《搭石》教案(集錦15篇)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《搭石》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《搭石》教案1

　　教材分析：

　　《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫(xiě)的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙�面上行走，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助拼音，認(rèn)識(shí)譴、惰、綽等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。

　　2、在朗讀和評(píng)價(jià)過(guò)程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見(jiàn)的具體的美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題，初識(shí)搭石。

　　1、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？

　　是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石

　　齊讀課題

　　2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，

　　出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的'兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

　　3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎？

　　二、整體感知，疏通課文。

　　1、自由讀讀課文。出示要求：1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、把你喜歡的句子劃下來(lái)多讀幾遍。

　　2、交流反饋，出示詞語(yǔ)，

　　3、指名讀自己喜歡的句子。

　　三、交流釋疑，理解搭石的重要性。

　　那如果沒(méi)有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過(guò)小溪的呢？請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。（重點(diǎn)理解脫鞋綰褲）

　　四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景。

　　1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？

　　出示：家鄉(xiāng)有一句緊走搭石慢過(guò)橋的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。

　　您現(xiàn)在正在閱讀的人教版《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由收集，

　　2、自主交流

　　出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）

　�。�1）生讀句子，正音。

　　（2）給人畫(huà)一般的美感，那你從哪里體會(huì)到美了呢？還能從哪里體會(huì)到畫(huà)面美呢？

　　（3）指導(dǎo)朗讀：

　　五、小結(jié)。

　　師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、走出了畫(huà)面美，那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

　　六、作業(yè)

　　教學(xué)反思：

　　第一次上語(yǔ)文公開(kāi)課，我選定了《搭石》這一課，并進(jìn)行了認(rèn)真的備課。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)�閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪

　　課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。這篇課文一開(kāi)始設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。來(lái)讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石和遇到老人走搭石。來(lái)體悟，最后試教下來(lái)感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，所以最后還是扎扎實(shí)實(shí)，在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。

　　通過(guò)這次上課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語(yǔ)文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。

　　所以根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。

　　如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。這一句時(shí)我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字綽，課件出示字典的三種解釋?zhuān)瑢W(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面，通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗(yàn)協(xié)調(diào)有序。

　　學(xué)生通過(guò)品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。

　　教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。

　　美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

《搭石》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過(guò)體會(huì)動(dòng)作，感受蘊(yùn)含在搭石上的美。

　　3．學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)體會(huì)動(dòng)作，感受蘊(yùn)含在搭石上的美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、貼紙、磁鐵

　　教學(xué)課時(shí)：共二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖片導(dǎo)入：

　　1．出示2張圖片，猜在哪里？外灘。這就是我們?nèi)鸢彩袇^(qū)的照片，是城市的風(fēng)光。

　　出示一些城市圖片。城市里有著高樓大廈，有著繁華的夜市，有著琳瑯滿目的商品的超市，還有著便捷的交通。

　　生活在城市里方便嗎？方便。

　　2．但有一個(gè)人，就是文章的作者劉章?tīng)敔�，他去了大城市之后，反而更喜歡他落后、不方便的農(nóng)村了，知道為什么嗎？不知道。

　　我們學(xué)了這篇課文就明白了，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》。

　　二、精讀課文：

　　1．搭石只是普通的、毫不起眼的石頭，可在作者的眼里，卻構(gòu)成了~~家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀這句。

　　這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，體會(huì)這風(fēng)景中所蘊(yùn)含著的美吧！

　　2．請(qǐng)大家自由地讀第2自然段，邊讀邊用“～～”劃出你認(rèn)為美的“風(fēng)景”，圈出你讀來(lái)最有感覺(jué)的動(dòng)詞，想想你從中感受到了什么美。

　�。ㄉ�默讀時(shí)，師板書(shū)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

　　【讀一讀，想一想，劃一劃，就是很好的讀書(shū)方法，以后在閱讀中要多運(yùn)用�！�

　　3．生默讀第2自然段后反饋：

　　先讀一讀你劃的內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)你圈出的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)為什么圈這個(gè)動(dòng)詞，最后說(shuō)說(shuō)你感受到了什么美。

　　（1）預(yù)設(shè)第2句：秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。

　�、偕�反饋。說(shuō)出“譴責(zé)”。

　　“譴責(zé)”是什么意思？嚴(yán)正申斥、嚴(yán)厲斥責(zé)。

　　【貼紙條：是什么（釋義）】

　�、卩l(xiāng)親們?yōu)槭裁磿?huì)去嚴(yán)厲地斥責(zé)那些沒(méi)擺搭石的人？【貼紙條：為什么】

　　因?yàn)樗麄兣聞e人踩涼水。

　�、鬯麄冞@樣的行為說(shuō)明了什么？【貼紙條：說(shuō)明了什么】

　　說(shuō)明了他們有愛(ài)心、關(guān)心別人、無(wú)私、助人為樂(lè)、有正義感、為他人著想？?

　　【貼紙條：愛(ài)心、關(guān)心、無(wú)私、助人為樂(lè)、有正義感、為他人著想？?】

　�、苓@里我們是用什么方法來(lái)理解這句的？我們來(lái)歸納一下方法。

　　【貼紙條：劃“風(fēng)景”、圈動(dòng)詞、體會(huì)美】

　　理解動(dòng)詞或其它字詞哪些方法？（釋義、想為什么、說(shuō)明了什么）

　　還有哪些方法？【貼紙條：表演、想象、聯(lián)系實(shí)際】

　�。�2）預(yù)設(shè)第3句：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

　　①生反饋。說(shuō)出“趕路”。

　�、凇摆s路”意思很簡(jiǎn)單，我們不用解釋。上了點(diǎn)年歲的人，明明還在急著趕路，可他卻放下手中的搭石，為什么？（因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，要擺搭石。）

　　③我們想象一下他們可能是在什么情況下急著趕路？可能是因?yàn)閪~可能是因?yàn)閪~也可能是因?yàn)閪~（家中誰(shuí)得了重病、結(jié)婚、出車(chē)禍？?）

　�、苷f(shuō)明了什么？也就是你從中感受到了什么美？（為他人著想、助人為樂(lè)、勤勞？?）

　�、莩�了“趕路”之外，這句話里還有哪些動(dòng)詞，我們?nèi)�都圈出�?lái)。

　　齊讀動(dòng)詞：趕路→發(fā)現(xiàn)→放下→找來(lái)→搭上→踏上→離去

　　⑥文中用了哪些詞來(lái)修飾這些次，用“△”標(biāo)出來(lái)。（急著、只要、一定、直到滿意了才肯）

　　⑦這些詞有什么作用？（更能體現(xiàn)鄉(xiāng)親們?yōu)樗�人著想、助人為�?lè)的美德。）⑧這些詞應(yīng)該怎么讀？（讀的時(shí)候要突出這幾個(gè)詞。）

　　指名讀。點(diǎn)評(píng)。自由讀。齊讀。

　　（3）小結(jié)：搭石，連同那蘊(yùn)含在搭石上的為他人著想、助人為樂(lè)的美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一起讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　�。�4）再次總結(jié)學(xué)法。

　　4．我們用剛剛學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)3、4自然段，看誰(shuí)能活學(xué)活用，用得最快。

　�。�1）預(yù)設(shè)第三自然段：

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　�、偕�反饋。說(shuō)出“緊跟”。

　　②“緊跟”是什么意思？緊緊地跟上。

　　一個(gè)一個(gè)人跟得很緊，說(shuō)明他們走得很有~~秩序，很有~~~規(guī)律。文中哪個(gè)詞告訴我們？（協(xié)調(diào)有序）

　�、劾首x指導(dǎo)：體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”：

　　現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列，來(lái)場(chǎng)接力讀，老師讀前面的，你們馬上接上后面。老師讀得快，你們也快；老師讀得慢，你們也慢。

　　開(kāi)小火車(chē)讀：前面的——后面的——前面的——后面的——

　　師生配合讀：（節(jié)奏有快有慢）

　　小結(jié)：有人擁擠嗎？（沒(méi)有）有人掉進(jìn)水里嗎？（沒(méi)有）有人指揮嗎？（沒(méi)有）這樣的動(dòng)作就叫——協(xié)調(diào)有序。

　�、苓@樣的動(dòng)作讓你體味到了什么美？【貼紙條：動(dòng)作美、音樂(lè)美、協(xié)調(diào)美、和諧美？?】

　�、荽钍�，構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景。在這段里，你能找到描寫(xiě)家鄉(xiāng)自然風(fēng)景的詞語(yǔ)嗎？（清波漾漾、人影綽綽）

　�、蘅粗�這兩個(gè)詞，你仿佛想到了什么？

　�。ㄋ�波蕩漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）

　　⑦現(xiàn)在，我們起立，閉上眼睛，張開(kāi)雙臂，想象自己正行走在這一排排的搭石上~~師播放音樂(lè)班得瑞《雪之夢(mèng)》，師范讀。

　�、嗄惴路鹂吹搅耸裁�？（我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）

　　小結(jié)：這樣的畫(huà)面美嗎？我們想不想也來(lái)讀讀。

　�。�2）朗讀指導(dǎo)：

　　老師把它變成了一首清麗的小詩(shī)，來(lái)自己自由地讀讀看。指名讀。生點(diǎn)評(píng)。師引讀：

　　①劉章?tīng)敔斣谶@里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都會(huì)看見(jiàn)這樣的風(fēng)景，讀~~（指名讀）

　�、趧⒄旅刻於家�走過(guò)62道搭石，走過(guò)166400多塊石頭，他一道一道地走、一遍一遍地?cái)?shù)，他對(duì)故鄉(xiāng)的情感早已融入到這搭石之中，他怎能忘記這樣的情景，讀~（指名讀）

　�、圻@么美的畫(huà)面、這樣美的風(fēng)景，我們也一起來(lái)讀讀~~（齊讀）

　�。�3）小結(jié)：

　　搭石，連同那蘊(yùn)含在搭石上的音樂(lè)美、畫(huà)面美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的'一道風(fēng)景。我們一起來(lái)讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　5．預(yù)設(shè)第4自然段：

　　（1）預(yù)設(shè)第4自然段第1句：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

　　①生反饋，說(shuō)出“讓”。讓?zhuān)褐t讓。為什么讓?zhuān)恐t讓老人。生做“讓”的動(dòng)作。體會(huì)到了謙讓美。【貼紙條：謙讓】

　�、谡l(shuí)能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪些地方要“讓”？（開(kāi)車(chē)讓道、讓座、孔融讓梨？?）③小結(jié)：我們?cè)趯?shí)際生活中，也要像劉章也要村子里的鄉(xiāng)親們一樣學(xué)會(huì)~~謙讓。

　�。�2）預(yù)設(shè)第4自然段第2句：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　①生反饋：伏

　　伏：彎。生做“伏”的動(dòng)作，師糾正要彎得低一點(diǎn)，這樣老人家才好爬到你的背上去。

　�、谡�(qǐng)一生做老人，一生做年輕人，表演“伏”和“背”的動(dòng)作。

　　采訪老人：這位年輕人把你背到了對(duì)岸，你沒(méi)跟他說(shuō)道謝，你覺(jué)得他會(huì)生氣嗎？（不會(huì)）

　�、勐�(tīng)了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。因?yàn)椤�—人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有年輕人——伏下身子背他。因?yàn)椤�—人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

　　當(dāng)你們?cè)诖钍�邊看到白發(fā)蒼蒼的、年邁的老人，你們也會(huì)——伏下身子背他，因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。

　�、芡高^(guò)這個(gè)“伏”字，透過(guò)“理所當(dāng)然”，你看出了鄉(xiāng)親們?cè)鯓拥膬?yōu)秀品質(zhì)？（尊老、敬老）【貼尊老】

　�、荽钍�，連同那蘊(yùn)含在搭石上的謙讓美、尊老美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來(lái)讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　3．小結(jié)：

　�、佻F(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭看看文章的第一句。

　　出示課文第一句：我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)村莊分別分布在小溪的兩岸。

　�、谶B這條小溪都沒(méi)有名字了，那躺在溪水中的搭石更沒(méi)有名了，那你能給這些搭石取些名字嗎？（為人著想石、助人為樂(lè)石、無(wú)私石、關(guān)心石、愛(ài)心石、音樂(lè)石、和諧石、謙讓石、尊老石？?）【把“石”字展開(kāi)，如：變成助人為樂(lè)美】

　　同學(xué)們給這些不知名的石頭取了名字之后，他們仿佛變得更加沉甸甸了。

　　三、拓展延伸：

　　1．出示劉章寫(xiě)的《寫(xiě)作的前前后后》，生瀏覽。

　　我出生在河北省興隆縣上莊村？1977年末，我來(lái)到河北省省會(huì)石家莊工作。當(dāng)我見(jiàn)到人們搶著擠公共汽車(chē)的時(shí)候，見(jiàn)人們無(wú)序地匆匆橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個(gè)人跟著一個(gè)人，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽；兩個(gè)人對(duì)面來(lái)到溪邊，微笑止步，示意讓對(duì)方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見(jiàn)馬路有磚頭或樹(shù)枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時(shí)候，我又想到山里人在雨水過(guò)后，自覺(jué)擺搭石的情景，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景？?搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長(zhǎng)期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫(xiě)了短文《搭石》。

　　——選文摘自劉章《寫(xiě)作的前前后后》

　　2．現(xiàn)在你們明白了為什么劉章?tīng)敔敒槭裁磿?huì)不喜歡繁華的大都市，更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實(shí)的搭石了吧！

　　3．劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)含在搭石上的美，如果他不仔細(xì)觀察，能發(fā)現(xiàn)嗎？不能。只要我們仔細(xì)觀察，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實(shí)我們身邊的美也是無(wú)處不在，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　在學(xué)校里：拾金不昧、幫同學(xué)解答難題？?

