《坐井觀天》教案
作為一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的《坐井觀天》教案 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《坐井觀天》教案 1
知識與能力：
1、認識4個會認字及“井沿、坐井觀天”等詞語，會寫“喝”和“渴”。
2、能正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象，初步理解課文寓意，從中受到啟發(fā)。
過程與方法：
1、通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學生的識字水平。
2、通過多種形式的讀書活動，理解寓言的含義。
3、能在初步理解寓意基礎上發(fā)揮想象續(xù)編故事。
教學重點難點：
1、認識4個會認字及“井沿、坐井觀天”等詞語，會寫“喝”和“渴”。
2、有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引出課題：
1、師板書課題《坐井觀天》，生書空，齊讀課題。
2、提問：“坐井觀天”是什么意思？（生答）
3、游戲復習會認字。
二、新授課：
1、初讀課文，用“”劃出青蛙的'話，用“~~~~”劃出小鳥的話。（交流匯報）
2、齊讀第一自然段，請生在黑板上貼出青蛙和小鳥的位置。理解“井沿”，拓展（碗沿、河沿）
3、觀看視頻，思考：青蛙和小鳥在爭論什么問題？（天有多大？）
4、合作學習：用方框劃出青蛙對天的看法，用圓圈劃出小鳥對天的看法。
5、男女生分角色朗讀課文。
6、分段指導朗讀。
（1）句型訓練：天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
天不過井口那么大，不用飛那么遠。（反問句轉換成陳述句）
（2）比一比：天無邊無際，大得很哪！
天無邊無際，很大很大。（拓展：大海、沙漠、草原、森林）
7、想一想，說一說：青蛙和小鳥的看法為什么不一樣？
8、小實驗。
9、理解：最后一次對話中青蛙和小鳥都笑著說，他倆的笑各有什么含義？（青蛙：自以為是、愚蠢。小鳥：真誠、善意）
10、分角色表演。
三、拓展：
1、填兒歌，朗誦。
2、小組合作：青蛙跳出了井口，看到了什么，說了什么？（填練習卡）
3、交流：學了這則寓言故事，懂得了什么道理。
四、自主學習生字“喝”和“渴”。
《坐井觀天》教案 2
教材分析：
《坐井觀天》是個寓言故事。通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：那就是看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對二年級的孩子來說卻有一定的難度。在第二課時中，我?guī)е鴮W生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上。
教學目標：
1.知識目標：復習生字詞語，正確、規(guī)范地寫“答、還”。
2.情感目標：能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3.能力目標：發(fā)揮想象，初步理解寓意，提高學生的分析能力及解決能力。
教學重點、難點：
根據(jù)文章內(nèi)容主次和學生實際情況，我確定的重點是課文中青蛙和小鳥的三次對話。難點是理解“坐井觀天”的寓意。
教學方法：
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用圖片、課件、頭飾等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
教學準備：
多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥）
教學流程：
一、復習導入
1.課件出示詞語：回答井沿抬頭弄錯不信無邊無際
（開火車、齊讀）
2.主要內(nèi)容
通過上節(jié)課的學習，我們還了解到了青蛙——（坐在井里），小鳥——（落在井沿上），它們在爭論——（天有多大？）
二、學習第2—7自然段
這么有趣的故事，你們想不想演一演？想要演好戲，必須先讀好劇本，尤其是對話，下面就請小朋友去找學習伙伴分角色朗讀課文（2—7）自然段。
1.學生自由組合，分角色朗讀課文。
師：剛才你在小組里扮演的是什么角色？誰愿意給大家讀一讀？
2.理清兩者觀點
請一對學生分角色朗讀。
師：從它們的對話中，你聽明白了它們?yōu)槭裁匆獱幷摚?/p>
青蛙認為（板書：井口那么大）小鳥認為（板書：無邊無際）
�。ㄒ唬⿲W習小鳥的話
師：小鳥為什么說天無邊無際呢？從哪兒看出來呀？
小鳥回答說：“我從天上來了，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝�！�
(1)師：能告訴我們一百多里有多遠嗎？1里等于500米，一百多里就等于50000多米，要跑我們的.操場300多圈。（隨機指導朗讀）
(2)想象說話
小鳥飛得這么遠，都飛過哪些地方，看到過什么？
(3)看圖小結：小鳥飛呀飛，它飛過——，看見——；飛過——，看見——；飛過——，看見——。就這樣飛了一百多里，小鳥看到的東西可真多呀！飛得高，飛得遠，看到的東西就越多，我們給它一個詞——板書：見多識廣
師：小鳥飛過這么多的地方，所以它認為天是無邊無際的。誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的？
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
（1）指導朗讀
�。�2）你還知道哪些地方也是“無邊無際”的?指名說:無邊無際的（）
你們可真棒！說得好極了！青蛙聽到外面這么熱鬧，它真想跳出來看一看，咱們幫幫它吧！
�。ǘ┱n間操《小青蛙找家》
1.同桌互相說一說：青蛙跳出井口看到了什么，說些什么？
2.想象說話
3.追問：這么美的景色，以前青蛙怎么不知道呢？
�。ㄈ⿲W習青蛙的話
青蛙笑了,說:“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。
�。�1）指導朗讀
師：那青蛙有沒有說錯？
�。�2）做實驗。
師：我們現(xiàn)在來做個實驗。請小朋友拿出準備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看天花板，說說你看到的天花板有多大？（天花板只有紙筒口那么大。）
師：那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？（井口大）
�。�3）小結：對呀，青蛙坐在井底看天，只看見了井口對上去的這塊天，其余廣闊的天空都沒有看到，所以它就認為天只有井口那么大，這就是——（板書：坐井觀天）。
三、課本劇表演
故事學完了，現(xiàn)在可以演戲了嗎?
1.男、女生對讀，選拔優(yōu)秀演員。
2.指名一對上臺表演，要是加上動作，表演就會更完美了。
四、課外延伸
我們把《坐井觀天》的故事重演了一遍，被青蛙聽見了，它不好意思地低下了頭，說：小朋友，我知道錯了，可是我怎樣才能像小鳥一樣見多識廣呢？快幫我出個注意吧！
1.學生各抒己見。
隨機板書：看、聽、想、做
師：對，就像小朋友說的這樣，時時處處多聽、多看、多想、多做，今后你們一定能成為一個見多識廣，知識豐富的人。（隨機板書：知識豐富）
3.齊說：我們不要像青蛙一樣做“井底之蛙”，要像小鳥一樣站得高，看得遠。做一個見多識廣、知識豐富的人。
五、指導書寫“答、還”。
六、課后作業(yè)
回家后，把這個故事繪聲繪色地講給你的家人聽。
板書設計：
小鳥圖無邊無際見多識廣、知識豐富
天做
有想
多看
大聽
《坐井觀天》教案 3
一、故事引入
師：從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！后來怎樣呢？今天我們一起來學習成語故事，《坐井觀天》（板書）。
二、初讀熟知
1 、師：同學們先朗讀課文。一邊讀，一邊思考，課文寫的誰和誰的故事？他們?yōu)槭裁词露鵂幷摚?/p>
2 、師：他們是怎樣爭論的？請小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“ ”畫出他們的對話。
師：誰愿意把你畫的句子讀給大家聽聽。
師：你畫得真準！小朋友，你們畫對了嗎？
三、精讀課文
1 、師：請小朋友自由朗讀第一次對話，一邊讀一邊想，你知道了什么？
師：青蛙說的話后邊是什么標點符號？
師：小鳥從哪里來，飛了多久，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應加重語氣，誰來試？和你的同桌一起再讀一讀這段對話。
2 、師：小朋友們讀得真投入，（出示第二次對話），接下來小鳥和青蛙的對話更精彩了，請看屏幕。
生讀句子。
理解大話、無邊無際是什么意思。把反問句改寫成肯定句。
師：我們現(xiàn)在來做個實驗。請小朋友拿出準備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過圓筒看天花板，說說卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同？
師：大家觀察很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的'天有多大？
師：因為青蛙天天坐在井里，它的視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。
3 、師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請小朋友看看，小鳥飛過哪些地方，看到過什么？
師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，看到的東西多，知道也就多。青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。（男女分角色讀）
4 、師：學到這里，大家都已明白青蛙錯了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友用自己喜歡的方式自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？
師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？
師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧�。úシ徘嗤芴鼍趧赢嫞┣�！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙。）
師：小朋友們的想象真豐富，語言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。（生讀）
四、分角色朗讀課文，再現(xiàn)情境。
五、總結全文
1、學了這篇課文，你有什么收獲？
2 、學了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙。
3、總結全文
小鳥為了鍛煉自己，飛過許多地方，獲得很多見識。希望小朋友們在今后的學習和生活中，多學點知識，多看一些課外書，多出去走走看看，多學、多看、多聽、多想、多問，那你就不是井底之蛙，而是一個見多識廣的人。
《坐井觀天》教案 4
教材簡說：
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
教學目標：
1、學生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2、學生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。
3、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
教學重難點：
1、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
2、學生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。
教學準備：
課件、青蛙和小鳥的圖片。
教學過程：
一、直接點題，對比感受
師：同學們，喜歡聽成語故事嗎？今天，就讓我們一起來學習一則有趣的成語故事，請同學們齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀天。
師：誰能猜猜坐井觀天是什么意思�。�
師：讀了這個課題你們想知道些什么？
今天就讓我們帶著這些問題走進文本。下面請同學們打開書本自由朗讀，注意讀準字音�？纯催@些問題你能解決多少？
二、復習生字詞語
師：剛才同學們已經(jīng)朗讀了課文，這些生字朋友們大家都認識嗎？誰來讀讀看？
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個還字，還可以讀什么音？誰來給他組個詞？
師：課文中的這些詞語朋友你們想不想讀一讀？誰來？
三、整體感知，提出爭論觀點
1、師：剛剛有同學提出了疑問，誰坐在井里啊?現(xiàn)在你們知道了嗎？
小青蛙在井里生活了很久很久，直到有一天，一只小鳥的出現(xiàn)，徹底改變了小青蛙的一生。你們瞧，小鳥也飛來了，它會落在哪兒？
�。ň卦谀�？點生上講臺指）哦，原來井的邊緣就稱之為井沿.
