簡(jiǎn)單地說說赤壁之戰(zhàn)的大概內(nèi)容。
2、那你此時(shí)心中最大的疑問是什么？下面我們就重點(diǎn)研究這個(gè)問題。
二、領(lǐng)悟研讀策略
1、答案在哪里？那你覺得該怎么研究它？
2、教師總結(jié)。
3、出示表格，指導(dǎo)填寫時(shí)的注意點(diǎn)。
《赤壁之戰(zhàn)》研究者：_____________
以少勝多的原因 關(guān)鍵指數(shù) ☆
三、開展研讀活動(dòng)
1、學(xué)生自主研讀、填寫表格；教師巡視，掌握學(xué)情。
2、同學(xué)合作，交流成果。
四、分享研讀成果
板塊一、黃蓋：考慮周密，巧妙安排
�。�1）東吳兵少，抵擋不住80萬(wàn)大軍。周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！
（2）黃蓋的船離曹操的船隊(duì)不到1千米了，黃蓋叫兵士們把20船蘆葦一齊點(diǎn)著，大家上了小船，解了纜繩，讓這20條火船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)了曹操的船隊(duì)。
板塊二、東南風(fēng)：借風(fēng)行船，借風(fēng)燒船
�。�1）這一天，東南風(fēng)很急，江面上波浪滔天。
（2）黃蓋的船把帆張足，快得像離弦的箭。
（3）黃蓋的船離曹操的船隊(duì)不到1千米了，黃蓋叫兵士們把20船蘆葦一齊點(diǎn)著，大家上了小船，解了纜繩，讓這20條火船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)了曹操的船隊(duì)。
板塊三、曹操：驕傲自大，輕信黃蓋。
�。�1）曹操接到黃蓋的信，歡喜得了不得。
�。�2）曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了�！�
五、總結(jié)勝利經(jīng)驗(yàn)
1、看來取得這次戰(zhàn)斗的勝利還真不容易！現(xiàn)在誰(shuí)來幫幫黃蓋總結(jié)一下勝利的經(jīng)驗(yàn)？
2、全班交流。
3、總結(jié)。
《赤壁之戰(zhàn)》教案3
教學(xué)目的：
1、通過學(xué)習(xí)課文，懂得以弱勝?gòu)?qiáng)的道理，培養(yǎng)虛心聽取別人意見，多謀善斷的品德作風(fēng)。
2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)募舨眉记珊陀脤?duì)話表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、重點(diǎn)掌握“方”、“卒”、“將”、“數(shù)”等詞的意義和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其實(shí)”、“可以”、“初一”等古今詞義的區(qū)別，整理“于”“乃”等文言虛詞的用法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、常用文言詞和容易誤解的語(yǔ)言現(xiàn)象——二字相連卻并非雙音詞。
2、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)與疑難句子
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
要求學(xué)生說出《史記》的體裁特點(diǎn)(紀(jì)傳體通史，分為本紀(jì)、世家、列傳、書、表)。
讀“自讀提示”，指出《資治通鑒》是編年體通史�！冻啾谥畱�(zhàn)》的材料則來自紀(jì)傳體斷代史《三國(guó)志》。
(說明：在談到本文的選材和布局時(shí)將對(duì)此作比較詳細(xì)的介紹。)
二、介紹時(shí)代背景。
東漢末年，朝政紊亂，宦官和外戚斗爭(zhēng)激烈，人民痛苦加深，爆發(fā)了歷的農(nóng)民起義——黃巾軍起義。各地軍閥乘勢(shì)而起，擴(kuò)大自己的軍事實(shí)力，爭(zhēng)奪地盤，形成大分裂的局面。
三、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
1.先查第二題，由學(xué)生敘述，教師可根據(jù)下表作適當(dāng)補(bǔ)充。
以下均208年事，只標(biāo)出月份。
七月曹操南下。
八月劉表卒，劉琮屯襄陽(yáng)，劉備屯樊城。
九月曹軍抵新野、襄陽(yáng)，劉琮降曹。劉備南走，與魯肅會(huì)于當(dāng)陽(yáng)，用肅計(jì)，進(jìn)住鄂縣之樊口。曹軍大敗劉備于當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂。
十至十一月曹軍自江陵?yáng)|下。孫劉聯(lián)盟形成。周瑜從柴桑出軍，與操遇于赤壁。黃蓋火攻成功，操敗走，經(jīng)華容道至江陵，引軍北還。
2.檢查預(yù)習(xí)第一題：劃分第一部分層次。
第一層(1、2段)：在曹操大軍壓境的情況下，魯肅、諸葛亮策動(dòng)孫劉聯(lián)盟。
�、亵斆C向?qū)O權(quán)獻(xiàn)策并勸說劉備聯(lián)吳抗曹(第1段);
②諸葛亮使吳，勸說孫權(quán)聯(lián)劉抗曹(第2段)。
第二層(3、4、5段)：孫權(quán)接受周瑜、魯肅的主張，決心抗曹，計(jì)劃出兵。
�、贃|吳內(nèi)部“和”“戰(zhàn)”兩派意見分歧，魯肅再次說服孫權(quán)，堅(jiān)定抗曹決心(第3段);
�、趯O權(quán)召回周瑜，周瑜分析敵我力量對(duì)比，促使孫權(quán)決策抗曹(第4段);
�、壑荑みM(jìn)一步分析曹操兵力，促使孫權(quán)出兵與劉備并力抗曹(第5段)。
教師根據(jù)上述各段大意及學(xué)生回答作一口頭小結(jié)即可，不必將段意抄在黑板上。
四、講讀第1段第一層次(開頭——權(quán)即遣肅行)
學(xué)生對(duì)照注釋自讀試譯，教師糾正、補(bǔ)充，然后師生共同研討問題。
1、是誰(shuí)最先提出聯(lián)劉抗曹的?他是怎樣分析形勢(shì)的?
明確：是孫權(quán)的謀士魯肅。他首先分析荊州的地位：“江山險(xiǎn)固，沃野萬(wàn)里，士民殷富�！�(要求學(xué)生解釋：險(xiǎn)固——險(xiǎn)要堅(jiān)固;士民——老百姓;殷富——豐厚富足。)“若據(jù)而有之，此帝王之資也�！�(解釋：有——占有;資——資本、憑借。)這段話既分析了荊州之重要，又符合孫權(quán)南面稱孤的心意。魯肅此話，從側(cè)面揭示了赤壁之戰(zhàn)的起因和性質(zhì)，成為全文提綱挈領(lǐng)之筆。魯肅接著分析了各派的情況：①劉表新亡，二子不協(xié)(合作)，軍中諸將，各有彼此。(有的向著那邊，有的向著這邊。)②劉備與操有仇恨，寄寓于劉表，表惡(wu)其能而不能用。這種形勢(shì)，當(dāng)然對(duì)孫權(quán)有利。
2、魯肅根據(jù)這種情況又提出了哪些對(duì)付的辦法?
明確：兩種可能、兩種準(zhǔn)備。一種可能是如果劉備與劉表同心，則宜“撫安”(撫慰拉攏);另一種可能是劉備與劉表“違離”(矛盾、背離)，則宜別圖之(想辦法)，以濟(jì)(成就)大事(指南面稱孤之事)。
3、上面的兩種可能、兩種準(zhǔn)備，是從戰(zhàn)略著眼，若從眼前來看，魯肅又認(rèn)為應(yīng)采取什么行動(dòng)呢?
明確：魯肅主動(dòng)要求：①奉命吊表二子(慰問居喪的人)，并慰問軍中掌權(quán)的人;②說服劉備撫表眾，共治曹操。
4、魯肅勸說孫權(quán)采取這些行動(dòng)的目的是什么?
明確：與劉備、劉表結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同對(duì)付曹操，這樣做的結(jié)果是“天下可定也”。“恐為操所先”、“權(quán)即遣肅行”，一“恐”一“即”，可見這一行動(dòng)的急切性和達(dá)到目的必然性。
五、講讀第1段第二層次(到夏口——樊口)。
1、指名朗讀第1段第二層次，并要求學(xué)生試譯，教師點(diǎn)撥，疏通文意，然后研討問題。
2、在孫權(quán)派出魯肅時(shí)，局勢(shì)發(fā)生了哪些扣人心弦的變化?
明確：①操已向荊州;②琮(劉表第二子)已降操;③備南走(逃跑)。所以，魯肅盡管晨夜兼道(加速度趕路)，也難以趕在曹操之先，可見形勢(shì)嚴(yán)重。
3、在這種嚴(yán)峻形勢(shì)下，魯肅怎樣勸說劉備與孫權(quán)結(jié)好?
明確：①宣權(quán)旨(傳達(dá)君命)，致殷勤(懇切慰問)之意，以誠(chéng)打動(dòng)劉備;②宣傳孫權(quán)的“聰明仁惠”(聰繁明智、仁愛慈惠)，敬賢禮(動(dòng)詞)士，江表(江南。表，外;在古代以中原為中心，江南為表，故稱“江表”。這是一個(gè)古代文化常識(shí)，學(xué)生應(yīng)記住。)英豪，咸(都)歸(使動(dòng))附(依附)之。上面講的是孫權(quán)的品德和政策及所得的“人和”條件。接著又從地利和實(shí)力方面來說明：“已據(jù)六郡(地廣)，兵精糧多”(實(shí)力雄厚)。③說明吳巨是平庸的人，且地點(diǎn)偏遠(yuǎn)，不宜依靠。從三方面來看，劉備何去何從已經(jīng)十分清楚，故結(jié)果必定是“備甚悅”。
4、既然“備甚悅”，為什么魯肅還要與諸葛亮拉關(guān)系?
明確：因?yàn)橹T葛亮是劉備集團(tuán)的決策人物，對(duì)劉備有左右作用。故魯肅又以“我，子瑜(諸葛亮的哥哥)友也”來使諸葛亮放心。故結(jié)果必然是“備用肅計(jì)”。(在這里提到諸葛亮，為下文他的出場(chǎng)伏筆。)
5、第1段第二層小結(jié)：這一層寫魯肅會(huì)見劉備，初步奠定聯(lián)合抗曹的基礎(chǔ)。
六、講讀第2段。
在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上要求學(xué)生試譯這一段，教師補(bǔ)充，然后師生共同研讀課文。
1、第1段重點(diǎn)寫魯肅，這一段重點(diǎn)寫諸葛亮。諸葛亮是在什么樣的形勢(shì)下出使東吳的?
明確：操軍占荊州，乘勝東下，孫劉危急存亡在即。(要求學(xué)生講解“曹操自江陵順江東下”和“事急矣，請(qǐng)奉命救于(向)孫將軍”兩句。
2、諸葛亮怎樣游說孫權(quán)的?
明確：①縱談形勢(shì)，閉口不談“求救”。他把孫權(quán)、劉備、曹操放在同等位置上來談，突出敵軍強(qiáng)大(“今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海�！币獙W(xué)生翻譯這幾句。)并用“英雄無(wú)用武之地”句保持了劉備“遁逃于此”的尊嚴(yán)。②采用攻心戰(zhàn)術(shù)，反激孫權(quán)。諸葛亮指出了孫權(quán)的兩條出路，一條是率領(lǐng)“吳越之眾”與曹操“抗衡”(指定學(xué)生講解“若能以吳越之眾與中國(guó)抗衡”句�！耙浴保郝暑I(lǐng)，動(dòng)詞�！爸袊�(guó)”：曹操占據(jù)的中原地區(qū))。另一條是投降(要求學(xué)生翻譯：“若不能。何不按兵束甲，北面而事之?”“按”：停止使用�！笆保菏掌��！氨保何淦��！凹住保烘z甲�！氨泵妗保好嫦虮�。古代皇帝南面而坐，臣子北面而朝。這里指投降)。接著抓住孫權(quán)的矛盾心理“外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì)”，警告他“事急而不斷，禍至無(wú)日矣!”最后，把劉備比作“守義不辱”的壯士田橫，不愿處在曹操之下，從而使孫權(quán)勃然大怒曰：“吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人!吾計(jì)決矣!”(指名學(xué)生講解這一句。)由此可見，諸葛亮的激將法，取得了圓滿的成功。
3、諸葛亮怎樣分析敵我雙方的力量的?
明確：①劉備雖敗但實(shí)力猶存。(“今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬(wàn)人。②曹有三大弱點(diǎn);一、遠(yuǎn)來疲敝，強(qiáng)弩之末，必蹶(挫敗)上將軍。(要求學(xué)生講解“強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞者也”句)二、北方之人不習(xí)水戰(zhàn)。三、荊州之民心不服曹操。(要學(xué)生翻譯：“又荊州之民附操者，逼兵勢(shì)耳，非心服也�！�)
4、諸葛亮預(yù)見的戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局是什么?
明確：孫權(quán)與劉備“協(xié)規(guī)同力，破操必矣”。此后是三足鼎立局面的形成。(講解“鼎足之形成矣”句。)
5、諸葛亮游說的結(jié)果是什么?
明確：“權(quán)大悅，與其群下謀之�！�(這一句承上啟下，為下文波瀾突起的事態(tài)過渡。)
6、小結(jié)：這一節(jié)寫諸葛亮出使東吳，精辟地分析了形勢(shì)，針對(duì)孫權(quán)的猶豫心理采用激將法攻心，堅(jiān)定了孫權(quán)聯(lián)劉抗曹的決心，使孫劉聯(lián)盟得到進(jìn)一步的醞釀。這一段表現(xiàn)了諸葛亮出色的外交、軍事才能。
七、講讀第3段。
學(xué)生朗讀并試譯這一段，教師糾正、補(bǔ)充，然后研討問題。
1、曹操遺(wei)權(quán)書的內(nèi)容是什么?其用意何在?
明確：一、強(qiáng)調(diào)自己奉天子之命討伐有罪的人(“奉辭伐罪”);二、強(qiáng)調(diào)聲勢(shì)浩大，勢(shì)不可擋(“旌麾南指，劉琮束手，今治水軍八十萬(wàn)眾”，麾，旗幟，代軍隊(duì);束手，捆起手來，意即投降。);三、威脅挑戰(zhàn)(“方與將軍會(huì)獵于吳”;正要和將軍在東吳會(huì)戰(zhàn)。)這是一封帶有恫嚇、威脅的戰(zhàn)書，其用意是給東吳施加壓力，威脅其投降。這種信也暴露了曹操驕橫不可一世的態(tài)度。古人云：“驕兵必?cái) ！庇纱朔铝瞬懿俦財(cái)〉母础?/p>
2、曹操的戰(zhàn)書在孫權(quán)部下產(chǎn)生了哪些反應(yīng)?
明確：“權(quán)以(之)示群下，莫不響震(震動(dòng))失色�！狈磻�(yīng)極其強(qiáng)烈，由此可見。主和派的首領(lǐng)長(zhǎng)史張昭認(rèn)為“勢(shì)力眾寡”，極力主張“迎之”(投降)。主戰(zhàn)的魯肅卻“獨(dú)不言”，一個(gè)“獨(dú)”字既突出了他的主戰(zhàn)態(tài)度，又反映了投降派一片吵嚷的會(huì)場(chǎng)情況。
3、魯肅怎樣說服孫權(quán)主戰(zhàn)的?
明確：一是選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，待“權(quán)起更衣”時(shí)，才“追于(到)宇(屋檐)下”，向?qū)O權(quán)進(jìn)言，這樣既可以避開主和派的圍攻，又能顯示自己的誠(chéng)心。二是站在孫權(quán)的立場(chǎng)上，為孫權(quán)著想，使孫權(quán)容易接受自己的意見。(要求學(xué)生講析魯肅的一段話，這段話采用對(duì)比手法，設(shè)身處地，情辭十分懇切。)結(jié)果是使孫權(quán)嘆息“諸人持議，甚失孤望”，而稱贊魯肅能“廓開(闡明)大計(jì)，正與孤同”。
4、小結(jié)：這一節(jié)寫孫權(quán)內(nèi)部主降派和主戰(zhàn)派的斗爭(zhēng)，孫權(quán)經(jīng)魯肅的說服，同意主戰(zhàn)。這一段寫得富于戲劇性，而人物形象又各具個(gè)性特點(diǎn)，如曹操的驕橫;張昭的投降嘴臉，因“曹公”一詞而顯;魯肅的誠(chéng)摯;孫權(quán)能虛心聽取正確意見。
八、布置作業(yè)
1、整理判斷句式
2、指出句式，并翻譯
�、僭ブ萁裼瓮�?②子瑜者，亮兄瑾也。
第二課時(shí)：
一、講讀第4段。
學(xué)生齊讀這一段，讓學(xué)生質(zhì)疑，疏通文意，然后共同研討問題。
1、周瑜怎樣分析已方的有利條件的?
明確：①孫權(quán)“神(非凡)武雄(杰)才，兼仗父兄(父孫堅(jiān)、兄孫策)之烈(功業(yè))”②“割據(jù)江東，地方(方圓)數(shù)千里”;③兵精足用(物資充足)。①講門第出身(古人非常重視這一點(diǎn))，②講幅員遼闊，③講實(shí)力。
2、周瑜怎樣分析敵方的不利條件的?
明確：①操有后患：馬超、韓遂在關(guān)西割據(jù)。②操揚(yáng)短避長(zhǎng)：舍鞍馬，仗舟楫。③天時(shí)不利：盛寒，馬無(wú)槁草。④北方士兵不習(xí)水戰(zhàn)，必生疾病。
3、周瑜對(duì)敵我雙方的客觀分析產(chǎn)生了怎樣的效果?
明確：使孫權(quán)堅(jiān)定了抗曹的決心：因拔刀斫前奏案曰“諸將吏敢復(fù)有言當(dāng)迎操者，與此案同!”比上文講的“正與孤同”的口氣強(qiáng)硬多了，由此可見孫權(quán)決計(jì)抗曹。
4、周瑜與魯肅同屬主戰(zhàn)派，但一為武將，一為文官，一為謀士，一為將領(lǐng)，掌握軍權(quán)，兩人的性格有何不同?從哪些地方可以看出來?
明確：周瑜直言不諱，開口就罵曹操是“漢賊”，而魯肅只稱其名，比較平和;周瑜說曹操是“送死”，魯肅只說：“共治曹操”。一文一武的口氣完全不同。周瑜開朗真率，魯肅機(jī)智沉著，個(gè)性各異。
二、講讀第五段。
學(xué)生齊讀這一段，并提出重點(diǎn)詞句進(jìn)行翻譯，在初步掌握詞句的基礎(chǔ)上共同研討問題。
1、孫權(quán)既然已決計(jì)抗曹了，周瑜為何還要寫信給孫權(quán)?
