教師教學(xué)教案
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的教師教學(xué)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師教學(xué)教案1
精選教師教學(xué)教案：生命的起源
教學(xué)目的：
通過(guò)人類起源的教學(xué)，達(dá)到對(duì)學(xué)生的無(wú)神論教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn)和歷史唯物主義觀點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
現(xiàn)在地球上的生物五彩繽紛、種類繁多。最早的生物從哪兒來(lái)呢？生命又是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展的呢？
二、介紹中國(guó)古代的女媧造人傳說(shuō)和神創(chuàng)論的有關(guān)內(nèi)容。（講女媧造人傳說(shuō)和補(bǔ)創(chuàng)論的故事）
引出問(wèn)題，女媧、上帝是誰(shuí)創(chuàng)造的呢？若不接受傳說(shuō)和“神創(chuàng)論”，地球上的生命又是哪里來(lái)的？
三、大多數(shù)科學(xué)家對(duì)生命起源的看法。
盡管假說(shuō)很多，但大多數(shù)科學(xué)家認(rèn)為，地球的原始生命是由非生命物質(zhì)經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程演變而來(lái)。
放原始地球狀況投影片。
師：大約46億年前地球誕生，地球上火山噴發(fā)，熔巖橫溢，天空中電閃雷鳴，形成原始大氣層，水蒸氣升入高空冷卻變成雨水降落，地球上水越來(lái)越多，形成地球上原始海洋。師：地球上原本沒(méi)有生命，生命起源于非生命物質(zhì)，生命起源是化學(xué)進(jìn)化的結(jié)果。在原始地球上，無(wú)機(jī)物能通過(guò)化學(xué)變化形成小分子有機(jī)物。
小分子有機(jī)物隨著雨水，最后匯聚在原始海洋中。在原始海洋中小分子有機(jī)物經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累和相互作用自然合成了較大分子的有機(jī)物出蛋白質(zhì)、核酸。原始海洋中的蛋白質(zhì)和核酸等物質(zhì)經(jīng)過(guò)濃縮和相互作用，凝聚成具有原始界膜的 獨(dú)立體系 。 獨(dú)立體系 在原始海洋中又經(jīng)歷了漫長(zhǎng)、復(fù)雜的化學(xué)進(jìn)化，最終形成原始生命。
從無(wú)生命的有機(jī)物進(jìn)化到簡(jiǎn)單的小分子有機(jī)物再進(jìn)化到大分子有機(jī)物再進(jìn)化到原始生命，即生命的誕生，發(fā)生了非常復(fù)雜的化學(xué)變化？所以，我們說(shuō)生命是通過(guò)化學(xué)進(jìn)化誕生的。這過(guò)程雖然只是科學(xué)家的猜測(cè)，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明這個(gè)猜測(cè)有可能是對(duì)的。
另外，科學(xué)家認(rèn)為原始地球產(chǎn)生于 46 億年前，原始海洋形成于 38 億年前，而原始生命發(fā)生在 35 年前。
四、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。
2、我從哪里來(lái) 教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生感到生命的來(lái)之不易，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父母、珍愛(ài)生命的情感。 活動(dòng)準(zhǔn)備：
把“我從哪里來(lái)”作為研究課題，采用多種形式，搜集整理資料。
教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入新課
最近，同學(xué)們以《我從哪里來(lái)》為題進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，寫出了比較詳實(shí)的調(diào)查報(bào)告。今天這節(jié)課，我們就來(lái)共同探討一下“我從哪里來(lái)”這個(gè)課題。
�。ǘ┱故举Y料，感受生命來(lái)之不易
1、 教師：誰(shuí)愿意把自己的調(diào)查結(jié)果分享給大家？
2、 學(xué)生展示資料，教師播放課件補(bǔ)充學(xué)生資料。（胎兒的形成、試管嬰兒、雙胞胎）
3、 教師：通過(guò)剛才的交流研討，你有什么想說(shuō)的？
4、 總結(jié)過(guò)渡：
同學(xué)們，老師很高興，你們?cè)谝浴段覐哪睦飦?lái)》為題調(diào)查的過(guò)程中，懂得了我們的.生命來(lái)之不易，因此我們要珍愛(ài)自己、欣賞自己。不過(guò)在我們成長(zhǎng)的同時(shí)，不能忘記我們的父母，尤其是媽媽。她在孕育我們時(shí)的辛苦，是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容的。今天，就讓我們來(lái)做一個(gè)體驗(yàn)游戲，（出示課件）“我做5分鐘的媽媽”。
�。ㄈ┯螒蝮w驗(yàn) 感受母親的辛苦
1. 教師：同學(xué)們的書包大約十幾斤，和媽媽懷孕時(shí)增加的體重差不多，我們就把書包當(dāng)作媽媽懷孕時(shí)的你，放在前面，一起跟老師來(lái)做幾個(gè)日常生活中的動(dòng)作。注意體會(huì)做動(dòng)作時(shí)的感受，還要保護(hù)好你的寶寶！
2. 學(xué)生在老師指導(dǎo)下做動(dòng)作。（坐著吃飯、伸手夠東西、低頭看腳尖、抬腿上樓梯、彎腰撿東西、彎腰穿鞋系鞋帶）
3. 學(xué)生根據(jù)感受談體會(huì)。
4. 教師：我們剛才僅僅做了5分鐘的媽媽，就有這么多的感受，想一想，媽媽在孕育我們的這十個(gè)月中，有多少個(gè)5分鐘？這十個(gè)月中，媽媽會(huì)嘔吐、會(huì)經(jīng)常感到疲勞，負(fù)擔(dān)會(huì)隨著你的長(zhǎng)大一天天加重。但是媽媽毫無(wú)怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此時(shí)此刻，你一定有很多話要說(shuō)給媽媽聽(tīng)吧！那就大聲地說(shuō)出來(lái)吧！（播放課件音樂(lè)）
5. 學(xué)生說(shuō)心聲
�。ㄋ模┛偨Y(jié) 升華情感
同學(xué)們，我們要感激父母給了我們生命，同時(shí)我們更要珍愛(ài)我們的生命，就
讓我們把你最真摯的話語(yǔ)寫在卡片上，在爸爸媽媽生日那天送給你的父母，作為禮物吧！
3、世界因生命而精彩
教學(xué)目的：
引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，主動(dòng)了解世界上的各種生命，從而感受到生命為世界帶來(lái)的生機(jī)、活力，初步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情感。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你可曾想象，世界如果沒(méi)有了生命，會(huì)是什么樣?(同學(xué)們盡情想象后回答。)
同學(xué)們想象力非常豐富，雖然回答各不一樣，但有一點(diǎn)是相同的，那就是我們的地球?qū)⒆兊梅浅５乃兰排c可怕。不過(guò)值得慶幸的是，據(jù)科學(xué)家研究，在地球上生存著3000萬(wàn)～5000萬(wàn)生命，人類只是這眾多生命中的一種。這節(jié)課我們就來(lái)了解生命，認(rèn)識(shí)生命。
二、探究生命
1、為了解多彩的生命，讓我們先從熟悉的校園環(huán)境開(kāi)始。同學(xué)們知道在我們的校園內(nèi)，都有哪些生命嗎?(同學(xué)回答)
成立合作探究小組：專門對(duì)我們校園里的生命進(jìn)行了收集整理。20分鐘后，展示大家觀察記錄的資料。
教師小結(jié)：看來(lái)，咱們校園里的生命還真不少。要是走進(jìn)廣袤的大自然，那生命就更加豐富多彩了。
2、播放《動(dòng)物世界》，感受生命之精彩。
然后請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)討論：我們?yōu)槭裁匆P(guān)愛(ài)其他的生命，與他們和諧相處呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明(正反例均可)。
從同學(xué)們舉的例子來(lái)看，各種生命之間息息相關(guān)，構(gòu)成了一個(gè)相互依存的完整生態(tài)系統(tǒng)，每種生命都有其存在的意義和價(jià)值。如果隨意毀滅某種生命，就會(huì)使這個(gè)緊密聯(lián)系的生態(tài)系統(tǒng)受到破壞，人類賴以生存的環(huán)境就會(huì)受到破壞，最終受傷害的還是人類自己。因此，生命需要相互尊重、相互關(guān)愛(ài)，我們一定要與其他生命和諧相處。
3、學(xué)生講故事，體會(huì)生命需要關(guān)愛(ài)。
同學(xué)們，你能給大家講一個(gè)人類與其他生命相互關(guān)愛(ài)的故事嗎?
(學(xué)生講故事。)
同學(xué)們講得非常好，老師也給大家講個(gè)故事，好嗎?
