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《大禹治水》教案15篇
作為一名教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《大禹治水》教案，希望能夠幫助到大家。
《大禹治水》教案1
【教材分析】
《大禹治水》是蘇教版教材二年級(jí)上冊(cè)第六單元內(nèi)的一篇課文，縱觀第六單元的幾篇課文，都是寫人的文章，歌頌了主人公某一方面的精神品質(zhì)。《大禹治水》這是一個(gè)古代傳說(shuō)，講的是大禹為了治理洪水為老百姓造福，吃盡了千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門而不入，終于制服了洪水，讓學(xué)生感受大禹的無(wú)私奉獻(xiàn)，舍小家為大家的崇高品質(zhì)。
全文共四個(gè)自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。
第三段寫：大禹三過(guò)家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文，力爭(zhēng)有感情地朗讀課文，精讀課文第一個(gè)自然段。
2、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字，會(huì)寫部分生字。
3、初步理解課文內(nèi)容，感知大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、正確、流利地朗讀字詞及課文，理解部分詞語(yǔ)的意思。
2、初步感知大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)閱讀興趣。
1、今天，老師要來(lái)給大家請(qǐng)來(lái)了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位為民造福的偉大英雄，所以人們都尊稱他為“大禹”，（板書：大禹），關(guān)于大禹的傳說(shuō)有很多，其中“大禹治水”的故事留傳最為廣泛，（多媒體出示大禹視頻）今天，我們就一起走進(jìn)《大禹治水》的故事。 “治”指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音。
2、齊讀課題，讀了課題，你最想知道什么？（相機(jī)板書：為什么？怎樣？結(jié)果？）
【意圖：用圖像導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，自然結(jié)題。學(xué)會(huì)質(zhì)疑是教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，力爭(zhēng)做到：學(xué)生想了解的正是老師要教授的�！�
二 、初讀課文，整體感知，訓(xùn)練自學(xué)能力。
1、同學(xué)們要知道的有這么多，還是讓我們趕快來(lái)讀讀課文吧。
請(qǐng)打開(kāi)課本101頁(yè)，借助漢語(yǔ)拼音讀一讀課文，老師有讀書提示：
�。�1）遇到生字時(shí)，看著拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）讀通順課文，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2、自由初讀課文。
【意圖：學(xué)生有疑問(wèn)后會(huì)迫不及待地想找到答案，這時(shí)，讓他們自己讀書，滿足了這種需要，同時(shí)，自瀆課文也是在訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。】
三、檢查字詞，理解詞語(yǔ)，提高朗讀水平。
1、初步感知課文
同學(xué)們，讀了一遍課文，大家有什么收獲呢？
同學(xué)們真了不起，讀一遍書，就有這么多收獲。相信在后面的學(xué)習(xí)中，大家的收獲會(huì)更多�，F(xiàn)在老師最關(guān)心的是同學(xué)們生字有沒(méi)有掌握，課文有沒(méi)有讀通順呢。下面老師可要考考大家了，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？
2、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)
過(guò)渡：故事中的這些詞語(yǔ)你能讀好它們
嗎？
不知道同學(xué)們是不是和這些詞語(yǔ)交上朋友了？
a第一組，誰(shuí)先來(lái)？你真勇敢！其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他的讀音是否讀準(zhǔn)了！ 第一組：很久很久滔(tāo)滔(tāo)洪(hóng)水淹沒(méi)(mo) 沖倒(dǎo) 房屋(wū)害(hài)得 老百姓(xìng)
你的聲音真響亮！你想提醒大家哪個(gè)字的讀音要特別注意？（沒(méi)，倒） 指導(dǎo)：很久很久
師：讀了這一組詞，你知道大禹治水這個(gè)傳說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候？猜猜看，到底有多久？十年，你再猜，老師告訴你呀，這發(fā)生在四千多年以前呀，多久呀！指導(dǎo)讀“很久很久”
理解了意思，我們一起讀這些詞語(yǔ)。
b第二組：治(zhì)理(lǐ) 千辛萬(wàn)苦 千山萬(wàn)水仔(zǐ)細(xì)(xì) 地形(xíng)挖通(tōng)劈(pī)開(kāi)
師：第二組，老師請(qǐng)你。誰(shuí)愿意和他比比！
這一組有兩個(gè)成語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)？對(duì)了，成語(yǔ)里有了千和萬(wàn)，就表示很多很多，平時(shí)你還知道哪些像這樣的`成語(yǔ)？祖國(guó)的文字真是豐富多彩，我們小朋友在平時(shí)要注重積累詞語(yǔ)。
c第三組：被(bèi) 制(zhì)服(fú) 感激(jī) 偉(wěi)大 英雄(xióng)
師：最后一組，老師把機(jī)會(huì)讓給你！你邀請(qǐng)你的好朋友和你一起讀！
制：課文中說(shuō)洪水被制服了，你知道洪水被誰(shuí)制服了？把話說(shuō)完整。那你知道小偷被——制服了，——被誰(shuí)制服了！我們一起讀一遍。
(3)師：看樣子，難不倒你們，下面老師提高難度，去掉拼音，你們還會(huì)讀嗎？開(kāi)火車讀。
(4)同學(xué)們，這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)了，下面老師給你們?cè)偬岣唠y度，你們還敢接受老師的挑戰(zhàn)？出示短語(yǔ)“淹沒(méi)了農(nóng)田沖倒了房屋 吃盡了千辛萬(wàn)苦 走遍了千山萬(wàn)水 挖通了九條大河 劈開(kāi)了九座大山”
3、讀通順課文，了解主要內(nèi)容
⑴、同學(xué)們真不錯(cuò)，詞語(yǔ)讀得真好，把它放到課文中，相信你課文一定讀得更流利！ 再讀課文。
�、�、讀完以后，誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀水平的？分小節(jié)點(diǎn)名讀。指導(dǎo)讀正確、流利。鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，你覺(jué)得他讀得怎么樣？你有什么建議嗎？
【意圖：學(xué)習(xí)生字可以靈活機(jī)動(dòng)，有學(xué)生齊讀，有指名讀，有開(kāi)火車讀還有小老師領(lǐng)讀，并且及時(shí)師生點(diǎn)評(píng)，形式豐富，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地讀好生字詞�！�
四、精讀課文，解決疑問(wèn)，體會(huì)洪水無(wú)情。
品讀第一自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。
為什么要治水呢？課文中就有答案，誰(shuí)已經(jīng)找到了。
1、出示第一小節(jié)。
2、 讀了這段話，你知道了什么？
洪水什么樣？你的腦子里出現(xiàn)了怎樣的洪水畫面?讓你們親身感受一下。 看錄象。
3、你看到了什么，聽(tīng)到了什么？你覺(jué)得洪水怎么樣？
4、洪水太可怕，太無(wú)情了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把洪水的可怕，無(wú)情讀出來(lái)。
5、兇猛的洪水把農(nóng)田淹沒(méi)了，老百姓他們會(huì)怎么樣？房屋沖到了，會(huì)怎么樣？ 指導(dǎo)讀出老百姓的可憐
6、我們一起再讀一讀，紅色詞要突出。把洪水的可恨，老百姓的可憐讀出來(lái)。
【意圖：學(xué)生的質(zhì)疑不是形式，此環(huán)節(jié)要學(xué)生在文中找答案，既讀了書，又學(xué)會(huì)了整理答案的能力�！�
五、學(xué)寫生字，識(shí)記字形，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。
出示本課生字
看著這些字，你覺(jué)得那些字你一看就會(huì)寫了，說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住的？（相機(jī)寫出這幾個(gè)字）
學(xué)生描紅、仿影、臨寫。
【意圖：在描紅寫字時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，展示學(xué)生的作業(yè)，鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)寫好字�！�
六、總結(jié)點(diǎn)評(píng)，課后延伸，引導(dǎo)課外閱讀。
剩余的兩個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生課后思考，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生課后繼續(xù)好好地閱讀課文，并且找找課外資料還有那些治水的偉大人物下節(jié)課交流。
【意圖：讓學(xué)生帶著疑問(wèn)離開(kāi)課堂，有效促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。】
《大禹治水》教案2
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中8個(gè)二會(huì)字只讀不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書：16
大禹治水
2、簡(jiǎn)介大禹。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。
要求：（1）把生字圈出來(lái)。
�。�2）把難讀的句子畫出來(lái)。
2、檢查自讀情況。
3、范讀課文。
思考討論：這篇課文主要寫的是誰(shuí)？寫了大禹的什么事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有（）。
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）這一自然段主要告訴我們什么？
（2）從哪兒看出洪水很兇猛？
看圖說(shuō)說(shuō)洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒(méi)。
�。�3）“無(wú)家可歸”是什么意思？
�。�3）這些事情發(fā)生在什么時(shí)候？
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)。
四、過(guò)渡
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的.。
五、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)字形記憶方法。
3、學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、繼續(xù)細(xì)讀課文
1、細(xì)讀課文第2自然段。
�。�1）指名讀課文。
說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話。
哪一句寫是大禹想的，哪幾句是寫大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？
�。�2）學(xué)習(xí)二、三兩句。
�、僦该x第二，三雨句，說(shuō)說(shuō)大禹先干什么，后干什么。
�、谀男┰~語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛？
�。ò鍟鹤弑槌员M）
“走遍”“吃盡”說(shuō)明了什么？
