月光啟蒙教案（通用15篇）
作為一名教職工，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的月光啟蒙教案，歡迎閱讀與收藏。
月光啟蒙教案 1
★學什么
朗讀課文，學習生字新詞，理解“月光啟蒙”的含義。
★怎樣學
一、研讀體會
品讀課文，想象文章所描繪的意境。
二、日積月累
畫出你認為用的好的詞句，把它們抄下來。
三、理清脈絡
認真讀課文，看看文章是按（）順序組織材料，將事情的來龍去脈交代清楚的，你試著把各部分劃分出來。
★測一測
一、詞語廣角（讀拼音寫詞語）
lí bāx zo yī shang fèng huáng
zhàng zì yīn yùn hùn dàn q méng
nòng yù liú chàng hán xù fēng qù
二、火眼金睛（比一比，再組詞）
辰（）籬（）吟（）謠（）沌（）帳（）
晨（）離（）鈴（）遙（）噸（）漲（）
三、詞語世界
1、把詞語補充完整，再解釋帶點的字
天資聰（）：（）然開朗：
高深（）測：幽默風（）：
2、在括號里填上合適的詞語
�。ǎ┑脑律ǎ┑母柚{（）的母親（）的童心
（）的音韻（）的詩情（）的夜空（）的童謠
四、句子平臺（按要求寫句子）
1、用上“打比方”的方法。
童年的夏夜永遠是美妙的。
2、改成“把”字句。
母親在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。
3、縮句。
高深莫測的'夜空竟是個神話的世界。
五、課文傳真（按課文內(nèi)容填空并回答問題）
1、散去了，出齊了，升起來了，的月色立即，這是孩子們眼里的時辰。
這個時辰在孩子們眼里是的，這是因為。
2、母親不識字，卻是。是母親用為我打開了的寶庫，給我送來的詩情。她讓的翅膀，飛向的王母。
★再提高
你的家鄉(xiāng)有民歌童謠嗎？選擇一首你喜歡的抄寫在下面吧。
月光啟蒙教案 2
一、板書課題，初品課題
師：這是我們今天要上的新課課題，誰來讀一讀？
�。ㄖ该x，教師提示“蒙”是后鼻音，齊讀）
師：再看看課題——《月光啟蒙》，你覺得這個題目起得怎樣？
生：讀起來很優(yōu)美。
生：很好聽。
生：很美妙。
師：的確，題目就像是文章的“眼睛”，一個好的題目總能吸引讀者再三品味。
二、初讀課文，質(zhì)疑探究
師：《月光啟蒙》這篇文章挺長，生字特別多，有信心讀好嗎？
�。ㄉ┱埓蠹易杂煞怕暲首x，注意讀準字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍，當然，也可以悄悄地請教我！讀完的同學舉手示意我。
�。▽W生自由放聲讀課文，個別學生請教老師）
師：讀完以后，有信心讀好課文嗎？
生：有！
師：這是課文的第一自然段，有五個生字詞，能讀好好嗎？
多媒體出示：童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。
�。ㄖ该x“籬笆“、”時辰”兩個輕聲詞和三個生字，正音，然后齊讀）
師：把這些生字詞放在句子中能讀好嗎？
�。ㄖ该麑W生朗讀第一自然段）
師：讀得真好，不僅讀得正確，還讀出了味道。
師：這一課中，還有兩個多音的生字，找出來了嗎？
�。ǜ卑澹荷徎浠煦�，提醒“落”“混”讀音，齊讀詞語）
師：把“混沌”這個詞語送到句子中，誰來讀一讀？
多媒體出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
師：混沌——記得在哪一課學過這個詞么？
生：《盤古開天地》里學過了。
師：在《盤古開天地》一課中，“混沌”是什么意思？
生：沒有天地，一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。
師：在這一課中也是這個意思么？
生：不是。是“不懂，迷迷糊糊”的`意思。
師：是的。知道了“混沌”的意思，那你推想一下，“豁然開朗”是什么意
思？
生：就是一下子明白的意思。
師：從混沌到豁然開朗的過程用一個詞來說（指板書），就是——啟蒙；母親把這份愛伴著月光給了我，說成一個四字詞語就是——月光啟蒙。
師：古人云：“學貴有疑”，疑問是學習的開始。課上到這兒，你能根據(jù)課
文提出一些有思考價值的問題么？（生舉手）不急，請大家快速瀏覽課文，邊讀邊想，有新發(fā)現(xiàn)了舉手示意我。
師：誰先來提問題？
生：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。這句子中為什么說長歌謠？
生：“音韻”怎么會是“芳香”的？課文為什么用“芳香”來形容“音韻”？
�。ǜ卑澹悍枷悖浚�
生：母親不識字，為什么能啟蒙她的孩子呢？
師：是啊，不識字的母親，怎么會是“我”的啟蒙老師呢？（副板：老師？）
師：多有價值的問題�。∵�有嗎？
生：作者為什么要用《月光啟蒙》為題？
師：從題目著眼提問，不錯。誰還能針對文章題目提出質(zhì)疑？
生：為什么月光可以啟蒙我呢？文章既然是寫母親對我的啟蒙，為什么又叫“月光啟蒙”？（教師在課題旁打“？”）
師：善于提問，對語文學習來說至關重要。就本課而言，我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個問題。解決了這個問題，其它問題就會迎刃而解。有什么辦法解決這個問題呢？
生：認真讀書。
生：仔細讀課文。
師：不僅要用心讀書，還要學會用心思考，這樣，再難的問題也會變得輕而易舉。
三、品讀“啟蒙”，感受母愛
師：請大家默讀課文，用橫線畫出文中能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語句，用三角號（副板：△△）標出重點詞句好好體會，在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。開始吧！
（學生靜讀大約5分鐘）
師：誰來說說，母親怎么啟蒙我？
生：母親把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。一句話，母親用唱歌謠啟蒙我。
生：母親唱累了，給我講嫦娥奔月的故事。
生：給我唱童謠。
生：讓我猜謎語。
�。ń處熛鄼C板書：唱歌謠講故事唱童謠猜謎語）
師：這是母親給我唱的兩首歌謠，誰來讀？
多媒體出示：
月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳
凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。
�。ㄉx，教師糾正“亮堂堂”的讀音。）
師：多么美妙的歌謠�。∠肼犅犇赣H是怎么吟唱這歌謠的嗎？
生：想！
月光啟蒙教案 3
一、導入
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《月光啟蒙》，齊讀課題，再輕柔些，展現(xiàn)月夜的美好，寧靜。
二、緊扣“啟蒙”，回環(huán)品讀
�。ㄒ唬┮鞒裰{
1、玉石雕像般的母親為什么是我的啟蒙老師？在美妙的月夜里，母親到底為我做了哪些事？（板書：唱民謠民謠、講神話故事、猜謎語）
2、上節(jié)課作者告訴我們：母親能唱故鄉(xiāng)所有的歌謠，母親也為我吟唱過無數(shù)的歌謠，四十年后有這么兩首歌謠總是縈繞在我耳旁，不曾忘懷，誰來讀一讀歌謠；（課件出示：歌謠）
3、你讀得很美，那母親吟唱的美嗎？作者是怎樣描寫的？
一生讀，出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
4、你認為美在哪？（點擊：甜甜的，輕輕的，深情）
5、想聽嗎？聽——（慢），籬笆小院里傳來了母親的歌謠�。úシ琶裰{音畫）
6、此時此刻，你想說什么？（好甜，好柔）
�。ǔ鍪径温洌┦前�！母親就是這樣甜甜、輕輕地為我吟唱，你能通過朗讀讀出這種感覺嗎？（提示：甜甜、深情、輕輕）（你再讀，誰再來讀一讀）
7、啊，母親用輕輕的、甜甜的嗓音為我吟唱，如此深情，以致讓我產(chǎn)生了幻覺，覺得這聲音就像——生接讀：三月的和風，像——生接讀：小溪的流水，小院立即——生接讀：飄滿了她那芳香的音韻。
�。�1）讀著這段話，你們有什么疑問嗎？我們一起來解決這個問題。
小院里明明飄滿的是母親的聲音，為什么作者說成是“芳香的音韻”呢？讓我們來看看這個句子，作者說，母親的聲音像——
�。c擊：三月的和風）三月的和風就是春風，同學們，你們想想啊，當三月的和風吹過，大地會迎來怎樣美麗的景色��？（引導生想象：花、草、鳥，三月春風會吹紅桃花，吹黃迎春花，吹綠了草兒，大地到處花紅柳綠，芳香四溢）
你們想象得真美！母親的吟唱就像這三月的和風，吹開了花紅柳綠，到處是春意盎然，讓我們聞到了濃郁的——（點擊）芳香
誰能讀出這兩個詞的味道？太香了，讓我們將這濃郁的芳香帶到句子中去讀一讀吧！
�。�2）啊，芳香的氣息真讓人陶醉！那母親的吟唱又像小溪的流水（點擊），小溪的流水聲是怎樣的？（叮叮咚咚）母親的歌謠就像這小溪的流水，充滿了清脆，婉轉(zhuǎn)，動聽的——（點擊）音韻！
7、同學們，母親吟唱歌謠給我?guī)砹嗣赖南硎�，其實，母親吟唱歌謠還有含義呢，現(xiàn)在誰能模仿母親的聲音甜甜地來誦讀這兩首歌謠?（再次出示歌謠）其他同學邊聽邊想：母親通過歌謠想告訴我什么呢？（要勤勞的母親，做個熱愛生活的人。）
�。ǘ┮鞒{
（指著板書）1、��！這就是母親的歌謠給我的啟蒙，啟迪著我要勤勞，只有勤勞才能創(chuàng)造美好的生活。那她唱的那些幽默風趣的童謠，又將為我?guī)硎裁茨兀?/p>
出示：童謠“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿�！保◣煼蹲x，拍著手邊讀）
呵呵，童謠除了可以像老師一樣拍手打節(jié)奏外，還可以找個好朋友玩對拍，跟同桌一起來試試吧，來讀第二首，齊：“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你�！�
我們還可以一邊表演一邊讀喲，一起來吧：“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭�！�
2、我看得出來你們很喜歡這些童謠，對吧？能告訴我為什么喜歡呢？
出示：她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄，王國。
3、讓我們懷著感恩的心，一起來讀一讀，齊：
�。ㄈ┲v民間故事3
1、天資聰穎的母親給予我的不只是民歌民謠，（指名讀）誰來讀