�。�1）師：同學們，這只停在井沿上的小鳥與井底的`青蛙之間因為一件極小的事情發(fā)生了爭執(zhí)，到底是什么事呢？
原來他們在爭論天有多大？板書：天有多大？
�。�2）、他們圍繞天有多大，進行了幾次對話？
�。�3）、這只小青蛙認為天有多大呢？你是從哪一自然段知道的？誰來當當這只青蛙讀讀這段話？
青蛙說：“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”指名讀—
師：小青蛙不相信小鳥的話，認為它是在說——大話，什么叫做大話呢？
生：假話�？淇�。吹牛。
師：大話就是吹牛，做不到的事也偏要把它說出來。
總結：可是在我們的平常生活中不要去吹牛，應該做一個誠實的孩子。
師：小青蛙認為小鳥的話是在吹牛，誰能用你的讀讓老師感受到青蛙對小鳥的不信任呢？（點生讀）
師：同學們，青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
小青蛙的話是什么意思��？用不用飛那么遠啊？
那小青蛙實際上是想說，師出示，齊接！
天不過井口那么大，不用飛那么遠。
所以這只小青蛙認為天有井口那么大。它為什么會這樣認為呢？接下來，我們做個小實驗，一切就明白了！
我是小小實驗家：
我們先來做個小實驗，請同學們像老師這樣把書卷起來，卷成一個紙筒，用它來看黑板，你們看到的黑板有多大呀？指名說。
這么大的黑板，你們怎么只看到了幾個字？
原來，我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。
小結：青蛙不就是這樣嗎？我們的視線被紙壁擋住了，它一直生活在井里，它的視線被——井壁擋住了，所以它看到的天只有井口那么大。
2、師：青蛙認為天只有井口那么大，小鳥可不這樣認為，它認為天有多大？你能用文中的一個詞來說嗎？
什么叫無邊無際？
誰來讀讀小鳥的話？
“天無邊無際，大得很哪!”
小鳥為什么認為天無邊無際大得很呢？
出示句子：
小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝�！�
小鳥從哪來？它要飛到這口井沿上需要飛多遠？一百多里啊，相當于老師走路要走一天一夜呢，小鳥飛了這么遠它可能飛過了哪些地方？
邊想象邊說句練習。
小鳥飛過了這么多地方它看到過天的邊際嗎？
難怪它堅定地認為讀——“天無邊無際，大得很哪!”板書：無邊無際
這只小鳥飛到過這么多的地方，見過這么的東西，知識面這么廣所以說，這是一只（）的小鳥（板書：見多識廣）
四、抓住文字，深入研究
1、奇怪！天有多大？青蛙認為只有井口那么大，小鳥卻說天無邊無際大得很��！
(1)大家都知道小鳥對，青蛙錯，但是這只小青蛙知道自己錯了嗎？請你趕緊從他的話中尋找答案吧！
反饋后出示：
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的�！�
他根本不知道自己錯了，態(tài)度還那么堅定，誰再來讀讀？
�。�2）明明自己錯得一塌糊涂了，可還蒙在鼓里，還要反復強調自己是對的，笑話別人。你說說，這是一只（）的青蛙。
自以為是、目光短淺來形容（板書）
2、小鳥不忍心看到青蛙一錯再錯，他是怎樣勸說的呢？誰來讀讀？
出示：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧！”
3、同學們，讓老師和你們一起去勸勸這只自以為是的青蛙吧！我們一起來讀讀青蛙與小鳥的三次對話。
五、練習課文，拓展延伸
瞧，它鼓足勇氣，使勁兒跳了出來，這時，小青蛙看到了什么？會說些什么呢？請大家展開想象的翅膀，繼續(xù)續(xù)編故事。
六、點生匯報
七、闡明道理
學到這里，你們覺得我們應該像誰學習？學習它的什么？不應該像青蛙一樣——自以為是，這就是坐井觀天告訴我們的道理。
八、生字教學、書寫生字（配樂）
九、結束語
今天這節(jié)課老師與大家學習的非常開心，就上到這里，沒有寫完的課下再寫吧！
《坐井觀天》教案 5
一、說教材
《坐井觀天》是人教版九年義務教育新課標六年制小學語文第三冊第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過生動有趣的對話，向孩子們講述了一個寓意深刻的故事。通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題或認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度�！蹲^天》是本組五篇課文中的第一篇，占據(jù)極其重要的位置，是學生學習本組課文的先導，學習時教會學生學習的方法，為本組課文的學習打下堅實的基礎。在這一課時中，我?guī)е鴮W生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。
二、說教學目標：
根據(jù)《小學語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：
1、知識與技能目標：
�。�1）鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
�。�2）有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、過程與方法目標：
�。�1）通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象力和獨立閱讀能力。
�。�2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。
三、學情分析：
通過一年級的學習，部分學生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學習的習慣，包括認真書寫的習慣、認真完成作業(yè)的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣，有一定的閱讀，寫話能力。
四、設計理念：
成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學
生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍
世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
五、教學重難點：
根據(jù)內(nèi)容主次和學生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，我采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探究的能力：
�。�1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；
�。�2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙卷成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；
�。�3）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
六、說教法學法：
在本課的教學中，我著重運用自主學習，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結合的教學方法。根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用多媒體、頭飾等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力，因此，我采用了現(xiàn)代的教學手段，采用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內(nèi)容，從而達到對教學重點難點的突破。
學法：
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”；二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講�！钡哪繕恕＿@樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，為了尊重學生閱讀的個體差異，關注他們不同的學習需求，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
七、教具準備：
ppt、課堂用品
八、說教學過程：
為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發(fā)感情，升華情感幾個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導入新課
1、同學們，我們今天學習一篇新課文（板書）《坐井觀天》。
齊讀課題。“觀”是什么意思？看了這個題目，你想提出什么問題？
2、《坐井觀天》是一篇寓言故事，你還知道哪些寓言故事？
3、要想讀好這篇課文，首先就要檢測同學們的生字認讀情況，看那位同學預習的最好，生字認讀的最好。（出示）同時加強形近字的辨認和字詞的鞏固。
�。ǘ┏踝x課文、了解大意
新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。1、看來同學們的生字掌握的都很好，那么這篇到底講了一件什么事情呢？請同學們自讀課文，完成以上要求。（出示）
我采用學生自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：
2、青蛙和小鳥各在什么地方？青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。（出示）請同學們讀一讀這句話，你知道了什么？
你能說說這個“落”用得好在哪兒?能具體說說，井沿指哪一部分?