“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”中的“千”“萬(wàn)”是不是確指一千個(gè)，一萬(wàn)個(gè)？它們說(shuō)明什么？
�、邸熬艞l大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？它表示什么？
“挖通了九條大河”“劈開(kāi)了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大�！罢f(shuō)明了什么？
�。ò鍟和谕ㄅ_(kāi)）
�、芤獛ьI(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說(shuō)大禹吃盡了“千辛萬(wàn)苦”，小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪能苦呢？
�、葜笇�(dǎo)朗讀。
學(xué)生練讀，齊讀。
2、細(xì)讀第三自然段。
（1）指名讀課文。
�。�2）這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？
�。�3）自由讀課文，找出本自然段表示數(shù)量的詞。
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？
板書：13年三次過(guò)家門一次也沒(méi)進(jìn)
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
3、細(xì)讀第4自然段。
�。�1）齊讀。
（2）為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄？（聯(lián)系二、三自然段討論。）
�。�3）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？
板書：制服洪水代代相傳
�。�4）齊讀課文第4自然段，體會(huì)“代代相傳”的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
擴(kuò)詞。
治（）（）（）久（）（）（）
理（）（）（）偉（）（）（）
二、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫
1、教學(xué)生字字形。
�。�1）引導(dǎo)自學(xué)部分生字。
（2）注意“久”的寫法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、練習(xí)描紅。
三、課堂練習(xí)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、按要求填空。
洪：有（）畫，第七畫是（）。
父：有（）畫，第三畫是（）。
理：有（）畫，第十畫是（）。
姓：有（）畫，第三畫是（）。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
板書：
16
大禹治水
走遍
吃盡
挖通
劈開(kāi)
制服洪水
13年
三次過(guò)家門
一次也沒(méi)進(jìn)
代代相傳
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《大禹治水》教案之二，希望對(duì)你有幫助！
《大禹治水》教案3
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中8個(gè)二會(huì)字只讀不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是俺國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書：16 大禹治水
2、簡(jiǎn)介大禹。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、同學(xué)自由輕聲讀課文。
要求：（1）把生字圈出來(lái)。
�。�2）把難讀的句子畫出來(lái)。
2、檢查自讀情況。
3、范讀課文。
考慮討論：這篇課文主要寫的是誰(shuí)？寫了大禹的什么事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有（）。
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）這一自然段主要告訴俺們什么？
（2）從哪兒看出洪水很兇猛？
看圖說(shuō)說(shuō)洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒(méi)。
（3）“無(wú)家可歸”是什么意思？
�。�3）這些事情發(fā)生在什么時(shí)候？
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的'語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)。
四、過(guò)渡
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的凄慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課俺們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。
五、教學(xué)局部生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)字形記憶方法。
3、同學(xué)描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、繼續(xù)細(xì)讀課文
1、細(xì)讀課文第2自然段。
�。�1）指名讀課文。
說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話。
哪一句寫是大禹想的，哪幾句是寫大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？
（2）學(xué)習(xí)二、三兩句。
�、僦该x第二，三雨句，說(shuō)說(shuō)大禹先干什么，后干什么。
�、谀男┰~語(yǔ)告訴俺們大禹治水的艱辛？
�。ò鍟鹤弑槌员M）
“走遍”“吃盡”說(shuō)明了什么？
“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”中的“千”“萬(wàn)”是不是確指一千個(gè)，一萬(wàn)個(gè)？它們說(shuō)明什么？
③“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？它表示什么？
“挖通了九條大河”“劈開(kāi)了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大海“說(shuō)明了什么？
�。ò鍟和谕ㄅ_(kāi)）
�、芤獛ьI(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說(shuō)大禹吃盡了“千辛萬(wàn)苦”，小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪能苦呢？
⑤指導(dǎo)朗讀。
同學(xué)練讀，齊讀。
2、細(xì)讀第三自然段。
（1）指名讀課文。
�。�2）這一自然段一共有幾句話？告訴俺們一件什么事？
�。�3）自由讀課文，找出本自然段表示數(shù)量的詞。
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表示了什么？
板書：13年三次過(guò)家門一次也沒(méi)進(jìn)
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
3、細(xì)讀第4自然段。
�。�1）齊讀。
（2）為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄？（聯(lián)系二、三自然段討論。）
�。�3）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？
板書：制服洪水代代相傳
（4）齊讀課文第4自然段，體會(huì)“代代相傳”的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
擴(kuò)詞。
治（）（）（）久（）（）（）
理（）（）（）偉（）（）（）
二、教學(xué)局部生字字形，指導(dǎo)書寫
1、教同學(xué)字字形。
（1）引導(dǎo)自學(xué)局部生字。
（2）注意“久”的寫法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、練習(xí)描紅。
三、課堂練習(xí)
1、謄寫詞語(yǔ)。
2、按要求填空。
洪：有（）畫，第七畫是（）。
父：有（）畫，第三畫是（）。
理：有（）畫，第十畫是（）。
姓：有（）畫，第三畫是（）。
四、作業(yè)。
1、謄寫生字。
2、背誦課文。
板書：
16 大禹治水
走遍 吃盡 挖通 劈開(kāi) 制服洪水
13年 三次過(guò)家門 一次也沒(méi)進(jìn) 代代相傳
《大禹治水》教案4
一．習(xí)舊引新，遷情入境。
這一部分的設(shè)計(jì)—簡(jiǎn)明扼要：小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？請(qǐng)大家比較一下如果我這樣問(wèn)：這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，上一節(jié)課你都學(xué)了些什么？這樣你不又瑞居在圣壇之上，而孩子又匍匐在講臺(tái)之下了嗎？在不知不覺(jué)中已營(yíng)造了一個(gè)似朋友般面對(duì)面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
用簡(jiǎn)短的過(guò)度語(yǔ)導(dǎo)入第二部分的教學(xué)：那洪水究竟有多大，老百姓到底有多苦呢？請(qǐng)小朋友去讀讀課文的第一小節(jié)。本課過(guò)度語(yǔ)的最大特點(diǎn)是將整個(gè)過(guò)程匯成了一條無(wú)聲無(wú)息的涓涓溪流。
二．創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境。
這一部分主要是學(xué)習(xí)課文的第一第二小節(jié)。
第一小節(jié)的教學(xué)以學(xué)生情感的梯度發(fā)展為主旋律。安排了這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：
讀著讀著，你的心情怎樣，為什么？
帶著這種心情，再讀課文第一小節(jié)。并加之生生、師生間的互評(píng)。
在動(dòng)畫情境的渲染下提問(wèn)：讀著讀著，在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
這一部分給我印象最深的是第三個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)看----播放動(dòng)畫，范讀課文。小朋友們，讀著讀者你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么呢？音樂(lè)是靈空的，它可以不經(jīng)過(guò)任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂(lè)兩種刺激融為一體，更好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考、多方位想象。孩子們有的說(shuō)……我看到了滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著四處去流浪—好心的人給點(diǎn)吃的吧！聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命啊！救命��！好心的人快來(lái)救救我吧！”我還看到了一個(gè)懷抱小孩的婦女，在洪水中艱難地行走著，哄的一陣大浪沖來(lái)，卷走了她懷里的孩子，她呆呆地站在哪兒，淚如雨下，不一會(huì)兒，她瘋狂地沖向那肆虐的洪水，就這樣也無(wú)聲無(wú)息地消失在了這滔滔的洪水中。
老百姓就這樣日復(fù)一日年，年復(fù)一年的過(guò)著家破人亡，無(wú)家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？緊接著進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
第二小節(jié)的教學(xué)，盡可能的把學(xué)習(xí)的時(shí)間留給學(xué)生；空間還給學(xué)生；自由讓給學(xué)生。也安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：
盡情的朗讀課文第二小節(jié)，看誰(shuí)讀得最認(rèn)真，