出示：母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事，高深莫測的夜空竟是個神話的世界。
出示插圖：同學們，這就是母親給我講故事的月夜，畫面中你看到了什么？
師：你們注意到圖中母親和我的表情了嗎？從中你感受到什么？
2、師：你聽到母親在講什么故事？（再次出示句子）僅僅是這兩個故事嗎？你怎么知道？（生：文中有省略號，說明不只這兩個故事）
3、師：省略號中又藏著哪些故事呢？
4、聽著聽著，此時你仰望星空，在這高深莫測的夜空中看到什么？（生盡情說）
5、夜空變得如此的熱鬧，你驚喜嗎？（出示話）這段話中哪個字看出了作者與和你一樣的驚喜？
�。c擊：竟）竟是什么意思？居然，竟然，沒想到。，
6、我沒有想到什么？多么令人驚喜呀，你來讀讀這句話！
�。ㄎ衣牫隽四愕捏@喜。誰能讀得更驚喜些嗎？誰還愿意讀？）
7、師：是什么讓高深莫測的夜空變成了神話的世界？
8、師：（指板書）太了不起了，母親！您講的故事不僅給我?guī)眢@喜，還啟迪我的想象，讓我浮想聯(lián)翩。來！讓我們一起來讀出這種驚喜吧！出示句子
（四）猜謎語
1、在這如水的月光下，我們還聽到了這對母子的一段有趣的猜謎對話呢！
�。◣熒�,分角色朗讀“猜謎語“）我來當母親，誰來當孩子？其他同學來讀一下旁白。
2、猜謎中，你又看到了一個怎樣的母親？（慈愛，智慧，富有才華）
3、（指板書）其實母親讓我猜謎語也是要啟迪我的想象和智慧啊！
4、�。∪缢脑鹿庀�，童年的我，有了這樣一位擁有智慧與才華的母親相伴，怎能不充滿著無盡的幻想和快樂呢？所以盡管母親不識字，我依然深情贊頌到：生讀——
�。ㄕn件出示）是母親用一雙勤勞的'手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。
三、深情傾述，升華情感
1、這就是我的母親，這就是勤勞、智慧的母親，在我還是混沌無知時，是她用民歌民謠，神話故事、謎語，為我打開文學之門，讓我愛上了文學，成為一代詩人，否則現(xiàn)在我也只能是一名平凡的人了。所以想起這些，作者飽含深情說到——（出示：文章最后一段，一生讀，讓我們記住母親的恩情吧！來，拿起書本，我們再來深請讀讀（第1句、1、2組讀，第2句第3組讀，以下類推）
2、四十年后，當我寫下這篇文章想親手送給這位天資聰穎的母親時，（出示課件）母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面�！�
A、出示練習：
孩子們，雖然母親已經(jīng)忘記了一切，但是一想到母親，我就會想到；
（同學們，靜靜地把你想到的寫下來）
3、現(xiàn)在你們能理解作者為什么將母親給予他的啟蒙叫做《月光啟蒙》嗎？
是啊，在作者心里，皎潔的月光就像那慈祥的母親，高貴的母親就像那純潔的月光，童年的一幕幕美好畫面，永遠定格在我的腦海里，定格在那個美妙的月光中，因此這份啟蒙被稱為——（生齊讀課題）“月光啟蒙”
4、月光啟蒙，我將終生難忘，感恩母親！感恩永遠！孩子們，就讓我們深情地向母親表達我們永遠的謝意吧！
感謝您，母親�。ㄖ该_頭）
您雖然不識字，
卻是我的啟蒙老師。
感謝您，母親�。ㄈw女生）
是您用一雙勤勞的手
為我打開了民間文學的寶庫，
給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?/p>
感謝您，母親�。ㄈw男生）
您讓明月星光陪伴我的童年，
用智慧才華啟迪我的想象。
感謝您，母親�。ㄈw學生）
您在月光下唱的那些
明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，
使我展開了想象的翅膀，
飛向詩歌的王國。
感謝您，母親！
6、播放：《天之大》孩子們，有首歌就唱出了這月光之下的母愛，老師很想與同學們一起分享。這就是《天之大》
師：媽媽，月光之下，靜靜地我想你啦，媽媽，天之大，唯有你的愛是完美無瑕。
孩子們，其實我們的母親與作者的母親是一樣的，她們把自己的一切都給了的孩子，她們用自己的一言一行，自己的心，自己全部的愛給了孩子這一生最初的，最寶貴的啟蒙！讓我們代表作者大聲地對母親說一聲——感謝您，母親！
讓我們也對自己的母親道一句——感謝你，母親！
課即將結(jié)束，但愛與感恩將延綿不斷！回去后，請認真讀一讀冰心奶奶的文章：《往事》、《紅蓮》；寫一篇關于母愛的讀后感。（老師相信你們會有深刻的感想）
板書設計：
17、月光啟蒙
唱民歌民謠
母親講神話故事
啟蒙老師
月光啟蒙教案 4
教學目標：
1、學生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。
2、學生通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛。
3、理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達的意義，真正讀懂課題《月光啟蒙》。
課前準備：
熟讀《打開大自然綠色的課本》。
教學過程：
一、讀短語，想象月夜圖。
1、出示詞組：美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時辰
動聽的歌謠風趣的童謠濃郁的詩情芳香的音韻
混沌的童心想象的翅膀民間文學的寶庫詩歌的王國
2、讀完這些詞組，在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢？
二、學習課文15自然段。
1、默讀15小節(jié)，感受這月夜的美妙之處。
2、指導學生朗讀第四小節(jié)：母親的聲音是甜甜的，輕輕的，悅耳的。
�。�1）出示第四小節(jié)：（配樂范讀）
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，
輕輕的`，
像三月的和風，
像小溪的流水。
小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
�。赣H甜美的嗓音就像春風一樣溫柔，如溪水一般悅耳，可怎么會有香味呢？
�。�1）母親的體香：洗去了一天的疲勞，換上了干凈的白布褂子，我躺在母親懷里，聞到了母親熟悉的體香。
（2）母親的嗓音格外甜潤，格外深情，聽在我的耳朵里，很舒服，連鼻子似乎都感到舒服了，就像聞到了香味一般；
（3）雖然日子清苦，但精神生活是那么豐富，苦中有甜，甜得讓我似乎聞得到香味。
�。�4）我展開了想象的翅膀，在民間文學的寶庫中遨游，心情非常好，所以就覺得香了。師：就這樣躺在母親的懷里，聽著這些動聽的歌謠，我會想些什么呢？（幸福、甜蜜、愉快、神馳千里）
3、理解：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
A、（充滿了對母親的感激與懷念）
B、理解：豁然開朗混沌
指導朗讀句子。
師：原來，這音韻之所以會有芳香，不僅來源于母親甜甜的嗓音，更來源于母親雖苦猶樂的精神，在這樣清苦的日子里，她卻仍能讓我感受得到生活的幸福與快樂，讓我混沌的童心豁然開朗，這真是一位了不起的母親�。。ǔ鍪荆夯煦缁砣婚_朗）
4、讓我們再來讀讀這段歌謠，和作者一起再來享受享受母親這輕柔、悅耳而又芳香的音韻吧！先指讀第四小節(jié)，其余同學讀歌謠。（指讀，配樂）
三、學習課文613自然段。
1、自讀6－13自然段，選擇你感興趣的內(nèi)容，讀給大家聽，可以和同桌兩人合作。
學生朗讀：童謠部分、故事部分、謎語部分。
2、師：這時候的我躺在媽媽的懷里，看著媽媽覺得媽媽的形象似乎特別高大起來，像什么呢？誰能和一個恰當?shù)谋扔鱽硇稳菅剑?/p>
此時的母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（出示句子）
�。ɡ斫猓杭儩�、令人崇敬，柔美，圣潔、莊嚴，這是母愛的圣潔與莊嚴，使作者內(nèi)心產(chǎn)生的一種感受。對母親的愛戴、敬仰、崇拜）
3、指讀、齊讀這一句。
4、要知道母親可是個目不識丁的人哪，為什么此時此刻她在作者的心中卻有如此重要的地位呢？
�。赣H雖然不識字，卻是我的啟蒙老師）
四、學習課文第14小節(jié)：
1、指讀最后一節(jié)，聯(lián)系前文談談你的感受。（出示）
（作者的母親是充滿智慧的、勤勞善良的，雖然生活那么清苦，雖然自己目不識丁，但她憑著樂觀的精神，偉大的母愛，成為兒子的啟蒙老師，讓他混沌的童心豁然開朗，讓他在月光下展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國，這怎能不讓如今已頗有成就的兒子感激呢�。�
2、朗讀最后一小節(jié)。
五、總結(jié)：
1、課文學完了，每一篇充滿真情實感的文章總會讓讀者流連忘返，總會給讀者留以啟迪。請你談談學了課文后的感受。
2、師：我們每個人都有母親，也許我們的母親不一定像孫友田的媽媽那樣會唱歌謠，可我們的母親不一樣，但每一位母親對我們的愛是同樣地偉大，讓我們每一個人都好好珍惜它，好嗎？
六、作業(yè)：把剛才說的話回家說給媽媽聽，或者用自己的行動讓媽媽知道你想對她說聽話。
月光啟蒙
明月初升唱童謠
月至中天唱歌謠混沌豁然開朗
夜很深了猜謎語
月光啟蒙教案 5
一、復習
師：同學們，上節(jié)課我們一起學習了第19課——《月光啟蒙》當你們輕輕地合上課本的時候，在你們的腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的一副畫面呢？
師：是這樣的一副畫面嗎？（是）在這寧靜、溫馨、月光如水的夏夜里，母親摟著我，給我——唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。（師板書）
二、新授
�。ㄒ唬┱抑行木滟|(zhì)疑，讀歌童謠部分。
�。▽耄⿴煟寒斃蠋煂懲曜詈笠粋�字時，不由得深深地感到在母親的陪伴下，童年的孫友田是多么幸福啊，你們說是嗎？不知道大家在讀這篇課文的時候，有沒有注意到長大后的孫友田從事的是什么樣的職業(yè)？
生：詩人。（師板書）
師：你從書上哪兒看出來的？（生讀最后一句）
師：你為什么讀這句話呢？你們覺得他說的有道理嗎？（你讀書真會思考）我們一起讀讀這句話。讀了這句話你有什么想問的嗎？
師：這個問題提得很有價值，這些簡單的民歌民謠，怎么就能讓我展開想象的翅膀飛向詩歌的王國，最終成為一名詩人呢？現(xiàn)在就請打開課本，帶著這個問題，自由地讀一讀文中的歌謠、童謠。
�。ǘ┲笇W習歌謠部分。（找讀法→學吟唱→明道理）
師：（出示歌謠）問：誰先來讀讀看？
