曹劌論戰(zhàn)初一上冊語文教案

　　作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的曹劌論戰(zhàn)初一上冊語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學目標：

　　1、認識要想取得戰(zhàn)爭的勝利，戰(zhàn)前必須做好政準備——取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，善于掌握有利戰(zhàn)機。

　　2、了解作者及《左傳》的有關(guān)常識

　　3、掌握文中重點實虛詞的含義及用法

　　4、了解本文以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當?shù)膶懽魇址?/p>

　　5、分析文中的兩個主要人物的形象

　　教學課時：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目的及要求：

　　1、在掌握重點字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。

　　2、熟讀課文。

　　教學重點：

　　1、在掌握重點字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。

　　2、熟讀課文。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　導語：古今中外，軍事家縱橫捭闔、層出不窮，從創(chuàng)作《孫子兵法》的孫武到編著《孫臏兵法》的孫臏，從“幸甚至哉，歌以詠志”的曹操到“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的諸葛亮，從“不世出”的拿破侖到“雄關(guān)漫道真如鐵，而今漫步從頭越”的毛澤東……這些名字，我們耳熟能詳，可今天，我們要走進一名普通而又不平凡的老百姓——曹劌，他不是國君，卻創(chuàng)造了軍事史上以少勝多的著名戰(zhàn)役;他不是軍中大將，卻有著主動請纓親臨沙場智慧的風范，他無愧于“平民軍事家”的稱號。

　　二、自讀感知，整體把握

　　1、了解背景

　　春秋初期，齊襄公政令無常，他的兩個弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國和莒國，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國奪取王位，他就是后來赫赫有名的春秋五霸之一--------齊桓公。公子糾也在魯國軍隊的護送下，回國搶奪王位，但被齊桓公打敗。魯莊公十年，齊桓公借口魯國曾幫助過公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國在長勺打敗了入侵的齊國。

　　相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰(zhàn)”。下面我們了解《左傳》。

　　2、關(guān)于《左傳》

　　《左傳》傳說是春秋時期左丘明所作，是根據(jù)魯史寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以下二百多年間的許多史料。

　　3、給出重點字詞，引導學生自讀理解課文。

　　(1)、重點字注音：

　　guì 　　móu 　 jiàn 　　bó 　　 zhé 　　jié 　　 mǐ

　　劌謀間帛轍竭靡

　　(2)、重點詞解釋：

　　齊師伐我——軍隊;又何間焉——參與;

　　肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺;衣食所安——養(yǎng);

　　小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍;犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品;

　　神弗福也——賜福、保佑;小大之獄——案件;

　　忠之屬也——盡力做好本分的事;可以一戰(zhàn)——可以憑借;

　　公將鼓之——擊鼓;公將馳之——驅(qū)車(追趕);

　　彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛;故克之——戰(zhàn)勝。

　　(3)重點句式及詞語：

　　1、判斷句式：

　�、僦抑畬僖�。

　　②夫戰(zhàn)，勇氣也。

　�、鄯虼髧�，難測也。

　　(4)、古今異義的實詞：

　　古義今義

　　間：參與隔開，不連接

　　犧牲：祭祀用的豬、牛羊等為正義事業(yè)而舍棄生命

　　獄：案件監(jiān)獄

　　可以：兩個詞，意為“可以憑借”一個詞，表示可能或許可

　　(5)、重點句翻譯：

　　1、肉食者謀之，又何間焉?

　　2、肉食者鄙，未能遠謀。

　　3、何以戰(zhàn)?

　　4、衣食所安，弗敢專也，必以分人。

　　5、小信未孚，神弗福也。

　　6、小大之獄，雖不能察，必以情。

　　7、忠之屬也，可以一戰(zhàn)。

　　8、夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。

　　4、在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意句中停頓。

　　5、整體感知

　　文章以時間先后為順序，記錄了曹劌與魯莊公在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后有關(guān)戰(zhàn)爭問題的討論，即：

　　第一段：戰(zhàn)前(論戰(zhàn)前的準備)

　　第二段：戰(zhàn)中(敘戰(zhàn)爭的過程)

　　第三段：戰(zhàn)后(論戰(zhàn)生的原因)