分四人一小組討論：你最喜歡哪一句話，為什么？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，問(wèn)域?qū)�，思維強(qiáng)度大，靈活性強(qiáng)，能充分尊重學(xué)生的主體地位，適應(yīng)不同層次的學(xué)生。
交流匯報(bào)。
最令我回味的還是第三個(gè)環(huán)節(jié)，我把它介紹給大家：小朋友，請(qǐng)你們猜猜看，老師最喜歡第幾句話？老師你最喜歡第一句話，NO，第二句話，NO
TO，那肯定是第三句話了！YES！YES與NO的加入這不就是多學(xué)科的整合嗎，使學(xué)生為之一震，從而精神倍增。一般按常理我會(huì)抓住—千辛萬(wàn)苦、九條大河、九座大山等這幾個(gè)重點(diǎn)詞來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而在這里呢，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的：給老師一次機(jī)會(huì)，讓我來(lái)讀讀這一句話，播放動(dòng)畫，范讀他吃勁了千辛萬(wàn)苦……通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)呢，我們已經(jīng)知道—大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河，劈開(kāi)了許多許多座山，那在劈山挖河的過(guò)程中禹會(huì)吃那些苦呢？你看，老師帶著微笑走向孩子，用智慧去開(kāi)啟智慧，用靈魂去塑造靈魂，用生命去點(diǎn)燃生命，在師生完全平等的平臺(tái)上幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構(gòu)建原有的知識(shí)儲(chǔ)備。孩子情不自禁地說(shuō)：“禹在挖山劈河的過(guò)程中，一不小心就會(huì)從山上摔下來(lái)，摔得遍體鱗傷；可能會(huì)被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中，會(huì)得一種病--關(guān)節(jié)炎；炎熱的夏天，又沒(méi)有空調(diào)、又沒(méi)有電扇，會(huì)熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖……”
用情感填白式、故事連載式學(xué)習(xí)第三部分。
三．引入情境，境中悟情。
禹為了治理洪水，風(fēng)里來(lái)雨里去，一干就是13年，在這13年里（填讀第一句話）1
讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？孩子問(wèn)：為什么三次路過(guò)自己的家門都不回去看一看，難道他不想自己的妻兒?jiǎn)�？思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，一個(gè)個(gè)問(wèn)題就像一個(gè)個(gè)小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)自愿的心理渴望。
2這些問(wèn)題不光是你不明白，連禹的兒子也不明白�。。ㄌ钭x第二句話）
3有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問(wèn)娘，他會(huì)問(wèn)些什么呢？面對(duì)兒子的提問(wèn)娘又會(huì)怎樣回答他呢？你們看-提問(wèn)的權(quán)利學(xué)生擁有，解疑的義務(wù)學(xué)生承擔(dān)，這不就是主體性最好的落實(shí)嗎！
以上只是情感的鋪墊，精彩的是以下循循善誘地三次表演。指名試著表演---互相點(diǎn)評(píng)后同桌互演----配樂(lè)加動(dòng)作表演。將表演活動(dòng)設(shè)計(jì)成有梯度、有層次的螺旋式，符合學(xué)生的能力特點(diǎn)，兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，將教學(xué)推向高潮----（配上音樂(lè)渲染氣氛，設(shè)計(jì)一些動(dòng)作再現(xiàn)生活—兒子在門前讀書，媽媽在屋里縫衣服）禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。有一天，兒子再也忍不住了，跑去問(wèn)娘：娘，別人都有爹，我的爹在那里，他為什么不回來(lái)看看我們？娘強(qiáng)忍著淚水，摸著兒子的頭說(shuō)：兒�。〉换貋�(lái)看我們，自有他的道理，等洪水被制服了，他一定會(huì)回來(lái)看我們的。這感人的一幕幕，渲染了學(xué)生的`情感，使學(xué)生受到了極大的震撼，趁著被燃燒的激情，我順勢(shì)推了一把：禹不想自己的妻兒?jiǎn)�？他多想回去看一看那啊！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過(guò)家門而不入��！讓我們帶著這崇敬的心情再來(lái)讀一讀這感人的故事吧！孩子們一個(gè)個(gè)讀得熱淚盈眶。氣氛的渲染、成功的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了主人公，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng)。
蘇霍姆林斯基不是這樣說(shuō)過(guò)：只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才能促進(jìn)人的精神世界。于是用情感對(duì)比式學(xué)習(xí)最后一部分。這一部分相對(duì)來(lái)說(shuō)操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單，我給大家展示一下。
四．深入情境，情中悟理。
就這樣，禹為了治理洪水走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于把洪水給制服了，那又會(huì)是一番怎樣的情景呢！讓我們放聲朗讀吧！
讀著讀著，現(xiàn)在你的心情怎樣，為什么？孩子興奮地說(shuō)：“現(xiàn)在我可高興了，老百姓過(guò)上了安定的日子，再也不用四處去流浪了�！边@樣安排，與第一小節(jié)的情景形成鮮明的對(duì)比，輕而易舉的又一次撥動(dòng)了學(xué)生的情弦，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈得求知欲望。
在這安定的日子里，老百姓都在干些什么呢？（播放流動(dòng)圖）快來(lái)看呀！認(rèn)為此處不必作太多的講解，動(dòng)靜結(jié)合，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
這幸福美滿的日子都是誰(shuí)帶來(lái)的，孩子們興奮地高喊：大禹！所以（填讀23句）有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，含而不露，隱而不晦，使學(xué)生在讀思說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高的人格熏陶和感染。
不是說(shuō)“言語(yǔ)”的發(fā)源來(lái)之于具體而深刻的情境。在一片喜慶的祥和氛圍中，在情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性：學(xué)到這，難道你不想對(duì)大禹說(shuō)點(diǎn)什么嗎？大禹啊大禹-----由于激起了學(xué)生內(nèi)心的情感，孩子的思維插上了想象的翅膀，他們?cè)斤w越高，越飛越遠(yuǎn)，有的說(shuō)，大禹啊大禹，你真了不起，滔滔的洪水都讓你給制服了，人們永遠(yuǎn)感謝你；是你又帶給了人們安逸的生活，你的美名流芳百世，長(zhǎng)大后我要像你一樣做個(gè)真正的男子漢；如果我也生在那個(gè)年代，我就會(huì)幫你出出注意，造很多水庫(kù)，讓你不用那么辛苦……
最后構(gòu)建完美板塊，升華情感：讓我們永遠(yuǎn)記住這位制水的偉大英雄—大禹，讓我們?cè)僖淮紊钌畹睾魡舅笥怼Ｗ屓宋男耘c思想性進(jìn)一步整合，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《大禹治水》教案之一，希望對(duì)你有幫助！
《大禹治水》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來(lái)。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)：
交流關(guān)于奉獻(xiàn)的名言。
一、習(xí)舊引新，明確目標(biāo)。
1、小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事? (交流)
洪水被制服了，老百姓過(guò)上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。
2、出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生生字詞的掌握情況。
3、過(guò)渡：?大禹是怎樣制服大水的呢?在治水的過(guò)程中遇到了哪些困難?他是怎么做的?請(qǐng)同學(xué)們畫出重點(diǎn)詞句，并在旁邊寫上自己的感受。 [過(guò)渡的問(wèn)題，提示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，]
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境。
預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)課文第二自然段。
治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢?自由讀課文第二自然段。想一想，禹帶領(lǐng)人們做了哪些事?你發(fā)現(xiàn)了哪幾個(gè)很重要的詞?拿起筆來(lái)，在詞語(yǔ)下面做個(gè)記號(hào)。
師：我發(fā)現(xiàn)有些小朋友找得又快又好�，F(xiàn)在，哪位小朋友來(lái)告訴大家，你找到哪幾個(gè)重要的詞?
師：真善于讀書!有補(bǔ)充嗎?
生：我補(bǔ)充一個(gè)“引到”。
師：真好!你們真善于抓住重點(diǎn)詞來(lái)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在看老師寫。(老師板書：開(kāi)鑿、挖通、壘起、引到。)(生齊讀)
師：現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)小朋友幫忙。是鯀的辦法好，還是禹的辦法好呢?
(生興致勃勃)
(投影：黃河流域水圖)小朋友們看，這是黃河流域水圖，黃河的上游在這兒，下游在這兒，而黃河的中下游地區(qū)，就是當(dāng)時(shí)禹治理洪水時(shí)走過(guò)的地方。
師：小朋友想想，禹生活在距離今天20xx多年前的古代，當(dāng)時(shí)的交通工具和勞動(dòng)工具都是非常落后的，你覺(jué)得禹當(dāng)時(shí)治理洪水的時(shí)候容易嗎?
大禹在治水的過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難?
師：把自己的想法在小組里和同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)。
(生小組交流)
(生踴躍舉手)
生：禹有可能被洪水沖走。
師：(補(bǔ)充)有危險(xiǎn)。
生：他的拐杖也有可能被洪水沖走。
師：很好。聲音可以再響亮些。
生：有的時(shí)候沒(méi)飯吃。
生：他常常睡在草丘山岡，有可能被蛇咬。
生：有可能吃不好，睡不好。
生：有可能陷進(jìn)河里。
生：有可能走路不小心摔倒了。
生：有可能陷進(jìn)淤泥里。
生：他的腳跟爛了，泡在水里，有可能潰瘍。
師：老師一直在用心地聽(tīng)!我發(fā)現(xiàn)，有些小朋友是聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)講的，有些小朋友是聯(lián)系自己查到的資料來(lái)說(shuō)。這都是很值得提倡的學(xué)習(xí)方法!
預(yù)設(shè)二：[這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦!誰(shuí)來(lái)讀好這句話。(出示相關(guān)句段)
現(xiàn)在我們來(lái)看看書上的句子。哪位小朋友愿意來(lái)讀讀?
(指讀)
師：請(qǐng)小朋友自己再讀一讀，想一想：禹在治水時(shí)吃了很多苦，從這兩句話的哪些地方最能看出來(lái)?
