《記金華的雙龍洞》教案15篇
在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《記金華的雙龍洞》教案，希望能夠幫助到大家。
《記金華的雙龍洞》教案1
一、教學目標
１、教養(yǎng)
①、學習本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。
�、凇从斡[的順序給課文分段，概括段落大意和主要內容。
�、邸w納中心思想，練習按文章敘述的方法給課文列提綱。
④、通過學習語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
２、教育
教育學生要熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山。
３、發(fā)展
學生的觀察力、綜合概括能力、背誦能力等。
二、教學重難點：
１、理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。
�。�、了解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。
三、課前準備：生字詞卡片、幻燈片、幻燈機、錄像帶、錄像機等。
四、教學課時：三課時
第一課時
教學要點：
�。薄W會生字詞，通讀課文。
�。病⒗砬逭n文的游覽順序，給課文分段。
�。�、教學課文一、二、三段。
教學過程：
一、談話引入，導入課題，板書題目。
齊讀題目，指導理解“記”的意思。
二、通讀課文，說說課文大概寫了什么。
三、檢查預習情況，指導讀準生字詞。
四、理清條理，給課文分段。
�。�、問：按游覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？
�。�、檢查分段情況，指導分段。
五、再讀全文，說說作者游覽了哪些地方？游覽的路線是怎樣的？
板書：金華城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→內洞—→出洞
六、講讀課文一至三段。
�。薄⒆髡叱隽私鹑A城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文說
說。（映山紅）（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）。
�。�、這些景物有什么特點？給作者的感受怎樣？（板書：一片明艷）
３、觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導感情朗讀。
�。础⒆髡哌�聽到了什么？溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？觀看錄相，然后說說。
�。�、作者為什么要寫路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關系？
�。�、作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點？（板書：突兀森郁）理解這個詞是什么意思？
�。�、外洞又有什么特點？讀讀文中的句子，仔細體會，然后說說。
�。�、觀看錄相，親自感受。感情朗讀寫洞口和外洞的語句。
�。埂⒂懈星槔首x一至三段。
�。保�、小結：這一課，我們初步學習了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。
第二課時
教學要點：講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點。
教學過程：
一、復習舊課，導入新課。
�。�、上一節(jié)課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。
�。�、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點？（結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說）
�。�、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎？
�。�、過渡：從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導學生理解“孔隙”）
二、教學第四段。
�。薄⑦@孔隙有什么特點？請同學默讀第四段，邊讀邊想。
２、讀后問：
�、僮髡哂檬裁捶椒ㄍㄟ^孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說
明了孔隙有什么特點？（孔隙窄 板書：窄）
�、谌伺P在船上后那個樣子是怎樣的？用“－－”劃出有關的句子，
讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點？（孔隙矮 板書: 矮）
�、勰敲�，坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關的句子，出示“眼前昏暗了......擠壓過來�！币痪�，自由朗讀, 讀后問：“擠壓”是什么意思？（擠過來，壓下來）為什么會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什么特點？（孔隙險 板：險）
�。场⑿〗Y：從這一段的`理解可以知道孔隙的特點是......（指著板書理解）
�。础⒃O計引讀:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內容設計）
�。怠⑾旅嫖覀冊賮硇蕾p錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進出孔隙。
�。�、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險的特點的。試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。
三、教學第五、六段。
１、過渡：經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？
�。�、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？
�。�、指導理解每句話講了什么，并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞�！币痪�，概括出內洞的特點。（板書：黑、奇、大）
�。础榷创_實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。
�。怠⑾旅嬲埻瑢W再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內洞的？
�。丁⒆x到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個句子講明了？指名讀出有關句子，再相機點題。
四、作者游完了內洞，又排隊出了洞，你能用上第五自然段的有關句子來說說怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學生先說，再指名說。我排隊等候，又仰臥在小船里， ，出了洞。
五、小結：
這一節(jié)課，我們學習四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內洞，了解了孔隙和內洞的特點，那上了這一課，你有什么感受？（時間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會。）
第三課時
教學要點：
�。薄⒗首x課文，總結全文。
�。�、歸納段意，概括課文的主要內容。
�。场⒏爬ㄖ行乃枷�，指導給課文列寫提綱。
教學過程：
一、有感情地朗讀全文，指名說說每一段講了什么？
二、試概括文章的主要內容，從文章的主要內容可以反映出作者怎樣的思想感情？（贊美雙龍洞的美麗奇特，體現(xiàn)出對祖國山河的熱愛） 板書:可愛河山 美麗奇特 指導概括課文的中心思想。
三、指導給課文列提綱。
《記金華的雙龍洞》教案2
教學要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習理清文章的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
1、了解外洞、內洞的特點以及如何由外洞進入內洞。
2、練習理清文章的條理。
教學難點：
練習理清文章的條理。
教學準備：
相關的資料及媒體課件。
教學時間：
2課時
第一課時
一、揭示課題，導入新課。
同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆�！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記，我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。
二、檢查預習。
1、指名讀導讀。
2、開火車按自然段朗讀課文。
3、同桌輪流讀課文，邊讀邊議每個自然段的意思。
4、指名說作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的。
三、學習游覽路上看到的`景色。
1、哪幾個自然段是講游覽路上景色的？
2、自由朗讀2、3自然段，想想路上的景色有什么特點。
3、討論路上景色的特點�；脽羝@示討論題。
在學生發(fā)言的基礎上，著重理解以下詞句。
�。�1）映山紅，就是指杜鵑花。
�。�2）新綠，指春天新長出的草和樹葉的綠色。
�。�3）明艷，指顏色明亮鮮艷。
（4）時而，指有時候�！跋鲿r而寬，時而窄，時而緩，時而急”，就是指溪寬，有時侯窄，有時候慢，有時侯快。
《記金華的雙龍洞》教案3
教學目標
1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象。
3.領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
德育目標 ：感受大自然的壯觀。
教學的重點 ：感受溶洞的奇觀。
教學難點： 學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情。
教學方法： 在讀通課文的基礎上，要求學生理清作者游覽的順序。在深入研讀時，體會作者是怎樣把各處的特點寫清楚的，引導學生對文中的重點詞句反復揣摩、品味，體會其用詞選句的準確與實在。課后可進行一些語文實踐活動
教學準備 ：1、收集有關溶洞的資料
2、多媒體課件
教學時數(shù) ：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入課文
同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的?給同學們介紹
一下……
師總結：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的
謎宮……
結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。
二、自學課文，認讀理解生字詞
1. 讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字
如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。
2.畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。
3.質疑問難。(可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。)
三、初讀課文
1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可以各自進行，
也可與幾個同學討論一起完成。)
四、交流
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。
六、布置課堂作業(yè)
抄寫詞語。
第二課時
一、研讀作者在去雙龍洞的.途中所見的景物
思考：作者見到些什么?
感悟句子：
1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
(由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。)
2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。
引導發(fā)現(xiàn)這句話的特點。(如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音)說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節(jié)奏感，和作者當時的心
情等。
反復朗讀上述句子。
二、研讀洞口，外洞，內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。
1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概括。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳
2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。
(讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法)
著重感悟下列句子：
1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。
2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
著重理解“即使”這部分的強調作用。
以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當?shù)狞c撥。
三、復述
要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述�？刹捎脤в谓榻B等形式進行。
四、總結全文
1.啟發(fā)學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。
2.教師小結。
五、指導造句，寫段訓練
1.用“時而……時而”寫句子。
2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
(1)那棵松樹的枝葉十分繁茂。
(2)登上山頂，我感到舒服極了。
六、布置課外語文活動
搜集有關溶洞的圖片或文字資料。
板書設計
《記金華的雙龍洞》教案4
活動1【導入】復習導入
今天我們繼續(xù)學習《記金華的雙龍洞》一課 。齊讀課題。
1.白板出示生詞,檢查學生認讀。
2.指生概括課文主要內容。
3.復習作者游覽的順序:
金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞
活動2【講授】精度感受
(一)欣賞路上的見聞。
1.從課文中找出有關的句子來讀一讀。
2.交流:作者看到了什么?聽到了什么?(板書:山色水聲)
3.引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。
4.理解句子“一路迎著……變換調子�！�(老師朗讀,學生想象。)
引導學生用“時而……時而……”練習說話 ,師生互評 。
(二)游覽外洞和內洞。
1.自由讀第4自然段,外洞有什么特點?(洞口寬,洞內大)教師板書:寬、大
2.朗讀“洞口很寬,像……。走進去很大,仿佛……”體會打比方的獨到之處。
3.師:我們隨葉圣陶爺爺來到外洞,必須干什么?四人小組朗讀第5自然段,體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。
4.交流:讀了第5自然段,你知道了什么?教師根據(jù)學生的交流相機板書:
孔隙的特點——窄、矮[板書:窄、矮]
作者的感受——好奇、險[板書:險]
5.朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了�！边呑x邊想象當時的情形,體會作者的感受。
6.師:我們來到內洞,發(fā)現(xiàn)了什么?先自己理解第6自然段,再同桌交流。教師根據(jù)學生的`交流,相機板書。
內洞的特點——黑(一團漆黑)、奇(洞頂雙龍,洞內石鐘乳、石筍)、大 (比外洞大得多)
板書:黑、奇、大
作者的感受——變化多端、顏色各異、很大
活動3【講授】學習討論
1、過渡:經過孔隙就進入了內洞,內洞又有什么特點呢?