(播放一位教師救助猛禽小紅隼的錄像。)
同學(xué)們，同樣是救助，動(dòng)物救人與人救助動(dòng)物有什么不同?(同學(xué)回答。) 動(dòng)物救人是一種本能，而人救助動(dòng)物是人在認(rèn)識(shí)到如何處理人與自然的關(guān)系更有利于人類的生存和發(fā)展而進(jìn)行的有意識(shí)的活動(dòng)。也只有認(rèn)識(shí)到每種生命都有其存在的意義與價(jià)值，為了人類長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益必須關(guān)愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境，才能做到這一點(diǎn)。為了地球上所有的生命，我們有責(zé)任關(guān)愛(ài)生命，保護(hù)我們的生存環(huán)境。
三、小結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們既了解了生命的豐富性，又認(rèn)識(shí)了人的生命的獨(dú)特性，更重要的是我們懂得了生命需要相互關(guān)愛(ài)。為了我們的生存環(huán)境，為了我們的地球，我們應(yīng)該與其他生命和諧相處，悅納生命，珍愛(ài)生命。
4、生命的獨(dú)特性
教學(xué)目標(biāo) ：
通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道任何生命都是獨(dú)一無(wú)二的；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人類是具有智慧與思維的生命，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)生命獨(dú)特性的敬仰之情，并由衷的熱愛(ài)與珍惜豐富多樣的生命。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)各種生命，思考和設(shè)計(jì)自己獨(dú)特的生命之路。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生4人為一組，采集植物的相同葉子標(biāo)本；收集本組同學(xué)的大拇指的指紋。
2、了解自己和相互了解同學(xué)的個(gè)性、品質(zhì)、習(xí)慣、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)等等。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入新課
教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑指紋產(chǎn)品廣泛運(yùn)用的可靠性、可行性和可信性。提出問(wèn)題：同學(xué)們家里有沒(méi)有用指紋鎖？這里學(xué)生有兩種情況：一是有，老師就要問(wèn)：難道你不擔(dān)心小偷也按一下指紋鎖進(jìn)去嗎？二是沒(méi)有，老師就要問(wèn)：如果你家裝了這種鎖你擔(dān)不擔(dān)心小偷也按一下指紋鎖進(jìn)去？絕大多數(shù)學(xué)生回答不擔(dān)心。老師進(jìn)而追問(wèn)：難道指紋真有這么神奇嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究這一主題。
二、觀察與探究
1、首先讓學(xué)生分4人一組收集指紋，運(yùn)用各種手段觀察探究指紋的情況；要學(xué)生用準(zhǔn)備的印泥、白紙收集；并利用放大鏡仔細(xì)觀察形形色色的指紋。然后讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)各組觀察到的情況：指紋的大小、形狀；螺紋的形狀、螺紋的疏密、螺紋的彎曲度等等方面的差異。
最后讓學(xué)生在深入探究以上兩個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上就觀察與分析的情況談?wù)勛约旱目捶ā？偨Y(jié)出：“世界上的生命是豐富多彩的；任何生命都有自己的獨(dú)特之處”。
小結(jié)：各種生命都有其獨(dú)特的個(gè)性和差異，每種生命的存在都有其不可替代的作用：人類有自己的獨(dú)特性；動(dòng)物有動(dòng)物的獨(dú)特性；微生物有其獨(dú)特性┄┄。正因?yàn)槿绱�，我們的世界才�?huì)變得異常精彩。
2、人類與其它生命體相比，具有哪些獨(dú)特之處？人類獨(dú)特的本領(lǐng)表現(xiàn)在哪些地方？（學(xué)生討論發(fā)言）
3、 人類與其它生命體相比具有獨(dú)特之處。那么，人與人之間有沒(méi)有差異呢？游戲“克隆老師的粉筆字”
老師在黑板上隨便寫一個(gè)字，然后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)模仿老師的這個(gè)字。通過(guò)克隆，學(xué)生感受到每個(gè)人所寫的字都具有自己的風(fēng)格，盡管極力去模仿他人，但依然帶有自己的特性。
字如其人，人如其面，各不相同，那么除了字寫的不一樣外，人與人之間還有哪些不同？（性格，興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力等等內(nèi)在方面也具有很多的不同。）
3、體驗(yàn)與成長(zhǎng)：
不同的人，不同的個(gè)性，不同的品質(zhì)，就會(huì)有不同的人生之路，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的方式和途徑也不同。就像大家從出生到現(xiàn)在，每個(gè)人走過(guò)的道路是不同的，對(duì)不對(duì)？那么，你有沒(méi)有想過(guò)自己今后與眾不同的成長(zhǎng)道路？請(qǐng)根據(jù)你的特點(diǎn)、個(gè)性、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、成長(zhǎng)環(huán)境等等為自己設(shè)計(jì)一棵未來(lái)的生命之樹(shù)。教師給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張紅色空白卡片，讓學(xué)生把內(nèi)容寫在上面。
三、教師送上真誠(chéng)的祝福：祝愿所有同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)、生活中更加熱愛(ài)生命、珍惜生命，盡情地展示自己的個(gè)性、特長(zhǎng)和能力，開(kāi)拓美好的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)美好的理想。
5、讓生命之花綻放
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得生命的珍貴，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些應(yīng)急電話。
2、學(xué)會(huì)判斷緊急情況的能力；提高緊急情況下自我保護(hù)的能力
3、能夠做出正確的價(jià)值評(píng)判，永不放棄生的希望，鍛造堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；具有團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)過(guò)程：
1、感受到生命的價(jià)值；
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的存在給哪些人帶來(lái)怎樣的快樂(lè)和幸福(可讓同學(xué)們?cè)谡n前采訪一些相關(guān)人士。如父親、母親、爺爺、奶奶等)，也可說(shuō)說(shuō)哪些人為自己帶來(lái)快樂(lè)和幸福，同時(shí)說(shuō)一件你給他人、社會(huì)帶來(lái)益處的事或他人給你幫助的事。通過(guò)多種角度的回顧，幫助學(xué)生做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)感受幸福，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人(包括自己)都在為幸福的生活增色。
2、延伸生命的價(jià)值
引導(dǎo)學(xué)生從自己的榜樣或身邊的人身上學(xué)習(xí)他們?cè)鯓幼屪约旱纳袃r(jià)值的。最后通過(guò)思考寫出自己的生命箴言，與同學(xué)交流，解釋其含義，感悟“生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于內(nèi)涵”。
交流課前各自收集的—位名人、一位平凡者如何生活、工作的，思考他們?yōu)樯鐣?huì)做出的貢杜．感受每個(gè)人都可以通過(guò)自己的努力使自己的生命更有價(jià)值。生命存在就值得肯定與尊重，若能盡自己所能努力為他人、社會(huì)作出更多貢獻(xiàn)，這樣的生命更有價(jià)值，更值得敬重。
教師講河南省登封市公安局局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞的故事。
3、保護(hù)自己的生命。
師：在生活中，我們時(shí)常遇到各種各樣的危險(xiǎn)和傷害，學(xué)會(huì)保護(hù)自己是非常重要的。
課堂練習(xí)：
1．[填一填] 急救電話是（ ） 報(bào)警電話是（ ） 火警電話是（ ） 。
2．[選一選] 如果你單身在家，遇到陌生人來(lái)敲門，你的正確做法是(ABD)
A．不開(kāi)門 B．打電話給父母 C.有禮貌地請(qǐng)他進(jìn)門 D．告訴他父母馬上就開(kāi)門
教師教學(xué)教案2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的特征，認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的展開(kāi)圖。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師與學(xué)生每人帶一個(gè)圓柱，教師給學(xué)生每4人小組發(fā)一個(gè)紙制的圓柱。每位學(xué)生準(zhǔn)備好制作圓柱的材料。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：理解圓柱側(cè)面展開(kāi)是長(zhǎng)方形，并理解長(zhǎng)與寬與圓柱之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體。
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體的特征？（長(zhǎng)方體是由6個(gè)長(zhǎng)方形圍成的，相對(duì)的兩個(gè)長(zhǎng)方形完全相同，長(zhǎng)方體的高有無(wú)數(shù)條。）正方體呢？
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的哪些知識(shí)？
二、 新授
教師：今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一種新的立體圖形：圓柱體，簡(jiǎn)稱圓柱。
1、 初步印象
教師：同學(xué)們，請(qǐng)你們用眼睛看，用手摸，說(shuō)一說(shuō)圓柱與長(zhǎng)方體的有什么不同？
�。▓A柱是由2個(gè)圓，1個(gè)曲面圍成的。）
2、 小組研究：圓柱的這些面有什么特征呢？面與面之間又有什么聯(lián)系呢？
3、 交流和匯報(bào)
�。�1）關(guān)于兩個(gè)圓形得出：上下2個(gè)圓是完全相等的圓，它們都是圓柱的底面。（2）關(guān)于曲面得出：它是圓柱的側(cè)面，如果沿著高展開(kāi)，可以得到一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形，如果沿著斜線展開(kāi)可以得到一個(gè)平行四邊形。展開(kāi)后的長(zhǎng)方形的`長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓柱的高。
（3）關(guān)于圓柱的高：兩個(gè)底面之間的距離叫圓柱的高。高有無(wú)數(shù)條。高有時(shí)也可用長(zhǎng)、厚、深代替。
4、 舉例說(shuō)明進(jìn)一步明確特征
教師：既然大家對(duì)圓柱已有了進(jìn)一步的了解，那么在生活中那些物體是圓柱呢？
�。▽W(xué)生舉例，再讓學(xué)生自己判斷。當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)粉筆是圓柱時(shí)，教師可讓學(xué)生進(jìn)行討論。）
5、 運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷
下面哪些圖形是圓柱？哪些不是？說(shuō)明理由。
6、 制作圓柱
三、練習(xí)
1、 運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷
下面哪些圖形是圓柱？哪些不是？說(shuō)明理由。
教師教學(xué)教案3
一、教材分析
本單元共有四篇文章，《竊讀記》和《走遍天下書為侶》是精讀課文，《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》和《我的長(zhǎng)生果》是略讀課文。這幾篇課文的內(nèi)容都圍繞著閱讀。《竊讀記》生動(dòng)地描繪了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)了對(duì)讀書的熱愛(ài)。《走遍天下書為侶》告訴我們要以書為伴，終身學(xué)習(xí)�！缎∶缗c大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩與季羨林的對(duì)話，使我們知道讀書要中西貫通，古今貫通，文理貫通�！段业拈L(zhǎng)生果》通過(guò)作家葉文玲童年時(shí)讀書，作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。
另外配合本組專題，還安排了“綜合性學(xué)習(xí)”，“閱讀鏈接”，“語(yǔ)文園地”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。
通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白閱讀的意義，激發(fā)閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益一生。
二、設(shè)計(jì)理念
1．整合教學(xué)資源。
加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合。內(nèi)容的整合，有利于集中精力突破重點(diǎn)，整合以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)效率更高了。
2．優(yōu)化學(xué)習(xí)的過(guò)程。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)雖然會(huì)有多種收獲，但對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本身而言，應(yīng)該以感悟理解文本，獲得方法為主。
3．注重語(yǔ)言積累。
積累語(yǔ)言是語(yǔ)文課極其重要的任務(wù)，。語(yǔ)言積累要靠背誦和記憶，但是又不能單純靠記憶和背誦來(lái)檢驗(yàn)積累的情況。
三、總體構(gòu)想
整個(gè)單元的教學(xué)分為四個(gè)模塊
模塊一：預(yù)習(xí)。學(xué)生自讀課文，疏通字句。
模塊二：引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書的深厚感情。
模塊三：領(lǐng)悟作者表達(dá)的方法。
1.通過(guò)《竊讀記》一文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
2．通過(guò)《走遍天下書為侶》的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者層層遞進(jìn)的假設(shè)，設(shè)問(wèn)和反問(wèn)，靈活鮮活的比喻等的表達(dá)效果。
3.積累語(yǔ)言，背誦精彩段落。
模塊四：寫讀書的故事，通過(guò)口語(yǔ)交際，習(xí)作等，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，把學(xué)得的知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)26個(gè)生字，會(huì)寫23個(gè)生字，能讀準(zhǔn)詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)，會(huì)寫讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。
2.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
3.學(xué)習(xí)寫作方法，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)的。
4.學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，寫好讀書故事。
五、教學(xué)流程：
模塊一：預(yù)習(xí)
一、導(dǎo)入：
一本好書，蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的對(duì)話，這是多么美妙的事情啊！古今中外有成就人，都喜歡閱讀，并善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而走上了成功之路。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一組課文“我愛(ài)閱讀”。
二、通過(guò)四篇課文，了解課文內(nèi)容。
1.認(rèn)真閱讀本組課文，完成讀書單。
2.小組合作討論共同完成。
課題
簡(jiǎn)單概括內(nèi)容
在文中尋找答案
《竊讀記》
從哪些地方看出作者竊讀時(shí)的快樂(lè)與懼怕？
《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》
苗苗與季老交流了哪些問(wèn)題？
你有什么收獲？
《走遍天下書為侶》
做者走遍天下書為侶的理由和方法是什么？
《我的“長(zhǎng)生果”》
從哪幾件事看出作者酷愛(ài)讀書？
三、利用工具書，認(rèn)識(shí)生字詞。
1.學(xué)生利用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典自學(xué)生字詞。
2.小組合作互相幫助共同認(rèn)讀。
3.找出難理解的詞語(yǔ)，共同解決。
4.找出難讀難懂的句子，師生共同解決。
四、檢查學(xué)生自學(xué)情況
1.聽(tīng)寫生字詞。
2.朗讀課文，檢查學(xué)生讀文情況。
3.交流讀書單。
模塊二：把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
根據(jù)讀書報(bào)告單，說(shuō)一說(shuō)每一課的主要內(nèi)容。