生：“腳跟都爛了”，還有“拄著棍子走路”。
生：我補(bǔ)充，他的腳是“長(zhǎng)年”泡在泥水中。
生：從“他常常睡在草丘山岡”也可以看出。
生：而且“天蒙蒙亮就又出發(fā)了”，說(shuō)明他連覺(jué)都睡不好。
師：是啊，為了治理洪水，他不顧惜自己的身體。
生：我覺(jué)得他吃不好，穿不好，有可能會(huì)得病。
生：他走路只能拄著棍子走，不方便，根本不好挖土。
師：由于長(zhǎng)年泡在泥水中，他的腳跟都爛了，腳指甲也脫落了，大腿的.皮在勞動(dòng)時(shí)都磨破了。艱苦的勞動(dòng)，使他的手起了水泡，長(zhǎng)滿了老繭。
師：為了治水，大禹就是這樣的不辭勞苦!小朋友想想，他這么辛苦到底是為了什么呀?
生：為了大家!
師：(動(dòng)情地)對(duì)!為了大家，為了老百姓，為了老百姓的幸福，大禹吃的苦太多了，做出的犧牲太多了!請(qǐng)小朋友練習(xí)有感情地把這段話讀讀。
學(xué)到這里，你覺(jué)得大禹是一個(gè)()的英雄?板書：無(wú)畏
預(yù)設(shè)三：
(學(xué)習(xí)課文第三自然段)
過(guò)渡：禹在外治水整整十年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事：
為了治水，禹三十歲(才)結(jié)婚，在家(僅僅)住了四天，就告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過(guò)家門，(卻)顧不得進(jìn)去看一看。
師：請(qǐng)小朋友看這兒，誰(shuí)來(lái)讀一讀，括號(hào)里的詞不讀。
讀得很認(rèn)真!像她這樣，和課文寫的對(duì)比著多讀幾遍，體會(huì)一下有什么不同
師：你們都有動(dòng)腦筋在思考!老師覺(jué)得你們還應(yīng)該注意括號(hào)里的三個(gè)詞。書上為什么用上了這三個(gè)詞呢?
《大禹治水》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中綠線里的8個(gè)二會(huì)字只讀不寫；認(rèn)識(shí)新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能在具體的語(yǔ)言文字中感悟文章表達(dá)的主旨，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“一邊讀，一邊想”的方法進(jìn)行有感情朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
在文字中理解、感悟主人公形象。
教具準(zhǔn)備：
詞卡多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“一邊讀，一邊想”的方法進(jìn)行有感情朗讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解字詞掌握情況，初步感知課文大意
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了本課的生字詞，下面打開(kāi)聽(tīng)寫本，我們一起來(lái)聽(tīng)寫詞語(yǔ)，看看同學(xué)們本課詞語(yǔ)是否掌握了。
洪水治理偉大百姓
師：我們一起檢查一下。你們認(rèn)為自己全對(duì)的請(qǐng)舉手，真不錯(cuò)，下課組長(zhǎng)把聽(tīng)寫本收起來(lái)，老師還要看看誰(shuí)寫的'字得到的紅圈圈最多！
師；通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還認(rèn)識(shí)了一位偉大的治水英雄
《大禹治水》教案7
設(shè)計(jì)意圖：
1、識(shí)字學(xué)詞，朗讀課文。
2、本課特色及學(xué)生起點(diǎn)：語(yǔ)句凝練、含義深刻，學(xué)生與文本有一定距離
采用策略：抓關(guān)鍵詞，引發(fā)想象，補(bǔ)充資料，充分進(jìn)行情感體驗(yàn)，使大禹的形象不斷豐滿。
3、滲透閱讀方法：前后觀照，一唱三嘆；抓住數(shù)字，讀懂?dāng)?shù)字背后的內(nèi)涵，感受治水的艱、智、功、情。
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀課題，生書空
2、引入談話：洪水會(huì)帶來(lái)怎樣的災(zāi)難？讀一組詞語(yǔ)再來(lái)回顧：
滔滔 洪水 淹沒(méi) 農(nóng)田 沖倒 房屋 百姓 無(wú)家可歸
洪水真的太可怕了，它把老百姓害慘了，傳說(shuō)洪水來(lái)了，人們只能住在樹上、山上，餐風(fēng)飲露，還要隨時(shí)提防野獸的襲擊�？吹嚼习傩杖绱吮瘧K的生活，禹心里怎么想的？
出示句子，齊讀。
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受治水之“艱”“智”
1、禹為了治水都做了些什么？生自讀課文，畫出句子，交流。
2、理解“他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。”這句話中你有什么不理解的詞語(yǔ)嗎？
結(jié)合生質(zhì)疑，圖、師講述理解“水流”“地形”“千山萬(wàn)水”“走遍”
3、引導(dǎo)想象大禹走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中可能會(huì)吃哪些苦？
師補(bǔ)充：禹走遍了九州，由于走的路太多，他的腿上劃出了道道血痕，腳底磨出了厚厚的繭子，人曬黑了，背累駝了，但他仍拄著拐杖一步步走遍了千山萬(wàn)水。他吃了那么多苦，書上也有一個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
理解朗讀“千山萬(wàn)水”及這句話。
4、這只是治理洪水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦還在后面。出示文中句理解：“九”“劈開(kāi)”“挖通”禹為了治水吃盡了千辛萬(wàn)苦，那么禹是用什么辦法來(lái)治理洪水的，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)很好地概括了他的方法（引導(dǎo)）。
5、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法的呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一段資料介紹。禹的'父親是用什么方法來(lái)治理洪水的？他成功了嗎？禹是用什么方法來(lái)治理洪水的？（怎樣引導(dǎo)洪水流入大海？）現(xiàn)在你覺(jué)得禹是位什么樣的人？
�。ㄒZ(yǔ)）：禹不光勇敢不怕吃苦，還很聰明，有智慧，他下定決心要治理洪水。讓我們一起來(lái)讀這一自然段，讀出他的決心、勇敢、智慧。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)，感受治水之“情”
1、 過(guò)渡：禹治水用了整整13年，流傳著許多感人的故事，想聽(tīng)嗎？要聽(tīng)仔細(xì)了，聽(tīng)完后把你最想問(wèn)的問(wèn)題提出來(lái)。
師講故事。
2、讓學(xué)生提問(wèn)：禹為什么三次路過(guò)自己的家門，一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看呢？他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢？
3、討論交流。（請(qǐng)小朋友先小組討論一下，把你的想法告訴大家）
4、：后來(lái)人們用一個(gè)成語(yǔ)概括這個(gè)故事（板書：三過(guò)家門而不入）齊讀�，F(xiàn)在人們常用這個(gè)成語(yǔ)贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家，一心為百姓做事的人”。）你聽(tīng)了這個(gè)故事想對(duì)大禹說(shuō)些什么呢？
5、我們一起來(lái)讀好這個(gè)故事。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)，感受治水之“功”
1、過(guò)渡：禹堅(jiān)持不懈地治理洪水13年，結(jié)果怎樣了？請(qǐng)大家齊讀課文第四自然段，思考：禹治水13年，結(jié)果怎樣了？。
2、“終于”（這個(gè)詞用得真好）大禹吃盡千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，整整13年，現(xiàn)在洪水“終于”被制服了，在這一自然段的第一句中加上“終于”這個(gè)詞，再來(lái)讀一讀這句話。補(bǔ)充孔子的話“如果沒(méi)有大禹，我們?cè)绯蔀楹＠锏聂~蝦了�！�
3、百姓過(guò)上了安定的日子，會(huì)是什么樣的情景呢？請(qǐng)展開(kāi)你的想像。
4、：百姓安居樂(lè)業(yè)，過(guò)著幸福的生活，心里__________，從此____________直到今天這個(gè)故事還被人們津津樂(lè)道、廣為傳頌。
五、課文。
《大禹治水》這個(gè)故事講了大禹為了把洪水引入大海，吃盡了千辛萬(wàn)苦，他治水13年，“三過(guò)家門而不入”，最后終于把洪水制服了。從此，這個(gè)偉大英雄的名字代代相傳。
思考：禹的名字本是一個(gè)字，但課題和文章結(jié)尾為什么稱他為“大禹”？
六、寫字指導(dǎo)
1、用組詞法區(qū)分“制”“治”
2、形聲字“被”及書寫
板書：
千辛萬(wàn)苦看地形，
挖河劈山引入海，
三過(guò)家門而不入，
代代相傳英雄名。
《大禹治水》教案8
教學(xué)設(shè)計(jì)：
大禹治水
貴陽(yáng)市環(huán)西小學(xué) 羅勤
[教學(xué)思路]
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
2、知道大禹“三過(guò)家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)想像大禹一心治水，“三過(guò)家門而不入”是會(huì)是怎樣感人的情景。
4、識(shí)字11個(gè)，寫字11個(gè)。積累運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地讀文，展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的.資料。
教時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書：16 大禹治水。
2、學(xué)生簡(jiǎn)介大禹。請(qǐng)學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
3、請(qǐng)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。看這些問(wèn)題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）
2、檢查自讀情況，出示生詞認(rèn)讀。（糾正字音。）
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
�。�1）這一自然段主要告訴我們什么？
�。�3）“四處逃荒”是什么意思？
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)。
四、過(guò)渡
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。
五、細(xì)讀課文三、四、五自然段。
1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：
（1）用喜歡的方法讀，找出大禹治水時(shí)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同？這說(shuō)明了什么？
�。�2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。
（3）同桌就以上問(wèn)題討論一下，然后再試著讀一讀。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，出示第三自然段。（表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用紅色標(biāo)注）
3）指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時(shí)的千辛萬(wàn)苦和聰明才智。
學(xué)生練讀，齊讀。
3、默讀第四自然段，完成下面的填空。
為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過(guò)家門，（卻）顧不得進(jìn)去看一看。
這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒(méi)有這些詞，行不行呢？
想像一下他三次過(guò)家門時(shí)感人的情景，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)他會(huì)想什么？指導(dǎo)朗讀。
4、細(xì)讀第五自然段。
（1）齊讀。
（2）小組討論：大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：
在長(zhǎng)達(dá)十年的治水是建設(shè)中，他“三過(guò)家門而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神？
�。�3）匯報(bào)討論結(jié)果。
六、總結(jié)課文。
板書：
10奉獻(xiàn)
聰明才智、千辛萬(wàn)苦
制服洪水
大禹治水
敬仰愛(ài)戴
公而忘私、不辭辛勞
資料提供者：
《大禹治水》教案9
一.導(dǎo)入：
師：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)一篇流傳了很久的神話故事《大禹治水》，來(lái)，咱們一起讀讀課題——
師：讀完課題，你對(duì)其中哪一個(gè)字產(chǎn)生了興趣?為什么?