明確：為了報(bào)告軍情，進(jìn)一步消除孫權(quán)的擔(dān)心。從“愿將軍勿慮”句可以看出周瑜上書的用意。
2、曹操的軍力究竟多少?周瑜的兵力多少?
明確：曹操號(hào)稱水步八十萬(wàn)，其實(shí)只有十五六萬(wàn)中原軍和七八萬(wàn)劉表的降卒，而周瑜卻只需“兵五萬(wàn)”，“自足制之”。
3、孫權(quán)怎樣部署兵力的?
明確：①選兵三萬(wàn)，令周瑜、魯肅、程普為前鋒;②孫權(quán)親自帶兵續(xù)發(fā)，作后盾。
三、小結(jié)第2-5段。
這五段為第一部分，寫孫、劉聯(lián)盟形成的經(jīng)過——戰(zhàn)前決策。是作者詳寫部分�！俺啾谥畱�(zhàn)”完成準(zhǔn)備階段，勝負(fù)大局，已可預(yù)見。
四、講讀第二部分(6-7段)
1、第6段只用七個(gè)字概述孫、劉聯(lián)軍向西挺進(jìn)的過程。
明確：一個(gè)“進(jìn)”字省卻了無(wú)限文字。因本文重點(diǎn)在于寫戰(zhàn)前準(zhǔn)備(孫劉聯(lián)盟的形成過程)，故進(jìn)軍過程寫得十分簡(jiǎn)略)。
2、指名學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)與疑難句子
�、倏蔁咭病�
可以用火攻(的辦法)來把他們趕跑呀�！盁�，指用火燒的辦法攻擊�！白摺保箘�(dòng)用法，使……逃跑。“走”后面省略一個(gè)“之”字。
�、谏w以十艦最著前。
黃蓋把十只船排在最前頭�！爸�，居于。
�、廴笋R燒溺死者甚眾。
被燒死或被淹死的.人馬很多。
“人馬燒溺死者”即“燒溺死之人馬”，定語(yǔ)后置�！盁纭�，或燒或溺，是選擇關(guān)系。
�、懿傩熊姸嗳A容道步走。
曹操率領(lǐng)軍隊(duì)從陸路上逃跑。
3、赤壁之戰(zhàn)是弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的典范戰(zhàn)例。處于優(yōu)勢(shì)的曹軍失敗的原因是什么?處于劣勢(shì)的孫劉聯(lián)軍勝利的原因是什么?(聯(lián)系全文作答)
明確：曹軍失敗的原因是：①勞師遠(yuǎn)征，士卒疲敝;②北方之人不服水土，不習(xí)水戰(zhàn);③降卒心懷狐疑，內(nèi)部不穩(wěn);④北方未平，北方不寧;⑤戰(zhàn)線過長(zhǎng)，糧草不濟(jì);⑥軍紀(jì)不整，驕傲輕敵。第6條是最根本的原因。
孫劉聯(lián)軍勝利的原因是：①能客觀分析敵我形勢(shì);②團(tuán)結(jié)一致，共同對(duì)敵;③部署有方，準(zhǔn)備充分;④能抓住有利戰(zhàn)機(jī)，正確采用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。其中②是最根本的一條。
五、寫作特點(diǎn)
(一)結(jié)構(gòu)——安排井然有序，思路——展示明朗清晰
《赤壁之戰(zhàn)》這一長(zhǎng)文，所寫事件紛繁，人物眾多。細(xì)細(xì)閱讀，掩卷沉思，則其結(jié)構(gòu)形式、思路線索，全部呈現(xiàn)在眼底，了然于心頭。
就大事而言，寫了這么三件：先是寫了孫權(quán)、劉備聯(lián)合，繼而寫了孫權(quán)內(nèi)部主戰(zhàn)主和兩派斗爭(zhēng)，最后寫了赤壁會(huì)戰(zhàn)。每一大的事件中又有諸多小事件，如在第一件大事里寫了謀臣魯肅和諸葛亮為建立孫劉聯(lián)盟而進(jìn)行的外交活動(dòng);在第二件大事里寫了文臣武將為使孫權(quán)確立聯(lián)劉抗曹方略所進(jìn)行的公開與隱蔽的較量，其中著重寫了儒將周瑜的所作所為;在第三件大事里寫了戰(zhàn)略相持——南北對(duì)峙、戰(zhàn)略反攻——火燒赤壁、乘勝追擊——水陸并進(jìn)等。
就人物活動(dòng)而言，主要寫了“七說”(“說”音shuì，勸意)。其中，在建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系——孫劉聯(lián)盟事上寫了“三說”：開頭寫了魯肅說吳主孫權(quán)，原因是“恐為操所先”，以求得孫權(quán)能準(zhǔn)允自己去了解形勢(shì)并為建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系奔走;接著寫魯肅說蜀主劉備，以使他能主動(dòng)同孫權(quán)聯(lián)合抗曹;三寫諸葛亮受命出使吳地，說孫權(quán)聯(lián)劉抗曹。在促使孫權(quán)定下抗曹決心并早作決斷之事上，寫了“四說”：先是寫長(zhǎng)史張昭說孫權(quán)，企圖讓孫權(quán)放棄聯(lián)劉抗曹打算，認(rèn)為對(duì)曹“不如迎之”;緊接著寫魯肅趁“權(quán)起更衣”之機(jī)，“追于宇下”，“擴(kuò)開大計(jì)”，提醒孫權(quán)不要被主降派言論所惑，使其聯(lián)劉抗曹決心不致動(dòng)搖;最后“兩說”是寫周瑜日夜連說孫權(quán)，力排“眾人之議”，揭穿曹操詐言，從而使得說服孫權(quán)重任得以最后完成，畫上一個(gè)圓滿句號(hào)。
《赤壁之戰(zhàn)》無(wú)論是敘寫發(fā)生的事件，還是記述人物的活動(dòng)，都有如鏈條銜接，一環(huán)緊扣一環(huán)，且又一氣呵成;又都有如影視上的特寫鏡頭，一幕緊接一幕地顯示在閱讀者的面前，烙印于欣賞人的腦際。文章以事件為經(jīng)，以人物活動(dòng)為緯來構(gòu)建框架，并按照時(shí)間先后和空間位置變化來安排，以邏輯順序來布局。在一系列事件的發(fā)展進(jìn)程中，或交替、或連續(xù)融入人物的活動(dòng)。一個(gè)又一個(gè)互相承接的事件，一次又一次彼此相連的人物活動(dòng)，除有不可挪動(dòng)的外在時(shí)空關(guān)系外，還有其緊密聯(lián)系的內(nèi)在因果關(guān)系。而這些因果關(guān)系正好體現(xiàn)出令人信服的邏輯力量。若不得到孫權(quán)的認(rèn)可與贊同，豈有后來一系列戲劇性事件的發(fā)生?若無(wú)魯肅說服劉備，哪有諸葛亮前往吳地說服孫權(quán)之舉?沒有魯肅、諸葛亮苦口婆心地說服孫權(quán)，何來孫劉聯(lián)盟的建立?若無(wú)肅、亮、瑜對(duì)孫權(quán)的說服，又哪有孫權(quán)抗曹的決斷?沒有孫權(quán)的最后決斷，何來赤壁之戰(zhàn)這一以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例?那又怎么會(huì)出現(xiàn)后來三國(guó)鼎立的局面呢?從縱橫全方位觀之，司馬光在《赤壁之戰(zhàn)》一文中走筆的軌跡圖象，正好比一“甲”字形貌。此字上半部的“田”，猶如孫劉雙方為了共同利益，經(jīng)過主觀努力而暫為一體的態(tài)勢(shì);其下“┃”，形似鋒利無(wú)比的寶劍，勢(shì)不可擋地直插曹軍大本營(yíng)。我們說這一“甲”字，恰好是《赤壁之戰(zhàn)》的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵和作者思路絕妙無(wú)比的圖解。
(二)對(duì)話——各求理正、據(jù)足，言辭——盡透情態(tài)、性格
文章開篇寫的是魯肅得知形勢(shì)有變而向?qū)O權(quán)提出應(yīng)變之計(jì)。他切盼得到孫權(quán)的準(zhǔn)允，馬上搞一次必要而有決定性意義的外交活動(dòng)。可魯肅不盲目出言，而是抓住孫權(quán)急欲擴(kuò)大“帝王之資”及其“定天下”和保一方平安的心理狀態(tài)說話，其應(yīng)變之計(jì)與要求，邊說理邊擺出。最后還以“今不速往，恐為操所先”句結(jié)束談話。這末一句強(qiáng)調(diào)了形勢(shì)的嚴(yán)峻，反映出魯肅心情的焦慮急迫，同時(shí)也激發(fā)了孫權(quán)，使其不能輕視怠慢。結(jié)果真的如此，“權(quán)即遣肅行”，魯肅終于如愿以償。整個(gè)一席話說得孫權(quán)口服心服，言聽計(jì)從，充分顯示出魯肅的政治才能。
接下寫的是魯肅與劉備的一段對(duì)話。魯肅本想與劉備會(huì)談取得效果——“自結(jié)于東，以共濟(jì)事業(yè)”，然而老成持重的魯肅含而不露，摸清對(duì)方意欲如何，再作計(jì)較。當(dāng)?shù)弥獎(jiǎng)渌胫�，便立即陳述東吳優(yōu)勢(shì)，點(diǎn)出吳巨“豈足托乎”根由。一優(yōu)一劣，對(duì)比鮮明，作何選擇，不言而喻。文章用“備甚悅”三字表明劉備透徹理解魯肅話意。若魯肅不這樣與劉備會(huì)談，那效果當(dāng)作別論了。魯肅主動(dòng)創(chuàng)造和諧氛圍，平等地與劉備商討，體現(xiàn)了魯肅友善和坦誠(chéng)性格，同時(shí)也反映出他過人的外交智慧。
這之后寫的是諸葛亮與孫權(quán)的會(huì)談。劉備“新敗”，“遁逃至此”，諸葛亮完全明白自己處在什么地位。為了這次“奉命求救于孫將軍”的外交活動(dòng)的成功，他必須不卑不亢，始終占據(jù)主動(dòng)。于是他先發(fā)制人，與權(quán)相見后，就總論天下局勢(shì)，客觀分析孫、劉、曹三方面情況，緊接著連續(xù)兩次反激孫權(quán)，使得孫權(quán)從根本上斷絕與曹操的關(guān)系，這就取得了會(huì)談的初步勝利。但聯(lián)劉問題還未解決，于是諸葛亮趁回答孫權(quán)提問之機(jī)，將劉、曹對(duì)比，說明劉備軍力仍很雄厚，而曹操存在著兵力(“遠(yuǎn)來疲散”)、戰(zhàn)術(shù)(“不習(xí)水戰(zhàn)”)、軍心(“非心腹也”)等致命的三大弱點(diǎn)，不僅保住了劉備的尊嚴(yán)，更重要的是徹底消除了孫權(quán)在聯(lián)合問題上的疑慮。接著推測(cè)建立孫劉聯(lián)盟必然產(chǎn)生一個(gè)接一個(gè)的美好前景，從而使孫權(quán)在主動(dòng)斷曹后又樹立了主動(dòng)聯(lián)劉的思想，取得了會(huì)談的徹底勝利。諸葛亮用心良苦，他的話語(yǔ)重理性分析，重事實(shí)證實(shí)。孫權(quán)能發(fā)“吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人!”“吾計(jì)決矣!”的誓愿，最后又有“大悅”的反應(yīng)，全是諸葛亮言辭所具強(qiáng)大的征服力作用的結(jié)果。
曹操的話語(yǔ)是在“遺權(quán)書”中。雖然只有三十個(gè)字，卻顯其殺氣騰騰，驕橫狂妄，氣焰囂張。即使人物的言辭很短，作者也不放過寫理由寫事實(shí)。在短短的兩句里，寫有一“理”(“奉辭伐罪”)“二事”(“劉琮束手”與“今治水軍八十萬(wàn)眾”)，將曹操的狡詐性格反映出來了。寫張昭的言論，也是重視寫理由寫事實(shí)。張昭先說明曹操的本性與為人，作為提出“拒之，事更不順”的依據(jù)，為后面提出“不如迎之”墊底。接著，指出孫權(quán)優(yōu)勢(shì)已失，而曹操優(yōu)勢(shì)明顯，并在此基礎(chǔ)上提出自己的政見。這樣寫理擺事，使張昭言論更具迷惑力。這從孫權(quán)“獨(dú)不言”的神情和“起更衣”的舉止完全可以看出來。
聽了張昭的講話，孫權(quán)很不痛快，借故走出議事廳。魯肅唯恐孫權(quán)改變主意，立即“追于宇下”，對(duì)孫權(quán)講了一段話。在情急之時(shí)講話，他也是理?yè)?jù)在前，結(jié)論隨后。他直言“眾人之議，專欲誤將軍”，點(diǎn)出了要害，作為“不足與圖大事”的因由，使得孫權(quán)的心情稍稍安定。接下又向?qū)O權(quán)對(duì)比分析“可迎操”與“不可”的兩種人絕然不同的前途，設(shè)身處地，推心置腹，進(jìn)一步勸權(quán)“莫用眾人之議”，達(dá)到堅(jiān)定孫權(quán)抗曹決心的目的。言辭懇切，充溢著對(duì)孫權(quán)無(wú)限忠貞之情。
最后寫的是周瑜對(duì)孫權(quán)講的兩段話。白天(公開)，周瑜講的也是“不可迎”。不過，所談與魯肅不同。周瑜是在分析了曹操在政治上的不利(“托名漢相，其實(shí)漢賊”)和分析了孫權(quán)在環(huán)境、威望、兵力、人才方面的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上得出“不可迎”的結(jié)論。這之后，他又分析指出曹操“冒行”“數(shù)者用兵之患”，同時(shí)向?qū)O權(quán)作出破曹許諾。從而激勵(lì)了孫權(quán)的雄心，使他毅然擯斥了迎降的主張。夜里(私下)“復(fù)見孫權(quán)”，針對(duì)曹操“遺權(quán)書”中所言，分析曹操來犯的實(shí)際軍力(“不過十五六萬(wàn)”)及其弱點(diǎn)(“疲病之卒”、“狐疑之眾”)，并再次擔(dān)保破曹，從而消除了孫權(quán)在抗曹問題上的疑慮�！冻啾谥畱�(zhàn)》中周瑜的話，點(diǎn)點(diǎn)在情合理，句句擲地有聲。作者在我們面前展示出一個(gè)生龍活虎，雄姿英發(fā)、氣勢(shì)非凡而又有遠(yuǎn)見卓識(shí)的人物形象。
《赤壁之戰(zhàn)》，以寫對(duì)話取勝。作者用人物對(duì)話來展開故事情節(jié)，把人物放到內(nèi)外部矛盾斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)上來刻畫人物的語(yǔ)言。綜觀全部對(duì)話，可以看出作品中的人物在對(duì)方面前，極盡所能，為了各自目的利益，力求所言理正據(jù)足。正因?yàn)檫@樣，客觀上他們的言辭盡透出自己的情態(tài)與性格。從文中的人物的語(yǔ)言描寫來看，司馬光也是匠心獨(dú)具，設(shè)計(jì)精巧的。
六、課堂練習(xí)
1、比較加點(diǎn)詞的詞性和詞義。
當(dāng)：
誰(shuí)以當(dāng)曹操者(動(dòng)詞，抵擋)
當(dāng)橫行天下(動(dòng)詞，應(yīng)該)
孤當(dāng)與孟德決之(副詞，當(dāng)即)
將：
命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)(名詞，將領(lǐng))
求救于孫將軍(名詞，高級(jí)軍官)
彼所將中國(guó)人(動(dòng)詞，率領(lǐng))
將順江東下(副詞，將要)
治：
共治曹操(動(dòng)詞，對(duì)付)
劉表治水軍(動(dòng)詞，管理)
卒：
疲病之卒(名詞，士兵)
魯肅聞劉表卒(動(dòng)詞，死亡)
五萬(wàn)兵難卒合(形容詞，同“猝”，匆猝)
次：
引次并北(動(dòng)詞，臨時(shí)駐扎)
余船以次俱進(jìn)(名詞，次序)
方：
助畫方略(名詞，次序)
地方千里(名詞，方圓)
方與將軍會(huì)獵于吳(副詞，正在、將要)
方連船艦(副詞，正，或并)
乃：
此乃天也(判斷動(dòng)詞，是)
蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)(副詞，竟，居然)
乃罷會(huì)(副詞，于是，就)
騎乃得過(副詞，才)
2、辨析下列加點(diǎn)虛詞的用法(詞性、作用或意義)
為：
為孫權(quán)長(zhǎng)史(wéi動(dòng)詞，是)
為操后患(wéi動(dòng)詞，成為)
動(dòng)以朝廷為辭(wéi動(dòng)詞，做)
保為將軍破之(wèi介詞，替)
安能復(fù)為之下乎(wéi介詞，在)
恐為操所先(wéi介詞，與“所”連用，表被動(dòng))
此為長(zhǎng)江之險(xiǎn)已與我共之矣(wèi動(dòng)詞，通“謂”)
于：
求救于孫將軍(介詞，向)
見權(quán)于柴桑(介詞，在)
肅追于宇下(介詞，到)
受制于人(表被動(dòng)，被)
《赤壁之戰(zhàn)》教案4
（一）談話，交代故事背景。
�。ò鍟n題）這是我國(guó)歷史上一個(gè)非常有名的戰(zhàn)例。你們一定想知道它發(fā)生的歷史背景，交戰(zhàn)雙方是哪些人，戰(zhàn)斗的過程怎樣，結(jié)局如何？請(qǐng)聽：
東漢末年，曹操率領(lǐng)大軍南下，想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調(diào)兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對(duì)。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。
曹操的兵士都是北方人，坐不慣船，可是要渡過大江，非坐船不可。曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來，鋪上木板，就像平地一樣。他只等兵士練好了在水上打仗的本領(lǐng)，就下令渡江。
周瑜手下有一員老將，叫黃蓋。他對(duì)周瑜說：“曹軍號(hào)稱八十萬(wàn)，我軍才三萬(wàn)，相差太遠(yuǎn)了。跟他們長(zhǎng)期相持下去，對(duì)我們沒有好處。我看他們船尾接船頭，船頭接船尾，把船連在一起，只要用火攻，他們想逃也逃不了。”
周瑜說火攻是個(gè)好主意，可是這一仗怎樣打，還得想個(gè)計(jì)策。黃蓋說計(jì)策已經(jīng)有了，向周瑜說了一遍。周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦。
那么，“火攻”這一仗是怎么打的呢？黃蓋是怎么辦的呢？讓我們從今天要學(xué)的課文中去尋找答案吧！
（二）初讀，了解故事情節(jié)。
讀第一遍，注意生字新詞的音，把每一句話讀通順，自己覺得有困難的地方多讀幾次。
讀第二遍，注意每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容，可在每段旁邊作簡(jiǎn)明的批注，想想故事的發(fā)展、高潮和結(jié)果是什么。
（三）細(xì)讀，認(rèn)識(shí)故事人物。
再讀課文，思考：在赤壁之戰(zhàn)過程中，曹操的'神情動(dòng)態(tài)前后有怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)？
在個(gè)體默讀、畫句、思考之后，教師可組織全班交流。
（四）練讀，深入理解故事。
1.回憶故事情節(jié)，看看“火攻”計(jì)策的實(shí)施主要有哪些關(guān)鍵的步驟？
2.從“火攻”計(jì)策的制定與實(shí)施，你對(duì)周瑜和黃蓋有怎樣的印象？
3.在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜為什么能夠獲得勝利？
4.抄一抄，背一背。
○詞語(yǔ)采集：
滿江火滾 喊聲震地 火須兵應(yīng) 兵仗火威
○詩(shī)句采集：
魏吳爭(zhēng)斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。
○片段采集：
火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢(shì)，船如箭發(fā)，煙焰漲天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無(wú)處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。
附：板書設(shè)計(jì)
1.東漢末年：孫權(quán)聯(lián)合劉備抗擊曹操
周瑜黃蓋諸葛亮
�。ㄗⅲ汗┙榻B歷史背景用）
2.周瑜火攻曹操
�。ㄈf(wàn)兵）（八十萬(wàn)兵）
黃蓋假降喜接降書
趁風(fēng)行船笑迎黃蓋
備引火船省悟已遲
二里點(diǎn)火叫苦連聲
伏兵追殺登岸逃走
數(shù)軍合圍傷亡慘重
［以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)］
《赤壁之戰(zhàn)》教案5
教學(xué)要求
1、使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
