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    2. 《曹劌論戰(zhàn)》教案

      時間:2023-01-26 15:09:46 教案 投訴 投稿

      《曹劌論戰(zhàn)》教案精選15篇

        作為一名教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢?下面是小編精心整理的《曹劌論戰(zhàn)》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      《曹劌論戰(zhàn)》教案精選15篇

      《曹劌論戰(zhàn)》教案1

        教學(xué)目標(biāo):

        知識目標(biāo):

        1、積累文言文常見的實詞、虛詞,特殊句式。

        2、了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景,把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

        1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

        2、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象,體會文章的藝術(shù)魅力,理解課文主旨。

        德育目標(biāo):

        學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義,衷心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

        教學(xué)重點:

        1、理清行文思路

        2、體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c。

        教學(xué)難點:

        理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課

        中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例,齊魯長勺之戰(zhàn)就是其中的典型戰(zhàn)例。這天我們學(xué)習(xí)的《曹劌論戰(zhàn)》就是談?wù)勯L勺之戰(zhàn)的。透過學(xué)習(xí),我們理解在長勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國,曹劌的戰(zhàn)略思想是什么?它對我們有哪些啟發(fā)?

        二、解題:

        1、《左傳》

        2、課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。

        3、課文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”,曹劌是當(dāng)時奴隸主貴族,為了魯國的利益,……。

        三、朗讀課文,整體感知

        1、教師播放示范朗讀,學(xué)生聽讀,把握字音,多媒體顯示重點字音:

        劌(guì)又何間焉(jiàn)鄙(bì)弗敢專也(fú)旗靡(mǐ)

        玉帛(bó)小信未孚(fú)公與之乘(chéng)轍(zhé)軾(shì)

        2、學(xué)生大聲讀課文,結(jié)合注釋,疏通文句,并勾畫出難詞難句,以待討論交流時解決。

        3、選幾位同學(xué)概述課文大意。

        明確:依兩條線索概括:

        一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)――奮戰(zhàn)――勝戰(zhàn)――評戰(zhàn))

        一條是人物活動的線索(請見――請問――參戰(zhàn)――釋疑)

        四、合作交流,研討探究。

        閱讀課文,小組合作,研討探究下列問題:

        1、曹劌請戰(zhàn)的原因是什么?

        明確:肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀

        2、魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前能作那幾方面的準(zhǔn)備呢?曹劌是如何評價的`?

        明確:衣食所安,弗敢專也,必以分人――小惠未遍,民弗從也。

        犧牲玉帛,弗敢加也,必以信――小信未孚,神弗福也。

        大小之獄,雖不能察,必以情――忠之屬也,能夠一戰(zhàn)。

        3、為什么說“大小之獄,雖不能察,必以情”是“能夠一戰(zhàn)”的主要條件?

        明確:魯莊公借小惠贏得近臣的擁護(hù),揭小信贏得神靈的保護(hù),這兩點都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下,莊公最后認(rèn)識到人民的重要性,民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

        4、曹劌是如何幫忙莊供選取戰(zhàn)機(jī)的呢?

        明確:戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公急于出戰(zhàn);魯軍剛剛獲勝,莊公又急于追求曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都務(wù)必把握有利時機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實力變化做出正確的決定。

        5、曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因,曹劌的解釋分哪幾層意思?

        明確:分兩層意思,以江供給的緣故,“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機(jī);二講追擊的緣故,表現(xiàn)他思考周全,行動謹(jǐn)慎。

        五、品讀課文,鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色

        提問:請同學(xué)們談?wù)剬θ宋锼茉,情?jié)安排兩方面的認(rèn)識。并用“從……中能夠看出……”的句式說話。

        學(xué)生自由發(fā)言:

        1、關(guān)于人物塑造

       、訇P(guān)于曹劌

        課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請見,表現(xiàn)他的愛國熱情;曹劌問戰(zhàn),表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見;曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)他過人的謀略。

        ②關(guān)于魯莊公

        課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”,魯莊公把戰(zhàn)爭的期望寄托在施行小惠和祈求神靈的保佑上,說明他政治上無能;他急于求成,給予攻擊,說明他軍事上無知。

        但魯莊公不是一個昏君。魯莊公與曹劌的三問三答,實事求是,虛心聽意見;莊公作戰(zhàn)用劌,親自參加大戰(zhàn),表現(xiàn)他禮賢下士,任人唯賢;莊公戰(zhàn)后問劌,不因勝而自喜,表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。

        綜合以上,可見魯莊公并非昏君,而是一位缺乏軍事才能的明君。

        2、關(guān)于對照映襯

        作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法,使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的比較突出曹劌抵抗侵略保衛(wèi)國家的政治熱情。從曹劌與莊公的比較中,與莊公的急躁冒進(jìn),反襯曹劌的從容謹(jǐn)慎,一個出身卑微而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。

        3、關(guān)于詳略

        課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心,詳細(xì)描述了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn);對于戰(zhàn)爭雙方的對峙,交鋒則略寫。這樣安排,突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。

        六、課堂小結(jié)

        本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景,論述了務(wù)必取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理,生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點,語言簡練,情節(jié)詳略得當(dāng),充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就,是《左傳》中的名篇。

        七、作業(yè)

        背誦課文

      《曹劌論戰(zhàn)》教案2

        教學(xué)目標(biāo)

        1. 知識目標(biāo):

        誦讀課文,積累文言詞語;

        2.能力目標(biāo)

        把握課文的主要內(nèi)容;

        3.情感目標(biāo)

        分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。

        教學(xué)重點

        積累文言文常用的實詞、虛詞等;

        教學(xué)難點

        品析“論戰(zhàn)”內(nèi)容;領(lǐng)會課文運(yùn)用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點。

        教學(xué)方法

        引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

       。ń蹋⿲W(xué)習(xí)過程

        旁注與糾錯

        一、 導(dǎo)入新課,明確目標(biāo):

        在中國的歷史上有許多著名的以少勝多的戰(zhàn)役,您能介紹一下嗎?今天我們就來走近一場在史書熠熠生輝的戰(zhàn)役——齊魯長勺之戰(zhàn),走進(jìn)一位因這場戰(zhàn)役而名垂青史的人物——曹劌,共同學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。

        二、 自主學(xué)習(xí),獲取新知:

        1、《曹劌論戰(zhàn)》選自《 》又稱《 》或《 》, 家經(jīng)典之一。是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部 體史書。相傳是春秋末年魯國史官 所撰。

        2、查字典和工具書,讀準(zhǔn)下面加點字的音。

        曹劌( ) 間( )焉 肉食者鄙( )

        玉帛( ) 夫( )戰(zhàn) 小信未孚( )

        小惠未徧( ) 望其旗靡( ) 公與之乘( )

        三、朗讀理解,整體感知:

        1、朗讀課文,注意把握朗讀的浯調(diào):

        如:肉食者謀之,又何間焉?(讀出反對的意味)

        小惠未褊,民弗從也。 (讀出否定的意味)

        忠之屬也,可以一戰(zhàn)。 (讀出肯定的意味)

        夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉,讀出議論語氣)

        夫大國,難測也,懼有伏焉。(有解說的意味,語調(diào)應(yīng)低緩)

        2、積累實詞:

        第一段

        (1)齊師( )伐( )我 (2)公將( )戰(zhàn)( )

       。3)肉食者( )謀( )之 (4)又何間( )焉

        (5)肉食者鄙( )(6)何以( )戰(zhàn)

       。7)衣食所安( )(8)弗( )敢專( ) (9)小惠未徧( )(10) 小大之獄( )

        第二段

        (1)公與之乘( )(2)戰(zhàn)于( )長勺

       。3)公將鼓( )之 (4)敗績( )

        (5)公將馳( )之(6)其轍( )

        第三段

       。1)既克( )(2)公問其故( )(3)一鼓作( )氣

       。4)再而衰( )(5)三而竭( ) (6)彼竭我盈( )

       。7)難測( )也(8)懼有伏( )焉(9)望其旗靡( )

        3、理清線索: 提示:有兩條線索,

        一條是事件發(fā)展的線索

        一條是人物活動的線索

        4、本文可分幾部分?簡要概括段意。

        提示:本文雖短,但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”,運(yùn)用對話的形式,有條不紊,逐層展開,闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。

        四、深入賞析,合作探究:

       。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段:

        1、“十年春,齊師伐我” 魯莊公的態(tài)度怎樣?說明什么?

        2、曹劌請見的'原因是什么?

        直接原因-根本原因-

        3、從曹劌與魯莊公的對話中我們看出他們對戰(zhàn)爭取勝的根本條件看法有什么不同?

        4、此段的哪些話可以直接體現(xiàn)他的這一認(rèn)識?你贊同他的看法嗎?為什么?

        5、本段末句“戰(zhàn)則請從”表明了什么?

        (二)學(xué)習(xí)第二段:

        1.這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的?根據(jù)何在?

        2.作戰(zhàn)地點選在哪里?

        3.反攻的時機(jī)選在什么時候?曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機(jī)的呢?

       。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段:

        魯國獲勝后,“公問其故” 曹劌是如何回答的?

        五、總結(jié)要點,盤點收獲:(師生共同進(jìn)行)

        1.中心思想

        2.題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?

        3.寫作特點

        六、聯(lián)系實際,拓展延伸:

        長勺之戰(zhàn)是古代著名的以弱勝強(qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役,你還知道哪些這樣的著名戰(zhàn)役?請你談?wù)剳?zhàn)爭中能以少勝多的原因是什么?

        七、當(dāng)堂檢測,鞏固提升:

        1、 為什么說“小大之獄,雖不能察,必與信”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

        2、 魯國此次取勝的根本原因是什么?

        3、 文中哪些地方體現(xiàn)了曹劌的遠(yuǎn)謀?

        4、 曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)取勝的先決條件是什么?(“忠之屬也”的實質(zhì)是什么?)

      《曹劌論戰(zhàn)》教案3

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識要想取得戰(zhàn)爭的勝利,戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備——取信于民的道理,在作指揮上,必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)。

        2、了解作者及《左傳》的有關(guān)常識

        3、掌握文中重點實虛詞的含義及用法

        4、了解本文 以“論戰(zhàn)”為中心,裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址?/p>

        5、分析文中的兩個主要人物的形象

        教學(xué)課時:2課時

        教學(xué)過程

        第一課時

        教學(xué)目的及要求:

        1、 在掌握重點字詞的基礎(chǔ)上,初步理解文章內(nèi)容。

        2、 熟讀課文。

        教學(xué)重點:

        1、 在掌握重點字詞的基礎(chǔ)上,初步理解文章內(nèi)容。

        2、 熟讀課文。

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        導(dǎo)語:古今中外,軍事家縱橫捭闔、層出不窮,從創(chuàng)作《孫子兵法》的孫武到編著《孫臏兵法》的孫臏,從“幸甚至哉,歌以詠志”的曹操到“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟”的諸葛亮,從“不世出”的拿破侖到“雄關(guān)漫道真如鐵,而今漫步從頭越”的毛澤東……這些名字,我們耳熟能詳,可今天,我們要走進(jìn)一名普通而又不平凡的老百姓——曹劌,他不是國君,卻創(chuàng)造了軍事史上以少勝多的著名戰(zhàn)役;他不是軍中大將,卻有著主動請纓親臨沙場智慧的風(fēng)范,他無愧于“平民軍事家”的稱號。

        二、自讀感知,整體把握

        1、了解背景

        春秋初期,齊襄公政令無常,他的兩個弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國和莒國,齊襄公被殺后,公子小白搶先回到齊國奪取王位,他就是后來赫赫有名的春秋五霸之一--------齊桓公。公子糾也在魯國軍隊的護(hù)送下,回國搶奪王位,但被齊桓公打敗。魯莊公十年,齊桓公借口魯國曾幫助過公子糾,舉兵攻魯,弱小的魯國在長勺打敗了入侵的齊國。

        相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰(zhàn)”。下面我們了解《左傳》。

        2、關(guān)于《左傳》

        《左傳》傳說是春秋時期左丘明所作,是根據(jù)魯史寫的編年體史書,保存了我國自公元前722年以下二百多年間的許多史料。

        3、 給出重點字詞,引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。

       。1)、重點字注音:

        guì móu jiàn bó zhé jié mǐ

        劌 謀 間 帛 轍 竭 靡

       。ǎ玻、重點詞解釋:

        齊師伐我——軍隊; 又何間焉——參與;

        肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺; 衣食所安——養(yǎng);

        小惠未徧——同“遍”,遍及、普遍; 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品;

        神弗福也——賜福、保佑; 小大之獄——案件;

        忠之屬也——盡力做好本分的事; 可以一戰(zhàn)——可以憑借;

        公將鼓之——擊鼓; 公將馳之——驅(qū)車(追趕);

        彼竭我盈——充滿,這里指士氣正旺盛; 故克之——戰(zhàn)勝。

        (3) 重點句式及詞語:

        1、判斷句式:

       、僦抑畬僖病

       、诜驊(zhàn),勇氣也。

       、鄯虼髧y測也。

        (4)、古今異義的實詞:

        古義 今義

        間: 參與 隔開, 不連接

        犧牲: 祭祀用的豬、牛羊等 為正義事業(yè)而舍棄生命

        獄: 案件 監(jiān)獄

        可以: 兩個詞,意為“可以憑借” 一個詞,表示可能或許可

       。5)、 重點句翻譯:

        1、肉食者謀之,又何間焉?

        2、肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。

        3、何以戰(zhàn)?

        4、衣食所安,弗敢專也,必以分人。

        5、小信未孚,神弗福也。

        6、小大之獄,雖不能察,必以情。

        7、忠之屬也,可以一戰(zhàn)。

        8、夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭,彼竭我盈,故克之。

        4、 在理解的基礎(chǔ)上,熟讀課文,注意句中停頓。

        5、整體感知

        文章以時間先后為順序,記錄了曹劌與魯莊公在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后有關(guān)戰(zhàn)爭問題的'討論,即:

        第一段:戰(zhàn)前(論戰(zhàn)前的準(zhǔn)備)

        第二段:戰(zhàn)中(敘戰(zhàn)爭的過程)

        第三段:戰(zhàn)后(論戰(zhàn)生的原因)

        三:學(xué)生再讀課文

        四:布置作業(yè):查找關(guān)于歷史上以少勝多的戰(zhàn)役

        第二課時

        教學(xué)重點

        1、了解本文 以“論戰(zhàn)”為中心,裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址?/p>

        2、分析文中的兩個主要人物的形象

        一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

        1、長勺之戰(zhàn)——以少勝多,以弱勝強(qiáng)

        2、主要內(nèi)容

        第一段:戰(zhàn)前(論戰(zhàn)前的準(zhǔn)備)

        第二段:戰(zhàn)中(敘戰(zhàn)爭的過程)

        第三段:戰(zhàn)后(論戰(zhàn)生的原因)

        二、演角色,品人物,釋疑難

        師:大家已基本疏通了文意,我想由大家推薦兩個同學(xué)來分別扮演魯莊公和曹劌,將文中人物的對話用自己的語言說出來,演一場課本劇。

       。▽W(xué)生推薦了三名女同學(xué)分別扮演同鄉(xiāng)人、魯莊公和曹劌。)

        師:這講臺既是魯莊公的王宮,又是戰(zhàn)斗時所乘的戰(zhàn)車。這場課本劇分三個片斷:請問——參戰(zhàn)——釋疑,每個片斷我先說幾句旁白,你們就開始演。

        (三名學(xué)生開始表演,贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。)

        師:請同學(xué)們評一評這兩位同學(xué)的表演。

        學(xué)生老師共同評論。

        教師設(shè)置問題提問:

        1、弱小的魯國為什么呢取得戰(zhàn)斗的勝利?