《竊讀記》通過(guò)竊讀的快樂(lè)與懼怕的描寫，表達(dá)了小女孩對(duì)讀書的熱愛(ài)與渴望。
《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩與北大學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們知道讀書要“三貫通”。
《走遍天下書為侶》告訴我們要與書為伴。
《我的“長(zhǎng)生果”》通過(guò)作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷點(diǎn)明讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。
二、用一個(gè)詞來(lái)形容一下四位主人公。（酷愛(ài)讀書）
三、細(xì)讀文本，畫一畫，哪些地方可以看出他們酷愛(ài)讀書？
1.學(xué)生默讀在書中批注。
2.學(xué)生匯報(bào)交流。
四、總結(jié)閱讀的意義。
五、學(xué)習(xí)閱讀的方法。
模塊三：領(lǐng)悟表達(dá)方法。
一、比較寫法的不同。相同的情感，表達(dá)方式卻不同。我們來(lái)看看：
1.《竊讀記》中運(yùn)用了什么方法寫出了讀書的樂(lè)趣？
2．《小苗和大樹(shù)的對(duì)話》運(yùn)用什么方法寫出了讀書的意義？
3.《走遍天下書為侶》運(yùn)用了哪些方法寫出了自己喜愛(ài)閱讀的情感？
4.《我的“長(zhǎng)生果”》運(yùn)用了哪些方法寫出了自己酷愛(ài)讀書的？
二、體會(huì)寫法的好處。
（一）體會(huì)《竊讀記》動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。
1.動(dòng)作描寫的生動(dòng)
（1）抓住段落中的一些動(dòng)詞來(lái)體會(huì)。比如課文中“急匆匆”“暗喜”“踮起”“擠進(jìn)”“急忙打開(kāi)”“急切地尋找”……從這些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)作者對(duì)讀書的渴望。
2.感悟心理描寫的細(xì)膩傳神
�。�1）找出“懼怕”的句子，領(lǐng)悟熱愛(ài)閱讀的情感。
比如：“害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……知趣地走出去……再走進(jìn)另一家�！�
（2）找出心理描寫的句子，感受表面與內(nèi)心的對(duì)比。體會(huì)竊讀的快樂(lè)。
“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨害得我回不去了�！薄捌鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
3.指導(dǎo)朗讀。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指名讀，男女生讀，齊讀的方式指導(dǎo)學(xué)生讀出文章所表達(dá)的情感。
�。ǘw會(huì)《走遍天下書為侶》中多種表達(dá)方法的好處。
1.假設(shè)的情境。
比如文章的`開(kāi)頭就做了一種假設(shè)，給讀者留下了遐想的空間。很有趣味性，吸引讀者。
2多處運(yùn)用比喻的寫法。
（1）你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。這里把書比喻成朋友、家。正如“舊書不厭百回讀熟，讀深思子自知。”從這里讓我們感受到作者對(duì)書的喜愛(ài)。
（2）把書比喻成隨時(shí)想去就去的故地，又把書比喻成自己的伴侶。
�。�3）小結(jié)：正是這些貼切的比喻，充分表達(dá)了作者愛(ài)書之情，讀書之法。
�。ㄈ段业摹伴L(zhǎng)生果”》這一課也充分地運(yùn)用了比喻的寫法。我們來(lái)找一找，體會(huì)寫法的好處。
1.“書，被人們稱為人類文明的‘長(zhǎng)生果’。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別貼切�！彼伎�，為什么這樣比喻？好在哪里？
2.我們?cè)賮?lái)看兩個(gè)比喻句。
像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流過(guò)山谷。
少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁(yè)，也似一闋跳躍著歡快音符的樂(lè)章。（學(xué)生互相交流比喻句的妙處。）
教師小結(jié)：正是這四個(gè)比喻句，把那種少年讀書時(shí)的愉悅感受，變得生動(dòng)形象，讓我們心里似乎也出現(xiàn)了這種美妙的感覺(jué)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)關(guān)于讀書的名言警句。
內(nèi)容是教科書16頁(yè)日積月累。（學(xué)生讀背，談自己的理解。）
模塊四口語(yǔ)交際與習(xí)作
一、回顧本單元四篇課文所講的讀書故事。
1.說(shuō)一說(shuō)四篇文章的主要內(nèi)容。
2．學(xué)生在小組內(nèi)交流。
3.指名說(shuō)。
二、講一講自己讀書的故事。
1.小組內(nèi)交流。
2.派代表在班上交流。
三、閱讀教材上17頁(yè)的內(nèi)容，自己確定寫作的主題。
四、交流自己的想法，你準(zhǔn)備些寫什么？
五、確定內(nèi)容，學(xué)生作文。
六、范文引路，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
七、學(xué)生自我修改習(xí)作。
八、講評(píng)學(xué)生習(xí)作。
教師教學(xué)教案4
一．教學(xué)目的及要求
1．本課在教材知識(shí)體系中的地位
《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元，詩(shī)詞是古人給我們留下的寶貴的文化遺產(chǎn)。在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞的教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并在此過(guò)程中受到愛(ài)國(guó)主義教育，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。
2．學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平及思想狀況
通過(guò)對(duì)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和聯(lián)想、想象的運(yùn)用已具備了一定的理論基礎(chǔ)。只要注意引導(dǎo)，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容是可以理解的，但作為普通中學(xué)的學(xué)生，知識(shí)積累少，而且涉獵面窄，在分析理解、語(yǔ)言表達(dá)能力上有限，在思想上，當(dāng)代中學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，心理承受能力不強(qiáng),需要教師的指導(dǎo)。
二．教學(xué)目標(biāo)及其確立依據(jù)
知識(shí)目標(biāo)：根據(jù)古代詩(shī)詞在教學(xué)中的地位及目前寫作形式的要求，現(xiàn)確立如下目標(biāo)：
通過(guò)聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。
能力目標(biāo)：
能力目標(biāo)確立的一個(gè)重要原則是要符合我校學(xué)生能力水平的實(shí)際，通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
德育目標(biāo)：
針對(duì)目前學(xué)生思想水平的現(xiàn)狀確立的德育目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生積極的`、健康的、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
三．教材處理
1．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其確立依據(jù)
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)我校學(xué)生目前學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和目前寫作形勢(shì)的需要，現(xiàn)確立的重點(diǎn)是：訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象。
教學(xué)難點(diǎn)：由于學(xué)生的發(fā)散性思維有限，因此把聯(lián)想和想象在實(shí)際中的運(yùn)用確立為難點(diǎn)。
2．教學(xué)內(nèi)容的組織安排
圍繞聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中分析所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師設(shè)疑、組織學(xué)生討論、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)等方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，并利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的形象性、趣味性、生動(dòng)性，提高教學(xué)效率。
3．教材的取舍、創(chuàng)新
本節(jié)課我沒(méi)把生字、詞語(yǔ)理解及詩(shī)詞大意、主題探討作為重點(diǎn)，而是讓學(xué)生在課前通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)來(lái)完成，重點(diǎn)放在朗讀、聯(lián)想和想象上，突破傳統(tǒng)模式，切實(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
四．教學(xué)方法、教學(xué)模式與教學(xué)手段
1．教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)
教法主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法、引導(dǎo)啟發(fā)法等多種方法來(lái)突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上讓學(xué)生發(fā)散思維自主學(xué)習(xí)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)拔、討論等多種形式，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)手段的作用，使學(xué)生從內(nèi)心需求出發(fā)忘我地參與到教學(xué)進(jìn)程中來(lái)，給學(xué)生留出思考的空間，在師生交互過(guò)程中，獨(dú)立獲取分析、解決問(wèn)題的方法。
2．教學(xué)模式
�、僬n前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)作者及理解詩(shī)詞的資料，充分發(fā)揮自學(xué)潛能。
�、谡n堂展開(kāi)多邊活動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�、圩屢魳�(lè)、繪畫走入語(yǔ)文課堂，培美學(xué)生的美感。
3．教學(xué)手段
隨著科技現(xiàn)代化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，教師能熟練的使用計(jì)算機(jī)制作多媒體教學(xué)軟件，已成為當(dāng)今信息社會(huì)衡量一名合格的教育工作者的條件之一。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，使我們所從事的教育教學(xué)工作充滿生機(jī)。本課從Flash動(dòng)畫、圖片、古典音樂(lè)、MTV插入、知識(shí)結(jié)構(gòu)展示到文字呈現(xiàn)的展示，增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性、形象性，增大了課容量，提高了教學(xué)效率。
五．教學(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)入
具體思路：
由學(xué)生述說(shuō)自已過(guò)中秋節(jié)的習(xí)俗，引出古人過(guò)中秋的方式，然后學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的描寫中秋月亮的詩(shī)句引出蘇軾的這首詞，明確這首詞在中秋描寫月亮詞中的地位，并通過(guò)音樂(lè)進(jìn)一步來(lái)證實(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：
�、偌ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。②新舊知識(shí)的聯(lián)系。③通過(guò)音樂(lè)把學(xué)生帶入詩(shī)詞描寫的意境中。
2.新課傳授
�、偾楦畜w味：
具體思路：
引導(dǎo)學(xué)生理解情感是詩(shī)人寫詩(shī)的動(dòng)力，讓學(xué)生列舉好的名詩(shī)佳句體現(xiàn)作者豐富情感的例子，過(guò)渡到這首詞表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣一種情感，然后再現(xiàn)詩(shī)中所描繪的畫面，創(chuàng)設(shè)情境了解寫作此詞的背景，更好地體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。
設(shè)計(jì)意圖：
詩(shī)中所描繪的畫面是將學(xué)生引入意境的窗口，將學(xué)生引入詩(shī)的意境中，能使學(xué)生直接受到詩(shī)人感情的熏陶與感染，并學(xué)會(huì)賞析領(lǐng)悟其深蘊(yùn)。分析其背景以幫助了解詩(shī)中感情的基調(diào)，而情感又是詩(shī)人寫詩(shī)的動(dòng)力，抓住詩(shī)人感情的脈搏，便能更好地進(jìn)行朗讀。
②朗讀
具體思路：教師進(jìn)行配樂(lè)范讀，學(xué)生個(gè)別讀，讀后評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，朗讀在詩(shī)詞教學(xué)中占重要地位，新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)揮學(xué)生的主體作用和積極參與意識(shí)。教師要教會(huì)學(xué)生朗讀詩(shī)詞的方法。
�、墼O(shè)疑導(dǎo)思：
具體思路：①讀后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出你最喜歡的詩(shī)句并說(shuō)明原因，感悟詩(shī)人的情感，培養(yǎng)學(xué)生健康的、積極的、樂(lè)觀的心態(tài)。并過(guò)渡到聯(lián)想和想象的講解。
�、诨仡櫼郧皩W(xué)過(guò)的運(yùn)用聯(lián)想和想象的詩(shī)歌，概括什么是聯(lián)想和想象，并且通過(guò)學(xué)生間舉例來(lái)考查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解，然后結(jié)合這首詞指出聯(lián)想和想象的運(yùn)用。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)想和想象是寫作的雙翼，聯(lián)想和想象有助于提高閱讀能力，再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，所以要激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展智力，提高寫作水平，就離不開(kāi)聯(lián)想和想象這種創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)生相互間的提問(wèn)訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，另外處理好新舊知識(shí)間的聯(lián)系。
3．能力訓(xùn)練
這是強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，檢測(cè)課上大家合作研究成果的階段。我設(shè)計(jì)了聯(lián)想力和想象力兩大類型題，有根據(jù)圖形進(jìn)行聯(lián)想的、有美文欣賞中聯(lián)想的運(yùn)用、還有學(xué)生感興趣的最新材料：根據(jù)漫畫進(jìn)行合理的、大膽的想象。這里滲透著重難點(diǎn)知識(shí)，符合由易到難的認(rèn)知規(guī)律。采用分組積分制，男女競(jìng)賽的方式，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。
4．總結(jié)：讓學(xué)生說(shuō)出這節(jié)課有什么收獲，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生從整體上系統(tǒng)地把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
5．音樂(lè)欣賞
師生隨音樂(lè)共同吟唱，讓學(xué)生在輕松、愉快、美的享受中結(jié)束此課。
教師教學(xué)教案5
一、導(dǎo)演目前，在眾多語(yǔ)文教改呼聲中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法方式已被各種生動(dòng)活潑的教學(xué)模式所代替。
課堂上老師與學(xué)生之間的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。華東師范大學(xué)教授葉瀾說(shuō)： " 沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教育就可能蛻變?yōu)?/p>
訓(xùn)獸式 的活動(dòng)。 " 要當(dāng)好一名出色的 " 導(dǎo)演 " ，首先要對(duì) " 劇本 "
�。ń虒W(xué)內(nèi)容）了如指掌。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，由學(xué)生讀、說(shuō)、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過(guò)是作引導(dǎo)和點(diǎn)撥。例如：在教《核舟記》時(shí)，讓學(xué)生充分地研讀課文，老師只作個(gè)別難詞上的點(diǎn)撥，重點(diǎn)在體會(huì)文中對(duì)
" 核舟 "上人物的生動(dòng)描寫。這時(shí)，讓學(xué)生分組討論，并自找搭擋，分別扮演蘇東坡、黃魯直及佛印，還有舟尾的兩個(gè)舟子的情態(tài)。學(xué)生的扮演情況怎么樣 ?