　　在公車(chē)上：讓座

　　在馬路上：扶老人過(guò)馬路

　　在災(zāi)難面前：眾志成城、到現(xiàn)場(chǎng)救災(zāi)、捐款捐物

　　在募捐現(xiàn)場(chǎng)：乞丐都來(lái)捐款

　　、

　　小結(jié)：

　　課件出示：生活并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　只要我們善于觀察、用心發(fā)現(xiàn)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美。

　　四、總結(jié)全文：

　　1．搭石，僅僅是一塊石頭而已嗎？不是。因?yàn)�，讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　搭石，連同蘊(yùn)含在搭石上的為人著想美、謙讓美、尊老美等等構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景，這僅僅是自然風(fēng)景嗎？不是。這樣的美看得見(jiàn)嗎？看不見(jiàn)。我們一起讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　2．也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、濃厚的鄉(xiāng)情；也許有一天，搭石會(huì)在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　搭石

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　~~~~~~~~~~~~~~

　　~~~~~~~~~

　　尊老石

　　~~~~~~~~~~~~~~

　　~~~~~~~~~

　　~~~~~~

《搭石》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”的意思，能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“惰”。

　�。�、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。

　�。�、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。

　　課時(shí)安排２課時(shí)。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題

　�。�、談話，并課件出示：

　　（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)溫州，有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝，你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？

　　２、師生交流。

　�。场⒃谧骷覄⒄碌募亦l(xiāng)──河北承德，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　教師板書(shū)課題：搭石

　�。�、學(xué)生質(zhì)疑：

　　看了這個(gè)課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問(wèn)題要問(wèn)劉章？

　�。�預(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？……）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且看課題質(zhì)疑，在“搭石”和“風(fēng)景”之間劃上聯(lián)系的同時(shí)，也打上了問(wèn)號(hào)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）

　　二、初讀課文，隨文解詞，整體感知

　�。�、自讀課文，明確目標(biāo)：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　２、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)，并思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：我們的語(yǔ)文課堂要書(shū)聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問(wèn)題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考。）

　�。场�檢查反饋：

　�、� 課件出示：

　　譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然

　　師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀正確。

　�、� 理解“脫鞋綰褲”：

　　師：還有一個(gè)詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請(qǐng)大家看老師寫(xiě)這個(gè)詞。

　　師板書(shū)：

　　脫鞋綰褲，

　　把“綰”字突出

　　指名讀，查字典了解“綰”的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解“脫鞋綰褲”的意思。

　　讀著這個(gè)詞的時(shí)候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒(méi)有搭石時(shí)，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來(lái)來(lái)去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來(lái)來(lái)去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。

　　師：也許正因?yàn)槿绱耍�（手指課件，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。

　�、� 學(xué)法遷移，理解其它重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　師：再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語(yǔ)，還有哪些詞語(yǔ)讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。

　　結(jié)合理解運(yùn)用：協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。

　　把這些詞帶入中心句“（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”朗讀。

　�、� 指名分自然段朗讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是有層次，有質(zhì)量的，“脫鞋綰褲”的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開(kāi)始，讓學(xué)生查字典理解字意，做動(dòng)作理解詞義，再結(jié)合課文語(yǔ)境理解，然后把“脫鞋綰褲”帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到“協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽”的教學(xué)中，力圖把詞語(yǔ)教學(xué)高效、豐滿、立體。）

　　三、初品“搭石”，小結(jié)本課，引發(fā)深思

　�。�、思考：什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段，劃出相應(yīng)的記號(hào)。

　�。病⒊鍪揪渥樱�

　　進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

　　⑴ 指名朗讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。

　�、� 自由朗讀，質(zhì)疑：

　　你讀懂了什么？

　�。ń鉀Q學(xué)生之前提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因?yàn)橛辛巳藗兊摹按睢�，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）

　�、� 小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題：

　　師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說(shuō)──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的結(jié)尾，教師出示下節(jié)課需要研究的話題，學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向課外，他們會(huì)在課后思考下節(jié)課將要研究的問(wèn)題，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒，真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

　　四、學(xué)習(xí)寫(xiě)“惰”，規(guī)范書(shū)寫(xiě)

　�。�、課件演示“惰”的寫(xiě)法，介紹與“惰”字相關(guān)的文化，觀察字形，并得出要點(diǎn)。

　　２、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　�。场Ⅻc(diǎn)評(píng)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是中年級(jí)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目，可是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我們常常忽視這個(gè)訓(xùn)練要求。中年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)效率，選擇“惰”進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，除了要求寫(xiě)正確之外，還要求寫(xiě)美觀，符合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景

　�。�、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示：

　　（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 （指名朗讀）。

　�。�、課文哪幾自然段寫(xiě)出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？

　�。ǎ病�４自然段。）

　�。场⒆杂衫首x課文２～４自然段，思考、出示：

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景？你是從哪句子讀出來(lái)的，把這些句子畫(huà)下來(lái)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語(yǔ)言積累。本課時(shí)圍繞中心句展開(kāi)學(xué)習(xí)，達(dá)到“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”的目的。）

　　二、精讀課文，體會(huì)意境，想象拓展

　　根據(jù)學(xué)生的交流情況，靈活進(jìn)行三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。

　　預(yù)設(shè)１：出示“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去”。

　�。薄⒅该�朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？

　　相機(jī)板書(shū)： 善良

　�。�、理解“踏”：

　　師：你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽啊？您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過(guò)去了，怎么又回來(lái)了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來(lái)回，您這是──

　　師（質(zhì)疑）：你們覺(jué)得這是怎樣的踏？

　　師（朗讀指導(dǎo)）：是�。≌�是這個(gè)小心的踏，踏了幾個(gè)來(lái)回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來(lái)嗎？

　�。场Ⅲw會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：師（引述）：看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良，你覺(jué)得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語(yǔ)，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳�。�

　　師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道寫(xiě)滿善良的風(fēng)景。

　　預(yù)設(shè)２：出示“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感�！�

　�。�、指名朗讀。

　�。�、理解“協(xié)調(diào)有序”：

　　板書(shū)：

　　協(xié)調(diào)有序

　　師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景？

　　（一行人走搭石的情景。）

　　師（引述）：作者寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤�身臨其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。

　　師：前面的`──（生：抬起腳來(lái)），后面的──（生：緊跟上去）；我──（生：抬起腳來(lái)），你呢──（生：緊跟上去）；你──（生：抬起腳來(lái)），他──（生：緊跟上去）；我們──（生：抬起腳來(lái)），你們──（生：緊跟上去）……這就是──（生：協(xié)調(diào)有序）

　　３、想象畫(huà)面，體會(huì)意境：

　　師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫(huà)面，真是讓我們久久沉醉，請(qǐng)大家閉上眼睛（播放音樂(lè)，范讀），你似乎聽(tīng)到了什么？看到了什么？又想到了什么？

　　（相機(jī)體會(huì)兩個(gè)比喻：“像輕快的音樂(lè)”、“畫(huà)一般的美感”。）

　�。础⒚雷x佳句，背誦積累：

　　師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道布滿和諧的風(fēng)景。

　　預(yù)設(shè)３：出示“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……人們把這看成理所當(dāng)然的事�！�

　　１、指名朗讀。

　　２、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？

　　板書(shū)：謙讓、尊老、理所當(dāng)然

　�。�、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語(yǔ)言來(lái)贊美他們呢？

　�。ㄉ�交流）�？礃幼�，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會(huì)這樣說(shuō)的，從這段話中找出一個(gè)詞來(lái)證明。

　�。�、理解“理所當(dāng)然”：

　　師（質(zhì)疑）：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？

　�。怠⑾确龊蠓�，寫(xiě)話訓(xùn)練：

　　師：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫(xiě)幾句話。

　　課件出示：

　　假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　如果遇到 ， 總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　， ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　生寫(xiě)話，稍后交流。

　　師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道畫(huà)滿謙讓、尊老的風(fēng)景。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：三個(gè)畫(huà)面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，并且通過(guò)三次吟誦中心句，每次都有不同體會(huì)和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。）

　　三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵

　�。�、師（小結(jié)）：

　　今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？

　�。�、正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　３、羅丹說(shuō)道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣拇钍�發(fā)現(xiàn)了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物？

　�。�、總結(jié)全文：

　　同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩(shī)，娓娓動(dòng)聽(tīng)；一塊搭石，就是一幅尊老的畫(huà)，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的──（生：理所當(dāng)然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是──（生齊：搭石）。

　　教學(xué)反思：

　　1讓學(xué)生在朗讀中感受。如本節(jié)課在重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“看得見(jiàn)的具體美”這一段時(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多角度地讀，感受當(dāng)時(shí)一行人走搭石的動(dòng)作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美，構(gòu)成了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷

　　2閱讀中感悟。如在第二、四自然節(jié)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生閱讀后體會(huì)、交流，學(xué)生通過(guò)老人擺搭石時(shí)的動(dòng)作，想象這些詞語(yǔ)傳遞的生活畫(huà)面及當(dāng)時(shí)人心理活動(dòng)，感悟到了老人那為他人著想的心靈之美。在第四自然節(jié)中，通過(guò)閱讀兩個(gè)假設(shè)句子，讓學(xué)生感悟到了鄉(xiāng)村人與人之間的互相謙讓、互敬、互助、尊老愛(ài)幼的心靈之美，這些都是透過(guò)外在的描寫(xiě)感悟到文中蘊(yùn)涵的人性美。

　　3、讓學(xué)生在體味中升華。在整節(jié)課我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)和激情語(yǔ)中潛移默化的滲透。學(xué)生情感與文本產(chǎn)生了共鳴，感受到鄉(xiāng)親們濃濃的鄉(xiāng)情。

《搭石》教案4

　　一.指導(dǎo)思想：

　　教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這是新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語(yǔ)文教學(xué)的意義及任務(wù)�！笆谥�以魚(yú)不如授之以漁”，這一觀念已經(jīng)深入人心。的確，使學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)固然重要，但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，促進(jìn)他們自身的發(fā)展，奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，顯得更為重要。

　　在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，它包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展；情感世界的豐富；觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。

　　《搭石》這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)上著重緊緊把握語(yǔ)文課程改革的走向�！洞钍�》一文極富感情，更不宜分段訓(xùn)練，層層分析。那樣反而會(huì)搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此在教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究來(lái)整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語(yǔ)言和精神的整體共提，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)�！洞钍�》一文截取了農(nóng)村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚，在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　二.教材分析：

　　《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組元的第二篇課文。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著大山里人的濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著讀者的心，激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那樣精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意后才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)�閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……一幅幅畫(huà)面，質(zhì)樸生動(dòng)，讓人感動(dòng)。

　　三.學(xué)情分析：

　　課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出來(lái)的精神。

　　四.教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　3．學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，養(yǎng)成留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

　　五.重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，從鄉(xiāng)親們走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　六.教學(xué)各部分設(shè)計(jì)意圖：

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.教師：搜集挖掘相關(guān)的課程資源，制作教學(xué)課件。

　　2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　師：今天老師將與大家分享藝術(shù)家羅丹的一句名言“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！� 手勢(shì)：讀。生：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”師：確實(shí)，只要我們用心去看這個(gè)世界你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有美�？矗�大屏幕中的這景色就很美。（播放課件：家鄉(xiāng)山村圖）

　　師：這是今天我們要學(xué)習(xí)的第21課作者的家鄉(xiāng)，那里綠樹(shù)蔥蔥，溪水潺潺，可每當(dāng)作者憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)這小小的搭石。和老師一起寫(xiě)課題生：齊讀“21、搭石”

　�。ǘ�）預(yù)習(xí)交流

　　師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文。那就小聲快速讀文，重溫預(yù)習(xí)內(nèi)容。

　　生：讀文。（1分鐘）

　　師：可以了吧，我們來(lái)交流一下（順序可以打亂）。

　　1. 作者

　　生：通過(guò)預(yù)習(xí)我知道了本文作者是劉章，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

　　師：恩，你能關(guān)注書(shū)下注釋很好。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

　　2.生字詞。

　　生：通過(guò)預(yù)習(xí)我學(xué)會(huì)了生字詞。好，我們一起來(lái)看一下。

　�。�1） 師出示課件，生讀一遍。（根據(jù)情況注拼音）

　　生：我提醒大家注意（讀音1-2個(gè)）

　　師：提醒得非常好，自己在下面練練，不會(huì)的可以問(wèn)周?chē)�同學(xué)，

　　師：再?gòu)?qiáng)調(diào)有讀錯(cuò)的字音。

　　師：好，同桌互查。同學(xué)查讀的速度真快。

　　師：你們看紅色字是本文要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字，看看哪個(gè)字在認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)上比較困難？

　　生：暴，衡。

　　師：剛才我聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)暴和衡這兩個(gè)字的，那咱們先來(lái)看看這個(gè)暴字，衡字我們?cè)诘诙�課時(shí)重點(diǎn)研究。同學(xué)們拿起筆在暴字上面和老師一起寫(xiě)：暴字是上下結(jié)構(gòu)的字，上面的日字扁小，一撇一捺要舒展，注意下面的筆畫(huà)是：點(diǎn)提撇點(diǎn)，四筆。好了，把筆收起來(lái)，生字詞就預(yù)習(xí)到這，還有誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你還知道了些什么？

　　3.主要內(nèi)容

　　生：通過(guò)預(yù)習(xí)我了解了文章的主要內(nèi)容：這篇課文主要寫(xiě)了

　　預(yù)設(shè)

　�、� 搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　師：恩，說(shuō)得有道理，但不夠具體，再想想。

　　師：還有誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)看？

　�、� 我覺(jué)得本文主要寫(xiě)了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石和過(guò)搭石的情形。

　　師：恩，你說(shuō)得具體多了。擺搭石、走搭石和過(guò)搭石的情景這里可以去掉什么？

　　生：走搭石或過(guò)搭石。

　　師：生說(shuō)完再寫(xiě)板書(shū)：走搭石。對(duì)，后兩個(gè)表達(dá)一個(gè)意思，這篇課文主要寫(xiě)了鄉(xiāng)親們擺搭石和走搭石的過(guò)程。（板書(shū)）

　�、� 我覺(jué)得文章的'主要內(nèi)容是最后一段。生讀。

　　師：你說(shuō)的有道理，這的確是文章的點(diǎn)睛之筆，點(diǎn)明了文章所要表達(dá)的情感。那這篇文章寫(xiě)什么，誰(shuí)還有不同的想法？