2、練習(xí)按事物發(fā)展順序給課文分段，概括段落大意。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“非…不可”、“果然”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
懂得東吳獲勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
教學(xué)難點(diǎn)
同上。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、板書課題：赤壁之戰(zhàn)
二、介紹背景，解題
赤壁之戰(zhàn)：發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)斗。
背景：東漢末年，曹操率軍南下，攻打東吳，想奪取東吳的廣大地方。“孫、劉”聯(lián)合，又有東吳老將黃蓋施苦肉計(jì)，東吳大將周瑜乘勢(shì)火攻曹軍，以弱勝?gòu)?qiáng)，大獲全勝。本文記敘的就是這個(gè)故事。
三、初讀課文，了解大意
1、自由讀文，思考：交戰(zhàn)雙方都是哪些人，戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？
邊讀邊思考邊在書上勾劃。
2、簡(jiǎn)要匯報(bào)自己的收獲。
3、預(yù)習(xí)生字、新詞。
①字音
di4o ti4o ku9
調(diào)兵遣將 眺望 丟盔棄甲
�、谧中�
眺：右邊筆順 丿 兆
纜：右上部的筆順
�、墼~語(yǔ)
相持：兩方堅(jiān)持對(duì)立，各不相讓。
計(jì)策：對(duì)付某個(gè)人或者某種事情而事先安排好的方法或策略。
自不量力：自己不估量自己的能力。指過高地估計(jì)自己的力量。量，估量。
定睛：集中視線。
不計(jì)其數(shù)：沒法計(jì)算它的數(shù)量。形容很多。計(jì)，計(jì)算。
調(diào)兵遣將：調(diào)動(dòng)兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動(dòng)安排人力。
丟盔棄甲：形容打了敗仗狼狽逃跑的情形。盔，打仗時(shí)用來保護(hù)頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護(hù)身衣服。
無(wú)心應(yīng)戰(zhàn)：沒有心思跟進(jìn)攻的敵人打仗。
4、復(fù)習(xí)鞏固。
四、理清順序，劃分段落
按事情發(fā)展順序，全文可分三段。
事情的起因。
第一段（1～2自然段）：講曹操南下攻打東吳，兩軍在赤壁隔江相峙。曹操把船用鐵索連起來，準(zhǔn)備渡江。
事情經(jīng)過。
第二段（3～4自然段）老將黃蓋分析敵我情況，針對(duì)曹軍用鐵索連船的錯(cuò)誤，提出火攻的辦法，得到周瑜的贊同。
事情結(jié)果。
第三段（5自然段～結(jié)束）黃蓋寫信給曹操，說愿意投降曹操，曹操信以為真，結(jié)果黃蓋駕船火燒曹營(yíng)，大敗曹軍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、讀課題，說說什么意思。
2、追問：雙方都是誰(shuí)？交戰(zhàn)原因是什么？“曹操”憑什么打？“周瑜”靠什么打？
板書：曹操 80萬(wàn)
周瑜 3萬(wàn)
3、導(dǎo)語(yǔ)
這就是雙方當(dāng)時(shí)的基本情況，“東吳” 3萬(wàn)人，而“北魏” 80萬(wàn)人，弱小的東吳面對(duì)的是強(qiáng)大無(wú)比的“北魏”，而戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強(qiáng)大無(wú)比的“北魏”。這就是我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上一個(gè)著名的以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的`戰(zhàn)例，也正是留傳至今，聞名于世的原因。那么，東吳軍隊(duì)究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊(duì)的，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀第1自然段，說說你知道了什么？
2、自由讀第2自然段，說說寫的誰(shuí)？在干什么？
抓詞：非…不可，連船（畫圖）
3、說說這段寫的是什么？
小結(jié)：通過這段學(xué)習(xí)，我們了解到“曹操”盡管有80萬(wàn)大軍，但他們都是北方人，不慣水戰(zhàn)，只能戰(zhàn)船相連。雖然東吳只有3萬(wàn)人，卻都善于水戰(zhàn)。既然這樣，俗話說“兩軍交鋒勇者勝”，“周瑜”一聲令下，殺向曹軍，行嗎？不行。光憑勇氣是不行的，要想取勝，有勇還要有謀。
我們看一看，東吳是怎樣用智謀的。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、自由讀第3自然段，說說寫了什么？
“黃蓋”提出火攻。
說說“火攻”為什么好？
2、指名讀第4自然段，寫了什么？
追問：火攻是個(gè)好辦法，為什么還需要一個(gè)計(jì)策，這個(gè)計(jì)策對(duì)于火攻好在哪里？
3、說說這一段寫了什么？
四、學(xué)習(xí)第三段
1、指名讀第5自然段，說說是一個(gè)什么計(jì)策？
2、追問：“曹操”為什么就相信了呢？
小結(jié)：這部分講的是——
周、黃定計(jì)假投降，
曹操相信喜洋洋，
雙方赤壁大決戰(zhàn)，
到底怎樣？
接著往下學(xué)文章！
3、輕聲讀3～6自然段，從書中找根據(jù)：周瑜以弱勝?gòu)?qiáng)的原因是什么？
4、小組討論。
5、集體匯報(bào)。
6、指名讀6～10自然段，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容。
7、說說這段寫了什么？
五、學(xué)習(xí)第三段
1、指名讀，說說寫了什么？
2、總結(jié)：東吳以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的根本原因是什么？
面對(duì)強(qiáng)大的敵軍，東吳沒有驚慌失措，而是動(dòng)腦筋，想辦法，看準(zhǔn)對(duì)手的弱點(diǎn)，狠狠地打，使戰(zhàn)斗取得了勝利。
3、質(zhì)疑，還有不明白的嗎？
《赤壁之戰(zhàn)》教案6
教師：同學(xué)們，中外戰(zhàn)爭(zhēng)史上這場(chǎng)聞名的赤壁之戰(zhàn)就在兩節(jié)課的時(shí)空內(nèi)留在了我們的心里，相信這場(chǎng)戰(zhàn)役一定深深地震撼了大家，每個(gè)人的內(nèi)心肯定有許多話要說。那么假若你就是曹操當(dāng)時(shí)身邊的一個(gè)謀士，親身經(jīng)歷了赤壁這一戰(zhàn)，你有什么話要對(duì)曹操說，請(qǐng)給他寫一封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
或者請(qǐng)你以21世紀(jì)小學(xué)生的身份向三國(guó)時(shí)代的曹操寫一封信，談?wù)勀銓?duì)這場(chǎng)戰(zhàn)役的認(rèn)識(shí)。也可以設(shè)想曹操當(dāng)時(shí)在打了敗仗之后，在向全軍大會(huì)上，會(huì)如何向他的將士們本次戰(zhàn)役。請(qǐng)你選擇一種情景寫下來。
于是學(xué)生把閱讀課文后的感悟與看法流諸成了以下的文字：
1、致曹丞相的一封信
曹丞相：
您好！
自從赤壁之戰(zhàn)吾軍被吳、蜀以3萬(wàn)敗80萬(wàn)之后，汝可安好？此役，我軍大敗之因，吾了以下幾點(diǎn)：
其一、此次周瑜聯(lián)合孔明敵我，我軍自智斗不過其也；
其次、此番黃蓋使出苦肉之計(jì)，周瑜又假冒蔡、張二人，使汝將其二人斬之，我軍武力大打折扣；
其三、我軍剛以少勝多敗袁紹，而汝太輕敵也；
其四、大戰(zhàn)之日，東南風(fēng)大作，火勢(shì)才得以蔓延，可謂“天敗汝也”。
但此役盡為一教訓(xùn)，而后諸如此類之戰(zhàn)仍有許多，汝萬(wàn)不可輕敵，亦勿須自卑，畢竟“勝敗乃兵家常事”。汝做為一亂世梟雄，萬(wàn)不可輕易放棄。
祝我軍早日完成統(tǒng)一大業(yè)。
謀士徐瑋琎奉上
公元332年
2、曹操在敗仗會(huì)的
各位將士們：
大家好。
這次赤壁之戰(zhàn)，我們不但沒有取勝，而且傷亡慘重。但失敗是成功之母。經(jīng)過這次教訓(xùn)，我也吸取了許多經(jīng)驗(yàn)。歸納起來主要以下幾點(diǎn)：
第一，是我太驕傲了，因?yàn)樯洗喂俣芍畱?zhàn)的勝利就驕傲自滿，輕視了對(duì)方的實(shí)力�，F(xiàn)在80萬(wàn)大軍慘敗在3萬(wàn)小數(shù)下，真是慘痛啊。
第二，是我太異想天開了，這也是驕傲引起的。黃蓋是周瑜手下的一名老將，向來對(duì)國(guó)家忠心耿耿，他怎么會(huì)輕易投靠我軍呢？
第三，一個(gè)大錯(cuò)，就是我錯(cuò)殺了蔡瑁。如果我當(dāng)時(shí)沒有殺他，讓他繼續(xù)幫我練水兵，也不會(huì)造成今日我軍死傷慘重。
從今天起，我軍要重新整頓兵力。以后，一定能完成統(tǒng)一大業(yè)。
�。ê籼�(hào)）曹軍必勝！曹軍必勝！
3、一個(gè)小學(xué)生寫給曹操的信
孟德大將軍你好：
我是21世紀(jì)的一個(gè)小學(xué)生，是《三國(guó)演義》的忠實(shí)讀者，在閱讀三國(guó)的歷史時(shí)，晚輩十分佩服將軍的聰明過人，官渡以少勝多，使袁紹痛失顏良、文丑兩員大將，謀士許攸也棄袁紹而去，最后將軍大燒袁軍糧庫(kù)，袁軍不戰(zhàn)而敗，這膽略令晚輩佩服之至。
不過在閱讀你與周瑜的赤壁之戰(zhàn)歷史時(shí)，晚輩有幾個(gè)想法想與將軍交流交流。一、將軍應(yīng)該知道輕敵是兵家大忌吧，那次黃蓋來信，將軍怎么會(huì)那么輕而易舉地就相信了呢？你想，黃蓋是孫權(quán)手下一員大將軍，對(duì)孫權(quán)忠心耿耿，他們施行的那么一點(diǎn)苦肉計(jì)你怎么就看不出來呢？真是令人吃驚。二、讓晚輩來分析一下這場(chǎng)戰(zhàn)役中的各種因素吧。首先將軍的兵士都是北方人，不識(shí)水性，而孫權(quán)軍都是南方人，對(duì)水性了如指掌，雖說孫權(quán)軍隊(duì)才3萬(wàn)人，你軍有80萬(wàn)人，可是，真打起來，你并不能占到什么便宜，你怎么就沒有注意到這點(diǎn)呢？其次，那幾天東南風(fēng)很急，而且江面上波浪滔天，周瑜用火攻，恰恰是給你以致命的一擊，這說明這一戰(zhàn)周瑜軍是經(jīng)過了周密的安排的；第三，你軍的'船用鐵索連著，想逃都逃不了，真是作繭自縛啊。因此，在晚輩看來，這場(chǎng)戰(zhàn)役是你在錯(cuò)誤的地點(diǎn)、錯(cuò)誤的時(shí)間、錯(cuò)誤的戰(zhàn)略下打的一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)役，實(shí)在令后人嘆息。
但你也給后人留下了活的戰(zhàn)爭(zhēng)策略，那就是以己之長(zhǎng)，攻敵之短、知己知彼，正確決策、抓住機(jī)會(huì)，周密安排。不知將軍是否有同感，也不知將軍現(xiàn)在是否已經(jīng)明白了其中的事理。
《赤壁之戰(zhàn)》教案7
教案示例
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計(jì)策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)。
2．初步讀懂課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。了解課文敘述的順序。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解課文敘述的順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章的結(jié)構(gòu)，了解課文敘述的順序。
教學(xué)過程：
一、板書課題
17赤壁之戰(zhàn)
二、學(xué)生交流背景，解題
赤壁之戰(zhàn)：發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)斗。
背景：東漢末年，曹操率軍南下，攻打東吳，想奪取東吳的廣大地方。“孫、劉”聯(lián)合，又有東吳老將黃蓋施苦肉計(jì)，東吳大將周瑜乘勢(shì)火攻曹軍，以弱勝?gòu)?qiáng)，大獲全勝。本文記敘的就是這個(gè)故事。
三、初讀課文，了解大意
1．自由讀文，思考：交戰(zhàn)雙方都是哪些人，戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？
邊讀邊思考邊在書上勾劃。
2．簡(jiǎn)要匯報(bào)自己的收獲。（曹操率兵攻打東吳，因?yàn)槭勘回灤桶汛描F索連起來。周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計(jì)策，火燒曹軍的戰(zhàn)船、軍營(yíng)，曹軍大敗而逃�；蚝�(jiǎn)要的評(píng)價(jià)人物也可以）
3．檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的情況。
�、僮x生字字音：率、瑜、遣、渡、策、滔、眺、幔、遮、葦、硫、磺、纜、盔（組詞）
�、谧⒁庾中�
眺：右邊筆順丿兆
纜：右上部的筆順
�、墼~語(yǔ)
相持：兩方堅(jiān)持對(duì)立，各不相讓。
計(jì)策：對(duì)付某個(gè)人或者某種事情而事先安排好的方法或策略。
自不量力：自己不估量自己的能力。指過高地估計(jì)自己的力量。量，估量。
定睛：集中視線。
不計(jì)其數(shù)：沒法計(jì)算它的數(shù)量。形容很多。計(jì)，計(jì)算。
調(diào)兵遣將：調(diào)動(dòng)兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動(dòng)安排人力。
丟盔棄甲：形容打了敗仗狼狽逃跑的情形�？�，打仗時(shí)用來保護(hù)頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護(hù)身衣服。
無(wú)心應(yīng)戰(zhàn)：沒有心思跟進(jìn)攻的敵人打仗。
四、理清順序，劃分段落
按事情發(fā)展順序，全文可分三段。
事情的起因。
第一段（1－2自然段）：講曹操南下攻打東吳，兩軍在赤壁隔江相峙。曹操把船用鐵索連起來，準(zhǔn)備渡江。
事情經(jīng)過。
第二段（3－4自然段）老將黃蓋分析敵我情況，針對(duì)曹軍用鐵索連船的錯(cuò)誤，提出火攻的辦法，得到周瑜的贊同。
事情結(jié)果。
第三段（5自然段－結(jié)束）黃蓋寫信給曹操，說愿意投降曹操，曹操信以為真，結(jié)果黃蓋駕船火燒曹營(yíng)，大敗曹軍。
五、布置作業(yè)
1．抄寫生字詞語(yǔ)
2．朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第三部分，懂得赤壁之戰(zhàn)東吳取勝的原因。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第三部分，懂得赤壁之戰(zhàn)東吳取勝的原因。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
2．有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1．快速瀏覽課文，說說課文講了什么主要內(nèi)容？
2．追問：雙方都是誰(shuí)？交戰(zhàn)原因是什么？“曹操”憑什么打？“周瑜”靠什么打？
板書：曹操80萬(wàn)
周瑜3萬(wàn)
3．導(dǎo)語(yǔ)
這就是雙方當(dāng)時(shí)的基本情況，“東吳”3萬(wàn)人，而“北魏”80萬(wàn)人，弱小的東吳面對(duì)的是強(qiáng)大無(wú)比的“北魏”，而戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢？弱小的`東吳戰(zhàn)勝了強(qiáng)大無(wú)比的“北魏”。這就是我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上一個(gè)著名的以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例，也正是留傳至今，聞名于世的原因。那么，東吳軍隊(duì)究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊(duì)的，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、速讀引路，精讀細(xì)品
�。ㄒ唬┪覀兺ㄟ^速讀已經(jīng)理清了赤壁之戰(zhàn)的前因后果，可這個(gè)故事，值得討論的地方還有很多，請(qǐng)你快速默讀，在你認(rèn)為需要討論的地方作上記號(hào)，試著給全文提幾個(gè)主要問題。
�。ǘ┦崂須w納問題，課件顯示。
1．赤壁之戰(zhàn)前，雙方的形勢(shì)怎樣？
2．雙方安排了哪些戰(zhàn)術(shù)？
3．赤壁之戰(zhàn)，，東吳只有3萬(wàn)人，卻能打敗曹軍80萬(wàn)，原因在哪里？
�。ㄈ┧僮x與精讀結(jié)合，解疑
1．回憶釋疑的方法：
�。�1）尋找式速讀全文，找到解決問題的段落。（找）
�。�2）輕聲自讀找到的段落。（讀）
�。�3）畫下你認(rèn)為能解決問題的詞句。（畫）
（4）細(xì)讀句詞，說說你從中讀懂了什么。（議）
2．學(xué)生按以上四步自讀自悟。
3．自學(xué)反饋。
�。ㄋ模┱n件演示
赤壁之戰(zhàn)的過程（出發(fā)、炸降、點(diǎn)火、著火、大勝）
（五）我們重點(diǎn)分析一下東吳以少勝多的原因：仍用四步法四人小組學(xué)習(xí)討論交流。
原因1：
（1）課件顯示描寫曹操的句子。從這些詞句可以看出曹操這人怎么樣？（輕敵）
A．曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了。
B．曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了！
C．曹操只道是黃蓋來投降了，高興還來不及，哪兒想到防備。
�。�2）朗讀訓(xùn)練：讀出曹操輕敵的語(yǔ)氣。
原因2：
�。�1）找出重點(diǎn)詞句細(xì)品：
A．曹軍號(hào)稱80萬(wàn)，我軍才3萬(wàn)，相差太遠(yuǎn)了。
B．曹操的兵士都是北方人，坐不慣船。
C．船尾接船頭，船頭接船尾。
（2）說說從中讀懂了什么？（知己知彼，抓住對(duì)方弱點(diǎn)）
原因3：
畫出有關(guān)句子讀議東南風(fēng)對(duì)火攻戰(zhàn)術(shù)的幫助？（船速快、火勢(shì)大、蔓延快）
這說明——（巧用天時(shí)地利）
�。�1）這一天東南風(fēng)很急，江面上波浪滔天。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《赤壁之戰(zhàn)》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處
�。�2）曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。
原因4：
（1）找出重點(diǎn)詞句細(xì)品
A．20條船里裝滿蘆葦，上面鋪上火硝、硫磺，都用幔子遮著。
B．還有幾條小船拴在大船后面。
C．曹操坐小船逃到江岸，忽聽得背后鼓聲震天，周瑜的兵逃來了。
�。�2）說說從中讀懂了什么？（考慮安排周詳）