師：像他這樣讀，可以嗎？你覺得他讀的怎么樣？
師：到底該怎么讀呢？書上已經(jīng)告訴我們了。（看誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛）
師：從這段話中，你看出了讀這首歌謠的方法了嗎？
師：對呀，你說得很有道理。你能輕輕的把這三個字讀一遍嗎？（點擊）（再輕一點）
很好！一起讀這個詞，再讀！
師：像什么呢？請大家繼續(xù)讀下去！
師：讀得真好，讀這段話，除了輕輕地，我們還要注意什么呢？
生：深情地！
師：是什么讓母親這樣動情呢？（生：愛對民間文學的愛，對故鄉(xiāng)的愛）
師：說的真好！誰能像母親那樣再深情地讀讀這句話呢？
指名（讓人陶醉）指名（你的朗讀就像三月的風）
師：讓我們來享受一下朗讀的樂趣。（生齊讀）
師：現(xiàn)在知道該怎么讀這兩首歌謠了吧？
師：指名1，2（評價：你的嗓音真甜；聽你讀歌謠真是一種享受）
師：大家讀得是很好�？蓵险f，這兩首歌謠是母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱的，你們想唱一唱嗎？別忙著答應我，先跟著優(yōu)美的旋律哼一哼，怎么樣？
師：好聽嗎？誰能勇敢地站起來領大家唱。（如果有困難，老師可以做你的搭檔，咱倆一起來試試）
過渡：同學們，這優(yōu)美的歌謠不僅給作者帶來了聽覺的享受，還撥動了他的心弦，讓他明白了許多道理，這些道理，你們也聽出來了嗎？
�。C動環(huán)節(jié)）：師：看來這個問題有一定難度，小組的同學討論討論。
師：（啟發(fā)）：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，誰打開樓門洗衣裳？白天勞動，晚上還洗衣裳，你覺得母親怎么樣？她唱歌謠給我聽，是希望——
師：那第二首呢？母親又想告訴我們什么呢？
�。▎l(fā)：這首歌謠的內(nèi)容比較深奧，講的是什么內(nèi)容呢？是我和母親現(xiàn)在的生活嗎？他們渴望過這樣的生活嗎？）
師：是的。他們非常向往這樣的美好生活。母親吟唱的這些淳樸的`歌謠，如月光一般無聲地灑在我的心里，像春雨點點滋潤著我幼小的心田，讓一顆混沌的心豁然開朗。當時我們的精神生活是何等豐富，可是我們的日子過得怎么樣呢？
（三）黃河故道
師：書上是怎么說的？那你不覺得奇怪嗎？母親這么勤勞，為什么生活還這么清苦？
師：你剛才讀的是這句話。（師點擊）
師：這句話中出現(xiàn)了兩個相同的字，第一個“長”，作什么講呢？第二個“長”也作生長講嗎？那是什么意思呢？
生：產(chǎn)生、創(chuàng)作、編、流傳是誰編了這些歌謠呢？
師：是的，千古黃河，凄凄古道，這片貧瘠土地上勤勞的人們，總是充滿希望地播種，于是生生不息的歌謠便從那片黃土地中孕育而出，像靜靜流淌的月光，像滔滔不息的黃河水一樣，滋養(yǎng)了這片土地上一代又一代的子子孫孫。剛才我們一起吟唱了兩首含蓄抒情的歌謠，讓我們再來自由地讀讀文中的三首幽默風趣的童謠吧！
�。ㄋ模┙虒W童謠部分
師：（出示三首童謠）讀起來感覺怎么樣？
生1：有趣。（師：能把你覺得最有趣的那首讀給大家聽聽嗎？）
生2：有節(jié)奏，清新，明快……
師：是的，我們學得詩歌也有這樣的特點。你能不能選一首讀讀，讓我們感受這種清新，明快的節(jié)奏。
師：還有誰能通過自己有創(chuàng)意的朗讀，把童謠的幽默風趣的特點表現(xiàn)出來！（評價：你的朗讀妙趣橫生。你這么一讀，嘿，節(jié)奏還真的出來了�。�
師：剛才你在讀書的時候，老師發(fā)現(xiàn)有一位同學用手輕輕地打著節(jié)拍，我們不妨也來試試，有這個興趣嗎？
師：同學們，當你們在投入地讀這幾首童謠的時候，聰明的小腦袋里想到些什么呢？說出來和大家分享一下吧！師：你們想得真妙！母親在月光下吟唱的這些民歌民謠，讓我們聯(lián)想翩翩，也讓童年的孫有田展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國。一起讀。
師：這句話，現(xiàn)在理解了嗎？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，升華母愛。
師：多少年過去了，每當作者想起了故鄉(xiāng)，就會想到這些明快，流暢，含蓄，風趣的民歌民謠，讀著這些民歌民謠，他就仿佛飛到了灑滿月色的小院，飛到了月色里玉石雕像般的母親的身旁。
（1）大家想想看，母親雖然不識字，在年幼的孫有田的眼里是怎樣的？
�。�2）在他的心目中，母親永遠都是（師作舉手狀）
（六）延伸，凸顯母愛的主線
師：有著這樣一位母親，該是多么快樂呀。然而，同學們，你們知道嗎？他在寫這篇文章是，母親已經(jīng)不再談自己的往事，也不記得他是誰，只是對著他笑，笑，笑得孩兒淚流滿面
師：讀了這段話，你想說些什么嗎？（啟發(fā)：心情怎樣？為什么會這樣？）
�。◣熢u價：你想到母親為我唱歌謠的內(nèi)容，你聯(lián)想到年輕聰慧的母親，你想到了自己的母親，回家給媽媽倒杯水，捶捶背，好不好？你是個感情豐富的人�。�
師：是呀，同學們，你們的母親雖然不一定會唱動聽的歌謠，會講神秘莫測的夜空里的神話，但是她們正在默默地用自己所能給予的方式深深地愛著你們。母親才是你們?nèi)松牡谝晃徽嬲膯⒚衫蠋�，母親是可敬的，母愛更是無私的。（師板書：愛）老師不禁又想起了唐代詩人孟郊寫的《游子吟》中的詩句：誰言寸草心.......衷心地希望你們在今后的人生旅程中，一舉一動都能讓你們的母親收獲慰藉。
月光啟蒙教案 6
教學目標：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:
學會本課生字新詞,理解課文內(nèi)容,體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
教學難點：
1.體味文中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣的特點。
2.引導學生感悟語言內(nèi)在意蘊感情
預習要求:查閱資料,了解有關作者及寫作背景
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容:
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初讀課文,了解主要內(nèi)容,理清課文的結(jié)構(gòu)層次.
一、導入新課
1.出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機介紹詩人。
2.孫友田能成為詩人，離不開他的母親.
3.這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富？今天我們就來學習孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）
二、初讀指導
1.自由讀課文，要求：
（1）畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。
�。�2）畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。
2.檢查自學情況
（1）讀生字詞，相機正音。
�。�2）指名試讀課文，了解掌握情況。
啟蒙：使初學的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。
混沌：形容無知無識的樣子。
3.通讀課文，思考分段
4交流
4.質(zhì)疑問難
三、指導書寫.
四、作業(yè):完成第一課時
第二課時
教學內(nèi)容:
1.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的'深刻含義。
2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、導入新課
1.出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什么？或想說點什么？
2.這一課，就讓我們走進這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。
二、精讀指導
1.學習1～5自然段
�。�1）自由讀，注意捕捉讀時內(nèi)心的感受
�。�2）學生交流感受
�。�3）誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？
（4）女生齊讀2、3自然段。
�。�5）出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。
�、僬f說你對這句話的理解
②交流.
�。�6）這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么？
�。�7）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
2.學習6～13自然段
�。�1）自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話
�。�2）出示：此時明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。
①說說你對這句話的理解
�、谥笇ёx出“我”對母親的崇敬之情。
�。�3）自由讀10～13自然段
�、僬f說你讀懂了什么
②交流
�、鄯纸巧首x母子間的對話
3.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。
4.出示：最后三句話
�。�1）從這三句話中，你能看出“我”想對母親說什么？
�。�2）簡介文章的寫作背景。
�。�3）再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
（4）指名讀，齊讀。
三、總結(jié)全文
1.默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？
2.讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。
3.世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助？你想對她說些什么？
四、作業(yè):完成第二課時.