　　生說(shuō)完第二種，師：恩，可以。

　　4、搭石

　　師：本文題目是搭石，那讀了這么多遍課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石？

　　① 生：大家看第一自然段，生讀。

　　師：你真會(huì)讀書(shū)。其他同學(xué)也打開(kāi)書(shū)，讀一讀什么是搭石。（師慢說(shuō)）

　�、� 生：用自己的話概括。

　　師：你是從哪段知道的呢？生：第一段。

　　師：好，快速打開(kāi)書(shū)，讀一讀什么是搭石。（師慢說(shuō)）

　　（三）品讀課文：

　　師：搭石就是一些天然石塊，很普通，但在作者的眼里卻是那么美，文中有句話說(shuō)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道——（生：風(fēng)景）。但凡稱(chēng)得上風(fēng)景的多是具有美感的景觀，那么搭石這道風(fēng)景又美在哪里呢？我們默讀課文第2-5自然段，畫(huà)出讓我們感受到美的語(yǔ)句，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　生：讀文，圈畫(huà)。（5分鐘）

　　師：（2-3分時(shí)）剛才老師看到同學(xué)們畫(huà)得非常認(rèn)真，而且有的還在小聲談自己的體會(huì)。自己畫(huà)完的，如果愿意的話可以和你周?chē)�的同學(xué)交流交流。

　　師：說(shuō)說(shuō)你都畫(huà)出了哪些語(yǔ)句，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　師：課文是按擺搭石、走搭石的順序來(lái)寫(xiě)的，我們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候盡量也按這樣的順序來(lái)匯報(bào)好嗎？誰(shuí)愿意和大家交流交流啊？

　　1. 第2自然段：

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：讀句子。我覺(jué)得天涼了人們?cè)缭绲膶⒋钍瘮[放好，這樣走起來(lái)不遭罪，要是不早早擺搭石的話人們就得淌水過(guò)河，這樣走太遭罪了，要是哪一處沒(méi)擺好，人們會(huì)責(zé)備他們懶惰。沒(méi)有人安排他們這么做，人們已經(jīng)形成習(xí)慣了。體會(huì)到人們很勤勞。

　　師：恩，你想的真好，勤勞也是一種美的風(fēng)景。（恩，我也是這么想的。）誰(shuí)愿意往下接著來(lái)談？

　　生2：我認(rèn)為擺搭石的畫(huà)面最美。上了點(diǎn)年歲的老人不管自己的事多著急，也要停下來(lái)擺搭石，他怕搭石不平穩(wěn)，這樣別人走的時(shí)候會(huì)摔倒，掉進(jìn)水里就會(huì)著涼，老人不放心才這么做，我覺(jué)得老人考慮周到。（細(xì)心，為他人提供方便，有愛(ài)心，善良，樂(lè)于助人……）

　　師：多么有愛(ài)心的老人啊。就這句話誰(shuí)還愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生3：聯(lián)系上文我知道搭石是平整方正的石頭，按兩尺左右的間隔，如果不平整可能走的時(shí)候會(huì)不穩(wěn)，不穩(wěn)就會(huì)掉進(jìn)水里，所以老人會(huì)反復(fù)地踏上幾個(gè)來(lái)回，我覺(jué)得他做事一點(diǎn)不應(yīng)付，直到石頭穩(wěn)定了才肯離開(kāi)，我覺(jué)得老人很細(xì)心。

　　師：是啊，從大家說(shuō)的這一個(gè)個(gè)句子里我們都能感受到鄉(xiāng)親們那種為別人著想，為別人在涼涼的秋季里，那冰涼的河水里擺上一塊塊搭石，這種暖暖的心意讓我們感受到人與人之間的美好。誰(shuí)能說(shuō)這不是一種美景呢？師馬上出示圖片段。

　　生讀一遍。

　　師：好，有關(guān)擺搭石我們就聊到這，我們接著交流走搭石這一部分哪些語(yǔ)句讓你感受到了美呢？

　　2．第3自然段：

　　預(yù)設(shè)：

　　生：請(qǐng)同學(xué)們跟我看第三自然段�！懊慨�(dāng)上工……協(xié)調(diào)有序�！眳f(xié)調(diào)有序的意思是走得很有順序，大家都很配合，人們?cè)谧叽钍�的時(shí)候動(dòng)作很整齊，我覺(jué)得很美。

　　師：說(shuō)得有道理，就@@說(shuō)得這個(gè)地方還有補(bǔ)充的嗎？

　　生：我也覺(jué)得這句話很美。如果人們不協(xié)調(diào)有序走的話，前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳就會(huì)有人掉進(jìn)水里，我覺(jué)得他們配合的這么好說(shuō)明很會(huì)為他人著想。

　　師：是啊，為他人著想就是一種心靈美。你能聯(lián)系上文來(lái)談?wù)媪瞬黄稹?/p>

　　師：沒(méi)有任何人指揮大家卻能走得那么的協(xié)調(diào)有序，你看：生讀：前面的……美感。

　�。ㄍＲ幌拢┟绬幔棵�。美在哪？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生：我覺(jué)得風(fēng)景美。抓“清波漾漾，人影綽綽”，“給人畫(huà)一般的美感”。水很清，又倒映著人的影子，一閃一閃的，像一幅畫(huà)一樣，我覺(jué)得很美。

　　師：這是看到的美。還美在哪？

　　生：我覺(jué)得人們協(xié)調(diào)有序的走搭石的聲音很美。踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)，輕快的音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)是很美的

　　師：恩，你體會(huì)到了走搭石的聲音美。因?yàn)閰f(xié)調(diào)有序他們發(fā)出的腳步聲就像音樂(lè)，格外的美，這真是有聲有色，給人畫(huà)一般的美感。我們一起來(lái)完整讀讀這一段。關(guān)于走搭石發(fā)生了很多動(dòng)人的故事，我們接著往下交流還有哪些地方讓我們感受到美呢？

　　3．第4自然段：

　　生：我覺(jué)得人們背老人過(guò)搭石的畫(huà)面很美。如果兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)小溪，要是都搶就會(huì)有人掉進(jìn)水里，而家鄉(xiāng)的人們卻能讓對(duì)方先走，我覺(jué)得他們很謙讓。

　　師：恩這是一種謙讓美。好繼續(xù)。

　　生：因?yàn)槔先送饶_不好，走搭石很容易滑倒，掉進(jìn)水里去很危險(xiǎn)，而年輕人身體好，他們就去幫老人，而且他們還覺(jué)得這是應(yīng)當(dāng)做的，不值得一提，我能體會(huì)到年輕人很尊敬老人。（心靈美）師：恩，敬老。（板書(shū)）就這一部分誰(shuí)還有不同的想法嗎？

　　生：我來(lái)補(bǔ)充。在這個(gè)村子里，大家遇到老人過(guò)小溪都會(huì)這么做，不足為奇。我能體會(huì)到年輕人很會(huì)為老人著想。

　　師：對(duì)，我們讀書(shū)就應(yīng)該想@@這樣認(rèn)真仔細(xì)。

　　師：背老人過(guò)搭石是理所當(dāng)然的，其實(shí)，作者描寫(xiě)的每一幅畫(huà)面中的人們都把自己的行為看做是理所當(dāng)然的事情。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙�將搭石擺放好，老人認(rèn)真細(xì)致地調(diào)整搭石，

　　心中有他人，互相關(guān)愛(ài)，走搭石能給別人畫(huà)一般的美感。兩人同時(shí)來(lái)到溪邊，微笑示意讓對(duì)方先行，年輕人總要背老人過(guò)河，這一切的一切都是為他人著想。（板書(shū)）家鄉(xiāng)的處處都顯示著美的畫(huà)面，看——生讀最后一段。

　　師：其實(shí)，美無(wú)處不在。走搭石不僅讓我們看到了外在的美，也讓我們看到了心靈的美。

　　師：搭石是再普通不過(guò)的事物了，但是作者卻能從中發(fā)現(xiàn)它的美。這種寫(xiě)法叫做以小見(jiàn)大。在生活中也有很多像搭石一樣平凡的事物，我們也可以從很小的事物當(dāng)中發(fā)現(xiàn)它的美，它的閃光點(diǎn)。

　　（四）課堂質(zhì)疑并小結(jié)：

　　師：下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偻暾�地讀一遍課文，找出不明白的地方。

　　師：同學(xué)們有什么疑問(wèn)嗎？好，這節(jié)課就上到這，下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

　�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)

　　走：勤勞、周到、細(xì)心

《搭石》教案5

　　【教材解析】

　　《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者借助對(duì)鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個(gè)生活畫(huà)面的細(xì)致描寫(xiě)，贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。

　　本課重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。教學(xué)中通過(guò)記錄閱讀時(shí)間、檢測(cè)閱讀效果、交流閱讀體會(huì)等方式引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)集中注意力，遇到不影響內(nèi)容理解的詞語(yǔ)，不要停留太久，不要回讀。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“汛、譴”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫(xiě)“汛、訪”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“汛期、山洪”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3.品讀作者細(xì)致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2.品讀作者細(xì)致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

　　2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“汛、譴”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫(xiě)“汛、訪”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“汛期、山洪”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　板塊一

　　談話導(dǎo)入，明確要求

　　1.單元導(dǎo)讀，明確單元主題。

　　（1）同學(xué)們，從今天起，我們進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們先自讀第二單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，說(shuō)一說(shuō)：你獲得了哪些信息？（課件出示單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)）

　　語(yǔ)文要素

　�。�2）學(xué)生交流。

　　預(yù)設(shè)：①圖上畫(huà)的是沙漏，里面裝著的是一本本書(shū)……②這個(gè)單元要求我們做到閱讀要有一定的速度。③學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。④結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

　　2.聯(lián)系實(shí)際,交流體會(huì)。

　　（1）提問(wèn)：同學(xué)們平常閱讀時(shí)有沒(méi)有關(guān)注自己的閱讀速度？提高閱讀速度有什么好處？

　�。�2）指名交流。

　　預(yù)設(shè)一：平時(shí)我喜歡看書(shū)，但不太關(guān)注自己的閱讀速度。遇到自己喜歡的、容易讀懂的書(shū)籍，讀得會(huì)快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，閱讀就會(huì)慢一些。閱讀速度快，相同的時(shí)間，讀的書(shū)就會(huì)更多些。

　　預(yù)設(shè)二：有時(shí)向別人借一本喜歡看的書(shū)，歸還時(shí)間緊，就會(huì)快速地看，只看主要情節(jié)。精彩的部分也沒(méi)辦法回看，更沒(méi)有時(shí)間摘錄好詞好句。

　　3.提出要求，激發(fā)期待。

　　同學(xué)們都喜歡閱讀，還能盡量去讀懂文章內(nèi)容，這個(gè)習(xí)慣非常好！閱讀是一種本領(lǐng)，有許多的竅門(mén)。有些文章值得細(xì)細(xì)品味，而有些文章適合“鯨吞”�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們?cè)谛�學(xué)階段默讀的速度要達(dá)到每分鐘不少于300字。怎樣做到既讀懂，又讀得快，還能讀得多呢？學(xué)習(xí)了這一單元，我們會(huì)掌握一些提高閱讀速度的方法，幫大家實(shí)現(xiàn)讀懂、讀得快、讀得多的愿望！

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，明確本單元的語(yǔ)文要素，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。談話引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際閱讀經(jīng)驗(yàn)，再告知學(xué)生課標(biāo)要求，使學(xué)生知需求與不足，對(duì)學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法充滿期待，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　板塊二

　　初嘗速讀，激發(fā)興趣

　　1.

　　閱讀背景，初試身手。

　　引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們集中注意力，默讀屏幕上的文字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么。

　　課件出示：

　　1977年年末，劉章來(lái)到河北省省會(huì)石家莊工作。當(dāng)他見(jiàn)到人們搶著擠公交車(chē)，無(wú)序地橫穿馬路的時(shí)候，便想到家鄉(xiāng)的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。當(dāng)他見(jiàn)到馬路上有磚頭或樹(shù)枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時(shí)候，他又想到山里人在雨水過(guò)后，自覺(jué)擺搭石的情景。他覺(jué)得搭石上有心意、有美、有情，便在1980年2月寫(xiě)了短文《搭石》，向人們展示山里人勤勞、無(wú)私奉獻(xiàn)、互助禮讓的美德。

　　2.學(xué)生交流。明確：這段話介紹了《搭石》的寫(xiě)作背景，作者寫(xiě)這篇文章來(lái)贊美家鄉(xiāng)人民勤勞、無(wú)私奉獻(xiàn)、互助禮讓的美德。

　　3.方法提示：我們學(xué)習(xí)用較快的速度默讀時(shí)，要集中注意力，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞可以猜讀，不停下，不回讀。這節(jié)課，我們用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文《搭石》。

　　語(yǔ)文要素

　　【設(shè)計(jì)意圖】閱讀課文的寫(xiě)作背景，嘗試快速閱讀，既激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又為理解課文的主旨打下基礎(chǔ)。

　　板塊三

　　導(dǎo)讀提示，閱讀檢測(cè)

　　1.學(xué)習(xí)提示，嘗試運(yùn)用。

　　（1）導(dǎo)入：我國(guó)當(dāng)代詩(shī)人、作家劉章被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”“草根詩(shī)人”，他的作品大多描寫(xiě)了家鄉(xiāng)人們的生活。

　　（2）板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。

　�。�3）根據(jù)學(xué)習(xí)提示默讀課文。

　　課件出示：

　　·用較快的速度默讀課文，記下所用的時(shí)間。讀的時(shí)候集中注意力，遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái)，不要回讀。

　　·你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內(nèi)容？

　�、僦该�讀學(xué)習(xí)提示。

　　語(yǔ)文要素

　　教師強(qiáng)調(diào)：記下閱讀所用的時(shí)間，是指讀懂課文主要內(nèi)容所用的時(shí)間，而不是目光掃過(guò)文字所用的時(shí)間。集中注意力地讀，讀的時(shí)候不分心，不被干擾；讀中遇到不太理解的地方，學(xué)習(xí)猜讀，跳讀，不要回讀。

　�、趯W(xué)生默讀課文。課件計(jì)時(shí)器啟動(dòng)。

　�、蹖W(xué)生完成閱讀任務(wù)，記錄閱讀時(shí)間。

　　2.檢測(cè)效果，了解搭石。

　�。�1）閱讀后檢測(cè)。

　　課件出示：

　　r·搭石是（小溪里橫著擺放的一排平整方正的石頭）。

　　r·搭石的作用是（任人走，任人踏，方便人們過(guò)河）。

　　r·搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的'（一道風(fēng)景）。

　　r·課文圍繞“搭石”，主要寫(xiě)了人們（擺）搭石、（走）搭石的情景。

　　r·搭石不僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的（小路），也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們（美好的情感）。