井沿指井的邊。井沿就是井邊。那么桌子邊叫什么?——桌沿；床的邊呢——床沿；小河的邊——河沿；帽子的邊——帽沿；
他們在爭論什么?指名說說，教師隨機點評。并結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。
�。ㄈ┭凶x對話
這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學習時，要充分發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。
由于學生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。
1、下面再請同學們小組合作，仔細的讀課文，用“——”劃出青蛙的話，用“﹏”劃出小鳥的話。并完成以下問題：
(1)青蛙和小鳥為了什么事爭論起來？
�。�2）青蛙認為天有多大？
�。�3）小鳥認為天有多大？
2、青蛙和小鳥一共有幾次對話呢？我們來合作讀一讀。
�。ㄑ凶x第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么？指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當?shù)膭幼�。�?/p>
3、我們來看青蛙和小鳥的第一次對話。（請同學讀）
�。�1）小鳥飛了一百多里路，說明小鳥飛得？。特別遠，到底有多遠呢，誰知道？大約是從我們曲阜到濟寧的距離，遠不遠？大家一起讀一讀。
（2）、青蛙相信小鳥說的話嗎？
它們產(chǎn)生了爭論，誰知道他們在爭論什么？你知道它們各自的觀點嗎？
4、男生女生合作完成它們的第二次對話，分角色讀。
�。�1）“說大話”是什么意思？青蛙認為小鳥的哪句話是大話？它為什么認為小鳥說的這句話是在說大話呀？
所以它覺得有點——不可思議。難以接受。疑惑不解。
�。�2）青蛙實在難以想象，它想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠嗎？它的意思是——天只有井口那么大，不用飛那么遠的。這里用反問的語氣來說肯定的意思，進一步強調自己的觀點，它的觀點是——天不過井口那么大，用不著飛那么遠。
�。�3）師：誰來做青蛙，告訴小鳥。（指名讀）
小鳥又是怎么回答的呢？誰來做小鳥，講給青蛙聽——指名讀。
師：小鳥，你想告訴青蛙什么？誰知道“無邊無際”？小鳥為什么會這么說呢？請大家一起跟隨小鳥飛一回，我們出發(fā)了——（播放各
小鳥飛過了那么多地方都沒有飛到天的——邊，天可真是無邊無際！誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的。
5、青蛙和小鳥的'第三次對話
�。�1）、聽了小鳥的話，你覺得它說得對嗎？（對的）但是，聽了小鳥的話，青蛙卻笑了，說——
（2）、青蛙為什么笑？他是怎樣認為的？
�。�3）、青蛙為什么這么肯定自己不會弄錯的？我們來做個實驗。請同學們用紙做一口井，我們到井底看一看，你看到的天花板有多大？
真是一只————自以為是的小青蛙。我們來齊讀小青蛙的話。
�。�4）、用一......就說一句話
�。�5）、師：青蛙笑了，我們發(fā)現(xiàn)小鳥也——笑了。讀一讀，說——小鳥笑青蛙什么？
�。�6）師：所以小鳥說——你是弄錯了。這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？前一次在哪里？我們來讀一讀。
由此可見：
小鳥是：目光遠大，見識廣。
青蛙真是：目光短淺，見識少。
這就是坐井觀天的故事
�。ㄋ模┭葑x入境
語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀。
�。ㄎ澹┦惆l(fā)感情、升華情感
理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。
1、青蛙終于跳出來了——哇，它看到什么，說些什么呢？
2、誰能說說“坐井觀天“這個成語比喻什么嗎？
3、交流：學了這則寓言故事后，你懂得了一個什么道理？
4、所以我們要對小青蛙說：
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。
小青蛙，你錯啦！天是無邊無際的，你快出來看看吧！
小朋友，記好了，不學固執(zhí)的青蛙，看待事物全面化。
九、說板書設計：
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：
板書設計：
13坐井觀天
小鳥無邊無際目光遠大
天有多大
青蛙井口大目光短淺
《坐井觀天》教案 6
一、激趣導入
同學們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋�有趣的寓言故事，想聽嗎？
板書課題，齊讀課題。
二、初讀，讀正確
1.自由讀課文，注意讀準字音，要注意標點符號停頓。讀完后把你圈住的生字讀兩遍。
2.看，生字寶寶向我們走來了，你認識它們嗎？（課件出示）自由讀，開火車讀。
3.誰愿意當小老師領著大家讀一讀
4.再讀課文劃出詞語。（師出示詞語，生對照劃）
5.自由讀、開火車、指名讀。
6.指導讀句子，（難句、長句）
三、讀通讀順課文、感知課文大意
1.生字關順利通過，同學們表現(xiàn)真好！請你快再讀讀課文，邊讀邊標出自然段。注意讀通每句話。
2.匯報課文有幾個自然段。
3.分段讀文
�、僦该x、自由讀②同桌互讀、師范讀③男女生比賽讀
四、檢查生字的識記。出示我會認的生字（開火車認讀）
五、指導書寫
1.課件出示要寫的三個字：信沿抬際
2.認讀、組詞、說話。
3.師：請小朋友們觀察字占格，說重要筆畫。
4.師：范寫、生書空、描紅（老師巡視。）
5.學生自評。
第二課時
一、導入：
同學們，上節(jié)課我們認識了許多生字朋友，大家快和他們打個招呼吧！出示詞語自由讀一讀，認一認。
過渡：同學們真聰明，準確地叫出了他們的名字。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文。
學習第一自然段。
1.自由讀文，找出小鳥和青蛙的位置。
對照插圖理解。
2.學習第二、三自然段。你知道了什么？
自由讀思考：
青蛙向小鳥提出了什么問題？小鳥是怎么回答青蛙的？討論交流
3.學習第四、五自然段。
自由讀第四、五自然段。
理解“說大話”.
青蛙為什么說小鳥“說大話”？小鳥是怎么回答青蛙的？
理解“無邊無際”用無邊無際說話。
指導學生分角色朗讀第四、五自然段，注意“哪”的`讀音和語氣
4.學習第六、七自然段。
�。�1）指導朗讀“我不會弄錯的�！�(自信、肯定、自以為是的語氣)
�。�2）小鳥為什么笑了？
�。�3）小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？
（4）指導朗讀。
小組合作，續(xù)編第四次對話：
青蛙如果真的跳出井口，他會看到什么，會說些什么?