板書：
19.月光啟蒙
唱歌謠
講故事
使我展開了想象的翅膀，
唱童謠
飛向詩歌的王國
猜謎語
月光啟蒙教案 7
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解民歌民謠的特點，感受民間文學的魅力。
3.通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親的感激和懷念之情。
4.引導體會母親與月光的聯(lián)系，初步了解情景交融的寫作方法，使學生得到寫作方法的啟蒙。
教學重點、難點：
通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親的感激和懷念之情。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、感受歌謠魅力
1.回顧課文主要內(nèi)容——這堂課我們繼續(xù)學習《月光啟蒙》，齊讀課題。讀著課題，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢
2.母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象。（師相機板書：歌謠）
3.母親唱了許多歌謠，課文中寫了五首，自由讀，想想你從中感受到了什么？
4.誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽并說說喜歡的理由或自己的感受。學生交流，教師抓住以下要點相機點撥：
《亮堂堂》體會到愉快的勞動場面及快樂溫馨的農(nóng)村生活�！而P凰》體會到母親對美好生活的無限向往。
�。ㄖ饕獌�(nèi)容）這兩段歌謠分別描繪了現(xiàn)實生活和想象生活，都與月亮有關，都很美。表達了熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、向往未來的思想感情。
（語言特點）這兩段歌謠從形式結(jié)構(gòu)上看，像我們學過的古詩：句式工整，句末押韻，淺顯易懂，朗朗上口，充滿詩情。
《小紅孩》體會到小紅孩的可愛，生動刻畫出了一個地道的農(nóng)村小孩子的農(nóng)村生活情景。
《小老鼠》刻畫出了一只調(diào)皮的老鼠的形象，讓人感覺有趣又好玩，讀起來富有節(jié)奏感。
《毛娃》把毛娃的日常生活中的哭、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常見的表現(xiàn)寫出來了，富有親切感，使一個天真、可愛的毛娃形象躍然紙上。
（主要內(nèi)容）勤勞的小紅孩、貪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非�？蓯邸�
�。ㄕZ言特點）簡潔明了，節(jié)奏明快，幽默風趣。
5.你對民歌童謠又有了哪些新的了解（通俗易懂、簡潔明快、富有節(jié)奏感、讀起來朗朗上口）
6.出示文中民歌民謠的特點。出示：明快、流暢、含蓄、風趣。齊讀。
�。◣熓觯哼@些充滿鄉(xiāng)土的氣息、濃郁的詩情.能給我們帶來無窮無盡的遐想。）
二、感悟母親吟唱的歌謠，感悟月光下的啟蒙
1.剛才是我們同學自己讀歌謠、談感受，那么，母親吟唱歌謠時又會給我們帶來一種怎樣的感受呢師配樂引讀第一自然段。讀第一句時相機板書：美妙
2.(課件播放歌謠)你們聽!母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來
3.聽著母親的歌聲，你有什么感覺呢
4.出示文中作者的感受：
出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
(1)指名讀。
(2)讀著這句話，你們能想象，當時“我”是怎樣聽母親唱歌謠的。
(3)指導朗讀。（同學們的想象真豐富，帶著這些美好的感受再讀這句話。）
(4)抓“芳香”談感受。從這“芳香”，你感受到了什么？品出了什么
(5)這“芳香”一詞用得太妙了！讓我們品出了母親聲音的甜美、輕柔；品出了母親的歌聲使孩子如癡如醉；品出了那一首首歌謠給作者帶來的美好感受
小結(jié)：無數(shù)個童年的夏夜有這芳香的音韻相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得（引讀）——童年的夏夜永遠是美妙的。
5.我們知道，母親不識字，她怎么會唱那么多的歌謠呢請大家靜心默讀第五自然段。
(1)學生默讀。
(2)學生交流，師隨機引導。
歌謠就是這樣由外婆傳給母親，再由母親傳給孩子，一代一代傳下來的，看來啊，母親就是在這種耳濡目染中學會的。
(出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。)
�。�(lián)系上下文理解二個長的不同意思，第一個長是“生長”的意思，第二個長是“孕育、創(chuàng)造、流傳”的意思。）
教師提升：黃河，我們的母親河，我們中華民族文化的搖籃。那兒雖然土地貧瘠，但人們勤勞、智慧，創(chuàng)作、流傳了大量的歌謠，這些歌謠像滔滔不息的黃河水滋養(yǎng)了一代又一代的子孫。
母親用這些歌謠——引讀(出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗)
你能抓住關鍵詞說說這句話中的意思嗎？
指導讀：帶著你的理解讀好這句話。（評價：A、讀出了一個智慧的母親；B、一個懂得感情的母親；C、一個無私的母親；D、通過你的朗讀，母親的形象我們的心中高大起來。）補充：點擊“母親把，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”（對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，對兒女的愛，詩情，想象、智慧、勤勞）
6.教師深情敘述：也許，母親并不知道她這樣做會給我?guī)硎裁矗鋵嵮�，她已�?jīng)在潛移默化地給我愛的啟蒙，詩的啟蒙，這一切讓我受益匪淺，終身難忘，看來母親真是“我”的啟蒙老師！除了用歌謠，天資聰穎的母親還用什么方式啟迪“我”的童心呢？板書：神話、謎語。默讀文章后面的部分。想想“我”從中又受到了怎樣的啟蒙。
7.創(chuàng)設情境，練習說話：
想象“我”依偎在母親懷里，聽著母親講嫦娥奔月、牛郎織女的故事聽著聽著，看著高深莫測的夜空，“我”可能會看到些什么呢？
8.過渡：母親就是用這些引人入勝的神話故事，為我插上了想象的翅膀，啟迪著我混沌的童心。引讀：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
(1)為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢（1、母親在月光下的美麗圣潔；2、母親在我心中的偉對我的愛，我也愛著自己的母親。）
(2)指導朗讀。（評價：我仿佛看到了一位）
小結(jié)：童年的.夏夜，有這樣的母親相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得（引讀）——童年的夏夜永遠是美妙的。
9.讀到這兒，你知道課文為什么要用“月光啟蒙”作課題了嗎
10.師小結(jié)：母親在月光下用歌謠、故事、謎語給“我”播下了一粒粒愛生活、愛文學的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長
11.讀到這兒，你們有沒有注意到——明明是母親的啟蒙，課題為什么叫“月光啟蒙”呢？你覺得，母親與月光之間又有什么聯(lián)系？
�。ˋ、月光是柔和的，母親也是很溫柔的。B、月有光。我喜歡看月夜，看月色不分貧富貴賤，分攤給每家每戶，照亮了大地。母愛也有光。母親在清苦的日子里為我吟唱的那些民歌童謠，讓我知道了面對艱難困苦，也要充滿熱情地生活，永遠有追求。母愛有光，母親為“我”點了一盞心燈，照亮了“我”以后道路。C、月光無聲。母愛也無聲。還有她自己，那份對生活的熱情和向往在潛移默化地影響著“我”，就如唐詩中說的，“隨風潛入夜，潤物細無聲�！保�
12.看來啊，母愛與月光有太多相似處了，這真是——板書：母愛如月
13.怪不得作者在文中多處寫到月光，你能否一下子把它找出來，交流出示：
柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
14.看來，作者在敘述的過程中將寫景與抒情巧妙地結(jié)合起來了，你知道這種寫法叫什么嗎？——板書：情景交融。這是一種很好的寫作方法。
15.如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩人，這離不開月光啟蒙。他對母親滿懷感激、敬佩之情，他在文中結(jié)尾這樣寫到（點擊出示最后一段）請同學們自由地讀讀。
(1)學生自由讀。
(2)這段充滿詩意的語言，老師把它改成了詩歌的形式，讓我們一起滿情感激之情來朗讀。（配樂引讀。）
三、表達感激、懷念之情
1.教師深情敘述：同學們，40年后，孫友田趕回老家去看望母親時，(出示母親畫像，補充原文片段)
出示：母親安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。只是對著我笑，笑得我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月
2.當孫友田看到那一輪明月，他會想起些什么呢
出示：看到那一輪明月，“我”想起
3.學生練筆，交流，評價。
四、總結(jié)：
是啊，多少年過去了，每當孫友田看到那一輪明月，就會想起那灑滿月色的籬笆小院，想起無數(shù)個童年的夏夜母親月光下的啟蒙后來他寫下了《母愛三部曲》，我們今天所學的《月光啟蒙》就是選自其中的一篇，你們課后可以上網(wǎng)找來讀一讀，并且搜集幾首家鄉(xiāng)的民歌民謠，相信它們一定會給你們帶來不少的啟迪。
板書設計：
18月光啟蒙
歌謠
美妙
神話
謎語
母愛如月
情景交融
月光啟蒙教案 8
教學目標：
聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。
2、文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導學生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。
教學難點：
聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、品味民歌魅力
1、師：上節(jié)課我們學習了《月光啟蒙》（生讀課題）
月光是那樣的柔和，再讀（生再讀課題）
2、讀著課題，在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（指名說）
3、看來，母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象，母親唱了許多的歌謠
【板書：歌謠】課文中寫了5首歌謠，請你找出來讀一讀。把自己喜歡的那首歌謠多讀幾遍，看看有什么感受。（生自讀5首歌謠）
4、交流：【幻燈出示歌謠】
�。�1）“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇�，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽�！闭f說你喜歡的原因？（生說）
還有誰喜歡這首歌謠的？你感受到了什么？（指名說）
鳳凰是百鳥之王，相傳鳳凰落在梧桐樹上，表示喜事連連。我們一起有感情地來讀讀這首歌謠，再來感受那美妙的景象，美好的向往。（生齊讀）
�。�2）還有一首歌謠誰喜歡的？（指名說）
1、“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”
讀了這首歌謠，你仿佛看到了什么？（指名說）