　　（2）學(xué)生自我檢測(cè)，全班集體訂正。

　�。�3）引導(dǎo)交流：請(qǐng)不同閱讀時(shí)長(zhǎng)的同學(xué)匯報(bào)完成題目的情況，分享閱讀收獲。

　　預(yù)設(shè)一：我讀這篇課文用了3分30秒。我讀懂了什么是搭石，搭石的作用是什么，知道了鄉(xiāng)親們是怎么擺搭石、走搭石的。還完成了檢測(cè)題，并且全對(duì)。

　　預(yù)設(shè)二：我讀得快，只用了3分20秒，但完成檢測(cè)題時(shí)，又回讀了課文，最后做對(duì)檢測(cè)題，用了4分多鐘。我想以后不能只讀不想，要邊讀邊思考，記下一些關(guān)鍵的信息。

　　3.閱讀分享，交流方法。

　�。�1）引導(dǎo)：同學(xué)們初次閱讀課文，不僅能感知文章的基本信息，了解文章的內(nèi)容，在提高閱讀速度上也進(jìn)行了初次的嘗試。那么，還有什么好辦法能提高閱讀速度？看看我們的學(xué)習(xí)伙伴怎么說(shuō)。

　　（2）指名朗讀課后第一題，讀兩位學(xué)習(xí)伙伴的分享，并說(shuō)說(shuō)受到了什么啟發(fā)。

　　預(yù)設(shè)：遇到不理解的詞句不能停留太久，如果不影響理解，就不再回看�；刈x會(huì)使閱讀速度變慢。

　　（3）回憶自己剛才的閱讀過(guò)程，你們有沒(méi)有類(lèi)似的體驗(yàn)？有沒(méi)有出現(xiàn)注意力不集中或者回讀的現(xiàn)象？說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　預(yù)設(shè)一：剛開(kāi)始讀時(shí)，我不太理解“出工、收工”是什么意思，但我沒(méi)有停下來(lái)，讀完后我猜測(cè)是上班、下班的意思。

　　預(yù)設(shè)二：閱讀過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)稍微一分心，就不能很好地理解詞句，需要返回去再讀，所以集中注意力很重要。

　�。�4）教師點(diǎn)撥閱讀方法。

　　①“集中注意力”，不因?yàn)槠渌�事，而將目光離開(kāi)文章，同時(shí)，邊讀邊想，不分神。如果注意力不集中，也會(huì)回讀。注意力不集中，只讀不想，會(huì)使理解不準(zhǔn)確。

　�、凇盎刈x”是指閱讀中目光重新掃視前面讀過(guò)的文字�；刈x的次數(shù)越多，閱讀速度就越慢。所以閱讀中要盡可能減少回讀的次數(shù)。

　　4.默讀練習(xí)，鞏固方法。

　�。�1）引導(dǎo)：用剛才學(xué)到的方法，快速閱讀課文第3自然段，記錄閱讀時(shí)間，完成閱讀任務(wù)。

　　課件出示：

　　·“走搭石”與過(guò)真正的橋的方法不同，二者的區(qū)別可以用“（緊走搭石慢過(guò)橋）”這句俗語(yǔ)來(lái)概括。

　　·“走搭石”時(shí)人們動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序表現(xiàn)在（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去）。

　�。�2）自我檢測(cè)，集體反饋。

　�。�3）引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)閱讀時(shí)間，反饋閱讀任務(wù)完成情況，說(shuō)說(shuō)遇到不理解的字詞時(shí)你是怎樣做的。

　　預(yù)設(shè)：我用了58秒的時(shí)間來(lái)閱讀這段文字，在閱讀的過(guò)程中我集中了注意力，因此感覺(jué)比以前讀得快�！叭擞熬b綽”這個(gè)詞我不理解，而且字音也讀不好，所以我就跳了過(guò)去。

　　【設(shè)計(jì)意圖】默讀之前，提示學(xué)生注意閱讀要求，初步學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法：集中注意力閱讀，不回讀。接著讓學(xué)生進(jìn)行速讀實(shí)踐，用測(cè)試的方式讓學(xué)生明白：提高閱讀的速度是指在讀懂課文的基礎(chǔ)上，比原來(lái)閱讀的速度更快一些，而不是過(guò)分追求速度，忽略對(duì)課文的理解。

　　板塊四

　　自學(xué)字詞，檢查反饋

　　1.過(guò)渡：認(rèn)識(shí)和理解了生字詞，我們能再次提高閱讀的速度。下面我們學(xué)習(xí)生字詞。

　　2.用較快的速度默讀課文，自學(xué)生字詞。

　　3.檢測(cè)自學(xué)效果。

　　課件出示：

　　汛期

　　間隔

　　唯獨(dú)

　　譴責(zé)

　　懶惰

　　平穩(wěn)

　　平衡

　　聯(lián)結(jié)

　　山洪暴發(fā)

　　脫鞋挽褲

　　協(xié)調(diào)有序

　　清波漾漾

　　人影綽綽

　　理所當(dāng)然

　�。�1）指名讀。相機(jī)正音。

　　清波漾漾（yànɡ）人影綽綽（chuò）

　�。�2）集中注意力，迅速找出下列每組詞語(yǔ)中不同類(lèi)的一個(gè)詞。

　　課件出示：

　　A.汛期

　　防汛

　　喜訊

　　汛情

　　B.懶惰

　　惰性

　　偷懶

　　勤快

　　C.協(xié)調(diào)

　　威脅

　　協(xié)助

　　協(xié)作

　　D.衡山

　　平衡

　　衡量

　　均衡

　　（3）圈出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。

　�、僮l責(zé)：責(zé)備；嚴(yán)正申斥。本課指如果哪一處沒(méi)有搭石，人們會(huì)批評(píng)、責(zé)備那里的人懶惰。

　　②清波漾漾：清色的水波在蕩漾。

　�、廴擞熬b綽：形容人影多，姿態(tài)美。綽：（體態(tài)）柔美。

　�、芾硭�當(dāng)然：從道理上說(shuō)應(yīng)當(dāng)這樣。本課指年輕人背老人過(guò)搭石是應(yīng)當(dāng)做的事。

　　4.指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　課件出示：

　　汛

　　訪

　　鞋

　　挽

　　隔

　　懶

　　惰

　　穩(wěn)

　　衡

　　協(xié)

　�。�1）引導(dǎo)：你想提醒大家寫(xiě)好哪個(gè)字？（指名說(shuō)）

　　預(yù)設(shè)：①“懶”“衡”中間部分的最后一筆為了避讓右邊，都要變成點(diǎn)。

　　②“汛、訪、挽、隔、惰、穩(wěn)、協(xié)”都要寫(xiě)得左窄右寬。

　�、邸案簟庇也康摹柏�”下面被包圍部分是一橫，不能寫(xiě)成兩橫。

　�。�2）學(xué)生練寫(xiě)生字。

　　【設(shè)計(jì)意圖】五年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字、理解字詞的能力強(qiáng)，本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在交流中指導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)生字的成果。

　　板塊五

　　問(wèn)題導(dǎo)讀，布置作業(yè)

　　1.圍繞問(wèn)題，默讀課文。

　�。�1）思考：文中給你留下印象最深的畫(huà)面是什么？哪些地方讓你感受到了美？

　�。�2）學(xué)生集中注意力默讀課文，邊讀邊在文中相關(guān)句段旁邊寫(xiě)下批注。

　　2.作業(yè)：做好閱讀批注，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問(wèn)題再讀課文，把握內(nèi)容。

　　第2課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　品讀作者細(xì)致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　板塊一

　　想象畫(huà)面，體會(huì)情感

　　1.快速讀文，抓住中心句。

　　（1）找出課文的中心句。

　　指名讀出課文的中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　�。�2）概括課文的主要內(nèi)容。（指名交流）

　　預(yù)設(shè)：課文主要寫(xiě)了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幅幅畫(huà)面，贊美了鄉(xiāng)親們一心為他人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。（相機(jī)板書(shū)：擺搭石

　　走搭石）

　　2.回顧課文，想象畫(huà)面。

　�。�1）思考：說(shuō)說(shuō)課文給你留下印象最深的畫(huà)面是什么，從哪些畫(huà)面給你留下了深刻的印象，從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感。

　�。�2）小組內(nèi)學(xué)生交流。

　　預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)親們擺放搭石、一行人走搭石、兩人面對(duì)面走搭石、年輕人背老人走搭石的畫(huà)面都讓我印象深刻。

　　3.全班交流，體會(huì)情感。

　　學(xué)生交流預(yù)設(shè)：

　�。�1）交流畫(huà)面一：心有他人擺搭石。

　　課件出示：

　　上了點(diǎn)兒年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

　�、僦该�朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這是一幅怎樣的畫(huà)面？你從中體會(huì)到了什么？

　　預(yù)設(shè)：從“無(wú)論……只要……一定……”“合適”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到”等詞語(yǔ)中，體會(huì)到上了點(diǎn)兒年歲的人調(diào)整、擺放搭石非常用心、細(xì)致，心里想的是他人。

　�、谥该�朗讀。教師指導(dǎo)：讀出上了點(diǎn)兒年歲的人為他人無(wú)私奉獻(xiàn)的美好情感。

　�。�2）交流畫(huà)面二：協(xié)調(diào)有序走搭石。

　　課件出示：

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　�、龠@些文字描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？從哪些詞語(yǔ)中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感？

　　預(yù)設(shè)：課文最美的畫(huà)面就是一行人協(xié)調(diào)有序走搭石的情景。“協(xié)調(diào)有序”寫(xiě)出了人們走搭石的動(dòng)作美，“嗒嗒的聲音”寫(xiě)出了人們走搭石的聲音美，“清波漾漾”“人影綽綽”寫(xiě)出了人們走搭石的畫(huà)面美。

　�、谄纷x“協(xié)調(diào)有序”，想象畫(huà)面。

　　a.教師追問(wèn)：“協(xié)調(diào)有序”是什么意思？怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的？如果不協(xié)調(diào)有序會(huì)怎么樣？（聯(lián)系“緊走搭石慢過(guò)橋”來(lái)體會(huì)）

　　b.指名說(shuō)一說(shuō)：結(jié)合文句，你是怎樣理解“協(xié)調(diào)有序”的？

　　c.教師點(diǎn)撥：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，沒(méi)有人指揮，可是，一行人走得就像有人指揮似的，那么輕快，那么整齊，那么有默契，那么有序，那么和諧！這樣的動(dòng)作就叫作“協(xié)調(diào)有序”。

　　d.指導(dǎo)朗讀。引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去；前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去；前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去。（速度一次比一次加快）

　　e.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：所以，一行人走搭石，每個(gè)人心里要——想著別人。這段話不但寫(xiě)出了人們走搭石的動(dòng)作美，還寫(xiě)出了——聲音美，寫(xiě)出了——畫(huà)面美，寫(xiě)出了人們的——心靈美。

　　③再讀這段話，結(jié)合“清波漾漾”“人影綽綽”，想象畫(huà)面。

　　a.“清波漾漾，人影綽綽”是怎樣的畫(huà)面？（指名交流）

　　b.學(xué)生配樂(lè)朗讀，讀出家鄉(xiāng)的人們協(xié)調(diào)有序走搭石的美好畫(huà)面，心中有他人的美好情感。

　�。�3）交流畫(huà)面三和畫(huà)面四：互相禮讓走搭石，尊老愛(ài)幼過(guò)搭石。

　　課件出示：

　　如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走；等對(duì)方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　�、僖龑�(dǎo)：這些句子描寫(xiě)的是兩人走搭石的情景，從中你體會(huì)到鄉(xiāng)親們什么樣的情感？是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？

　�、谥该�回答。

　　預(yù)設(shè)：從“止步”“招手示意”“讓”“等”等詞語(yǔ)中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們的相互禮讓?zhuān)粡摹案┫隆薄氨场笨梢泽w會(huì)到年輕人很尊敬老人。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　　a.引導(dǎo)：用你的朗讀，讀出這種互相禮讓、尊老敬老的淳樸鄉(xiāng)情吧！

　　b.學(xué)生朗讀文段，讀出感受。指導(dǎo)讀好“總會(huì)”“伏下”“理所當(dāng)然”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以課后第二題作為核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，品味詞句，體會(huì)情感，積累語(yǔ)感。

　　板塊二

　　拓展寫(xiě)話，升華情感

　　1.引導(dǎo)：走搭石的時(shí)候，還會(huì)有哪些動(dòng)人的畫(huà)面呢？根據(jù)提示寫(xiě)一寫(xiě)。

　　課件出示：

　　·遇到孩子走搭石，大人總會(huì)（抱著孩子過(guò)去），人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　·遇到搭石被水沖得七零八落，人們總會(huì)（重新把搭石整齊擺好），大家把這看成理所當(dāng)然的事。

　　·看到走搭石的婦女抱著孩子，拎著東西，人們總會(huì)（幫忙拎東西或抱著孩子），大家把這看成理所當(dāng)然的事。

　　學(xué)生反饋交流。

　　2.讀著這一幅幅畫(huà)面，劉章?tīng)敔斢性鯓拥母袊@？畫(huà)出文中相關(guān)的句子。

　　學(xué)生交流反饋。

　　預(yù)設(shè)：劉章?tīng)敔敻袊@：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　3.讀著一幅幅畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？

　　4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。提問(wèn)：這一自然段在文中起什么作用？

　　預(yù)設(shè)：課文最后一個(gè)自然段是點(diǎn)睛之筆，贊美了鄉(xiāng)親們一心為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。結(jié)尾借物喻人，起總結(jié)全文、升華主題的作用。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)抓住“理所當(dāng)然”展開(kāi)想象，拓展寫(xiě)話，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)的贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章結(jié)尾的作用，學(xué)習(xí)結(jié)尾借物喻人的寫(xiě)法。

　　板塊三

　　回顧全文，總結(jié)寫(xiě)法

　　1.思考：回顧全文，課文圍繞“搭石”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？是怎樣寫(xiě)出作者對(duì)鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)的贊美的呢？