這跟他們對(duì)課文的理解程度密切相關(guān)，老師也不要急于去糾正或評(píng)價(jià)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，創(chuàng)造條件激發(fā)他們發(fā)言，指出表演學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。再請(qǐng)其他學(xué)生表演，在觀察與比較中提升對(duì)課文的理解。又如，《變色龍》一課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上，老師把課文編成小劇本，讓學(xué)生表演小話劇。老師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的表演細(xì)節(jié)和道具運(yùn)用，導(dǎo)演的角色在這里就充分地體現(xiàn)出來(lái)。再如《陳毅市長(zhǎng)》一課，就是現(xiàn)成的劇本，更加適合于發(fā)揮師生之間導(dǎo)演與演員的關(guān)系，共同學(xué)好、演好這場(chǎng)戲。這樣一來(lái)，語(yǔ)文課就活躍起來(lái)了。這里最重要的是，學(xué)生要當(dāng)好演員必須認(rèn)真地研讀好課文。
二、舵手在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)中，老師首先要正確、熟練掌握《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的內(nèi)容，把握住語(yǔ)文教學(xué)的正確方向。
在引導(dǎo)和點(diǎn)撥中不能放任自流地讓學(xué)生隨意發(fā)揮，要符合教學(xué)的目的要求。課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)了老師沒(méi)有當(dāng)好 " 舵手 "
的現(xiàn)象：有的老師為了追求課堂的熱鬧氣氛，鋪陳出許多問(wèn)題，為的是更多地鼓勵(lì)學(xué)生。然而老師多是片面地運(yùn)用了以肯定為主的教學(xué)原則。不少似是而非的回答，會(huì)被一些熱情的稱贊搪塞過(guò)去，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的閱讀、理解能力造成消極影響。還有對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤答問(wèn)，不少老師顯得沒(méi)有太多的辦法�；蛘咧缅e(cuò)誤答問(wèn)而不顧，找別的學(xué)生繼續(xù)回答；或者簡(jiǎn)單否定其回答；或者就事論事地引發(fā)一番，不得要領(lǐng)，這里的老師也沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)到學(xué)生錯(cuò)誤的答問(wèn)到底錯(cuò)在哪里；或者直接出示正確的答案。以上這些情況，顯然老師不但沒(méi)有處理好自己的課堂角色，而且在一定程度上還妨害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及思考、理解能力的發(fā)展。課堂教學(xué)中要求老師既要放得開(kāi)，又要統(tǒng)得緊。讓學(xué)生在思考、討論、回答問(wèn)題中得到鍛煉、提高，老師當(dāng)好" 舵手 " 這一角色是很關(guān)鍵的。例如：組織學(xué)生討論 " 愚公移山的精神意義所在 "時(shí)，就有不少學(xué)生認(rèn)為愚公不必移山。他或可以搬家，或可以開(kāi)山辟路，或是靠山吃山，發(fā)展經(jīng)濟(jì)；甚至有學(xué)生認(rèn)為愚公是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等。對(duì)于這些同學(xué)的回答和討論，既要適當(dāng)肯定，又要結(jié)合本文的學(xué)習(xí)目的，把同學(xué)們討論的共識(shí)引到
" 愚公移山精神 "的現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)；而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)愚公的做法，對(duì)于愚公的具體做法還需要放回到先秦時(shí)期去考察。這樣既達(dá)到了教學(xué)的目的要求，也避免了學(xué)生無(wú)的放矢討論問(wèn)題，從而鍛煉、提高了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。
三、記者如今，學(xué)生作文的內(nèi)容及體裁都呈現(xiàn)開(kāi)放的狀態(tài)。話題作文是近幾年高考的考試形式。
平時(shí)在組織學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，老師可就某一話題，讓學(xué)生說(shuō)開(kāi)去。這時(shí)，老師的.角色就可以是記者，就話題有目的性地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。例如：關(guān)于" 手 " 的話題，老師可以從 " 手 " 的形態(tài)、作用等角度采訪學(xué)生。有關(guān) " 門 " 的話題，老師可從實(shí)在的門、虛擬的 " 門 "等角度采訪學(xué)生。再如 " 樹(shù) "的話題，老師采訪學(xué)生的角度就更多：各種各樣的樹(shù)；有形的樹(shù)，無(wú)形的樹(shù)；有人栽樹(shù)，有人毀樹(shù)。人們?yōu)闃?shù)而禮贊，又為樹(shù)而嘆息。樹(shù)，寄托著人類熱切的希望；樹(shù)，蘊(yùn)涵著人類豐富的感悟。提起樹(shù)，會(huì)有說(shuō)不完的話語(yǔ)，會(huì)有自由飛翔的遐想。記者角色的扮演還可運(yùn)用在課堂的點(diǎn)撥式、討論式等教學(xué)中。
四、主持人、裁判員教師的主導(dǎo)作用還要放在指導(dǎo)學(xué)生 " 自治 " 管理上，幫助學(xué)生形成和提高自我管理能力和創(chuàng)造性自學(xué)能力上。
全國(guó)著名特級(jí)教師、語(yǔ)文教育改革家魏書生為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，十分重視學(xué)生的自立、自治。他還認(rèn)為這種情況下的語(yǔ)文教學(xué) "
一靠民主，二靠科學(xué) "
。這樣一來(lái)，老師的角色扮演在教學(xué)的具體實(shí)踐中又產(chǎn)生了新的變化。例如：語(yǔ)文課中的一場(chǎng)辯論會(huì)，老師的角色就可以是主持人、裁判員（評(píng)論員）。一堂朗讀或誦讀課，老師同樣要擔(dān)當(dāng)起主持人和評(píng)論員的角色。這些角色的出色扮演，就完全能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)了，教師的主導(dǎo)作用也就得到了充分體現(xiàn)。
教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，就是要徹底改變 " 教師中心 "的專制型教學(xué)機(jī)制，把教師能夠扮演的各種角色，靈活地運(yùn)用到各種不同的教學(xué)內(nèi)容中去。同時(shí)，這也是遵循教學(xué)民主原則的重要體現(xiàn)。
教師教學(xué)教案6
《玩沙包》
主題選取：
"踢沙包"是孩子們十分喜愛(ài)的游戲之一，在這個(gè)游戲的基礎(chǔ)上，為更好的發(fā)展幼兒彈跳潛力，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維潛力，而且在游戲過(guò)程中還能培養(yǎng)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，所以我設(shè)計(jì)了《玩沙包》的游戲用于孩子們的戶外活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、練習(xí)雙腿夾住大沙包跳的動(dòng)作，發(fā)展彈跳潛力。
2、能用雙腿內(nèi)側(cè)夾住沙包，控制腿部肌肉，雙腳連續(xù)向前跳。
3、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維潛力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大沙包人手一個(gè)、大墊子4塊、課前畫好貨物的家。
活動(dòng)過(guò)程：
開(kāi)始部分幼兒手持大沙包四散站在活動(dòng)場(chǎng)地，跟隨教師做熱身活動(dòng)，重點(diǎn)活動(dòng)踝關(guān)節(jié)和做雙腿夾包跳的動(dòng)作。
一、基本部分
1、師：這天我們玩一個(gè)送貨的游戲，大沙包就是我們的貨物，我們要把貨物從東邊的這個(gè)家送到西邊的家里，要求是不能用手拿。請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想，怎樣既不用手又能把貨物穩(wěn)穩(wěn)的送到西邊的家里。
2、幼兒用自己想到的方法，把貨物運(yùn)到目的地。
3、幼兒換一種方法再把貨物從西邊送回東邊。
4、個(gè)別幼兒示范自己的送貨方式，其余幼兒模仿其動(dòng)作送貨一遍。大約請(qǐng)4—5名幼兒示范。幼兒示范時(shí)能夠請(qǐng)其余幼兒坐在地上觀看，以緩解下肢的勞累。
二、增加大墊子，提高送貨難度，并調(diào)節(jié)下肢活動(dòng)強(qiáng)度。
1、師：在送貨的路上，多了兩個(gè)障礙物，就是大墊子。小朋友過(guò)墊子的時(shí)候是不能用腳踩的.，要注意保護(hù)它。請(qǐng)小朋友想一想，怎樣不用手拿貨物，又能帶著貨物爬過(guò)墊子呢？
2、幼兒分坐在大墊子的兩邊，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。
3、幼兒站成兩隊(duì)，一個(gè)跟一個(gè)用自己喜歡的方式把貨物運(yùn)過(guò)墊子，繞過(guò)前面的兩堆貨物，從兩邊回到，站到最后一個(gè)小朋友的后面，繼續(xù)送貨。規(guī)則是不能用手拿貨物。
三、進(jìn)行送貨比賽。
1、師：此刻我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)送貨比賽，每隊(duì)第一個(gè)小朋友把貨物運(yùn)過(guò)大墊子，再把貨物夾在兩條腿之間往前跳，繞過(guò)本隊(duì)的貨物后，從兩邊回到，拍第二個(gè)小朋友的手，站到隊(duì)伍的最后面，第二個(gè)小朋友再進(jìn)行送貨。哪隊(duì)最后一個(gè)小朋友先把貨物送回來(lái)，哪隊(duì)是勝利者。
2、教師示范。
3、幼兒按要求比賽兩次。
四、講評(píng)比賽狀況。
幼兒為勝利歡呼（把沙包扔向空中接�。�。
結(jié)束部分：
1、幼兒站在大墊子旁邊做"機(jī)器人"的游戲放松。
2、幼兒幫教師收拾場(chǎng)地，回教室。
教師教學(xué)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，并背誦自己感受最深的部分。
3、讓學(xué)生理解“真美”和“真糟”兩種評(píng)價(jià)方式的積極作用和不足之處。
4、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
對(duì)“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同評(píng)價(jià)的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，大體了解課文內(nèi)容。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、初步感知課文內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字、新詞。
小組學(xué)習(xí)、小組匯報(bào)，組內(nèi)發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)生字，加以強(qiáng)調(diào)。
3、組織朗讀練習(xí)。
二、朗讀課文
正確、流利地朗讀課文
三、作業(yè)：熟讀課文，鞏固生字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1．齊讀課題。
2、上一節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)了解了課文，告訴大家，你都知道了什么？
3、學(xué)生交流。
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
二、瀏覽課文，理清層次。
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分
三、學(xué)習(xí)第一部分（1—14自然段）
1、學(xué)生默讀1—14自然段，邊讀邊想你都讀懂了什么？從課文中體會(huì)到了什么？
2、學(xué)生交流
3、結(jié)合具體的語(yǔ)句感受文章所表達(dá)的思想感情。
四、學(xué)習(xí)第二部分（15—17自然段）
1、學(xué)生默讀15—17自然段，提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。
2、學(xué)生質(zhì)疑（可能提出的問(wèn)題）：
3、以學(xué)定教，合作探究。
4、班內(nèi)交流，引導(dǎo)學(xué)生著重理解兩種不同形式的'愛(ài)。
5、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文中感受最深的句子，并銘記在心。
五、聯(lián)系實(shí)際談感受。
在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式，一種是慈愛(ài)，一種是嚴(yán)愛(ài)。在平時(shí)生活中，你有過(guò)同樣的感受嗎？
六、談話總結(jié)
學(xué)生交流。
同學(xué)們，生活的道路上常會(huì)有“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的事，只要我們正確對(duì)待，學(xué)會(huì)平衡，就會(huì)與愛(ài)同行，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！