2、默讀第五段,思考這一段有幾句話?每句話講了什么?
3、指導理解每句話講了什么,并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞,理解“即使不比作什么,也很值得觀賞�！币痪�,概括出內洞的特點。(板書:黑、奇、大)
4、內洞確實很黑、很奇、很大,觀看錄相,欣賞體會。
四、作者游完了內洞,又排隊出了洞。
活動4【練習】學習仿寫
你還去過哪些風景名勝?仿照本文的寫法寫一個小片段。請兩位同學讀一讀。要注意游覽順序。
《記金華的雙龍洞》教案5
教學目標：
1、會寫本課的13個生字，理解有關詞語。
2、理解課文內容，了解金華雙龍洞的奇特景觀，激發(fā)學生熱愛祖國秀美山河的思想感情。
3、培養(yǎng)學生分清課文主次的閱讀能力，學習本課抓住事物特點寫具體的表達方法。
4、正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第一課時
一、激情導入，揭示課題
同學們，當你置身于大自然的 山水之間，一定會對它的神奇秀麗發(fā)出贊嘆，一定想把你的感受告訴別人。今天，我們就來學習一篇游記，這就是我國著名的作家葉圣陶寫的《記金華的雙龍洞》。（板書課題）
二、展示資料，了解雙龍洞
同學們，看完資料后，你對雙龍洞了解了多少？請你根據(jù)自己查找的資料，向大家介紹一下。
三、檢查預習，學習生字。
1、教師出示生字卡片，指名讓學生讀，識記，重點強調浙字的讀；蜒字的寫法。
2、同桌互讀，互相指正。
四、整體感知，理清脈絡。
1、自由讀課文，說說作者游覽了那幾個主要景點？除此之外還寫了哪些內容？
2、試著畫一畫作者的游覽路線圖。
五、引導學生質疑問難，著重理解下列內容。
1、不了解的事物：映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。
2、不理解的詞、句：突兀森郁、盤曲而上、蜿蜒、顏色各異、或濃或淡、新綠、十來棟房子
六、通讀全文，要求讀得正確、流利。
第二課時
一、回憶課文內容。
說說作者的游覽順序和文中描寫的主要景點。
二、以自主學習和小組合作學習相結合的形式，學習課文的重點部分。
你最想了解哪個景點？選擇其一，進行小組合作學習。教師提供自學提示：1、這個景點有什么特點？自己是從哪些語句看出來的？
2、作者的感受是什么？
3、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受嗎？
三、匯報自學情況。
�。ㄒ唬┛紫恫糠�
1、孔隙的特點是窄、矮、陷。從以下幾方面可以看出來：
（1）船大小的描寫（讀有關句子）
�。�2）對進洞方式的描寫（讀有關句子）
�。�3）對自己感受的描寫（讀有關句子）
學生互相補充，各抒己見。
2、教師用多媒體課件演示作者通過孔隙的特點和經過。
3、學生繼續(xù)就這一部分進行朗讀匯報，互相評論。
教師重點指導以下兩組句子的朗讀。
（1）我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲好了，船就慢慢移動。
�。�2）眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
指出要重讀的詞語，以強調作者的`感受，突出孔隙的特點。
4、讓學生隨著多媒體課件復述作者通過孔隙的特點。
5、繼續(xù)匯報另外兩個景點的學習情況。
6、以爭當小導游的方式讓學生隨著多媒體課件將述作者游覽外洞--孔隙--內洞的經過。
四、學習其它部分
1、本文作者除了寫外洞、孔隙、內洞三個主要景點之外，還寫了哪些內容呢？（途中見聞）
2、作者是怎樣描寫的呢？請同學們認真閱讀這段內容，看看作者在途中看到了什么？聽到了什么？畫出你喜歡的句子，反復讀一讀，體會作者當時的心情。
�。▽W生匯報自學結束）重點理解和朗讀以下句子：
�。�1）山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得精神。
�。�2）粉紅色的山，各色的映山紅，在加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
�。�3）隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時而變換調子。
通過對以上句子的理解和朗讀，體會春天和大自然的美好，體會作者的愉快心情。
3、播放錄象，讓學生帶著愉快的心情，隨著畫面有感情地朗讀這部分內容。
五、教師小結。
同學們，通過本課的學習，我們了解作者游覽雙龍洞路線，領略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎？（1、按游覽的順序寫。 2、抓住特點有重點地寫。）
板書：
16、記金華的雙龍洞
路上見聞--游外洞--由外洞進內洞--游內洞--出洞
《記金華的雙龍洞》教案6
一、學習目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、了解課文內容，了解作者的游覽過程，重點了解內洞的景象。
3、培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
4、欣賞文中的好詞好句。
二、教學重難點：
1、了解課文內容，了解作者的游覽過程，重點了解內洞的景象。
2、欣賞文中的好詞好句。
三、教學時間：
兩課時
四、教具準備：
教學掛圖
第一課時
一、談話導入課文
同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學們介紹一下……
師總結：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……
結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。
二、自學課文，認讀理解生字詞
1.讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。
2.畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。
3.質疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）
三、初讀課文
1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。）
四、交流
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。
六、布置課堂作業(yè)
抄寫詞語。
第二課時
一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物
思考：作者見到些什么？
感悟句子：
1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。
2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。
引導發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節(jié)奏感，和作者當時的心情等。
反復朗讀上述句子。
二、研讀洞口，外洞，內洞各自的'特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。
1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概括。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳
2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。
�。ㄗ寣W生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）
著重感悟下列句子：
1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。
2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
著重理解“即使”這部分的強調作用。
以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當?shù)狞c撥。
三、復述
要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述�？刹捎脤в谓榻B等形式進行。
四、總結全文
1.啟發(fā)學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。
2.教師小結。
五、指導造句，寫段訓練
1.用“時而……時而”寫句子。
2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
�。�1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。
（2）登上山頂，我感到舒服極了。
六、布置課外語文活動
搜集有關溶洞的圖片或文字資料。
板書設計：
3、記金華的雙龍洞
�。樞颍�
沿途 明艷
外洞 寬大 黑大 美好
孔隙 窄小 雙龍
內洞 奇特 石鐘乳 石筍
《記金華的雙龍洞》教案7
教學目標
1.認識“浙 簇”7個生字，會寫“浙 羅”15個生字。正確讀寫“一簇 杜鵑 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3.理解課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式;體會作者用詞造句的準確和樸實。
4.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
重點難點
1.學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。
2.指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。
教學準備
教師搜集有關表現(xiàn)祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。
要求學生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過程示意圖，現(xiàn)場用展示臺予以展示呈現(xiàn)。
教學過程
一、課前談話
1.（課件出示廈門鼓浪嶼圖片）這迷人的風光讓我想起了一句詩文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。
談話時，（課件出示金華雙龍洞的畫面），教師引導學生聯(lián)系生活，欣賞祖國的大好河山，并結合已學的詩文表達情意。
2.今天我們也一起隨著葉圣陶先生一起到金華的雙龍洞走一走。
二、揭示課題，反饋預習，整體感知
1.出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）