　　預(yù)設(shè)：課文圍繞“搭石”，寫(xiě)了什么是搭石，鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)親們一心為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)的贊美之情。課文通過(guò)寫(xiě)鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的具體事例來(lái)突出鄉(xiāng)親們的品質(zhì)特點(diǎn)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)，一起說(shuō)說(shuō)人們是怎樣擺搭石、走搭石的，再次感悟?qū)懛ā?/p>

　　3.小結(jié)：作者善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。借助“搭石”這一平凡的事物，描寫(xiě)人們擺搭石、走搭石的幾件具體事例，表現(xiàn)出鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的品質(zhì)。結(jié)尾處運(yùn)用了借物喻人的寫(xiě)法。

　　搭石的美，讓作者銘記于心，流淌于筆下的文字中。家鄉(xiāng)人們的美好情感讓我們感動(dòng)于懷，烙印在我們的精神世界里，指導(dǎo)我們的行動(dòng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)再次回顧全文，總結(jié)出文章通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)言，悟表達(dá)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　5搭石

　　【教學(xué)反思】

　　《搭石》一文文質(zhì)兼美，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)用較快的速度默讀課文中，想象畫(huà)面，感悟人們的美好品質(zhì)，品味樸實(shí)的文字中蘊(yùn)含的美好的意境，讀是最根本的方法。

　　首先，本課的教學(xué)，我主要設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)的讀，每次讀的目標(biāo)很明確。一讀明確目標(biāo)，知道本單元要學(xué)習(xí)用較快的速度默讀課文，學(xué)習(xí)借具體事例，突出人物特點(diǎn)；二讀體驗(yàn)方法，借助背景閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)提高閱讀速度的興趣；三讀感知內(nèi)容，運(yùn)用集中注意力、不回讀的方法，把握文章主要內(nèi)容；四讀體會(huì)情感，圍繞核心問(wèn)題，讀中想象畫(huà)面，感悟人物品質(zhì)；五讀拓展讀寫(xiě)，總結(jié)全文，感悟讀與寫(xiě)的方法并拓展運(yùn)用。

　　其次，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度，讀懂課文的同時(shí)，特別注重創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)情境。在具體的情境中，更利于激發(fā)學(xué)生讀與寫(xiě)的表達(dá)靈感。例如，圍繞“理所當(dāng)然”，創(chuàng)設(shè)孩子、婦女走搭石的情景，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，拓展寫(xiě)話。

《搭石》教案6

　　教案教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11 個(gè)生字，搭石的教案。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；

　　2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入教師呈現(xiàn)鄉(xiāng)村圖掛在黑板上。

　　師：我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè)。瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。

　　板書(shū)課題，讀題。

　　板書(shū)：搭石

　　二、初步感知

　　1、師：這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

　　2、播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫(huà)：師：細(xì)細(xì)地聽(tīng)讀課文。要求：一邊聽(tīng)一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？3、師：說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。提示：精心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓偶遇老人，背負(fù)過(guò)溪

　　三、識(shí)詞學(xué)字

　　1、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：山洪暴發(fā)溪水猛漲 脫鞋綰褲 平整方正協(xié)調(diào)有序 清波漾漾人影綽綽 理所當(dāng)然 懶惰 譴責(zé)平穩(wěn)俗語(yǔ) 平衡 伏下四、作業(yè)寫(xiě)生字，生詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、考察生字

　　2、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？

　　板書(shū)句子：秋天、鄉(xiāng)親們，根據(jù)水的深淺…讓人們從上面踏過(guò)。請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)，一個(gè)解說(shuō)搭石是什么，另一個(gè)動(dòng)手來(lái)搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。教師在黑板上畫(huà)出搭石的簡(jiǎn)圖。

　　3、師過(guò)渡：石頭搭得平整，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這風(fēng)景滲透著無(wú)限的美感。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。

　　二、例段指導(dǎo)第一自然段

　　1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽(tīng)，在書(shū)上圈畫(huà)你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。

　　2、說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書(shū)：善良。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　三、自主學(xué)習(xí)

　　2、3、4自然段師：美麗的畫(huà)面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？

　　1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì)其中流淌著的美。

　　2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。

　　板書(shū)：學(xué)習(xí)小幫手我想讀一讀課文中的美文。我想說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。我想畫(huà)一畫(huà)文中的美景。我想演一演文中的情景。我想邀請(qǐng)同學(xué)（老師）一起……我想……

　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。

　　4、全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)議。例：一生讀（課文片段）：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去�！�

　　師：他們?yōu)槭裁匆�這樣做呢？

　　生：這樣做可以使后來(lái)的人走起來(lái)方便。

　　生：他們是為了后來(lái)的人。

　　生：因?yàn)樗�知道自己還要經(jīng)過(guò)這搭石，如果這次不搭好，等他回來(lái)的時(shí)候，可能更不好走了。

　　師：你的意思是，他這樣做，既幫助了自己，又給了別人方便，對(duì)嗎？

　　生：對(duì)。

　　師：老師想起一個(gè)故事，以前可能跟大家講過(guò)：《盲人點(diǎn)燈》。

　　生：沒(méi)講過(guò)。

　　師：從前，有一個(gè)盲人，黑夜里走路，總要提個(gè)明亮的燈籠，別人看了很好奇，就問(wèn)他：“你眼睛看不見(jiàn)，為什么還要點(diǎn)上燈呢？這不是白費(fèi)燈油嗎？”同學(xué)們猜，他為什么要點(diǎn)上燈？

　　生：他是為別人照路。

　　生：雖然他看不見(jiàn)燈光，但別人能看得見(jiàn)。這樣他走路的時(shí)候，別人就能看見(jiàn)他，就不會(huì)撞著他。

　　師：真是這樣！他給別人照亮的同時(shí)也幫助了自己。其實(shí)生活中有很多這樣的情況：學(xué)習(xí)好的同學(xué)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)講解習(xí)題，幫助了同學(xué)的同時(shí)，自己也鍛煉了思維，發(fā)展了語(yǔ)言；同桌互相批改生字詞，你批、改、再批的過(guò)程中，已經(jīng)悄悄地復(fù)習(xí)鞏固了字詞。就讓我們多學(xué)學(xué)搭石的人，學(xué)學(xué)提燈籠的盲人吧。

　　5、在交流展示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的美。說(shuō)明：個(gè)人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。隨機(jī)板書(shū)：勤勞、和諧、謙讓、尊老。

　　6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。說(shuō)明：讀書(shū)是師生對(duì)話，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的.了解后，組織多種形式、不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。

　　四、學(xué)習(xí)中心段最后一段

　　1、思考：為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　2、齊讀最后一段。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

　�。�2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　五、走向生活——發(fā)現(xiàn)美

　　1、是��！美無(wú)處不在，有看得見(jiàn)的美，看不見(jiàn)的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)？

　　2、藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡呔褪菑囊患�很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。

　　隨機(jī)板書(shū)：友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無(wú)私美、敬業(yè)美……

　　六、總結(jié)全文——傳承美

　　1、師：老師送大家?guī)拙湓�。板�?shū)：有德則樂(lè)樂(lè)則能久不朽之名譽(yù)獨(dú)存于德言行在于美不在于多學(xué)生朗讀這三句話，老師解釋句子意思。要求學(xué)生記背。

　　2、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲，結(jié)束。說(shuō)明：“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 搭石助人為樂(lè)美，協(xié)調(diào)有序美，默默無(wú)聞互相謙讓美，無(wú)私奉獻(xiàn)尊老愛(ài)幼美。

《搭石》教案7

　　教材分析

　　教材分析：搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣，而城里的孩子卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。

　　學(xué)情分析

　　經(jīng)過(guò)三年級(jí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)入到四年級(jí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，有了一定成程度的語(yǔ)言文字的積累，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，同時(shí)他們也具一定的欣賞美，辨別美的能力，他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚。但是作為十來(lái)歲的學(xué)生，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，對(duì)真假美丑的辨別是十分有限的，加上他們的個(gè)人表現(xiàn)欲望十分強(qiáng)烈，自我控制能力差等因素的影響，因此，在教學(xué)本組課文時(shí)，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，揣摩，品味語(yǔ)言，從字里行間感受大自然的美。這幾篇課文都描寫(xiě)了自然界的`美景，奇景，畫(huà)面感很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。

　　過(guò)程與方法：讓學(xué)生在自主、合作、探究過(guò)程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

《搭石》教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1 、認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

　　2 、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　3 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)、范讀帶、實(shí)物投影儀

　　四、教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙翌}。

　　1、同學(xué)們，今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一首非常優(yōu)美的詩(shī)歌，同學(xué)們想聽(tīng)么？師配樂(lè)朗誦。“綠也無(wú)愁，紅也無(wú)怨，無(wú)愁無(wú)怨的農(nóng)家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一樹(shù)雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著酸……人生滋味萬(wàn)千般，農(nóng)家品嘗個(gè)最全！”這是劉章所寫(xiě)的詩(shī)歌《綠也無(wú)愁》，作者通過(guò)他的詩(shī)歌為土地、為山民縱情歌唱。今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。

　　2、質(zhì)疑，初讀課文。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？生紛紛提問(wèn)。

　　生：（1）什么是搭石？（搭石是什么樣的？）

　�。�2）搭石是做什么用的？（搭石的用途）

　�。�3）在什么地方搭石？

　�。�4）誰(shuí)搭石？怎樣搭石？

　　師：有這么多問(wèn)題，我看出來(lái)了，咱們班的同學(xué)都是些愛(ài)提問(wèn)題的小問(wèn)號(hào)，很聰明，很了不起，不知道這種聰明勁在解決問(wèn)題方面是不是也這么突出？那好，想用什么辦法來(lái)解決問(wèn)題？

　　生：讀書(shū)

　　師：這可是個(gè)好辦法。

　�。ǘ�）整體感知全文。

　　1. 請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)103頁(yè)，選擇自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方畫(huà)上☆，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己，讀不懂的地方做上？遇到難題，也可以跟老師交流。開(kāi)始吧。生開(kāi)始自由讀課文。

　　2、出示詞語(yǔ)：拖鞋綰褲山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)。

　　學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。

　　3. 學(xué)生合作讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，作者的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象，用我們學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)概括地形容一下。

　�。ㄈ�）個(gè)性朗讀。

　　1. 默讀課文，哪些句子是你最喜歡的？把它劃出來(lái)反復(fù)地讀一讀，讀出你的喜愛(ài)之情。

　　2. 反饋交流

　�。�1）每當(dāng)上工、下工……畫(huà)一般的美感。

　　隨機(jī)理解：人影綽綽還能說(shuō)說(shuō)幾個(gè)描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)。

　　A找出文中的一句俗語(yǔ)。

　　B說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)的意思。

　　C你還知道哪些俗語(yǔ)？

　　D師小結(jié)：這些由大多數(shù)勞動(dòng)人民創(chuàng)造反映他們生活經(jīng)驗(yàn)和愿望的定型的語(yǔ)句，就叫俗語(yǔ)，也叫俗話。

　　（2）搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景……直到滿意了才肯離去。

　　隨機(jī)理解：譴責(zé)

　�。�3）一排排搭石……美好的情感。

　　（4）我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石。

　　隨機(jī)理解：汛期、拖鞋綰褲（誰(shuí)可以上來(lái)表演一下呢？）當(dāng)學(xué)生說(shuō)什么是搭石時(shí)，老師相機(jī)鼓勵(lì)：你能一邊讀書(shū)一邊思考，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，希望大家都向你學(xué)習(xí)。

　　師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，搭石就是什么

　　生：用石頭塔成的橋。

　　師：那是不是隨便一塊石頭都行呢？

　　生：平整方正的石頭，二尺左右間隔，橫著擺放在小溪里，讓人們從上面踏過(guò)

　　師：這下明白了，誰(shuí)能在這條小溪里擺一擺這些石頭？（實(shí)物投影）臺(tái)下的學(xué)生一起齊讀什么是搭石。學(xué)生上臺(tái)擺搭石。

　　師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣選擇石頭的？

　　生：選擇平整方正的。

　　師：說(shuō)說(shuō)為什么。

　　生：不平整就走不穩(wěn)當(dāng)了。

　　師：“平整方正”是為了讓人們……按照“二尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。要是真是哪塊搭石不穩(wěn)當(dāng)了，人們會(huì)怎樣做呢？

　　反復(fù)讀，從中感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)悔、無(wú)私奉獻(xiàn)地精神。

　　隨機(jī)解決課始問(wèn)題，剛才同學(xué)們都找出了自己喜歡的句子，并說(shuō)出喜歡的原因，那么同學(xué)們剛剛提出的問(wèn)題會(huì)了么，現(xiàn)在老師檢查一下。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)：同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，靜靜躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)悔、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們鄉(xiāng)親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。

　　（五）課內(nèi)拓展。

　　同學(xué)們，在你們的身邊，有沒(méi)有這樣不起眼，但卻讓你感受到美的事呢？大家不但有發(fā)現(xiàn)美的慧眼，也有感受美的心靈，課后，就讓我們拿起筆來(lái)，把你的發(fā)現(xiàn)和感受寫(xiě)下來(lái)吧。

　　同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，可劉章?tīng)敔斦J(rèn)為這一排排搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著——鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　（六）作業(yè)。

　　1、抄寫(xiě)你認(rèn)為難寫(xiě)的生字。

　　2、留心觀察自己身邊事物，找一找有沒(méi)有讓你感受到美的事。

　�。ㄆ撸┌鍟�(shū)

　　21、搭石

　　什么是搭石？

　　搭石是做什么用的？

　　在什么地方搭石？

　　誰(shuí)搭石？怎樣搭石？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶；

　　2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的`。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　《搭石》課件、搭石道具

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景.

　　先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫(xiě)段意，然后老師播放配有音樂(lè)的美麗畫(huà)面,同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫(huà)面,將學(xué)生快速帶入美境中。

　　接著就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在剛才聽(tīng)讀課文時(shí)，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面？揭示景物——美（板書(shū)）

　�。ǘ�）默讀課文,整體感受.

　　課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見(jiàn)的美，讓我們?cè)倌�讀課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺(jué)得這兒寫(xiě)得美？并在空白處寫(xiě)上自己的感想。

　　然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫(xiě)得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫(xiě)得美？使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過(guò)小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）

　　小組匯報(bào)：依照學(xué)生的匯報(bào)次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　1、示范品讀第三段.這段話對(duì)一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂(lè),給人畫(huà)一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象,充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.