學生分小組合作學習，續(xù)編第四次對話，并分角色讀一讀。
二、識記生字
1.出示生字，蛙、錯、答、還
2.自由認讀
3.組詞說話
4.觀察字形，結構，關鍵筆占格
5.指導寫字：沿第五筆是橫折彎，不帶勾。
6.書空描紅練寫
《坐井觀天》教案 7
《坐井觀天》是一則寓言。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。對于二年級學生來說，正確理解課文寓意有一定難度。我認為，應該抓住文章中的關鍵詞，放手讓學生自讀自悟，充分發(fā)揮學生豐富的想象力，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，從而促進學生深刻理解寓意。
教學時可作如下設計——
師：通過學習第二次對話，你們都知道了些什么？
生：我知道了青蛙和小鳥對“天的大小”有不同看法。
生：我知道了青蛙認為天“只有井口那么大”，而小鳥認為天是“無邊無際”的。
師：理解得很好。你們還想知道什么？
生：我想知道它倆為什么會有不同的看法。
師：很好。下面，圍繞這個問題自由讀課文。想想再回答。
生：因為青蛙整天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它認為天“只有井口那么大”。
生：因為小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天“無邊無際”。
生：還有一點，文中說“小鳥飛了一百多里”，“一百多里”既說明小鳥飛了很遠的距離，又說明了“天很大”。
師：說得真好。請同學們走出教室，說說你看到的天有多大？
生：天，的確很大。
生：天，無邊無際。
師：你們再用紙卷成紙筒去看看天，說說看到的天有多大？
生：天不過紙筒口那么大。
師：你們?yōu)槭裁磿胁煌目捶兀?/p>
生：因為長長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。事實上天的確很大。
師：對�？串嬅�，你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）
生：明白了。這是因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了，所以它認為天只有井口那么大。
生：我來補充，還因為青蛙整日坐在井里看天，從來沒有出去過。
師：說得好極了。下面，我們來讀讀第二次對話。
�。▽W生按四人一組，一人擔任引讀，另兩人分別讀青蛙和小鳥的話，一人擔任評委。教師巡回指導，并參與小組活動。）
[點評：這一片斷教學，教師積極創(chuàng)設情境，引導學生觀察“天有多大”，學生既有了親自動手操作的實踐體驗，又有了多媒體畫面直觀而形象的感知，自然就明白了青蛙形成錯覺的客觀原因。教師引導學生知其然且知其所以然。]
師：自由讀第三次對話，邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑著說的，他倆笑的含義一樣嗎？
[點評：教師放手讓學生充分地讀，在讀中有所感，在讀中培養(yǎng)語感。]
生：它倆笑的含義不一樣。
師：小組合作學習第三次對話。先分角色朗讀，再相互討論它們的笑各有什么含義。
生：青蛙笑小鳥錯了，自己是對的。
生：小鳥笑青蛙過于自信，聽不進別人的正確意見。
生：青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑。
生：小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是。
師：說得太棒了。（教師指名兩學生分別朗讀青蛙和小鳥的話，并說出這么讀的理由）
生：我覺得“天天”“不會”要重讀，這樣就讀出了青蛙對自己的看法很肯定、很自信。
師：理解得真好。你真是一只“自信”的小青蛙。
生：我覺得“是”“看一看”要重讀，這樣就讀出了小鳥很有耐心、很講道理。
生：我來讀讀小鳥的'話。（生朗讀）
生：我覺得“不信，你跳出井口看一看吧�！币x得婉轉一些，要讀出很善意地勸告的語氣，這樣突出了小鳥很有耐心、樂于幫助青蛙。
師：你真是一只聰明可愛的小鳥。
[點評：這一教學片斷，教師先放手讓學生讀書，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，然后再通過小組合作學習，讓學生相互交流，相互啟發(fā)，揣摩青蛙、小鳥“笑”的不同，在小組內(nèi)分角色朗讀的基礎上，學生再次自讀自悟，訓練了學生的“悟性”，滿足了兒童內(nèi)心的一種需要。學生通過讀，情感得到熏陶；通過讀，深刻了解了青蛙和小鳥的不同特點。同時，也為深入了解寓意奠定了堅實的基礎。學生也明白了：學而不問，自以為是，是青蛙看問題片面的主觀原因。]
師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是怎樣的呢？這時它會怎樣想呢？投影儀出示習題：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：。于是，對小鳥說：“ 。”小鳥說：“ �！�
�。▽W生分小組合作學習，續(xù)編第四次對話）
生：青蛙跳出井口一看，哇！原來天真的無邊無際。它不好意思地對小鳥說：“對不起，是我弄錯了。”小鳥說：“沒什么，你以后多出來看看，有錯就改還是好青蛙�！�
生：青蛙跳出井一看，天真大啊！心想，外面比井底好玩多了，以后我要多出門看看。它對小鳥說：“是我弄錯了，我真不該和你爭�！毙▲B說：“沒關系，以后不要老呆在井底，常到外面來看著走走，就不會再鬧笑話了。”
生：青蛙跳出井口一看，天的確大極了。它的臉刷的就紅了，心想：小鳥說對了，我確實錯了。它不好意思地說：“小鳥，我為剛才的固執(zhí)向你道歉，希望你原諒我�？斓轿壹液赛c水吧！”小鳥說：“你有勇氣承認錯誤，我愿意和你做好朋友�！�
師：同學們真了不起！
[點評：這一延伸的練習設計，既是讀寫結合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學生豐富的想象和強烈的創(chuàng)造欲望，同時也深化了對寓意的理解。]
評析：這一教學片斷
《坐井觀天》教案 8
【教學目標】
�。�、認識３個生字。會寫８個字。
２、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
�。�、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
【教學重點】
�。薄⒁�(guī)范書寫８個生字。
２、分角色有感情地朗讀對話。
【教學難點】
發(fā)揮想象，初步理解寓意。
【教具準備】
生字卡片、教學掛圖、小黑板、青蛙和小鳥的圖片。
【教學過程】
〖課前預習
�。薄⒆x熟全文，勾畫生字，標注自然段。初步認識生字條中的３個生字。
�。�、讀熟“讀讀抄抄”中的詞語。
３、通過查資料或向家長請教，了解有關天文的簡單常識，如：地球、月亮、太陽、宇宙的大小等。（學生根據(jù)個人興趣查找資料，不對資料的多少作要求，只引導、鼓勵學生多讀課外書，學習課外知識。）
�。�、用“？”標出不懂的詞語。
第一課時
一、復習舊知，導入新課
�。�、在識字４這一課里，我們認識了不少成語，你還記得哪些？（自由說，可以說自己在課外收集的成語。）
�。�、談話：這些成語常常就是一個有趣的故事。今天，我們就一起來讀一讀“坐井觀天”的故事。（板書課題）
�。场⒆x題，釋題。（板畫一口井）
二、初讀課文，檢查預習
�。�、自由讀課文。注意讀準字音，讀通課文。補充課題：坐井觀天。
�。�、小黑板出示帶生字的詞語及課后“讀讀抄抄”中的詞語，指名教讀。自由讀，鞏固記憶。
３、出示生字卡片，開火車檢查。重點教讀“信”。
�。础⑻釂枺赫n文有幾個自然段？（７個）
指名分段讀課文，糾正字音。
�。怠⒁龑з|疑：讀了課文，你有哪些詞不懂，哪些問題弄不明白？（在黑板旁邊簡單標注。）
你能幫助同學解決這些困難嗎？（解決較簡單的問題。）其他問題咱們一邊讀書一邊解決。
三、朗讀感悟，初解寓意
�。�、圖文結合，了解青蛙和小鳥所處的不同位置，思考：青蛙和小鳥在干什么？（爭論或對話、談話。）
口頭填空：青蛙坐在（），小鳥落在（）。（板畫青蛙和小鳥或貼圖片。）
�。�、自由讀課文，用直線和波浪線分別畫出青蛙和小鳥的'話。
�。场⒅该纸巧x對話，說說你知道了什么。（板書“無邊無際”和“井口那么大”）
�。础⒛阏J為誰的看法對？分組討論：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？
�。怠⒓w交流：引導用“因為……所以……”談談自己的理解。
帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大。然后用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大。
指導朗讀青蛙和小鳥的第二次對話。
“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”（不相信的語氣）
“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”（勸告的語氣）
６、過渡：看來真的是青蛙弄錯了。聰明的小朋友再幫青蛙找找，他還有什么錯？（引導理解小鳥和青蛙的笑各有什么含義。）
７、指導朗讀三次對話：
（朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇態(tài)度。）
自由朗讀，根據(jù)自己的理解讀出不同語氣。
分角色朗讀。同桌練習，指名讀，男女生對話。
四、啟發(fā)思維，引導總結
�。�、讀了“坐井觀天”這個成語故事，你知道了什么？（引導學生小結。）
�。病⒗蠋煔w納小結寓意。
�。�、明白了“坐井觀天”的意思，你有什么想法？
談話：希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！
《坐井觀天》教案 9
設計理念：
以孩子為主體，重視孩子情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。運用多種教學手段，充分激發(fā)孩子的求知欲。讓孩子在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學中生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲得知識，在求知中獲得趣味，在實現(xiàn)孩子主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生孩子的一種生命體驗。
教學目標：
知識能力目標：
1 、學會生字新詞，理解“大話”、“無邊無際”、“坐井觀天”的意思。
2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度目標：
以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大？體會文章在對比中蘊含的道理。
教學重點、難點