（六）小結(jié)原因：東吳以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的根本原因是什么？（用上“雖然……但是……，不但……而且……甚至”）
面對(duì)強(qiáng)大的敵軍，東吳沒有驚慌失措，而是動(dòng)腦筋，想辦法，看準(zhǔn)對(duì)手的弱點(diǎn)，狠狠地打，使戰(zhàn)斗取得了勝利。
三、總結(jié)
1．讀了這個(gè)故事，你體會(huì)了什么？（學(xué)生自由說）
2．在文章的寫法上你學(xué)到了什么？
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
教學(xué)本課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直奔重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，用作戰(zhàn)圖和人物畫像調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，有順序地介紹本文，并根據(jù)疑點(diǎn)讓學(xué)生展開辯論以完成本課教學(xué)。了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒�。教師通過電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自述故事的過程提出疑點(diǎn)，通過討論來解決難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一仗的順序。
探究活動(dòng)
1．搜集和閱讀三國(guó)故事，召開故事會(huì)，評(píng)出講得好的同學(xué)。
2．辦一個(gè)展覽，把同學(xué)們搜集到的有關(guān)三國(guó)人物的故事、資料等展出，交流一下閱讀體會(huì)。
3．對(duì)書中的人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)析。
《赤壁之戰(zhàn)》教案8
教學(xué)目標(biāo) ：
1．學(xué)會(huì)按照提示語(yǔ)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文。
2．初步學(xué)會(huì)根據(jù)要求縮寫課文的有關(guān)段落。
3．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
4．懂得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利要知已知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
5．引導(dǎo)課外延伸，嘗試開展研究性學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．按提示要求簡(jiǎn)要地復(fù)述課文。
2．領(lǐng)悟戰(zhàn)爭(zhēng)留給我們的啟示，體會(huì)課文安排材料之匠心。
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)：簡(jiǎn)介時(shí)代背景，初讀課文，學(xué)習(xí)1－4自然段，初步掌握單元提示的要求進(jìn)行簡(jiǎn)要地復(fù)述。
第二課時(shí)：再現(xiàn)黃蓋計(jì)策，并作簡(jiǎn)要復(fù)述，對(duì)照讀懂5－11自然段，體會(huì)計(jì)策之妙，領(lǐng)悟故事給我們的啟示。
第三課時(shí)：進(jìn)行單元重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，能簡(jiǎn)要地復(fù)全文，并縮寫部分課文。
教學(xué)模式：自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索課堂教學(xué)模式
教師： 引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)─→探索討論─→激勵(lì)參與─→求異探新
探索問題 目標(biāo)指向 適時(shí)點(diǎn)撥 拓展延伸
學(xué)生： 引發(fā)思考─→探索討論─→自主學(xué)習(xí)─→自我評(píng)價(jià)
質(zhì)疑問難 明確指向 解決問題 鞏固延伸
教學(xué)過程 ：
一、學(xué)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入
二、讀關(guān)鍵句，目標(biāo)定位
周瑜說火攻是個(gè)好主意，可是這一仗怎么打，還得想個(gè)計(jì)策。黃蓋說計(jì)策已經(jīng)有了向周瑜說了一遍。周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦。
（讀了這段話后你有什么問題？）
三、學(xué)習(xí)5—11自然段，探究計(jì)策內(nèi)容
1、 自讀課文5—11自然段
要求：邊讀邊想，有必要還可以動(dòng)筆劃劃，做做記號(hào)
形式：個(gè)人─→小組
2、 交流計(jì)策的具體內(nèi)容（要點(diǎn)略）
3、 再讀關(guān)鍵句，體會(huì)課文安排材料之巧妙
四、再讀5—11自然段，體會(huì)計(jì)策之妙之周到
1、 從實(shí)戰(zhàn)效果的角度，你對(duì)黃蓋的'計(jì)策作怎樣的評(píng)價(jià)？
2、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文511自然段，找找有關(guān)語(yǔ)句，說說計(jì)策中
的哪一點(diǎn)想得十分巧妙，安排得十分周到？
（自讀、小組討論）
3、 交流，結(jié)合朗讀（要點(diǎn)略）
五、總結(jié)，探究啟示
1、 東吳3萬(wàn)人為什么能打敗曹軍80 萬(wàn)人？
2、 擁有80萬(wàn)大軍的曹軍為什么會(huì)遭到如此的慘敗？
六、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)
附板書：
19、赤壁之戰(zhàn)
曹（驕傲）（80萬(wàn)）
__________________________
知已知彼 寫詐降信
揚(yáng)長(zhǎng)避短 智 東南風(fēng)
利用天利地利 備引火材料（遮）
小船
大軍隨后
__________________________
東吳（3萬(wàn)）
《赤壁之戰(zhàn)》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握并運(yùn)用克、遺、聞、次、為、以、乃、等文言實(shí)虛詞
2、掌握常見的詞類活用現(xiàn)象，如名詞作狀語(yǔ)，名詞作動(dòng)詞，形容詞作動(dòng)詞等。
3、能辯認(rèn)出常見的文言句式，如判斷句，被動(dòng)句，賓語(yǔ)前置句等。
能力目標(biāo)：
1、能借助注釋和工具書，理解詞句含義。
2、能確切概括文本大意。
3、培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)作能力。
情感目標(biāo)：
1、汲取民族智慧，理解文言文作品的內(nèi)容價(jià)值。
2、領(lǐng)悟到作品寫古諷今的初衷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟練掌握并運(yùn)用重點(diǎn)字詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力，并發(fā)展個(gè)性化閱讀，提高學(xué)生閱讀層次。
課時(shí)安排：兩節(jié)課
備注：文言文講解必須建立在學(xué)生熟悉文本的基礎(chǔ)上，課前布置學(xué)生熟讀課文，可抽一個(gè)早自習(xí)帶讀，課下學(xué)生預(yù)習(xí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
這節(jié)課，我們進(jìn)入新的主題單元：解讀昨日戰(zhàn)爭(zhēng)。歷史風(fēng)起云涌，戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙曾經(jīng)彌漫，我們學(xué)過的描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的作品有：（師生共同回憶）《曹劌論戰(zhàn)》。曹劌的計(jì)謀是（共同回憶）：夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。所以，在戰(zhàn)爭(zhēng)中，計(jì)謀是決定勝負(fù)的一個(gè)關(guān)鍵。古人將戰(zhàn)爭(zhēng)分為四種，上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。（解釋：戰(zhàn)爭(zhēng)的上策是挫敗敵人的戰(zhàn)略計(jì)謀，其次是挫敗其外交，其次是進(jìn)攻敵人的軍隊(duì)，最下才是攻城）
今天我們所學(xué)的《赤壁之戰(zhàn)》就是圍繞著伐謀和伐交所展開的，其中有深謀遠(yuǎn)慮，有舌戰(zhàn)群儒，也有針鋒相對(duì)。好，讓我們一起解讀三國(guó)鼎立時(shí)期以少勝多的著名戰(zhàn)爭(zhēng)--赤壁之戰(zhàn)。
二、概括歸納再創(chuàng)作（設(shè)想是，模仿中國(guó)古典章回小說，起標(biāo)題）
教師：我們對(duì)文章已經(jīng)有了初步的了解，如果把課文編成課本劇，可分幾幕？請(qǐng)給每幕起一個(gè)標(biāo)題，要求字?jǐn)?shù)保持一致�；蛩难�，或五言/六言/七言……不限。以小組為單位討論。
確定：課文可分為七幕
現(xiàn)將學(xué)生當(dāng)時(shí)的成果展示如下：
第一組
1、魯肅獻(xiàn)計(jì)促聯(lián)軍
2、備從肅計(jì)入樊口
3、孔明舌戰(zhàn)東吳將
4、戰(zhàn)降不定權(quán)憂心
5、公瑾回吳助仲謀
6、聯(lián)軍備戰(zhàn)抗曹操
7、火燒赤壁成霸業(yè)
第二組
1、魯肅獻(xiàn)計(jì)，分析天下大勢(shì)
2、公見劉備，共討聯(lián)盟大事
3、形勢(shì)危急，孔明舌戰(zhàn)群儒
4、意見不一，孫權(quán)陷入困頓
5、周瑜回歸，安主抗敵之心
6、箭在弦上，積極準(zhǔn)備作戰(zhàn)
7、火借東風(fēng)，曹操敗走華容
教師：（其他略，交流之后）請(qǐng)同學(xué)們選出你們喜歡的一組，寫在書上，我們也將用那一組的成果講解課文。剩下的小組，請(qǐng)將你們的成果貼在墻報(bào)上，供大家參考，欣賞。
三、理解一篇文言文必須要掃清字詞的障礙，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出知識(shí)卡片（或積累本）積累你不熟悉的，或是你認(rèn)為重要的字詞。
學(xué)生讀書，積累。
教師提示：
1、文中出現(xiàn)的通假字、詞類活用、文言句式都應(yīng)該作為你積累的重點(diǎn)，看一看你能不能獨(dú)立地正確地找出。
2、不確定的.字詞義，可以借助課下注釋或古漢語(yǔ)字典。
3、請(qǐng)積累“次、聞、以、乃”這四個(gè)詞的一詞多義。
四、結(jié)語(yǔ)：
下節(jié)課，我們將解答同學(xué)們的疑惑，一起解讀昨日戰(zhàn)爭(zhēng)。
五、作業(yè)：
課下完成知識(shí)積累。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
上節(jié)課，我們模仿古代章回小說的題目，為《赤壁之戰(zhàn)》起了小標(biāo)題，并且請(qǐng)大家做了知識(shí)積累，這節(jié)課我們先共同解答大家的疑惑。
二、學(xué)生提問題，先請(qǐng)同學(xué)解答，解答不了的，教師解答，作補(bǔ)充。（略）
確定的知識(shí)點(diǎn)：
次：①駐扎：操軍不利，引次江北。
②次序：余船以次俱進(jìn)。
聞：①聽見：聲非加疾也，而聞?wù)哒谩?/p>
�、诼犝f：魯肅聞劉表卒。
�、垡娐劊翰┞剰�(qiáng)志。
④名望：先達(dá)德隆望尊。
以：①用：夫以疲病御狐疑之眾。
�、谝�?yàn)椋簳r(shí)操軍兼以饑疫。
�、壅J(rèn)為：皆以美于徐公。
�、苓B詞，表目的或結(jié)果：挾天子以令諸侯。
⑤按照：余船以次俱進(jìn)。
乃：①才：悉使羸兵負(fù)草填之，騎乃得過。
�、谏踔粒好蓻_斗艦?zāi)艘郧?shù)。
�、凼牵喝羰轮粷�(jì)，此乃天也。
④于是：乃取蒙沖斗艦十艘。
通假字：
a)將軍禽操：禽--擒
b)卿能辦之誠(chéng)決：誠(chéng)--請(qǐng)
c)煙炎張?zhí)欤貉?-焰
d)雷鼓大震：雷--擂
詞類活用（典型）：
1、晨夜兼道：晨、夜，名作狀，日夜。道，名作動(dòng)，趕路。
2、敬賢禮士：賢，形作名，賢能的人。禮，名作動(dòng)，以禮相待。
3、必蹶上將軍：蹶，使動(dòng)用法，使……受挫折。
4、長(zhǎng)江之險(xiǎn)已與我共之：共，作動(dòng)詞，共有。
5、甚失孤望：失，使動(dòng)用法，使……失望。
6、除殘去穢：殘、穢，形作名，壞人。
7、可燒而走也：走，使動(dòng)用法，使……逃跑。
8、瑜等率輕銳繼其后：輕銳，形作名，精銳部隊(duì)。
文言句式（典型）
判斷句：劉備天下梟雄。
被動(dòng)句：
1、恐為操所先。
2、受制于人。
賓語(yǔ)前置句：
1、豫州今欲何至？
2、何以言之？
定語(yǔ)后置句：
1、將軍大勢(shì)可以拒操者，長(zhǎng)江也。
2、今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬(wàn)人。
3、人馬燒溺死者甚眾。
赤壁之戰(zhàn)在各國(guó)都引起了巨大反響，可見其重要性和關(guān)鍵地位。那么，在如此至關(guān)重要的戰(zhàn)爭(zhēng)中，以天壤之別的懸殊力量，東吳最終使居高自傲的曹操敗走華容。那么在你看來，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)，哪個(gè)人物起了關(guān)鍵作用？哪個(gè)人物給你留下了深刻印象呢？（各抒己見）
參考：
1、魯肅：魯肅是思度弘遠(yuǎn)的伐謀和伐交高手，而伐謀和伐交均是戰(zhàn)爭(zhēng)中的上上策。正是由于他的審時(shí)度事，及時(shí)地向?qū)O權(quán)出謀獻(xiàn)策，才使得東吳由最被動(dòng)的局面逐漸取得有利的時(shí)機(jī)。魯肅為人嚴(yán)謹(jǐn)又善言論，由開始的獻(xiàn)計(jì)到戰(zhàn)爭(zhēng)醞釀時(shí)的堅(jiān)持和表現(xiàn)出來的智慧，由座下獨(dú)不言到召回周瑜，赤壁之戰(zhàn)的勝利，魯肅功不可沒。
2、諸葛亮：（學(xué)生對(duì)諸葛亮最為熟悉，也最感興趣）諸葛亮舌戰(zhàn)群儒推動(dòng)了東吳主戰(zhàn)的事態(tài)，也更加堅(jiān)定了孫權(quán)主戰(zhàn)的意志，他把孫權(quán)心中醞釀的主戰(zhàn)思想激發(fā)出來了。諸葛亮是一個(gè)外交高手，面對(duì)孫權(quán)，他表現(xiàn)得不卑不亢且層層逼近，他也是一個(gè)心理專家，洞察了孫權(quán)心中所想，用激將法把孫權(quán)推到了主戰(zhàn)的風(fēng)口浪尖上。一向神機(jī)妙算的諸葛此次也是充分表現(xiàn)了他卓越的政治和外交才能。
3、周瑜：雖說既生瑜何生亮，但在赤壁之戰(zhàn)中的周瑜，卻盡現(xiàn)大將氣慨。與魯肅的縝密，穩(wěn)重相比，周瑜的直斥曹操更顯其大將的膽氣，而對(duì)于曹操虛夸的八十大軍，也是令張昭們聞風(fēng)喪膽的八十萬(wàn)大軍，周瑜既有少年無(wú)畏的勇，又有切實(shí)分析的謀，可以說在《示壁之戰(zhàn)》中的周瑜，絕對(duì)是有勇有謀的大將。
4、孫權(quán)：其實(shí)孫權(quán)是赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵人物，也是課文中隱藏著的一個(gè)高手，可以說上述人物均是圍繞孫權(quán)所寫。課文中沒有描寫他的大段對(duì)話，有的只是只言片語(yǔ)，但是在詳寫采納魯肅建議派其拉攏劉備，聽取雙方意見當(dāng)機(jī)立斷主戰(zhàn)中，已經(jīng)將孫權(quán)的政治家風(fēng)度躍然紙上了。孫權(quán)在朝中主戰(zhàn)不定的情況下早已暗中準(zhǔn)備下了三萬(wàn)精兵，等待著戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)機(jī)的成熟，可以說，孫權(quán)是赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵所在。連被孫權(quán)打敗的曹操也說：“生子當(dāng)如孫仲謀。”
結(jié)語(yǔ)：歷史已經(jīng)遠(yuǎn)去，戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙也早已散盡，然而英雄們的深謀遠(yuǎn)慮，豪邁氣慨卻是為后人們所傳誦至今。他們?yōu)楹笕藗兞粝碌牟粌H僅是一個(gè)計(jì)謀，一場(chǎng)勝敗，更多的應(yīng)該是古人的智慧與氣魄。問天下誰(shuí)是英雄？我想同學(xué)們心里都有自己敬仰的英雄。
作業(yè)：同樣是赤壁之戰(zhàn)，《資治通鑒》是一種寫法，《三國(guó)演義》又是一種寫法。請(qǐng)課下閱讀《三國(guó)演義》第四十三回--諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，魯子敬力排眾議，比較二者的不同，要求形成書面，五百字以上。
《赤壁之戰(zhàn)》教案10
三維目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1、熟讀全文，理解課文的內(nèi)容
2、鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)
能力目標(biāo)：逐步提高文言文閱讀能力
情感價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用知已知彼、利用天時(shí)地利、揚(yáng)長(zhǎng)避短的方法來對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待生活
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)
學(xué)法指導(dǎo)：誦讀 自主合作探究 練習(xí)鞏固
知識(shí)鏈接：
●赤壁之戰(zhàn)的典故和成語(yǔ)
典故 三顧茅廬 赤壁之戰(zhàn) 苦肉計(jì) 官渡之戰(zhàn) 草船借箭 借東風(fēng) 三氣周瑜
成語(yǔ) 三分天下 鞠躬盡瘁
●歷史已經(jīng)隨著江水遠(yuǎn)去，硝煙已經(jīng)散盡，很多人說曹操如果聽取賈詡的建議就不會(huì)失敗，但我想曹操有他自己的看法
在感嘆曹操的時(shí)候其實(shí)我們更應(yīng)該關(guān)注的是“羽扇綸巾”的周瑜，他“談笑間檣櫓灰飛煙滅”的瀟灑，和烏林那驚天動(dòng)地的一把大火
公元２０９年的第一場(chǎng)雪就這樣被映紅了……
此正是：
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬
復(fù)習(xí)提綱：教材知識(shí)點(diǎn)梳理
一．指出下列各句中的通假字.