2.結合課前預習，反饋預習成果，學生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。
小結：課前預習是學習的一種好方法，通過預習，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書）是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么？聽到了什么？有怎樣獨特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。
三、初讀課文，學習字詞，了解“雙龍洞”得名
1.學生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。
2.學習生字新詞，注意讀準平舌音“簇 筍”，翹舌音“浙 窄 乳”等。（課件出示詞語）
浙江 一簇 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒 杜鵑 寬窄
肩背 移動 額角 陸續(xù) 石鐘乳 石筍 變化多端 上源
3.指導學生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導學生結合舊知，聯(lián)系生活，學會運用“蜿蜒”。
4.讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。”引導學生感悟“雙龍洞”得名的由來。
四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學習表達方式
（一）找出課文主要內容，了解作者見聞及感受
1.課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的？（4 -7自然段）
2.默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）
�。ǘ┲攸c感受“孔隙”特點，學習表達方式
1.指名讀，全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。
2.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄�。ò鍟�
3.深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的.。要求學生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關的句子。
課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）
課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）
創(chuàng)設情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受？
指導朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
師生共同小結寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。
4.讀寫互動，遷移運用。
出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
5.梳理游記內容，發(fā)現(xiàn)構段特點。
找找這個自然段一共有幾句話？從表達方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程）
師生交流總結：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。
五、結課
雙龍洞的其它幾個景點又是怎么寫的呢？下節(jié)課我們接著學習。
六、板書設計
游 記記金華的雙龍洞
游程外洞
見聞孔 隙 ： 窄 小
感受內洞
《記金華的雙龍洞》教案8
學習目標
�、賹W習本課生字、新詞，理解詞義。
�、诹私庥斡[順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
�、哿私獍匆欢樞蜷喿x的方法。
�、苡懈星榈乩首x課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
�、菖囵B(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習慣。
課前準備
搜集有關石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。
A案
第一課時
●談話，揭示課題，初識課文
你喜歡旅游嗎？都游覽過哪些地方？你到過浙江金華嗎？那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。
聽朗讀錄音。
說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？
●引導細讀，了解游覽順序
①導語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細細學習�！�
學生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“…”畫出提示作者游覽順序的有關詞句。
教師巡視，指導有困難的學生。
�、谥该卮�，師生共同討論。
學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。
教師根據(jù)學生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。
�、壑笇W生按游覽順序理清課文脈絡。
按游覽順序可分六段。（分別請6名學生來讀對應的段落，注意不多讀也不少讀）
●課堂作業(yè)
�、僬J讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。
�、陔S機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
第二課時
●復習導入
�、倌瑢懮衷~。
�、谧x課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。
●閱讀，體會路上景色
�、僖龑W生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。
“這位同學讀出作者的心情了嗎？”
學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。
�、鄯庞痴n件，輔助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！
這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。
�、鄹形蛘n文寫溪流的匠心。
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第三自然段）
你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎？你從哪里感覺到的？
�。ㄆ肺丁皶r而……時而……”一句，體會幾對反義詞的妙用）
●討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”
�、偃绻f沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢？
請一名學生朗讀第四自然段。
�。ǘ纯诳捎谩皩挕薄案摺眮砀爬�，外洞可用“大”字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大）
�、诙纯谕獾木吧鼓惝a生什么感覺？
理解“突�！保焊呗�，指山勢高聳�！吧簟保簶淠久⒎泵堋Ｎ闹兄干缴喜菽旧L得茂盛繁密。
高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產生一種神秘感。
③作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠）
④這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？
�。ㄋ路鹗窍驅�，作者順著溪流游覽。現(xiàn)在迎著溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞）
●了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”
�、俪舜瑥目紫吨写┻^是什么滋味，我們也來試試。齊讀。
�、谡f到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？
看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)摹?/p>
�、勰x第五自然段，想一想；作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？
誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。
你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎？
復述或者背誦這一自然段。
第三課時
●聯(lián)系上文引入新課
作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內涵又是一番怎樣的景象呢？
●了解內洞特點，感受內洞的“奇”
�、僬堃幻麑W生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。
“蜿蜒”是怎樣的？據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。
�、诮Y合課件（或圖片），討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？除了課文寫到的`，你還看到了什么，感受到了什么？
a.學生小組內交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路。
內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。
洞內景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。
b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內景象。
●小結
作者乘船出洞，結出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。
有感情地分組讀課文。
●質疑問難
●推薦課外閱讀
像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎？能背記這些精彩語段嗎？