七、自選作業(yè)：
�。�1）同學(xué)之間相互推薦有關(guān)親情的文章進(jìn)行閱讀。
�。�2）自由組合，把1—14自然段編成課本劇進(jìn)行表演。
�。�3）聯(lián)系自己的實(shí)際，以“愛(ài)的啟示”為話題寫一篇文章。
教師教學(xué)教案8
這學(xué)期我主要擔(dān)任初一x班的英語(yǔ)教師，班上有的學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)比較重視，學(xué)得很好，基本上可以很快進(jìn)入初一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但有的學(xué)生或?qū)W校不重視，學(xué)得很不好，特別是在農(nóng)村學(xué)校，還有幾個(gè)甚至完全沒(méi)有學(xué)過(guò)。因此，整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)水平很不平衡，給日常教學(xué)帶來(lái)諸多的不便，提高了難度。因此我制定了初一英語(yǔ)教學(xué)上學(xué)期工作計(jì)劃。
一、班級(jí)情況分析
學(xué)生剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中，處于一個(gè)銜接的階段，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)的習(xí)慣可能不是很好，沒(méi)有形成一定的適合自己的方法，或者以前的學(xué)習(xí)方法不再適合初中繁復(fù)的學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)方法都還有待改善。
既要避免優(yōu)秀生不夠?qū)W的現(xiàn)象，又要努力把目前英語(yǔ)有欠缺的學(xué)生拉上去，激發(fā)他們的興趣和信心，趕上中上的水平學(xué)生。在今后的教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)、激發(fā)興趣，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)的方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的.綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，這是新課標(biāo)和新目標(biāo)英語(yǔ)的要求。
二、教材分析
本套初一教材共分十五個(gè)單元，每單元分SectionA和SectionB以及Selfcheck三部分。
SectionA：1a呈現(xiàn)本單元的重點(diǎn)單詞，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與功能；1b呈現(xiàn)任務(wù)型聽(tīng)力練習(xí)；1c結(jié)對(duì)練習(xí)核心對(duì)話；2a，2b是多種聽(tīng)力練習(xí)；2c呈現(xiàn)不同的任務(wù)。GrammarFocus呈現(xiàn)語(yǔ)法功能重點(diǎn)；3a—4b提供多種課堂活動(dòng)。
SectionB：1a此會(huì)擴(kuò)展；1b新舊知識(shí)綜合運(yùn)用，同時(shí)在原有基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展；2a，2b為聽(tīng)力練習(xí)；3a—3c提供各類練習(xí)形式，隨著所學(xué)內(nèi)容的加深，逐步擴(kuò)展成閱讀和寫作練習(xí)。4a為創(chuàng)造性活用所學(xué)知識(shí)提供各類課堂活動(dòng)。
Selfcheck：使學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)水平有明確的認(rèn)識(shí)。自我評(píng)價(jià)，包括詞匯知識(shí)的評(píng)價(jià)，語(yǔ)言應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)和幽默卡通。
三、教學(xué)內(nèi)容
總體上這學(xué)期一共要完成三個(gè)預(yù)備單元和十二個(gè)正式單元。
技能包括聽(tīng)說(shuō)讀寫，這四個(gè)方面的內(nèi)容。聽(tīng)的方面：教材上的聽(tīng)力材料和一些教師適當(dāng)?shù)脑黾踊蚋陌娴穆?tīng)力材料。說(shuō)的方面：圍繞教材上的三個(gè)預(yù)備單元和十二個(gè)正式單元的話題和內(nèi)容來(lái)進(jìn)行說(shuō)。讀的方面：樹(shù)上的單詞，短語(yǔ)，對(duì)話，文章和一些教師和學(xué)生之間的互動(dòng)的語(yǔ)言材料。寫的方面：首先從圍繞教材提供的單詞，短語(yǔ)，對(duì)話，話題展開(kāi)，然后逐步的以文章中心出發(fā)，發(fā)表學(xué)生的個(gè)人看法或觀點(diǎn)，這樣學(xué)生就從教師的完全控制，半控制，走向非控制，有利于教學(xué)和學(xué)生自己的思維發(fā)展。
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從剛開(kāi)始簡(jiǎn)單的音素，字母，單詞，短語(yǔ)，句子，文章，最終走向?qū)W生自己能用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。即：學(xué)生用自己所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中能做一些事情，由課堂走向生活。
四、教學(xué)模式
采用學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，任務(wù)中心，活動(dòng)載體的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的套路。
五、教學(xué)管理措施
初一年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是最為關(guān)鍵時(shí)期�；A(chǔ)打不好，直接影響學(xué)生整個(gè)初中階段，乃至高中、大學(xué)，以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以做好初一英語(yǔ)的教學(xué)工作至關(guān)重要。對(duì)此我制定了以下措施：
1、注重發(fā)音教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)的趣味性。利用直觀教具和教學(xué)輔助媒體，激發(fā)愛(ài)好，增加容量，整體優(yōu)化課堂教學(xué)。
2、以舊引新，重視中小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)之間聯(lián)系
3、在導(dǎo)入新課中教學(xué)詞匯。為了鞏固，每日進(jìn)行單詞競(jìng)賽，值日?qǐng)?bào)告，學(xué)唱英文歌曲等。
4、重視后進(jìn)生的培養(yǎng)。多與差生溝通，幫助他們克服自卑，增強(qiáng)信心，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)。
5、教學(xué)上和生活中注意因材施教，做到“一視同仁”關(guān)心差生，對(duì)其循循善誘，耐心教育。
6、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。教師之間互相學(xué)習(xí)，勤學(xué)好問(wèn)，做好初一年級(jí)的教學(xué)工作。
7、課堂紀(jì)律：像學(xué)生在課堂上講話，睡覺(jué)等，我會(huì)采取作為朋友的方式的提醒，在必要時(shí)會(huì)給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)。
8、作業(yè)處理：會(huì)根據(jù)學(xué)生自身的情況，給于適當(dāng)?shù)膽酮?jiǎng)，對(duì)于做的好的學(xué)生會(huì)當(dāng)全班面給予口頭表?yè)P(yáng)；給于做的不好的學(xué)生，前三次會(huì)當(dāng)全班面進(jìn)行側(cè)面的提醒，不直接進(jìn)行點(diǎn)名；對(duì)于不做的學(xué)生，會(huì)單獨(dú)問(wèn)他沒(méi)有做作業(yè)是不是有其他原因，一切以朋友的角度進(jìn)行處理。
9、考試：整個(gè)學(xué)期一共要做4到5個(gè)測(cè)試，是以幾個(gè)單元為單元，在每次考試后，都會(huì)進(jìn)行分析，當(dāng)然是要根據(jù)學(xué)生的考試情況做分析，比如，很多同學(xué)錯(cuò)的是那些知識(shí)點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際掌握的角度出發(fā)，進(jìn)行分析，講解。
10、溝通：要每個(gè)月的與家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，也要讓家長(zhǎng)和學(xué)生之間進(jìn)行定時(shí)的溝通。與家長(zhǎng)之間可以采用電話溝通，家訪，以及家長(zhǎng)到學(xué)校。于學(xué)生之間可以采用單獨(dú)談話，在作業(yè)批改的后面寫上一些話。
教師教學(xué)教案9
學(xué)情分析：
經(jīng)調(diào)查了解約有一半以上學(xué)生已較好掌握本節(jié)所要學(xué)習(xí)的計(jì)算內(nèi)容。但對(duì)于提問(wèn)題，兩加數(shù)交換位置得數(shù)一樣很是生疏。因此本課教學(xué)重點(diǎn)在于幫助計(jì)算較弱學(xué)生掌握6 7加減法計(jì)算，引導(dǎo)盡可能多的學(xué)生掌握本課全部知識(shí)點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)計(jì)算得數(shù)是6，7的加減法。在教師的指導(dǎo)下，能根據(jù)情境圖提出簡(jiǎn)單的. 問(wèn)題，并解答。
2、過(guò)程目標(biāo)：經(jīng)歷觀察情景圖，發(fā)現(xiàn)，交流圖中數(shù)學(xué)信息的過(guò)程。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉快的體驗(yàn)，從而更加樂(lè)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)計(jì)算得數(shù)是6,7的加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)情境圖提問(wèn)題并回答，兩個(gè)加數(shù)交換位置得數(shù)一樣。
教學(xué)教具：
移動(dòng)多媒體
教學(xué)教法：
組間比賽競(jìng)爭(zhēng) 代幣積累
教學(xué)學(xué)法：
獨(dú)立自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)
教學(xué)過(guò)程：
一、組織課堂 明確教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)比（表?yè)P(yáng)和批評(píng)）引導(dǎo)全班由亂而靜。規(guī)范坐姿。反復(fù)練習(xí)正確的坐姿和手勢(shì)來(lái)集中學(xué)生注意力。
明確教學(xué)目標(biāo)，師生齊讀。（師：有信心學(xué)好嗎？以鼓舞學(xué)生士氣。）
二、自主合作 學(xué)習(xí)新知
1、教師課件展示情景圖，組織觀察圖，并讓學(xué)生說(shuō)出圖中都有什么，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，只要合理給予肯定，不吝表?yè)P(yáng)。
2、順勢(shì)提出問(wèn)題，（一共有幾個(gè)小朋友？）先獨(dú)立思考，在舉手發(fā)言。（評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)引導(dǎo)）
3、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并回答。先指名優(yōu)等生提問(wèn)題，再讓稍次點(diǎn)的學(xué)生來(lái)提問(wèn)題對(duì)于問(wèn)得好的大力表?yè)P(yáng)鼓掌，對(duì)于提問(wèn)不好的明確予以指導(dǎo)并加以鼓勵(lì)。
4、課件出示教材55頁(yè)圖，先讓學(xué)生獨(dú)立看圖列算式，老師巡視了解情況并指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生正確理解虛線所表示的意思）
組內(nèi)交流總結(jié)不會(huì)問(wèn)題。全班交流展示各組代表比賽，老師講解關(guān)鍵，師生共同評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，最后記錄各組成績(jī)。
5、教材55頁(yè)2題，學(xué)習(xí)方法步驟同上。
三、課堂總結(jié)
師生共同總結(jié)。對(duì)照教學(xué)目標(biāo)來(lái)總結(jié)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有滿足感，成就感。
四、作業(yè)
學(xué)生根據(jù)自身成績(jī)自主選擇作業(yè)。
教師教學(xué)教案10
數(shù)字格子跳跳樂(lè)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、探索泡沫墊的多種玩法。
2、結(jié)合數(shù)字規(guī)律練單腳跳、雙腳跳及跨跳等多種跳的潛力及動(dòng)作的協(xié)調(diào)潛力。
3、努力聽(tīng)清教師指令，遵守游戲規(guī)則。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