1.將軍禽操 2.五萬(wàn)兵難卒合
3.頃之,煙炎張?zhí)?4.雷鼓大震
二．指出古今異義詞并解釋
1．荊州與國(guó)臨接 2.備南走
3.致殷勤之意 4.若能以吳越之眾與中國(guó)抗衡
5.今將軍外托服從之名,內(nèi)懷猶豫之計(jì)
6.此所謂強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞也
7.鼎足之形成矣 8.劉琮束手
9.方與將軍會(huì)獵于吳 10.愚謂大計(jì)不如迎之
11.權(quán)起更衣 12.操雖托名漢相,其實(shí)漢賊也
13.地方數(shù)千里 14.當(dāng)橫行天下
15.元表諸人各顧妻子 16.邂逅不如意
17.初一交戰(zhàn) 18.去北軍二里余
19.北軍大壞 20.北面而事之
三.指出活用詞并解釋.
1.敬賢禮士 2.兵精糧多,足以立事
3.必蹶上將軍 4.乘犢車,從吏卒
5.諸人持議,甚失孤望 6.可燒而走也
7.瑜等率輕銳 8.與蒼梧太守吳巨有舊
9.巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡 10.操悉浮以沿江
11.英雄樂業(yè) 12.備南走
13.外托服從之名，內(nèi)懷猶豫之計(jì) 14.兼有步兵，水陸俱下
15.蓋以十艦最著前，中江舉帆
四.解釋下列詞語(yǔ)的含義.
(一)實(shí)詞
1.此帝王之資也 2.二子不協(xié) 3.與操有隙
4.表惡其能而不能用也 5.如有離違,宜別圖之
6.肅請(qǐng)得奉命吊表二子 7.如其克諧
8 肅宣權(quán)旨 9與蒼梧太守吳巨有舊
10近者奉辭伐罪 11.權(quán)以示群下
12.今操得荊州,奄有其地 13.不復(fù)料其虛實(shí)
14今以實(shí)校之 15子布元表諸人各顧妻子
16.此天以卿二人贊孤也
24.上建旌旗
25.操引軍從華容道步走
(二)虛詞
1.比至南郡 2.江表英豪咸歸附之
3.向察眾人之議 4.累官故不失州郡
5.徒忌二袁,呂布劉表與孤耳 6.頃之,煙炎張?zhí)?/p>
五.特殊句式
1.劉備天下梟雄 2.我,子瑜友也
3今不速往,恐為操所先 4豫州今欲何至
5.行將為人所并 6.我,子瑜友也
7.子瑜者,亮兄瑾也,避亂(于)江東
8.請(qǐng)奉命求救于孫將軍.
《赤壁之戰(zhàn)》導(dǎo)學(xué)案2（魯人教版必修1）
《赤壁之戰(zhàn)》教案設(shè)計(jì)5（魯人教版必修1）
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)孫權(quán)的形象——他的正確決策是孫劉聯(lián)盟在赤壁之戰(zhàn)中擊敗曹操的決定性因素。
（二）認(rèn)識(shí)魯肅、周瑜、諸葛亮在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。
（三）了解史料剪裁從屬于作者歷史觀的道理。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
（一）常用文言詞。
次：①臨時(shí)駐扎。例：引次江北。②次序。例：余船以次俱進(jìn)。
當(dāng)：①抵擋。例：非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者。②應(yīng)當(dāng)。例：當(dāng)橫行天下。③會(huì)。例：操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨。
方：①方法、計(jì)謀。例：助畫方略。②將要。例：方與將軍會(huì)獵于吳。③剛。例：操軍方連船艦。④方面、地區(qū)。例：挾天子以征四方。⑤古代計(jì)算面積用語(yǔ)，正方形（各邊長(zhǎng)度相等）。例：地方數(shù)千里。
計(jì)：①出計(jì)、謀劃。例：今為君計(jì)。②計(jì)謀。例：備用肅計(jì)。
將：①將領(lǐng)。例：命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)。②統(tǒng)帥、帶領(lǐng)。例：彼所將中國(guó)人不過十五六萬(wàn)。③將要。例：將順江東下。④扶持。例：出郭相扶將。⑤助詞，無(wú)義。例：宮使驅(qū)將惜不得。
蹶：①跌倒。例：一蹶不振。②使受挫。例：必蹶上將軍。
立：①站立。例：操軍吏士皆出營(yíng)立觀。②使成。例：足以立事。③即、立即。例：公子立自責(zé)，似無(wú)所容者。
乃：①是。例：若事之不濟(jì)，此乃天也。②于是。例：乃罷會(huì)。③才。例：騎乃得過。④乃至。例：蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)。
夷：①削平。例：今操芟夷大難。②平坦。例：夫夷以近，則游者眾。③古代我國(guó)少數(shù)民族名。例：西和諸戎，南撫夷越。
走：①快跑、逃跑。例：操引軍從華容道步走。②使逃、驅(qū)趕。例：可燒而走也。
卒：①士兵。例：以疲病之卒御孤疑之眾。②死。例：魯肅聞劉表卒。③終于。例：卒相與歡，為刎頸之交。
（二）容易誤解的語(yǔ)言現(xiàn)象——二字相連卻并非雙音詞。
�、俚胤剑ㄍ恋乜v橫各……）[例]地方數(shù)千里。
�、谄拮樱ㄆ藓蛢号例]子布、元表諸人，各顧妻子。
③北面（面向北）[例]北面而事之。
④交通（相交而后通達(dá)）[例]阡陌交通。
�、轃o(wú)論（不要說）[例]乃不知有漢，無(wú)論魏晉。
�、抻谑牵ㄔ谶@件事上）[例]吾祖死于是。
�。ㄈ┍疚耐怀隽藢O權(quán)什么性格、特點(diǎn)？
分析：在曹操大軍壓境的時(shí)候，孫權(quán)不甘心受制于人，堅(jiān)持采取對(duì)抗的'方針，表現(xiàn)了他的英雄性格。但又持謹(jǐn)慎態(tài)度：對(duì)劉備，在了解他的兵力后，才和他結(jié)成聯(lián)盟；對(duì)臣下，允許他們充分發(fā)表自己的意見，即便是主張迎降，也不加以責(zé)罰。而在充分比較了敵我雙方的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，作了最后決斷之后，則堅(jiān)決制止迎降的言論。他的深思熟慮和堅(jiān)決果斷的作風(fēng)，使他掌握了戰(zhàn)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)，成為赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵人物。
《赤壁之戰(zhàn)》教案11
一、課文特點(diǎn)介紹：
這篇課文講的是一個(gè)歷史故事。東漢末年，曹操率兵南下功打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，大敗曹軍，這是我國(guó)歷史著名的以少勝多的戰(zhàn)役。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)會(huì)本課生字、新詞。并能看圖詳細(xì)復(fù)述課文。
2 能給課文分段，概括段意，學(xué)習(xí)串連各段段意歸納課文主要內(nèi)容的方法。
3 通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用地利揚(yáng)長(zhǎng)避短。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：1 串連各段段意歸納課文主要內(nèi)容
2 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生看圖詳細(xì)復(fù)述“火燒赤壁”的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生缺少歷史知識(shí)、地理知識(shí)及古代戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)。有關(guān)知識(shí)，老師可結(jié)合課文內(nèi)容做些簡(jiǎn)單介紹。
四、教學(xué)過程：
（一）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容
思考：1 故事里主要寫了戰(zhàn)役雙方的哪幾代人？
2 這次戰(zhàn)役結(jié)果怎樣？周瑜用什么方法取勝了曹操。
（二）細(xì)讀課文，理清文章思路，給課文分段。讀書、討論、歸納、按事情發(fā)展順序，全文分四段。
第一段：（1—2）：交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因。
第二段：（3—4）、第三段：（5---10）故事的經(jīng)過。第四段：（11）：故事的結(jié)果。
（三）再讀課文，概括各段段意
1．學(xué)習(xí)第一段，默讀課文
思考：曹操攻打東吳，做了那些準(zhǔn)備，當(dāng)時(shí)參戰(zhàn)雙方的局勢(shì)怎樣？
板書： 北岸 曹軍80萬(wàn)
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~長(zhǎng)~~~~~~~~~江~~~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
南岸 東吳3萬(wàn)
概括段意：曹軍南下攻打東吳，因兵士坐不慣船，就用鐵索把船連起來，準(zhǔn)備渡江。
2．學(xué)習(xí)第二段，指名讀課文。
思考：著一段主要寫了什么？
概括段意：黃蓋向周瑜提出火攻曹軍的'主意，并且獻(xiàn)出了一個(gè)如何打的計(jì)策。
3．學(xué)習(xí)第三段，讀課文
思考：東吳采用了正確的進(jìn)攻策略，采取了幾個(gè)步驟？
黃蓋詐降
準(zhǔn)備20條船，都用幔子遮著，里面裝著蘆葦，上面撲上火硝、硫磺、還有幾條小船拴在大船后面。（說明東吳準(zhǔn)備得十分充分）
火攻曹營(yíng)
概括段意：黃蓋寫信給曹操，加意投降，趁東南風(fēng)，讓裝滿了引火材料的船向曹操的船沖去，使曹操的船和軍營(yíng)全燒了起來。
4．學(xué)習(xí)第4段
概括段意：周瑜乘勝追擊，曹操大敗而逃。
（四）串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容
１、讀一讀所寫的各段段意，（縱觀全文，得到整體印象）
�。病迅鞫味我獯B起來，刪去重復(fù)，對(duì)全文來說是次要的內(nèi)容。
�。场榱税丫渥舆B貫起來，句與句之間可少許加一些必要的詞語(yǔ)，有些詞句可調(diào)換位置，使之成為完整通順明白的一段話。
主要內(nèi)容：曹操率軍攻打東吳，因兵干坐不慣船。就把船用鐵索連起來，周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計(jì)策，火燒曹營(yíng)，曹操大敗而逃。
（五）看圖詳細(xì)復(fù)述“火燒赤壁”的經(jīng)過。
（六）課后練習(xí)：
�。薄� 用下面的字組詞。
遣（ ）度（ ）駐（ ）瑜（ ）
遺（ ）渡（ ）注（ ）愉（ ）
策（ ）（ ） （ ）（ ）
竄（ ）（ ） （ ）（ ）
降（ ）（ ） （ ）（ ）
shuāi( ) jiàng( ) xiáng( )
率 將 降
( ) jiāng( ) jiàng( )
２、用下面的詞語(yǔ)造句
�。ǎ保┓恰豢伞�
�。ǎ玻┎皇恰膊皇恰恰�
�。�、寫出各段的段落大意。
�。�、復(fù)述“火燒赤壁”的經(jīng)過
板書設(shè)計(jì)
北岸 曹操８０萬(wàn)（多） 過于自信、輕敵
長(zhǎng)江 火 借
攻 東
風(fēng) 知已知彼，揚(yáng)長(zhǎng)避短
南岸 東吳３萬(wàn)（少） 準(zhǔn)備充分，有智有謀。
《赤壁之戰(zhàn)》教案12
借用魯迅先生的話，作為我本次說課的開始�！鋵�(shí)地上本沒有路，走得人多了，也便成了路。同樣，課是人上出來得，上的人多了，也便成了焦點(diǎn)。教書5年，聽過將近10位老師上這一節(jié)，其中的感受林林總總、各有千秋。歸結(jié)為一句話：上好一堂課，難！上好一堂好課，更難。
一、教材分析
《赤壁之戰(zhàn)》，這是一則歷史故事，是根據(jù)我國(guó)古典小說《三國(guó)演義》第四十九回、五十回的有關(guān)情節(jié)改寫的。它記敘了東漢末年，曹操率兵南下攻打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多，大敗曹軍于赤壁的故事。它告訴人們知己知彼，看準(zhǔn)敵人的弱點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，才能克敵制勝。同時(shí)，本文又是第七單元的首篇課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要的復(fù)述課文。而要學(xué)會(huì)復(fù)述課文，必須建立在對(duì)課文內(nèi)容非常熟悉的基礎(chǔ)上，這樣才能夠使學(xué)生明白什么是主要的，什么是次要的，取其精華，去其無(wú)用。因此，在考慮如何設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須圍繞——（熟悉課文，理清脈絡(luò)，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)）這一訓(xùn)練重點(diǎn)展開。
此外，《赤壁之戰(zhàn)》一文雖敘事較長(zhǎng)，但內(nèi)容豐富，條理清楚，道理深刻。事情的前因后果，一目了然。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，語(yǔ)言訓(xùn)練和接受思想教育的好教材。
二、本節(jié)課設(shè)計(jì)意圖
在第一課時(shí)教學(xué)中主要采用“開放式、主體式”教學(xué)法，讓學(xué)生熟悉課文，了解內(nèi)容，提出問題，爭(zhēng)論問題，而教師通過問題，適時(shí)點(diǎn)撥。充分體現(xiàn)以人為本，以讀為本、以創(chuàng)為本。重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣的教學(xué)指導(dǎo)思想。
1、演好“重頭戲”
這一課時(shí)教學(xué)主要圍繞“說英雄、論英雄、談?dòng)⑿�、評(píng)英雄、成英雄”展開，是本節(jié)教學(xué)的重頭戲。
�。�1）、課的開始，以一道普通的數(shù)學(xué)判斷題打開本節(jié)課的話茬。以少勝多，點(diǎn)出了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。事實(shí)也證明這一點(diǎn)是有效的。
�。�2）語(yǔ)文教學(xué)的生活化。這是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的一個(gè)新動(dòng)向。
電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》是一部排得非常出色的影片。借用此劇的主題曲，一方面讓學(xué)生領(lǐng)略三國(guó)時(shí)期刀光劍影，群雄紛爭(zhēng)的壯闊場(chǎng)面。另一方面，引出本文的重點(diǎn)——爭(zhēng)論誰(shuí)是英雄。（在此要說明一下：英雄是一個(gè)范圍很廣的定義。）是周瑜，是黃蓋，是曹操。并允許學(xué)生保留自己的意見。結(jié)合課文的分析，據(jù)事論事。從本文內(nèi)容所反映出的，稱的上英雄的應(yīng)當(dāng)是周瑜、黃蓋。
�。�3）對(duì)于一篇較長(zhǎng)的課文來說，如果沒有一條主線，任由學(xué)生討論，所形成的結(jié)果往往是散沙一盤，沒有主次。因此，切中要害，適時(shí)提問。就成為其中的關(guān)鍵之處。圍繞著以展開的爭(zhēng)論英雄，提出的兩個(gè)問題。1、黃蓋向周瑜說的計(jì)策——用火攻，你認(rèn)為好不好？2、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？讓學(xué)生積極的從課文中尋找答案，從而進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
�。�4）分段的'指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)已學(xué)的課文有了較深的認(rèn)識(shí)后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生整理課文，進(jìn)行分段。本節(jié)課的分段正是基于此。
�。�5）朗讀的指導(dǎo)。正確的朗讀指導(dǎo)，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
赤壁之站的關(guān)鍵之處，在于黃蓋的兩大計(jì)謀：一是火攻，二是詐降。特別是這封詐降信，起到很關(guān)鍵的作用。因此：周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的�。☉�(yīng)當(dāng)是帶著藐視的、貶低的語(yǔ)氣讀。這樣才能使曹操深信黃蓋的投降是真的。）
�。�6）重視課外知識(shí)的延伸。成英雄成為本課的高潮。本人在備課時(shí)，曾經(jīng)翻閱了大量的書籍，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段所學(xué)的古詩(shī)中，有很多都可以在我們課堂上得以運(yùn)用。如：《春曉》可運(yùn)用于第七冊(cè)的18課《小鎮(zhèn)的早晨》，《尋隱者不遇》可應(yīng)用于11冊(cè)《三顧茅廬》等。包括本人所引用的《清明》，以作詩(shī)的形式，讓學(xué)生總結(jié)課文。這也是比較新鮮的教學(xué)設(shè)計(jì)。（三國(guó)時(shí)期亂紛紛，曹操率軍欲滅吳。黃蓋獻(xiàn)計(jì)用火攻，以少勝多定大局。）
（7）重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，引導(dǎo)。贈(zèng)送蘇東坡的作品，激勵(lì)學(xué)生更認(rèn)真的學(xué)習(xí)課文，認(rèn)真讀書。這也是一個(gè)教師在教育學(xué)生時(shí)，很重要的一個(gè)方面。
�。�8）、關(guān)于課堂提問：課堂提問的原則。我的設(shè)想是：既需要制造明星，同樣也需要制造炮彈。
落實(shí)了以上的環(huán)節(jié)，本節(jié)課的基本任務(wù)也就完成了。
三、我的一點(diǎn)教學(xué)感受
三年前的11月19日，本人曾經(jīng)第一次上過這節(jié)課。那次的經(jīng)歷使我感觸頗深。明白了一個(gè)道理：語(yǔ)文教學(xué)要是不創(chuàng)新，不鉆研，不吃透。那呈現(xiàn)在我們面前的只會(huì)是：一個(gè)一本正經(jīng)的老師和正襟危坐的學(xué)生構(gòu)成的死氣沉沉的課堂，一個(gè)老師滔滔不絕的講解和混昏沉沉的聽課的學(xué)生的尷尬，一個(gè)老師千奇百怪的提問和一群學(xué)生挖空心思的回答的可笑。
明白了這些，便也明白了語(yǔ)文教學(xué)的本源：不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。從于永正《草》的教學(xué)，從王凇舟《草船借箭》的教學(xué)，從支玉恒《第一場(chǎng)雪》的教學(xué)。我們可以領(lǐng)略教育專家們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)上的獨(dú)巨匠心、瀟瀟灑灑。當(dāng)然，我們不能夠像他們那樣上的那樣瀟灑，那樣有水平。但通過鉆研，通過學(xué)習(xí)，我們可以獲的許多經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自己。教育專家支玉恒說：“語(yǔ)文教學(xué)的最高水平就是無(wú)法無(wú)天�！蔽抑皇瞧狡揭粫陨涎哉�，僅是本人一席淺談。借用孫中山先生的話，總結(jié)我本次說課：革命尚未成功，同志尚需努力。愿與各位一道，共同鉆研語(yǔ)文教學(xué)。
《赤壁之戰(zhàn)》教案13
教學(xué)要求：
學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》中的相關(guān)片斷，以便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。理清課文的條理。學(xué)會(huì)本課的生字新詞。正確、流利地朗讀課文。查找自己喜歡的《三國(guó)演義》中的小故事，開三國(guó)故事會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)勝與負(fù)的根本原因。查找自己喜歡的《三國(guó)演義》中的小故事，開三國(guó)故事會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
按照事情發(fā)展的順序給課文分段，理清課文的條理。
教學(xué)構(gòu)想：
在教學(xué)中重點(diǎn)理清課文的條理，抓好預(yù)習(xí)檢查，使學(xué)生初步了解交戰(zhàn)雙方是哪些人;戰(zhàn)役發(fā)生在什么地方，什么時(shí)候;起因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何，然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，加深理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、錄音帶、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，初步理順課文條理，引導(dǎo)學(xué)生逐段深入學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書課題
2、揭示課題：我們今天要學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》，赤壁在今天的湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載，東吳的'孫權(quán)以三萬(wàn)大軍打敗了曹操的八十萬(wàn)大軍，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道了。
二、初讀課文，了解背景。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：
(1)看看本文主要講了一件什么事?