●課堂作業(yè)
�、俦痴b、摘錄精彩語句。
�、谥笇г炀�；
時而……時而……（引導體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……”等）
即使……也……（讀課文范句，體會分句間轉折的意思，然后教師或學生示范造句，指導仿造）
�、诎鍟O計：
B案
第一課時
●揭題
把你了解到的有關金華雙龍洞的情況介紹一下，教師瀏覽網(wǎng)頁綜合介紹。
●整體感知
課文是怎么寫的呢？自讀課文，讀準，讀通，遇到難以理解的詞句或聯(lián)系上下文解決，或請教同桌、教師。教師巡視，發(fā)現(xiàn)普遍性的問題及時講解。
說說課文都寫了什么？（游了哪些地方，怎樣的景致、當時的心情等）
●探究閱讀，理清脈絡
�、僬n文哪些語句提示了游覽順序，讀讀畫畫，并畫出游覽示意圖。
個人準備，然后小組討論，把自己在閱讀過程中產生的新疑問在小組中提出，互相討論。此時教師巡視各組，適當加以點撥。選定一組的學生在黑板上畫出參觀路線圖，并做介紹。
�、诟鶕�(jù)討論，梳理課文�？梢园颜麄�過程分為“路上見聞”“外洞”“通過孔隙”“內洞”四個部分。
�、鄯謩e請各小組輪讀各段，注意正音，同時對一些難解詞進行釋義，如：盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石鐘乳等詞語。
�、茏鳂I(yè)練習，抄寫生字新詞。
第二課時
●品讀課文
圍繞“在游覽過程中，作者怎樣把看到的景致、內心的感受寫出來的”這一問題，深入地理解課文內容，引導學生品析課文中的語言文字、體驗作者遣詞造句的準確。
練習有感情地朗讀。通過琢磨怎樣有感情地朗讀課文，自然而然地體會課文中的思想情感。
�、俚谝徊糠值膶W習，教師引路。
“路上見聞”一段，教師引導學生思考：哪些語句讓你感受到作者當時的心情，你怎么把它讀出來？（抓住描寫油桐、映山紅、溪流等景物的句子來體會）
指導朗讀，試著默記或背誦這些語句。
�、诘诙糠值膶W習，學生自學，然后交流。
�。w會如何寫出外洞的“高”“大”）
�、鄣谌�、四部分的學習，同桌合作體會。
（這兩部分是重點，可引導圍繞以下幾是探究學習；
a.作者怎樣寫出“孔隙”中擠壓的感覺？
b.課文怎樣表達內洞的寬大？
c.描寫石鐘乳、石筍就兩句話，卻寫出了這些巖石的形狀變化多端以及觀賞的樂趣）
相互商定各選一部分，按“讀讀、說說、背背”三步與同桌交流，聽方需做出評價、提出疑問。雙方相持不下時可請教老師。
●知識內化
分學習小組，任選其中的一部分做為自己的導游講解內容。（可以結合板書示意圖做導游講解）
在四人學習小組充分練習講解的基礎上，每組選出一名代表，小組其他成員幫助他（她）進一步完善導游講解詞，可以增添課外了解、搜集的資料。接下來全班同學組成“金華雙龍洞旅游參觀團”，各組代表到講臺前擔任一次導游。全班同學進行評論，總結經驗，改正不足之處。
●課堂作業(yè)
《記金華的雙龍洞》教案9
教學要求：
1。通過語言文字了解金龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)學生的想象能力。
2。了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。
3。學習課文生字新詞。
4。有感情地朗讀課文。
教學重點：1。了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞的。
�、搀w會作者的游覽感受，培養(yǎng)學生的想象能力。
�、�。理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學難點：1。了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞。
�、搀w會作者的游覽感受，培養(yǎng)學生的想象能力。
�、�。理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學準備：課文朗讀配樂磁帶。
第一課時
教學要求：
1。初步了解課文內容，了解作者的游覽順序。
2。自學本課生字新詞，老師檢查自學情況。
3。練習朗讀課文。
教學重難點：了解作者的游覽順序，能給課文分段。
教學過程：
一、談話引人課題。
同學們都喜歡游覽，旅游后還有寫寫游記。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后，就寫了一篇游記，這篇游記就是——記金華的雙龍洞（板書課題）
葉圣陶先生是怎樣寫的呢？我們一起來學習。
二、了解學生預習課文情況。
1。同學們都預習了課文，你讀了“預習”了解了些什么內容？
2。通過讀課外書，收集資料。你了解了關于本課的什么知識？
生答：我知道葉圣陶是我國著名的文學家、教育家和語言學家。
生答：葉圣陶解放前當過小學、中學、大學教師，編輯，解放后任人民教育出版社社長、教育部副部長等職務。
生答：繁忙的工作之余，葉老還到多處風景名勝區(qū)參觀游覽，并寫下了許多清新優(yōu)美的游記，《記金華的兩個巖洞》就是其中之一�！皟蓚�巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著名的兩個溶洞：雙龍洞和冰壺洞。
生答：目前，雙龍洞已被列入國家級風景名勝區(qū)，每天游人如織。
⒊老師小結：同學們了解的情況真豐富，看來同學們在課外是下了一翻工夫的。
三、聽老師范讀課文，思考問題。
�、甭犂蠋熍錁防首x課文。
�、矊W生思考：⑴想一想每段講什么？
�、谱髡呤前丛鯓拥捻樞蛴斡[雙龍洞的？
�、前阎v到洞中雙龍的句子畫下來。
⒊討論以上思考題。
四、檢查學生學習生字、詞的情況。
�、遍_火車分析生字的音、形、義。
�、渤樽x課文。（了解學生通讀課文情況。）
�、忱斫馍~。（學生在讀課文時隨機檢查。如：蜿蜒、明艷、突兀、森郁等詞。）
五、給課文分段。
�、蹦x課文給課文分段。
�、餐務摲侄魏投我狻�
�、忱蠋熆偨Y歸納。
六、作業(yè)：⒈抄寫生字。 ⒉朗讀課文。
第二課時
教學要求：
�、蓖ㄟ^語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
�、擦私馔舛础榷吹奶攸c以及怎樣由外洞進入內洞的。
�、� 體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學生的想象能力。進行片段練習。
�、� 有感情地朗讀課文。
教學重難點：
�、绷私馔舛�、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的.。
�、搀w會作者的游覽感受，培養(yǎng)學生的想象能力。
教學過程：
一、檢查復習：⒈聽寫生詞。
�、舱堈f說本文分幾段，段意是什么？
⒊作者的游覽路線是怎樣的？
二、學習第一段。
�、背閷W生讀本段。
�、菜伎迹孩湃~圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么？（請用：“ ”畫出來）。作者用了什么方法去描寫？
�、啤懊髌G”是什么意思？為什么作者會“眼前一片明艷”？
�、窍疄槭裁磿儞Q調子？這里寫溪水實際上是寫什么？這溪水是從哪里流出來的？
�、� 配樂 有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。
⒋讀完本段你眼前有什么景物，請你說出來，你是怎樣的心情。（讓學生產生想象）
�、悼偨Y學習方法。同學們剛才我們是怎樣學習這段文字的。
學生總結：⑴了解作者描寫了什么景物。
�、谱髡哂昧耸裁捶椒鑼憽�
�、求w會作者有怎樣的感受。
⑷想象作者描繪的景色。
三、學習第二段。
�、睂W生自學本段。同學們我們運用學習第一段的方法學習本段。請同學們隨著葉圣陶爺爺繼續(xù)向前游。
�、矊W生自由朗讀學習課文。
�、迟|疑問難。
�、蠢蠋熖釂枺孩拍銇淼搅穗p龍洞 看見了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？
�、迫奈恢迷谀睦铮�
�、蹬錁酚懈星榈乩首x本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。
四、學習第四段。
⒈學習方法同上1 ～3步。
⒉老師提問：⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）
�、迫~圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？
�、沁@小船是順水而行，還是逆流而上？
�、澄覀円瞾砀惺茉诖线M洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文。
⒋老師題問：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺？你有怎樣的感覺？（要學生產生想象。）
五、學習第五段。
�、睂W生自學方法同上。
�、怖蠋燁}問：坐船進入內洞，內洞是什么樣子的？當工人提著汽油燈看到了什么？
�、撑錁酚懈星榈乩首x課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。
�、醋x完以后你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（要學生產生想象。）
�、道蠋燁}問：現(xiàn)在你知道溪水的源頭在哪里嗎？
六、齊讀第六段。
七、總結全文。
�、庇懈星榈嘏錁防首x全文。
�、菜伎迹鹤x完本課你有何收獲或感受？
八、文字訓練。
片段練習：根據(jù)課文所描寫的場景，你選擇一處產生想象，寫出百字以上的短文。
板書設計：
記金華的雙龍洞
路上 洞口 外洞 內洞 出洞
映山紅 突兀、森郁 窄 漆黑
油桐花 寬 、大 擠壓 雙龍、石鐘乳、石筍
比外洞大
溪流 泉水 泉水 泉水
�。ㄗ儞Q調子） （靠洞右邊） （孔隙流出） （緩緩、源頭）
附學生的片段練習。
“ 我”乘車穿過金華城，大約行了五公里來到了羅甸。只見一座紅色的山映入眼簾。還有幾分亮綠點綴著。是那么另人心醉！汽車迎著山路盤曲而上，仔細看那些紅色的小東西，原來是一朵朵紅色的油桐花。這些花開得太繁了，太密了，就象一團團的紅園球，不仔細看還以為是些紅色的絨球呢！“嘰嘰嘰……”我朝樹枝上一看，一只黃色的小鳥在樹枝上唱著歡快的歌，伴著溪流的溪聲，它唱起了歌兒，真有節(jié)奏。
學生：黃秦
溪流之女滾滾地流動著，潔白、清透。她唱著婉轉的歌：有時咕咚咕咚、有時叮當叮當。她很溫柔，如一個和藹可親的母親，輕柔地扶摸著水里的石頭，在她的呵護下石頭靜靜地進入了夢想，當它們醒來時以換上了新衣。溪流之女時時變換著身姿，搖動著它的長裙。“它無時無刻不帶給我們以米的感受”只聽見耳邊所有的事物都在贊嘆。突然，一束太陽射下的金光，穿透了溪流之女的心。她的歌聲更加動聽了。
學生：喻涵
我坐船來到內洞，見內洞漆黑得沒有一絲光亮。工人拿著油燈在前面引路。這時我才感覺內洞比外洞大多了。里面的鐘乳石千奇百怪，有的像人、有的像動物、有的像孫悟空的“定海神針”。再往里走，洞里安靜得出奇。乳石的水滴下來，發(fā)出“嘀，嘀”的聲音，人走在里面覺得很陰森。突然，一滴水滴在我的臉上，涼涼的，嚇我一大跳。又走了一段，聽見有水流聲，原來是溪流的來源。這時我發(fā)現(xiàn)內洞太大了，人在里面只不過是一個微生物罷了。接著，我排著隊出了洞。