人手一塊泡沫墊，1-10的數(shù)字卡片2套。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分。
這天天氣真不錯(cuò)，我們一齊來(lái)玩玩吧�。ㄓ變弘S鈴鼓的變化變大圓―-小圓―-蝸牛圓）
二、基本部分。
1、出示泡沫墊，你們明白這是什么嗎？它有什么用？泡沫墊除了能夠作為墊子，還能夠和我們玩游戲呢？我們一齊來(lái)試試。此刻小朋友們分成2組游戲，能夠自己玩，也能夠和同組的.小伙伴一齊玩。（幼兒四散游戲）師觀察幼兒活動(dòng)狀況，對(duì)幼兒在游戲過(guò)程中出現(xiàn)的狀況及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)（合作、交往方面）※幼兒可將各自的泡沫墊連成兩條長(zhǎng)龍鋪在地上，幼兒分成兩組，以接龍競(jìng)賽形式從泡沫墊的一端爬到另一端。
幼兒可將泡沫墊每?jī)蓧K連接在一齊，然后，每隔一段距離就擺放一組，泡沫墊橫向擺放，共擺五組，其間距要相等。幼兒做小兔跳的姿勢(shì)跳過(guò)每塊泡沫墊。
可將泡沫墊兩塊相靠豎向擺放，提高跳躍的難度，加大運(yùn)動(dòng)量。提醒幼兒在跳的過(guò)程中務(wù)必雙腳并攏，不得分開(kāi)。
2、講評(píng)幼兒游戲狀況，表?yè)P(yáng)玩法新穎，合作默契的幼兒。
3、出示袋鼠圖片，問(wèn)：這是誰(shuí)？它最大的本領(lǐng)是什么？這天我們來(lái)和小袋鼠學(xué)跳的本領(lǐng)，看看誰(shuí)會(huì)是跳躍冠軍。
4、鼓勵(lì)幼兒想出多種方法利用泡沫墊進(jìn)行跳的練。教師用語(yǔ)言或簡(jiǎn)單的動(dòng)作予以提示或幫忙。
泡沫墊平放，雙腳并攏跳過(guò)。提醒幼兒逐步加強(qiáng)高度，看看自己最高能跳過(guò)幾塊泡沫墊。
將泡沫墊隔必須距離平放，幼兒有序進(jìn)行連續(xù)跨跳（或單腳跳、雙腳跳）。提醒幼兒觀察并實(shí)踐不同的跳法適宜的寬度是多少。
將泡沫墊兩塊相靠豎向擺放，連續(xù)擺放五處，進(jìn)行跨跳練，提醒幼兒盡量不要碰倒泡沫墊，如果碰倒，要立即重新擺放。
5、將泡沫墊平放，幼兒圍坐休息�？上嗷デ们帽�、捏捏腿，做一做放松運(yùn)動(dòng)。
6、游戲《數(shù)字格子跳跳樂(lè)》。
出示數(shù)字卡片，請(qǐng)幼兒自由挑選一塊，并貼在自己的泡沫墊上。將泡沫墊按數(shù)字大小擺成兩條長(zhǎng)龍，要求幼兒聽(tīng)清教師指令，進(jìn)行跳躍活動(dòng)。
單腳跳順數(shù)（或倒數(shù)）。
雙腳跳單數(shù)。提醒幼兒兩排的單數(shù)都要跳。
左腳跳單數(shù)、右腳跳雙數(shù)。提醒幼兒想好再跳。
變化擺放方法，繼續(xù)游戲。
三、結(jié)束部分
游戲《叫號(hào)猜猜碰》。
幼兒聽(tīng)教師叫號(hào)，叫到的兩個(gè)同號(hào)幼兒為一組，進(jìn)行剪刀、石頭、布的游戲，后結(jié)束活動(dòng)。
教師教學(xué)教案11
教學(xué)目的
1.理解本文說(shuō)明事物特點(diǎn)的幾種方法。
2.認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的重要性。
3.初步了解說(shuō)明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。
教學(xué)重點(diǎn)
理解本文準(zhǔn)確用詞的特色。
教學(xué)過(guò)程
第一教時(shí)
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課
茅以升是我國(guó)著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設(shè)計(jì)建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長(zhǎng)江大橋。他對(duì)石拱橋是這樣評(píng)價(jià)的：石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國(guó)"千萬(wàn)座石拱橋中杰出代表之作"。這篇說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關(guān)的知識(shí)。
二、教讀課文
指名讀課文第一、二、三、四段。
出示小黑板，根據(jù)小黑板所填的前兩項(xiàng)內(nèi)容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導(dǎo)填寫趙州橋的第三項(xiàng)（"結(jié)構(gòu)特點(diǎn)"）的內(nèi)容。分散讀第六段，示范，5；導(dǎo)填寫關(guān)于盧溝橋的第三項(xiàng)（"結(jié)構(gòu)特點(diǎn)’勺的內(nèi)容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)似外，有哪些關(guān)于外形方面的介紹的.句子？學(xué)生看課文回答，明確：第五段有"拱上加橋，……美觀"，有"全橋……飲澗"；第六段有"每個(gè)柱頭上……惟妙惟肖"。提示：這兩段以外，還有哪些？還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結(jié)論：由此可見(jiàn)，中國(guó)石拱橋本身的特點(diǎn)就是：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導(dǎo)理解：盧溝橋的紀(jì)念意義和歷史事實(shí)。提問(wèn)：中國(guó)石拱橋?yàn)槭裁茨苡泄廨x的成就呢？它的發(fā)展又是怎樣呢？分散讀第九、第十段，然后引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓課文主要內(nèi)容。第九段介紹成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……傳統(tǒng)"，"再其次，……石料"。第十段介紹發(fā)展的情況：這段中間四句，用事實(shí)證明，全班朗讀"解放后，……150 米"四個(gè)句子。
1．全文的層次：
�。�1）介紹石拱橋外形特點(diǎn)（用比喻）。
�。�2）總述石拱橋特點(diǎn)（"不但外形優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固"）。
�。�3）引用古籍證明"我國(guó)石拱橋有悠久的歷史"，并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對(duì)象。（4）分述之一，從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計(jì)者全面介紹趙州橋。
（5）分"述之二，全面介紹盧溝橋：具體數(shù)字一結(jié)構(gòu)（河堤沖毀，橋卻"從沒(méi)出過(guò)事"）一形式（"每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎’）一贊語(yǔ)（"世界上獨(dú)一無(wú)二‘勺一景點(diǎn)（"盧溝曉月"）一特有的紀(jì)念意義（在"反抗帝國(guó)主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史上……"）。
（ 6）總說(shuō)石拱橋取得成就的原因。
�。�7）綜述解放后我國(guó)石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫法。
《語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)“盧溝橋”教學(xué)教案》摘要：我國(guó)著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設(shè)計(jì)建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長(zhǎng)江大橋。他對(duì)石拱橋是這樣評(píng)價(jià)的：石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國(guó)"千萬(wàn)...
教師教學(xué)教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
過(guò)程與方法：
通過(guò)近距離、有目的地觀察和描述蝸牛，在觀察過(guò)程中提出問(wèn)題，并選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。
知識(shí)與技能：
了解蝸牛的身體構(gòu)造、生活習(xí)性。 了解蝸牛是通過(guò)腹足進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)對(duì)小動(dòng)物的興趣和愛(ài)心，關(guān)注周圍其它生命的情感。 意識(shí)到人和動(dòng)物要和諧相處。通過(guò)小組活動(dòng)，學(xué)會(huì)分享共同的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)相互合作
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)觀察蝸牛身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)方式以及操作蝸牛在水中的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)來(lái)了解蝸牛
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生在觀察過(guò)程中對(duì)信息的整理和理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
每組兩只蝸牛、放大鏡、菜葉、蘋果片等食物，記錄表、老師課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、鞏固舊知，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師來(lái)了一位新朋友給大家認(rèn)識(shí)，大家想不想認(rèn)識(shí)它呀?大家來(lái)猜一猜，“名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭，說(shuō)它力氣小，背著房子走”，它是什么?
生：蝸牛（齊聲回答）
師：同學(xué)們都非常聰明，今天我們一起來(lái)觀察蝸牛。（板書，并且打開(kāi)課件）
二、明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)
師：大家有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蝸牛？
生：有
師：大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們對(duì)于蝸牛的了解，以及你們想研究的問(wèn)題。
生：我知道蝸�？谥杏袃汕Ф囝w牙齒。
師：你是怎么知道的？
生：我看電視，電視上說(shuō)的。
師：×××同學(xué)真棒，課外知識(shí)面可真廣呀！大家有沒(méi)有想研究的問(wèn)題呢？
生：我想研究蝸牛是怎么生寶寶的？
生：我想研究蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
生：我想研究蝸牛是怎樣拉便便的？
師：大家原來(lái)有這么多問(wèn)題想研究呀，今天我們主要研究這么幾個(gè)問(wèn)題：
1、蝸牛身體上有哪些部分組成，各有什么作用？
2、蝸牛喜歡吃什么樣的食物？
3、蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？我們用鉛筆碰它，它會(huì)怎樣？
4、蝸牛是怎樣排泄的，你能找到地方嗎？
三、合作探究、落實(shí)目標(biāo)合作討論如下問(wèn)題，老師劃分任務(wù)：
1、蝸牛身體上有哪些部分組成，各有什么作用？（1、2合作組）
2、蝸牛喜歡吃什么樣的食物？（3、4合作組）
3、蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？我們用鉛筆碰它，它會(huì)怎樣？（5、6合作組）
4、蝸牛是怎樣排泄的，你能找到地方嗎？（7、8合作組） 老師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：
1、蝸牛要輕輕的拿，要輕輕的碰觸，要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
2、要積極參與實(shí)驗(yàn)
3、實(shí)驗(yàn)完后，舉手示意，上交實(shí)驗(yàn)器材后洗手，注意衛(wèi)生。 （老師分發(fā)蝸牛、放大鏡、菜葉、蘋果片等實(shí)驗(yàn)器材） 注意：
1、在這一過(guò)程中，時(shí)間為10分鐘。
2、老師在小組間來(lái)回巡視，并用一定的時(shí)間到各小組的桌旁觀察他們的活動(dòng)，聽(tīng)他們討
論，通過(guò)積極鼓勵(lì)，促使他們都參與到研究活動(dòng)中。
3、老師在來(lái)回巡視中不要給出肯定或否定的答案，只需引導(dǎo)他們觀察。
四、交流展示、體驗(yàn)成功
同學(xué)上臺(tái)展示，其他組成員可以補(bǔ)充說(shuō)明。 可以詢問(wèn)的問(wèn)題是：你是怎么知道的？你的答案是怎么來(lái)的？蝸牛爬過(guò)之后也有粘液，它有什么作用呢？
五、抽測(cè)達(dá)標(biāo)、拓展延伸你們知道嗎？
蝸牛有22000種，他們具有很高的食用和藥用價(jià)值，營(yíng)養(yǎng)豐富、味道鮮美、屬高蛋白質(zhì)、低脂肪、低膽固醇的滋補(bǔ)品，但并非所有的蝸牛都能食用，因?yàn)橛形⒍�。能食用的是褐云瑪瑙蝸牛、高達(dá)環(huán)口蝸牛、海南堅(jiān)蝸牛、皺疤堅(jiān)蝸牛、白玉蝸牛。（ppt展示圖片）你們還想知道關(guān)于蝸牛的知識(shí)嗎？下課后查閱資料吧！板書設(shè)計(jì)殼--------------保護(hù)自己 蝸牛 腹--------------腹足蠕動(dòng) 口--------進(jìn)食頭觸角-------探路
《蝸牛的教學(xué)反思》