　　三：學生再讀課文

　　四：布置作業(yè)：查找關(guān)于歷史上以少勝多的戰(zhàn)役

　　第二課時

　　教學重點

　　1、了解本文以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當?shù)膶懽魇址?/p>

　　2、分析文中的兩個主要人物的形象

　　一、復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容

　　1、長勺之戰(zhàn)——以少勝多，以弱勝強

　　2、主要內(nèi)容

　　第一段：戰(zhàn)前(論戰(zhàn)前的準備)

　　第二段：戰(zhàn)中(敘戰(zhàn)爭的過程)

　　第三段：戰(zhàn)后(論戰(zhàn)生的原因)

　　二、演角色，品人物，釋疑難

　　師：大家已基本疏通了文意，我想由大家推薦兩個同學來分別扮演魯莊公和曹劌，將文中人物的對話用自己的語言說出來，演一場課本劇。

　　(學生推薦了三名女同學分別扮演同鄉(xiāng)人、魯莊公和曹劌。)

　　師：這講臺既是魯莊公的王宮，又是戰(zhàn)斗時所乘的戰(zhàn)車。這場課本劇分三個片斷：請問——參戰(zhàn)——釋疑，每個片斷我先說幾句旁白，你們就開始演。

　　(三名學生開始表演，贏得了同學們的熱烈掌聲。)

　　師：請同學們評一評這兩位同學的表演。

　　學生老師共同評論。

　　教師設(shè)置問題提問：

　　1、弱小的魯國為什么呢取得戰(zhàn)斗的勝利?

　　(學生討論，教師巡回)

　　學生回答

　　(1)戰(zhàn)爭前做好準備

　　(2)戰(zhàn)爭中捉住時機

　　2、針對學生的第(1)個答案，師問：在戰(zhàn)前，魯莊公針對曹劌的“何以戰(zhàn)”提出了幾個條件?

　　學生回答：三個( “衣食所安，弗敢專也，必以分人。” “犧牲玉帛，弗敢加也，必以信�！� “小大之獄，雖不能察，必以情“

　　師問：曹劌認同哪一個條件?曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)?

　　學生討論回答

　　教師小結(jié)：魯莊公按照實情斷案，這是忠于職守，為民辦實事，能夠取得老百姓的信任和擁護。春秋時各國遇到大型戰(zhàn)爭時，僅憑常規(guī)部隊是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護君主，他們就不會跟隨君主去賣命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟。”曹劌深知這點。

　　板書：戰(zhàn)前——取信于民

　　師問：如果你是魯國的子民，你會去打仗嗎?

　　學生回答：愿意

　　師說：看來，魯莊公的取信于民收到了效果。

　　3、針對學生的第(2)個答案，師說：那好，現(xiàn)在我們就一起來到戰(zhàn)國戰(zhàn)場，看一看仗是怎么打的?

　　師問：曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進軍?我們能不能從文中找出解釋的文字?

　　(學生閱讀文章，從第三段中找到了對應(yīng)的解釋文字，并大聲讀了出來。)

　　師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個戰(zhàn)機?同學們能不能用文中詞語概括出來?

　　學生：曹劌抓住了“彼竭我贏”之時進行進攻，抓住“轍亂旗靡”之時進行追擊，可以看出曹劌謹慎小心，深謀遠慮。

　　(教師板書：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機，戰(zhàn)后——分析勝因)

　　4、分析曹劌的形象

　　(緊承上面分析)師說：很好，說出了曹劌是一個謹慎小心，深謀遠慮的人，除了這些，你認為曹劌還是一個怎樣的人?

　　學生回答，教師小結(jié)：愛國，有膽有識，非凡的戰(zhàn)略思想，卓越的軍事才能。等等，學生言之有理即可，但要自圓其說。

　　5、分析魯莊公的形象

　　學生甲回答：善于用人，善于納諫，是個明君。

　　學生乙回答：昏君，身為君王卻不懂得打仗。

　　學生丙回答：是個明君，雖不懂打仗，但他能為老百姓辦實事，忠于職守。

　　教師小結(jié)：魯莊公是個平庸的國君，他把戰(zhàn)爭的勝利時候先寄托在實行“小惠”上和祈求神靈的保佑。他急切迎戰(zhàn)，說明他軍事上無知。但是他善于用人，善于納諫，說明他與昏君還是有區(qū)別。

　　6、師：我們已經(jīng)認識了曹劌，魯莊公，現(xiàn)在如果你們是左丘明，也寫一篇關(guān)于長勺之戰(zhàn)的文章，你們會怎么寫?師引導。

　　生：寫戰(zhàn)爭場面。

　　師：那本文是怎么寫的?