學生：閆墨鋒
第三課時
教學要求：
1。概括課文的主要內容和中心思想。
2。圍繞中心，根據(jù)游覽順序，學著給課文列提綱。
3。指導背誦課文
教學重難點：
學著給課文列提綱。
教學過程：
一、檢查復習
1。有感情地朗讀課文。
2。請說說作者的游覽順序是怎樣的？
二、概括課文的主要內容和中心思想。
想一想：⒈課文的主要內容是什么？
�、沧髡咄ㄟ^記敘有表達什么思想感情？
三、學習給課文列提綱。
⒈基本方法：⑴通過審題明確題目的要求，確定作文記敘的主要內容和要表達的中心思想。
�、埔x擇好材料按一定的順序排列，并確定分幾段寫。
�、墙o每一段寫個簡短的段意或列個小標題。
⒉格式：⑴題目。
⑵文章中心。
�、遣牧习才�。
�、硨W生學著給本課列題綱。
�、丛u講學生列出的題綱。
四、指導學生背誦課文第五自然段。
五、總結學生學習情況。
《記金華的雙龍洞》教案10
【教學流程】
一、暢談游歷從自己的生活切入
在節(jié)假日里，有不少同學跟隨著爸爸媽媽去游覽祖國的名山大川。置身名山大川，有的讓你沉醉于她的瑰麗，有的讓你流連于她的神奇，有的則讓你驚嘆于她的博大。你曾到過什么地方游覽，并說說你的感受好嗎？可參照這樣的句式。
出示課件１：
我游覽過（什么地方），那里（什么風光），我感到（什么印象）。
評析：從談已有的生活導入新課，讓學生學著提供的句式，侃侃道出自己的旅游經歷，激蕩起心中的情思，易引起對新課文閱讀的期待。
二、尋覓游蹤初讀探究，整體感悟
�。�、披文入境，概說全文感知：
今天這節(jié)課，讓我們一起跟隨著文學家、教育家葉圣陶爺爺去游覽金華的雙龍洞。輕聲讀課文，讀后說說課文寫了什么，金華雙龍洞給你留下了什么印象。
�。病⒃僮x文本，梳理游蹤線索：
你跟隨著葉老先生游覽了雙龍洞的哪些景點呢？再讀讀課文，圈出景點的名稱。教師根據(jù)匯報交流，完成板書：
上山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞
評析：梳理游蹤線索，引導學生整體把握全文，更為后面的深入閱讀、體驗導游角色的語文實踐活動做好鋪墊。
�。场g覽文本，把文字變成畫：
讀了課文，金華雙龍洞的大體情形有沒有在你的頭腦里形成畫面呢？請你們快速地讀一讀課文，根據(jù)文字的介紹，在自己本子上用簡筆畫出金華雙龍洞的環(huán)境。另請一位同學在黑板上畫出示意圖，畫后給同學們介紹畫的理由（從文中找出根據(jù)）。
評析：把抽象的文字還原成可感的形象，這是學科間的融通，而這種方式，有效地實現(xiàn)了文本的整體感悟。
三、導游競聘比賽促讀，深化感悟
�。薄⒓とひ耄�
金華雙龍洞神奇的景觀，每天都吸引著大批的游客前往觀光。我們憑著對課文的閱讀，是否能做一次小導游，帶領游客欣賞這大自然鬼斧神工般的杰作呢？
�。�、說議“景點”：
要做導游，需要熟悉景點，尤其要把握好景點的特點。唯有這樣，通過你的解說，游客方能領略大自然的可愛之處，才會被大自然的奇妙所吸引。你能結合圖示，說說各景點的特點嗎？
先讀讀課文，再交流自己的看法。
讀議課文，感知景觀特點
讓學生自由選擇景點，說出自己的見解，教師作如下追問，引導理解并體驗：
山上景色明艷，從哪些詞句看出來？讀一讀。
外洞很寬敞，文章是用什么方法講出這一特點的？你還可用什么方法來說明？
孔隙窄小到什么程度？如果你在那樣的孔隙里，會有什么樣的感覺？讀一讀，演一演。
內洞黑、大、奇的特點，分別從哪些地方看出來？讀讀說說。
質疑探究，讀通文本。
提示學生找出文中不理解的地方，大家一起來解決�？上鄼C配圖釋詞：
石筍、石鐘乳。
３、競聘賽讀，表達真我感受：
下面我們將要進行各景點小導游的競聘，最先讀得好的先做小導游。先練一練，讀的時候，一定要把景點的特點，還有你的感受表達出來。
評析：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設了“競聘導游”的情境背景，通過讀議，實現(xiàn)了悟義感情的文本解讀。
四、共議“導游”調動思維，讓“導”“游”出彩
�。�、體驗“導游”角色，說法論技：
為了給游客“導”出精彩，讓游客滿意，并為之神往，導游需具備不尋常的功夫�，F(xiàn)在我們就來談一談怎樣做個好導游。教師對學生的精彩發(fā)言予以肯定，歸納說話內容，引導學生體驗。
開頭需有開場白，讓游客一聽就喜歡你（可讓學生動筆寫一寫。如導游外洞開場白：游客們，帶著向往，在欣賞了明艷的山林風光之后，現(xiàn)在我們已經進入了雙龍洞的洞口。下面將由我為各位導游，我叫ＸＸＸ。愿我的導游將各位帶進人間仙境，一睹雙龍洞神奇的容顏�！�；
�。ㄖ攸c段落）背上，不看書；
豐富說的內容，使游客獲取更多的人文知識（增加傳說、內洞石鐘乳的形狀等。教師伺機出示課件２，豐富閱讀，為導游增加積累。）
課件２：
孔隙說感進洞，須經蛤蟆嘴逆水而行，洞穴寬約3米，長約12米，水面離穴頂約一尺左右。游人入內，必須仰天平臥小舟中，徐徐送入洞內，臉面相距穴頂僅數(shù)寸。奇中有趣，趣中寓險�！岸粗杏卸炊粗腥捜磁P小船”、“千尺橫梁壓水低，輕舟仰臥入回溪”，這正是雙龍洞的'獨特誘人之處。
（突現(xiàn)特點）把握好語氣、做好動作，使解說聲情并茂，富有磁性、感染力。
還需預測游客的心理愿望，或發(fā)難問題。
評析：有“法”，語言實踐才會充滿智慧；而“法”不應*“知識權威”的傳授。這里的設計，讓學生在自由暢想、智慧感悟中交流、綜合，自主建構他們的經驗。教師這個時候只是傾聽，送上贊賞、鼓勵，讓學生感覺自己的聰慧，享受收獲的愉快。
２、體驗“游客”角色，問題發(fā)難：
做一名游客，觀賞著無限風光，你有沒有什么問題想問導游嗎？對提出來的問題，引導解疑或存疑。
山上哪來的泉水呢？
那石鐘乳還有些什么形狀，可以取什么名稱？
“雙龍洞”的名稱有什么來歷？
我還想知道……
評析：問題發(fā)難，引發(fā)思維碰撞，開拓未知領域，使文本閱讀探究繼續(xù)走向深入。
�。�、交流課外資料，拓展視野，豐富“導”“游”內容
為了使我們的“導游”和“游客”了解更多的知識，讓我們把課前搜集的資料分享一下。分小組交流，過后把小組里有價值的圖片、牒片里的資料等用多媒體呈現(xiàn)出來，共同玩賞、閱讀。教師相機出示下面的文字課件３，讓學生閱讀文字，感受雙龍洞的奇、妙、趣。
課件３：
內洞奇觀
舟至洞內豁然開朗，內洞面積約２００多平方米，洞底崎嶇不平，洞頂高低起伏，石壁上的鐘乳石、地面上的石筍、縱橫交錯，奇形怪狀，千姿百態(tài)，似人似物，各具風采，故取名有“黃龍吐水”、“青蛙盜仙草”、“單峰駱駝”、“龜蛇共生”、“壽星仙桃”、“彩云遮月”、“倒掛蝙蝠”、“天馬行空”、“海龜探�！薄� “金雞展翅”、“龍臺龍帳”、“龍麟龍爪”等。妙趣橫生的景觀，使人目不暇接，眼花繚亂，在燈光映照下，宛似置身于水晶龍宮之中。明代大旅行家、探險家徐霞客游此洞時，在游記中寫道：“中懸重幄，水陸兼奇，幽明湊異者矣”。
�。础穸窝菥氄f話：
評析：“共議‘導游’”這一環(huán)節(jié)，力求體現(xiàn)開放性閱讀用好教材、超越教材的理念。如何讓“導游”的語言實踐活動不淪為對文本內容的簡單“復制”，“說法論技”、“問題發(fā)難”、“交流課外資料”等策略即為文本的閱讀推開了一扇扇通往廣闊的“窗”。課堂上，思維的火花綻放紛呈，蕩漾著濃郁的人文氣息。
五、設境導游體驗角色，內化文本，創(chuàng)生語言
�。薄ⅰ皩А薄坝巍被樱�
景點：山上、洞口、外洞、孔隙、內洞等。
教師：提醒兩方角色動作、語言、神情表演逼真，并配合學生表演，用多媒體展示圖畫、文字等營造情境場。
“導游”：到講臺前，手拿導游旗，隨興為游客導游。
“游客”：隨機觀看、贊嘆，向導游發(fā)問，也可對“導游”作出評價。
�。�、“游客”抒懷：
游覽了雙龍洞，你一定有許多的話要說。游覽勝地總有鑿得十分平整的“回音壁”，那是讓文人墨客留下感言的。如果讓你來寫，你會寫些什么呢？可以是一個詞，可以是一句話，想寫詩也行。（教師可在黑板上簡筆畫出石頭，讓學生寫上石頭，以激發(fā)更大的興趣。）
評析：這一步驟，是學生個性化閱讀成果的反饋，學生在語言的運用上，既有文本語言的吸納，也有創(chuàng)生語言的傾吐。課堂上洋溢“趣”，流淌“味”。學生在演說過程中，煥發(fā)出了生命活力，個性品格也隨之成長。
六、走進自然延伸課外，記錄人文生活
選定地方景觀，組織學生郊游，讓學生詳細記錄郊游的經過及所見所聞，嘗試寫一篇游記。事先可安排習作水平高的學生觀察，寫出導游詞，在郊游時給同學們導游。
評析：“得法于課內，收益于課外�！睆拿鎸ξ谋镜恼n內感悟汲取走向回歸自然的課外體驗運用，拓寬了語文學習的空間，實現(xiàn)了知識的遷移，并形成語言實踐的技能。
《記金華的雙龍洞》教案11
例披文入境的教學法
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
教師以學生的“春游”創(chuàng)設情境�！袄蠋煯攲в�，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣�，F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧廣這一創(chuàng)設的春游情境不知不覺把學生帶入到課文的學習中，學生興趣盎然。
二、整體感知，擬定郊游
教師讓學生通讀全文，在課堂練習本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導游圖，教師和其余學生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學習打好基礎。
三、游覽景點，挖掘特點
緊緊扣住每個景點不同特點，采用多種教學方式，充分調動學生的視聽想象等多方面感官，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，學習游記的寫作方法。
�。ㄒ唬╊I悟美，感受情──學習“路上”
1．課文中哪些是寫路上的？
2．把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導游圖中路上位置）
3．“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。（學生比賽回答、比賽讀）
4．為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子？”哪位同學能讀出溪流變化？（在學生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）
5．閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。（教師配樂朗誦）
�。ǘ┛墼~句，抓特點──學習“洞口”、“外洞”
過渡：路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。
1．自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導游圖中的外洞位置）
2．“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？