       。▽W(xué)生討論,教師巡回)

        學(xué)生回答

       。1) 戰(zhàn)爭前做好準(zhǔn)備

       。2) 戰(zhàn)爭中捉住時機(jī)

        2、針對學(xué)生的第(1)個答案,師問:在戰(zhàn)前,魯莊公針對曹劌的“何以戰(zhàn)”提出了幾個條件?

        學(xué)生回答:三個( “衣食所安,弗敢專也,必以分人! “犧牲玉帛,弗敢加也,必以信! “小大之獄,雖不能察,必以情“

        師問:曹劌認(rèn)同哪一個條件?曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個條件,就肯定能與齊軍作戰(zhàn)?

        學(xué)生討論回答

        教師小結(jié):魯莊公按照實情斷案,這是忠于職守,為民辦實事,能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。春秋時各國遇到大型戰(zhàn)爭時,僅憑常規(guī)部隊是不夠的,還必須大量地從老百姓中征兵,如果老百姓不擁護(hù)君主,他們就不會跟隨君主去賣命的,正所謂:“君為舟也,民為水也,水能載舟,亦能覆舟!辈軇ド钪@點。

        板書:戰(zhàn)前——取信于民

        師問:如果你是魯國的子民,你會去打仗嗎?

        學(xué)生回答:愿意

        師說:看來,魯莊公的取信于民收到了效果。

        3、針對學(xué)生的第(2)個答案,師說:那好,現(xiàn)在我們就一起來到戰(zhàn)國戰(zhàn)場,看一看仗是怎么打的?

        師問:曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?我們能不能從文中找出解釋的文字?

       。▽W(xué)生閱讀文章,從第三段中找到了對應(yīng)的解釋文字,并大聲讀了出來。)

        師:這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機(jī),他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個戰(zhàn)機(jī)?同學(xué)們能不能用文中詞語概括出來?

        學(xué)生:曹劌抓住了“彼竭我贏”之時進(jìn)行進(jìn)攻,抓住“轍亂旗靡”之時進(jìn)行追擊,可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心,深謀遠(yuǎn)慮。

        (教師板書:戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī),戰(zhàn)后——分析勝因)

        4、分析曹劌的形象

       。ňo承上面分析)師說:很好,說出了曹劌是一個謹(jǐn)慎小心,深謀遠(yuǎn)慮的人,除了這些,你認(rèn)為曹劌還是一個怎樣的人?

        學(xué)生回答,教師小結(jié):愛國,有膽有識,非凡的戰(zhàn)略思想,卓越的軍事才能。等等,學(xué)生言之有理即可,但要自圓其說。

        5、分析魯莊公的形象

        學(xué)生甲回答:善于用人,善于納諫,是個明君。

        學(xué)生乙回答:昏君,身為君王卻不懂得打仗。

        學(xué)生丙回答:是個明君,雖不懂打仗,但他能為老百姓辦實事,忠于職守。

        教師小結(jié):魯莊公是個平庸的國君,他把戰(zhàn)爭的勝利時候先寄托在實行“小惠”上和祈求神靈的保佑。他急切迎戰(zhàn),說明他軍事上無知。但是他善于用人,善于納諫,說明他與昏君還是有區(qū)別。

        6、師:我們已經(jīng)認(rèn)識了曹劌,魯莊公,現(xiàn)在如果你們是左丘明,也寫一篇關(guān)于長勺之戰(zhàn)的文章,你們會怎么寫?師引導(dǎo)。

        生:寫戰(zhàn)爭場面。

        師:那本文是怎么寫的?

        生;主要寫論戰(zhàn)。

        師:抓住了文題,強(qiáng)調(diào)論字。作者為什么這么寫?

        生:不語。

        師:本文的主角是誰?

        生:曹劌。

        師:看黑板。曹劌有哪些特點?

        生:謹(jǐn)慎小心,深謀遠(yuǎn)慮等等。

        師:看來這么寫是有意突出曹劌的嗎/

        生:是。

        三、學(xué)生再次朗讀課文

        四、布置作業(yè)

        請學(xué)生發(fā)揮想象,結(jié)合課文第二段,詳寫戰(zhàn)斗過程。

        教學(xué)反思:

        我開的公開課是本文的第二課時。

        在這一課時里,我嘗試了“學(xué)生問題教學(xué)法”。問題本應(yīng)學(xué)生自己提出來,但考慮到學(xué)生的實際情況,我還是保守的自己提出來,所以,課還是略顯傳統(tǒng)。但在學(xué)生回答時,例如圍繞曹劌、魯莊公的人物形象上,我對學(xué)生的質(zhì)疑、回答進(jìn)行了肯定,然后引導(dǎo)他們從文中找依據(jù)來爭論,這充分尊重了學(xué)生的個性閱讀體驗,同時又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。這節(jié)課的教學(xué),我有許多不足之處,尤其是面對學(xué)生課堂上臨時生成的問題,我的引導(dǎo)有時略顯生硬。有時會將學(xué)生硬拽到自己預(yù)設(shè)的軌道上來的感覺。當(dāng)課堂生成與教學(xué)預(yù)設(shè)不一致時,教師隨機(jī)應(yīng)變,相機(jī)點撥,順勢引導(dǎo)的功夫,我是要千錘百煉,不斷提高的。

        總之,不管是成功,還是不足,這節(jié)課給我的收獲太大了,有自信,有啟發(fā),有冷靜的審視,有更多的思考,它將使我在語文教學(xué)藝術(shù)的探索之路上饒有興趣地走下去。

      《曹劌論戰(zhàn)》教案4

        (一)朗讀課文,導(dǎo)入新課

        (二)思考討論,合作探究分析課文內(nèi)容

        學(xué)習(xí)第一段

        1.“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢?

        補(bǔ)充介紹歷史背景:齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國避禍。公元前685年,齊國發(fā)生內(nèi)亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國,想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為,所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

        2.曹劌的身分怎樣?

        明確:從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓,沒有官位,屬愛國君子吧,“位卑未敢忘憂國”。

        3.“肉食者謀之,又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?

        明確:“肉食者”,吃肉的人!叭馐场痹诋(dāng)時與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上,食乃有肉”。因此,“肉食者”,是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員,一般稱為“肉食者”,用以借指有權(quán)位的人。

        4.“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵,貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)?

        明確:從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

        5.“何以戰(zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件,突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要做哪幾方面的準(zhǔn)備呢?

        明確:三方面:①“衣食所安,弗敢專也,必以分人”;

       、凇盃奚癫,弗敢加也,必以信”;

       、邸靶〈笾z,雖不能察,必以情”。

        6.對于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌是如何回答的?為什么第三個準(zhǔn)備“小大之獄,雖不能察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

        明確:因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

        本段末句“戰(zhàn)則請從”,不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備,而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡,轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。

        小結(jié):第1段,寫的是曹劌請見,論戰(zhàn)前準(zhǔn)備,顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

        學(xué)習(xí)第2段

        1.作戰(zhàn)地點選在哪里?

        明確:長勺(“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句),在魯國境內(nèi),地理條件對魯國有利。

        2.曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機(jī)的呢?

        明確:戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動詞,“擊鼓”);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”),曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”,使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

        小結(jié):第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況,作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略,突出寫了曹劌“謀”的作用,為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容,胸有成竹,善于掌握時機(jī),所以才擊敗敵人,獲得戰(zhàn)爭勝利。

        學(xué)習(xí)第3段

        1.魯國獲勝后(“既克”),“公問其故”的“故”是什么意思?

        明確:緣故,“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

        2.曹劌是如何回答的?

        明確:有兩層意思:

        一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼竭”)的時機(jī)進(jìn)行攻擊!胺驊(zhàn),勇氣也”(這是個判斷句,“也”表示判斷),“一鼓作氣,再而衰,三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”),“彼竭我盈,故克之”(敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛,所以我們打敗了敵人)!氨私呶矣彼膫字高度概括了進(jìn)攻時的最佳戰(zhàn)機(jī)。

        一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”,看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國,難測也,懼有伏焉”(“夫”,發(fā)語詞,議論或說明時,用在句子開頭,沒有實在意義)?梢姴軇タ紤]問題周到,行動謹(jǐn)慎,觀察仔細(xì),善于抓住時機(jī),故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。

        小結(jié):第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。

        (三)品讀課文,探究本文的藝術(shù)特色

        提問:請同學(xué)們談?wù)剬θ宋锼茉、課文情節(jié)安排兩方面的認(rèn)識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。

        學(xué)生自由發(fā)言。成果展示:

        1.關(guān)于人物塑造

        (1)曹劌:課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請見,表現(xiàn)他的愛國熱情;曹劌問戰(zhàn),表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見;曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)他過人的謀略。

        (2)魯莊公:課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上,說明他政治上無能;他急于求戰(zhàn),急于攻擊,說明他軍事上的無知。

        但魯莊公不是一個昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌,三問三答,實事求是,虛心聽意見;莊公作戰(zhàn)用劌,親自參與打仗,表現(xiàn)他禮賢下士,任人唯賢;莊公戰(zhàn)后問劌,不因勝而自喜,表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。

        綜上所述,可以得出魯莊公并非昏君,而是一位缺乏軍事才能的明君。

        (3)關(guān)于比照映襯

        作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法,使曹劌的`形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護(hù)衛(wèi)宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中,以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機(jī)敏、持重,一個出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。

        2.詳略得當(dāng),中心突出。

        本文重點在刻畫曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的卓越才能,而不在記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過。因此,只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過,以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪俚脑。對雙方軍事部署、戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣當(dāng)詳則詳,當(dāng)略則略,詳略結(jié)合有致,使文章顯得中心突出,而又情節(jié)緊湊。既緊扣標(biāo)題“論戰(zhàn)”,又突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”

        3.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清楚。

        本文第一段寫戰(zhàn)前,第二段寫戰(zhàn)時,第三段寫戰(zhàn)后,文章層次清楚。而且,段落之間聯(lián)系緊密,環(huán)環(huán)相扣,如第一段用“戰(zhàn)則請從”過度到第二段的從戰(zhàn);第三段用“既克”承上啟下,題得承接自然,一氣流轉(zhuǎn),使文章渾然一體。

        4.運(yùn)用對話,文字簡潔。

        通篇以對話為主,展開情節(jié)。通過對話,展示了齊魯長勺之戰(zhàn)的過程,把戰(zhàn)前準(zhǔn)備、作戰(zhàn)情況,以及勝負(fù)原因交代得清清楚楚,明明白白。在對話過程中,又表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能,刻畫出曹劌及魯莊公的性格。而全文卻只有二百多字,可謂辭約意豐,言簡義明,文筆非常精練。

        (四)課堂小結(jié)

        本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景,論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理,生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點,語言簡練,情節(jié)詳略得當(dāng),充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就,是《左傳》中的名篇。

        (五)拓展延伸

        學(xué)生活動,閱讀課文,理解詞義,找出文中相應(yīng)的成語。如:

        齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡小信未孚——不孚眾望

        四、指導(dǎo)背誦課文

        五、總結(jié)課文,布置作業(yè)

        完成《生態(tài)課堂》上的相關(guān)練習(xí)

        附:板書設(shè)計

      《曹劌論戰(zhàn)》教案5

        教學(xué)設(shè)想

        采用誦讀法,培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語感和理解能力。在文言文教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的,既可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語感,又可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會作者在文章中所表達(dá)的思想感情。對于其中的一些名句警語,也可以通過誦讀加以積累理解。

        課時安排

        2課時

        第一課時

        教學(xué)內(nèi)容和步驟

        一、導(dǎo)入新課

        二、朗讀課文,解決讀音和停頓問題

        1.教師范讀課文,或放朗讀帶。

        要求學(xué)生在聽讀時,注意自己感覺讀得不準(zhǔn)的字音,以及停頓不對的句子。

        3.解決有關(guān)字音問題。

        曹劌(gùi)又何間焉(jiàn)肉食者鄙(bǐ)

        犧牲玉帛(bó)小信未孚(fú)登軾而望之(shì)

        吾視其轍亂(zhé)夫戰(zhàn),勇氣也(fú)望其旗靡(mǐ)

        4.解決有關(guān)句子的停頓。

        主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏:

        小大之獄,雖不能察,必以情。

        夫大國,難測也,懼有伏焉。

        三、朗讀課文,疏通字詞障礙

        1.學(xué)生自由朗讀課文,然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。

        2.結(jié)合課文注釋,學(xué)生相互討論交流,自己初步解決部分難詞難句。

        3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。

        (1)注意以下詞語和句子:

        肉食者謀之,又何間焉:當(dāng)官的人謀劃這件事,你又何必參與其中呢?

        肉食者鄙:當(dāng)官的人目光短淺。

        衣食所安,弗敢專也:衣服和食物這些用來安身的東西,我不敢獨(dú)自享受。、

        犧牲玉帛,弗敢加也,必以信:祭祀用的犧牲玉帛,不敢虛報夸大,一定如實反映。,

        小大之獄,雖不能察,必以情:大大小小的訴訟案件,雖然不能詳細(xì)審察,但一定按照

        實際情況處理。

        忠之屬也?梢砸粦(zhàn):這是忠心為人民辦事,可以憑借這點一戰(zhàn)。

        公將鼓之:莊公準(zhǔn)備下令擊鼓進(jìn)攻。

        一鼓作氣,再而衰,三而竭:第一次擊鼓時,士兵們鼓足了勇氣;第二次擊鼓,勇氣便

        有所衰落;第三次擊鼓時,勇氣就差不多耗盡了。

        (2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法:

        “以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多,主要是作介詞,表示“憑借”、“根據(jù)”等。

        四、朗讀課文,理解課文基本內(nèi)容.

        1.把握課文寫作思路。

        要求學(xué)生思考如下兩個問題:(1)這篇文章有幾條線索?(2)本文可以分為幾個部分?

        明確:(1)有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn));一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。(2)本文雖短,但能緊扣題旨

        “論戰(zhàn)”,運(yùn)用對話的形式,有條不紊,逐層展開,闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段,每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。,第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

        注意,在學(xué)生概括時,可以引導(dǎo)學(xué)生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語,保持內(nèi)容的連貫性。

        2.把握課文中心內(nèi)容。

        首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容,然后思考:這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請簡要概括。

        明確:這篇文章的關(guān)鍵詞語是“論戰(zhàn)”。這一點可以由標(biāo)題判斷。中心內(nèi)容是:扣住曹劌這一中心人物,圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過,闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的`戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

        五、布置作業(yè)

        熟讀全文,并爭取背誦全文。

        第二課時

        教學(xué)內(nèi)容和步驟

        一、指名學(xué)生背誦課文,引入新課

        二、討論本文寫作的詳略安排

        1.學(xué)生討論:這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的?