——（生）“大”，通篇講“禹”，為什么在這里多加了一個(gè)“大”字?(評(píng)價(jià)：讀得仔細(xì)。)
——（生）“治”，誰(shuí)治?為什么要治?怎么治?結(jié)果呢?(評(píng)價(jià)：一連串的問(wèn)題，不急，咱們慢慢來(lái)研究。)
二.在比較中學(xué)：
師：孩子們對(duì)課題提出了一連串的問(wèn)題，通過(guò)預(yù)習(xí)，有的我們已經(jīng)能回答。請(qǐng)問(wèn)：課文中講到誰(shuí)與誰(shuí)治水，有什么不同結(jié)果?
——（生）鯀和禹治水，鯀失敗了，禹成功了。（師板書結(jié)果，插問(wèn)：他們是什么關(guān)系?一對(duì)父子。）
師：由于年代久遠(yuǎn)，鯀和禹長(zhǎng)什么樣子已沒(méi)人說(shuō)得清了，這是孩子們通過(guò)想象為他們畫的像。（貼畫像）
師：鯀和禹這對(duì)父子先后都治理過(guò)洪水，結(jié)果卻截然不同，這是為什么呢?你能通過(guò)自學(xué)課文相關(guān)內(nèi)容回答我這個(gè)問(wèn)題嗎?
——（生）因?yàn)槎瞬捎昧瞬煌闹嗡椒ǎ粋�(gè)是堵塞，一個(gè)是疏導(dǎo)。（師板書。）
師：為什么堵塞的方法會(huì)導(dǎo)致失敗呢?(學(xué)生勾劃書上相關(guān)詞句作答.)
師:書中提到鯀竊取了息壤.這是一種能自生自長(zhǎng)的土,當(dāng)然,這是人們傳說(shuō)的.在距離我們很久遠(yuǎn)的上古時(shí)代,人類面對(duì)大自然往往會(huì)產(chǎn)生許多解決不了的問(wèn)題,于是他們幻想存在一種神奇的力量,并希望通過(guò)這種力量去戰(zhàn)勝自然,這就產(chǎn)生了神話。在這里，鯀已經(jīng)借助了神力，但洪水仍然沒(méi)治住，看來(lái)，人類還是只能依靠自己的智慧來(lái)戰(zhàn)勝自然，于是，禹出現(xiàn)了。和父親不同，他是怎么做的?
�。▽W(xué)生自讀，找到句子：“禹帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。”）
師：請(qǐng)孩子們注意這幾個(gè)動(dòng)詞（貼出詞條“開(kāi)鑿”“挖通”“壘起”“引到”），在書上標(biāo)出來(lái)。咱們一起讀讀這句話。（生齊讀）聰明的禹進(jìn)行了這么浩大的工程，采用了這種叫做“疏導(dǎo)”的方法，那么，是不是僅有好方法就能治好洪水呢，還需要什么?(學(xué)生自學(xué)三四段。)
三.自讀感悟：
——（生）治理洪水還需要勇氣，堅(jiān)持不懈，無(wú)私奉獻(xiàn)……師：禹具有這些精神嗎?你是從哪看出來(lái)的?(學(xué)生找書上的句子回答,分析,作朗讀練習(xí).
——（生）“晚上，……只好拄著棍子走路�！保◣煟悍且话闳怂苋淌艿钠D辛，齊讀，你感受到了什么?）
——（生）“為了治水，……卻顧不得進(jìn)去看一看�！保◣煟耗惆l(fā)現(xiàn)了什么?）
——一組數(shù)據(jù)：“三十歲”“四天”“十年”“三次”（分析：說(shuō)明了什么?）
——幾個(gè)詞語(yǔ)：“才”“僅僅”“就”“卻”（讀，體會(huì)：對(duì)句子表達(dá)的作用。作一個(gè)小的說(shuō)話練習(xí)。）
師：禹治水十年，這不是一個(gè)短暫的時(shí)間，他曾三次路過(guò)家門，你能想象一下當(dāng)時(shí)的情形嗎?(孩子們充分發(fā)揮想象,自由談?wù)?)
四.回頭想：
師：禹的精神可貴，在這方面和他的父親鯀有相似之處嗎?(讀二段末句)這又反過(guò)來(lái)說(shuō)明:做成一件事,只有精神還不夠,智慧也是必不可少的。禹實(shí)現(xiàn)了父親的囑托,讓我們一起來(lái)分享他的成功�。ㄒx五段。）
師：如果沒(méi)有禹，大地還是——（引讀一段。）禹給人們帶來(lái)了安寧與幸福，你知道我們?yōu)槭裁捶Q他為“大禹”了嗎?
(孩子們自由談?wù)摗?
五.小結(jié):
師:大禹因?yàn)樽鞒隽俗吭降呢暙I(xiàn)而受到人們世世代代的敬仰和愛(ài)戴,我們敬仰他“偉大”的智慧，“博大”的'胸懷，“大無(wú)畏”的精神！作為他的子孫，我們感到驕傲！
附： 《大禹治水》教學(xué)隨筆
《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的神話故事。但作為上古時(shí)代的，傳說(shuō)中的英雄，今天的孩子對(duì)他并不很熟悉，因此，我們?cè)谡n前要求孩子們通過(guò)自己的方式去了解大禹這個(gè)人物，這引起了孩子們對(duì)他的極大興趣。
有了課前的一些鋪墊以后，我們?cè)谡n堂上要突破的難點(diǎn)有兩個(gè)：一，鯀和禹治水方法不同與帶來(lái)的不同結(jié)果之間的邏輯聯(lián)系；二，要做成功一件事所需要的智慧與精神之間的關(guān)系。前一個(gè)難點(diǎn)，在課堂上我把它處理為對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)：引導(dǎo)孩子在比較中分析，研究不同方法帶來(lái)的截然相反的結(jié)果；后一個(gè)難點(diǎn)，則充分尊重孩子課堂學(xué)習(xí)的自主性：自讀，自悟，自由討論交流，強(qiáng)調(diào)從具體詞句中分析體會(huì)文章所要傳達(dá)的意思。事實(shí)證明：我們的孩子完全有能力在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下充分地領(lǐng)悟，一個(gè)孩子甚至用“愛(ài)心”“信心”“恒心”高度概括出取得成功的關(guān)鍵，博得了大家的贊賞。
大禹是偉大的，如何在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用語(yǔ)文的方法充分體會(huì)這一點(diǎn)，是值得思考的。除了強(qiáng)調(diào)重視對(duì)文中語(yǔ)言的體味之外，各種形式的朗讀，默讀，引讀也是訓(xùn)練的要點(diǎn)。此外，一些小的說(shuō)話練習(xí)（如造句，對(duì)話）也能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。短短一堂課，要達(dá)到的目標(biāo)是有限的，我非常感謝孩子們給我的啟發(fā)，同時(shí)很享受與他們一起度過(guò)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)時(shí)光！
《大禹治水》教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)課文過(guò)程中自主積累詞語(yǔ)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于查找資料的興趣。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)大禹三過(guò)家門而不入的敬業(yè)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)寫6個(gè)字，并且做到端正、整潔，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
2、體會(huì)課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)大禹三過(guò)家門而不入的敬業(yè)精神。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前請(qǐng)學(xué)生了解：大禹是什么時(shí)代的人？他是誰(shuí)？
2、生字卡片。
3、教學(xué)課件。
五、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
�。ò鍟捍笥恚┩瑢W(xué)們，你們知道大禹是誰(shuí)嗎？（學(xué)生介紹自己找到的資料，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充并進(jìn)行概括提煉。）
�。ò鍟褐嗡爸嗡笔鞘裁匆馑�？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第32課，看看大禹是怎樣治理洪水的。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容。
1、用你喜歡的方式讀書（可以自己讀也可以和小伙伴讀），有不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來(lái)，再讀一讀。
2、小組同學(xué)在一起讀生字卡片，互相幫助讀準(zhǔn)字音。
3、教師出示生字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀（可指讀、開(kāi)火車讀、分組讀）。
4、自己讀課文，標(biāo)出自然段，并和同桌交流。
5、指名分自然段讀課文。思考：為什么要治水？
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，讀中感悟。
1、為什么要治水？（第一自然段）
�。�1）播放錄像資料：洪水泛濫的景象。
看完這段錄像你的心情怎樣？讀一讀“無(wú)家可歸”這個(gè)詞。
�。�2）如果你就生活在這樣的環(huán)境中，你最渴望的是什么？
�。�3）朗讀第一自然段。
2、大家都渴望安定的生活。開(kāi)山挖河，治理洪水，參加治理洪水的人多不多？你從哪里看出來(lái)的？
體會(huì)“成千上萬(wàn)”的意思，讀一讀這個(gè)詞。% 課件出示句子：“他們不辭辛勞，日夜苦干�！�
你有什么感受？
3、大禹就是這成千上萬(wàn)人的'首領(lǐng)，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？自己讀課文，找到相關(guān)的詞句做出標(biāo)記。
4、集體交流，讀中體會(huì)大禹的敬業(yè)精神：
5、學(xué)生讀自己找到的句子，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。�1）“……聽(tīng)見(jiàn)兒子在家里啼哭，他的心被牽動(dòng)了。……”
他的心里在想什么？讀一讀“牽動(dòng)”這個(gè)詞。身邊的人見(jiàn)到這種情景會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？他又會(huì)怎樣回答？
�。�2）“他毅然轉(zhuǎn)過(guò)身……”
請(qǐng)學(xué)生做一做“毅然轉(zhuǎn)過(guò)身”的動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞的意思，讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)，再讀句子。
�。�3）學(xué)生根據(jù)第二自然段的內(nèi)容進(jìn)行表演。
教師可以給出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)：牽動(dòng)、望了望、毅然，幫助學(xué)生體會(huì)大禹的心情。
6、有感情地朗讀第二自然段，自讀，指名讀。
“大禹在外治水十三年，三次路過(guò)家門，但一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。他的兒子十多歲了，還不知道父親的模樣�！钡诙温愤^(guò)家門，大禹心情怎么樣？為什么不進(jìn)去？
第三次路過(guò)家門，身邊的人又會(huì)說(shuō)什么？大禹怎樣做？
孩子從小到大都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)父親，他會(huì)怎樣問(wèn)媽媽？
媽媽又會(huì)怎樣回答他？（師生、生生之間的對(duì)話）
�。◤暮⒆拥慕嵌冗M(jìn)一步體會(huì)大禹的敬業(yè)精神）
7、有感情地朗讀第三自然段，自讀，指名讀。
經(jīng)過(guò)十三年的苦干，河道疏通了，河水被制伏了，老百姓過(guò)上了安定的日子。
8、齊讀第四自然段。
�。ㄋ模┱w感知。
大禹的時(shí)代離我們已經(jīng)太久遠(yuǎn)了，但是他治水的故事為什么能流傳下來(lái)？你們最想對(duì)大禹說(shuō)的一句話是什么？（大禹的精神是人們所敬佩的，這是一個(gè)民族的精神）
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、你還知道上古時(shí)代哪些部落首領(lǐng)的事跡？可以講給同學(xué)聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)
大禹治水
世代相傳
無(wú)家可歸 安定
不辭辛勞
日夜苦干
三過(guò)家門而不入 敬業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，學(xué)生做猜字游戲。
2、指名分自然段朗讀課文，做到有感情。
�。ǘ┰~語(yǔ)積累。
學(xué)習(xí)課文后，你喜歡文中的哪些詞語(yǔ)或句子？讀或背給大家聽(tīng)。本課四個(gè)字的詞語(yǔ)較多，要注意積累。
（三）自主識(shí)字。
1、出示生字卡片：搶讀生字。
2、獨(dú)立識(shí)記。
3、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法記憶。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫。
1、本課六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：
左窄右寬：治$ 洪$ 淹$ 但$ 代
左寬右窄：引% 教師范寫。
3、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)。
1、抄寫生字詞。
2、把自己喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫在“采蜜集”本上。
《大禹治水》教案11
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事、不怕辛苦的。
3、正確認(rèn)讀本課18個(gè)生字，會(huì)寫田字格中的6個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詞語(yǔ)卡片、貼有生字的大轉(zhuǎn)盤、印有“識(shí)字小博士”字樣的小獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、講故事引入新課。
傳說(shuō)在古時(shí)候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒(méi)了大地，沖倒了房屋，人們離開(kāi)了自己的家園，到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀，他帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)故事--《大禹治水》。
�。ㄒ灾v故事的形式，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）
二、初讀課文，讀中識(shí)字。
1、請(qǐng)學(xué)生自己先試著讀課文，要求：
(1)邊讀邊標(biāo)然段；
(2)遇到不認(rèn)識(shí)的字先圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
2、同桌之間交流互讀。
(1)兩人一起讀讀課文；
(2)向同學(xué)讀讀你圈出的字。
3、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求：
(1)認(rèn)真聽(tīng)，幫同學(xué)指出沒(méi)有讀準(zhǔn)的字音；
(2)評(píng)選出小組的“朗讀小狀元”。
4、指名分段讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)，評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)把主要活動(dòng)放在“讀”上，讀書的形式是多樣的，有引導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，注重讀的面，讓全體同學(xué)都能從頭到尾讀上幾遍書，讀的要求明確，學(xué)生易于操作。）
5、交流識(shí)字情況。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
洪水淹沒(méi)農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)
修筑才能制伏挖洞水勢(shì)辛苦入學(xué)
a、小組合作認(rèn)讀。b、開(kāi)火車檢查。
(2)做“大轉(zhuǎn)盤”游戲認(rèn)讀生字。
〈本課要求認(rèn)讀的生字很多，在引導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，教師巡視可發(fā)現(xiàn)：有一些字是學(xué)生普遍認(rèn)讀困難的，如：“勢(shì)、淹、伏、制、領(lǐng)”等。因此可以把這些字寫在卡片上，貼在課前準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)盤上。〉
�。ㄍㄟ^(guò)大轉(zhuǎn)盤的游戲，幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)讀，突破識(shí)字難點(diǎn)。）
三、指導(dǎo)朗讀，了解課文內(nèi)容。
1、用心讀課文，想一想大禹是怎樣治水的？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)“不分日夜、走遍萬(wàn)水千山、歷盡千辛萬(wàn)苦、三過(guò)家門而不入”等詞語(yǔ)的意思。
2、用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來(lái)。
(1)自己練習(xí)講故事。
(2)小組內(nèi)互相講述。
(3)指名講故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)議。
3、大禹為人們制伏了洪水，人們過(guò)上了安定的生活，同學(xué)們，你認(rèn)為大禹是個(gè)怎樣的人？你想對(duì)他說(shuō)些什么？
�。ㄗ寣W(xué)生充分說(shuō)，抒發(fā)自己的見(jiàn)解、感受和思考，既挖掘了課文的內(nèi)涵，又使學(xué)生獲得的啟迪，體現(xiàn)了新課標(biāo)重視學(xué)生品德修養(yǎng)的要求。）
四、。
第二課時(shí)
一、指名讀課文。
二、出示生字和詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀。
三、識(shí)記字形。