1 、學會生字詞。
2 、體會寓言的寓意。
課時安排：
教學過程：
一、激發(fā)興趣，樂學新知
1 、大屏出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害蟲抓，保護莊稼頂呱呱。小朋友，請記好，保護青蛙很重要。
朗誦完畢，師問：孩子們，喜歡青蛙嗎？今天我們一起學一則關于青蛙的寓言故事——《坐井觀天》。
（朗朗上口的兒歌歷來受孩子們的親睞，課始安排兒歌能將孩子們的興趣激發(fā)起來。）
2 、讀課題。
3 、教師范讀課文，把孩子帶進童話故事中。（教師聲情并茂的朗讀給孩子美的享受，激發(fā)孩子求知的欲望。）
二、趣味識字，樂中獲知
1| 、識字游戲。
小青蛙剛才對老師說，學習課文前要先考考同學們，你們有信心過這一關嗎？（老師扮成青蛙問，“水井”的“井”在哪里？孩子舉起找到的生字卡片說，“水井”的“井”在這里。）
游戲步驟：
① 孩子先自由識字（用自己最拿手的辦法）。
�、� 教師扮成青蛙提問，同桌合作找生字。
③ 請一位孩子扮青蛙，其余孩子找生字。
�。ù擞螒蛘{動眼、耳、手、嘴等多種感官，增強識字效率，激發(fā)孩子識字興趣。）
2 、請孩子們交流記住某個字的拿手方法，（如“加一加、減一減、換一換、拆一拆、考一考、編兒歌、猜字謎”等方法識字。）請孩子提醒同學們別把某個字寫錯了。如：“渴”別寫成了“喝”。
�。ù谁h(huán)節(jié)把枯燥的識字變成孩子們喜歡的形式，讓孩子提醒同學們別把某個字寫錯了，不但能鍛煉孩子的口頭表達能力，而且也增強了孩子的互助意識。）
三、初讀課文，整體感知
1 、孩子自由讀課文并弄清：這篇課文寫了誰和誰的對話？它們有幾次對話？
2 、交流讀懂了什么。
�。ê⒆邮菍W習和發(fā)展的主體，朗讀、交流是感知的基礎。讓孩子自主閱讀，讀中感知，實質是與文本產(chǎn)生共鳴的過程。）
3 （出示青蛙圖片）一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，從沒出過井啦！（傷心地）
3 、（出示小鳥圖片）一只小小鳥呀，飛到西飛到東啊，飛到井沿歇一歇呀。（高興地）
4 、理解“井沿”，多媒體出示井的結構圖，指出井沿的位置。
（直觀形象的圖形能幫助孩子快速理解詞語意思，還能提高孩子學習的興趣。）
四、再讀課文，理解感悟。
讀課文，找出青蛙和小鳥有幾次對話？來，聽聽它們說了什么？
1 、第一次對話
�、僦该x第一次對話。
�、诮涣髯x懂了什么。
③指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當?shù)膭幼鳌?/p>
�。\顯易懂的內(nèi)容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。）
2 、第二次對話
�、僮宰x第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。
②理解“大話”，聯(lián)系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對嗎？
�。ㄗ尯⒆影褧局R與生活實際相聯(lián)系，幫助孩子樹立正確的觀點。）
�、蹖嶒灒河眉埞沙蕡A柱形朝上看，發(fā)現(xiàn)了什么？
（用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。）
�、茏x青蛙的話，可以適當加上動作和語言。
�、菪▲B認為天有多大？理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。
⑥分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導。
（課堂應是學生的，本環(huán)節(jié)注重孩子主體作用的發(fā)揮和聽、說、讀等語文綜合能力的培養(yǎng)。孩子通過聲情并茂地讀，根據(jù)自己的獨特體驗，創(chuàng)造性的再現(xiàn)了課文。）
3 、第三次對話
① 分角色讀第三次對話。
② 用“一……就……”說話。
�、� 用自己最喜歡的方式讀第三次對話。
4 、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。
五、角色表演，情感定位
1 、孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評議。
2 、召開新聞發(fā)布會，小記者采訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見所感。同時采訪結束時小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。
（采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語言發(fā)展、創(chuàng)造的機會。讓孩子改變角色，走進教材，充當其中的主人公，設身處地地感受文中角色的內(nèi)心世界。讓他們在快樂中學習知識，讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。）
六、抒發(fā)感情，升華情感
1 、學了寓言后，你明白了什么，想說什么，選擇喜歡的方式交流。
�。ǹ蓪憙焊瑁沙�，可說一句話，讓孩子們在學語文中適時發(fā)揮自己的特長，使其綜合能力得到鍛煉和提高。利用文本范例，讓孩子在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣。）
2 、出示老師創(chuàng)作的兒歌，讓孩子齊誦：
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。
小青蛙，你錯啦，天是無邊無際的`，你快出來看看吧。
小朋友，記好啦，不學固執(zhí)的青蛙，看待事物全面化。
�。▋焊璋颜n文內(nèi)容和思想有機地融合，孩子們在快樂的朗誦中不但了解了課文內(nèi)容，而且情感、態(tài)度價值觀也得到了很好的定位。）
板書：
井底之蛙
天是無邊無際的（事實）
天只有井口大（片面）
教學反思：
1.充分發(fā)揮了學生的主體作用。課堂教學學生是主體，“教”致力與“學”，服務于“學”。教師根據(jù)教材的知識特點和學生的認知水平，恰當?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究、發(fā)現(xiàn)結論，總結規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。
2. 創(chuàng)造了想像的空間，培養(yǎng)了學生觀察思維，想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后進行小練筆。小鳥建議青蛙跳出井口來看一看，你認為青蛙會跳出來嗎？經(jīng)過小鳥耐心的勸說，青蛙在小鳥的幫助下，終于答應走出井口，到廣闊的天空去遨游了，請小朋友認真觀察思考，青蛙到過哪些地方？他們看到、聽到、想到什么？插上想像的翅膀，用自己的話把它寫（或講）出來，看誰講得最生動……借助電腦軟件，小鳥帶著青蛙飛出井口，飛過高山、草原、城市、鄉(xiāng)村、江河湖海。練筆效果較好。從而給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子們接受了。
《坐井觀天》教案 10
教學目標：
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”，學習把反問句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、研讀青蛙和小鳥的對話，理解他們不同觀點的原因，從中明白道理。
4、展開想象把故事講給父母聽。
教學重點：
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿、際”，學習把反問句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學難點：
1、研讀青蛙和小鳥之間的對話，理解他們不同觀點的原因，從中明白道理。
2、展開想象把故事講給父母聽
教學方法：
新授講解法讀書指導法示范演示法練習法
教學準備：
多媒體課件小青蛙、小鳥的圖片
教學過程：
一、趣味導課
1、利用數(shù)字教材播放動畫《坐井觀天》，這個故事。
2、學生觀看，思考：這個故事講了誰和誰的故事？
3、同學們，喜歡這個故事嗎？今天我們就一起來學習吧！板書課題。
4、理解課題和教學生字“觀”，動畫播放“觀”的筆順，引導學生批注“觀”及課題的意思。
5、理解語言：這是一則寓言故事，什么是寓言呢？課件出示，教師解釋。
二、利用優(yōu)學派課前檢測預習情況
1、課件：小青蛙過河，認讀生字。（給讀得好的同學點贊鼓勵）
2、課件：我會讀。
3、課件：找朋友。
三、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，完成任務。
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）標出自然段，用“＿＿”畫出青蛙說的話；用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。
�。�3）想一想，青蛙和小鳥之間一共有幾次對話。
2、檢查初讀情況。
�。�1）課件出示已標出的自然段，讓學生對照。
（2）指名分段讀課文，正音。
�。�3）回答問題：說說故事講了誰和誰之間的什么事？它們在爭論什么？青蛙和小鳥之間一共有幾次對話？
(設計意圖：本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發(fā)學習興趣。)
三、感悟對話，角色朗讀，領悟寓意
1、學習第一自然段，借助課件理解“井沿”。
2、學習第一次對話。
�。�1）指名讀課文第2-3自然段。
�。�2）重點理解“一百多里”，這“一百多里路”，小鳥都飛過哪兒呢？課件出示，引導學生說話。
�。�3）教學“渴”及“喝”兩個生字。
�。�4）指導學生分角色朗讀：請男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鳥。
3、學習第二次對話。
小鳥說它飛了一百多里，又累又渴，青蛙信嗎？
�。�1）指名讀青蛙說的話，理解“大話”（就是不切實際，夸張的話）引導學生批注意思。
�。�2）課件出示，比較句子。
a、“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，不用飛那么遠�！�
b�！芭笥眩瑒e說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
這兩句話有什么不同？標點，語氣不同
第二句話的意思是什么，誰來說一說？
(3)教學反問句，誰來說一個反問句。
(4)小鳥又是怎么說的呢？指名讀小鳥說的話。
(5)重點理解“無邊無際”生活中你都見過那些“無邊無際”的事物？課件出示填空、草原、大海等圖片，引導學生說話。