3．“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學生回答，師生概括）
�。ㄈ┤肭榫�，悟特點──學習“孔隙”
過渡：參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了孔隙。
1．請兩位同學前去探探路。這兩位同學合適嗎？這兩位同學不合適可看出孔隙什么特點？（教師點兩位較胖的學生上講臺）
2．船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）
3．請一同學上講臺，把黑板當小船，模擬作者是怎樣進孔隙的？體驗作者當時的心情。（學生以黑板為小船做動作，師生評價）
4．分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）
�。ㄋ模Y想象，析特點──學習“內洞”
過渡：仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內洞。
1．“雙龍”其實是什么？（教師點學生回答）
2．誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學生暢所欲言）
3．默讀，找內洞特點。（教師把剪貼畫“內洞”放在導游圖中內洞位置）
四、著眼泉水，總結全文
�。ㄒ唬┮宦酚瓮孢^來，哪幾處見到泉水？
（二）我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。雙龍洞游覽完了，我們可以坐車回去了，請大家回味一下我們的游覽路線怎樣？
�。ㄈ⿲W完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點）
五、暢談感想，學寫游記
�。ㄒ唬╇p龍洞游完了，你有什么話好說，有何感想？（學生踴躍發(fā)言）
�。ǘ┦罴僖搅�，以此文為范例，做一篇游記。
自主創(chuàng)新的多媒體輔助教學法
一、明確目標，點明學法
�。ㄒ唬┠繕�
1．了解作者的游覽順序，了解雙龍洞的特點；
2．練習給課文編寫提綱，掌握游記的基本寫作方法；
3．通過電教手段，感受多媒體教學特色，激發(fā)學生學習熱情；
4．倡導民主自由學習方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學能力。
�。ǘ⿲W法
1．看圖片，悟詞義；
2．賞景觀，抓特點；
3．理順序，學寫法；
4．勤動腦，善發(fā)現(xiàn)。
�。ń處燑c擊課件中的“教學目標 ”、“學習方法”）
二、邊讀邊想，列出游蹤
�。ㄒ唬┯米约合矚g的方式把課文讀一遍，邊讀邊把作者游覽的地方畫出來。（請學生說作者的游覽線路）
�。ǘ┛戳诉@個游覽線路，你最喜歡哪個地方的描寫？（教師點擊課件中的“游覽線路”）
三、自學為主，課件相輔
教師不拘泥于游覽線路，學生感受深的部分先學，打破按課文段落前后排列順序講解的傳統(tǒng)教學法。
�。ㄒ唬⿲W習“內洞”
1．和這位同學一樣，喜歡內洞的同學一起把描寫內洞的.這一段朗讀一遍。
2．剛才大家游了內洞，內洞有什么特點？（教師點擊課件中“觀看景象”之“內洞”）
3．這一段還有什么不懂的？（1）“蜿蜒”是什么意思？（2）“上源”是什么意思？（3）“石鐘乳”與“石筍”有什么區(qū)別？（教師點擊課件中生字詞學習，通過圖片讓學生理解“蜿蜒”、“上源”、“石鐘乳”、“石筍”等詞語）
4．大家看了這么多的石鐘乳、石筍，想想它們都像什么？（教師展示課件中千奇百怪的石鐘乳、石筍，充分發(fā)揮學生的想象力）
（二）學習“孔隙”
過渡：除內洞外，同學們還喜歡什么？（有生回答孔隙）
1．閉上眼睛，坐上小船，體會作者的感受，想想孔隙有什么特點？（一生朗讀第五自然段）
2．既然小船都能通過孔隙，為什么還說孔隙小呢？（啟發(fā)學生思考）
3．作者躺在船上生怕什么？請大家做動作，把椅背當小船，身子貼在椅背上，感受作者當時的心清。（教師點擊課件中“觀看景象”之“孔隙”）
�。ㄈ⿲W習“路上”
過渡：這么多同學喜歡路上，四人小組一起學習寫路上的段落。
1．喜歡“路上”的哪些詞句，四人小組讀一讀，說說為什么喜歡？看到如此美景，爸爸的心情會怎樣？能讀出來嗎？（小組之間互相對朗讀進行評價）
2．“路上”有哪些特點？（教師點擊課件中“觀看景象”之“路上”）
3．有哪些地方不懂？（1）“映山紅”有哪些？“油桐”是什么植物？（2）“新綠”、“明艷”各是什么意思？（教師點擊課件中生字詞學習，通過圖片理解“映山紅”、“油桐”、“新綠”、“明艷”等詞語）
�。ㄋ模⿲W習“洞口”、“外洞”
1．朗讀第四自然段，看看洞口、外洞有什么特點。（教師點擊課件中“觀看景象”之“洞口”�！岸赐狻保�
2．不懂的地方提出來。（1）“突兀森郁”什么意思？（2）“像橋洞似的”怎么理解？（教師點擊課件中生字詞學習，通過圖片理解“突兀森郁”、“像橋洞似的”等詞語）
四、溪流引路，再擬游序
在發(fā)揚民主，充分尊重學生自主選擇基礎上，打亂游覽順序教學，為避免學生思維混亂，以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學生對作者“溪水流向、景點轉移”的寫作順序有清醒認識。
�。ㄒ唬┰诼飞铣丝吹矫髌G的花花草草外，還看到了什么？
�。ǘ┱n文里有幾處寫了溪流，齊讀描寫溪流的句子。
�。ㄈ槭裁础跋鲿r而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子？”
�。ㄋ模┳鰝�小練習，把溪流的走向填下來。作者進洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。（教師點擊課件中“溪流走向”）
�。飞希ǘ纯冢ㄍ舛矗ǹ紫叮▋榷矗ㄆ岷诘氖矗�
五、討論總結，編寫提綱
�。ㄒ唬┧娜诵〗M討論一下，你覺得這篇游記寫得好嗎？好在什么地方？
�。ǘ┯斡泴懽饕c有哪些？（教師點擊課件中“游記要點”）
�。ㄈ┙o這篇文章編寫提綱，把假期游玩的地方寫下來。
總評：
這兩種教學設計共同同點有：
1．二者都注意創(chuàng)設情境，調動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣�！皠�(chuàng)情境，激興趣”是游記教學的重要特色。學生只有“身臨其境”，入情入境地學習，才能充分領悟游記美，感受作者情。
2．二者都強調“讀”的重要性，緊扣新大綱閱讀教學“以讀為本”的要求，讓學生從讀中感悟，讀中積累詞語。形式多樣的朗讀貫穿這篇游記教學的始終，在讀中激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
3．二者都注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體性，教師“引路”，學生“探路”，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的途徑。
這兩種教學設計又各具特色，不同點在于：
1．教學思路不同：前者按人們慣用的線性思維組織教學，教學次序與游記的寫作順序一致。教學思路流暢有序，學生容易接受；后者打破定勢，用非線性思維（發(fā)散思維）組織教學，新穎獨到，頗有創(chuàng)見。
2．教學手段不同：前者用自然樸素的教學手段，即通過言語動作，配樂朗讀等傳統(tǒng)教學手段創(chuàng)設情境；后者利用多媒體現(xiàn)代化教學手段，“聲”“光”“電”“影”綜合交錯，將無聲的書面語言轉化為可聽可視的畫面，激活學生思維，激發(fā)學生情感。
3．教學目標 不同：前者重在培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生審美能力，教師“引人入勝”的語言和學生“披文入境”的朗讀，令學生不知不覺受到游記美的熏陶；后者言簡意賅，直指單元教學要求，針對第三單元學習重聲、是編寫提綱，將游記教學與編提綱練習結合起來，在提高學生審美意識的同時，注重學生的理性思維能力。
《記金華的雙龍洞》教案12
目的要求
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習理清文章的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
1、了解外洞、內洞的特點以及如何由外洞進入內洞。
2、練習理清文章的條理。
教學難點
練習理清文章的條理。
教具學具
自制幻燈片多媒體鵬博士軟件
教學過程：
第一課時
一、復習舊課，導入。
二、檢查預習。
1、指名讀導讀。
2、開火車按自然段朗讀課文。
3、同桌輪流讀課文，邊讀邊議每個自然段的意思。
4、指名說作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的。
三、學習游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講游覽路上景色的？
2、自由朗讀2、3自然段，想想路上的景色有什么特點。
3、討論路上景色的`特點�；脽羝@示討論題。
在學生發(fā)言的基礎上，著重理解以下詞句。
�。�1）映山紅就是指杜鵑花。
（2）新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。
�。�3）明艷指顏色明亮鮮艷。
�。�4）時而指有時候。溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，就是指溪
有時候寬，有時侯窄，有時候慢，有時侯快。
四、練習朗讀第四自然段。
1、個人自由朗讀。
2、同桌互讀，指正錯誤。
3、指名朗讀。
五、布置作業(yè)。
第二課時
一、復習導入。
二、布置自學。
1、提出自學要求，認真讀讀下面的課文，想一想外洞和內洞各有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內洞的。
2、學生開始自學，可以在書上圈圈畫畫。
三、討論外洞的特點。
1、課文中是怎樣介紹外洞的？找出相關的詞句。
2、外洞的主要特點是什么？是從哪些詞語中體會出來的？
四、討論內洞的特點。
1、課文中是怎樣介紹內洞的？找出相關的詞句。
2、內洞的主要特點是什么？是從哪些詞語中體會出來的？
3、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞如果把這些石鐘乳和石筍比作什么呢？
4、你知道為什么這個洞這叫做雙龍洞嗎？
五、討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。
1、課文哪部分是講作者由外洞進入內洞的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進入外洞的感受是什么？
六、練習有感情的朗讀。
第三課時
一、檢查背誦。
1、分段背誦。
2、誰能把幾段連起來背誦？
二、理解泉水流經的路線。
1、學生閱讀思考，同桌相互討論，教師巡視指導，學生討論。
2、集體討論。
三、小結。
四、播放錄音，學生對課文邊聽邊思考。
五、復習鞏固生字詞。
六、布置作業(yè)。
1、練習背誦全文。
2、預習《可愛的草塘》。
《記金華的雙龍洞》教案13