1、請(qǐng)大家觀察生字，想一想怎么記住字形，然后和小伙伴交流自己的想法，一會(huì)兒我們來(lái)個(gè)“識(shí)字擂臺(tái)賽”，看誰(shuí)的辦法最好，記住的生字最多，能成為今天的“識(shí)字小博士”。〈學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，合作學(xué)習(xí)生字�！�
�。ㄗ寣W(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)，以學(xué)生的自主識(shí)字為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的獨(dú)立識(shí)字能力。）
2、同學(xué)們積極動(dòng)腦，討論得很熱烈，一定想出了不少好辦法，我們的“識(shí)字擂臺(tái)賽”現(xiàn)在開(kāi)始！〈全班交流識(shí)字方法，老師適時(shí)補(bǔ)充、鼓勵(lì)、識(shí)字方法，頒發(fā)“識(shí)字小博士”獎(jiǎng)?wù)��！?/p>
3、學(xué)生試著書寫生字，注意要寫得美觀大方。
四、拓展閱讀，課外延伸。
1、閱讀〈童年書架〉有關(guān)文章。
2、課下作業(yè)：
回家搜集傳說(shuō)故事，準(zhǔn)備召開(kāi)“民間傳說(shuō)故事擂臺(tái)賽”。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生搜集資料，使學(xué)生的課堂語(yǔ)文訓(xùn)練和課外語(yǔ)文生活形式有序、有趣、有力地結(jié)合起來(lái)。）
《大禹治水》教案12
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)教學(xué)：了解神話想象豐富、具有神奇色彩的特點(diǎn)，掌握“窟、棲、憫、矗、拯、疏、跋、涉、鍬”等字。
2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)閱讀、賞析神話故事。
3、思想情感教育：感受課文所歌頌的我國(guó)古代勞動(dòng)人民征服大自然的愿望和力量。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：理解大禹“三過(guò)家門而不入”的故事情節(jié)，感受其中精神。
2、難點(diǎn)：分析合乎人物身份、個(gè)性化的對(duì)話描寫以及大禹形象。
[教法]
講讀法。
[教具準(zhǔn)備]
錄音機(jī)、幻燈片等。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)。
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解神話的一般知識(shí)。
2、理清課文思路，把握整體內(nèi)容。
3、分析課文第一部分。
[重點(diǎn)與難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，理清課文思路，分析第一部分。
2、難點(diǎn)：理解禹的不平凡的出生。
[教學(xué)方法]
講讀法。
[教具準(zhǔn)備]
生字詞的幻燈片、錄音機(jī)。
[教學(xué)過(guò)程]
（一）導(dǎo)入新課：古代有個(gè)偉大的人物，他一心解救被洪水轉(zhuǎn)困的百姓，十三年鍥而不舍、公而忘私、三過(guò)家門而不入，他是誰(shuí)呢？他就是大禹。
（二）了解神話。
神話指反映古代人們對(duì)世界起源、自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的原始理解，并通過(guò)超自然的形象和幻想的形式來(lái)表現(xiàn)的故事和傳說(shuō)，它借助想象來(lái)表達(dá)古代人民征服自然力的理想和追求。
（三）出示幻燈，進(jìn)行字詞教學(xué)。
�。ㄋ模┞�(tīng)課文錄音，理清課文思路。
討論后明確：第一部分（1—4）寫鯀治水被殺和禹的出生。
第二部分（5-14）寫大禹治水三過(guò)家門而不入。
第三部分（15-17）寫大禹哭石生啟，被尊為“大禹王”。
（五）講讀第一部分。
1、課文如何描繪這場(chǎng)大水災(zāi)？說(shuō)明什么？
明確：課文從田淹、房毀、人們無(wú)處棲身這幾方面突出了上古這場(chǎng)水災(zāi)水勢(shì)的浩大、災(zāi)難的深重。
這樣寫既點(diǎn)明了治水的必要，也為鯀治水失敗被殺作了伏筆。
2、面對(duì)這場(chǎng)災(zāi)難，眾神、鯀、天帝各采取了什么態(tài)度？
明確：眾神：無(wú)動(dòng)于衷、漠不關(guān)心；鯀：費(fèi)盡心機(jī)偷來(lái)息壤，拯救人民；天帝對(duì)鯀違背他的旨意非常惱怒，派火神殺了鯀。
3、鯀是怎樣治水的？如何評(píng)價(jià)他？
明確：鯀治水方法不對(duì)，但他具有為拯救人民而不惜冒犯天帝的勇敢和剛強(qiáng)的行為，是一個(gè)英雄。
4、禹是如何出生的？他的不平凡的出生說(shuō)明什么？
明確：鯀的尸體被剖開(kāi)后，禹坐著一條虬龍來(lái)到世上。
說(shuō)明：
第一，鯀根治洪水的決心未盡，他把希望寄托在禹的身上，具有不屈精神；
第二，禹治水既是繼承父志，又是反抗天帝，為民造福的行動(dòng)。
�。┱n堂練習(xí)（幻燈出示）。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：
抄寫生字詞語(yǔ)3次。
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、分析課文二、三部分。
2、理解人物個(gè)性化的語(yǔ)言。
[教學(xué)過(guò)程]
1、講讀第二部分。
�、俅笥碓鯓又嗡�？學(xué)生默讀課文，
討論明確：
第一，禹發(fā)動(dòng)群眾與群眾共商大計(jì)。
第二，采用疏導(dǎo)的方法。
第三，請(qǐng)應(yīng)龍協(xié)助治水。
�、诜治鋈^(guò)家門而不入。
a、講述三過(guò)家門而不入的故事情節(jié)。
b、詳寫兩次，略寫一次。
c、從這件事情中可以看出他具有什么樣的精神？——以身作則、公而忘私。
d、分析人物的具有個(gè)性化的語(yǔ)言。
岳母：對(duì)阿嬌的關(guān)懷。阿嬌：對(duì)丈夫的理解和支持。
大禹：誠(chéng)懇、深致歉意、決心堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
�、酃适轮饕钦f(shuō)禹，為什么要寫他的妻子？明確：從側(cè)面說(shuō)明大禹治水的成功與他的妻子對(duì)他的`理解和支持分不開(kāi)的。
④第14段一系列的數(shù)據(jù)說(shuō)明什么？明確：說(shuō)明治水時(shí)間之長(zhǎng)，工程之巨，成就之大，有力地突出了大禹的功績(jī)。
2、分析第三部分。
�、偃绾卫斫獯笥砜奘鷨�？明確：寫出他對(duì)阿嬌的深切懷念和內(nèi)心的無(wú)限悲痛、裂石生啟，更是突出了大禹的“哭妻”具有撼天動(dòng)地的特點(diǎn)，富于想象。
�、诮Y(jié)尾說(shuō)明了什么？告訴我們：誰(shuí)為民除害，誰(shuí)就會(huì)得到人民的真誠(chéng)擁護(hù)和愛(ài)戴。
3、總結(jié)全文。第一部分主要寫大禹治水的起因，第二部分突出大禹治水的精神，第三部分說(shuō)明大禹治水的功績(jī)。
4、布置作業(yè)：完成作業(yè)本，預(yù)習(xí)《怎樣講故事》。
板書設(shè)計(jì)：
天帝懲罰世人（災(zāi)難根源）
禹治水的起因
鯀治水被殺（為民獻(xiàn)身）
大禹破肚出生（繼承父志）
禹和群眾共商大計(jì)治
請(qǐng)應(yīng)龍協(xié)助治水
水、三過(guò)家門而不入
以身作則、公而忘私
妻的理解和支持
治水取得成功
大禹治水的功績(jī)，被尊為“大禹王”。
《大禹治水》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情朗讀課文，背誦課文。
2.知道大禹治水采用的科學(xué)方法，并能按順序說(shuō)清楚。
3.知道“三國(guó)家門而不入”的來(lái)歷，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確美觀地書寫。
2、正確朗讀課文。
3、理解課文第二段大禹治水的經(jīng)過(guò)。
4、體會(huì)大禹“三過(guò)家門而不入”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神教具準(zhǔn)備: 1.有關(guān)洪水的課件。
2.第三自然段的'填空，生字卡片。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、指名分段朗讀課文。
�。ㄒ唬�、媒體導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一自然段。
1、(播放洪水的課件)(看完后)你看了什么，聽(tīng)到了什么?
2、課文中是怎么描寫洪水的?(板書:滔滔、沖到、淹沒(méi))
3、這么大的洪水給人們帶來(lái)了哪些災(zāi)難?(無(wú)家可歸)
4、什么叫“無(wú)家可歸”?
5、過(guò)渡:洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)日，年復(fù)年地過(guò)著家破人亡，無(wú)家可歸的悲慘生活。為了拯救天下苦難的百姓，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、齊讀課文，思考:這一自然段共有幾句?那幾句是寫大禹想的?那幾句寫大禹做的?