　　生;主要寫論戰(zhàn)。

　　師：抓住了文題，強調(diào)論字。作者為什么這么寫?

　　生：不語。

　　師：本文的主角是誰?

　　生：曹劌。

　　師：看黑板。曹劌有哪些特點?

　　生：謹慎小心，深謀遠慮等等。

　　師：看來這么寫是有意突出曹劌的嗎/

　　生：是。

　　三、學生再次朗讀課文

　　四、布置作業(yè)

　　請學生發(fā)揮想象，結(jié)合課文第二段，詳寫戰(zhàn)斗過程。

　　教學反思：

　　我開的公開課是本文的第二課時。

　　在這一課時里，我嘗試了“學生問題教學法”。問題本應(yīng)學生自己提出來，但考慮到學生的實際情況，我還是保守的自己提出來，所以，課還是略顯傳統(tǒng)。但在學生回答時，例如圍繞曹劌、魯莊公的人物形象上，我對學生的質(zhì)疑、回答進行了肯定，然后引導他們從文中找依據(jù)來爭論，這充分尊重了學生的個性閱讀體驗，同時又發(fā)揮了教師的引導作用。這節(jié)課的教學，我有許多不足之處，尤其是面對學生課堂上臨時生成的問題，我的引導有時略顯生硬。有時會將學生硬拽到自己預(yù)設(shè)的軌道上來的感覺。當課堂生成與教學預(yù)設(shè)不一致時，教師隨機應(yīng)變，相機點撥，順勢引導的功夫，我是要千錘百煉，不斷提高的。

　　總之，不管是成功，還是不足，這節(jié)課給我的收獲太大了，有自信，有啟發(fā)，有冷靜的審視，有更多的思考，它將使我在語文教學藝術(shù)的探索之路上饒有興趣地走下去。

　　《曹劌論戰(zhàn)》知識點歸類復(fù)習

　　【注音】

　　曹劌( )又何間( )焉肉食者鄙( )

　　犧牲玉帛( )小信未孚( )登軾( )而望之

　　吾視其轍( )亂夫( )戰(zhàn)，勇氣也望其旗靡( )

　　【通假字】

　　小惠未徧，民弗從也。

　　【古今異義詞】

　　齊師伐我

　　肉食者鄙，未能遠謀。

　　犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。

　　雖不能察，必以情。

　　小大之獄。

　　忠之屬也。

　　可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從。

　　再而衰。

　　【詞類活用】

　　一鼓作氣，

　　小信未孚，神弗福也

　　【解詞】

　　1.肉食者謀之，又何間( )焉?

　　2.劌曰：“肉食者鄙( )，未能遠謀。

　　3.衣食所安( )，弗( )敢專( )也。

　　4.小惠未徧( )，民弗從也。”[通假字]

　　5.犧牲( )玉帛( )，弗敢加( )也，必以信( )。

　　6.小信未孚( )，神弗福( )也。

　　7.小大之獄( )，雖( )不能察( )，必以情( )。

　　8.忠( )之屬也。

　　9.公將鼓( )之。

　　10.齊師敗績( )。公將馳( )之。

　　11.遂逐( )齊師。

　　12.既克( )，公問其故( )。

　　13.一鼓作( )氣，再( )而衰，三而竭。

　　14.彼竭我盈( )，故克之。吾視其轍亂，望其旗靡( )，故逐之。”

　　【譯句】

　　1.其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉?”

　　2.衣食所安，弗敢專也，必以分人

　　3.犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。

　　4.小信未孚，神弗福也。

　　5.小大之獄，雖不能察,必以情。

　　6.忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請從。”

【曹劌論戰(zhàn)初一上冊語文教案】相關(guān)文章：

曹劌論戰(zhàn)教案01-27

曹劌論戰(zhàn)的教案03-05

《曹劌論戰(zhàn)》教案08-28

曹劌論戰(zhàn)作文06-08

曹劌論戰(zhàn)教案(15篇)02-13

《曹劌論戰(zhàn)》教案(15篇)01-26

《曹劌論戰(zhàn)》教案精選15篇01-26

曹劌論戰(zhàn)教案15篇01-27

《曹劌論戰(zhàn)》教案15篇11-04