教學目標：
1、學會8個生字及新詞，認讀1個字。激發(fā)同學熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2、了解按游覽順序連段成篇的方法及過渡句在文中的作用。
3、學習“孔隙”一段的描寫方法，寫一段話。
4、了解金華雙龍洞奇異的景象，發(fā)生熱愛祖國山河的情感。
教學重點：
使同學了解金華雙龍洞奇異的景象，發(fā)生熱愛祖國山河的情感。
教學難點：
抓住景物特點仿寫一段話。
教學準備：投影、課件
教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、初步了解課文內容，了解作者的游覽順序
2、自學本課生字新詞，老師檢查自學情況
3、練習朗讀課文。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課：
同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢？它有什么獨特的風光呢？今天，我們準備和著名作家、教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬〉慕鹑A去旅游，你想去嗎？
二、介紹作者及溶洞：
師：在去之前，我們得先做準備工作。通過讀課外書，收集資料，你了解了關于本課的什么知識？
1、了解葉圣陶爺爺。
2、了解溶洞。
三、自同學字、新詞。
1、自讀課文，畫出并分析生字、新詞。
2、小組交流自學情況：（1）分析生字的音、形、義
�。�2）讀課文
�。�3）理解生詞
四、初步了解課文，理清文章脈絡：
1、配樂朗讀課文
2、同學自學：（1）想一想每個自然段講什么？
（2）作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？
3、在小組中交流自學收獲。
4、教師指導
游覽順序：路上見聞→外洞→由外洞進內洞（孔隙）→內洞→出洞
五、課堂小結：
這節(jié)課，我們只是蒙著面紗游覽了金華的雙龍洞，下節(jié)課，我們要真真切切的游覽一番。期待嗎？
六、作業(yè)：
A、謄寫生字、新詞
B、朗讀課文
第二課時
教學要求：
1、使同學了解金華雙龍洞奇異的景象，發(fā)生熱愛祖國山河的情感。
2、了解按游覽順序連段成篇的方法及過渡句在文中的作用。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課：
葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再細細觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？
請同學們快速朗讀課文，找出作者游覽的路線。
二、細讀課文，扎實訓練：
1、小組合作，填好課后一題的表格。（表格如下）
游覽的地方
看到的
聽到的
感受到的
2、任選一個小組匯報，其他小組補充，教師適時指導。
重點指導以下內容：
�。�1）路上的見聞：
�、倮斫饩渥印把矍耙黄髌G”；“一路迎著……變換調子。”
�、谟懈星槔首x，邊讀邊想象，感受作者的心情。
�。�2）外洞：
①理解句子“洞口很寬，像……。走進去，仿佛……”，體會打比如的獨到之處。
�、谟懈星槔首x，邊讀邊想象，感受作者的心情。
（3）由外洞進內洞（孔隙）：
�、倏紫兜奶攸c及作者的感受。
�、诳紫兜膶懛�
③有感情朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了�！边呑x邊想象當時的情形及作者的感受，要感同身受。
�。�4）內洞：
①內洞的特點及作者的感受。
�、陔p龍洞的由來及溪水的源頭
③有感情地朗讀，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀，讀完以后說說腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。
3、揣測文章連段成篇的方法。
�。�1）小組合作，完成課后2題。
�。�2）教師指導：找出文中的過渡句，理解過渡句的作用
�。�3）教師引導：我們是按游覽的順序分析文章的，這篇文章還有一條線索，是泉水流經的路線，有興趣的同學課下可以找一找這條線索，下節(jié)課我們交流。
�。�4）教師總結：作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自身的感受。
三、總結：
1、讀完本課你有何收獲或感受？
2、師語：葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上一個洞——冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風光，他寫了另一篇游記，編在中學課本里，大家可以找來一讀，也可以查閱有關的資料。
四、作業(yè)：
A、有感情地朗讀課文
B、假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？
C、找文章的另一條線索
第三課時
教學目的：
1、學習“孔隙”一段的描寫方法，寫一段話。
2、說話練習：介紹雙龍洞。
教學過程：
一、整體回憶：
1、有感情地朗讀課文。
2、課文的'主要講的是什么？作者通過記敘要表達什么思想感情？
3、請說說作者的游覽順序是怎樣的？
4、課文是怎樣把幾局部內容連接起來的？（過渡句）
5、匯報：泉水流經的路線
6、教師總結：文章把這兩條線索有機的結合在一起。作者正是“一路迎著溪流”上山入洞的。
二、說話訓練：
假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據(jù)游覽示意圖，注意導游的用語。）
�。ㄏ人娜诵〗M練說，再個別上臺扮演。）
三、寫作訓練：
1、同學自身讀描寫“孔隙”的一段。
2、說說“孔隙”的描寫有什么特點？
3、教師說明：既可以學習“孔隙”寫法的一種方法（如：借其它事物描寫本領物），也可以學習“孔隙”寫法的兩種方法，還可以把描寫孔隙的方法與學過的其他描寫事物的方法結合（如：用數(shù)字說明、打比如等）
四、課堂小結:
這節(jié)課你有什么收獲？
五、作業(yè)：
課后4題（仿寫“孔隙”）
板書設計：
5、記金華的雙龍洞
路上 外洞（洞口） 由外洞進內洞 內洞 出洞
映山紅 突兀、森郁 窄 漆黑
油桐花 寬 、大 擠壓 雙龍、石鐘乳、石筍
比外洞大
溪流 泉水 泉水 泉水
�。ㄗ儞Q調子） （靠洞右邊） （孔隙流出） （緩緩、源頭）
《記金華的雙龍洞》教案14
教學目標
1、有感情地朗讀課文，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
2、理清課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。
3、感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
教學設計
導入
一、復習檢查，導入新課。
1、檢查，指名學生朗讀課文。
2、談話導入新課：上節(jié)課我們學習了課文，領略了溶洞外的美麗風光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨葉圣陶先生走進溶洞，去感受大自然的神奇與美麗。
新課教學
二、“初入溶洞”，感受“美麗”。
思考：作者在去雙龍洞的途中所見的景物有哪些？
1、粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
（由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。）
2、一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。
引導發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）
說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節(jié)奏感，和作者當時的心情等。
預設：一個“迎”字，點明作者是逆溪流而上。
“時而……時而……”說明了溪流蜿蜒曲折，因為溪流的寬窄不一，所以才形成流水速度的緩急不同。
作者巧妙地運用“寬、窄；緩、急”兩對反義詞準確地表達溪流的形和聲。由于溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在“時時變換調子”。
�。ò鍟簩�、窄；緩、急）
�。�3）這句話烘托了作者當時的游興有多濃，對涓涓溪流發(fā)出如此贊嘆！
反復朗讀上述句子。
三、精讀感悟，感受“狹窄”。
研讀洞口、外洞、內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。
1、引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概括。
根據(jù)學生回答，教師總結
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內洞：昏暗。比外洞大，有雙龍和石鐘乳。
2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來的。
（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）
著重感悟下列句子：
1、我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。這句話寫出作者通過孔隙時的真實感受，“稍微”，“一點兒”告訴我們只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙，以此說明孔隙小的特點，非常逼真。運用“要是……準”的假設句式，準確地表達了作者當時受“擠壓”的感覺。
2、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
著重理解“即使”這部分的.強調作用。這句話的意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的，原因是形狀變化多端，顏色又各異。用“即使”這個關聯(lián)詞作強調，即退一步講，如果不把這些石鐘乳、石筍具體比作什么也值得觀賞，說明它本身已經夠吸引人了，無需再比作什么了。
四、復述課文，寫段訓練。
1、任選雙龍洞其中一個景點進行復述，可采用導游介紹等形式進行。
2、用“時而……時而”寫句子。
�。w機在高空表演，時而盤旋上升，時而俯沖下降，真讓人提心吊膽。）
3、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
汽車行駛：
自然天氣：
課堂小結及拓展延伸
五、課堂總結，布置作業(yè)。
1、啟發(fā)學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。
從內容和寫作方法兩方面談自己的收獲。
2、教師小結。