(2)交戰(zhàn)雙方是哪些人?
(3)交戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果
2、回答問題：(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所知《三國(guó)演義》的故事進(jìn)行回答)
3、學(xué)生提出不懂的問題。
4、默讀課文，想想赤壁一戰(zhàn)的過程，開始怎樣，后來怎樣，結(jié)果怎樣，然后給課文分段。
5、討論分段。(按戰(zhàn)役的起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)役經(jīng)過及結(jié)果來劃分段落。)
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀課文。想一想，你讀懂了什么?
(2)理解“調(diào)兵遣將”，周瑜為什么要調(diào)兵遣將?
(3)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“隔岸相對(duì)”的理解。
(4)說說這段話講了什么?(赤壁一戰(zhàn)的起因。)
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)指名讀課文。你讀懂了什么?
(2)示投影：說說你對(duì)周瑜說火攻是個(gè)好主意的看法?
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)指名讀課文。
(2)火攻這一仗是怎樣開始的?默讀五、六、七自然段，討論了解：a、文中幾次提到“東南風(fēng)”?劃出有關(guān)的句子。b、指名讀一讀為什么要在“東南風(fēng)很急”的情況下來進(jìn)攻?c、讀一讀曹操的表現(xiàn)讓學(xué)生用自己的話說說這一仗是怎樣開始的?
(3)火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的?學(xué)生默讀思考。
(4)火攻一戰(zhàn)的結(jié)局是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生讀課文十、十一自然段。討論理解：a、理解“鑼鼓震天”“丟盔棄甲”。b、說說曹操逃跑的原因
(5)總結(jié)段意，這段話講了什么?
四、讀透課文，教師小結(jié)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)“思考、練習(xí)”第二題。
3、把今天學(xué)過的故事講給爸爸、媽媽聽，并和他們討論孫權(quán)、曹操輸贏的原因。
板書設(shè)計(jì)：
戰(zhàn)役的起因：南下，奪取江南的地方
赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)役的準(zhǔn)備：鐵鎖連船、準(zhǔn)備火攻
戰(zhàn)役的過程：假投降、火燒曹營(yíng)
課后小記：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)課文，理清課文條理，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣圍繞文章中心一層層表達(dá)思想感情的。準(zhǔn)備開三國(guó)故事會(huì)。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的。(板書課題)
2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說說火攻一戰(zhàn)的過程。
二、領(lǐng)會(huì)文章的中心。
1、在赤壁之戰(zhàn)中，東吳以三萬(wàn)軍隊(duì)打敗了號(hào)稱八十萬(wàn)的曹軍，為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?這以少勝多的原因是什么?
2、學(xué)生討論回答。
(1)周瑜：知己知彼，揚(yáng)長(zhǎng)避短
(2)曹操：驕傲輕敵
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
4、從這篇課文中，你明白了什么?在學(xué)習(xí)上，對(duì)你有什么用處?(多請(qǐng)幾名同學(xué)說一說)
三、開三國(guó)故事會(huì)。
1、分小組準(zhǔn)備故事會(huì)材料。
2、組織小評(píng)委，推選主持人。
3、開三國(guó)故事會(huì)。
4、評(píng)委給每個(gè)小組打分，給優(yōu)勝小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
四、教師總結(jié)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把你今天在課堂上得到的知識(shí)講給家長(zhǎng)聽。
2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阌惺裁词斋@。
3、預(yù)習(xí)《田忌賽馬》。
板書設(shè)計(jì)
赤壁之戰(zhàn)
東吳：知己知彼，揚(yáng)長(zhǎng)避短
勝敗原因
曹操：驕傲輕敵
《赤壁之戰(zhàn)》教案14
一、教材說明
這是一篇精讀課文。課文根據(jù)中國(guó)古典長(zhǎng)篇小說《三國(guó)演義》有關(guān)章節(jié)改寫而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計(jì)策，在赤壁以三萬(wàn)兵力打敗曹操八十萬(wàn)大軍的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上有名的以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役不僅改變了當(dāng)時(shí)雙方力量的對(duì)比，也為后來的魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局勢(shì)奠定了基礎(chǔ)。
課文按事情的發(fā)展順序分為三部分，記敘了戰(zhàn)役的經(jīng)過。第三部分是全文的重點(diǎn)，著重?cái)⑹隽嘶鸸ミ@一仗是怎樣打的。
本課編寫的主要意圖是使學(xué)生了解戰(zhàn)事的全過程，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短；另外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解事件的經(jīng)過和作者是按什么順序?qū)懙�。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本文14個(gè)生字，正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計(jì)策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文的內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
三、教學(xué)建議
1、課前準(zhǔn)備�？勺寣W(xué)生搜集有關(guān)《赤壁之戰(zhàn)》背景資料，并通過預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞，大致了解課文內(nèi)容。
2、課上可讓學(xué)生交流各自搜集的資料，通過交流，學(xué)生能對(duì)三國(guó)時(shí)代、課文來歷、課文中的一些人物、赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果等，有所了解，為閱讀課文掃清障礙，做好準(zhǔn)備。
3、可把引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容和理清課文的寫作順序結(jié)合起來進(jìn)行。在學(xué)生大體了解課文內(nèi)容后，要幫助學(xué)生理清課文的寫作順序。這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙�，但不要死套起因、�?jīng)過、結(jié)果各成一段的模式。要引導(dǎo)學(xué)生做具體的'分析。比如，文章第一自然段（第一部分）交待了戰(zhàn)爭(zhēng)起因后，并沒有立即敘述戰(zhàn)爭(zhēng)過程，而是寫了戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，因此要單獨(dú)成一部分。從黃蓋獻(xiàn)上火攻之計(jì)開始，已經(jīng)是在描寫周瑜一方對(duì)敵軍展開進(jìn)攻的第一步行動(dòng)了。全文最后一段交待赤壁之戰(zhàn)的結(jié)局是曹操帶著殘兵剩將從華容道逃回北方。
戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局與過程，作者并沒有明顯分開來寫，所以經(jīng)過和結(jié)果可合為一部分。這樣，可按照“戰(zhàn)役的起因——戰(zhàn)前準(zhǔn)備——戰(zhàn)役的經(jīng)過及結(jié)果”的發(fā)展順序把課文分成三部分。進(jìn)行理清課文順序的訓(xùn)練，還要抓住火攻全過程這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生具體分析火攻是分哪幾步實(shí)施的，每一步主要做了什么。在學(xué)生認(rèn)真理解思考的基礎(chǔ)上，可以讓他們用比較概括的語(yǔ)言按順序說一說，使學(xué)生明確，無(wú)論是全文，還是各部分，都要按一定的順序?qū)懀灾行�，是寫好文章的基本要求�?/p>
在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生探討雙方取勝失敗的原因�？稍O(shè)計(jì)以下一些問題，如：黃蓋認(rèn)識(shí)到了敵我雙方的哪些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)？為什么要建議用火攻？曹操為什么會(huì)連續(xù)兩次上了黃蓋的當(dāng)而沒有起疑心？赤壁之戰(zhàn)中雙方勝敗的原因各是什么？讓學(xué)生通過討論得出結(jié)論，教師僅作點(diǎn)撥及小結(jié)即可。
“思考、練習(xí)”2和“思考、練習(xí)”3可在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的教學(xué)過程中完成�；鸸タ煞譃樗牟剑孩冱S蓋寫信，向曹操假投降；②選擇刮東南風(fēng)的一天，船上裝上引火的材料，駛向曹營(yíng)；③船接近曹營(yíng)時(shí)，黃蓋命人點(diǎn)火，火船沖進(jìn)曹營(yíng)，曹營(yíng)火光沖天；④周瑜帶兵追殺曹軍，曹操?gòu)娜A容道逃跑。第3題要求學(xué)生找出寫東南風(fēng)的句子，同時(shí)還要讓學(xué)生明白這也是實(shí)施火攻的關(guān)鍵條件。說明東吳的將領(lǐng)善于利用天時(shí)和地利等自然條件。如果沒有這一關(guān)鍵條件，火攻就不可能實(shí)施。如果東南風(fēng)不急，船行便不快，火攻也有可能因?qū)Ψ接辛朔纻涠 Ｋ�，火攻�?jì)策之所以能取勝，歸根結(jié)底是東吳的將領(lǐng)知己知彼又懂得利用天時(shí)之利的結(jié)果。
4、課后拓展�？勺寣W(xué)生課外搜集和閱讀三國(guó)故事，召開故事會(huì)，評(píng)出講得好的同學(xué)。也可以辦一個(gè)展覽，把同學(xué)們搜集到的有關(guān)三國(guó)人物的故事、資料等展出，交流一下閱讀體會(huì)。
四、參考資料
赤壁之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)是三國(guó)時(shí)一個(gè)以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的典型戰(zhàn)例。公元二零八年秋天，曹操在統(tǒng)一了北方之后親率號(hào)稱八十萬(wàn)人的水軍沿江南下，企圖消滅劉備及孫權(quán)，統(tǒng)一中國(guó)。孫權(quán)與劉備結(jié)成聯(lián)盟，共同抗擊曹軍，兩軍在位于長(zhǎng)江中游的赤壁相遇。吳蜀聯(lián)軍根據(jù)曹操士兵都是北方人，不習(xí)水戰(zhàn)以及他們的戰(zhàn)船相連行動(dòng)不便等不利因素，巧設(shè)詐降火攻之計(jì)，大破曹軍。曹操軍隊(duì)死傷無(wú)數(shù)，損失慘重，倉(cāng)皇敗走華容道，逃回北方。此后曹操失去了統(tǒng)一天下的實(shí)力，劉備趁機(jī)奪取了益州、荊州，與魏、吳兩國(guó)形成三足鼎立之勢(shì)。
赤壁歷史上發(fā)生赤壁之戰(zhàn)的地方在今湖北省蒲圻縣西北長(zhǎng)江南岸的赤壁山。其山高五十多米，巖石皆呈赭紅色，是約一億年前因礫石、砂子與鐵質(zhì)、鈣質(zhì)等物沉積膠結(jié)氧化而成，又因地質(zhì)斷層而露出地面，這種特殊的地貌被后人傳說為火燒赤壁時(shí)燒成紅色的，因而更增添了赤壁之戰(zhàn)的神奇色彩。此外湖北黃崗縣西北的江濱有一赤鼻磯，也是懸崖峭壁赭紅如火燒一般，兀立臨江，因與“赤壁”同音，相傳為赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)。宋朝蘇軾貶官任黃州團(tuán)練副使時(shí)，曾經(jīng)游歷此地，追懷古事，寫下了千古絕唱《赤壁懷古》和《赤壁賦》的文章，其實(shí)此處并非真正的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)。
曹操（155—220）三國(guó)時(shí)著名政治家、軍事家和詩(shī)人，史稱魏武帝。曹操祖籍安徽亳縣，小名阿瞞，字孟德。東漢末年在鎮(zhèn)壓黃巾起義過程中，擴(kuò)張了自己的軍事實(shí)力，又于建安元年（196年）把漢獻(xiàn)帝迎至許昌，遂“挾天子以令諸侯”。建安13年做了丞相，赤壁之戰(zhàn)被劉備孫權(quán)擊敗后回北方重整勢(shì)力。公元216年自封魏王，曹丕繼位后追封其父為武帝。曹操精通兵法，又長(zhǎng)于詩(shī)歌，以詩(shī)抒發(fā)報(bào)負(fù)，今存詩(shī)20余首。其詩(shī)被譽(yù)為“漢末實(shí)錄，真詩(shī)史也”。他“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”的詩(shī)句成為英雄老當(dāng)益壯，志氣沖天的代言，堪稱千古絕唱。
周瑜（175—210）字公瑾，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將，廬江舒縣（安徽舒城）人，出身士族，輔佐孫策、孫權(quán)建孫吳政權(quán)，又與孫權(quán)為連襟。在建安13年曹操大軍壓境時(shí)與魯肅等人力主迎戰(zhàn)，并親率大軍破曹操于赤壁，贏得了千古英雄美名，后因病去世。
黃蓋字公覆，吳國(guó)宿將，零陵泉陵（今湖南零陵）人。赤壁之戰(zhàn)中，他率領(lǐng)數(shù)10艘裝滿蘆葦、火硝和硫磺等引火之物的小船詐降，趁機(jī)點(diǎn)火以火攻之計(jì)破了曹軍船陣和兵營(yíng)。
華容道華容是縣名，設(shè)于西漢，在今湖北潛江縣西南。因曹操赤壁之戰(zhàn)后取道華容縣北歸，故稱華容道。
火硝又稱土硝或硝石，白色或灰色，含有一種叫硝酸鉀的化學(xué)物，受熱分解后可釋放大量氧氣，是一種強(qiáng)氧化劑，可助燃，因而常用于制火藥、火柴等。又因其中含有氮和鉀，且易溶于水，故又可作化肥使用。
硫磺硫的統(tǒng)稱，為淺黃色結(jié)晶體，可用來制造硫酸、火藥、焰火等，可作殺蟲劑，又可用于治療皮膚病。許多溫泉水或地?zé)峋谐槌龅臒崴芯秃辛虻某煞�，因而可以治療皮膚病。
《赤壁之戰(zhàn)》教案15
目標(biāo)引領(lǐng)
1、重點(diǎn)掌握“方”“卒”“將”“數(shù)”等詞的意義和用法，掌握“地方”“北面”“妻子”“其實(shí)”“可以”“初一”等古今詞義的區(qū)別，整理“于”“乃”等文言虛詞的用法。
2、認(rèn)識(shí)孫權(quán)的形象——他的正確決策是孫劉聯(lián)盟在赤壁之戰(zhàn)中擊敗曹操的決定性因素。認(rèn)識(shí)魯肅、周瑜、諸葛亮在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。
3、了解史料剪裁從屬于作者歷史觀的道理。
自主探究
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1．作者作品
①司馬光（1019～1086），字君實(shí)，陜州夏縣（今山西省聞喜縣）涑水鄉(xiāng)人，世稱“涑水先生”。宋仁宗寶元元年（1038年）進(jìn)士。宋仁宗末年任天章閣待制兼知諫院。后因反對(duì)王安石變法，于熙寧三年（1070年）出知永興軍（今陜西省西安市）。第二年退居洛陽(yáng)，主編《資治通鑒》。元豐八年（1085年）哲宗即位，髙太皇太后聽政，召他入京主持國(guó)事，次年任尚書左仆射（ yè ）兼門下侍郎，全部廢除王安石新法，恢復(fù)舊制。為相8個(gè)月病逝，追封溫國(guó)公，謚文正。有《司馬文正公集》。
②《資治通鑒》是我國(guó)最大的編年體通史，上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗顯德六年（959年），記載了1360年的歷史。由司馬光等花費(fèi)19年的時(shí)間編纂而成。編書的目的是“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失”。宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，于是定名為《資治通鑒》。全書共294卷，另有《目錄》《考異》各30卷。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等322種，經(jīng)過這這加工剪裁而成。該書語(yǔ)言簡(jiǎn)練曉暢，敘事清晰嚴(yán)謹(jǐn)，有些篇章具有較高的文學(xué)價(jià)值，如“赤壁之戰(zhàn)”“淝水之戰(zhàn)”等。
�。ǘ⿻暚槵�(以讀為本、入情入境) 寫出你通讀一遍后所獲得的整體印象:文體 、人物 、事件、中心、寫法
�。ㄈ┖粚�(shí)基礎(chǔ)（九層之臺(tái)、起于壘土）
1.找出文中的通假字和古今異義詞并解釋
2.指出并解釋活用詞(看我“七十二”變)
（1）敬賢禮士 （2）今不速往，恐為操所先 （3）必蹶上將軍
�。�4）乘犢車,從吏卒 （5）諸人持議,甚失孤望 （6）可燒而走也
�。�7）瑜等率輕銳 （8）與蒼梧太守吳巨有舊 （9）英雄樂業(yè)
（10）備南走 （11）外托服從之名內(nèi)懷猶豫之計(jì)（12）兼有步兵，水陸俱下
3.一詞多義（多產(chǎn)的實(shí)虛詞）
�。�1）卒：魯肅聞劉表卒。 乘犢車，從吏卒 五萬(wàn)兵難卒合 卒相與歡，為刎頸之交
（2）將：曹操自江陵將順江東下。 彼所將中國(guó)人不過十五六萬(wàn)。
命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn) 出郭相扶將 宮使驅(qū)將惜不得
�。�3）方：操軍方連船艦 助畫方略 方與將軍會(huì)獵于吳 挾天子以征四方
�。�4）事：去親戚而事君者 不足與圖大事 事急而不斷，禍至無(wú)日矣
�。�5）夷：今操芟夷大難 夫夷以近，則游者眾 西和諸戎，南撫夷越
�。�6）其：如其克諧，天下可定 今操得荊州，奄有其地
其若是，孰能御之際 而余亦悔其隨之而不得游之樂也
�。�7）于：方與將軍會(huì)獵于吳 言于孫權(quán)曰 請(qǐng)奉命求救于孫將軍
受制于人 明于治亂，嫻于辭令 青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)
�。�8）乃：若事之不濟(jì)，此乃天也 蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù) 騎乃得過 乃罷會(huì)
(9) 之： 此帝王之資也。 而可迎之邪 頃之，煙炎張?zhí)?眾士慕仰，若水之歸海
(10) 乃: 此乃天也 蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù) 乃取蒙沖斗艦十艘 騎乃得過
4.特殊句式（萬(wàn)物皆有律）
�。�1）.劉備天下梟雄 我,子瑜友也 若事之不濟(jì),此乃天也 田橫,齊之壯士耳.