蝸牛這堂課是以實(shí)物觀察活動(dòng)為主的'科學(xué)課，同學(xué)們積極性很高。如何讓同學(xué)們一直擁有極大的積極性，這邊是我這堂課的成功之處。 在導(dǎo)入部分，我采取了猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，眾所周知，猜謎語(yǔ)、腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)。這極大的激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在自主學(xué)習(xí)的部分，讓大家來(lái)聊一聊，你們通過(guò)日常生活的觀察對(duì)蝸牛有哪些了解呢？你們想在這堂課上研究什么呢？大家都興奮異常，想法都千奇百怪、異彩豐呈。你不要否定任何一個(gè)孩子的想法，因?yàn)槟强赡芏际菬o(wú)窮的想像力。但在有限的時(shí)間內(nèi)，是不能每一個(gè)問(wèn)題都研究到，所以老師總結(jié)發(fā)言，挑出最有價(jià)值、最能符合本堂課內(nèi)容的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究。這一步便起到收的效果。研究和觀察開(kāi)始后，老師只是引導(dǎo)和鼓勵(lì)，最關(guān)鍵的還是讓他們自己自由的討論。
在展示環(huán)節(jié)，老師也非常重視趣味性：蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的？你能模仿一下嗎？上臺(tái)的同學(xué)通過(guò)自己夸張的動(dòng)作，逗得大家哈哈大笑。最后在拓展部分，老師采用的是幻燈片的形式介紹蝸牛的種類，鮮艷的顏色，清晰的圖片，各種形狀各異的蝸牛。給孩子們帶來(lái)的震撼是難以想象的，很快新課便在孩子們一聲聲驚嘆中結(jié)束了。
科學(xué)課如果能寓教于樂(lè)，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，那么這邊是一堂成功的課。
教師教學(xué)教案13
一、基本情況分析：
基本情況分析是：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，為幼兒提供在集體面前講述的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”勇氣。同時(shí)，注意引導(dǎo)其他幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，不隨便打斷別人的講述。
二、教學(xué)目的：
1、在拼音教學(xué)方面：學(xué)會(huì)復(fù)韻母，前、后鼻韻母，會(huì)讀、會(huì)正確書寫。
2引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)意與人交談，講話要有禮貌。會(huì)用禮貌用語(yǔ)。
3注意傾聽(tīng)對(duì)方講話。
4能理解日常用語(yǔ)的意思。
5能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事情。
6喜歡聽(tīng)故事、看圖書。
7能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。
8對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行綜合性開(kāi)發(fā)。
三、教材分析
1、學(xué)前班語(yǔ)言教材主要是有仿編、續(xù)編和擴(kuò)編的趣味故事、詩(shī)歌和圖畫，要讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，大膽而清楚表達(dá)自己的預(yù)期目標(biāo)，可以使幼兒的想像力和思維能力得到很好的發(fā)展。
2、幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)傾聽(tīng)、理解和使用規(guī)范性語(yǔ)音表達(dá)時(shí)期。學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，在講述活動(dòng)中，讓幼兒學(xué)生怎樣地在集體面前大膽而清楚地?cái)⑹鲎约旱南敕ê透惺�；在閱讀活動(dòng)中，讓幼兒嘗試感受書面語(yǔ)言。
3、通過(guò)活動(dòng)延伸和活動(dòng)建議來(lái)豐富幼兒日常生活中的語(yǔ)言交往，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)真實(shí)而豐富的語(yǔ)言情境與各種各樣的人交往，以操練和擴(kuò)展自己的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。
入學(xué)教育（兩課時(shí)）
第一課時(shí)
一．引入課堂
師：同學(xué)們，從今天開(kāi)始，你們就成了一名光榮的小學(xué)生了。老師非常歡迎你們。
二．教師向同學(xué)們提出具體明確的要求。
1．按時(shí)到校上課
2．學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備齊全
3．課上認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手回答問(wèn)題。
三．教學(xué)生正確的拿筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)
1．教師示范拿筆方法，糾正個(gè)別錯(cuò)誤學(xué)生。并進(jìn)行正誤比較。
2．根據(jù)兒歌掌握正確的寫字姿勢(shì)。
頭要正，身要直，眼睛離紙約一尺，
背不駝，腰不彎，胸口離桌近一拳，
食指摁，中指托，紙尖筆尖一寸遠(yuǎn)，
寫字養(yǎng)成好習(xí)慣，身體健康字好看。
3．要求學(xué)生養(yǎng)成講究寫字衛(wèi)生的習(xí)慣，寫出的字要求干凈。
四．養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣
1．課下認(rèn)真閱讀課外書。認(rèn)真聽(tīng)廣播。
2．大膽地把自己的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一．教師介紹學(xué)好語(yǔ)文的必要性，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
師：同學(xué)們，語(yǔ)文學(xué)科是你學(xué)習(xí)其它學(xué)科的工具，掌握好這門工具，你就可以很好地學(xué)習(xí)其它學(xué)科。
例如：學(xué)了語(yǔ)文，我們可以認(rèn)很多的字，那我們就可以讀很多有趣的故事了。學(xué)了語(yǔ)文，知道了每一句話的意思，我們就能很準(zhǔn)確地解答數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題??學(xué)語(yǔ)文的好處多不多��？！
二．學(xué)好語(yǔ)文的方法
認(rèn)真地聽(tīng)說(shuō)（說(shuō)得熟練）
仔細(xì)地讀寫（寫得具體）
所以學(xué)好語(yǔ)文必須多聽(tīng)、多讀。
三．認(rèn)識(shí)班內(nèi)的新同學(xué)
1、請(qǐng)同學(xué)們自報(bào)姓名、年齡、家庭住址。
2、同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們?cè)谝婚g教室內(nèi)聽(tīng)老師講課，應(yīng)該怎樣做。
四．練習(xí)認(rèn)田字格，為學(xué)習(xí)新字做準(zhǔn)備占格方法：
田字格間臨漢字，
充分利用橫豎線。
上下左右四個(gè)格，
看準(zhǔn)位置照著練。
大小要寫八分滿，
起筆位置是關(guān)鍵。
學(xué)拼音
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。
教學(xué)重點(diǎn)：教給方法、培養(yǎng)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：o、e的發(fā)音。
第一課aoe
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)a、o、e三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)字母的音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，掌握a、o、e的4個(gè)聲調(diào)，能直接讀出帶調(diào)韻母的音。
3、認(rèn)識(shí)書寫漢語(yǔ)拼音的四線格，在老師的指導(dǎo)下正確書寫3個(gè)單韻母。
教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)a、o、e三個(gè)單韻母的音及韻母帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握“o”的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、兒歌：漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，教我說(shuō)好普通話，我們決心學(xué)好它。
2、看圖講故事：這是一個(gè)美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽(yáng)公公還沒(méi)爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌aaaa，aaaa大公雞聽(tīng)到了歌聲也跟著唱起來(lái)oooo，oooo，它們的.歌聲引來(lái)了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著跳著，發(fā)現(xiàn)了自己在溪水中的美麗的倒影，便不由主地哼起歌來(lái)。幾只剛學(xué)會(huì)游水的小鴨子聽(tīng)到歌聲也都往這邊趕來(lái)，它們也來(lái)參加這場(chǎng)清晨音樂(lè)會(huì)呢！
二、新授
1：板書課題a、o、e
2：學(xué)習(xí)字母a
（1）問(wèn)：圖上畫著什么？（畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個(gè)小女孩正在河邊練唱“啊啊啊”，“啊”提示a的音，小女孩的頭部和辮子構(gòu)成的圖形a的形）。
�。�2）發(fā)音方法：把嘴張大，讀的聲音要響亮。
（3）掌握a的發(fā)聲調(diào)
üáǎà
�。�4）學(xué)習(xí)字母標(biāo)調(diào)歌
一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降
借助圖畫學(xué)習(xí)：汽車平走üüü，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà
第二課時(shí)
一：繼續(xù)讀a及a的四聲調(diào)
二：新授
�。ㄒ唬┙虒W(xué)單音韻母o
�。�1）教師：“圖上畫著什么？”
學(xué)生：“圖上畫著（公雞正在喔喔叫）。
教師：“喔喔叫”的“喔”和“o”的讀音很像。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”o的音。
�。�2）發(fā)音方法：嘴半開(kāi)半閉，嘴唇攏圓。
�。�3）掌握“o”的四個(gè)聲調(diào)
ō?ǒ?
（二）教學(xué)單韻母e
�。�1）觀圖學(xué)音
教師：圖上畫的是什么？（一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示e的音，水中的倒影提示e的形）
�。�2）指導(dǎo)發(fā)音
（3）學(xué)習(xí)四聲拼讀。y?ta
（三）學(xué)習(xí)a、o、e字形兒歌
a、小姑娘圓臉蛋一根小辮右邊扎她的名字就叫a
o、清早起太陽(yáng)照大公雞喔喔叫
e、一只鵝水中倒影像個(gè)e
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫。
先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四線格，觀察a、o、e在四線格中所占的位置。
a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎，兩筆寫成。
o占中格，從左上起筆，一筆寫成。
e占中格，從里面起筆，一筆寫成。
�。ㄎ澹⿺U(kuò)展活動(dòng)
1、圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa。
太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫ooo。
清清池塘一只鵝，水中倒影eee。
2、跟著老師讀一讀，說(shuō)一說(shuō)
ü阿姨好！
á��！你說(shuō)什么？
ǎ��？這是怎么回事？
à啊，多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)！
ō噢，原來(lái)是他。
?哦，她也會(huì)游泳
?哦！我明白了
?飛蛾額頭
t惡心
a餓了，兇惡
�。┳鳂I(yè)
每個(gè)字母寫一行
第二課iu?
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)i、u、?三個(gè)單韻母和y、w兩個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu
3、掌握i、u、?、yi、wu、yu的4四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。
教學(xué)重點(diǎn)：iu?yw及yi、wu、yu的發(fā)音和韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)i、u、?的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)韻母a、o、e
二、新授
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)單韻母i、u、?