過渡：這首歌謠講的是他們的生活。母親還唱了3首童謠，你喜歡哪一首？【幻燈出示童謠】
�。�3）“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你�！闭f說你喜歡的原因？（風趣幽默）
怎樣讀出它的趣味來呢？（指名讀）還有兩首童謠有誰喜歡的？
�。�4）“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭�！保ê芸蓯郏�
還有誰喜歡這首童謠的？（指名說）
這首童謠還很有特點呢（師引讀）想到了嗎？（指名回答）（押韻）那怎樣讀出童謠的韻味呢？（自由練習，指名讀）
�。�5）“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”（很有趣，生動形象）老師想請一位同學用方言來讀一讀（指名讀）
過渡：聽了儒林版的“小紅孩“是不是感覺特好玩，特有趣味？這就是鄉(xiāng)音，充滿著鄉(xiāng)土的氣息。剛剛我們讀了那么多的歌謠，現(xiàn)在你對歌謠又有了哪些新的了解呢？
（押韻、有趣、簡短、易懂、生動、活潑、讀起來朗朗上口）
怪不得一位作家說“童謠是孩子成長的精神食糧”，我們都喜歡。同學們的認識和孫友田的感受是一樣的，這些歌謠、童謠（齊讀）【幻燈出示】
二、感悟月光、母親啟蒙
過渡：充滿鄉(xiāng)土的氣息，濃郁的詩情，也能給我們帶來無窮無盡的想象。剛才是同學們自己讀歌謠，那母親吟唱出來的歌謠又會給我們帶來怎樣的感受呢？（師生合作朗讀第1段）【幻燈出示，配樂】
你們聽，母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來【幻燈播放歌謠】聽著母親的歌聲，你有怎樣的感受？（指名說）
真美��！如果讓你來打個比方，那歌聲還像什么？（指名說）
母親用這樣的嗓音甜甜地唱著，孫友田的感受和你們是一樣的。他在文中是這樣2寫的誰來讀？（指名讀）【幻燈出示第4段】
我們能感受到芳香的音韻了，那怎樣才能讓芳香的音韻飄滿小院呢？(指名再讀最后一句)聽母親的吟唱是一種享受，聽你朗讀也是一種享受。（齊讀這一句）
讀到這兒，同學們來想想，當時的我是怎樣聽母親唱童謠的？（想象，指名回答）你看，聽著母親唱著歌謠，我是那樣的陶醉，那樣的享受，那樣的快樂，讓我們一起把那些美好的感受讀出來。（齊讀第3段）
5、讀到這兒，你知道作者為什么要說“芳香的音韻”了嗎？從這“芳香”中你感受到了什么？品出了什么？可以聯(lián)系歌謠想一想。（指名說）
6、從這“芳香”我們品出了母親的歌聲是那樣的輕柔，那樣的甜美，讓我們?nèi)绨V如醉。品出了那歌謠散發(fā)出來的美好感受，這就是孫友田體會到的“芳香的音韻”。
7、學到這兒，大家一定有疑問，母親不識字呀，她怎么會唱那么多的歌謠呢？靜下心來讀第5段，相信你們一定能找到答案。（邊讀邊圈畫）
（1）“母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人�！�
她聽誰唱歌？（外婆、父親）歌謠由外婆——母親——孩子（2）“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠�！�
這句話中有兩個相同的字？（長）第一個長——生長，第二個長是什么意思？（流傳、孕育、創(chuàng)造）
你是如何理解這句話的？（指名回答）
過渡：黃河是母親河，是我們中華民族文化的搖籃。雖然現(xiàn)在土地貧瘠，但是人們用勤勞、智慧，世世代代流傳了許多歌謠。這些歌謠就像滔滔的黃河水一樣滋養(yǎng)著一代又一代的炎黃子孫。
8、母親用這些歌謠把（師引讀）【幻燈出示】
（師范讀）她真是我的'啟蒙老師！母親除了用歌謠給了我啟蒙，還用什么給了我啟蒙？（童謠、神話故事、謎語）【板書】
快速閱讀后面的內(nèi)容，看看我又從中受到了怎樣的啟蒙？（自讀課文）
9、當我依偎在母親的懷里，聽著母親講述的神話故事，聽著聽著，看著高深莫3測的夜空，我可能會看到些什么呢？（想象，并指名說）
10、你看，母親就是用那些引人入勝的故事啟迪著我的童心。此時明月已至中天（引讀）【幻燈出示】
為什么在我的眼里，母親就像一座玉石雕像？（生交流）多美�。。R讀這句話）
三、表達懷念之情
過渡：讀到這兒，你知道課文為什么用“月光啟蒙”作為課題嗎？（交流）是啊，母親在月光下用歌謠、神話、謎語為我播下了一粒粒文學的種子，生活的種子，使它們生根、發(fā)芽、成長。如今孫友田已經(jīng)成為一名才華橫溢的詩人，那是因為母親在月光下給了他啟蒙。孫友田對他的母親滿懷感激，他在文章的最后這樣寫道【幻燈出示第14段】（自由讀）
讓我們滿懷感情地來讀一讀詩一樣的語言。（齊讀）【配樂】
同學們，40年以后，孫友田趕回老家看望母親時【幻燈出示】（師讀）同學們，每當孫友田看著那一輪明月，他會想起什么呢？【幻燈出示】（寫話）把你想到的深情地讀出來（指名讀）
是啊，看著這一輪明月，就會想起月光下的母親，吟著那一首首動人的歌謠【播放歌謠】
感謝“月光啟蒙”，它讓我們也想起了那一首首久遠的童謠“搖搖搖）
月光啟蒙教案 9
一、教材簡析
《月光啟蒙》是蘇教版小學語文第十冊新增選的課文。本教材以“動態(tài)生成”的觀念引領教者優(yōu)化課程資源的開發(fā)與利用。
課文以“民謠、童謠、謎語”的形式，充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。
二、教學目標
根據(jù)2001年版《全日制義務教育語文課程標準》和蘇教版這一類文章的特點，以及學生的認知水平，我擬訂如下教學目標：
1、認知目標
�。�1）學會本課生字新詞。
�。�2）能體會重點詞句在文中的意思和用法。
2、技能目標
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）體會、把握民謠、童謠的內(nèi)蘊美。
3、情意目標：
學生在品味朗讀的基礎上，讓知識生成智慧，使智慧與情感共生。
三、教學重點、難點：
本課教學的重點是：形象再現(xiàn)歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠意境。
難點是：互動生成，價值引領，意境領悟。
四、教學準備：
網(wǎng)頁形式、可選性強、動畫演示、運行環(huán)境基于Windows2000下的電腦課件。
五、教法與學法：
“最有價值的知識是關于方法的知識”，本課采用多媒體教學手段，根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
六、教學思路：
在傳統(tǒng)教學手段的運行之下，本課教學目標需三教時達成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁形式，激發(fā)學生學習的自主性，提高了課堂教學效率，所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時達成教學目標。
第一課時：學會生字新詞，反復讀熟課文。
第二課時：在細讀課文，品味朗讀的基礎上，創(chuàng)設情景，增強體驗，拓寬延展。
這里，我著重說一說第二課時的教學思路：
（一）直接揭題，自主定位
課始，我直接揭題，并讓學生說說：“這節(jié)課在學習中你想學到什么呢？”
[這一設計既符合“媒體組合教學設計的基本原理”中的第一條原理：目標控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學習方式”的構(gòu)建，使學生在最強的學習欲望、最佳的學習條件下進行學習。]
（二）歌文對應，初步感知
1、快讀課文，找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。板書（智慧啟迪）
2、課件出示語句（最后一小節(jié)），配樂范讀，并讓學生說說“你認為學習這篇課文我們要重點理解、體會什么？”
[我認為這樣設計以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學生學習興趣的磁場，有利于學生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時讓學生自己談談“學習這篇課文我們要重點理解、體會什么？”更是貫徹、落實《語文課程標準》中所提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)。]
3、初步理解課文，分4小步進行：
第一步：找：默讀課文，找出文中民歌民謠。
第二步：讀：讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學生回答相機出示對應的語句。
第三步：說：說說你由這些民歌民謠所想象到的美景，會說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學生回答突出相關語句。
[課件這樣設計主要是因為學生的回答具有不可預測性，而我們設計成網(wǎng)頁形式，可選性強，加強了師生互動，提高了教學效率。]
第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現(xiàn)出來。
[我認為這一環(huán)節(jié)的設計既有利于“培養(yǎng)學生主動探究，團結(jié)合作”的學習方式，又有利于教學難點的突破。有了第一課時的反復熟讀課文，又有了上述三步的對應，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當點拔，突破難點可謂是水到渠成。]
4、師生共同小結(jié)，回讀文末語句：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”
�。ㄈw驗感悟，感情朗讀
1、快讀課文，找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語句。
2、感悟課文前一部分。
?根據(jù)學生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”
這一句教學在自由讀的基礎上個別讀，點拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導評讀，激勵再讀，體會“深情與芳香”。
?根據(jù)學生回答出示“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”
這一句教學讓學生讀中談體會，相機板書“混沌
開朗”，再次體會“母親的智慧才華”。
[需要說明的是，這兩句的出示并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學生回答相機出示，使得教學過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學領域。同時我認為這一設計通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。]
在學生細讀基礎上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的不長五谷，卻長歌謠�！�
回讀“她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。”談體會。
[我認為這樣設計既使學生在閱讀中加深感悟，體會了語文學科的人文性，又以“回讀”這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學中的自主靈活性。]
3、感悟后一部分
請同學們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的`智慧才華”的語句，并分讀、看、悟、品四步來體驗感悟，感情朗讀。
一讀，讀文中句子。