        學(xué)生討論后歸納:本文詳寫人物的語言,即“論戰(zhàn)”,略寫人物的行動,以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言,詳寫了曹劌,略寫了魯莊公。

        2.學(xué)生討論:作者為什么要這樣安排詳略呢?

        明確:突出主要人物,突出中心內(nèi)容。

        三、討論曾劌的性格特征

        可以采用問題組合的方法討論曹劌的形象特征。問題設(shè)計如下:

        1,學(xué)生迅速默讀第一部分,思考:曹劌是一什么身份的人?

        2.曹劌認(rèn)為贏得戰(zhàn)爭的條件是什么?你對他的看法有何評價?

        3.學(xué)生迅速默讀第二部分,思考:在戰(zhàn)斗中,魯軍反攻的時機(jī)選在什么時候?

        4.曹劌是如何幫助魯莊公選定這個反攻時機(jī)的?

        5.迅速默讀第三部分,思考:曹劌選定反攻時機(jī)的根據(jù)是什么?

        6.綜合考慮:你認(rèn)為曹劌是一個什么樣的人?

        學(xué)生討論后歸納。

        四、討論魯莊公這一人物形象

        可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內(nèi)容,然后結(jié)合下面兩個問題評價:

        1.根據(jù)課文回答:魯莊公懂得軍事嗎?

        2.有人說,魯莊公是一個昏君。你同意這種說法嗎?請結(jié)合課文發(fā)表你的看法。

        對于以上兩個問題,注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,大膽發(fā)表自己的看法,教師要注意肯定

        學(xué)生答案中的合理點,逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。

        五、課文學(xué)習(xí)小蛄

        六、布置作業(yè)

      《曹劌論戰(zhàn)》教案6

        教材分析:

        1、本文記錄曹劌對戰(zhàn)爭的論述,說明了政治上取信于民,戰(zhàn)略上把握時機(jī),這是弱國戰(zhàn)勝強(qiáng)國的必要條件。詳略得當(dāng),語言簡練,充分體現(xiàn)了《左傳》的特點。

        2、課標(biāo)對初中階段的古詩文教學(xué)分為兩個層次,一是能使學(xué)生借助注釋和工具書,讀懂文章內(nèi)容,理解詞句的含義,了解并梳理常見的文言實詞、虛詞等,背誦積累一定數(shù)量的古詩文名篇。這在本單元的字詞掌握有一定難度。第二是讓學(xué)生體會中國古代優(yōu)秀作品中的深厚文化底蘊(yùn)。本文是一篇很好的素材。

        學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗分析:

        九年級學(xué)生已有了一定的古詩文閱卷基礎(chǔ),但分類總結(jié)積累文言知識的意識還比較弱。從歷史的角度和現(xiàn)代觀念理解評價文章方面易流于表面。

        教學(xué)重點:

        1、理清行文思路,理解課文內(nèi)容。

        2、理解文中出現(xiàn)的文言實詞和虛詞。賞析文中鮮明的人物形象。

        教學(xué)難點:

        1、文言實詞、虛詞的含義與用法。

        2、理解曹劌對戰(zhàn)爭的論述。

        知識目標(biāo):

        1、積累文中的文言字詞,正確地翻譯課文。

        2、了解本文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c。

        能力目標(biāo):

        1、理解課文,正確流暢地朗讀課文。

        2、分析認(rèn)識曹劌、魯莊公鮮明的人物形象。

        情感目標(biāo):

        學(xué)習(xí)曹劌“天下興亡,匹夫有責(zé)”的優(yōu)秀品質(zhì)和卓越的軍事才華。

        教法:

        情境創(chuàng)設(shè)法示范朗讀法講解點撥法

        學(xué)法:

        圈點勾畫法誦讀法交流探究法

        預(yù)習(xí)設(shè)計:

        1、查閱讀資料,了解《左傳》;

        2、粗讀課文,疏通生字詞。

        課時安排:1課時

        教學(xué)流程設(shè)計:

        一、導(dǎo)入

        在歷史上的大大小小的戰(zhàn)爭可謂何其的`多呀?但是決定戰(zhàn)爭勝敗的砝碼一定決定于軍事實力的強(qiáng)大嗎?你知道歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例嗎?

        (若學(xué)生答出本文,則請說出了解的具體情況)

        檢查預(yù)習(xí),介紹《左傳》。背景。

        二、初讀積累

        1、教師范讀課文,學(xué)生梳理字詞讀音。

        2、學(xué)生齊讀課文,讀準(zhǔn)字音和停頓。

        3、學(xué)生自讀課文,合作探究,根據(jù)注解翻譯課文,積累文言字詞。

        要求:把你認(rèn)為重要的字詞或別人容易出錯的字詞梳理在筆記本上。遇到不懂的地方做上記號,向同學(xué)或老師發(fā)問。

        伐( )間( )鄙( )安( )偏( )專( )

        加( )信( )孚( )福( )忠( )屬( )

        馳( )逐( )克( )盈( )靡( )故( )

        以( )之( )

        犧牲( )獄( )可以( )鼓( )

        4、抽生全班交流不懂的字詞。教師點撥。多媒體鞏固(或教師向?qū)W生發(fā)問)。

        三、再讀感悟:

        1、大敵當(dāng)前,平民百姓曹劌為什么要去見魯莊公?

        2、曹劌如何評價魯莊公對戰(zhàn)前的準(zhǔn)備?

        3、戰(zhàn)場上,曹劌如何幫助魯莊公擊敗齊國軍隊?

        4、戰(zhàn)后曹劌對取勝原因的分析有幾層意思?

        5、取得這場戰(zhàn)爭勝利的根本原因是什么?

        四、讀史明智

        “讀人省身,讀史明智”。

        1、為什么作者描寫長勺之戰(zhàn)的筆墨很少?

        2、曹劌和魯莊公你喜歡誰,為什么?

        五、 小結(jié)反饋

        讀了本文,你懂得了什么?

        作業(yè):

        ①請同學(xué)們找出并歸納總結(jié)本文的古今異義的詞、通假字、判斷句、倒裝句、省略句

       、隗w會本文中對比的運(yùn)用,找出一二組對比來。

       、凼熳x并背誦課文。

        參考板書(隨機(jī)生成):

        曹劌論戰(zhàn)

        《左傳》

        戰(zhàn)前——何以戰(zhàn):取信于民

        戰(zhàn)場——指揮:進(jìn)攻追擊

        戰(zhàn)后——克敵之故:把握戰(zhàn)機(jī)

      《曹劌論戰(zhàn)》教案7

        一、介紹背景,導(dǎo)入新課

        這節(jié)課,我們一起走進(jìn)春秋,走進(jìn)古戰(zhàn)場。春秋初期,齊襄公政令無常,他的兩個弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國和莒國,齊襄公被殺后,公子小白搶先回到齊國奪取王位,他就是后來赫赫有名的春秋五霸之一--------齊桓公。公子糾也在魯國軍隊的護(hù)送下,回國搶奪王位,但被齊桓公打敗。魯莊公十年,齊桓公借口魯國曾幫助過公子糾,舉兵攻魯,弱小的魯國在長勺打敗了入侵的齊國。相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰(zhàn)”。下面我們了解《左傳》。

        《左傳》是春秋時期根據(jù)魯國的歷史寫的編年體史書,是我國第一部編年體史書,傳說是魯國的史官左丘明所作。

        二、讀準(zhǔn)音,讀順文,讀懂意

        師:下面我們學(xué)習(xí)《左傳》中這篇解釋“長勺之戰(zhàn)”的《曹劌論戰(zhàn)》

        1,指讀

        2,師生合作朗讀。一男同學(xué)讀文章敘述性的語言,教師、女生和男生分別讀鄉(xiāng)人、曹劌和魯莊公的語言。

        大家朗讀得非常準(zhǔn)確。在朗讀過程中,我們一定發(fā)現(xiàn)有許多句子不會翻譯,下面結(jié)合課下注釋自己翻譯5分鐘。

        3、質(zhì)疑

        4、檢查

        (1)加點詞的古今義:

        又何間焉——參與;

        肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺;

        犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品;

        小大之獄——案件;

        (2)衣食所安——養(yǎng);小惠未徧——同“遍”,遍及、普遍;

        神弗福也——賜福、保佑

        忠之屬也——盡力做好本分的事;可以一戰(zhàn)——可以憑借;

        公將鼓之——擊鼓;公將馳之——驅(qū)車(追趕);

        彼竭我盈——充滿,這里指士氣正旺盛;故克之——戰(zhàn)勝。

        (3)省略句式:有的省略主語,有的省略賓語,有的省略介詞等等,翻譯時要補(bǔ)出來。可以一戰(zhàn)

        倒裝句式:按照現(xiàn)代漢語的常式是主-謂-賓順序,但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況,翻譯時要按現(xiàn)代漢語的順序。

        “何以戰(zhàn)?”戰(zhàn)于長勺(倒裝)

        (4)重點句子:

        肉食者謀,未能遠(yuǎn)謀。

        小信未孚,神弗福也。

        小大之獄,雖不能察,必以情。

        夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。

        5、快速背下以上詞句理解

        6、通譯全文

        三、品人物,釋疑難

        同學(xué)們在觀時,肯定有一些關(guān)于這兩個人物的問題,請大家互相思考討論

        1、曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個條件,就肯定能與齊軍作戰(zhàn)?

        2、曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?

        1、魯莊公按照實情斷案,這是忠于職守,為民辦實事,能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。我認(rèn)為“取信于民”是治國的根本。

        師:這位同學(xué)有自己的見解,懂治國之道。春秋時各國遇到大型戰(zhàn)爭時,僅憑常規(guī)部隊是不夠的,還必須大量地從老百姓中征兵,如果老百姓不擁護(hù)君主,他們就不會跟隨君主去賣命的,正所謂:“君為舟也,民為水也,水能載舟,亦能覆舟。”曹劌深知這點。這體現(xiàn)了曹貴的政治遠(yuǎn)見

        (教師板書:戰(zhàn)前——取信于民政治遠(yuǎn)見

        2、曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?

        師:我們能不能從文中找出解釋的文字?

        (學(xué)生閱讀文章,從第三段中找到了對應(yīng)的解釋文字。)

        師:這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機(jī),他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個戰(zhàn)機(jī)?同學(xué)們能不能用文中詞語概括出來?

        曹劌抓住了“彼竭我贏”之時進(jìn)行進(jìn)攻,抓住“齊軍敗績”之時進(jìn)行追擊。

        抓住“轍亂旗靡”之時進(jìn)行追擊,因為當(dāng)“齊軍敗績”時,曹劌并未同意魯莊公開始追擊,可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心,深謀遠(yuǎn)慮。

        曹劌深謀遠(yuǎn)慮還從哪些方面看得出來?

        從第四段曹劌分析勝利的原因看得出,長勺之戰(zhàn)能以弱勝強(qiáng),不是偶然,而是必然,曹劌有勇有謀,成竹在胸,這體現(xiàn)了他的軍事才能。

        (教師板書:戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī),戰(zhàn)后——分析勝因軍事才能)

        師:我們能否用文中詞語來概括曹劌這個人物形象?

        學(xué)生快速閱讀,找到了“遠(yuǎn)謀”。教師板書“遠(yuǎn)謀”。

        細(xì)心的同學(xué)可以發(fā)現(xiàn),課文略寫戰(zhàn)爭的布置、戰(zhàn)場具體情況、勝利過程卻詳寫劌與莊公的對話也正是為了突出曹劌的'遠(yuǎn)謀。

        魯莊公是個怎樣的人?

        戰(zhàn)前魯莊公不知道憑什么可以和齊國開戰(zhàn)?戰(zhàn)時又急躁草率,戰(zhàn)斗勝利了,還不知道取勝的原因。

        襯托了曹劌的遠(yuǎn)謀

        我認(rèn)為魯莊公是位明君,雖然他不懂打仗,但他能廣開言路,虛心聽取曹劌的建議,不獨(dú)斷專行,戰(zhàn)后虛心向曹劌請教。

        師:是啊!魯莊公最大的優(yōu)點是善于用人,他能聽取一個普通百姓的建議,也是難能可貴的!

        四、總結(jié)

        “取信于民”是戰(zhàn)爭勝利的根本原因,“捕捉戰(zhàn)機(jī)”是戰(zhàn)爭勝利的直接原因。

        師:能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。我們熟悉的有關(guān)戰(zhàn)爭文化的句子還有:“天時不如地利,地利不如人和”、“攻心者為上,攻城者為下”、“得道者多助,失道者寡助”等。┉┉

        師:我們最后齊背全文,在洪亮的讀書聲中結(jié)束這堂課。

      《曹劌論戰(zhàn)》教案8

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、積累文言文常用的實詞、虛詞,能正確翻譯句子。

        2、學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義,中心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

        學(xué)習(xí)重點:積累文言文常用的實詞、虛詞,能正確翻譯句子。

        學(xué)習(xí)難點:學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義,中心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

        教學(xué)法:自主、合作、探究、講解。

        知識鏈接:

        齊國在今山東省東北部,面臨大海,是周王朝開國功臣姜尚(齊太公)的封國。都城設(shè)在臨淄(今山東省淄博市臨淄區(qū))。疆域最初只在今山東北部,東與紀(jì)、萊,西南與魯,北與燕、衛(wèi)為臨。周公旦攝政時,三監(jiān)作亂,淮夷叛周,周公命令姜太公曰:“東至海,西至河,南至穆陵,北至無棣,五侯九伯,實得征之”。齊由此有了征伐權(quán),成為周王朝東方大國。

        周代魯國都城遺址在山東省曲阜市區(qū)。周成王封周公旦長子伯禽于魯,建都于此。到魯頃公二十四年(公元前249),魯亡于楚,歷時900余年,是周王朝各諸侯國中沿用時間最長的都城之一。西漢景帝三年 (公元前154)封子劉余為魯王,都此,直至漢末。

        一、預(yù)學(xué)思考:

        1、給下列加橫線的字注意。

        曹劌( ) 又何間焉( ) 鄙( ) 徧( )

        玉帛( ) 登軾( ) 轍( ) 盈( )

        靡( )

        2.翻譯下列句子。

       、僖率乘玻ジ覍R,必以分人。

       、跔奚癫,弗敢加也,必以信。

        ③小大之獄,雖不能察,必以情。

       、芟乱暺滢H,登軾而望之。

       、菀还淖鳉猓偃,三而竭。彼竭我盈,故克之。

       、尬嵋暺滢H亂,望其旗靡,幫逐之。

        3、在疏通文意的基礎(chǔ)上,理清脈絡(luò),分層并概括大意。

        第一部分:( ):

        第二部分:( ):

        第三部分:( ):

        4、在疏通文意,理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上試著背誦課文。

        二、導(dǎo)學(xué)流程:

        1.情景導(dǎo)入。

        同學(xué)們,我們中國的抗日戰(zhàn)爭是世界近代史上典型的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)爭。大家知道貧窮落后的中國為什么能戰(zhàn)勝科技先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的日本嗎?我們是正義的,反侵略是一方面,更重要的.是以中國共產(chǎn)黨為代表的軍民團(tuán)結(jié)一心,共同抗日。在春秋戰(zhàn)國時,也有一場以弱勝強(qiáng)的典型戰(zhàn)例,那就是齊魯長勺之戰(zhàn),那么長勺之戰(zhàn)魯國取勝的原因是什么呢?我們今天就來學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》,從中探究它的原因。

        2.聽錄音,整體感知。

        首先請同學(xué)們聽錄音,注意句子的節(jié)奏。

        3、同學(xué)們再讀,注意圈出不懂翻譯的字詞和句子,然后和同學(xué)交流,教師點撥。

        4、在疏通文意,理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,用原文回答下列問題。

        ①曹劌求見魯莊公的原因是什么?