(6)引導學生把握角色朗讀
4、學習第三次對話。
（1）指名分角色朗讀。
�。�2）理解青蛙和小鳥的“笑”（小組討論交流：青蛙：取笑小鳥的夸張，誤認為小鳥弄錯了。小鳥：取笑青蛙自以為是。）引導學生批注“笑”的'意思。
�。�3）青蛙為什么會有這種觀點呢？
�。�4）引導學生把書卷起來，做成紙筒，捂住一只眼睛看黑板，體驗青蛙的感受。你喜歡故事中的誰？
�。�5）引導全班分角色朗讀。
四、展開想象，續(xù)編對話
1、組織小組合作續(xù)編第四次對話：青蛙如果真的跳出井，他會看到什么，會說些什么？
五、總結全文
1、組織學生討論：在這則寓言故事中，你認為誰錯了？錯在哪里？你明白了什么？
2、引導學生談談從這個故事中獲得的啟發(fā)，相機點撥，讓學生體會“坐井觀天”中蘊含的道理。
六、課堂練習
1、根據(jù)畫線部分的意思選擇詞語(截屏反饋）。
坐井觀天大話無邊無際河沿
�。�1）小鳥說：“天很大，大得看不到邊際�！保ǎ�
�。�2）一只青蛙坐在井里看天。（）
�。�3）朋友，你言過其實了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？（）
�。�4）我站在小河的邊上，看到魚兒游來游去。（)
2、推薦寓言故事
《坐井觀天》教案 11
一、做一做——游戲導入，分散難點
1、喜歡和朋友做游戲嗎？（喜歡）看看老師給大家?guī)淼男屡笥咽钦l？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖）
2、我們怎么和它們做游戲呢？請大家拿出桌上的紙，像老師一樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看黑板，說說你現(xiàn)在看到的和剛才看到的有什么不同？
�。▌偛�，青蛙和小鳥我都能看到，現(xiàn)在我只能看到小鳥了）
（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現(xiàn)在我只能看到青蛙了）
�。▌偛�，我能看到整塊黑板，現(xiàn)在我看到的黑板只有紙筒口那么大了）
3、你看，我們的朋友青蛙張大著嘴，好像在說：“朋友們，你們觀察真仔細，我們真是英雄所見略同呀！我坐井觀天也是這種感覺呢�！保ò鍟鹤^天）
4、“坐井觀天”什么意思呀？請大家翻開語文書，看看書上的插圖說說。（坐在井里看天）
5、呀，青蛙還沒坐到井里呢，誰來幫幫它？（學生貼井圖）
這井呀，就好像是我們剛才卷起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天會有多大？（板書：井口那么大）這是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線）
6、瞧，我們的另一位朋友小鳥飛來了，它邊飛邊叫，好像在說：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認為天只有井口那么大，為這事，我還和它爭論了起來。”小鳥在哪個地方和青蛙爭論，請大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個地方？在書上指一指，上臺把青蛙貼在井沿上。
二、讀一讀——朗讀對話，探究重點
1、好，故事就從這兒開始了。請看大屏幕課文視頻。你最想知道什么？
�。ㄇ嗤芎托▲B它們在爭論什么？爭論文明嗎？它們是怎么爭論的？它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？）
2、好，請大家?guī)е@些問題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段，并用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會：它們到底在爭論什么？
�。ò鍟禾煊卸啻螅�
3、指名讀怎么爭論的話，它們的.爭論文明嗎？從哪里可以看出來？
4、它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？是這節(jié)課我們要重點探究的問題。下面請小組合作，分角色讀，讀后討論第一個問題。準備交流。
5、天有多大，請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。
6、（點擊課件，齊讀青蛙的觀點）“那么遠”指多遠？（一百多里）
請全體起立，表演小鳥來飛飛一百多里，飛時別忘了看到了哪些地方？（點擊課件：“小鳥飛呀飛，它飛過……飛過……飛過……就這樣飛了一百多里。小鳥真是見多……）
小鳥說自己飛了一百多里，可青蛙卻說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這是什么意思？（點擊課件，請選擇1、青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。2、青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。）
所以，青蛙對小鳥說（點擊課件，“朋友，別說大話了！”）大話是什么意思，你能換個說法嗎？自由讀青蛙的話，可以加手勢。誰愿讀青蛙的話？他要是讀得好，我們就用掌聲來表揚表揚他，好嗎？齊讀。
7、這可是青蛙的觀點，小鳥的觀點呢？誰愿代表小鳥把觀點亮出來？點擊課件，無邊無際是什么意思？除了天無邊無際（板書：無邊無際），生活中還有什么無邊無際？繼續(xù)點擊課件，海洋無邊無際、沙漠無邊無際、森林無邊無際……
這句寫得很好，模仿這句說話，好嗎？喜歡動物嗎？看，小貓怎么樣？（很可愛）那我們就可以說：“小貓，可愛得很哪！”學著夸一夸其他動物。
出示蘋果，咬一口，夸一夸。“蘋果，好吃得很哪！”（味道）顏色？形狀？
小組合作，夸一夸生活中的人或物，交流。
大家齊讀這句，感謝它讓我們學到了這么多的句子。
8、青蛙和小鳥對天有多大，看法完全不同，誰也說服不了誰，它們又繼續(xù)爭論起來。小組合作，直接讀第6、7自然段的對話，也可找你的好朋友爭論爭論，注意提示語，讀好爭論，演好爭論。
指名讀，讀得怎樣？（要先笑后讀，要讀快點）男女生再讀。
三、演一演——扮演角色，領悟寓意
1、現(xiàn)在，我們知道了它們是怎么爭論的了，你能把它們怎么爭的演出來嗎？小組內(nèi)試著演一演。指名演。
2、他們爭呀爭呀，到底誰對呢？（小鳥）
3、青蛙明明錯了，卻聽不進小鳥的話，還自以為是。如果你這時剛好路過這口井，你肯定有話想對青蛙說。說什么，小組內(nèi)準備一下，好嗎？交流。（青蛙，小鳥說的是對的，你別再自以為是了。雖然你說的是實話，可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎？你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定會看到天是無邊無際的。）
4、小結：看來，一個人的認識的形成確實與他所處的環(huán)境有直接的關系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么會誤以為天只有井口那么大呢？小鳥整天飛行在天上，對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。（板書：目光短淺、見識少）
5、今天我們學習了坐井觀天這個成語故事，我國的成語故事可多呢。你能把課前搜集的其他成語故事的題目說給大家聽嗎？
6、要知道成語故事的內(nèi)容，老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書外，還可以請教大人、上網(wǎng)查詢等等�，F(xiàn)在是一個信息社會，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。（板書：要開闊眼界，做見多識廣的人。）
7、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。（這就是這個成語故事告訴我們的道理。）
四、寫一寫——發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新
把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。
《坐井觀天》教案 12
教學要求
�。�、學會本課生字、新詞，著重理解《坐井觀天》"大話""無邊無際"等詞語的意思。
�。�、理解課文內(nèi)容，懂得《坐井觀天》這個成語比喻什么。
�。场⒎纸巧_、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
理解青蛙和小鳥的對話，知道它們對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
教具準備
(青蛙、小鳥各一個，青蛙頭飾一個。小鳥頭飾若干，課文錄錄音帶。)
教學時間：兩課時
第一課時
一、揭題、解題
(一)啟發(fā)談話，提示課題。
今天教師給小朋友們帶來了兩種小動物。(出示青蛙和小鳥剪貼畫)，有一天，
青蛙和小鳥為了一件事爭論起來。什么事呢？學了《坐井觀天》這一課你們就知道了。
(板書課題，齊讀。)
(二)看簡筆畫，理解題意。
教師畫井沿和井壁，將紙青蛙貼在井底。引導學生看簡筆畫，問：誰坐在井里？它坐在井里抬著頭干什么？"觀"是什么意思？《坐井觀天》呢？
《坐井觀天》是個寓言故事。它不僅有趣，而且告訴了我們一個深刻的道理。好，下面我們就來學習這篇課文。
二、初讀寓言，了解內(nèi)容。
(一)借助拼音讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
(二)分自然段開火車讀課文。
(三)提問：這則寓言主要寫青蛙和小鳥為什么事爭論起來？
三、細讀寓言，明白道理
(一)學習第一自然段
�。�、看簡筆畫，回答：青蛙坐在哪里？小鳥飛來，在哪里？(移動小鳥剪貼畫，使它落在井沿上)借助簡筆畫理解"落"和"井沿"的意思。
２、課文哪個自然段講的是我們剛才看到的內(nèi)容？齊讀第一自然段。
�。场⑿〗Y：第一自然段交代了青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上。它們所在的地方不一樣。
(二)討論青蛙和小鳥的第一次對話
�。�、看簡筆畫，回答：井里的青蛙發(fā)現(xiàn)了井沿上的'小鳥，它們正在干什么？
�。病⒙犝n文錄音，思考青蛙和小鳥進行了幾次對話。
�。场⒅该纸巧x二、三自然段，提出朗讀要求：青蛙的話要讀出疑問的語氣，小鳥的話要讀慢一些。
�。础⒆x后評議。出求詞卡"回答"。齊讀。誰回答誰的問話？小鳥的話中哪個詞該讀重一點？出示詞卡"一百多里"。齊讀。為什么要把"一百多里"這個詞讀重一點？
５、同座分角色練讀青蛙和小鳥的第一次對話。
(三)討論青蛙和小鳥的第二次對話。
�。�、教師范讀第四、五自然段。學生思考：青蛙和小鳥的第二次對話，誰對誰錯？為什么？２、出示教具。青蛙說："朋友，別說大話了！天不過井那么大，還用飛那么遠嗎?"