二看，看課件演示。（第6自然段開始展示的場景）
[這一設計符合媒體組合教學多感官配合原則，充分調(diào)動學生多種感官參與學習，做到視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，進一步調(diào)動了學生的學習興趣和參與意識；這一設計同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當時當?shù)責o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學生對“母愛與童心”的感悟。]
三悟：領悟兩個問題：從“哪些詞可以看出‘母親的智慧才華’？”“能談談你認為讀得好的經(jīng)驗嗎？”并配樂朗讀，分角色朗讀10－13小節(jié)。
四品：出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤！秉c拔學生品讀。
[綜觀這四步的教學，既展示了媒體組合教學的優(yōu)化功能，提高了教學效率；又提高了學生參與意識，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學生感悟，突出了教學重點�？芍^是一箭三雕。]
[這一部分的2、3兩個模塊中的師生互動生成也沒有固定的先后順序，力求充分體現(xiàn)在主題性閱讀中整體建構(gòu)，在個性化閱讀中主動感悟，在“無字書”閱讀中涵育人格的閱讀教學理念。]
4、師生共同小結(jié)：回讀課文最后一自然段。
（四）升華理解，拓展延伸。
1、課件配合下的師生合作，分角色朗讀全文。
議一議，還可以給課文加個什么題目？比較體會文題《月光啟蒙》意境美。
2、通過小博士提問，學生自主總結(jié)所學知識，交流、吟唱已收集的民歌童謠。
3、通過小博士挑戰(zhàn)，出示實踐性、延伸性閱讀練習：繼續(xù)體會文章意境美，繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠。
[這樣設計既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，還貫徹了“綜合性學習”的要求，有利于語文教學資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個高潮，學生喜聞樂見的卡通動畫形象更是調(diào)動了學生思維的靈活性，為學生課后語文實踐活動的高質(zhì)量完成奠定了堅實基礎。]
七、板書設計
19
月光啟蒙
母親
我
智慧－啟迪
混沌－開朗
[我認為這一板書設計從文字上看簡潔明了，緊扣文意；從形式上看回環(huán)交融，寓含文意；從媒體運用的角度看，與課件演示相輔相成，相得益彰。]
月光啟蒙教案 10
教學目標：
1、學習生字詞。
2、學習用詞語的引伸義及通感的方法來表情達意。
3、讀文中的民歌民謠，感受民間文學的魅力。
4、在文中感受母親的愛。感受作者對母親的感謝。
教學過程：
一、導入：
1、十幾年前，有這樣一首歌打動了我的心，這就是《母親我為你驕傲》。請同學們聽，并看屏幕上的歌詞。（學生聽歌并看歌詞）
2、十幾年后的今天，一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦詩人”孫友田寫的《往事如歌——月光母親》。我們曾經(jīng)學過孫友田的詩《去打開大自然綠色的課本》。
3、詩人孫友田回到故土，看到母親老了、病了。嚴重的病情使老人再也不認得眼前的兒子了。這使作者傷感起來，回憶起母親對自己的關愛和啟迪，寫下了《往事如歌——月光母親》這篇文章。
4、今天，我們要學習的課文《月光啟蒙》就是由《往事如歌——月光啟蒙》改編的。
二、解題：
1、啟蒙：啟，開導；蒙，蒙昧無知。使初學的人得到基本的入門的知識。
2、月光啟蒙，指在月光下，受到的啟蒙教育。
三、初讀課文：
1、讀正確生字詞：提醒大家“時辰”和“籬笆”兩個詞的第二個字讀輕聲。
2、學生分節(jié)讀課文，提兩個要求：在課文中讀準字音；想想，母親是怎樣在月光下為作者啟蒙的？
3、學生聽讀課文。
4、學生和老師簡評分節(jié)朗讀的情況�；卮饐栴}：母親是這樣為作者啟蒙的，唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。（教師隨機板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語）
5、根據(jù)這四個內(nèi)容分段：唱歌謠（1——5）講故事、唱童謠（6——9）說謎語（11——13）（14）總結(jié)全文，點明母親就是我的啟蒙老師。
四、細讀課文：
1、我們一起來讀讀課文的第一句話：“童年的夏夜是美妙的'�！保ń處煱鍟懊烂睢保┙處熖釂枺簽槭裁醋髡呋貞浧鹜甑南囊箷恰懊烂睢钡哪兀�
請大家讀讀第一段“母親為我唱歌謠”，讀讀想想。
�。�1）首先，童年的夏天，家鄉(xiāng)小院的景色優(yōu)美，你看：暑熱散去了，星星出齊了，柔和的月光立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。
�。�2）母親美，她忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子。勤勞的母親那樣樸素清爽。
�。�3）母親唱的歌謠美“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的�！边@首歌謠在贊美勤勞的勞動人民。
“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽�！惫耪Z說：“鳳凰非梧而不棲”，而今還有“栽好梧桐樹，引來金鳳凰”之說，意思是家中有好運，有好兆頭。而瓦屋和樓是云南的典型建筑。短短一首歌謠就表達了人民向往幸福的思想，介紹了云南的建筑風俗。
(4)母親唱歌謠的聲音美，你聽，歌謠是動聽的，她的聲音甜甜的，是那樣深情，顯然這歌謠也表現(xiàn)了她的美好心聲。她的聲音輕輕的，像三月的和風那樣柔和，像小溪的流水那樣潺潺悅耳。那聲音簡直就如花香般芬芳。
（5）親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。這歌謠豐富了我們的精神生活。家鄉(xiāng)的歌謠是多少勞動人民在生產(chǎn)生活中的智慧結(jié)晶。母親用歌謠將家鄉(xiāng)的文化傳給了幼小的作者。這些歌謠使作者的心靈明朗起來。母親這種傳承家鄉(xiāng)文化的思想和舉動使孩子收益頗多。母親這樣的做法難道不美嗎？
（在上這段時，要注意讓學生講講自己的感受，還要將自己的感受在朗讀中演繹出來。）
2、請大家讀讀第二段“母親為我講故事、唱童謠”，讀讀想想：為什么作者回憶起童年的夏夜會是“美妙”的呢？
�。�1）母親在月光中的樣子十分圣潔：“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像�！�
�。�2）幽默風趣的童謠音韻美
3、讀第三段“母親說謎語”，讀讀想想，為什么作者回憶起童年的夏夜會是“美妙”的呢？
母親給我的猜的謎語也像童謠一樣美。，開啟了我的智慧。
4、讀讀最后一段，說說你讀懂了什么？（母親為我打開了民間文學的寶庫）
五、總結(jié)全文：
讀完課文，你知道作者想通過此文抒發(fā)什么樣的情感嗎？（贊美母親，感謝母親）
六、再聽歌曲《母親我為你驕傲》。
板書設計：
19月光啟蒙
美妙月色美母親美唱歌謠
講故事、唱童謠美
說謎語
�。ǜ兄x母親，贊美母親！）
月光啟蒙教案 11
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解民謠童謠的內(nèi)容，領悟二者的內(nèi)容美、形式美。
3、學習作者描寫母親歌聲的方法。
教學重點：
形象再現(xiàn)歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠意境。
教學過程：
一、導入
1、今天我們繼續(xù)學習《月光啟蒙》。
2、《月光啟蒙》的作者是?介紹作者。
3、設疑：那么，起初究竟是在誰的引導下，讓他走進詩歌的王國，走上詩歌創(chuàng)作的道路的呢?
二、細讀課文，理解內(nèi)容。
1、你是從哪里看出來的呢?
2、出示最后一段。指名讀。
3、說母親是我的啟蒙老師，一是他用月夜詩情為我打開民間文學的寶庫，二是他用智慧和才華啟迪我的想象，使我展開想象的翅膀，飛向了詩歌的王國。
4、齊讀。
5、母親是怎樣引導我走進詩歌的王國的呢?她做了什么呢?請同學們自由讀課文，想一想。
6、生匯報并板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。
7、小結(jié)：母親就是通過這些形式，啟迪我的想象，使我展開想象的翅膀，飛向了詩歌的王國。
三、學習第一部分。唱歌謠
1、出示課文插圖，圖上畫了什么?
2、誰來給大家描繪一下?
3、讀么美妙的夏夜呀!書上是怎么說的?自由的讀一讀!
4、愿意聽老師讀嗎?(示范讀)
5、聽后你有什么樣的感覺?(夏夜多美妙呀!)
6、讀出美妙，(指名讀---齊讀)
7、最美的時辰，就應好好享受母親唱的歌謠!母親唱了什么歌謠?美美的讀出來!
8、指名讀
9、聽了它的讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(詩歌讀起來，朗朗上口，很有節(jié)奏)
10、你愿意讀嗎?給你這個機會，自由讀歌謠，想一想，通過歌謠你讀出了什么?
A、母親白天忙忙碌碌，晚上還要洗衣裳。真辛苦呀!再讀讀出對母親的深情!
B、要實現(xiàn)理想就要好好努力!齊讀
11、夏天的夜晚是美妙的!母親的.童謠是美妙的!現(xiàn)在我們就坐在農(nóng)家小院，請靜心聽。(示范讀)
12、你覺得老師讀得怎樣?好在哪里?用一個比喻句說說!書上是怎樣說的?(生述第三小節(jié))
13、為什么說是“芳香的音韻”?(歌謠美、聲音美)
14、齊讀
15、小結(jié)：母親那美妙的歌謠啟迪了我的想象，為我打開民間文學的寶庫。
四、唱童謠
1、母親唱了美妙的歌謠，又唱了有趣的童謠。她唱了那些童謠呢?
2、指名讀
3、聽了有什么感覺?是呀!童謠讀起來節(jié)奏感很強
4、再讀，你的感受會更深!童謠寄托了家鄉(xiāng)人民，對美好生活的無限向往。讓我們感覺到，那里的人們樂觀向上的精神。
5、一起打節(jié)奏讀。
6、媽媽心中為什么會有這么多的民謠童謠呢?
7、用自己的話說一說。
8、讀文中的話。
9、過去，黃河常常泛濫成災，改道之后留下的故道，黃沙沉積，十分貧瘠，從來長不出旺盛的五谷來，所以那里的人們?nèi)兆舆^得(很清苦)。他們覺得苦嗎?你是怎么知道的?
10、家鄉(xiāng)的人們勤勞，勇敢的與自然做斗爭，最求美好生活的精神寄托在歌謠民謠中，使孩子明白了要愛什么?要追求什么?使他那顆混沌的心豁然開朗!
11、再讀五首歌謠童謠。
五、講故事
過渡：歌唱累了!又講起了故事，講了什么故事呢?
1、這些故事，都發(fā)生在“高深莫測”的夜空中，能引起孩子無限的遐想。所以在孩子眼里，母親發(fā)生了奇妙的變化。什么變化?為什么會變?母親和它的故事一樣，都邊美了!!
2、齊讀講故事的部分。
六、說謎語
過渡：歌謠童謠唱完了，故事也講完了，他還不想睡!他還要聽謎語!
1、誰來分角色讀一讀?
2、你似乎看到了什么?
3、母子間的親情令我們感動，愿意讀嗎?集體分角色讀!
七、小結(jié)
1、母親的歌謠、童謠、故事、謎語，使我童年的夏夜變得分外美妙。
2、出示最后一節(jié)，引讀。
3、現(xiàn)在你明白作者為什么用“月光啟蒙”做題目了吧?
4、是母親在月光下，對我進行的啟蒙教育。我母親充滿了感激之情。
5、帶著這樣的感情讀
八、延伸
世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過什么幫助?你想對你的媽媽說些什么?