       、隰斍f公認(rèn)為戰(zhàn)前的準(zhǔn)備是什么?曹劌又是如何評價他的準(zhǔn)備的?

       、墼趹(zhàn)爭中,曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻時機(jī)的?

       、荇攪@勝后,“公問其故”,曹劌的解釋分幾層意思?

        5、細(xì)讀全文,思考回答下列問題。

       、俦疚淖髡呤窃鯓影才旁斅缘?這樣安排有什么好處?

       、诓軇ヅc鄉(xiāng)人的對話,表現(xiàn)了曹劌什么樣的品質(zhì)?

        ③“既克,公問其故”一句在文中是否能夠刪去?(有什么作用?)

       、荇斍f公的“鄙”表現(xiàn)在哪里?

       、蓍L勺之戰(zhàn)取勝的兩個關(guān)鍵原因是什么?

       、摁斍f公真的很鄙嗎?

        三、點撥精講

       、俦疚淖髡呤窃鯓影才旁斅缘模窟@樣安排有什么好處?

        【本文以曹劌為中心,詳細(xì)描述了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn),對于戰(zhàn)爭雙方的交鋒對峙等略寫。這樣安排,突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”】

       、诓軇ヅc鄉(xiāng)人的對話,表現(xiàn)了曹劌什么樣的品質(zhì)?

        【曹劌雖身份低微,卻能關(guān)心國家大事,為國事深謀遠(yuǎn)慮,體現(xiàn)了他對國家的高度責(zé)任感和愛國熱情!

       、邸凹瓤耍珕柶涔省币痪湓谖闹惺欠衲軌騽h去?(有什么作用?)

        【不能刪。這一句在結(jié)構(gòu)上承上啟下,內(nèi)容上再次表明魯莊公“肉食者鄙”!

       、荇斍f公的“鄙”表現(xiàn)在哪里?

        【①“齊師伐我”魯莊公在沒有準(zhǔn)備下就將迎戰(zhàn)②在“曹劌請見”問及作戰(zhàn)條件時,莊公把希望寄托在大官和神靈的身上③戰(zhàn)中他不觀戰(zhàn)況,不解敵情就要進(jìn)攻④戰(zhàn)勝后卻不知原因】

       、蓍L勺之戰(zhàn)取勝的兩個關(guān)鍵原因是什么?

        【政治上取信于民,軍事上后發(fā)制人】

       、摁斍f公真的很鄙嗎?

        【“不鄙”表現(xiàn)在①廣開言路,禮賢下士②盡職盡責(zé),取信于民③知人善用,用人不疑④虛心求教,不恥下問】

        四、延伸拓展:

        稱肥水之戰(zhàn),發(fā)生于公元383年,當(dāng)時中國北方的前秦欲滅南方的東晉,并于淝水(現(xiàn)今安徽省壽縣的東南方)交戰(zhàn),最終東晉僅以八萬軍力大勝八十余萬前秦軍。苻堅親率步兵60萬,騎兵27萬,以弟苻融為先鋒,于八月大舉南侵。謝安臨危受命,以謝石為前線大都督,謝玄為先鋒,并謝琰、桓伊等人,領(lǐng)8萬兵馬,分三路迎擊前秦軍。十一月,謝玄遣劉牢之以5千精兵奇襲,取得洛澗大捷,秦軍折損10名大將,5萬主力。十二月,雙方?jīng)Q戰(zhàn)淝水,謝玄、謝琰和桓伊率領(lǐng)晉軍7萬戰(zhàn)勝了苻堅和苻融所統(tǒng)率的前秦15萬大軍,并陣斬苻融。淝水之戰(zhàn)以晉軍的全面勝利告終,然而,晉軍的勝利并非因其軍隊較秦軍精良,而是勝在秦軍過于輕敵以及傳令系統(tǒng)不夠完善,當(dāng)時兩軍太過靠近淝水岸邊,兩方無法于陸地上作戰(zhàn),恐將形長期的消耗戰(zhàn),晉軍遂要求對方稍微后退以便雙方交戰(zhàn),苻堅不顧將領(lǐng)反對下令后退,由于秦軍人數(shù)過多,導(dǎo)致誤傳軍令,后方軍隊一退不可收拾,軍陣渙散,晉軍這才借機(jī)趁亂進(jìn)攻取勝。

        五、小結(jié):1、翻譯 2、幾個問題 3、朗讀背誦

      《曹劌論戰(zhàn)》教案9

        復(fù)習(xí)目標(biāo):

        1、背誦、默寫課文內(nèi)容;

        2、掌握課文中的重點實詞、虛詞;重點句子以及特殊句式;

        3、概括課文內(nèi)容、主旨、人物形象及寫作方法。

        復(fù)習(xí)重難點:目標(biāo)2、3

        復(fù)習(xí)方法:

        學(xué)會總結(jié) 學(xué)會遷移 總結(jié)規(guī)律 舉一反三

        教法:引導(dǎo)法、點撥法

        學(xué)法:自主、合作、探究

        導(dǎo)學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入激趣:

        回顧我們的文言文學(xué)習(xí),每篇課文都是詳說詳解,耗費(fèi)了很多精力,而真到考試時還是捉襟見肘,未必能得多少分,那么有沒有比較省力又有效的復(fù)習(xí)方法呢?有,那就是善于總結(jié)、掌握規(guī)律,學(xué)會遷移,舉一反三,達(dá)到以少記多的目的。這節(jié)課我們就以《曹劌論戰(zhàn)》一課為例,嘗試并掌握這種方法。

        二、介紹中考文言文

       、僦锌紝ξ难晕囊螅赫b讀古詩詞,默寫要背誦的古詩文;熟悉通假字,常見文言實詞的一詞多義、古今異義、詞性活用,了解重要文言虛詞(之、于、而、以、為);能根據(jù)上下文正確解釋詞義;能把文中重要文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語;閱讀文言文,能理解基本內(nèi)容。

       、陬}型:詞語意思的理解、翻譯言文中重點句子、課文內(nèi)容填空、簡答。

       、垲}量:4道小題

        ④分值:10分左右。

        確定本課的復(fù)習(xí)重點和復(fù)習(xí)方法:復(fù)習(xí)目標(biāo):背誦、默寫課文內(nèi)容;掌握課文中的重點實詞、虛詞;重點句子翻譯以及特殊句式;概括課文內(nèi)容、主旨、人物形象及寫作方法。

        三、背誦課文

        方法:大聲朗讀,加深體會。出聲背誦,鞏固記憶。

        同桌相互背誦。

        四、積累重要實詞和虛詞

        提示學(xué)生考題來自書下注釋和課后練習(xí)。學(xué)生根據(jù)提綱,自主復(fù)習(xí),總結(jié)歸納。

        1、通假字 小惠未徧,“徧 ”通 “ ”,解釋為

        2、理解古今異義詞:犧牲;獄;可以;再;間;情;忠;鄙

        3、一詞多義:

        總結(jié)文中的一詞多義。如:故,信,請,之

        伐:十年春,齊師伐我 ( ) 伐竹取道,下見小潭( )

        加:弗敢加也( ) 既加冠( )

        安:衣食所安( ) 安能辨我是雄雌( )

        4、詞性活用

        神弗福也,“! 名詞作動詞,賜福,保佑

        公將鼓之,“鼓”作名詞作動詞,擊鼓進(jìn)軍。

        5、積累實詞

        肉食者謀之 弗敢加也 衣食所安,弗敢專也 齊師敗績 公將馳之

        遂逐齊師 既克,公問其故 夫大國,難測也,懼有伏焉 望其旗靡

        五:重要語句的翻譯

        把文言文翻譯成現(xiàn)代文,須忠實原文,字字落實,以直譯為主,直、意譯相結(jié)合。要學(xué)會必要的增、刪、換、調(diào),注意特殊句式。

        根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同的特點,翻譯時可采取以下幾種方法:

        1、加。文言文以單音節(jié)為主,而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。有些文言實詞的基本意義保留至今,只需在原詞上加一個字,變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞。如:“遠(yuǎn)謀”譯為“深謀遠(yuǎn)慮”。

        2、留。即文言文中沿用至今,古今意義相同的詞語,以及人名、物名、地點、官名、書名、年號等專有名詞可按原文予以保留。如:文中的“曹劌”“魯莊公”等。

        3、換。即指文言文中有的詞的意義,現(xiàn)在已改用其他詞來表達(dá),或者有的詞雖然有的詞還用,但已改變了意義,都要換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語詞語。如: “小信未孚”,譯為“這是小的信用,不會為人所信服”。

        4、省。即指文言文中的一些虛詞,無法用相應(yīng)的現(xiàn)代漢語來翻譯,如果省略后不影響原義的可省去。如:“公將鼓之”的“之”,是助詞,補(bǔ)足音節(jié),可不譯省去。

        5、調(diào)。即指文言文中某些特殊的'句式,翻譯時要根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣調(diào)整語序。如:“何以戰(zhàn)?”是賓語前置句式,要翻譯成“憑借什么”。

        6、補(bǔ)。文言文通常有省略主語、介詞的賓語和量詞等,所以翻譯時,必須補(bǔ)出。

        如:“可以一戰(zhàn)”,“以”后面省略了“之”,譯時補(bǔ)出省略的“這一條件”。

        翻譯以下語句:

        1、肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。 2、衣食所安,弗敢專也,必以分人。

        3、小惠未徧,民弗從也。 4、犧牲玉帛,弗敢加也,必以信。

        5、小大之獄,雖不能察,必以情。6、忠之屬也?梢砸粦(zhàn),戰(zhàn)則請從。

        7、夫大國,難測也,懼有伏焉。 8、一鼓作氣,再而衰,三而竭。

        六、理解內(nèi)容,把握主旨、人物形象及寫作方法

        1、本文借曹劌論戰(zhàn),論述什么樣的道理?

        2、曹劌求見魯莊公的原因是什么?

        3、表現(xiàn)曹劌“取信于民”的句子。

        4、文中的“將鼓”“將弛”表現(xiàn)了魯莊公什么?“未可”“可矣”表現(xiàn)了曹劌什么?

        5、曹劌在第三鼓后才發(fā)動魯軍進(jìn)攻的原因是什么?在齊軍敗退后不立即下令追擊的原因是什么?

        6、曹劌選擇有利于進(jìn)攻的時機(jī)是哪句?把握有利于追擊的時機(jī)是哪句?本文成語。

        7、從本文看弱國戰(zhàn)勝強(qiáng)國的心要條件是什么?

        8、曹劌認(rèn)為“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”。在戰(zhàn)前曹劌與魯莊公的的論戰(zhàn)中,魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里?曹劌的“遠(yuǎn)謀”又表現(xiàn)在哪里?用自己的話加以概括。

        9、怎樣評價曹劌和魯莊公?

        10、作者是怎樣安排詳略的?這樣安排有什么作用?

        七:小試牛刀

        1、解釋加橫線的字 又何間焉 肉食者鄙 小惠未徧 小大之獄

        2、翻譯 小大之獄,雖不能察,必以情. 一鼓作氣,再而衰,三而竭。

        3、用原文回答:“忠之屬也”具體指什么?

        4、舉兩個我國歷史上以弱勝強(qiáng),以少勝多的著名戰(zhàn)例。

        5、魯國獲勝給你最深的一點啟示是什么?

        八:中考演練

        (一)公與之乘。戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰:“未可。”齊人三鼓。劌曰:“可矣!饼R師敗績。公將馳之。劌曰:“未可。”下視其轍,登軾而望之,曰:“可矣。”遂逐齊師。既克,公問其故。對曰:“夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。夫大國,難測也,懼有伏焉。吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之!

        (二)故知勝有五:知可以戰(zhàn)與不可以戰(zhàn)者勝,識眾寡之用①者勝,上下同欲②者勝,以虞③待不虞者勝,將能而君不御④者勝。此五者,知勝之道也。故曰:知彼知己,百戰(zhàn)不殆;不知彼而知己,一勝一負(fù);不知彼不知己,每戰(zhàn)必殆.(節(jié)選自《孫子·謀攻》)

        注:①用:使用。 ②同欲:目標(biāo)一致。 ③虞:戒備,準(zhǔn)備。 ④將能而君不御:將帥有才能,國君不干涉。

        1、解釋加橫線的字。(2分)(1)公將鼓之 (2)既克,公問其故

        2、翻譯(2分)吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之。

        3、曹劌為什么要“下視其轍,登軾而望之”?這表現(xiàn)了曹劌什么樣的特點?(2分)

        4、魯國在長勺之戰(zhàn)中取得勝利印證了語段(二)中的一些說法,請選擇其中一個簡要說明。(2分)

        答案:1、(1)擊鼓(1分) (2)戰(zhàn)勝(1分) (共2分)

        2、我看見他們的車轍印混亂,望見他們的軍旗倒下,所以追擊他們(2分)

        3、夫大國,難測也,懼有伏焉(擔(dān)心齊國有埋伏);表現(xiàn)了曹劌沉著、冷靜、謹(jǐn)慎的特點(每問一分,共2分)

        4、①魯莊公對曹劌言聽計從,可謂“將能而君不御”②魯國君臣一心,可謂“上下同欲”③曹劌在選擇進(jìn)攻和追擊的時機(jī)上審時度勢,可謂“知己知彼”(答出其中一個方面即可。若從其他角度回答,能言之有理也可。2分)

        九:結(jié)束語:

        現(xiàn)在我們面臨的是雙冊課本考試,再有三個月,我們就要迎接中考,希望同學(xué)們能像本文中的曹劌一樣,臨危不亂、從容不迫地復(fù)習(xí),做到胸有成竹,最后一鼓作氣,取得滿意的成績。

      《曹劌論戰(zhàn)》教案10

        教學(xué)目標(biāo):

        1、積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。

        2、掌握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和民本思想。

        3、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象,理解課文的主旨,體會作品的藝術(shù)魅力。

        4、學(xué)習(xí)曹劌的愛國精神。

        教學(xué)重難點:

        1、抓住“論”的特點來記敘戰(zhàn)爭,論作戰(zhàn)前取信于民,戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點。

        2、因為我國古代記載史實常與史論結(jié)合起來,所以此文雖是一篇記敘文,但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點。

        教學(xué)步驟:

        第一課時

        一、導(dǎo)入新課

        通過前面對孟子文章的學(xué)習(xí),我們知道,無論是治國還是戰(zhàn)爭,孟子都主張以人和為主,今天,我們再從一場古老的戰(zhàn)爭中來看決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的一些因素。

        二、簡介作家作品及相關(guān)背景

        1、《左傳》:我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》,漢以后稱為《春秋左氏傳》,簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作,也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

        2、相關(guān)背景:

        齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國,想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回了齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長勺。

        三、教師范讀課文

        1、要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。

        需要注意的字詞列舉如下:

        劌(guì)間(jiàn)褊(biàn)帛(bó)孚(fú)轍(zhé)靡(mǐ)

        2、學(xué)生自由散讀課文,然后齊讀課文

        四、學(xué)習(xí)課文第一段

        1、指名學(xué)生朗讀全段。

        2、學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思,并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。

        3、采用學(xué)生自由提問的形式,學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。

        注意重點的字詞,如:

        (1)曹劌請見:曹劌請求面見。

        (2)肉食者鄙:當(dāng)官的目光短淺。

        (3)犧牲玉帛,弗敢加也,必以信:祭祀用的犧牲玉帛,不敢虛報夸大,一定如實反映。

        (4)小信未孚,神弗福也:小的信用不能使鬼神信服。“!笔敲~,在這里作動詞用,“保佑”的意思;“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”,和今義“可以”用法不同。

        (5)小大之獄,雖不能察,必以情:大大小小的訴訟案件,雖然不能詳細(xì)審察,但一定按照實際情況處理。

        (6)忠之屬也?梢砸粦(zhàn)。戰(zhàn)則請從:這是忠心盡力為人民辦事?梢詰{借這點一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時請讓我跟您同往。

        4、思考:

        (1)魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?