（2）今不速往,恐為操所先 受制于人 操軍破,必北還.
�。�3）裹以帷幕 請(qǐng)奉命求救于孫將軍. 豫州雖敗于長(zhǎng)坂
(4) 卿欲何言. 何以言之. 欲安所歸乎
(5) 且將軍大事可以拒操者,長(zhǎng)江也 人馬燒溺死者甚眾 荊州之民附操者.
今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬(wàn)人.
以上幾類句式分別是______________________，其標(biāo)志詞是________________________
(6) 與結(jié)盟好 及說備使撫表眾 操悉浮以沿江 可燒而走也 逼兵勢(shì)耳 引次江北
此類句式是_____________________________，常省略的詞是_______________________
請(qǐng)你體會(huì)一下句式判斷的方法，并交流一下。
合作解疑
1、魯肅為什么要去荊州？是不是為了吊唁劉表？孫權(quán)為什么同意他去？魯肅的戰(zhàn)略目標(biāo)是什么？用什么策略達(dá)到他的目標(biāo)？他的近期目標(biāo)是什么？
2、魯肅的“說辭”有什么特點(diǎn)？劉備為什么采納了魯肅的建議？劉備欲投吳巨，是不是他的真實(shí)意圖？魯肅是怎樣取得劉備信任的？
3、諸葛亮第一段話“海內(nèi)大亂……禍至無(wú)日矣”的要害是什么？（勸孫降曹）先指出孫、劉與曹操“共爭(zhēng)天下”暗含什么意思？為什么要夸大敘述曹操的威力？怎樣表示求援之意？哪一句話擊中孫權(quán)的要害？答孫權(quán)“何不遂事之”一問，妙在哪里？
4、曹操這封戰(zhàn)書的意圖是什么？
5、試歸納張昭等人主張迎降的理由。
6、魯肅所說的“大事”指什么？孫權(quán)既然同意他的意見，為什么不作決斷？“魯肅獨(dú)不言”說明了什么？他的話為什么立即得到孫權(quán)的贊同？孫權(quán)的那番話說明了什么？
7、過渡問：①“肅勸權(quán)召瑜還”的目的是什么？
8、周瑜的觀點(diǎn)跟投降派是針鋒相對(duì)的，他指出孫權(quán)方面有哪些優(yōu)勢(shì)？他的觀點(diǎn)跟諸葛亮、魯肅在大體上是一致的，但又有所不同，不同的地方在哪里？可就周瑜的用語(yǔ)“橫行天下”“除殘去穢”“操自送死”“將軍禽操，宜在今日”等提出問題，進(jìn)行比較。
9、周瑜為什么夜見孫權(quán)？周瑜這段話的主要內(nèi)容是什么？
10、孫權(quán)“獨(dú)卿與子敬與孤同耳”反映了什么？哪些話反映了東吳的弱點(diǎn)？“卿能辦之者誠(chéng)決---孤當(dāng)與孟德決之”反映了孫權(quán)當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)？統(tǒng)觀孫權(quán)這些話他的目的是什么？
11、領(lǐng)導(dǎo)人事安排（即“遂以周瑜、程普為左右督……助畫方略”這句話），行文豈不更加簡(jiǎn)練？為什么要加上周瑜和孫權(quán)這一番對(duì)話？
12、第6、7段寫了什么？
13、這兩段話內(nèi)容的重點(diǎn)是什么？次重點(diǎn)是什么？略寫的是什么？“進(jìn)，與操遇于赤壁”寫了什么？“初一交戰(zhàn)……瑜等在南岸”交待了什么？“操乃留征南將軍曹仁……引軍北還”交待了什么？
14、赤壁之戰(zhàn)中像黃蓋這樣的部將當(dāng)以數(shù)十乃至上百計(jì)，為何作者只提黃蓋一人？。
15、說說下面句子有什么含義。 “時(shí)操軍眾已有疾疫”（ ）
“操軍吏士皆出營(yíng)立觀，指言蓋降”（ ）“時(shí)操軍兼以饑疫。死者大半”（ ）
鞏固演練
一．指出下列各句中的通假字.
1.將軍禽操 2.五萬(wàn)兵難卒合 3.頃之,煙炎張?zhí)?4.雷鼓大震
二．指出古今異義詞并解釋。
1．荊州與國(guó)臨接 2.備南走 3.致殷勤之意
4.若能以吳越之眾與中國(guó)抗衡 5.今將軍外托服從之名,內(nèi)懷猶豫之計(jì)
6.此所謂強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞也 7.鼎足之形成矣 8.劉琮束手
9.方與將軍會(huì)獵于吳 10.愚謂大計(jì)不如迎之 11.權(quán)起更衣
12.操雖托名漢相,其實(shí)漢賊也 13.地方數(shù)千里 14.當(dāng)橫行天下
15.元表諸人各顧妻子 16.邂逅不如意 17.初一交戰(zhàn)
18.去北軍二里余 19.北軍大壞 20.北面而事之
三.指出活用詞并解釋.
1.敬賢禮士 2.兵精糧多,足以立事 3.必蹶上將軍
4.乘犢車,從吏卒 5.諸人持議,甚失孤望 6.可燒而走也
7.瑜等率輕銳 8.與蒼梧太守吳巨有舊 9.巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡
10.操悉浮以沿江 11.英雄樂業(yè) 12.備南走
13.外托服從之名內(nèi)懷猶豫之計(jì) 14.兼有步兵，水陸俱下 15.蓋以十艦最著前，中江舉帆
四.解釋下列詞語(yǔ)的含義.
(一)一般實(shí)詞
1.此帝王之資也 2.二子不協(xié) 3.與操有隙
4.表惡其能而不能用也 5.如有離違,宜別圖之 6.肅請(qǐng)得奉命吊表二子
7.如其克諧 8 肅宣權(quán)旨 9與蒼梧太守吳巨有舊
10近者奉辭伐罪 11.權(quán)以示群下 12.今操得荊州,奄有其地
13.不復(fù)料其虛實(shí) 14今以實(shí)校之 15子布元表諸人各顧妻子
16.此天以卿二人贊孤也 24.上建旌旗 25.操引軍從華容道步走
(二)）多義實(shí)詞
1、卒：魯肅聞劉表卒。 乘犢車，從吏卒五萬(wàn)兵難卒合
2、士：聰明仁惠，敬賢禮士 操軍吏士皆出營(yíng)立觀。
3、將：曹操自江陵將順江東下。 彼所將中國(guó)人不過十五六萬(wàn)。
4、撫：及說備使撫表眾。 權(quán)撫其背曰。
5、治：同心一意,共治曹操 今治水軍八十萬(wàn)眾
6、足：豈足托乎 兵精足用
7、次：引次江北 余船以次俱進(jìn)
8、數(shù)：統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn) 蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)
9、烈：兼仗父兄之烈 火烈風(fēng)猛
10、事：去親戚而事君者 不足與圖大事 事急而不斷，禍至無(wú)日矣
11、計(jì)竊計(jì)欲亡趙走燕 備用肅計(jì)
12、難：今操芟夷大難 五萬(wàn)兵難卒合
13、略：略已平矣 助畫方略
14、方：操軍方連船艦 地方百里
15、濟(jì)：宜別圖之,以濟(jì)大事 若事之不濟(jì),此乃天也 同舟共濟(jì) 為求援救,以濟(jì)其患
(三)一般虛詞
1.比至南郡 2.江表英豪咸歸附之 3.向察眾人之議
4.累官故不失州郡 5.徒忌二袁,呂布劉表與孤耳 6.頃之,煙炎張?zhí)?/p>
�。ㄋ模┒嗔x虛詞
1、而：若據(jù)而有之 表惡其能而不能用也 備必喜而從命 事急而不斷
2、以：權(quán)以示群下 蒙沖斗艦以千數(shù) 挾天子以征四方
宜別圖之，以濟(jì)大事 余船以次俱進(jìn)
3、為：今為君計(jì) 為操后患 安能復(fù)為之下 羸兵為人馬所蹈藉
4、其：如其克諧，天下可定 今操得荊州，奄有其地
其若是，孰能御之際 而余亦悔其隨之而不得游之樂也
5、乃：若事之不濟(jì)，此乃天也 蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù) 騎乃得過 乃罷會(huì)
6、于：方與將軍會(huì)獵于吳 莫若遣腹心自結(jié)于東 請(qǐng)奉命求救于孫將軍
六.特殊句式
1.劉備天下梟雄 2.我,子瑜友也 3今不速往,恐為操所先
4豫州今欲何至 5.行將為人所并 6.我,子瑜友也
7.子瑜者,亮兄瑾也,避亂(于)江東 8.請(qǐng)奉命求救于孫將軍.
9.將軍起兵江東,劉豫州收眾漢南. 10.田橫,齊之壯士耳. 11.若事之不濟(jì),此乃天也
12.吾不能舉全吳之地,十萬(wàn)之眾,受制于人. 13非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者
14.豫州雖敗于長(zhǎng)坂 15.今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬(wàn)人.
16.操軍破,必北還. 17.曹公,豺虎也 18.且將軍大事可以拒操者,長(zhǎng)江也
19卿欲何言. 20.何以言之. 21.交游士林
22.欲安所歸乎 23.愿意早定大計(jì),莫用眾人之議也.
24.裹以帷幕 25.人馬燒溺死者甚眾
26.荊州之民附操者. 27.羸兵為人馬所蹈藉.
七.翻譯下列句子.
1.今操芟夷大難,略已平矣.
2.若不能,何不按兵束甲,北面而事之.
3.此所謂強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞也.
4.權(quán)以示群下,莫不響震失色.
5.挾天子以令四方,動(dòng)以朝廷為辭.
6.操當(dāng)以還付鄉(xiāng)黨,品其名位,猶不失下曹從事.
7.地方千里,兵精足用,英雄樂業(yè),當(dāng)橫行天下,為漢家除殘去穢
8.卿能辦之者誠(chéng)決,邂逅不如意,便還就孤.
學(xué)后小結(jié)
山東省德州市樂陵一中《赤壁之戰(zhàn)》學(xué)案4
知識(shí)目標(biāo)：1、熟讀全文，理解課文的內(nèi)容
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、積累文中的常用文言實(shí)詞、虛詞、句式，熟練翻譯重要句子。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握“方”、“卒”、“將”、“數(shù)”等詞的意義和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其實(shí)”、“可以”、“初一”等古今詞義的區(qū)別 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：掌握特殊的文言句式 學(xué)法指導(dǎo)：誦讀、感悟、疏通、翻譯。
第一課時(shí)
一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1、 作者簡(jiǎn)介 司馬光（公元1019—— 1086）北宋杰出的史學(xué)家和散文家，字君實(shí)，陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北）人，世稱涑水先生。自幼嗜學(xué)，尤喜《左氏春秋》；及長(zhǎng)，學(xué)識(shí)更為淵博。司馬光治學(xué)勤苦，一生大部分精力都奉敕編撰《資治通鑒》（共費(fèi)時(shí)19年，自1066——1084）。他在《進(jìn)資治通鑒表》中說：“日力不足，繼之以夜”，“精力盡于此書”。 《資治通鑒》是我國(guó)最大的一部編年史，共294卷，上起戰(zhàn)國(guó)初期韓、趙、魏三家分晉（公元前403年），下迄五代末年趙匡胤滅后周以前（公元959年），凡1362年。編書的目的是“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失”。宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，于是命名為《資治通鑒》。 作者及年代 體裁 地位 特點(diǎn) 《左傳》 左丘明（春秋） 編年體 我國(guó)第一部敘事詳細(xì)完整的編年體史書 《國(guó)語(yǔ)》 （春秋） 國(guó)別史 我國(guó)第一部國(guó)別體史書 《戰(zhàn)國(guó)策》 劉向編訂（西漢） 國(guó)別史 我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代史料匯編 《史記》 司馬遷（西漢） 紀(jì)傳體 《漢書》 班固（東漢） 紀(jì)傳體 《后漢書》 范曄（南北朝） 紀(jì)傳體 《資治通鑒》 司馬光（宋） 編年體
知識(shí)鏈接：
●赤壁之戰(zhàn)的典故和成語(yǔ)
典故 三顧茅廬 赤壁之戰(zhàn)苦肉計(jì) 官渡之戰(zhàn) 草船借箭 借東風(fēng) 三氣周瑜
成語(yǔ) 三分天下 鞠躬盡瘁
●歷史已經(jīng)隨著江水遠(yuǎn)去，硝煙已經(jīng)散盡，很多人說曹操如果聽取賈詡的建議就不會(huì)失敗，但我想曹操有他自己的看法
在感嘆曹操的時(shí)候其實(shí)我們更應(yīng)該關(guān)注的是“羽扇綸巾”的周瑜，他“談笑間檣櫓灰飛煙滅”的瀟灑，和烏林那驚天動(dòng)地的一把大火。公元２０９年的第一場(chǎng)雪就這樣被映紅了……
此正是：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬
二、梳理積累 一、字音掌握 殷富（ ） 梟雄（ ）魯縞（ ）卒合（ ）恐懾（ ）王室之胄（ ）奄有（ ）旌麾（ ）芟夷大難（ ）劉琮（ ）百舸（ ）燥荻（ ）
二．指出下列各句中的通假字.
1.進(jìn)住鄂縣之樊口 2.將軍禽操 3.五萬(wàn)兵難卒合
4.頃之,煙炎張?zhí)?5.雷鼓大震
三．指出古今異義詞并解釋
1．荊州與國(guó)臨接 2.致殷勤之意
3.若能以吳越之眾與中國(guó)抗衡 4. 鼎足之形成矣
5.劉琮束手 6.方與將軍會(huì)獵于吳
7.愚謂大計(jì)不如迎之 8.權(quán)起更衣
9.操雖托名漢相,其實(shí)漢賊也 10.地方數(shù)千里
11.當(dāng)橫行天下 12.元表諸人各顧妻子
13.邂逅不如意 14.初一交戰(zhàn)
15.北面而事之 16.品其名位，猶不失下曹從事
17.引次江北 18.兼仗父兄之烈
四.指出活用詞并解釋.
1.敬賢禮士 2.兵精糧多,足以立事
3.必蹶上將軍 4.乘犢車,從吏卒
5.諸人持議,甚失孤望 6.可燒而走也
7.瑜等率輕銳 8.與蒼梧太守吳巨有舊
9.巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡 10.操悉浮以沿江
11.英雄樂業(yè) 12.備南走
13.外托服從之名，內(nèi)懷猶豫之計(jì) 14.兼有步兵，水陸俱下
15.蓋以十艦最著前，中江舉帆 16.甚失孤望
五.解釋下列詞語(yǔ)的含義.
(一)實(shí)詞
1.此帝王之資也 2.二子不協(xié)
3.與操有隙 4.表惡其能而不能用也
5.如有離違,宜別圖之 6.肅請(qǐng)得奉命吊表二子
7.如其克諧 8 肅宣權(quán)旨
9與蒼梧太守吳巨有舊 10以共濟(jì)世業(yè)
11.行將為人所并 12.遂與魯肅俱詣孫權(quán)
13．今操芟夷大難 14.茍如君言
15.吾不能舉全吳之地，受制于人 16.近者奉辭伐罪
17.權(quán)以示群下 18.今操得荊州,奄有其地
19.而勢(shì)力眾寡又不可論 20.向察眾人之意不復(fù)料其虛實(shí)
21.此數(shù)者用兵之患也 22.并力逆操
23.上建旌旗 24.余船以次漸進(jìn)
25.操引軍從華容道步走 26.北軍大壞
(二)虛詞
1.比至南郡 2.江表英豪咸歸附之
3.向察眾人之議 4.累官故不失州郡
5.徒忌二袁,呂布劉表與孤耳 6.頃之,煙炎張?zhí)?/p>
六.特殊句式
1.劉備天下梟雄 2.我,子瑜友也
3今不速往,恐為操所先 4、豫州今欲何至
5.行將為人所并 6.我,子瑜友也
7.子瑜者,亮兄瑾也,避亂(于)江東
8.請(qǐng)奉命求救于孫將軍.
9.將軍起兵江東,劉豫州收眾漢南.
10.田橫,齊之壯士耳. 11.若事之不濟(jì),此乃天也
12.吾不能舉全吳之地,十萬(wàn)之眾,受制于人.
13非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者.(判斷) 14.豫州雖敗于長(zhǎng)坂
15.今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬(wàn)人.
16.操軍破,必北還. 17.曹公,豺虎也
18.且將軍大事可以拒操者,長(zhǎng)江也
19卿欲何言. 20.何以言之.
21.交游士林. 22.欲安所歸乎
23.愿意早定大計(jì),莫用眾人之議也.
24.裹以帷幕 25.人馬燒溺死者甚眾
26.荊州之民附操者. 27.羸兵為人馬所蹈藉.
七.翻譯下列句子.
1.今操芟夷大難,略已平矣.
2.若不能,何不按兵束甲,北面而事之.
3.此所謂強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞也.
4.權(quán)以示群下,莫不響震失色.
5.挾天子以令四方,動(dòng)以朝廷為辭.
6.操當(dāng)以還付鄉(xiāng)黨,品其名位,猶不失下曹從事.
7.地方千里,兵精足用,英雄樂業(yè),當(dāng)橫行天下,為漢家除殘去穢
8.卿能辦之者誠(chéng)決,邂逅不如意,便還就孤.