(1)聯(lián)系上下文理解"別說"和"大話"的意思。你認為小鳥說的是大話嗎？青蛙為什么認為小鳥在說大話？(因為青蛙認為天只有井口大)指導看圖，請兩名學生手拉手圍個圈演示"井口"大小，看看天是不是只有這么一點兒大，體會青蛙的話為什么不對。
(2)青蛙為什么認為天只有井口那么大？看圖，它的眼光被什么擋住了？因為青蛙眼光短小，它才認為小鳥不用飛那么遠。
(3)指導朗讀。要求學生讀出感嘆句和問句所表達的不同語氣。
３、出示教具。小鳥說："你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！"
《坐井觀天》教案 13
一、教學目標：
1、通過學習課文4—7段，學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。
2、能分角色讀課文。
二、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土晫�。
1、猜字謎：
�。�1）水邊幾張口……（沿）
�。�2）二只小耳朵……（際）
2、貼一貼
上節(jié)課，我們學習了《坐井觀天》。我們知道了青蛙、小鳥分別在什么地方？學生回答，請學生上去板貼。
3、青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上，它們爭論不休。它們在爭論些什么呢？請小朋友仔細聽。
�。ǘ┞犱浺�，了解大意，啟發(fā)讀課文。
1、學生看動畫。
2、指名回答：它們在爭論什么？（對天有多大這個問題爭論不休。）
3、理清兩者觀點：從它們的爭論中，你聽懂了什么？
�。�1）指名回答并投影。
�。�2）初讀兩個觀點。聽了它們的對話，我們知道了青蛙認為——小鳥認為—
（3）請小朋友們認真地把課文讀一讀。找一找課文中，你從哪兒知道了青蛙和小鳥各自的看法，用筆劃一劃。
�。ㄈ﹨R報成果并講解。
1、找到與兩者觀點相關的句子。
指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
�。�1）你從哪句話中可以看出青蛙認為天只有井口那么大？
�。�2）請小朋友們讀一讀這句話，想一想，你讀懂了什么？
�、偾嗤苷J為天只有井口那么大。
�、谇嗤苷J為小鳥在說大話。
�。�3）理解“大話”。
�、佟罢f大話”是什么意思？（吹牛）
�、谇嗤苷J為小鳥的哪句話是大話？（“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝�！保�
③指名回答后齊讀小鳥的話。
④它為什么認為小鳥在說大話？（它認為天只有井口那么大。）
�、輰ρ�，青蛙想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠嗎？
�、弈隳馨堰@個問句換一種說法嗎？（天只有井口那么大，不用飛那么遠。）
�。�4）理解“那么遠”。
�、佟澳敲催h”是多遠��？（一百多里）
�、诶斫狻耙话俣嗬铩保骸耙话俣嗬铩笔嵌噙h�。浚ê苓h很遠。）
�、凼前�，從我們學校到火車東站只有半里路，“一百多里”有兩百個這么遠呢！
�。�5）井口有多大？
學生用手比一比，學生感受“井口”與“一百多里”的差距，體會青蛙不相信小鳥的感情。）
�。�6）你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎？
自由讀——指名讀——齊讀。
�。�7）投影：（小鳥）“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
�、倌闶菑哪睦镏佬▲B認為天無邊無際的？
�、谡埬阕x一讀小鳥的這句話，你讀懂了什么？
�、坌▲B認為天是“無邊無際”的`。
a、“無邊無際”有多大?（大得沒有邊。）
b、什么也可以說是“無邊無際”的?
c、小鳥為什么會這么說呢？請我們大家一起來做做小鳥，你看到了什么？（播放各種畫面：小鳥漫游過高山、大�！�
d、說話訓練：小鳥飛過哪些地方？看到了什么？
e、指導朗讀：小鳥飛了那么多地方都沒有飛到天的——邊，天可真大�。∧隳馨烟斓拇笞x出來嗎？
自由讀——指名讀——齊讀。
f、你覺得小鳥怎樣：小鳥見多識廣。
在板貼上板書：見多識廣。
2、引讀第三次對話，抓住兩個“笑”
�。�1）學習第六段：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
�、俾犃诵▲B的話，你們有什么話想對小鳥說嗎？
�、诳墒乔嗤軈s笑了。青蛙笑笑小鳥什么？
因為它認為自己——不會弄錯的。
�。�2）投影：我不會弄錯的。
�、傩『诎澹何遥� ）不會弄錯的。（ ）里能填什么詞？
�、谀阌X得青蛙怎么樣？（肯定自己是對的。）把自以為是的語氣讀出來。
�、劾首x“我不會弄錯的�！�
�。�3）它為什么這么肯定自己不會弄錯的？
�、僦该�，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。”
�、谇嗤苡袥]有說錯？我們來做個實驗。
a、請學生用圓紙筒看天花板。
b、你看到了什么？
c、青蛙坐在井里，它會看到什么？
d、青蛙跟你們一樣，坐在井底看天，只看見了井口對上去的這塊天，其余廣闊的天空都沒看到，所以它就認為天只有井口那么大，這就是——坐井觀天。
�、鬯鼜膩矶紱]有看到過井口以外的天，所以，它肯定自己是——不會弄錯的。
�。�4）朗讀青蛙的話，讀出自以為是的語氣。
①自由讀——指名讀——齊讀。
�、谕队靶▲B的話：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口看一看吧�！�
a、青蛙笑了，我們發(fā)現(xiàn)小鳥也——笑了。它笑什么？
b、所以小鳥說——你是弄錯了。（在“你是弄錯了”下劃線。）
�、圻@是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？
弟比較兩個“弄錯”有什么不同？（第二個“弄錯”多了一個“是”。）
�、菪『诎宄鍪荆耗悖� ）是弄錯了。（ ）里可以填什么詞？
⑥請你讀一讀兩句“弄錯”，比較一下，這兩句話在情感上有什么不一樣？你能讀出不同的語氣嗎？指名讀——齊讀
�。�5）這時，小鳥的心情怎樣�。浚ㄖ保槭裁粗�？你能讀出小鳥的心情嗎？
指名讀——齊讀。
3、分角色朗讀課文。
指名兩個學生分角色朗讀；愿意扮演小鳥的學生起立讀，其余學生坐著讀青蛙的話；請一學生上臺表演，其余學生當小鳥，分角色朗讀。
�。ㄋ模┱埬銊駝袂嗤埽瑢W生表演。
1、青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，問題出在哪？你能勸勸它嗎？
2、座位上的“小鳥”勸剛才上臺表演青蛙的學生跳出井口，青蛙和小鳥進行對話，續(xù)演《坐井觀天》的下篇。
�。ㄎ澹┣嗤苈犃四銈兊脑挘K于忍不住跳了出來。
1、上臺表演青蛙的學生從井里跳出來。
2、你想它會說些什么？想些什么？先請在坐的小鳥猜一猜，再請上臺的青蛙說一說。
3、請你寫下來。寫完后，指名讀。
�。┞犚魳废抡n。
另外，還有一只井底的小青蛙，它說啊它的家比天還大呢！我們一起來聽一聽它怎么說的吧。（播放歌曲。）
《坐井觀天》教案 14
一、教材內(nèi)容