       、佟耙率乘,弗敢專也,必以分人”;

       、凇盃奚癫,弗敢加也,必以信”;

        ③“小大之獄,雖不能察,必以情”。

        (2)對于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌又是如何評價的?

        對于第一個準(zhǔn)備,曹劌的評價是“小惠未偏,民弗從也”;對于第二個準(zhǔn)備,曹劌的評價是“小信未孚,神弗福也”;對于第三個準(zhǔn)備,曹劌認(rèn)為“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”。

        (3)為什么說“小大之獄,雖不察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

        因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

        (4)從這一段中,可以看出曹劌是一個什么樣的人?

        熱愛自己的祖國,深謀遠(yuǎn)慮。

        五、學(xué)習(xí)課文第二段

        1、指名學(xué)生朗讀第二段。

        2、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。

        3、指名學(xué)生翻譯這一段。

        需要注意的字詞列舉如下:

        馳之:之,音節(jié)助詞,沒有實際意義;驅(qū)車追趕。

        轍:車輪行過的痕跡。

        軾:車前的橫木。

        4、學(xué)生思考討論:

        (1)在戰(zhàn)斗中,魯軍反攻的時機(jī)選在什么時候?

        選在“彼竭我盈”之時。戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動詞,擊鼓);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。

        (2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個反攻時機(jī)的?

        曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”,使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

        5、學(xué)生記憶并背誦第二段。

        六、布置作業(yè)

        1、掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的`要點,背誦一、二段。

        2、自讀第三段。

        第二課時

        一、背誦課文第一、二段,并導(dǎo)入新課。

        二、學(xué)習(xí)課文第三段

        1、指名學(xué)生朗讀第三段。

        2、學(xué)生結(jié)合注釋,自行疏通字詞意義。

        3、以口頭考查學(xué)生的形式,強(qiáng)調(diào)重點詞句。

        注意以下重點詞句:

        既克:既,已經(jīng);打了勝仗后。

        夫戰(zhàn):夫,句首發(fā)語詞,沒有實際意義。

        一鼓作氣:鼓,名詞作動詞,擊鼓。第一次擊鼓時,士兵們鼓足了勇氣。

        懼有伏焉:焉,指示代詞,意為“那里”。

        4、思考:

        (1)這一段寫的主要內(nèi)容是什么?請簡要概括。

        這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。

        (2)曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?

        三、整體感知

        1、這篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個部分?

        有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn));一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。

        全文共三段,每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。,第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

        2、從本文來看,你認(rèn)為曹劌是一個什么樣的人?

        通過這篇文章,我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個方面:

        一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為,“民從”,得到庶民百姓的擁護(hù)、支持,這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證,“民從”,具備了這個條件,“可以一戰(zhàn)”,否則,不可以戰(zhàn)。

        二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn),勇氣也”),他慎重初戰(zhàn),善于選擇有利的時機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知己,既不畏強(qiáng)敵,又步步謹(jǐn)慎,終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。

        3、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?

        這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過;第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。

        4、本文在寫法上有什么突出的特點。

        文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料,詳略得當(dāng),重點突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭,但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略,中心始終扣住曹劌這一人物,運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第3段),重點突出,中心明確,詳略得當(dāng)。

        四、課堂小結(jié)

        本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

        五、布置作業(yè)

        1、理解、背誦全文。

        2、完成課后練習(xí)。

      《曹劌論戰(zhàn)》教案11

        教學(xué)目標(biāo)

        知識目標(biāo)

        1.積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。

        2.了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景,把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

        能力目標(biāo)

        1.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

        2.分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。

        德育目標(biāo)

        學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

        教學(xué)重點

        1.理清行文思路。背誦課文。

        2.體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c。

        教學(xué)難點

        理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。

        教學(xué)方法

        1.誦讀法

        2.品讀法

        教具準(zhǔn)備:多媒體

        課時安排:2課時

        教學(xué)過程

        教師活動

        學(xué)生活動

        第一課時

        [教學(xué)要點]

        朗讀課文,整體感知;譯讀課文,把握文意;理清思路,背誦課文。

        [教學(xué)步驟]

        一、導(dǎo)入新課

        齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一,讓我們通過長于記述戰(zhàn)爭的《左傳》去了解魯國取勝的原因。

        二、解題

        1.《左傳》

        《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書!妒酚洝泛汀稘h書·藝文志》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為系劉歆改編。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年),終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料,文字簡練生動,尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件,又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點,對后代散文的發(fā)展有很大影響。

        2.關(guān)于歷史散文體例

        歷史散文也稱史傳文,它有國別、編年、紀(jì)傳三體。

        國別體:通過各國史事個別獨(dú)立地排列載述,以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》!秶Z》是以記言為主,兼及記事;《戰(zhàn)國策》是以記事為主。

        3.長勺之戰(zhàn)背景簡介

        本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。

        前此兩年,齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺,齊國一時無君,因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國,親自率軍護(hù)送公子糾返齊,并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功,公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊,取得了君位。

        三、朗讀課文,整體感知

        (一)教師播放示范朗讀磁帶。多媒體顯示重點字音

        劌(guì) 又何間焉(jiàn) 鄙(bǐ)

        弗敢專也(fú) 小惠未偏(biàn)

        玉帛(bó) 小信未孚(fú)

        公與之乘(chéng) 轍(zhé)

        夫戰(zhàn)(fú) 軾(shì) 旗靡(mǐ)

       。ǘ⿲W(xué)生齊讀課文,教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。如:

        1、肉食者謀之,又何間焉?(讀出反對的意味)

        2、 小惠未偏,民弗從也。(讀出否定的意味)

        3、忠之屬也,可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)

        4、夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉,讀出議論的語氣)

        5、夫大國,難測也,懼有伏焉。(有解說的意味,語調(diào)應(yīng)低緩)

       。ㄈ⿲W(xué)生自由朗讀課文,結(jié)合注釋,疏通文句,并勾畫出難詞難句,以待討論交流時解決。

        教師巡視各組,隨時解答學(xué)生疑問,并收集共性問題以供全班討論解決。

       。ㄋ模┙處熆梢詮囊韵聨追矫鎺椭鷮W(xué)生整理文言詞語。

        1、重點詞句

       。1)重點實詞:間、信、孚、福

       。2)通假字:偏

        (3)古今異義詞:鄙、犧牲、獄、可以

       。4)關(guān)于“肉食者”。肉食者:吃肉的人!叭馐场痹诋(dāng)時與公膳制有關(guān),公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費(fèi)供給的一種膳食,按規(guī)定“大夫以上,食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員,此處借指有權(quán)位的人。

       。5)重點句子:

        ①肉食者謀,未能遠(yuǎn)謀。

       、谛⌒盼存,神弗福也。

        ③小大之獄,雖不能察,必以情。

       、芊驊(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。

        2、判斷句式:有肯定判斷和否定判斷,譯為“……是什么”和“……不是什么”。

        例如:忠之屬也

        3、省略句式:有的省略主語,有的省略賓語,有的省略介詞等等,翻譯時要補(bǔ)出來。:

        一鼓作氣,再(鼓)而衰,三(鼓)而竭。文言文翻譯。須補(bǔ)出必要的成分,保持句意完整。

        4、倒裝句式:按照現(xiàn)代漢語的常式是主-謂-賓順序,但有的.文言句有賓語前置、定語后置等情況,翻譯時要按現(xiàn)代漢語的順序。

        例如:“何以戰(zhàn)?” “ 戰(zhàn)于長勺”(倒裝)

        (五)選幾位同學(xué)概述課文大意。

        1、課文的三個段落是按什么順序來組織材料的?各寫了什么內(nèi)容?

        第一段,敘述戰(zhàn)前曹劌求見魯莊公,通過對話說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

        第二段,敘述齊魯長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過。

        第三段,戰(zhàn)后曹劌論述戰(zhàn)役取勝的原因。

        課文是按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)爭進(jìn)行、

        戰(zhàn)后總結(jié)的時間順序組織材料的。

        2、換個角度:以人物活動為線索概括情節(jié)。

        曹劌:請見—問戰(zhàn)—參戰(zhàn)—論戰(zhàn)

        莊公:迎戰(zhàn)—備戰(zhàn)—勝戰(zhàn)—問故

        (六)分角色朗讀。

       。ㄆ撸⿲W(xué)生根據(jù)思路提示背誦課文。

        四、布置作業(yè)

        1.中國歷史上有許多以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例,如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。請收集一些這方面的文章閱讀。

        2、背誦課文。

        第二課時

        [教學(xué)要點]

        師生共同研讀課文;品評人物刻畫和情節(jié)安排藝術(shù),鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色;背誦課文。

        [教學(xué)步驟]

        一、檢查背誦

        二、研讀課文

        思考:結(jié)合課文回答“肉食者鄙”的“鄙”表現(xiàn)在哪里?曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在哪里?縱觀全文,弱小的魯國能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國原因有哪些?

        教師明確:

        1、“肉食者鄙”的“鄙”表現(xiàn)在:

       。1)戰(zhàn)前準(zhǔn)備階段,魯莊公的三答,借小惠贏得近臣的擁護(hù),借小信贏得神靈的保護(hù),表明他寄戰(zhàn)勝的希望于身邊的臣子、神,而不是百姓。這兩點都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下,莊公終于認(rèn)識到人民的重要性,民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。(2)戰(zhàn)斗中,“公將鼓之”“公將馳之”,充分暴露了魯莊公未察敵情,貿(mào)然進(jìn)軍,不懂軍事。(3)戰(zhàn)后,“既克,公問其故”,戰(zhàn)勝了還不知什么原因,再次暴露“鄙”。

        2、曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在:(1)戰(zhàn)前三問。說明他明白民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素,政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件,這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。(2)戰(zhàn)中能掌握將士心理,能觀察敵情,把握戰(zhàn)機(jī),知己知彼,百戰(zhàn)不殆。

        三、品讀課文,鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色。

        提問:請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。

        學(xué)生自由發(fā)言。成果展示:

        1.關(guān)于人物塑造

        (1)關(guān)于曹劌

        課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請見,表現(xiàn)他的愛國熱情;曹劌問戰(zhàn),表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見;曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)他過人的謀略。

        (2)關(guān)于魯莊公

        課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上,說明他政治上無能;他急于求戰(zhàn),急于攻擊,說明他軍事上的無知。

        但魯莊公不是一個昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌,三問三答,實事求是,虛心聽意見;莊公作戰(zhàn)用劌,親自參與打仗,表現(xiàn)他禮賢下士,任人唯賢;莊公戰(zhàn)后問劌,不因勝而白喜,表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。

        綜合以上,可以得出魯莊公并非昏君,而是一位缺乏軍事才能的明君。

        (3)關(guān)于比照映襯

        作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法,使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護(hù)衛(wèi)宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中,以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機(jī)敏、持重,一個出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。

        五、拓展延伸解釋下列加點詞的詞義,并說出相應(yīng)的成語。

        齊師伐我 齊人三鼓 望其旗靡 小信未孚 懼有伏焉 夫大國,難測也 未能遠(yuǎn)謀 故克之 三而竭

        觀其轍 故逐之

        明確,如:

        齊人三鼓——一鼓作氣

        望其旗靡——所向披靡

        彼竭我盈——惡貫滿盈

        小信未孚——不孚眾望

        懼有伏焉——危機(jī)四伏

        故克之——克敵制勝

        三而竭——彈精竭慮 精疲力竭

        觀其轍——南轅北轍 重蹈覆轍

        故逐之一——逐鹿中原 追亡逐北

        難測也——莫測高深 心懷叵測

        未能遠(yuǎn)謀——足智多謀 深謀遠(yuǎn)慮

        五、課堂小結(jié)

        本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景,論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理,生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點,語言簡練,情節(jié)詳略得當(dāng),充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就,是《左傳》中的名篇。

        六、布置作業(yè)

        1.《左傳》語言十分精練。這跟所謂“史家筆法”有密切關(guān)系。試從文中舉例說明這一特點。

        2、背誦課文

        《左傳》分年記事,沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面,認(rèn)為它是用史實來闡述《春秋》經(jīng)義的!洞呵铩酚浭路浅:唵危醮笫履瓯,例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話:“十年春,王正月,公敗齊師于長勺。”我們現(xiàn)在所看到的《左傳》節(jié)文的標(biāo)題,都是后人加的。

        編年體:即以時間為經(jīng),以事件為緯來敘寫史實。它的優(yōu)點是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物!洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。

        紀(jì)傳體:即以人物為中心敘寫歷史,為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。

        齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍,兩軍交戰(zhàn)于乾時(齊地),齊勝魯敗。乘兵勝之威,齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平,因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,進(jìn)行軍事報復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。

        學(xué)生聽讀,把握字音。

        學(xué)生大聲讀課文,結(jié)合注釋,疏通文句,并勾畫出難詞難句,以待討論交流時解決。

        二人小組討論交流,并記下不明白的語句,待全班討論解決。

        學(xué)生提出不懂的詞語或句子,教師鼓勵其他同學(xué)給這位同學(xué)解說明白;同學(xué)們都不明白的地方,教師講解。

        要求:(1)用現(xiàn)代白話復(fù)述;(2)復(fù)述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處。

        本題一題三問,主要考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,和從文字材料中提取、概括關(guān)鍵信息的能力。

        學(xué)生討論交流

        2.關(guān)于詳略

        課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心。詳細(xì)描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn);對于戰(zhàn)爭雙方的對峙、交鋒等則略寫。這樣安排,突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。

        3、弱小的魯國能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國原因有:(1)戰(zhàn)前準(zhǔn)備充分。取信于民,這是保證戰(zhàn)爭勝利的先決條件,這是“人和”因素。(2)選擇了有利的地點。長勺在魯國,魯國是反侵略戰(zhàn)爭,這是“地利”因素。(3)抓住了有利的反攻時機(jī),待“彼竭我盈”之時,后發(fā)制人。抓住了恰當(dāng)?shù)淖窊魰r機(jī),詳察敵情,確證無埋伏時,乘勝追擊,大獲全勝。是“天時”因素。總之,魯國取勝的原因,在于天時、地利、人和,最主要的是人和。

        同學(xué)們活動,理解詞義,找出相應(yīng)的成語。

        九、板書設(shè)計

        十、課后反思

      《曹劌論戰(zhàn)》教案12

        [教學(xué)目標(biāo)]

        1、以毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中對此文內(nèi)容的論述為指導(dǎo),深入鉆研課文,了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

        2、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

        3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

        [難點、重點分析]

        1、“長勺之戰(zhàn)”爆發(fā)的原因是什么?魯國為什么能取勝?