母親的恩情是我們無法忘記的，讓我們感謝母親的養(yǎng)育之恩，感謝他們?yōu)槲覀兯龅囊磺?讓我們深情的說一聲：媽媽，謝謝您!(出示：齊說)
九、作業(yè)
1、收集孫友田的詩文
2、收集家鄉(xiāng)的民謠、童謠。
月光啟蒙教案 12
教學目標：
1、指導學生通過欣賞畫面、朗讀歌謠，感受作者在童年夏夜的月光下美妙、詩意的生活場景，激發(fā)學生對美好事物的追求，初步感受母親的形象。
2、引導學生通過解讀文字，揣摩人物的內(nèi)心世界，深刻感悟作者母親樂觀豁達的形象以及她對童年時的作者產(chǎn)生的巨大影響，體會母愛的崇高，珍惜美好親情。
教學重點：
通過多種形式的朗讀指導，引導孩子讀好文中的優(yōu)美語句。
教學難點：
引導孩子揣摩語言文字，用心體會母親的形象。
教學過程：
同學們，很高興今天可以和你們一起學習語文，這節(jié)課周老師將和大家共同閱讀現(xiàn)代著名作家、詩人孫友田寫的一篇回憶母親的散文《月光啟蒙》，一個關于愛的故事。齊讀課題，預備齊！
一、預習反饋，概括內(nèi)容
1、課文中有一幅畫面動人地展現(xiàn)了月光啟蒙的故事，打開書，找到這幅畫。課前同學們已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在誰能結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話說一說這幅畫面描繪了什么內(nèi)容？（童年的夏夜，孫友田的母親在柔和的月色中，摟著他，時間環(huán)境動作給他唱歌謠、講故事、說童謠、猜謎語。）
2、這么一說，就把畫面說具體、說豐富了，課文的主要內(nèi)容也概括出來了。
3、同學們，其實這就是一個普通人家夏夜生活的場景，可是這幅畫面中卻融入了景色、人物、歌聲和情感那么豐富的內(nèi)容，這幅畫面深深地印在作者的腦海里，一輩子抹不去。這究竟是一位怎樣的母親，她的形象像打下了烙印一樣刻在作者的心里。這節(jié)課我們就帶著感悟母親的形象這一任務來學習，下面讓我們走進畫面。
二、走進畫面尋找詩意初探形象
1、出示學習要求。
先聽老師讀課文一、四兩個自然段中的部分語段，再抓住“童年的夏夜永遠是美妙的”這句話，自己讀一讀，畫一畫哪些句子寫得特別美，多讀幾遍，讀出自己的體會。
2、學習要求都明確了嗎？捧起書，看著書，聽老師讀。這兩段話寫得美吧？下面按照學習要求自己去讀。
3、師生交流。
�、偻瑢W們，你讀出了哪些句子寫得特別美，讀給大家聽一聽。
②三個點。
A）景色美：（“暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院�！保�
你讀得真美呀！老師想問問你，你在讀的時候腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（是呀，腦中有畫面，就能把句子讀得更好。）
同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中作者重復使用了四個相同的字——“了”，反復使用這個字讀起來究竟怎么樣呢，我們一起來讀這句話。
唉，讀起來感覺怎么樣？（看似重復，卻讓句子更整齊，更有節(jié)奏。這些看似這不起眼的字也值得我們在讀書的時候去關注。）
這里如果讓你用一個詞來概括，這句話寫出了什么美，你會用哪個詞？——景色美。（板書：景美）這樣的景色是作者眼里——最美的時辰。
過渡語：這美妙的景色，這如水的月色，又將烘托出一個怎樣的母親的形象呢？哪句話寫母親的形象寫得特別美？
B）形象美：（“此時明月以至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像�！保�
老師聽出來，你特別強調(diào)了“玉石雕像”這幾個字，我想問問你，你知道玉石雕像是什么嗎？（用玉石雕刻出來的塑像）
大家都知道，玉石是非�！滟F的，純潔的，用玉石雕刻出來的塑像也是非常純潔、高貴的，這和月光下的母親的形象有什么相似呢？想象一下。（玉石純潔、高雅，月光下的母親圣潔，莊嚴，在作者的眼里，她已經(jīng)與月光完美地融合在了一起，就像一尊——玉石雕像。）
多么美的月光母親啊，用朗讀來體會。
這句話寫出了什么美，我們也用一個詞來概括？——形象美（板書：人美）
過渡語：還有哪句話讀起來也很美？（或許這份美就藏在母親的一個動作里）
C）情感美：（“母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠�！保�
讀得好，這位同學，你能告訴大家這句話中哪一個字最打動你？一個動作——“摟”。（教學“摟”字）我想跟你們做做這個動作可以嗎？老師摟著你，你感覺怎么樣？（美好、幸福、溫暖）你覺得此時你眼中的老師怎么樣？（溫柔、慈愛）
同學們，回憶一下，小時候媽媽摟著你，（隨機問學生）你覺得——，你覺得——。這個時候，你眼中的媽媽是怎樣的？（隨機問學生）你的媽媽——，你的媽媽——。
老師摟一下，媽媽摟一下，同學們都覺得幸福、溫暖，童年的孫友田無數(shù)次被母親這樣深情地摟在懷里，他的內(nèi)心一定也是——幸福、溫暖的，他眼中的母親一定也是——溫柔、慈愛的。（抓住關鍵字，結(jié)合自己的生活去體會，就能讀出句子中蘊藏的情感）一起讀這句話。
繼續(xù)用一個詞來概括這句話寫出了什么美？——情感美（板書：情美）
4、小結(jié)：同學們，剛才你們通過朗讀體會了“童年的夏夜永遠是美妙的”，下面讓我們和著音樂把這兩個語段完整地、用心地讀一遍。
三、品讀歌謠感悟詩情體味形象
1、母親就是在這樣的月夜，為我打開了民間文學的寶庫，她給我……這四部分內(nèi)容中，作者寫得最詳細的是——唱歌要和說童謠。這節(jié)課我們就重點品讀歌謠、童謠。
2、出示學習要求。
大聲讀讀文中的歌謠，品味歌謠的內(nèi)容，從這些歌謠中你讀出了一個怎樣的母親，用一兩個詞在相關歌謠旁寫出自己的感受。
3、師生交流。
A）第一段歌謠：女生讀。
感悟：母親的勤勞。
B）第二段歌謠：男生讀。
引導：老師告訴大家，鳳凰是吉祥鳥，傳說鳳凰到，幸福生活就來到，人們喜歡借鳳凰表達對美好生活的追求和向往。
感悟：母親熱愛生活、追求美好。
C）母親對生活的熱愛，對美好生活的向往，嘴上一個字也沒說，但從她的歌謠里我們?nèi)磕芨惺艿�，這就是歌謠的特點，讀——含蓄。
4、作者是這么形容母親的歌聲的。（出示第二自然段，指名讀）
A）“芳香”原來是形容——花的香味。
B）在這里卻用來形容——母親的歌聲，母親的歌聲和花香有什么相似的地方？一起來聽一段母親的歌謠。（播放母親的歌謠）
C）聽完一段之后，師：母親的歌聲和花香有什么相通的感覺？（預設：芳香、甜蜜、美好、醉人�；ㄏ闱呷诵钠�，母親的歌聲打動人心；花香四處縈繞，母親的音韻飄散彌漫……）。
D）老師旁白：母親的歌聲如風似水，輕柔深情。此時此刻，作者已經(jīng)超越了視覺、聽覺、嗅覺的界限，是在用心來感受母親的音韻了。一起讀這段話。母親的歌聲真美啊，如果讓你在這里也用一個詞概括一下這是什么美？你會用哪個詞？——歌聲美（板書：歌美）
5、文章還花了大量的筆墨寫母親說的童謠，老師請三個同學來讀一讀，看誰讀得最有趣，能把童謠的特點讀出來。
A）如果說歌謠是含蓄的，那童謠又是怎樣的呢？（引導體會：風趣）
B）選一段學生喜歡的童謠齊讀（加上動作）。
C）這些含蓄的歌謠、風趣的童謠聽起來都是那么明快、流暢，在孫友田幼小的'心靈里播下了文學的種子，使童年的孫友田展開了想象的翅膀，感受到無窮的快樂，這些歌謠啟蒙了他未來走向文學的道路。（板書：播下文學種子）
6、可是同學們，老師告訴你們，當時呀，孫友田的家境非常貧困，他的父親是位半世坎坷的農(nóng)民，為了一家人的生計，他只能在大街上靠唱“蓮花落”謀生，這“蓮花落”是什么呢？（指名讀）生活這么艱難，可是在這幅溫馨的畫面中，我們卻絲毫看不出、聽不到任何的悲慘與凄苦，有歌聲，還有笑聲，下面就讓我們沉下心來揣摩唱歌人的心境。
四、揣摩心境樹立形象升華主題
1、出示學習要求。
默讀課文第3自然段，畫出體現(xiàn)家境的詞語，對比母親的歌謠、童謠，你又讀出了一位怎樣的母親？把你想到的詞寫在書上的插圖中。
2、師生交流：（出示第3自然段）。
同學們，說說看，通過對比的方法，你們又讀出了一個怎樣的母親？（引導學生從整體上說）
A）家境。
作者當時家境如何？從哪里看出來的？（不長五谷）
B）心境。
母親的歌謠里有苦嗎？沒有，她帶給孩子的都是什么？——（甜蜜、快樂、希望、對美好的向往。）這就是母親快樂的心境。
C）這段話中有一個字特別精彩，就是第二個“長”，這個“長”是什么意思呢？（創(chuàng)作、產(chǎn)生）家境艱苦，可母親心境快樂，這就是母親對待生活的態(tài)度，這種態(tài)度就叫——樂觀積極。（板書：樂觀積極）
D）母親用這樣的人生態(tài)度啟蒙著自己的孩子，讓一顆混沌的童心——豁然開朗。
3、母親月光下的啟蒙令作者終身難忘，他發(fā)自內(nèi)心地感激與贊美母親，齊讀課文最后一個自然段。
4、總結(jié)：同學們，《月光啟蒙》是一個故事，是一幅畫，是一首歌，也是一首詩，這首詩里流淌著濃濃的愛，這愛彌足珍貴，那就是——母愛。（再讀課題）在母親的啟蒙下，孫友田成長為一名詩人，讓我們用詩的語言與作者共鳴，用詩的語言再來讀一讀最后一段話。
五、推薦閱讀
史鐵生《秋天的懷念》
板書設計：
景美
月光啟蒙播下文學種子人美
樂觀積極歌美
情美
月光啟蒙教案 13
第一課時
一、引題，理解“啟蒙”。
從引背《去打開大自然綠色的課本》進入。
一個詩人的成長，背后總會有這樣那樣的理由。孫友田說，母親是他的啟蒙老師。這話的意思是……（理解“啟蒙”：學生說母親是他的第一位老師。師追：那“啟蒙”是不是就是“第一位”的意思？討論小結(jié)詞意：打開心門。）
今天我們就來認識這位偉大的母親。讀題：月光啟蒙
二、進行讀書指導，學生自讀進入文本。
1、板書自讀要求：這樣的要求應當成為我們一生的讀書習慣。
讀正確：字音讀準，句子讀順。
有所思：讀中品味：“亮眼”的詞句處“駐足賞觀”：意思？妙處？（讓學生理解）掩卷而思：文章寫了什么，我能體會作者的內(nèi)心嗎？
會質(zhì)疑：問便是吹起了思考的沖鋒號。（讓學生理解）
�。ū热�，從題目開始我們便可以問了：月光怎么啟蒙？題目到底是什么意思？打下一個問號，當課文讀完，思考理解了這個問題，問號擦去？當然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心靈。）
2、學生自讀，教師巡視了解學生的質(zhì)疑及解疑情況。（“黃河故道”、“蓮花落”估計學生不理解，行間指點）
三、檢查讀書，總體把握課文內(nèi)容情感。
1、開火車讀。相機正音，指導讀順語句。（本文沒有長句子，估計不會存在閱讀障礙，只是“割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯”一句集中了三個生字，可能讀時會打結(jié)，訓練讀順）
2、討論：讀完課文，你心中有著什么樣的情感體驗？像……（像春風漾過，月光照耀，）再請你用一個味覺的詞兒來概括。（甜）
3、再讀一讀課文，體會文字間流淌著的甜甜的情意。
四、課后作業(yè)：
說說你心中甜的感覺來自何處？
第二課時
一、引入話題
今天我們來繼續(xù)學習詩人孫友田的——讀題。
向老師匯報一下你上節(jié)課的學習收獲。
根據(jù)匯報切入話題：是什么讓我們心頭感覺甜蜜？
�。ㄈ绻麑W生感覺困難，可作啟發(fā)：課文讀完，你的眼前一定縈回著一幅畫面。注意聽，你聽到了什么聲音？）
二、交流。重點學習課文1-5小節(jié)。
�。▽W生會從自己的角度去理解體會，可能學生會從某一點上說，或者說不透徹，課堂要根據(jù)學生的回答做出回應并引導學生全面而深入地理解課文。）
這是一個溫馨的畫面：月色下，作者依偎在母親懷里聽著動聽的歌謠。那是甜蜜的時刻。無論是母親還是孩子。
A母親：忙完了一天的活計，洗完澡，也洗去一天勞累，換了一件白布褂子，也換上一天的好心情，終于可以陪一陪我親愛的兒子了。
B孩子：一天在太陽下曬，在泥地里滾，這時候靜下心來，享受月光，享受月光下母親深情的吟唱
生讀2、3小節(jié)，教師接讀第4小節(jié)。理解此處“亮眼”的詞句：
1、輕輕的，像三月的`和風輕柔,像小溪的流水輕盈。
2、芳香的音韻：母親嗓音甜潤、深情，仿佛芳香四溢。讓作者的內(nèi)心也充滿了芳香。這里“芳香”意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。課文第5小節(jié)有一句話就說了這一個意思。理解“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”�；刈x前面的兩首歌謠，從歌謠里你能體會什么呢？——勞動創(chuàng)造美好的生活，勞動便是生活的幸福！這是故鄉(xiāng)流傳下來的歌謠，這是故鄉(xiāng)給予生長在這塊土地上人們的恩賜，在這個美好的月夜，通過母親的口又傳給了我。
三、生齊讀課文6-13小節(jié)。
師接應：我似乎看見當母親講起嫦娥奔月、吳剛伐桂的故事時，作者投向月亮那好奇的目光；我似乎聽到當母親唱起“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來”時，作者的開心的笑；難怪文章開頭便說：童年的夏夜永遠是美妙的。