文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機盎然的春色，再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。
3、作業(yè)：搜集有關溶洞的圖片或文字資料。
板書內容
17記金華的雙龍洞
路上（寬、窄；緩、急）——外洞（很寬）
——孔隙（窄�。獌榷椿璋怠龆�
教學反思
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。本文語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。在教學中，主要引導學生在讀中理解，讀中感悟，來把握外洞、孔隙和內洞的特點。另外，還大膽嘗試了各種教學方式，收到了很好的效果。下面談一下自己的幾點感觸：
成功之處：
一、對于這篇文章的講解，大膽嘗試、創(chuàng)新。在沒有預習本課之前，我先給學生放了《記金華的雙龍洞》音頻朗讀。讓學生閉上眼睛仔細聆聽這段音頻。然后讓學生談談聽到了哪些內容。在聽完第一遍的時候，有十幾位學生談了感受。然后我又放了一遍，又有二十幾位同學要談感受。此時，學生基本上把本課的重點都說出來了。我很高興，因為達到了我理想的效果。我發(fā)現(xiàn)這種嘗試還是不錯的。先讓學生聽文章，再講，這樣比直接講學生接受得快，印象更深。
二、這是一篇游記，講課時首先要讓學生知道作者的游覽順序。這也為學生理清文章思路做準備。因此，我設計的第一個問題就是“作者的游覽路線是什么？圈劃出表示作者游覽順序的詞�！睂W生們先自學后小組交流討論作者的游覽路線。緊接著，我又設計一道題目：“根據(jù)課文內容，畫出一幅游覽圖，注意內洞、外洞、孔隙的畫法”。通過這道題，可以看出學生是否理解了本課。另外，學生更容易掌握每個洞的特點。
不足之處：
從本課的學習來看，整體效果還是不錯的，但是時間還是有點緊。學生讀的時間還是有點少，像孔隙、內洞兩個自然段應該反復讀，細細品味他們的特點。這節(jié)課，也使我領悟到：語文教學就是語言文字的教學。讓孩子們在語言里感受想象的美麗，在文字里享受體驗的樂趣，是非常有意思的快樂學習！
《記金華的雙龍洞》教案15
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知課文內容。
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢？它有什么獨特的風光呢？今天，我們準備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬〉慕鹑A去旅游，你想去嗎？
2、板書課題，釋題引入。
�。�1）課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。）
�。�2）葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？
二、出示本課時學習目標
三、展示詞語
師：小組內，幫對之間相互檢查一下學案，看看生字是否認識了，詞語是否查字典了。
師指導：所謂讀詞想景，我們在讀詞語的時候，要學會邊讀邊想象與詞語相關的情境。（指名讀，齊讀）
四、展示讀書
1、練讀課文
師：學案上還有個任務：把課文讀正確、讀流利，請同學們先自己讀一讀感覺還讀不好的段落，一會兒比一比，看看哪個小組同學能做到讀正確、讀流利。（學生練讀自己感覺還讀不好的段落。）
2、展示讀課文
師：每小組的4號比一比，看哪個小組同學能把課文讀正確、讀通順，其他同學仔細聽，幫對針對出現(xiàn)的錯音、停頓不當、讀的不流暢的句子等要及時糾正。
�。鋵嵶x正確、讀流利，讀不正確、不流利的，老師要及時糾錯、指導，實在差的，要賽讀。）
3、師：請同學們?yōu)g覽一下課文，誰能說說本文主要寫了什么內容？
�。ㄕn文按照游覽順序，依次寫了去金華雙龍洞的路上、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感以及乘船出洞的情況。）
五、寫字
1、觀察生字
師：同學們，課文我們已經讀正確、讀流利了，那么生字會寫了嗎？請同學們先仔細觀察課后生字，想想怎么記住它，怎樣才能把它們寫好。
2、教師范寫，學生書空
師：同學們，請看“鵑臀”這兩個字。
鵑：左右結構，左窄右寬，左下角“月”的撇要變成豎。
臀：上下結構，上寬下窄，上邊是“殿”。
師邊范寫邊講清注意點，學生握好鋼筆，跟老師書空。
3、學生仿寫
課前預習時，我們已經對生字進行了描紅。下面請同學們在練習本上仿寫本課的生字。（教師巡視，看學生的起筆、頓筆、大小、間架結構是否美觀。對寫的不好的字進行指導，對寫得好的字用紅筆圈出來。）
評價：我發(fā)現(xiàn)同學們不僅書讀得好，而且寫的字也越來越漂亮了。
4、小檢測
�。�1）師：再仔細看一看這幾個生字，看看能不能記住它？
�。ㄉ焖儆洃洠�
（2）聽寫生字。
�。�3）師：請對子之間相互改一改，錯的請及時更正，錯一改三。
六、出示自學提示
過渡：通過課前老師對學案的了解，針對同學們提出的問題進行了梳理，同學們請看：
�。ㄕn件出示）默讀課文，邊讀邊思考：作者都游覽了雙龍洞的哪些地方？你對哪里的景物最感興趣？標一標，畫一畫，并寫寫自己的感受。
七、分配展示任務
1、作者都游覽了雙龍洞的哪些地方？你對哪里的景物最感興趣？標一標，畫一畫，并寫寫自己的感受。
2、根據(jù)作者的敘述，畫一幅金華雙龍洞的景點游覽圖，再介紹一下你印象最深的一個景點。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第5自然段。
4、搜集補充葉圣陶及金華雙龍洞的相關資料（文字、圖片等）。
5、思考文章的寫作方法。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。
3、感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
教學難點：
1、分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。
2、感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
教學過程：
一、導入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《記金華的雙龍洞》，請齊讀課題。
2、請看這節(jié)課的學習目標。（課件出示）
3、課件出示上節(jié)課的自學提示。
師：上節(jié)課，同學們都根據(jù)這一自學提示，進行了自學，并寫了自己的讀書體會，現(xiàn)在請同學們在小組內交流一下各自的讀書體會。
二、全班匯報
師：同學們，作者都游覽了雙龍洞的哪些地方？具體又是怎樣寫的？相信通過你們的自學、小組交流，已經有了答案。
1、作者都游覽了雙龍洞的哪些地方？你對哪里的景物最感興趣？
教學措施預設：
理清游覽順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞。
師：同學們回憶一下葉老都游覽了雙龍洞的哪些地方？
預設：葉老游覽了雙龍洞的外洞、孔隙和內洞。（板書）
師：經過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景象呢？繼續(xù)匯報。
預設：高、大，仿佛到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。
師：誰能把這種奇特的`感受讀出來？（指名讀）
預設：這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，內外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10余米，寬3米多。內外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有“水石奇觀”之譽。那正流出溪水的孔隙。快來看看吧！
師：我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？繼續(xù)匯報。
思考：在內洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？把你的感受讀出來。
預設：
1、內洞一團漆黑，什么也看不見。
洞頂?shù)碾p龍石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。
師：洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探�！薄ⅰ褒斏吖采�、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。感情朗讀。指讀。
師：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。
預設：
學生可能會問：作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢。（因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)摹＃?/p>
2、根據(jù)作者的敘述，畫一幅金華雙龍洞的景點游覽圖，再介紹一下你印象最深的一個景點。
預設：
學生板畫金華雙龍洞的景點游覽圖，然后像小導游一樣把自己印象最深的一個景點介紹清楚，介紹詳細。
3、搜集補充金華雙龍洞的相關資料。
學生根據(jù)自己搜集的文字、圖片資料進行展示。
�。ń鹑A雙龍洞距金華市區(qū)約15公里，坐落在海拔1000多米的北山南坡，除底層的雙龍洞之外，還有中層的冰壺洞和最高的朝真洞。雙龍洞分內、外兩洞，外洞高大明亮，洞高66余米，廣、深各33余米，面積1200多平方米。常年洞溫為15攝氏度左右，冬暖夏涼，炎夏至此，有“上山汗如雨，入洞一身涼”之感。洞內陳放著一排排石桌、石椅，可容千人品茶避暑。
雙龍洞現(xiàn)為國家森林公園，是國家級風景名勝區(qū)，素以林海莽原、奇洞異景、道教名山著稱于世。）
4、回歸整體，體會寫法
（1）課文在寫法上有什么特點？
敘述有條理，貫穿全文有兩條線索。一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經的路線：深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。
�。�2）全文表達了作者怎樣的感情？
�。ū磉_了作者對祖國山川景物的熱愛。）
三、小練筆
按照游覽的先后順序描寫景物的方法，選擇校園中一兩處重點景物來寫一段話。
（學生自主練習，然后交流，師生共同評價。）
總結拓展：
作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不僅折服于自然之偉大，自然之神奇！你們知道嗎？葉圣陶爺爺出洞后，并沒有直接回城，而是借著濃濃的興致，又繼續(xù)游玩了上游的冰壺洞。金華有兩個巖洞，一個是雙龍洞，另一個是冰壺洞，那里的景致也很迷人，請同學們課下讀一讀葉圣陶寫的《記金華的兩個巖洞》。
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