        分析:“長勺之戰(zhàn)”的雙方是齊國和魯國,當(dāng)時齊襄公做了壞事,他的弟弟公子小白和公子糾怕受連累,分別出奔到莒國和魯國。這時齊國大臣先后殺了齊襄公和繼立者公孫無知,公子小白和公子糾都想回國做國君。公子小白從莒國搶先回到齊國,當(dāng)了國君(即齊桓公)。魯國派兵送公子糾回齊失敗。后來,齊國雖然殺死了公子糾,解除了爭奪齊國君位的嚴(yán)重威脅,但齊桓公還是以此為借口,仗著國大力強(qiáng),發(fā)兵攻打魯國,爆發(fā)了長勺之戰(zhàn)。

        齊國攻打魯國,顯然是以大欺小,以強(qiáng)凌弱,但魯國按曹劌的意見,打敗了齊國,使這次戰(zhàn)爭成為我國戰(zhàn)爭史上以少勝多,以弱勝強(qiáng)的有名戰(zhàn)役。

        魯國勝利的原因是什么?

        首先要重視士氣。要“一鼓作氣”,因為第一次擂鼓時戰(zhàn)士們勇氣十足,是戰(zhàn)斗的最佳狀態(tài);而第二次擊鼓時,士氣就衰落了;第三次擊鼓時士氣就泄完了,所以進(jìn)攻要等敵人擊完三遍鼓時,我們再進(jìn)軍。

        另外,還應(yīng)詳察敵情,正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)。當(dāng)齊軍大敗,紛紛潰逃之時,曹劌沒有馬上要莊公率軍追擊,而下車觀察敵軍的車轍是否紛亂,登上車前的橫木向遠(yuǎn)處眺望潰退的齊軍是否有詐,然后再追擊齊軍。

        通過齊魯“長勺之戰(zhàn)”,說明只要能取得人民支持,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),制造并利用有利的戰(zhàn)機(jī),弱軍也能打敗強(qiáng)軍,小國也能打敗大國。

        2、《曹劌論戰(zhàn)》的詳略是怎樣安排的?為什么這樣安排?

        分析:做衣服,選好料子,確定式樣之后,還要量體裁衣,最后才能做出合體美觀的衣服,寫文章也是如此。在確定中心,選好材料之后,要根據(jù)表現(xiàn)中心意思的需要,對材料進(jìn)行分類,分清主次,決定詳略,這就是剪裁。在這方面,古人有許多成功的經(jīng)驗值得學(xué)習(xí)借鑒。

        《曹劌論戰(zhàn)》一文緊扣“論戰(zhàn)”,敘述了曹劌對戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實,材料安排詳略得宜,生動耐讀。第一段略去曹劌求見的詳情細(xì)節(jié),對曹劌與莊公的論戰(zhàn)作了詳寫。其中又著重于戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的論述,因為這是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的前提。第二段不作戰(zhàn)爭場面的一般描寫,只概述了作戰(zhàn)的過程。文中只用四個短句直接寫戰(zhàn)斗場面的一般描寫,只概述了作戰(zhàn)的過程。文中只用四個短句直接寫戰(zhàn)斗場面:“戰(zhàn)于長勺”,交代戰(zhàn)斗地點,“齊人三鼓”、“齊師敗績”、“遂逐齊師”,概括了魯軍防御、反擊、追擊三個階段。寫曹劌指揮作戰(zhàn),只用兩個“未可”,兩個“可矣”,只講其然,不講其所以然。第三段是論戰(zhàn)的重點,詳寫曹劌論“何以勝”。“夫戰(zhàn),勇氣也,”解釋了“擊鼓”一事,論戰(zhàn)爭中要養(yǎng)精蓄銳,激勵士氣,依靠勇氣去壓倒敵人!胺虼髧,難測也,”解釋了“追擊”一事,表現(xiàn)了曹劌卓越的軍事才能。

        文章之所以這樣安排詳略是表現(xiàn)中心的需要。文章的題目是“”,意在說明取勝的道理,表現(xiàn)曹劌的政治遠(yuǎn)見和軍事才能,當(dāng)然要詳寫論戰(zhàn),略寫作戰(zhàn)。

        3、從齊魯“長勺之戰(zhàn)”可見魯莊公怎樣的性格?

        分析:由“長勺之戰(zhàn)”可見魯莊公既有目光短淺、迷信的一面,又有虛心聽取下層人士意見的一面。

        在戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備中,他首先想到的是衣服、食物這些養(yǎng)生的東西,自己不敢獨(dú)自享用,一定拿來分給別人。以及敬神用的牲畜玉帛,有多少說多少,不敢夸大數(shù)目,總是誠心誠意,這些本身和戰(zhàn)爭的取勝沒有關(guān)系。而魯莊公卻津津樂道,足見其迷信、愚腐的特點。在戰(zhàn)斗中,他不懂“一鼓作氣”的道理,更不懂“兵不厭詐”的戰(zhàn)術(shù),而要盲目出擊,其“肉食者鄙”的特點暴露無遺。

        另外,“長勺之戰(zhàn)”的勝利沒有曹劌不成,而曹劌能夠參政、議政和魯莊公的虛心納諫不無關(guān)系。從文中不難看出,曹劌并非“肉食者”,國家危難之時,他能挺身而出,固然可頌,但如果魯莊公一意孤行,拒不接受這樣一個平民的意見,出戰(zhàn)不帶他去,戰(zhàn)斗中也不聽他的建議,那戰(zhàn)斗的結(jié)果就會是另一樣了。

        4、《左傳》是怎樣一部書?

        分析:《左傳》是我國第一部敘事詳細(xì)而完整的編年體史書,相傳為春秋末年魯國史官左丘明所著。一般人認(rèn)為它原是一部獨(dú)立的歷史著作,也有人認(rèn)為它是傳(zhuàn解釋)《春秋》的(《春秋》是魯國的一部大事年表性質(zhì)的史書),故又稱《春秋左氏傳》。事實上不論歷史或文學(xué)價值,《左傳》都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了《春秋》。

        《左傳》所敘史實起自魯隱公元年(前722年),止于魯哀公二十七年(前476年)。它比較忠實地記載了春秋時代各國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化等方面的一些情況。

        《左傳》在一定程度上反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)狀,寫出了當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)的內(nèi)部矛盾,揭露了統(tǒng)治階級的兇惡殘暴和荒淫無恥,寫出了當(dāng)時統(tǒng)治者給人民帶來的災(zāi)難,表現(xiàn)了他們希望有安定和平的社會秩序以及重視人民生活的思想,有一定的進(jìn)步意義。

        在寫作技巧上,《左傳》在記敘各個戰(zhàn)場和復(fù)雜事件時井然有序,繁簡適度,善于從人物的語言、行動和其他細(xì)節(jié)中突出人物性格、值得后人學(xué)習(xí)。

        但是《左傳》是為統(tǒng)治階級提供借鑒的,它提倡的道德、秩序、歌頌或譴責(zé)的內(nèi)容,也大都從統(tǒng)治階級利益出發(fā)。至于占卜預(yù)言、迷信天命等糟粕更是充斥于書中,反映了其階級的和時代的局限性。

        [教學(xué)過程設(shè)計]

        一、導(dǎo)入新課。

        今天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章,毛主席在他的重要著作《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介,并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學(xué)。

        《左傳》是我國古代第一部編年體史書(“編年體”,即按年代順序記事)。這是一部非常珍貴的史書,當(dāng)中保存了我國春秋時期許多重要的史料。這部書特別長于記述戰(zhàn)爭,本篇記述的是春秋時期齊國魯國在長勺進(jìn)行的一次戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭,弱小的魯國打敗了強(qiáng)大的齊國,其原因是什么,其奧妙何在,本篇作了簡潔而生動的記述,學(xué)完后大家會對之有個了解。

        現(xiàn)在,請一位同學(xué)把“閱讀指導(dǎo)”和注解①念一遍。

        二、教師范讀課文。

        三、正音。

        劌(guì)間(jiàn)弗(fú)偏(biàn)帛(bǒ)

        孚(fú)轍(zhé)軾(shì)竭(jié)靡(mǐ)

        四、學(xué)生朗讀課文。

        先提出朗讀要求:①字音準(zhǔn)確。②句讀正確。叫一名同學(xué)朗讀第一段,再讓全班同學(xué)齊讀第二、三段,讀畢酌情講評。

        五、講解課文。

        第一段

        1、全班同學(xué)齊讀。

        齊讀前提出要求:思考回答“第一段主要寫什么?”齊讀畢提問一二名同學(xué),以了解學(xué)生對文章的理解情況。

        2、詞語、句子。

        十年春,齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見,其鄉(xiāng)人曰:“肉食者謀之,又何間焉?”劌曰:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。”乃入見。

        “十年”:魯莊公十年,即公元前684年。“師”:軍隊!胺ァ保号d兵攻打!拔摇保褐隔攪O鄠鳌蹲髠鳌返淖髡呤囚攪淖笄鹈,所以其書用魯君的年號記事,稱魯國為“我”!肮保呼斍f公。“將”:打算,準(zhǔn)備!皯(zhàn)”:作戰(zhàn),迎戰(zhàn)。“請見”:請求拜見莊公。“其”:他的!班l(xiāng)人”:同一個鄉(xiāng)的人;“鄉(xiāng)”:古代的地方行政單位,相傳周制以一萬二千五百戶為鄉(xiāng)。“肉食者”:吃肉的人,指有權(quán)位的貴族。“謀”:籌劃,考慮!爸保捍钟R師之事!伴g”(jiàn):參與!把伞保杭嬖~,于此!氨伞保罕陕,指目光短淺。“未”:不!斑h(yuǎn)謀”:深遠(yuǎn)謀劃!澳巳胍姟保河谑侨氤菀娗f公;“乃”:于是。

        問:“何①以戰(zhàn)?”公曰:“衣食所安,弗敢專也,必②以分人!睂υ唬骸靶』菸磸,民弗①從也!惫唬骸盃奚癫,弗敢加也,必③以信!睂υ唬骸靶⌒盼存,神弗福也。”公曰:“小大之獄,雖不能察,必④以情!睂υ唬骸爸抑畬僖?散菀砸粦(zhàn)。戰(zhàn)則請②從!

        “何以戰(zhàn)”:依靠什么去打仗;①“以”:拿,依靠!耙率乘病保阂率尺@類用來安生的東西;“所”,這里指用來安定生活的東西;‘安’:安定!案ァ保翰。“!保簩S歇(dú)占!氨匾苑秩恕保阂欢ò阉纸o別人;“必”:一定;②“以”:把!皩Α保簯(yīng)答,對答,一般用于地位低的人對地位高的人,或晚輩對長輩。“小惠未徧”:這些微小的恩惠沒有遍施及一般人(國君的這些賞賜只有國君左右的人才能得到);“未”:沒有;“徧”:同“遍”。①“從”:聽從!盃奚癫保杭漓胗梦铮弧盃奚保汗┘漓胗玫募兩w牲畜;“玉”:玉器,珪璧之類;“帛”,絲織品!凹印保撼,這里指謊報,虛報!氨匾孕拧保阂欢ㄓ谜\實不欺的態(tài)度對待神靈;③“以”:用;“信”:誠實,不欺。“孚”:誠信感人!案!保航蹈#S。“獄”:訴訟案件。“雖”:雖然!安臁保嚎己,明察。“必以情”:一定依照實情處理;④“以”:按,依照;“情”:情況,實情!爸抑畬僖病保哼@是盡心盡意處理政事一類的表現(xiàn);“忠”:忠誠;“屬”種類!翱梢砸粦(zhàn)”:可以憑借這點打一仗;⑤“以”:憑借;“以”后省略“之”!皯(zhàn)則請從”:如果迎戰(zhàn),那就請允許我跟隨您一道去御敵;“則”,就;②“從”,跟隨。

        3、內(nèi)容。

        提問一:第一段主要寫什么?(要求用一兩句話作答)

        講解:第一段主要是通過曹劌和莊公的對話,寫曹劌對應(yīng)具備什么條件才能保證戰(zhàn)爭勝利這個問題的看法。

        提問二:曹劌對這個問題的看法是什么?他否定了魯莊公的什么看法?

        講解:曹劌認(rèn)為要得到“民”(庶民百姓)的支持才能保證戰(zhàn)爭勝利。在魯莊公作出第一個回答后,曹劌就提到了“民”的支持,“小惠未徧,民弗從也”。當(dāng)魯莊公說到辦案子一定合情合理時,曹劌便明確肯定道:“忠之屬也,可以一戰(zhàn)!痹诓軇タ磥,辦案合情合理,符合百姓愿望,如此處理政事,能夠得到百姓支持,具備這個條件,就有了戰(zhàn)勝敵人的保證,因此他明確斷言:“可以一戰(zhàn)。”曹劌否定了魯莊公的.兩個看法:一是他能得到左右朝臣的支持以取勝,一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意,曹劌否定魯莊公的第二個看法是說:“小信未孚,神弗福也”,小誠信不能使神真正信任,神不會保佑的,并不是說神的保佑沒有用,他不是在否定神的保佑。

        第二段

        1、全班同學(xué)齊讀第二段。

        讀前提出要求:思考回答“第二段寫什么?”讀畢提問一二名同學(xué)。

        2、詞語、句子。

        公與①之乘,戰(zhàn)于長勺。公將鼓②之。劌曰:“未可!饼R人三鼓。劌曰:“可矣”。齊師敗績。公將馳③之。劌曰:“未可”。下視其轍,登軾而望④之,曰:“可矣!彼熘瘕R師。

        “公與之乘”:魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車;①“之”,代曹劌!坝凇薄T!皩ⅰ保河,打算!肮摹保簱艄模糯鲬(zhàn)擊鼓以發(fā)起進(jìn)攻。②“之”:助詞!翱伞保耗,可以。“三鼓”:三次擊鼓,即三次進(jìn)攻未能奏效!耙印保赫Z氣詞,表示肯定!皵】儭保很婈牆。“馳”:驅(qū)車進(jìn)擊。③④“之”:代齊師。“其”;代齊師。“轍”:車輪的行跡!拜Y”:車箱前扶手橫木,這里意為扶軾!八臁保河谑恰!爸稹保鹤窊簟

        3、內(nèi)容。

        提問:第二段寫什么?(要求用一兩句話概括作答)

        講解:第二段寫長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)斗經(jīng)過,寫曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。

        第三段

        1、叫一名同學(xué)朗讀。

        讀前提出要求:思考回答“這段主要寫什么?”

        2、詞語、句子。

        既克,公問其①故。對曰:“①夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,②故克之。②夫大國,難測也,懼有伏焉。吾視其轍亂,望其旗靡,③故逐之!