這篇課文是一則寓言。講的是一只小鳥和一只住在井底的青蛙爭論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問題和認識事物要眼界開闊，不要受自己已有經(jīng)驗的局限，才能正確全面地認識事物和反映問題。否則就會像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。課文共七個自然段，一至三段講小鳥落在井沿上，青蛙問他從哪里來，小鳥說他從一百多里外的天上來。四至七段講青蛙和小鳥因天的大小發(fā)生爭論，青蛙堅持認為自己是正確的，小鳥請他跳出井口看一看。
二、點及其分析
重點：學習生字新詞，理解課文內(nèi)容，揭示“坐井觀天”這個成語的寓意。分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：能聯(lián)系上下文理解“大話”，“無邊無際”，“坐井觀天”等詞語的意思，懂得像青蛙這樣坐在井中看天是不對的。
通過多種形式讀，.課件演示，實驗演示，幫助理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦想一想，試一試，這才能把事情做好。
1、識字寫字
引導學生用自己喜歡的記字方法識記字形。如：熟字換偏旁的方法、熟字加偏旁的方法、“喝、渴”兩個字有半部分完全相同，只是偏旁不同，可以引導學生用會意的方法識記。人口渴了需要喝水，所以“渴”字是三點水旁；人喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。兩個字右邊的筆順要強調一下。
“沿”：第五筆是“橫折彎”，不是“橫折彎鉤”。
“農(nóng)”：第五筆“橫”要長一些。
2、詞句方面
學習時可以從整體入手，先讓學生字讀課文想想本課講的是什么事，再想想青蛙小鳥各自的觀點是什么，并找出有關的句子。“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”這句話說明青蛙和小鳥對天的大小看法是不同的，可以讓學生看有關.課件或結合自己的生活經(jīng)驗理解意思。也可以讓學生用書或本子卷成一個圓筒，從圓筒的一端向窗外看去。這樣，便會有青蛙在井里看見天很小的感覺，借以幫助學生理解青蛙為什么說天只有井口那么大。換詞理解“大話”，并把所換的詞帶進去朗讀體會。最后兩段課文抓住“青蛙笑了”和“小鳥也笑了”讀句子，從中體會他們都自信自己是正確的。
3、朗讀指導
這篇課文的朗讀重點是青蛙和小鳥的'對話，要引導學生體會小鳥試圖說服青蛙，青蛙卻堅信自己是正確的心情，其中“別說”、“井口”、“那么”這幾個詞語可以讀的稍重一些。第七段小鳥真誠告誡青蛙，勸青蛙“跳出井口”看看，要讀得誠懇。
4、練習提示
課后第三題是比較形近字并組詞。要讓學生自己觀察比較，再讀準字音分清字形的基礎上分別組成詞語�？梢怨膭顚W生多組一些詞語。
第四提示“一……就……”的句子練習。先讓學生讀懂兩個句子，并注意體會“一……就……”在句子中有什么作用：即緊密地連接起前后兩個動作。然后啟發(fā)學生用“一……就……”說句子。如：“我們一進公園就聞到了花香。”“小狗一見生人就汪汪叫。”
三、典型習題配備
讀句子，給劃線詞語選擇合適的意思畫“√”
1、青蛙坐井觀天。
�。�1）青蛙坐在井里看天，認為很美。（）
（2）青蛙坐在井里，認為天很大。（）
�。�3）青蛙坐在井里，認為天很小。（）
2、朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
(1)大聲說話。（）
(2)話說得太多了。（）
(3)夸大的話。（）
3、無邊無際大得很哪！
�。�1）有編輯。（）
�。�2）大到?jīng)]有邊際。（）
《坐井觀天》教案 15
教學目標：
1.認識“沿、答”等九個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等十個字，會寫“坐井觀天、井沿”等八個詞語。
2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。
3.能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會故事寓意。
教學過程：
一、“觀”字導入，引出課題
1.師板書“觀”字，指名回答，齊讀。指名回答書寫時注意事項。書空。
2.PPT出示課題，指名讀，齊讀，師板書課題。（講解“井”的寫法）
3.指名回答“坐井觀天”的含義。初步了解其為“坐在井里看天”的意思。
二、初讀課文，整體感知
1.（師出示PPT，井的圖片，畫井）這就是一口井。誰坐在井里看天呀？（生答）（出示PPT課文第一節(jié)）誰來讀一讀課文的第一小節(jié)？
指名讀。齊讀。
2.師：你從第一小節(jié)中，知道了些什么？
生答。
師：哦，我們知道了，故事的主人公是青蛙和小鳥，青蛙在井里，小鳥飛到了井沿上。老師這兒就有一只青蛙和一只小鳥，誰能幫老師把青蛙和小鳥的位置貼出來？（出示青蛙貼圖和小鳥貼圖）指名貼。
生貼。
指名回答“井沿”的含義，并出示圖片“井沿”。書寫指導“沿”字，書空。
4.師：青蛙在井里，小鳥在井沿，這兩只小動物在爭論一個問題呢！請同桌一起學習，完成以下任務：（出示PPT要求）
三、學習青蛙和小鳥的三次對話，明確爭論的問題
1.歸納三次對話：
分別指名讀青蛙和小鳥的話，同時PPT出示對話內(nèi)容。（先原文，再出示劃線，再出示對話內(nèi)容）
師請小朋友們核對一下畫的線。有錯糾正。
2.明確爭論的問題
師：對話我們已經(jīng)找到了，那么誰能告訴老師，他們到底在爭論什么呀？
指名答。從哪里知道的？讀青蛙和小鳥說的話。（強調“不過”和感嘆句）
師總結：青蛙覺得天只有井口那么大，小鳥卻覺得天是無邊無際的。
四、進一步學習小鳥和青蛙的對話，了解爭論的原因。
過渡：同樣的一片天空，它們卻一個覺得大，一個覺得小，這究竟是為什么呢？
1.同桌分角色互讀2-7節(jié)，討論原因
2.指名分角色朗讀，回答原因。
3.小鳥的原因：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。（隨機學習“渴”“喝”）理解一百多里的大致距離。
師：對小鳥說的話，青蛙是什么反應呢？
指名讀青蛙說的話。
理解“大話”指的是什么，“還用飛那么遠嗎？”反問的'語氣對人物感情的作用。
4.青蛙的原因：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。理解“天天”的含義。
用手做井，感受青蛙看到的天。
5.請小朋友分別做青蛙或小鳥，說說自己的理由。
理解因為所處位置不同，所以眼界不同，看到的東西也不同。
過渡：究竟是誰弄錯了？
五、分析青蛙弄錯的理由，理解課文寓意
1.師：青蛙為什么會弄錯？生答，根據(jù)課文內(nèi)容言之有理。
2.師總結：青蛙固執(zhí)、盲目自大，不聽勸告，自然一直認為天空只有他看到的那么大。
因此我們后來用一個詞來形容像這只青蛙一樣的人，叫做“井底之蛙”。而“坐井觀天”指的就是像青蛙一樣，因為眼界狹窄，所以看到的東西有限。小朋友們，我們可不能做這只青蛙呀！要像小鳥一樣，目光長遠才行。
六、拓展：續(xù)編故事
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