2、大禹下決心要治理洪水，他先干了什么，后干什么?(相機(jī)板書:走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)
3、大禹做的這些事能不能把順序顛倒呢？
4、他吃盡千辛萬(wàn)苦，走遍千山萬(wàn)水，這里的“千”、“萬(wàn)”是不是真的指一個(gè)千，一個(gè)萬(wàn)？它們說(shuō)明什么？
5、想象一下：在那樣的年代大禹是怎樣挖河、怎樣劈山的呢？
6、文中的“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是數(shù)字中的“九”？這又是為了說(shuō)明了什么？
7、經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦后大禹終于引導(dǎo)洪水流入大海。那你能看著板書，按順序說(shuō)說(shuō)大禹是怎樣治水的嗎？
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？
2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
3、請(qǐng)小朋友觀察插圖，并想想你從“13年三次，一次，十多歲”這些詞感受到什么？
4、是啊，大禹為了大家的利益而犧牲個(gè)人利益。后人用一個(gè)成語(yǔ)概括了這個(gè)故事，叫做“三過(guò)家門而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個(gè)成語(yǔ)贊揚(yáng)像大禹這樣不顧小家顧大家的無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
5、指導(dǎo)朗讀
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、大禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年，結(jié)果怎樣了？
2、（多媒體展示情景）理解“制服”“安定”。
3、老百姓怎樣謝大禹？啟發(fā)想象。
4、齊讀，體會(huì)“代代相傳”的意思。
五、全文總結(jié)
齊讀全文，思考：為什么說(shuō)大禹是一位偉大思維英雄？
六、布置作業(yè)。
《大禹治水》教案14
一．教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：能借助圖畫、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的讀書習(xí)慣。3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、治理洪水的艱苦和和三過(guò)家門而不入的奉獻(xiàn)精神。
二．教學(xué)重點(diǎn)
1、正確、流利、有感情的朗讀。
2、理解課文第二、三自然段大禹治水的經(jīng)過(guò)。
三．教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)抓住文中關(guān)鍵詞句的理解，數(shù)量詞的運(yùn)用和媒體課件的直觀形象畫面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開(kāi)豐富想象，在朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
四．教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
五．教學(xué)過(guò)程
（一）、導(dǎo)入新課
1．出示課題：大禹治水（齊讀課題）
2、(1)“治”是本課中一個(gè)新學(xué)的生字，伸出你的小手認(rèn)真地寫寫這個(gè)字。組詞游戲:治,(板書：治理)
(2)課文里還有一個(gè)字，也讀“制”，從文中找個(gè)詞：制服(板書：制服)
3、大禹治理、制服的是什么？（板書：洪水）指導(dǎo)讀出水的氣勢(shì)。
4、齊讀黑板上的詞，說(shuō)說(shuō)課文里的主要內(nèi)容。
過(guò)渡：大禹歷盡千辛萬(wàn)苦治理洪水，最終制服了洪水。洪水怎么樣呢？造成哪些災(zāi)害？他是怎樣治水的呢？結(jié)果怎樣？讓我們穿越時(shí)空的隧道，再一次去感受那一場(chǎng)特大的水災(zāi)！
（二）、學(xué)習(xí)第一節(jié)，感受洪水之猛，百姓之苦。
1、自由地讀一讀第一小節(jié)，讀著讀著，你知道了什么呢？（學(xué)生自由讀書，教師巡視。）
2、老師相信小朋友們都會(huì)讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？你肯定讀懂了什么，能告訴我們嗎？（交流讀懂的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）
�。�1）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸。
�。�2）洪水很大、老百姓沒(méi)東西吃，沒(méi)地方住。你從哪幾個(gè)詞讀出來(lái)的呢？(無(wú)家可歸)
�。�3）同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)這么厲害的洪水嗎？我們一起來(lái)看看。（放視頻）
�。�4）師：是呀，洪水像猛獸一樣，向老百姓沖來(lái)，它沖倒了人們的房屋，奪走了人們的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人們家破人亡。如果你是其中的一位老百姓，你會(huì)什么心情？（指名說(shuō)后再讀。）
3、多兇猛的洪水，多痛苦的生活呀！誰(shuí)來(lái)帶著這樣的感覺(jué)把第一段讀好？
（三）、學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受治水之艱辛
1、你看，你聽(tīng)，就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著無(wú)家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里，急在心里,于是禹下決心要治理洪水。個(gè)別讀、指導(dǎo)讀，齊表決心。
2、治理兩個(gè)字說(shuō)起來(lái)容易，那做起來(lái)又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪幾件事呢？小朋友們，去課文第二小節(jié)里讀一讀，找一找。
3、咱們先來(lái)看看禹做的第一件事？看看他再干什么？齊讀，出示：他吃盡千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。
�。�1）水流是從地勢(shì)高的地方流到地勢(shì)低的地方，地勢(shì)的高或者低就叫地形。
如果我們要查看一個(gè)地方的水流和地形，就得爬很多高山，過(guò)很多大河，走遍千山萬(wàn)水，吃盡千辛萬(wàn)苦。
�。�2）千山萬(wàn)水（課件出示千山萬(wàn)水圖）
�。�3）大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中會(huì)吃哪些苦呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生發(fā)揮想象（……）
�。�4）師補(bǔ)充。傳說(shuō)大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中，由于走的路太多了，兩條腿上劃出了一道道的血痕，由于過(guò)的河太多了，得了嚴(yán)重的腿病。更厲害的是，由于長(zhǎng)時(shí)間地浸泡在水中，他兩只腳上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鮮紅鮮紅的肉。但即使是這樣，他還是拄著拐棍，一步一步地堅(jiān)持走遍了這千山萬(wàn)水。你們說(shuō)，大禹吃的苦多嗎？
（5）千辛萬(wàn)苦（指導(dǎo)朗讀）
�。�6）朗讀句子：他吃盡千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。
4、多不容易啊，引讀，大禹吃盡了——，走遍了——，仔細(xì)地查看——。這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。他還做了什么？
5、指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。
�。�1）這有兩個(gè)數(shù)字九，是什么意思？（很多山，很多河）（朗讀訓(xùn)練，讀出數(shù)量多）
�。�2）師：挖通九條大河是怎么回事？我給大家畫一畫。（簡(jiǎn)筆畫理解，師邊畫邊講解）（板畫：大河）：這兒是一條大河，這里是還有一條大河。挖通就是指把這兩條大河給連通。為什么要連通呢？當(dāng)洪水來(lái)臨的時(shí)候，這條河裝不下這么多的洪水，于是，通過(guò)這兒流到了這條河，這條河如果還是裝不下，那就流到另外一條河，最后流入了大海。挖的這部分起到的是引導(dǎo)的作用。同學(xué)們，老師在黑板上畫一畫是很輕松的`事，可真的要挖起來(lái)，那可就不那么簡(jiǎn)單啦。你們知道，這兩條河之間，相距多遠(yuǎn)嗎？你們猜猜看。我查了查資料，這兩條河之間大約要九十多公里，相當(dāng)于九萬(wàn)多米啊。這九萬(wàn)多米長(zhǎng)的距離，要一鍬一鍬地去挖，非常辛苦。比這更辛苦的還有，如果河與河之間有一座大山，（板畫：大山）那還得劈開(kāi)大山。河挖到這，遇到山了，過(guò)不去，那就一塊石頭一塊石頭地搬，挖，把這座山分成兩半，讓河水從這流到這條河。
大家看圖畫（示課件，描述情景）這就是大禹帶著老百姓在挖山的情景。他們一塊石頭一塊石頭地挖下來(lái)，還要把成千上萬(wàn)的石頭再一車一車地運(yùn)到遠(yuǎn)處去。多辛苦��！劈開(kāi)一座山已經(jīng)是萬(wàn)分辛苦啦，他們要劈開(kāi)多少座？（九座）（再次強(qiáng)調(diào)千辛萬(wàn)苦）
6、讀中體會(huì)挖河劈山的辛苦。
7、通過(guò)第二節(jié)的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得大禹是個(gè)什么樣的人。（不怕困難勇敢聰明不怕吃苦）的偉大英雄。
（四）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，感受大禹的獻(xiàn)身精神
1、過(guò)渡。大禹帶領(lǐng)老百姓挖河劈山，吃盡千辛萬(wàn)苦，一干就是十三年。在這些年中，發(fā)生了很多感人的故事，課文中就寫了其中的一件。請(qǐng)小朋友們自由讀課文第三小節(jié)。（學(xué)生自由讀書。）
2、巧讀數(shù)字強(qiáng)化情感
�。�1）生完成課堂練習(xí)（紙質(zhì)練習(xí)）
�。�2）（演示課件，數(shù)字填空）理解每個(gè)數(shù)字的意義，并指導(dǎo)朗讀
師：小朋友們，透過(guò)這些紅色的數(shù)字，你有什么想問(wèn)的嗎？
《大禹治水》教案15
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文。細(xì)讀第一自然段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。
板書課題，指名讀大禹。
簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。
2、檢查自讀情況。
指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的.地方。
有些句子比較長(zhǎng)，提醒學(xué)生注意句中的停頓。
3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰(shuí)？寫了一件什么事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有（）。
三、細(xì)讀第一自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？
洪水給老百姓帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難。
從哪兒可以看出洪水很兇猛？無(wú)家可歸是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？
2、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸要重讀。
指名試讀。
學(xué)生自由練讀。
集體齊讀。
四、洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)大禹的英雄形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、按要求說(shuō)出本課生字。
翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。
3、說(shuō)說(shuō)治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、繼續(xù)細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀課文：說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？
2、指名讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么，后干什么。
先了解情況，后治理洪水。
哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）
走遍吃盡說(shuō)明了什么？（說(shuō)明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了）
千山萬(wàn)水千辛萬(wàn)苦九條大河九座大山這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。
要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說(shuō)大禹吃盡千辛萬(wàn)苦。小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢？
學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。
3、指導(dǎo)朗讀。
決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開(kāi)要重讀。
學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？
2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
�。�13年三次一次十多歲）
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？
3、指導(dǎo)朗讀。
上述數(shù)量詞要重讀。
自由練讀，集體齊讀。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、齊讀，想：為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。
2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。
3、齊讀，體會(huì)代代相傳的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
1、引導(dǎo)背誦。
2、自由練背。
3、指名背誦。
4、齊背課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)生字詞，課堂練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞語(yǔ)。
2、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、給多音字組詞。
沒(méi)
倒
2、擴(kuò)詞。
治
久
理
偉
二、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)生字字形。
引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形
指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順：偉雄
提醒學(xué)生注意：久的寫法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生練習(xí)描紅。
三、課堂練習(xí)。
1、讀一讀，再抄寫。
洪水沖倒治理很久很久
地形引導(dǎo)父親偉大英雄
2、按要求填空。
洪：有（）畫，第七畫是（）。
父：有（）畫，第五畫是（）。
理：有（）畫，第六畫是（）。
姓：有（）畫，第四畫是（）。
四、作業(yè)。
有感情地背誦課文。
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