        “既克”:在戰(zhàn)勝齊軍之后;“既”,已經(jīng);“克”,戰(zhàn)勝。“其”:代戰(zhàn)勝齊軍。①“故”:原因,緣故!胺驊(zhàn),勇氣也”:作戰(zhàn),要靠勇氣;①②“夫”(fù),語氣詞,置于句首,表示要發(fā)議論。“一鼓作氣”:第一次擊鼓,使士氣振作起來;“作”,興起,這里是使動用法!霸俣ァ保旱诙螕艄,士氣就衰減下來;“再”,第二次!敖摺保罕M,沒有了!氨私呶矣保糊R軍的士氣沒有了,我軍的士氣正旺盛;“彼”,代齊軍;“盈”,充滿。②③“故”:因此!皽y”:猜測!胺保悍!懊摇保旱瓜。

        3、內(nèi)容。

        提問:這段主要寫什么?(要求用一句話作答)

        講解:這段主要寫曹劌談這次戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。

        全文內(nèi)容提問:這篇文章寫出曹劌的什么特點?(提問兩三名同學(xué))

        講解:通過這篇文章,我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個方面:一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為,“民從”,得到庶民百姓的擁護(hù)、支持,這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證,“民從”,具備了這個條件,“可以一戰(zhàn)”,否則,不可以戰(zhàn)!叭馐痴弑桑茨苓h(yuǎn)謀”,這些人識見鄙陋,就包括考慮不到這點。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn),勇氣也”),他慎重初戰(zhàn),善于選擇有利的時機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈,故克之"),他知彼知己,既不畏強(qiáng)敵,又步步謹(jǐn)慎,終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之")。毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中曾寫道:“春秋時候,魯與齊戰(zhàn)”。“當(dāng)時的情況是弱國抵抗強(qiáng)國”,“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn),后來被曹劌阻止了,采取了‘?dāng)称N掖颉姆结,打勝了齊軍,造成了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例!

        實詞總結(jié)(從略)

        虛詞總結(jié)

        以:①拿:依靠!昂我詰(zhàn)?”②把:“必以分人。”③用:“必以信。”④按照。“必以情!雹輵{借!翱梢砸粦(zhàn)!

        之:①代詞!叭馐痴咧\之”(代事);“公與之乘”(代人);“故克之”(代齊軍)。②的!靶〈笾z!雹壑~,無義!肮珜⒐闹!

        省略句式:“(曹劌)乃人(朝)見(莊公)”(省略主語、賓語);“民弗從(之)也”(省略賓語);“必以(之)分人”、“可以(之)一戰(zhàn)”(省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語);“再(鼓)而(氣)衰,三(鼓)而(氣)竭”(省略謂語、主語)

        六、布置作業(yè)

        1、背誦全文。

        2、完成課后練習(xí)。

        [板書設(shè)計]

        [小資料]

        譯文:

        魯莊公十年春季,齊國軍隊攻打我們魯國。魯莊公準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。曹劌請求拜見莊公。同鄉(xiāng)的人對他說道:“有權(quán)位的人自會謀劃這事,你又何必去參與呢?”曹劌回答道:“有權(quán)位的識見鄙陋,不能深謀遠(yuǎn)慮!辈軇ビ谑侨氤菀娗f公。曹劌問莊公:“您靠什么去和齊打仗呢?”莊公說:“衣食這類使人安生的東西,我不敢獨(dú)自享用,一定把這些東西分給臣下。”曹劌應(yīng)答道:“這些微小的恩惠沒有遍施于眾,庶民百姓是不會聽從您的!鼻f公說:“祭祀用的犧牲玉帛,我不敢虛報,一定如實告神!辈軇(yīng)答道:“這些小信用不能讓神深受感動,神不會降福于您!鼻f公說:“大大小小的案件,雖然不能一一細(xì)察,但是我一定合情合理處理。”曹劌應(yīng)答道:“這是盡心盡意處理政事的表現(xiàn),憑借這點可以和齊軍打一仗。如果迎戰(zhàn),請允許我跟隨您一道去御敵!

        魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車。在長勺和齊軍交戰(zhàn)。一開始,魯莊公想要擊鼓發(fā)起攻擊。曹劌說:“不行!饼R軍三次擊鼓進(jìn)攻未能奏效。這時曹劌說:“可以擊鼓了!饼R軍大敗潰退。魯莊公想要驅(qū)車追擊齊軍。曹劌說:“不行。”他走下戰(zhàn)車,察看了齊軍的車轍,登上戰(zhàn)車,憑軾遙望潰敗的齊軍,然后說道:“可以追擊了!庇谑菗]師追擊齊軍。

        戰(zhàn)勝齊軍以后,魯莊公問曹劌戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。曹劌答道:“打仗,要靠勇氣。第一次擊鼓進(jìn)攻,士氣振作旺盛;第二次擊鼓進(jìn)攻,士氣便衰減低落;第三次擊鼓進(jìn)攻,士氣全都沒有了。齊軍已經(jīng)完全沒有了士氣,我軍的士氣正旺盛高漲,因此我軍打敗了齊軍。大國的情況難于揣測,怕他們設(shè)有伏兵。我看到齊軍的車轍紛亂,又望見齊軍的戰(zhàn)旗倒下。(確認(rèn)齊軍是潰敗)因此才去追擊齊軍。”

        作者

        《曹劌論戰(zhàn)》是從《左傳》里摘錄出來的短文,《左傳》的作者,相傳是春秋時代魯國的史官左丘明,F(xiàn)代學(xué)者有人考證,《左傳》的作者是戰(zhàn)國初期人。

        背景

        《曹劌論戰(zhàn)》所寫的故事,是齊魯長勺之戰(zhàn)。

        春秋時代,齊國是個大國,魯國是個中等國,齊強(qiáng)魯弱,齊大魯小。齊魯兩國都在現(xiàn)在的山東省境內(nèi),齊在北,魯在南。在齊魯兩國之間,靠近黃海,還有一個小國叫做莒國。

        齊國有個國君叫齊襄公,荒淫無道。他的兩個弟弟逃到國外避難,公子小白逃到莒國,公子糾逃到魯國。魯莊公八年和九年,齊國兩個國君齊襄公和公孫毋知相繼被殺,國內(nèi)無君。這時魯國派兵護(hù)送公子糾,莒國也派兵護(hù)送公子小白趕回齊國。結(jié)果是小白搶先回到齊國,做了國君,他就是齊桓公(春秋時有名的五霸之長)。他立即出兵打敗魯軍,并迫使魯國殺死同他爭奪君位的公子糾。但齊桓公還不甘心,第二年,即魯莊公十年,又出兵攻打魯國。魯軍在曹劌的出色指揮下,在長勺把強(qiáng)大的齊軍打得大敗,趕出了魯國的國境。這就是《曹劌論戰(zhàn)》所記敘的齊魯長勺之戰(zhàn)。

        【課堂實錄】

        主持人:上節(jié)課分析《曹劌論戰(zhàn)》中的人物形象,對于莊公同學(xué)們當(dāng)中出現(xiàn)了兩種尖銳對立的觀點:一種認(rèn)為他寡謀少斷,曹劌所言“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”指的就是他;一種認(rèn)為他有謀有智,長勺之戰(zhàn)大敗齊軍,作為主帥功不可沒。雙方誰也說服不了誰。為了讓雙方的見解充分接受挑戰(zhàn),老師已經(jīng)布置大家準(zhǔn)備一場小型辯論賽,辯題為:莊公有無“遠(yuǎn)謀”。正方觀點是:莊公無“遠(yuǎn)謀”。主辯為殷秀平同學(xué),助辯何孔明、何大靜同學(xué)。反方觀點是:莊公有“遠(yuǎn)謀”。主辯是程國香同學(xué),助辯方習(xí)貴、何錢源同學(xué),F(xiàn)在讓你們智慧的花朵在賽場上綻放,讓你們思想的活水在論辯中激蕩吧!

        正方主辯平:我方認(rèn)為莊公無“遠(yuǎn)謀”。若有“遠(yuǎn)謀”,戰(zhàn)前就該高瞻遠(yuǎn)矚,作好充分的政治準(zhǔn)備;若有“遠(yuǎn)謀”,戰(zhàn)爭中就能審時度勢,運(yùn)籌帷幄,指揮調(diào)度有板有眼;若有“遠(yuǎn)謀”,在決勝之后就不會茫然不知勝因。這些“遠(yuǎn)謀”,莊公具備嗎?沒有啊。我們看到的只有莊公被動應(yīng)戰(zhàn)的無奈與慌亂,看到的只是莊公處處受制的狼狽與張惶。若不是平民劌曹挺身而出,用自己的“遠(yuǎn)謀”拯國于危亡,那么莊公園破家亡、淪為臣虜?shù)拿\(yùn)必定是不可避免的。怪不得曹劌感嘆“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”了。ㄕ坡暎

        反方主辯:正方辯友,首先我想闡述的是,作為國君的“遠(yuǎn)謀”與一般謀士的“遠(yuǎn)謀”不能相提并論?v觀歷史上有作為的君主,并不是本人如何謀略過人,而是善用有“遠(yuǎn)謀”的人才。選準(zhǔn)了人,用對了人,就是有“遠(yuǎn)謀”。論謀略,劉邦不及蕭何、韓信,劉備不及諸葛孔明,但誰能即此斷言劉邦、劉備就是無謀的呢?就魯莊公而言,他用曹劌,確有膽識過人之處。從身份看,曹劌不在“肉食者”之列,而莊分貴為一國之君,這一賤一貴能夠超越森嚴(yán)的禮法等級走到一起,外因是國難當(dāng)頭,外患驟至,內(nèi)因從曹劌一面說,是他感于匹夫興亡之責(zé)鼓足了勇氣,從莊公一面說,是他放下諸侯的架子,廣開言路,不以身份取人,不拘一格,打破了常規(guī)。他讓曹劌越過三“關(guān)”,實現(xiàn)“三級跳”——得以入見、縱談國事乃至直接參與指揮。這樣的大手筆,非具備超乎尋常的膽識、從諫如流的勇氣、知人善任的眼光不可。因此,我方認(rèn)為:單就慧眼識才、超常規(guī)破格使用曹劌這一點來看,莊公確有“遠(yuǎn)謀”。(掌聲四起)

        正方助辯:請問對方辯友,你們把莊公說得如此明智,那么他為何病急亂投醫(yī),把大戰(zhàn)取勝的希望寄托在神靈的保佑和近臣的擁護(hù)上?既然他有“遠(yuǎn)謀”,又為何渾然不知“何以戰(zhàn)”?這可是迫在眼前的“近謀”啊。ū娦,掌聲)

        反方助辯:對方同學(xué)問得好,長期以來,人們往往把莊公與曹劌的談話看成他政治上昏庸無能的表現(xiàn)。我方恰恰認(rèn)為這是他治國有方,政治上成熟的顯示。不錯,前兩問兩答,莊公說到了神,說到了近臣,但能據(jù)此認(rèn)定他政治目光短淺嗎?不能,因為這樣的看法是那時的大部分國君都有的,莊公當(dāng)然不能免俗?少F的是,莊公做到了“小大之獄,雖不能察,必以情”,這才是問題的關(guān)鍵。這是他高于別的國君的地方,這正是他有“遠(yuǎn)謀”的具體表現(xiàn)。∵有一點不能忽略,那就是對話過程當(dāng)中,不是莊公問計,曹劌作答,而是曹劌反客為主,一步緊逼一步,莊公不僅沒有表現(xiàn)出絲毫的不耐煩,而且一次比一次深入回答,其耐心、沉著及遠(yuǎn)謀不是于此盡顯了么?倘若無視莊公精彩的第三次回答,只抓住前兩次未能點出要害的回答,就斷言他“病急亂投醫(yī)”,那豈不是斷章取義,以偏概全?(掌聲)

        正方助辯:我方很佩服對方辯友敢為莊公翻案的勇氣,但很遺憾的是,你們熱情有余,理智不足。請你們看看以下事實吧。長勺之戰(zhàn)的前前后后,莊公的所言所行,絲毫顯不出“遠(yuǎn)謀”的樣子,有的只是處處被動:一開始“將戰(zhàn)”,疲于應(yīng)付,被動挨打;戰(zhàn)斗伊始又急躁冒進(jìn),不知深淺就要“將鼓”;敵軍一敗,即“將馳”。請大家看看吧,這哪里像一位有“遠(yuǎn)謀”的三軍統(tǒng)帥,倒像一只被掐去了頭到處亂撞的蒼蠅嘛。ū娦,掌聲)

        反方助辯:對方同學(xué),你們只看到莊公“將戰(zhàn)”“將鼓”“將馳”的無奈與被動,為什么看不到莊公對曹劌言聽計從、從善如流的果斷與氣魄?從指揮過程看,莊公是主帥,他能虛心聽取曹劌的正確意見,莊公“將鼓”時,劌曰“未可”,莊公雖不明就里,卻能惟曹劌謀略是從,用人不疑,膽識可謂高矣,謀略可謂遠(yuǎn)矣!齊軍大敗,莊公“將馳”,曹劌又曰“未可”,莊公先從后問,當(dāng)機(jī)立斷,正確發(fā)號施令,終于大勝。反推一下,若莊公故作深沉以顯“遠(yuǎn)謀”,非要刨根究底,或顧及自己權(quán)威固執(zhí)己見,都會坐失那稍縱即逝的戰(zhàn)機(jī),魯軍焉能以弱勝強(qiáng)?總之,戰(zhàn)爭中莊公的果斷、從善壓倒了被動、無奈,這是莊公有“遠(yuǎn)謀”的又一有力證據(jù)。

        正方主辯總結(jié):我方認(rèn)為,曹劌所言“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”并非虛言,文中莊公所言所行恰恰印證了曹劌的話。莊公身為一國之主,三軍之帥,戰(zhàn)前不知作政治準(zhǔn)備,頭腦中存著天真可笑的幻想,戰(zhàn)時不會調(diào)兵遣將,全靠曹劌的過人謀略,魯國才險渡難關(guān)。正是這樣一個缺謀少智的人物作反襯,曹劌的形象才顯得光彩照人。與曹劌相比,莊公真的無“遠(yuǎn)謀”。最后要問對方辯友:你們認(rèn)為莊公有“遠(yuǎn)謀”,那么曹劌的話錯了么?(掌聲)

        反方主辯總結(jié):我方認(rèn)為,莊公確實是作為曹劌的陪襯出現(xiàn)在文中的,但是正襯,而不是對方辯友所說的反襯。魯莊公是正面的人物形象,是有作為的政治家,他有“遠(yuǎn)謀”。對方辯友問,曹劌的話有沒有錯?我方認(rèn)為,當(dāng)然沒錯,錯的是你們,你們理解錯了。曹劌所說的“肉食者鄙”到底是指誰呢?結(jié)合全文,我方認(rèn)為是指莊公周圍的大臣,莊公“衣食所安,弗敢專也,必以分人”,大臣們受恩惠很多,“養(yǎng)兵千曰,用兵一時”,在國難臨近時,理應(yīng)為國解難,替莊公分憂?墒撬麄兪凰夭,不能為莊公設(shè)一計一謀,與不食君祿卻為國建立奇勛的平民曹劌相比,他們這些“肉食者”才是反襯。(熱烈的掌聲)

        主持人:感謝雙方同學(xué)的踴躍參與。雙方都有理有據(jù),頭頭是道,滔滔不絕,振振有詞,在論辯中交流了思想,提高了能力。鼓不打不響,理不辯不明。今天的辯論正方銳氣有余,底氣似乎不足,論證未能充分展開;反方觀點新穎,論據(jù)充分,但在概念上把不屬于“遠(yuǎn)謀”的內(nèi)容貼上了“遠(yuǎn)謀”的標(biāo)簽。至于莊公其人,論謀略不如曹劌,但不能說他無“遠(yuǎn)謀”,長勺之戰(zhàn),他還是有功勞的。老師比較傾向反方觀點,同學(xué)們呢?