　　2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住無(wú)論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來(lái)回直到滿意了才肯離去生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對(duì)老人的贊美.

　　3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛(ài)老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。

　　*理解“理所當(dāng)然的事”.

　　*聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事. 讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。

　　4、第五段學(xué)習(xí)寫(xiě)法：借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩�華對(duì)文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛(ài)老的孩子.

　　（三）感情朗讀，理解升華

　　本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂(lè)，聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫(huà)下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。

　　最后提問(wèn)同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!

　�。ㄋ模└杏X(jué)頓悟、全課總結(jié)：

　　有一句話說(shuō)：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.

《搭石》教案9

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組元第21課搭石

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分求發(fā)展，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。

　　【教材分析】

　　本組教材旨在通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文內(nèi)容，感受人與人之間純真美好的情感，并由文想開(kāi)去，感悟生活中相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)。

　　《搭石》是農(nóng)民詩(shī)人劉章寫(xiě)的一篇散文，語(yǔ)言樸素而清新，意境秀美。文章截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍出鄉(xiāng)親之間那種極淳樸、原生態(tài)的人性美。課文共有5個(gè)自然段，按照一定的順序截取了五幅畫(huà)面：第一自然段介紹了“什么是搭石”(即“擺放”搭石的畫(huà)面)，第二自然段寫(xiě)了“調(diào)整”搭石的畫(huà)面，第三、四自然段寫(xiě)了幾種不同情況下的“走”搭石的畫(huà)面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”，“青年人、老人走搭石”。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生在本冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面”，即“變?cè)挒楫?huà)”的閱讀方法。教學(xué)本課，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。同時(shí)，四年級(jí)學(xué)生有了一定的自主閱讀的能力，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本�?/p>

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　根據(jù)課文特點(diǎn)及課后練習(xí)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)，合理取舍課文內(nèi)容，抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一中心句，緊緊圍繞“一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石、背老人走搭石”這三部分文字，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)學(xué)生品讀，使學(xué)生讀出了美的畫(huà)面、美的情境，體會(huì)到了景美、人美、人與自然的和諧美，閱讀變成學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的感受和具有創(chuàng)造性的鑒賞。運(yùn)用多種教學(xué)形式重點(diǎn)研讀“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”“伏”“理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生的知識(shí)水平有一個(gè)切實(shí)的提高。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　(一)、知識(shí)目標(biāo)：以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

　　(二)、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。體會(huì)作者的表達(dá)方式，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。

　　(三)、情感目標(biāo)：，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美;通過(guò)平凡的事物感受美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)平凡的事物感受美。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件、背景資料

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、文本導(dǎo)入，引出搭石，揭示課題。

　　1.導(dǎo)入：這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是有名的花果之鄉(xiāng)，桑蠶之鄉(xiāng);有崇山峻嶺，茂密森林;有叫不出名字的飛禽走獸，有采不完的珍貴藥材。山川，如畫(huà);流水，似歌。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　　2.板書(shū)課題，齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：一曲明快輕松的樂(lè)曲，配以教師的深情描述，將學(xué)生帶入課文的洋溢著濃郁生活氣息的美的意境之中;幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪，喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的形象感知�！�

　　二、整體感知，初品“搭石”，引發(fā)深思。

　　1.學(xué)生自由閱讀課文。

　　師：孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書(shū)中的話語(yǔ)告訴大家什么是搭石?

　　2.出示句子：進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

　　指名讀，相機(jī)指導(dǎo)“間”的讀音。

　　3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是搭石?交流搭石給你留下的印象。

　　4.搭石給劉章?tīng)敔斄粝碌挠∠螅捍钍�，�?gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。板書(shū)：“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，是一種很好的讀書(shū)習(xí)慣，扣住了文章的精華，抓住了讀文章的主體感受，起到了以面促點(diǎn)的作用�！�

　　三、精讀課文，深入體會(huì)，品味搭石。

　　默讀2-4自然段，想象畫(huà)面。思考：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道的風(fēng)景?你是從哪句子讀出來(lái)的，把這些句子畫(huà)下來(lái)。í

　　(一) 預(yù)設(shè)畫(huà)面一：一行人走搭石。

　　1.讀通句子。相機(jī)正音：行xíng

　　2.品析“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”蘊(yùn)含的聲音美、畫(huà)面美、意境美。

　　☆ 學(xué)習(xí)新詞“協(xié)調(diào)有序”

　　(1)查字典理解 “協(xié)調(diào)有序”。

　　協(xié)調(diào)：配合得適當(dāng);“序”生字，掌握音形義;協(xié)調(diào)有序：配合得適當(dāng)，很秩序。

　　(2)聯(lián)系上下文，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境理解詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”。

　　師：作者寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤�身臨其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧，通過(guò)朗讀把畫(huà)面展現(xiàn)在大家的面前。

　　師生合作讀。

　　用擊掌的方法來(lái)感受音樂(lè)般的美。

　　(3)你彷佛看到什么?(協(xié)調(diào)有序)聽(tīng)到什么?(踏踏的聲音)

　　【設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是有層次的。讓學(xué)生查字典理解“協(xié)調(diào)有序”字意，再做動(dòng)作理解詞義。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，一次一次朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本;再通過(guò)拍擊節(jié)奏，幫助學(xué)生想像畫(huà)面，同時(shí)，也讓學(xué)生深入體會(huì)到了畫(huà)面的美�！�

　　☆學(xué)習(xí)新詞“清波漾漾、人影綽綽”

　　(1)聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面理解“清波漾漾”。

　　(2)查字典、想象畫(huà)面等方法理解“人影綽綽”。

　　“綽”字是什么意思?(綽約：柔美。)

　　讀疊詞，在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面?

　　把詞語(yǔ)讀出韻味，把詞語(yǔ)讀成畫(huà)面。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境，深入體會(huì)聲音美、畫(huà)面美、意境美。

　　師：是啊，一幅如此優(yōu)美的圖畫(huà)，真是讓我們久久沉醉，請(qǐng)大家閉上眼睛(播放音樂(lè)，變換文字的排列，范讀;配樂(lè)情境引讀)。

　　師：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景——(生融情朗讀)

　　4.回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

　　師：因?yàn)榇钍瘞Ыo人們?nèi)缭?shī)如畫(huà)的感覺(jué)，所以作者說(shuō)(指板書(shū))—— (生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道的風(fēng)景。)

　　【設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘教材中的精詞妙語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感受能力，力圖把詞語(yǔ)教學(xué)高效、豐滿、立體�！�

　　(二)預(yù)設(shè)畫(huà)面二：

　　一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢?

　　1.談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受。(禮讓、謙讓、很有禮貌、……)

　　2.回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　正是鄉(xiāng)親們的謙讓美，溫馨美，所以作者說(shuō)(生齊讀)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　(三)預(yù)設(shè)畫(huà)面三：

　　1.那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢?

　　2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面，感悟心靈美。

　　(1)學(xué)習(xí)生字：伏。

　　(2)做“伏”的動(dòng)作，再現(xiàn)情景，相機(jī)點(diǎn)撥：生活中最基本的'美德，看成是理所當(dāng)然的事!

　　(3)簡(jiǎn)介《搭石》寫(xiě)作背景。

　　劉章是當(dāng)代詩(shī)人，出生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章?tīng)敔攣?lái)到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車(chē)的時(shí)候，看到人們無(wú)序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是1980年，他寫(xiě)出了散文《搭石》，把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。3.回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。

　　師：因?yàn)榇钍�上有情，有�?ài)，有美，所以……(生齊讀)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)畫(huà)面，有主次地教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，并且通過(guò)三次吟誦中心句，每次都有不同體會(huì)和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡的理解人文內(nèi)涵。】

　　四、想象拓展，補(bǔ)充畫(huà)面，升華情感。

　　1.師：小小的搭石，給作者留下了那么多的回憶，搭石上發(fā)生的故事又何止這此，還會(huì)有誰(shuí)從搭石上走過(guò)，還會(huì)有怎樣的故事給我們留下美好的畫(huà)面呢?你能不能仿照課文中的句子，寫(xiě)幾句話。

　　2.課件出示：

　　假如遇到____________，________總要___________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　3.交流寫(xiě)話。

　　師：當(dāng)我們把情感傾注于筆端的時(shí)候，也寫(xiě)出了如作者一樣值得品味的語(yǔ)句來(lái)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生搭建了一個(gè)表達(dá)個(gè)性化見(jiàn)解的平臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上表達(dá)自己的看法、評(píng)價(jià)等，師生之間可適時(shí)適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)對(duì)話，老師稍加啟發(fā)，既能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)課文的理解，又能在充分的對(duì)話中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平�！�

　　五、回顧總結(jié)。

　　還有很多的假如……假如………是的，這一切美好的情感，都已經(jīng)成為一種習(xí)慣，一種理所當(dāng)然。這種種的理所當(dāng)然深深地扎到作者的靈魂深處，深深地扎到我們的靈魂深處，劉章?tīng)敔攲?duì)搭石念念不忘，他會(huì)由衷地贊美——(生齊讀)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！蔽覀儗�(duì)搭石念念不忘，我們也會(huì)由衷地贊美——(生齊讀)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”是一個(gè)承上啟下的句子，是對(duì)課文2-4自然段具體內(nèi)容的一個(gè)概括。這美麗的風(fēng)景，是由鄉(xiāng)親們“走搭石”的一幕幕情景構(gòu)成的。板書(shū)是課文的中心思想，也是學(xué)生學(xué)習(xí)此文的收獲�！�

《搭石》教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　�。�、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　第一教時(shí)

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)生字，理解＂俗語(yǔ)、人影綽綽、理所當(dāng)然、間隔的意思。

　�。�、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　一、揭題

　　１、師配樂(lè)朗誦：

　　甜的是一樹(shù)雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著酸人生滋味萬(wàn)千般，農(nóng)家品嘗個(gè)最全。

　　２、自讀小詩(shī)，猜一猜作者是一個(gè)怎樣的人？

　　３、簡(jiǎn)介作者，揭示課題。

　�。�、看課題質(zhì)疑：

　　什么是搭石？為什么要搭石？怎樣搭？

　　二、整體感知全文

　�。�、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，遇到不懂的詞語(yǔ)作上記號(hào)，聯(lián)系上下文或解決。

　�。病�學(xué)生接讀課文。

　　３、默讀課文，想想作者的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象，用一句話概括地形容一下。

　　三、個(gè)性朗讀

　�。�、再讀課文，哪些句段帶給你這樣的印象？把它劃出來(lái)反復(fù)地讀一讀，讀出你的喜愛(ài)。

　�。�、反饋交流：

　�、� 每當(dāng)上工、下工畫(huà)一般的美感：隨機(jī)理解：人影綽綽。照樣子說(shuō)幾個(gè)描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)。

　　俗語(yǔ)：

　�、� 找出文中的一句俗語(yǔ)。

　�、� 說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)的意思。

　�、� 你還知道哪些俗語(yǔ)？

　　④ 師小結(jié)：

　　這些由大多數(shù)勞動(dòng)人民創(chuàng)造反映他們生活經(jīng)驗(yàn)和愿望的定型的語(yǔ)句，就叫俗語(yǔ)，也叫俗話。

　�、� 搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景直到滿意了才肯離去：

　　隨機(jī)理解：譴責(zé)。

　�、� 一排排搭石美好的'情感。

　�、� 我的家鄉(xiāng)有一條小溪這就是搭石：隨機(jī)理解：汛期、綰褲。

　�、� 出示句子：進(jìn)入秋天這就是搭石。

　�、� 反復(fù)讀，直到你的腦海出現(xiàn)搭石為止。

　�、� 指名讀，從朗讀中聽(tīng)出搭石的特點(diǎn)了嗎？

　�、� 齊讀。

　　隨機(jī)解決課始問(wèn)題。

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，可劉章?tīng)敔斦J(rèn)為這一排排搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著──鄉(xiāng)親們美好的情感。下節(jié)課細(xì)細(xì)品味。

　　五、作業(yè)

　　抄寫(xiě)你認(rèn)為難寫(xiě)的生字。

《搭石》教案11

　　搭石

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　課前準(zhǔn)備：

　　ppt課件

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀詩(shī)、揭題、簡(jiǎn)介

　　1、出示一節(jié)小詩(shī)

　　故鄉(xiāng)是大真大美，

　　故鄉(xiāng)是大音大象，

　　故鄉(xiāng)的每一塊的石頭，

　　也像明珠閃光！

　　自由讀、指名讀，讀著讀著你覺(jué)得在作者心里，故鄉(xiāng)是怎樣的？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)思考，從簡(jiǎn)短的一節(jié)小詩(shī)中讀懂了那么多。那你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？對(duì)這位作者叫劉章。（課件出示劉章的照片）有人稱(chēng)他是農(nóng)民詩(shī)人，因?yàn)樗麖男≡谵r(nóng)村長(zhǎng)大，后來(lái)又回到農(nóng)村工作，在那里生活了13年。山鄉(xiāng)的人物，燕山的草木，田里的莊稼，農(nóng)家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪頭的一磚一石，都能涌入他的筆端，生發(fā)濃濃的詩(shī)意。他還特地為故鄉(xiāng)的搭石寫(xiě)了一篇文章——《搭石》，請(qǐng)伸出手 和老師一起寫(xiě)題目，搭石要寫(xiě)得穩(wěn)穩(wěn)的。齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師檢查一下，請(qǐng)讀詞語(yǔ)。

　　出示：山洪暴發(fā) 溪水猛漲

　　①指名讀。

　　②讀著這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么?