四、下面我想給大家介紹一篇文章。題目叫《月光媽媽》，是這篇文章的原文。讀完后我還想聽聽大家的感覺。
交流感受：對母親的感恩深情。味是苦的：一個愛自己，給自己曾經(jīng)多少童年歡樂的母親就這樣老去了。我多想抹平你額上皺紋，我多想喚醒你的記憶，答應一聲兒子聲聲叫喚。
交流對題目“月光媽媽”的感悟：母親在兒子心目中的形象：A、和月光溶為一體的玉石雕像。B、在月光下給了我多少愛，如月光般柔情的母親。
月光啟蒙教案 14
一、教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文，理解編者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，同時體會作者對母親的深深感激和懷念之情。
二、教學重點：
課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，要形象再現(xiàn)歌謠意境，引導學生充分感受民謠、童謠的深遠意境，從而深刻解讀母親豐滿的形象，感受作者對母親的感激和懷念感情。
三、教學過程：
一、導入：認真聽，你從中感受到什么？
�。ㄊ顭嵘⑷チ�，星星出齊了，一彎新月靜靜斜掛在藍色的夜幕上，幾縷纖云在如鉤的新月下悠游，月光悄悄穿透樹梢搖曳出了一地的碎花，在如水的月輝下，那此起彼伏的天籟之音襯托出夜的恬靜和安寧，在這樣充滿詩意的月光下，遠山近水都隱約著一種朦朧的美。）交流感受。
所以在作者的眼里，（投影：“童年的夏夜永遠是美妙的�！保�
二、體會“童年的夏夜永遠是美妙的。”
讀文，這美妙的夏夜還體現(xiàn)在什么地方？
一、（唱歌謠：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的�！薄霸聝簭潖澫裥〈�，帶俺娘們?nèi)ピ颇�。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽�！保�
1、在這美妙的夏夜，作者被母親摟在懷中，會是怎樣一種感覺？
2、在這如水的月光下，母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，這又時怎樣的一種感覺？
3、投影出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。（交流朗讀，體會母親歌聲的甜美）
4、多么美麗的畫面，多么溫馨的感覺，讓我們一起來美美地讀一讀。
5、母親只是在我吟唱歌謠嗎？她想要通過歌謠告訴我什么？（研讀歌謠內(nèi)容：勤勞）她還想告訴我們什么？
投影出示：那時，我們?nèi)兆忧蹇�，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。
（討論交流：對故鄉(xiāng)的愛）
是呀，一首首如詩的歌謠，包含著豐富的內(nèi)容和情感，所以作者說：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。（做簡單的交流）
在作者的眼里：童年的夏夜永遠是美妙的。（投影出示）
過渡：這永遠的美妙還體現(xiàn)在什么地方？
二、講故事
講了哪些故事，你知道這些故事嗎？
此時的母親呢？理解：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（提起玉石雕像使你想起了哪些詞？）
唱童謠
小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。
毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
自由讀，有什么感受？
指名朗讀，讀出有趣。
這種童謠如果我們合著節(jié)拍來讀，你會覺得更有趣，我們一起來打節(jié)拍唱童謠。聽著母親那風趣的童謠，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（交流）
正是這些童謠讓作者產(chǎn)生了豐富的想象，所以，作者說：童年的'夏夜永遠是美妙的
猜謎語
三、理解月光啟蒙
每個夏夜，我沉醉在母親動聽的歌謠、幽默的童謠、美麗的神話和有趣的謎語中，漸漸進入了夢鄉(xiāng)。母親用自己特殊的方式給了我最初的啟蒙。也許母親并不知道這些對“我”一生會產(chǎn)生很大的影響，但母親憑借這些民歌民謠表達了她對兒子最樸素、最純潔的愛。正是這種愛，使作者受到了最初的啟蒙，使他愛上了生活，愛上了文學，正是這種愛，照亮了作者一生的道路。所以我們說，月光啟蒙實則就是愛的啟蒙。（板書：愛的啟蒙）
難怪課文最后有這樣一段話，表達了作者對母親的感激之情：齊讀課文結(jié)尾部分。
出示：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
四、延伸表達——升華母親形象
1、在母親的啟蒙和影響下，作者長大后成了著名的詩人，著名的民間文學的作家。作者在回憶自己一生經(jīng)歷的時候，最難忘懷的會是什么呢？
2、是呀，多少年過去了，許多往事已經(jīng)消失在記憶的長河中，可是這一幕卻宛如昨天。當作者再次回到鄉(xiāng)下看望自己的母親時，母親卻因患了老年癡呆癥，完全失去了記憶。投影
看著母親木然的神情，想起母親給我的最初的啟蒙，作者再也控制不了自己的感情，不覺千言萬語涌上心頭。
3、有一個人，她永遠占據(jù)在你心中最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報。這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”。讓我們感謝我們的母親，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們深深的母愛，感謝她
月光啟蒙教案 15
【教學目標】
1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、波光粼粼”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
4、體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。
【教學重點】
使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
【教學難點】
貝多芬的感情變化的原因，因為它關系到貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來自何處，這一點課文沒有具體的答案，需要老師精心設計，才能突破難點。
【教學準備】
1、搜集貝多芬的相關資料
2、生字詞卡片
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、談話揭題，簡介作者。
1、同學們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。你們知道貝多芬嗎？學生結(jié)合自己掌握的資料，陳述自己的觀點。
教師總結(jié)歸納：貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
2、關于《月光曲》的譜寫還有一個傳說，那就是課本上的第28課《月光曲》。
3、板書課題。學習課文就可以了解貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認識貝多芬是一位怎樣的音樂家。
二、初讀課文，梳理內(nèi)容
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、閱讀課文，思考：貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？是哪幾首？
3、檢查學生自學生字詞情況。
教師重點提醒：
�。�1）字音方面：茵讀“yīn”，沒有后鼻音。霎讀“shà”不念“chà”。
�。�2）字形方面：“粼”的左半部分要范寫清楚�！懊ぁ钡纳厦媸恰巴觥保菬o、沒有的意思，下面是目。沒有目就是盲人，這正是“盲”的意思。
4、學生朗讀課文后，交流討論。
�。�1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？
彈了兩首曲子
�。�2）這兩首曲子分別是什么？
第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
�。�3）課文什么地方講貝多芬彈第一首曲子，從哪到哪講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？
2-7自然段講貝多芬彈第一首曲子，8-10寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
三、學習彈第一首曲子的內(nèi)容
1、指名學生朗讀2-7自然段，教師及時正音。
2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？
他到各處旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因為不能直接聽貝多芬本人的演奏感到深深的遺憾。
3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？
他們住在一所茅屋里。
兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個盲人。他們買不起音樂會的入場券。
4、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”
姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，手足之情感人至深。
5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？
她看不見樂譜只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出彈琴的'正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能，貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
6、小組分段朗讀課文。
四、作業(yè)設計
1、練習有感情地朗讀課文。
2、抄寫文中生字新詞。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1、教師出示生字卡片，檢查學生的新字詞掌握情況。
2、學生快速朗讀課文1-7自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、學習貝多芬彈奏《月光曲》部分
1、指名讀課文8-10自然段，師生評議。
2、貝多芬彈的是什么？他彈的和看到的有什么關系？皮鞋匠聽到琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？
他好像看到了在大海的水天交接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云，忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來，他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風起浪涌。
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？
4、為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？他們完全沉浸在音樂當中。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一篇溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術感受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、引導學生體會聯(lián)想在文中的作用
1、引言：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關系。
2、閱讀課文，劃出文中運用了聯(lián)想的地方？
如：在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想？如果把聯(lián)想部分去掉，文章會變得怎么樣？不那么深刻感人。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)
背誦課文第九自然段。
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