      《曹劌論戰(zhàn)》教案13

        教學(xué)要點:

        一、認(rèn)識要想取得戰(zhàn)爭的勝利,戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備——取信于民的道理,在作指揮上,必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)。

        二、了解本文記敘戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

        三、掌握課文中一些字詞的用法。

        教法與學(xué)法:

        啟發(fā)式

        課時安排:

        三課時

        教學(xué)過程:

        第一課時

        教學(xué)目的及要求:

        一、在掌握重點字詞的基礎(chǔ)上,初步理解文章內(nèi)容。

        二、熟讀課文。

        教學(xué)重點:

        一、在掌握重點字詞的基礎(chǔ)上,初步理解文章內(nèi)容。

        二、熟讀課文。

        教學(xué)難點:

        題解,了解本文的作者、出處及歷史背景。

        教學(xué)過程:

        一、題解:

       。、作者及出處:

        本文選自《左傳》,題目是后加的!蹲髠鳌穫髡f是春秋時期左丘明所作,是根據(jù)魯史寫的編年體史書,保存了我國自公元前722年以下二百多年間的許多史料。

        2、歷史背景:

        春秋初期,齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助過同自己爭做國君公子糾,出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時,齊強(qiáng)魯弱,魯國處于防御地位。本文記敘了曹劌向魯莊公獻(xiàn)策,并在長勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略,終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)齊的史實!伴L勺之戰(zhàn)”是我國歷史上以小勝大、以弱勝強(qiáng)著名戰(zhàn)例之一。

        二、給出重點字詞,引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。

       。ㄕn堂練習(xí))

        1、重點字注音:

        guìmóu jiànbózhé jié mǐ

        劌謀間帛轍竭靡

       。、重點詞解釋:

        齊師伐我——軍隊;又何間焉——參與;

        肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺;衣食所安——養(yǎng);

        小惠未徧——同“遍”,遍及、普遍;犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品;

        神弗福也——賜福、保佑;小大之獄——案件;

        忠之屬也——盡力做好本分的事;可以一戰(zhàn)——可以憑借;

        公將鼓之——擊鼓;公將馳之——驅(qū)車(追趕);

        彼竭我盈——充滿,這里指士氣正旺盛;故克之——戰(zhàn)勝。

        課堂小結(jié):本文通過記敘曹劌對戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實,說明要取信于民,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理,表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能。

        布置作業(yè):

        1,在理解的基礎(chǔ)上,熟讀課文,注意句中停頓。

        第二課時

        教學(xué)目的及要求:

        一、檢查上節(jié)課重點詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。

        二、小結(jié)每段所述主要內(nèi)容。

        教學(xué)重點及難點:

        重點詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。

        教學(xué)過程:

        一、分析第1段

        1、(課堂練習(xí))朗讀

        2、檢查重點詞

        3、(課堂練習(xí))學(xué)生串譯

        4、提問檢查:

       、賾(zhàn)爭的時間、國家?

       、诒憩F(xiàn)戰(zhàn)爭性質(zhì)的句子?“齊師伐我”(即對魯國來說是正義之戰(zhàn))

        ③莊公的`態(tài)度?“公將戰(zhàn)”

       、軇フ堃姷脑颍

        直接原因-“齊師伐我”

        根本原因-“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”

       、葸@一舉動表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì)?愛國

        ⑥劌分析戰(zhàn)前準(zhǔn)備“何以戰(zhàn)”是通過與莊公的幾次對話完成的?三次

       、邉シ穸耸裁醋鞣ǎ靠隙耸裁醋鞣?怎樣肯定的?

        “衣食分人和祭神弗加”;“斷獄以情”;“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”

       、鄰倪@一點可以看出在戰(zhàn)前準(zhǔn)備上,曹劌重視的是什么?人民的支持

        ⑨這又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想?“取信于民”

       、獗憩F(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么?“公將戰(zhàn)”,“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”

        5、小結(jié):

        本段寫了兩層內(nèi)容,概述戰(zhàn)前曹劌求見莊公,通過與莊公的對話,明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民,突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。

        二、分析第2段

        1、(課堂練習(xí))朗讀

        2、檢查重點詞

        3、(課堂練習(xí))學(xué)生串譯

        4、提問檢查:

        ①劌與莊公二人的表現(xiàn)分別是什么?表現(xiàn)出各自的什么特點?

        劌:“未可”,“可矣”,等待時機(jī),觀察時機(jī)――善于抓住有利戰(zhàn)機(jī)

        公:“將鼓之”,“將馳之”――盲目指揮,“鄙”

        ②體現(xiàn)劌指揮正確的句子?“齊師敗績”,“遂逐齊師”

       、郾径伪憩F(xiàn)了劌的什么能力?決斷能力

        ④用自己的話概括本段介紹了戰(zhàn)爭的哪兩個過程?反攻和追擊

        5、小結(jié):

        講述戰(zhàn)爭經(jīng)過。

        三、分析第3段

        1、(課堂練習(xí))朗讀

        2、檢查重點詞

        3、(課堂練習(xí))學(xué)生串譯

        4、提問檢查:

        ①表現(xiàn)莊公“鄙”的句子?“公問其故”

       、谝弧拔纯伞睘楹?“夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣”

       、埤R人三鼓后為何“可矣”?“夫戰(zhàn),勇氣也,……彼竭我盈”

       、芏拔纯伞睘楹危俊胺虼髧,難測也,懼有伏焉!

       、莺鬄楹斡帧翱梢印?“視其轍亂,望其旗靡”

       、蘅偨Y(jié)有利于反攻和追擊的最佳時機(jī)是什么?

        反攻時機(jī)——“彼竭我盈”之時

        追擊時機(jī)——其“轍亂旗靡”之時

       、邚谋径慰梢钥闯霾軇サ膽(zhàn)術(shù)思想是什么?

        注重觀察敵情,注重士氣,注意抓住有利戰(zhàn)機(jī)。

        5、小結(jié):

        本段是全文重點,寫曹劌論述戰(zhàn)爭取勝的原因。

        四、課堂小結(jié):

        總結(jié)全文:

        本文通過記敘曹劌對戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實,說明要取信于民,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理,表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能。

        布置作業(yè):

        1,翻譯全文;

        2,背誦全文,下節(jié)課檢查

        第三課時

        教學(xué)目的及要求:

        一、總結(jié)本文寫作特點,重點句式及詞語。

        二、完成課后練習(xí)。

        教學(xué)重點及難點:

        同上

        教學(xué)過程:

        一、寫作特點:

        1、詳略得當(dāng),重點突出。“論”

        2、結(jié)構(gòu)上,過渡自然,前后照應(yīng)。

        3、語言簡練生動。

        4、人物形象對比鮮明。

        二、重點句式及詞語:

        1、(課堂練習(xí))判斷句式:

       、僦抑畬僖。

       、诜驊(zhàn),勇氣也。

        ③夫大國,難測也。

        2、(課堂練習(xí))古今異義的實詞:

        古今

        間:參與隔開,不連接

        犧牲:祭祀用的豬、牛羊等為正義事業(yè)而舍棄生命

        獄:案件 監(jiān)獄

        可以:兩個詞,意為“可以憑借”一個詞,表示可能或許可

        三、(課堂練習(xí))重點句翻譯:

        1、肉食者謀之,又何間焉?

        2、肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。

        3、何以戰(zhàn)?

        4、衣食所安,弗敢專也,必以分人。

        5、小信未孚,神弗福也。

        6、小大之獄,雖不能察,必以情。

        7、忠之屬也,可以一戰(zhàn)。

        8、夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭,彼竭我盈,故克之。

        四、課堂小結(jié):

        總結(jié)全文:

        本文通過記敘曹劌對戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實,說明要取信于民,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理,表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能。

        布置作業(yè)

        1,完成課后練習(xí)。

        2,完成一課一練

      《曹劌論戰(zhàn)》教案14

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、深入鉆研課文,了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

        2、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

        3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

        4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容,并掌握文中對句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實詞。

        5、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文,為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。

        教學(xué)重難點:

        1、抓住“論”的特點來記敘戰(zhàn)爭,論作戰(zhàn)前取信于民,戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點。

        2、因為我國古代記載史實常與史論結(jié)合起來,所以此文雖是一篇記敘文,但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點。

        教學(xué)主要過程:

        一:正讀(所謂“正讀”,就是在課文教學(xué)之初、學(xué)生朗讀課文之后,教師糾正讀音,糾正語調(diào)。)導(dǎo)入:古代以少勝多的戰(zhàn)役:淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)等導(dǎo)入。

        1、個讀、齊讀課文。

       、偃馐痴咧\之,又何間焉——應(yīng)讀出“反對”的語氣。

       、谛』菸磸,民弗從也!獞(yīng)讀出“否定”的語氣。

       、壑抑畬僖玻梢砸粦(zhàn)!獞(yīng)讀出“肯定”的'語氣。

        ④夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭!獞(yīng)讀出“議論”的語氣。

       、莘虼髧,難測也,懼有伏焉。——應(yīng)讀出“解說”的語氣。

        2、再讀課文。

        二、點讀課文:所謂“點讀”,就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋,要求學(xué)生“點”著課文注釋,一個一個地讀。)

        1.要求同學(xué)們認(rèn)真點讀課文注釋。

        2.學(xué)生質(zhì)疑問難,老師解答學(xué)生提出的問題。

        3.教師點出應(yīng)該重點理解的10個詞:鄙 安 加 信 孚 獄 績 軾 焉 靡

        4.學(xué)生邊讀課文邊溫習(xí)對課文注釋的理解。

        5.再朗讀課文。

        三、譯讀(所謂“譯讀”,就是同學(xué)們自讀課文,自譯課文,讀讀譯譯,譯譯讀讀。)

        1.各人自讀自譯。

        2.男生讀課文,女生譯課文,讀一句譯一句。

        3.女生讀課文,男生譯課文,方法同上。

        教師聽學(xué)生的讀與譯,指出譯得不當(dāng)之處。再請同學(xué)們質(zhì)疑。

        四、品讀

        1、、這篇文章有幾條線索本文可以分為幾個部分

        有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn));一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。

        2、第一自然段:魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢

        ①“衣食所安,弗敢專也,必以分人”;

      《曹劌論戰(zhàn)》教案15

        教學(xué)目標(biāo)

        知識目標(biāo)

        1、積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。

        2、了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景,把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

        能力目標(biāo)

        1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

        2、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。 情感目標(biāo)

        學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

        教學(xué)重點

        1、理清行文思路。背誦課文。

        2、體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c。

        教學(xué)難點

        理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。

        教學(xué)方法

        誦讀法 、品讀法

        課時安排

        3、課時

        教學(xué)過程

        第一課時

        一、導(dǎo)入新課

        中國歷發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭,其中有許多以少勝多,以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn),孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn),東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵”的淝水之戰(zhàn),都給人們留下了深刻的思考,而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出,長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例!苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí),我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國,曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對我們有哪些啟發(fā)。

        二 、解題

       、佟蹲髠鳌肥怯涊d春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡,近于大事年表,一般人難以讀懂,而《左傳》敘事較為詳細(xì),在一定程度上反映了當(dāng)時的歷史面貌,又為《春秋》作了較為詳備的注釋,所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》。《左傳》保存了重要的歷史史料,具有一定的史學(xué)價值。同時,它

        又善于剪裁,敘事清晰,描寫人物生動,又具有一定的文學(xué)價值,對后代散文的發(fā)展有很大的影響。

       、 關(guān)于歷史散文體例

        歷史散文也稱史傳文,它有國別、編年、紀(jì)傳三體。

        國別體:通過各國史事個別獨(dú)立地排列載述,以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》!秶Z》是以記言為主,兼及記事;《戰(zhàn)國策》是以記事為主。

        編年體:即以時間為經(jīng),以事件為緯來敘寫史實。它的優(yōu)點是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物!洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。

        紀(jì)傳體:即以人物為中心敘寫歷史,為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。

        ③課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點是魯國的長勺,所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時,政令無常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺,住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位,稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰(zhàn)于魯國長勺,結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。

        三、整體感知

        1、給下面的字注音:

        劌(guì) 又何間焉(jiàn) 鄙(bǐ) 弗敢專也(fú) 小惠未編(biàn) 玉帛(bó) 小信未孚(fú) 公與之乘(chéng)轍(zhé)

        夫戰(zhàn)(fú) 軾(shì) 旗靡(mǐ)

        2、重點詞句

       。1)加點詞的古今義:

       、偃馐痴弑

       、谟趾伍g焉

       、蹱奚癫

       、艽笮≈z

        (2)判斷句式:有肯定判斷和否定判斷,譯為“??是什么”和“??不是什么”。

        例如:忠之屬也

       。3)省略句式:有的省略主語,有的.省略賓語,有的省略介詞等等,翻譯時要補(bǔ)出來。

        例如:可以一戰(zhàn)

       。4)倒裝句式:按照現(xiàn)代漢語的常式是主—謂—賓順序,但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況,翻譯時要按現(xiàn)代漢語的順序。

        例如:“何以戰(zhàn)?” 戰(zhàn)于長勺(倒裝)

        3、重點句子:

        ①肉食者謀,未能遠(yuǎn)謀。

       、谛⌒盼存冢窀ジR。

       、坌〈笾z,雖不能察,必以情。

       、芊驊(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。

        四、引導(dǎo)學(xué)生對照注釋疏通,提出問題。理清課文大意,復(fù)述課文內(nèi)容。

       。1)這篇文章有幾條線索?

       。2)本文可以分為幾個部分?

        明確:(1)有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn));一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。

        (2)本文雖短,但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”,運(yùn)用對話的形式,有條不紊,逐層展開,闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段,每段為一部分。

        第一段,寫魯國戰(zhàn)前的準(zhǔn)備?煞謨蓪樱

        第一層(從開始到“乃入見”)寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對話,說明曹劌“請見”的原因。

        第二層(從“問:‘何以戰(zhàn)?’”到段末)寫曹劌跟魯莊公的對話,說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

        第二段,敘長勺之戰(zhàn)的全過程。全段32字,以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。

        第三段,寫曹劌論述魯國在長勺之戰(zhàn)中取勝的原因?煞謨蓪樱

        第一層(從開始到“故克之”)以“夫戰(zhàn),勇氣也”為根據(jù),提出要選擇“彼竭我盈”的時機(jī)發(fā)動反攻的觀點,回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。

        第二層(從“夫大國”到段末)以“大國難測,懼有伏焉”為根據(jù),提出作戰(zhàn)中必須時刻注意判斷敵方意圖的觀點,說明了他“下視其轍,登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。

        五、分角色朗讀

        六、布置作業(yè)

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