　　預(yù)設(shè)：A、我仿佛看到了洪水很大�！�—哪個(gè)字讓你有很大的感覺(jué)？（暴）B、仿佛看到溪水長(zhǎng)得很快、很高。——哪個(gè)字讓你有很快的感覺(jué)？（猛）

　　同學(xué)們，真能干！能用讀詞語(yǔ)抓關(guān)鍵字想象的方法理解詞語(yǔ)的意思。

　　出示：間隔 聯(lián)結(jié) 平衡 譴責(zé) 懶惰 平穩(wěn) 俗語(yǔ)

　　①指名讀。

　　②誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“譴責(zé)”的意思？（責(zé)怪）責(zé)怪就是譴責(zé)的近義詞。聯(lián)結(jié)（找近義詞） 懶惰（找反義詞）

　　對(duì)，給詞語(yǔ)找近義詞或反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。

　　出示：清波漾漾 脫鞋綰褲 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽

　　指名讀詞語(yǔ)。

　　2、讀長(zhǎng)句子，檢查朗讀。

　　詞語(yǔ)會(huì)讀了，那課文會(huì)讀嗎？老師選擇了幾個(gè)長(zhǎng)句子，誰(shuí)敢挑戰(zhàn)，讀一讀？

　　句子一：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)了哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

　　句子二：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

　　句子三：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　指讀長(zhǎng)句子，正音，指導(dǎo)讀正確、讀通順。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　長(zhǎng)句子讀正確、讀通順了，老師相信大家讀課文肯定沒(méi)問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)你自由讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

　　（1）學(xué)生讀課文。

　�。�2）交流：

　　預(yù)設(shè)：課文寫(xiě)了每年秋天，家鄉(xiāng)的人們都要擺搭石。

　　課文寫(xiě)了人們上工、下工要從搭石上經(jīng)過(guò)。

　　課文寫(xiě)了人們過(guò)搭石要注意平衡。

　　……

　　同學(xué)們你們真會(huì)讀書(shū)，粗粗一讀就知道了這么多。剛才，大家都提到了一個(gè)詞“搭石”，那什么是搭石呢？請(qǐng)大家再讀讀課文，找到文中的句子。

　　四、細(xì)讀課文，感悟美好心靈。

　　1、細(xì)讀“什么是搭石？” 感悟美好心靈。

　　（1）交流：

　　出示句子：

　　進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

　　指讀句子。

　　能看著書(shū)上的插圖說(shuō)說(shuō)“二尺左右的間隔”的“間隔”就是——距離。

　　齊讀句子。

　　（2）體會(huì)搭石的重要。

　　這就是搭石，透過(guò)這一塊塊石頭，你又想到了什么？老師在讀課文的時(shí)候，一邊讀一邊想，想到了許多許多。比如讀到“進(jìn)入秋天，天氣變涼”這里，我就想到人們?yōu)槭裁匆�在這時(shí)候擺搭石呢？你能讀讀課文，幫助老師解決嗎？

　　預(yù)設(shè)：A、“每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲�！焙樗畷�(huì)沖走原來(lái)的搭石，或者把搭石沖得不平穩(wěn)了，所以人們要在汛期過(guò)后的秋天重新擺搭石。

　　通過(guò)師生交流理解“汛期”——江河定期性水位上漲的時(shí)期，一般在每年的五六月到九月。這段時(shí)間，因?yàn)槭苊酚�、臺(tái)風(fēng)天氣的影響，多下雨天氣，江河溪流容易上漲，引起“山洪暴發(fā)”、“溪水猛漲”。

　　“山洪暴發(fā)”、“溪水猛漲”那可是很猛、很兇的，你能 這種感覺(jué)嗎？

　　人們?yōu)槭裁匆�在這時(shí)候擺搭石呢？還有別的原因嗎？

　　B、“山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲�！焙懿环奖�，所以要擺搭石。

　　請(qǐng)你把不方便的感受送進(jìn)句子里，讀一讀。

　　師生對(duì)話，體會(huì)搭石的作用：

　　山洪過(guò)后，人們出工要——生：脫鞋綰褲

　　收工要——生：脫鞋綰褲

　　趕集要——生：脫鞋綰褲

　　訪友也要——生：脫鞋綰褲

　　來(lái)來(lái)去去都要——生：脫鞋綰褲

　　這樣不停的脫鞋綰褲，真是——麻煩呀！

　　一旦到了秋涼之后，溪水變得冰涼，人們就——生：沒(méi)法通過(guò)這條小溪了。所以——（生讀句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

　　而有了搭石后，人們——出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，無(wú)須脫鞋綰褲。

　　人們?yōu)槭裁匆�在這時(shí)候擺搭石呢？還有別的原因嗎？

　　C、“我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名的小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。”我從這里感受到了人們來(lái)來(lái)往往都要從小溪經(jīng)過(guò)，如果沒(méi)有搭石，那天涼的時(shí)候，人們過(guò)小溪就會(huì)不方便了。

　　是啊，搭石成了家鄉(xiāng)不可缺少的一部分，它已經(jīng)和鄉(xiāng)親們的生活緊緊地聯(lián)系在一起了。所以——（生讀句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

　�。�3）感受人們的用心。

　　是呀，我們邊讀邊想，就想出了這么多，幫助老師解決了問(wèn)題，還知道了鄉(xiāng)親們的生活離不開(kāi)搭石。請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀讀這句話，一邊讀一邊想，你還會(huì)想到些什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　A、我從“人們會(huì)根據(jù)水的深淺”找石頭，想到了人們很善良。因?yàn)樗�深的地方，要用大一點(diǎn)的石頭，水淺的地方，要用小一點(diǎn)的石頭，那么露出水面的石頭才會(huì)差不多高，人們走起來(lái)才會(huì)穩(wěn)定、安全。（板書(shū)：善良）

　　多棒的孩子呀！真會(huì)思考！能扣住細(xì)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)。你能讀讀這個(gè)句子。表達(dá)自己的感受嗎？（強(qiáng)調(diào)“人們會(huì)根據(jù)水的深淺”）

　　B、我從“平整方正的石頭”想到了人們很關(guān)心別人。如果用不平整方正的石頭，別人走起路來(lái)會(huì)摔跤。（板書(shū)：關(guān)心）

　　你可以強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞讀出自己的感受。

　　C、我從“按照二尺左右的間隔”想到了人們的細(xì)心。因?yàn)槿绻�距離遠(yuǎn)了，有的人會(huì)跨不過(guò)去，距離近了，人們走起路來(lái)有些不方便，而二尺左右的距離可能剛剛合適。

　　你真會(huì)思考，能從課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中思考問(wèn)題，了不起！

　　也請(qǐng)你讀讀這句子，表現(xiàn)鄉(xiāng)親們的細(xì)心。

　　D、“讓人們從上面踏過(guò)”，使我想到了人們擺搭石是為了別人，很關(guān)心別人。

　　真是善解人意的孩子�。“涯慵�(xì)膩的心思讀出來(lái)！

　　齊讀。

　　小結(jié)：每年，人們都要自覺(jué)地、用心地?cái)[搭石。我們從搭石的細(xì)節(jié)中感受到了人們美好的心靈。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、出示生字,你認(rèn)為哪個(gè)生字需要給同學(xué)們提個(gè)醒的？（暴、猛、惰、衡、序）范寫(xiě)

　　2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、朗讀課文，想象描寫(xiě)的美麗畫(huà)面。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、詞語(yǔ)

　　2、說(shuō)說(shuō)什么是搭石。

　　二、學(xué)習(xí)第二至四自然段

　　1、自由讀課文，搭石給你留下了怎樣的印象？

　　學(xué)生反饋，出示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　是呀！這普普通通的搭石，卻……出示句子：“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　齊讀，你見(jiàn)過(guò)哪些風(fēng)景？（引導(dǎo)學(xué)生用美好的詞句來(lái)說(shuō)美景）

　　2、再次默讀課文，看看搭石都構(gòu)成了哪些畫(huà)面？（旨在引導(dǎo)學(xué)生概括每一段的段意）

　　老人修搭石

　　緊走過(guò)搭石

　　禮讓在搭石

　　3、那么請(qǐng)你潛入到課文的字里行間，去細(xì)細(xì)地體會(huì)第二自然段老人修搭石中體會(huì)到哪些美？用心默讀，有什么體會(huì)可以寫(xiě)在旁邊。

　　交流：

　　A 、“上了點(diǎn)年歲的人……”

　　1、你從中體會(huì)到了什么？

　　“無(wú)論怎樣急著趕路”，他會(huì)遇到哪些急事？（上班、看親戚、送友人、下田干活……）

　　所有這些事情都可能碰到，，但是——生讀句子：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)……

　　請(qǐng)問(wèn)你這位上了年紀(jì)的人，這時(shí)，你為什么這樣做呀？

　　當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)了不平穩(wěn)的搭石，他想（ ） ，當(dāng)老人擺好了搭石，在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，滿意離開(kāi)時(shí)，他想（ ）。

　�。ㄏ氲剑黑s集的青年、抱著孩子的婦女、放學(xué)回家的孩子、腿腳不便的老人）

　�。ㄎ覔�(dān)心搭石踩得不平穩(wěn)，鄉(xiāng)親們會(huì)跌進(jìn)水里的！）

　　多好的老人呀！想著別人。

　　(我也是向著要把搭石踩得很穩(wěn)固，不讓后面經(jīng)過(guò)的人跌跤的)

　　多負(fù)責(zé)的老人呀！一心想著別人。

　　讓我們一起來(lái)讀讀。生齊讀句子

　　小結(jié)：只有這種一心為他人著想的、無(wú)私、有愛(ài)心的優(yōu)秀品質(zhì)才會(huì)有這種舉動(dòng)。

　　齊讀。

　　課件出示句子：

　　秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的'人懶惰。

　　你從哪些詞語(yǔ)中感受到？

　　交流：我從“早早擺放好”想到家鄉(xiāng)人們的生活離不開(kāi)搭石，人們非常勤勞。（把你的感受讀出來(lái)）

　　我從“譴責(zé)”、“懶惰”想到人們的生活離不開(kāi)搭石，如果沒(méi)有就會(huì)被人譴責(zé)，也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰。（請(qǐng)用朗讀表達(dá)你的感受。）（板書(shū)：勤勞）

　　B、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　1、這是一行人在走搭石呢，讓我們先來(lái)走一走吧。家鄉(xiāng)的人們，你們有什么要提醒他們的嗎？

　　2、我們?cè)賮?lái)看家鄉(xiāng)的人們走搭石吧。請(qǐng)讀，你覺(jué)得哪兒最美？

　�。�1）“清波漾漾，人影綽綽” 看圖理解，說(shuō)說(shuō)這是一幅怎樣的畫(huà)面？

　�。�2）“協(xié)調(diào)有序”，情境理解“協(xié)調(diào)有序”。

　　怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？（指名回答）

　　你們說(shuō)的真好，我們也加入到走搭石的人群中好嗎？（指六組學(xué)生前面的 后面的……）咱們和著讀一讀好嗎？

　　現(xiàn)在 我們?cè)谀睦锪?（搭石上）搭石不好走啊，走不好會(huì)掉進(jìn)水里的，有信心走好嗎？（有）那我們就開(kāi)始吧！

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速漸快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速再快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去。抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音像——生：輕快的音樂(lè)！像——生：輕快的音樂(lè)！

　　我們繼續(xù)走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。

　　前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速漸快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速再快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去。

　　沒(méi)有人踩腳，沒(méi)人落入水中，有人在指揮嗎？（沒(méi)有），沒(méi)有人指揮，又那么默契，那么有序沒(méi)這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。

　　一行人踩著踏踏的音樂(lè)，協(xié)調(diào)有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩(shī)如畫(huà)。這是人與人之間的和諧美，也是人與自然的和諧美��！誰(shuí)能讀出這種美？

　�。�3）全班朗讀。清晨，晨霧還沒(méi)有散去，勤勞的人們?cè)缭绲爻龉ち�，�?qǐng)讀。傍晚，夕陽(yáng)灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，雖然很疲憊，但腳步仍是那輕快的踏踏，請(qǐng)?jiān)僮x。

　　示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（齊讀）

　　C “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……”

　　你從中體會(huì)到了什么？

　　D 假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　（1）理解“伏”，（做動(dòng)作）年輕人，當(dāng)你背著老人過(guò)了小溪，你需要得到老人的回報(bào)嗎？需要老人對(duì)你說(shuō)謝謝嗎？為什么？是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他們是理所當(dāng)然的事。

　�。�2）透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你體會(huì)到了什么？把你體會(huì)到美讀出來(lái)吧！

　　示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（齊讀）

　　（3）拓展。家鄉(xiāng)人把尊老、互相謙讓看作是理所當(dāng)然的事情，那么如果遇到這種情況（課件出示）每天來(lái)走搭石的人還有很多。

　　假如遇到懷抱嬰兒的母親來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人們會(huì)（ ） 。

　　假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要（ ），人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，（ ）人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　假如（ ），人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（齊讀）

　　小結(jié)：劉章?tīng)敔斣谀睦锕ぷ髁?3年，每年有200多天走在搭石上，他時(shí)常看到這一個(gè)個(gè)感人的細(xì)節(jié)，那么，熟悉的搭石僅僅是普通的石頭嗎？

　　示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）風(fēng)景。

　　此時(shí)的搭石是一道充滿謙讓美、尊老美的風(fēng)景（板書(shū)：謙讓美 尊老美）

　　這些都是我們看到的美，課文中還有我們看不到的美，（點(diǎn)擊課件：天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石）

　　4、感悟最后一自然段。

　　A、走出這些美麗的畫(huà)面，你有什么感想？

　　B、假如你是一塊搭石，你想對(duì)家鄉(xiāng)的人們說(shuō)什么？

　　C、家鄉(xiāng)的人們，你想對(duì)搭石說(shuō)什么？

　　D、把你對(duì)搭石的感激之情，對(duì)家鄉(xiāng)人們的贊美之情讀出來(lái)吧！

　　四齊讀課文

　　也許有一天，小溪上會(huì)架起一座座小橋，家鄉(xiāng)的搭石消失了。但搭石會(huì)永遠(yuǎn)留在劉章?tīng)敔斝闹校�永遠(yuǎn)留在家鄉(xiāng)人們心中；搭石帶來(lái)的美麗的風(fēng)景，美好的情感會(huì)代代傳承下去。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文，再次去體會(huì)搭石帶給我們的美。

　　四拓展感悟

　　聽(tīng)故事《一個(gè)承諾》，同學(xué)們，生活中有很多像搭石一樣平凡的事物，也時(shí)刻發(fā)生著很小卻很美的事，你能說(shuō)說(shuō)你在生活中發(fā)現(xiàn)的，感受到的美嗎？