第二課時(shí)
互動(dòng)探究：1.這篇文章給了你哪些啟發(fā)？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述
2.在孫劉聯(lián)軍中，你最佩服的人是誰(shuí)？你從他身上學(xué)到了什么品質(zhì)？
鞏固訓(xùn)練：
一、多義實(shí)詞
1、卒：
魯肅聞劉表卒
乘犢車，從吏卒
五萬(wàn)兵難卒合
2、士：
聰明仁惠，敬賢禮士
操軍吏士皆出營(yíng)立觀
3、將：
曹操自江陵將順江東下
彼所將中國(guó)人不過十五六萬(wàn)
4、撫：
及說備使撫表眾
權(quán)撫其背曰
交游士林
田橫，齊之壯士耳
5、治：
同心一意,共治曹操
今治水軍八十萬(wàn)眾
6、足：
豈足托乎
7、次：
引次江北
余船以次俱進(jìn)
8、數(shù)：
統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)
蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)
兵精足用
9、烈：
兼仗父兄之烈
火烈風(fēng)猛
10、事：
去親戚而事君者
不足與圖大事
事急而不斷，禍至無(wú)日矣
11、計(jì)：
竊計(jì)欲亡趙走燕
備用肅計(jì)
12、難：
13、略：
略已平矣
助畫方略
14、方：
操軍方連船艦
地方百里
15濟(jì)
宜別圖之,以濟(jì)大事
若事之不濟(jì),此乃天也
同舟共濟(jì)
為求援救,以濟(jì)其患
五萬(wàn)兵難卒合
今操芟夷大難
二、多義虛詞
1、而：
若據(jù)而有之
表惡其能而不能用也
備必喜而從命
事急而不斷
2、以：
權(quán)以示群下
蒙沖斗艦以千數(shù)
挾天子以征四方
宜別圖之，以濟(jì)大事
余船以次俱進(jìn)
3、為：
今為君計(jì)
安能復(fù)為之下
羸兵為人馬所蹈藉
為操后患
4、其：
如其克諧，天下可定
今操得荊州，奄有其地
其若是，孰能御之際
而余亦悔其隨之而不得游之樂也
5、乃：
若事之不濟(jì)，此乃天也
蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)
騎乃得過
乃罷會(huì)
6、于：
方與將軍會(huì)獵于吳
莫若遣腹心自結(jié)于東
請(qǐng)奉命求救于孫將軍
第三課時(shí)
課外文言文閱讀
�。ㄒ唬�
諸葛公
諸葛孔明千載人，其用兵行師，皆本于仁義節(jié)制，自三代以降，未之有也。蓋其操心制行，一出于誠(chéng)，生于亂世，躬耕隴畝，使無(wú)徐庶之一言，玄德之三顧，則茍全性命，不求聞達(dá)必矣。其始見玄德，論曹操不可與爭(zhēng)鋒，孫氏可與為援而不可圖，唯荊、益可以取，言如蓍龜①，終身不易。二十余年之間，君信之，士大夫仰之，夷夏服之，敵人畏之。上有以取信于主，故玄德臨終，至云“嗣子不才，君可自取”；后主雖庸懦無(wú)立，亦舉國(guó)聽之而不疑。下有以見信于人，故廢廖立而立垂泣，廢李嚴(yán)而嚴(yán)致死。后主左右奸辟側(cè)佞，充塞于中，而無(wú)一人有心害疾者。
魏盡據(jù)中州，乘操、丕積威之后，猛士如林，不敢西向發(fā)一矢以臨蜀，而公六出征之，使魏畏蜀如虎。司馬懿案行其營(yíng)壘處所，嘆為天下奇才。鐘會(huì)伐蜀，使人至漢川祭其廟，禁軍士不得近墓樵采，是豈智力策慮所能致哉？魏延每隨公出，輒欲請(qǐng)兵萬(wàn)人，與公異道會(huì)于潼關(guān)，公制而不許，又欲請(qǐng)兵五千，循秦嶺而東，直取長(zhǎng)安，以為一舉而咸陽(yáng)以西可定。史臣謂公以為危計(jì)不用，是不然。公真所謂義兵不用詐謀奇計(jì)，方以數(shù)十萬(wàn)之眾，據(jù)正道而臨有罪，建旗鳴鼓，直指魏都，固將飛書告之，擇日合戰(zhàn)，豈復(fù)翳行竊步，事一旦之譎以規(guī)咸陽(yáng)哉！司馬懿年長(zhǎng)于公四歲，懿存而公死，才五十四耳，天不祚漢，非人力也�！鞍詺馕髂闲蹐D歷數(shù)屯�！倍旁�(shī)盡之矣。
�。ㄇ搴檫~《容齋隨筆》）
1、下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的'一項(xiàng)是
A、蓋其操心制行，一出于成 一：全、都
B、言如蓍龜，終身不易 易：改變、更改
C、司馬懿案行其營(yíng)壘處所 案行:查問
D、天不祚漢，非人力也 祚：賜福
2、下列句子中加點(diǎn)的詞的意義和用法都相同的是
A、孫氏可與援而不可圖 遂為猾胥報(bào)充里正役
B、后主雖庸懦無(wú)立，亦舉國(guó)聽之而不疑 死而有知，其幾何離
C、方以數(shù)十萬(wàn)之眾，據(jù)正道而臨有罪 不賂者以賂者喪
D、與公異道會(huì)于潼關(guān) 秦伯說，與鄭人盟
3、下面對(duì)文章內(nèi)容的評(píng)述不正確的一項(xiàng)是
A、諸葛亮在隆中第一次會(huì)見劉備，縱論天下形勢(shì)。就提出不可與曹操較量高低，對(duì)孫權(quán)也只可相互支援，不可圖謀，只有荊州、益州可以?shī)Z取的論斷。
B、諸葛亮有能取信君主的地方，所以劉備臨終前能說出“嗣子不才，君可自取”的話；后主劉禪雖然平庸懦弱，對(duì)諸葛亮也非常信任。
C、諸葛亮兩次制止了魏延想率領(lǐng)軍隊(duì)會(huì)師于潼關(guān)喝順著秦嶺向東攻下長(zhǎng)安的軍事行動(dòng)，認(rèn)為魏延的策略是冒險(xiǎn)而沒有采納。
D、通過描寫司馬懿到蜀軍軍營(yíng)，感嘆不已，終會(huì)派人祭奠諸葛亮廟，作者從側(cè)面烘托出諸葛亮是仁義之士、千古奇人。
4、把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)
(二)
閱讀下面的文言文，完成4—7題。
許善心，宇務(wù)本，九歲而孤，為母范氏所鞠養(yǎng)。幼聰明，有思理，所聞?shì)m能誦記，多聞默識(shí)，為當(dāng)世所稱。家有舊書萬(wàn)余卷，皆遍通涉。十五解屬文，箋上父友徐陵，陵大奇之，曰：“才調(diào)極高，此神童也。”起家除新安王法曹。
陳亡，善心衰服號(hào)哭于西階之下，藉草東向，經(jīng)三日。善心哭盡哀，入房改服，復(fù)出北面立，垂涕再拜受詔。明日乃朝，伏泣于殿下，悲不能興。上顧左右曰：“我平陳國(guó)，唯獲此人。既能懷其舊君，即是我誠(chéng)臣也�！�
左衛(wèi)大將軍宇文述每旦借本部兵數(shù)十人以供私役，常半日而罷。攝御史大夫梁毗奏劾之。上方以腹心委述，初付法推，千余人皆稱被役。經(jīng)二十余日，法官候伺上意，乃言役不滿日，其數(shù)雖多，不合通計(jì)，縱令有實(shí)，亦當(dāng)無(wú)罪。諸兵士聞之，更云初不被役。上欲釋之，付議虛實(shí)，百僚咸議為虛。善心以為述于仗衛(wèi)之所抽兵私役，雖不滿日，闕于宿衛(wèi)，與常役所部，情狀乃殊。又兵多下番，散還本府，分道追至，不謀同辭。今始一月，方始翻覆，奸狀分明，此何可舍。蘇威、楊汪等二十余人，同善心之議。其余皆議免罪。煬帝可免罪之奏。
宇文化及殺煬帝之日，隋官盡詣朝堂謁賀，善心獨(dú)不至。許弘仁馳告之曰：“天子已崩，宇文將軍攝政，合朝丈武莫不咸集。天道人事，自有代終，何預(yù)于叔而低徊若此廣善心怒之，不肯隨去。弘仁反走上馬，泣而言曰：“將軍于叔全無(wú)惡意，忽自求死，豈不痛哉!”還告唐奉義，以狀白化及，遣人就宅執(zhí)至朝堂。化及令釋之，善心不舞蹈而出�；澳克椭唬骸按巳舜筘�(fù)氣�！泵綄�，罵云：“我好欲放你，敢如此不遜！”其黨輒牽曳，因遂害之。
(節(jié)選自《隋書》卷五十八)
5．對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是(3分)
A．垂涕再拜受詔 涕：眼淚
B．初付法推，千余人皆稱被役 推：審問
C．法官候伺上意，乃言役不滿日 候：等候
D．雖不滿日，闕于宿衛(wèi) 闕：空缺
6．以下句子中，全都是表明許善心忠誠(chéng)于隋朝的一組是(3分)
�、偕菩目薇M哀，人房改服 ②善心怒之，不肯隨去
③善心衰服號(hào)哭于西階之下④何預(yù)于叔而低徊若此
�、莺鲎郧笏�，豈不痛哉 ⑥善心不舞蹈而出
A．①②④ B．①③⑥ C．②④⑥ D．③④⑤
7．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)
A．許善心自幼聰明，所聽到的當(dāng)時(shí)就能記下來，家里有舊藏書一萬(wàn)多卷，所涉獵的范圍很廣，被徐陵稱為神童。
B．許善心對(duì)陳朝十分忠誠(chéng)，深受隋文帝賞識(shí)，認(rèn)為他既然能懷念舊日君王，也就是我朝的忠臣。
C．許善心認(rèn)為宇文述在侍衛(wèi)中抽調(diào)士兵役使不滿整天，雖然有缺于宿衛(wèi)，但與平常役使這些部門的情況沒有什么不同。
D．宇文化及派士兵捉他到朝堂，又下令釋放了他，許善心沒有拜謝就出去了，化及認(rèn)為他心中有很大的氣憤，就害死了他。
8．把文中劃?rùn)M線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分)
(1)十五解屬文，箋上父友徐陵，陵大奇之。
譯文：_______________________________________
(2)今殆一月，方始翻覆，奸狀分明，此何可舍。
譯文：________________________________________________
(3)其黨輒牽曳，因遂害之。
譯文：_______
《赤壁之戰(zhàn)》復(fù)習(xí)學(xué)案3
文言文專題復(fù)習(xí)學(xué)案05——《赤壁之戰(zhàn)》主備人：趙海燕賀會(huì)會(huì)審核人：趙宗生【教學(xué)目標(biāo)】 1.積累“卒、足、方、事”等實(shí)詞，“乃、為”等虛詞。 2.熟讀課文，掌握重點(diǎn)句子的翻譯。【教學(xué)流程】一、解釋加點(diǎn)的字詞：1.如其克諧，天下可定也（）2.致殷勤之意（）3.當(dāng)橫行天下（）4.方與將軍會(huì)獵于吳（）5.邂逅不如意（）6.地方數(shù)千里（）7.北面而事之（）8.初一交戰(zhàn)（）9.鼎足之形成矣（）10.劉琮束手（）11. 宜別圖之（）12.此帝王之資也（）13. 與曹有隙（）14.江表英雄咸歸附之（）15.比至南郡，而琮已降。（）16.必蹶上將軍。（）17.近者奉辭伐罪（）（）18.動(dòng)以朝廷為辭（）19.愚謂大計(jì)不如迎之。（）20.將兵與備并力逆曹（）二、一詞多義：足 1.兵精足用，英雄樂業(yè)。（）2.行將為人所并，豈足托乎（）3.兵精糧多，足以立事。（）4.鼎足之行成矣。（）5.專欲誤將軍，不足與圖大事。（）6.眾數(shù)雖多，甚未足畏。（）事 1.亦別圖之, 以濟(jì)大事（）2.慰勞其軍中用事者（）3.肅宣權(quán)者,論天下事勢(shì)（）4.北而事之（）方 1.割據(jù)江東，地方數(shù)千里（）2.操軍方連船艦（）3.以魯肅為贊軍校尉，助畫方略（）4.方與將軍會(huì)獵于吳（）5.挾天子以征四方（）6、如今人方為刀俎我為魚肉，何辭為？（）卒 1.魯肅聞劉表卒（）2.五萬(wàn)兵難卒合（）次 1.初一交戰(zhàn)，曹軍不利，引次江北。（）2.余船以次俱進(jìn)（）3.次第豈無(wú)風(fēng)雨？（）乃 1.若事之不濟(jì)，此乃天也（）2.乃罷會(huì)。（）3.悉使羸兵負(fù)草填之，騎乃得過。（）4.蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)（）5、今其智乃反不能及，其可怪也歟。（）6、項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍（）7、精思傅會(huì)，十年乃成 （）（09天津）8、乃不知有漢，無(wú)論魏（）（11安徽）三、翻譯句子：（20分鐘）1.荊州與國(guó)鄰接，江山險(xiǎn)固，沃野千里，士民殷富，若據(jù)而有之，此帝王之資也。2.孫討虜聰明仁惠，敬賢禮士，江表英豪賢歸附之，已據(jù)有六郡，兵精糧多，足以立事。3況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士慕仰，若水之歸海。若事之不濟(jì)，此乃天也，安能復(fù)為之下乎！4. 權(quán)勃然曰：“吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人，吾計(jì)決矣�！�5. 此所謂‘強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞’者也，故兵法忌之，曰：“必蹶上將軍”。6. 操雖托名漢相，其實(shí)漢賊也。將軍以神武雄才兼仗父兄之烈，割據(jù)江東，地方數(shù)千里，兵精足用，英雄樂業(yè)，當(dāng)橫行天下，為漢家除殘去穢。7.今肅迎曹，曹當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨，品其名位，猶不失下曹從事，乘犢車，從吏卒，交游士林，累官故不失州郡也。8.定語(yǔ)從句翻譯。①且將軍大勢(shì)可以據(jù)操者，長(zhǎng)江也。.②頃之，煙炎張?zhí)�，人馬燒溺死者甚眾。③今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬(wàn)人。④荊州之民附曹者，逼兵勢(shì)耳，非心服也。四、拓展閱讀：翻譯劃?rùn)M線的句子。曾子衣敝衣以耕，魯君使人往致邑焉，曰：“請(qǐng)以此修衣。”曾子不受。反，復(fù)往，又不受，使者曰：“先生非求于人，人則獻(xiàn)之，奚為不受？”曾子曰：②“臣聞之，受人者畏人，予人者驕人；縱子有賜不我驕也，我能勿畏乎？”終不受�？鬃勇勚唬骸皡⒅�，足以全其節(jié)也�！� 《赤壁之戰(zhàn)》學(xué)案答案一、解釋加點(diǎn)的字詞。1、克諧：能夠成功2、致殷勤：表達(dá)，懇切慰問3、橫行：稱霸天下4、會(huì)獵：會(huì)戰(zhàn)的委婉說法。5、邂逅：一旦，萬(wàn)一6、地方：土地方圓7、北面：北向，古代君主面南而坐，臣子面北而拜。8、初一：剛開始9、形成：形勢(shì)形成10、束手：投降11、別：另外12、資：憑借13、隙：嫌怨，感情上的裂痕。14、咸：皆，都15、比：等到16、蹶：使動(dòng)用法，使 ……受挫折17、辭伐：命令，討伐18、辭：名義，借口，理由19迎：投降20、逆：迎擊二、一次多義足 1、充足 2、值得 3、足夠 4、器物的腳 5、值得 6、值得事 1、事業(yè) 2、用事者，掌權(quán)的人 3、大事 4、侍奉方 1、方圓 2、正，正在 3、策略，方法 4、將要 5、方向，方位 6、正，正在卒 1、死 2、通“猝”次 1、駐扎 2、次序，順序 3、次第：轉(zhuǎn)眼乃 1、是 2、于是，就 3、才 4、甚至 5、竟然，卻 6、于是，就 7、才 8、竟然，卻三、翻譯句子。1、荊州跟我國(guó)相鄰接，江山險(xiǎn)要牢固，肥沃的田野廣闊，人民眾多而富裕，如果占據(jù)并擁有它，這是開創(chuàng)帝王事業(yè)的憑借啊。2、孫權(quán)聰明仁愛，敬重禮遇賢能之士，江南的英雄豪杰，都?xì)w附他。已經(jīng)占有六個(gè)州郡，兵器精良，糧食充裕，足夠用來創(chuàng)立大事。3、何況劉備是是漢朝王室的后代，英才超越當(dāng)世，眾人思慕敬仰他，好像水流歸大海一樣，如果事情不能夠成功，這是天意啊，怎么能夠再處于他之下呢！4、孫權(quán)憤激的說：“我不能拿整個(gè)吳國(guó)的土地，十多萬(wàn)的將士，被別人控制。我的注意已經(jīng)定了。”5、這就是常說的“強(qiáng)弓射出的箭射到了射程的盡頭，力量不能穿透魯?shù)氐谋〗仭卑�。所以兵法很忌諱這種情況，說：“這種情況下一定會(huì)使主帥受到挫折�！�6、曹操雖然假托名義是漢朝的宰相，他實(shí)際上是漢朝的奸賊。將軍憑著英雄才干，同時(shí)又憑借著父兄的功業(yè)，占據(jù)江東，地方方圓幾千里，軍隊(duì)精銳，物資充足，英雄們樂意為您效勞，您應(yīng)當(dāng)雄霸天下，替漢朝除去壞人。7、現(xiàn)在我魯肅投降曹操，曹操應(yīng)當(dāng)把我交給鄉(xiāng)里，評(píng)定我的名位，還少不了讓我做個(gè)低級(jí)的從事，我可以坐著牛車，使兵士跟從著，同士大夫們交往，逐步升官，仍然少不了個(gè)州郡的長(zhǎng)官。8、定語(yǔ)從句翻譯。①?zèng)r且將軍可以用來抗拒曹操的優(yōu)勢(shì)，是長(zhǎng)江。②霎時(shí)間，煙和火焰布滿天空，被燒死和淹死的人馬很多。③現(xiàn)在歸隊(duì)回來的士兵和關(guān)羽的水軍，精兵還有一萬(wàn)人。④荊州的歸附曹操的老百姓，是被軍隊(duì)的武力所逼，不是真心降服。四、文段翻譯。曾子穿著很破舊的衣服在耕田，魯國(guó)的國(guó)君派人要封送給他一大片土地，曾子堅(jiān)決不受。那人回去，又再送來，曾子還是不接受。使者說：“這又不是先生你向人要求的，是別人獻(xiàn)給你的，你為什么不受？”曾子說：“我聽說，接受別人饋贈(zèng)的人就會(huì)害怕得罪饋贈(zèng)者；給了人家東西的人，就會(huì)對(duì)受東西的人顯露驕色。那么，就算國(guó)君賞賜我土地而不驕傲地對(duì)待我，但我能不因此害怕得罪他嗎？”孔子知道了這件事，就說：“曾參的話，是足以保全他的節(jié)操的�！�
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