看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)i、u、?的發(fā)音，認(rèn)識(shí)形。
利用插圖幫助學(xué)生記憶i、u、?的形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察
1、學(xué)習(xí)i的讀音
�。�1）指導(dǎo)讀音i
教師示范發(fā)音，學(xué)生觀察模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字
教師教學(xué)教案14
活動(dòng)班級(jí)：
小五班
執(zhí)教教師：
活動(dòng)領(lǐng)域：社會(huì)
活動(dòng)內(nèi)容：穿鞋
活動(dòng)目標(biāo)
1、能正確區(qū)分鞋子的反正，學(xué)習(xí)穿鞋的技能。
2、學(xué)會(huì)獨(dú)立的穿鞋。
3、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
多媒體圖片，地墊一人一個(gè)。
活動(dòng)重點(diǎn)
幼兒能學(xué)會(huì)獨(dú)立穿鞋。
活動(dòng)難點(diǎn)
掌握穿脫鞋子的正確方法，并能邊說(shuō)兒歌邊穿鞋。
活動(dòng)過(guò)程
1、多媒體導(dǎo)入。
�。�1）教師：今天，老師給小朋友們帶來(lái)了幾張照片，請(qǐng)大家一起來(lái)看一看照片上的小朋友再干什么。（依次出示四張穿鞋的照片）
�。�2）提問(wèn)：照片上的小朋友在干什么？
�。ǚ謩e是幼兒自己穿鞋，老師幫忙穿鞋，幼兒之間互相幫忙穿鞋。）
2、幼兒示范自己的穿鞋方法。
教師：你們會(huì)自己穿鞋嗎？你是怎樣穿鞋的？（分別請(qǐng)2—3名幼兒到前面來(lái)試一試自己穿鞋。）
（請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)示范的幼兒穿的方法有什么問(wèn)題，是否穿正確了。）
3、老師示范正確的穿鞋方法。
�。�1）教師：老師有一首好聽(tīng)的兒歌可教會(huì)大家穿鞋，請(qǐng)小朋友看看老師是怎么穿鞋的。（邊示范邊說(shuō)兒歌）
兒歌： 鞋寶寶，擺放好。
小粘扣，頭向外。
小腦袋，靠一起。
打開(kāi)粘扣，拉一拉。
小腳丫，鉆進(jìn)去。
后邊提，前邊拽。
小粘扣，粘粘好。
小眼睛瞧一瞧，我的小鞋穿好了。
�。�2）提問(wèn)：剛才老師穿鞋的時(shí)候，先干什么了？什么頭向外？什么靠一起？先干什么小腳丫才能鉆進(jìn)去？哪里提哪里拽？最后小粘扣要怎么樣？
4、請(qǐng)幼兒學(xué)穿鞋（不要求必須會(huì)說(shuō)兒歌）。
教師：現(xiàn)在我們大家一起來(lái)試一試這個(gè)方法穿鞋。
�。ㄈ粜Ч缓茫梢远啻﹥杀�，視情況而定。）
5、請(qǐng)個(gè)別幼兒示范正確的.穿鞋方法。
穿好后，請(qǐng)幼兒互相找出存在的問(wèn)題。
6、穿鞋比賽。
教師：今天小朋友們都學(xué)會(huì)了自己穿鞋，我們現(xiàn)在來(lái)進(jìn)行穿鞋比賽，看誰(shuí)穿的又快又好。
7、情感教育。
教師：剛才我們的小手和鞋寶寶玩了一會(huì)，鞋上的細(xì)菌都跑到我們的小手上了，老師請(qǐng)小朋友們?nèi)ハ匆幌醋约旱男∈帧?/p>
8、結(jié)束。
活動(dòng)反思
本次活動(dòng)中，在老師沒(méi)有示范正確的穿鞋方法之前，97%的幼兒都能用自己的方法穿鞋并能分清鞋的反正，交了方法之后，全部的幼兒都能根據(jù)兒歌分清鞋的反正并會(huì)穿，活動(dòng)目標(biāo)達(dá)到。在穿鞋比賽中，個(gè)別幼兒因?yàn)楹脛傩倪^(guò)強(qiáng)，未能遵守游戲規(guī)則，在這個(gè)過(guò)程中，需要反復(fù)重申游戲規(guī)則，來(lái)幫助幼兒加強(qiáng)“遵守規(guī)則”的概念。
教師教學(xué)教案15
前不久，我們有幸聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師支玉恒老師的數(shù)節(jié)公開(kāi)課，我們盡情地欣賞并真切地悟到了語(yǔ)文教學(xué)的真諦。支老師深刻的教學(xué)思想、精湛的教學(xué)藝術(shù)，給老師們的啟示很多。
一、活與實(shí)的統(tǒng)一
支老師的課非常的活。體現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍、情緒的活躍、語(yǔ)言的活躍，甚至動(dòng)作的活躍上。課堂上不時(shí)會(huì)發(fā)出陣陣笑聲（笑聲不僅來(lái)自學(xué)生，也來(lái)自眾多的聽(tīng)課教師）。在這陣陣笑聲中，我們可以看到學(xué)生是在愉悅之中，在支老師的巧妙點(diǎn)撥下，不知不覺(jué)地完成著一個(gè)又一個(gè)并不簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)，看不出他們的學(xué)習(xí)有什么負(fù)擔(dān)，而看到的是他們?cè)谂d趣盎然、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
以支老師經(jīng)典的《第一場(chǎng)雪》教學(xué)中的片段為例，在學(xué)習(xí)雪后一段時(shí)，支老師用鼓動(dòng)性的語(yǔ)言引導(dǎo)：雪景這么美，誰(shuí)能美美地讀一讀？用你的朗讀把大家?guī)У綇V闊的雪野中去游覽一番！一名學(xué)生讀得尚可，支老師以他獨(dú)具特點(diǎn)的語(yǔ)言風(fēng)趣地說(shuō)：讀得不錯(cuò)，但他剛剛把大家?guī)У窖┮暗倪吷�，誰(shuí)能再把大家往里邊帶一帶？下一個(gè)學(xué)生讀得反而不如前一個(gè)，支老師又風(fēng)趣地說(shuō)：剛才那位同學(xué)好不容易把我們帶到雪地邊兒上了，你又把我們帶出來(lái)了。同學(xué)們開(kāi)懷大笑之后，又投入到更加努力之中，爭(zhēng)先恐后地希望把老師和同學(xué)們帶入雪野中去，一次比一次讀得好，有的同學(xué)甚至超水平發(fā)揮，表現(xiàn)出的朗讀效果令聽(tīng)課老師們嘆服。
仔細(xì)體會(huì)，支老師在一個(gè)簡(jiǎn)單的朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，不僅靈活地引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于課文情景之中，讓自己與作者做心靈的溝通，同作者一起去觀察、體會(huì)、想象、思考�；钌仫@出語(yǔ)言文字的形，美滋滋地讀出語(yǔ)言文字的昧，而且將對(duì)文章思想內(nèi)容的理解、對(duì)文中優(yōu)美意境的體會(huì)融為一體，將各種語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練切實(shí)地落實(shí)在每一位學(xué)生身上。
再以《飛奪瀘定橋》為例，看支老師是怎樣進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練的。
師：誰(shuí)能講一下浩浩蕩蕩？
生：浩浩蕩蕩就是氣勢(shì)浩大。形容人數(shù)多，氣勢(shì)浩大。
師：人數(shù)眾多，氣勢(shì)浩大。我給你舉個(gè)例子吧。比如今天老師們來(lái)聽(tīng)課，人數(shù)很多，氣勢(shì)也挺大。浩浩蕩蕩地坐了滿屋子的老師。行不行？
生：不行。
師：為什么不行？這不是人數(shù)多，氣勢(shì)很大嗎？（對(duì)剛才發(fā)言的同學(xué)）你的錯(cuò)出在哪兒自己糾正吧！
生：浩浩蕩蕩還得是行動(dòng)著的。
師：還得是行動(dòng)著的。這點(diǎn)補(bǔ)充得對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：對(duì)是對(duì)了，不太準(zhǔn)確。我再舉個(gè)例子：自由市場(chǎng)上人多不多？
生：多。
師：自由市場(chǎng)上人來(lái)人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行？
生：不行。
師：錯(cuò)誤出在哪兒了？
生：還得是行走著的。
師：自由市場(chǎng)上的人也沒(méi)有躺下呀？
�。ㄐβ暎�
生：還得是整齊的。
師：不一定是整齊的`。
生：還得是形成隊(duì)伍的。
師：有點(diǎn)道理了。
生：還得是向同一目標(biāo)去的。
師：對(duì)，有方向性。大家行動(dòng)一致向一個(gè)方向，這才叫浩浩蕩蕩呢。那么我再舉個(gè)例子，長(zhǎng)江之水，浩浩蕩蕩流向東海。這回可沒(méi)有人了啊，行不行？
生：行。
師：誰(shuí)說(shuō)行？你說(shuō)為什么行？
生：因?yàn)殚L(zhǎng)江是向東海流去的，是有一定目標(biāo)的。
師：對(duì)，有一定目標(biāo)。規(guī)模大不大？
生：大。
師：沒(méi)人行不行？
生：行。
師：其實(shí)這個(gè)詞原來(lái)就是形容水的！你看浩字有沒(méi)有三點(diǎn)水？
生：有。
師：蕩字有沒(méi)有三點(diǎn)水？
生：有。
師：對(duì)了，原來(lái)就是形容水勢(shì)浩大的，后來(lái)把它借用來(lái)形容聲勢(shì)浩大的群眾運(yùn)動(dòng)呀，行走的隊(duì)伍呀，等等。
支老師連續(xù)運(yùn)用反詰、歸謬的方法，將學(xué)生的思維導(dǎo)向活躍不可謂不活；使學(xué)生不僅體會(huì)出詞語(yǔ)理解中的細(xì)微差別，而且通過(guò)提供的背景和例子，為學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)不可謂不實(shí)。
在課堂上讓學(xué)生活躍并不難，可往往活躍之后是亂而不實(shí)。難得的是活而有序，更難得的是活與實(shí)的統(tǒng)一。筆者以為支老師的高明之處恰恰在于此。他可以將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)到空前活躍的程度卻并不失控。學(xué)生的活躍是在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容與范圍之內(nèi)的活躍，不是無(wú)目的、無(wú)秩序、無(wú)方向的亂活�？倳�(huì)有話又說(shuō)回來(lái)了的時(shí)候，總會(huì)在盡情地發(fā)散之后，又巧妙地收回到教學(xué)內(nèi)容與目的上來(lái)，學(xué)生的思維與情感都在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)之中盡情地、極大程度地得到發(fā)揮。更難能可貴的是在這活躍的氣氛下，支老師可以從容地、不留痕跡地將一項(xiàng)項(xiàng)語(yǔ)文基本功的綜合訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地落在每一個(gè)學(xué)生身上。
二、智與趣的諧和
支老師的課總會(huì)是很有趣。這種趣不是低級(jí)、搞笑的趣味，而是充滿了機(jī)智的情趣�？梢宰屓嗽谛β曋欣斫馀c頓悟，在笑聲中感受到機(jī)智的魅力。這不僅與支老師風(fēng)趣、幽默的個(gè)性語(yǔ)言有關(guān)，更多地與支老師對(duì)教學(xué)不斷地創(chuàng)新、在課堂上充滿教學(xué)機(jī)智有關(guān)。是支老師用教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)新?lián)]灑出的充滿智慧的情趣。
試舉支老師講的《晏子使楚》為例。
師：今天這么多老師來(lái)聽(tīng)課，你們緊張嗎？
生：不緊張。
師：不緊張？好，那誰(shuí)敢到黑板上寫幾個(gè)字？
�。▽W(xué)生無(wú)人舉手）
師：你們不是說(shuō)不緊張嗎？
（有一個(gè)學(xué)生舉起手）
師：好，你過(guò)來(lái)。我就喜歡勇敢的孩子�。▽W(xué)生走上來(lái)）請(qǐng)你把今天要學(xué)的課題寫在黑板上。（學(xué)生寫字，但晏子使楚四個(gè)字寫得大小不勻，臺(tái)下學(xué)生哄堂大笑）
師：你們別笑，也許他這樣寫是有所考慮的。我們今天學(xué)的這一課里主人公是誰(shuí)？（生答晏子）所以嘛，他把晏子兩個(gè)字寫得很大�。ū娦Γ┠阌憛挷挥憛挸踹@個(gè)人？（生答：討厭）所以他把楚字寫得最�。。ū娦Γ�
這一段對(duì)話，不可能是備課時(shí)設(shè)計(jì)好的，是一種即興之作。但是，它卻具有多方面的意義。
�。�1）鼓勵(lì)了學(xué)生積極參與表現(xiàn)自我的勇敢精神，表現(xiàn)了師之愿；
�。�2）巧妙地?fù)崞搅撕逄么笮o這個(gè)寫字的學(xué)生帶來(lái)的心理壓力和損害，表現(xiàn)了師之愛(ài)；
�。�3）幽默地把一種偶然現(xiàn)象（該生寫字大小不勻）轉(zhuǎn)換為寫字與情感的內(nèi)在聯(lián)系（雖然該生并無(wú)此意），啟示了一種心理付之行為的必然，這是師之趣；
�。�4）機(jī)智地滲透，甚至點(diǎn)明了對(duì)課文人物的認(rèn)識(shí)，這是師之情；
�。�5）所有這些都是在一瞬間即興發(fā)揮，表現(xiàn)了師之智。
聽(tīng)支老師的課你無(wú)法推測(cè)出他的下一步要做什么，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)誰(shuí)也始料不及的設(shè)計(jì)或場(chǎng)面。也就是說(shuō)，每次聽(tīng)支老師的課都會(huì)有新意，同一篇課文支老師每一次講都會(huì)有不同的教法，從無(wú)固定的模式，似乎無(wú)法無(wú)天。篇篇不同，次次出新，語(yǔ)出難料，機(jī)智疊出，詼諧幽默，笑中感悟，這恐怕就是支老師的教學(xué)充滿著誘人魅力的原因了。
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