　　口頭交流。如若學(xué)生一時(shí)發(fā)現(xiàn)不了，拋磚引玉：如一只筆，很普通，但是聯(lián)結(jié)著同學(xué)之間的情誼。當(dāng)有你忘了帶筆的時(shí)候，周?chē)�的同學(xué)紛紛愿意借給你。再如一只碗，當(dāng)你回到家，媽媽給你端上一碗熱氣騰騰的飯，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽給你送上一碗藥。這個(gè)碗，聯(lián)結(jié)著母子情深。又如日記本，當(dāng)你有心事時(shí)寫(xiě)在日記本上，老師給你排憂解難。這日記本聯(lián)結(jié)著師生之間的情誼，

　　1、動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。交流。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　搭石

　　風(fēng)景

　　景美 人美（勤勞、和諧、謙讓、尊老）

《搭石》教案12

　　課前：課件展示江西的名勝古跡，看了這些，你有什么想跟老師說(shuō)的？

　　一、揭示課題

　　出示圖片，介紹作者的家鄉(xiāng)，引入課題，師板書(shū)課題。

　　二、初讀感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀準(zhǔn)，并思考，什么是搭石？搭石給你留下了怎么樣的印象？

　　2、交流：

　�。�1）知道什么是搭石嗎？用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。

　　指名讀，出示句子。

　�。�2）如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么樣過(guò)溪的？

　　引讀：人們出門(mén)工作，必須……

　　人們走親訪友，必須……

　　如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣？（麻煩、累）

　�。�3）再齊讀課文寫(xiě)“搭石”的`句子。

　　讀了課文，/搭石給你留下了怎么樣的印象？

　　生1：方便

　　生2：不僅方便，而且增加了鄰里友誼。

　　生3：是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　三、研讀體悟

　　1、默讀2-4自然段，找找家鄉(xiāng)人走搭石的景象，想想是一幅怎么樣的畫(huà)面？

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　指名讀詞語(yǔ)。

　　像搭石一樣練讀課文。

　　什么叫“協(xié)調(diào)有序”？“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣的？（有感覺(jué)，把我們帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能把我們帶到畫(huà)里？）

　　音樂(lè)起。誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的味道來(lái)？

　　---------------

　　每當(dāng)

　　上工

　　下工

　　一行人

　　走搭石的時(shí)候

　　動(dòng)作

　　是那么協(xié)調(diào)有序

　　前面的

　　抬起腳來(lái)

　　后面的

　　緊跟上去

　　踏踏的聲音

　　像輕快的音樂(lè)

《搭石》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、文本導(dǎo)入，引出搭石。

　　1.從課文情境入手，引出課題。

　　2.板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、整體感知，初識(shí)搭石。

　　1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象?

　　2.交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

　　3.交流搭石給人留下的印象。

　　三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。

　　1.根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　2.默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。

　　3.交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書(shū)：整走讓背……過(guò)……

　　四、深入體會(huì)，品味搭石。

　　(依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟)

　　1.一行人“走”石圖。

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

　　(1)讀通句子，正音。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。

　　(3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走石圖”的美。

　　(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫(huà)面的.美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　(5)變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。

　　(6)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂(lè)情境引讀。

　　(7)解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　2.背老人“過(guò)”石圖

　　假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

　　(1)指名讀。正音：伏。

　　(2)自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。

　　(3)指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫(huà)面的美。

　　(4)再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。

　　五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。

　　1.展開(kāi)想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫(xiě)一句話。

　　2.寫(xiě)話交流。

　　3.升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　教學(xué)反思：

　　根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”教學(xué)中我主要以?xún)蓚�(gè)方面展開(kāi)教學(xué)：

　　1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

　　文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：

　　急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去;——勤勞美

　　行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意;——和諧美、自然美

　　如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)�閑話家常;——謙讓美

　　要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪;——尊老美

　　心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……

　　美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

　　2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

　　作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”

　　在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來(lái)后，也留下了很多的遺憾：

　　1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。

　　2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒(méi)有達(dá)到很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

　　3、通過(guò)教學(xué)，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問(wèn)過(guò)于細(xì)碎，總感覺(jué)自己在課堂中一個(gè)勁地在提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái)，自己沒(méi)少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

　　5、板書(shū)設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔，對(duì)看不見(jiàn)的美“謙讓美、奉獻(xiàn)美、敬老美”等沒(méi)有在板書(shū)中凸顯出來(lái)。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，會(huì)更好地突破重難點(diǎn)。

　　6、本課教學(xué)中忽視了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，沒(méi)有為“學(xué)生寫(xiě)生活中的美”做好鋪墊。

　　其實(shí)，教學(xué)中暴露出得問(wèn)題還有很多很多。這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。

《搭石》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　2．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　在作者劉章的家鄉(xiāng)有一條清澈的小溪彎彎地從幾個(gè)村莊之間流過(guò)，在與鄉(xiāng)間小路交會(huì)之處就有幾塊形態(tài)不一的石頭跨過(guò)小溪。這就是——搭石（示題）

　　這一塊塊搭石有什么用？（讓人們走過(guò)小溪）它不但聯(lián)結(jié)這小路，也聯(lián)結(jié)著——鄉(xiāng)親們美好的情感。（出示中心句：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）

　　為什么說(shuō)它也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？讓我們默讀2-4節(jié)，走進(jìn)這個(gè)美麗的小山村。你從哪些句子中讀出了鄉(xiāng)親們美好的情感？邊讀邊用曲線劃出來(lái)。

　　二、學(xué)習(xí)2-4自然段（讀文交流）

　　1、搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。

　　①你為什么選這句話？

　　②從哪些詞語(yǔ)里找到鄉(xiāng)親們的勤勞？（早早、唯獨(dú)、譴責(zé)）

　　③他們會(huì)怎么說(shuō)呢？指名讀一讀。 板書(shū)：美

　　▲ 師：這里的人們很勤勞，就象一排排搭石，（讀中心句）

　　2、上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣著急趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊石頭不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

　　你從這句話中感受到什么？（為他人著想）

　　哦——請(qǐng)大家輕聲得讀讀這句話，邊讀邊想，看在你的腦海中都出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？（老人踩到了不穩(wěn)的搭石時(shí)、挑到了滿意的搭石時(shí)、滿意離去時(shí)）

　　那位上了點(diǎn)年歲的人，當(dāng)發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)了，他會(huì)怎樣想？

　　這時(shí)他又怎么樣做？你能想象出他調(diào)整搭石的畫(huà)面嗎？

　　為什么要踏上幾個(gè)來(lái)回？

　　要是還不穩(wěn)呢？要調(diào)整到什么樣子才走？從哪里看出來(lái)？（直到滿意了 ）

　　他為什么要這么做？

　　你覺(jué)得他是一位怎樣的老人？（板書(shū)：奉獻(xiàn)美）

　　調(diào)整搭石，讓我們看到家鄉(xiāng)老人的善良、純樸、勤勞、一心為他人著想的美好感情，就像是一排排搭石，（讀中心句）

　　3、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　從哪里看出這一行人的動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去）

　　其實(shí)，平時(shí)在我們的生活中，也有這樣的事發(fā)生，你發(fā)現(xiàn)了嗎？我們排著整齊的隊(duì)伍做廣播操，唱國(guó)歌時(shí)整齊嘹亮的聲音……老師從大家整齊協(xié)調(diào)的動(dòng)作中看出同學(xué)們朝氣蓬勃，而這些鄉(xiāng)親們踏踏的腳步聲和著悅耳的流水聲，演奏出了一曲優(yōu)美的音樂(lè)。

　　誰(shuí)能把這段話讀得像音樂(lè)一樣美？

　　這情景不但是一曲音樂(lè)，還是一幅美麗畫(huà)，畫(huà)里有什么？一起來(lái)感受這人與景和諧的美。（板書(shū)：和諧美）

　　畫(huà)面美，音樂(lè)美，而家鄉(xiāng)的人——更美！怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆：（讀中心句）

　　4、經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的'情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才向背而行。

　　這樣的舉動(dòng)讓你感受到什么？

　　這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常平常的事情。但這平常的小事卻感動(dòng)了我們。你會(huì)怎么去讀呢？指名讀。

　　請(qǐng)同桌同學(xué)面對(duì)面，一起讀讀這句話。

　　這樣讓我們感動(dòng)的事，在小小的搭石上經(jīng)常出現(xiàn)，看來(lái)在那里“謙讓”已成為一種習(xí)慣，這看不見(jiàn)的美撞擊著我們的心靈，我們不得不發(fā)出這樣的感嘆（讀中心句）。

　　5、假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　“理所當(dāng)然”是什么意思？換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是“應(yīng)該”。

　　課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說(shuō)說(shuō)你的感受。（板書(shū)：敬老）

　　帶著這樣的感受讀一讀。

　　鄉(xiāng)親們總是在不經(jīng)意間流露出讓人敬佩的心靈美，相信我們班的同學(xué)的心靈也很美，正如這一排排搭石：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著同學(xué)們美好的情感。

　　師：同學(xué)們，一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔，這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助的情感紐帶，難怪課文中說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。而說(shuō)是風(fēng)景美還不如說(shuō)是家鄉(xiāng)的人——更美！

　　老師希望我們班的同學(xué)，能夠成我們馬站小學(xué)的一道風(fēng)景，大家知道該怎么做了嗎？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　21

　　景 人

　　搭石

　　美 美 奉獻(xiàn)

　　和諧

　　謙讓

　　敬老

《搭石》教案15

　　一、教材分析

　　《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石等畫(huà)面的描寫(xiě)，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。

　　本文作者劉章是以詩(shī)歌著稱(chēng)于文壇的，他的詩(shī)質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩(shī)歌相同的特點(diǎn)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫(xiě)了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。

　　本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心，文中配有插圖，安排了泡泡語(yǔ)，文后安排了要求認(rèn)識(shí)和要求書(shū)寫(xiě)的漢字及思考練習(xí)的四個(gè)題目。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式，為教師教學(xué)進(jìn)行了有益的提示。

　　作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫(xiě)的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)的能力。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文探究體驗(yàn)方法，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。

　　4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生準(zhǔn)備：工具書(shū)（字典）、文具（鋼筆、鉛筆）、生字本、練習(xí)簿等。

　　2.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：常規(guī)課堂布置。

　　3.教具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：多媒體課件、生字詞卡片、實(shí)物投影儀等。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，導(dǎo)入新課

　�、睅煱鍟�(shū)課題。生齊讀課題。

　�、采鷵�(jù)題質(zhì)疑。

　　【設(shè)計(jì)意圖：思維從疑問(wèn)始，讀題質(zhì)疑，以疑促思�！�

　　（二）自學(xué)課文，整體感知

　　⒈討論商定自學(xué)方法。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、全班交流自學(xué)情況。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�

　�。ㄈ�）深入局部，探究體驗(yàn)

　　該環(huán)節(jié)是本課時(shí)的中心環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要安排教學(xué)，有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)為以下幾個(gè)方面，教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。

　　【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。】

　　研讀重點(diǎn)一：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、交流感受，引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓住“無(wú)論”、“只要”、“一定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學(xué)會(huì)朗讀的輕重音變化，讀出感情。

　　2.生感情朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和用詞的精妙，訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力�！�

　　研讀重點(diǎn)二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的`聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　1．學(xué)生朗讀本段，找出最能體現(xiàn)畫(huà)面美的詞語(yǔ)。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)體會(huì)畫(huà)面的美。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思，體會(huì)和諧相處，互相照顧的純樸鄉(xiāng)情。

　　4．生朗讀體會(huì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀、理解詞語(yǔ)等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，從中發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗(yàn)美�！�

　　研讀重點(diǎn)三：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　1.引導(dǎo)探究，怎樣才能讀好本段？

　　2.生通過(guò)默讀思考，同伴交流所得，學(xué)會(huì)抓住“總會(huì)、總要”、“理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)想象畫(huà)面，體會(huì)互相禮讓?zhuān)�敬重老人的傳統(tǒng)美德。

　　3.生朗讀體會(huì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感受“搭石”，從而走進(jìn)淳樸的民情，感受美好的民風(fēng)。】

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華，提高認(rèn)識(shí)

　　1.師指導(dǎo)聯(lián)系課題，研讀課文最后一段所表達(dá)的情感。提升對(duì)“搭石”的更深層次理解。

　　2.朗讀升華。

　　【設(shè)計(jì)意圖：深入體會(huì)，升華情感，感悟普通“搭石”中所蘊(yùn)含著的崇高的人性美，感悟文本的表達(dá)方法�！�

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，練習(xí)鞏固

　　1．視學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理安排課內(nèi)或課外完成

　　2．抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。摘抄自己喜歡的句子。

　　3．有感情的朗讀課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，積累語(yǔ)言文字，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力�！�

　　第二課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入

　　師生共同回憶第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　�。ǘ�）復(fù)習(xí)檢查

　　1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

　　2.交流抄寫(xiě)的妙詞佳句。

　　【設(shè)計(jì)意圖：檢查復(fù)習(xí)，梳理鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)溫故知新�！�

　　（三）朗讀課文

　　采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)朗讀課文，進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。

　�。ㄋ模┩卣归喿x

　　1.出示作者劉章寫(xiě)的《寫(xiě)作<搭石>的前前后后》（文章附后）引導(dǎo)學(xué)生自讀，印證自己的感悟理解。

　　2.交流讀后感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步與作者對(duì)話。

　　【設(shè)計(jì)意圖：積極利用課外閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生與作者、文本進(jìn)行積極的對(duì)話�！�

　　（五）課內(nèi)小練筆

　　根據(jù)課后小練筆的要求，寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的美。

　　1.生交流所發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

　　2. 生審題，讀懂題目要求。

　　3.生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法嘗試寫(xiě)作。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，練習(xí)表達(dá)，完成課后小練筆作業(yè)。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　王文妮，女，1981年3月出生。小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教于青島永寧路小學(xué)，從事語(yǔ)文教學(xué)工作。多次在市、區(qū)執(zhí)教公開(kāi)課、示范課，執(zhí)教的語(yǔ)文課分別獲省、市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)；在組織好教學(xué)工作的同時(shí)，不斷反思，勤于筆耕，撰寫(xiě)了多篇教育教學(xué)論文并獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；先后參與了多項(xiàng)省、市科研課題研究。在語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中，重視學(xué)生個(gè)性化閱讀，致力于構(gòu)建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實(shí)、大氣的教學(xué)特色。

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