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瓦爾登湖高二上冊語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么應(yīng)當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的瓦爾登湖高二上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學設(shè)想：
本課重在景色描寫，較易理解。故在介紹作者、布置生字詞以后，將全課內(nèi)容設(shè)計為一套閱讀練習題，由學生自讀課文后獨立完成，最后再由教師評講，再閱讀有關(guān)評價文章。這樣作，是為了培養(yǎng)學生的自學能力和解題能力。
教學目的:
1.學習本文作者對大自然的熱愛與珍惜和對寧靜恬淡生活的追求。
2.學習本文善于觀察和細膩描寫的語言特色。
教學重點、難點:
1.重點:本文善于觀察和細膩描寫的語言特色。
2.難點:作者的生活態(tài)度。
教學時數(shù):
兩課時
教學步驟:
一、作者及作品：
亨利?梭羅(1817-18620，美國作家，詩人，自然主義者，改革家和哲學家。1817年出生于康科德城，十六歲即進入美國著名學府哈佛大學就學。次年，大思想家愛默生到哈佛大學作了題為《美國學者》的演講，宣揚先知先覺的智慧，而正是這一次演講，給了梭羅以深刻的影響，改變了他的人生。
梭羅從哈佛大學畢業(yè)后，本來前程似錦，但他避開鬧市，住到愛默生家中。在擔任數(shù)年中學校長后，毅然決定以作詩和論述自然為終生事業(yè)。梭羅受超經(jīng)驗主義領(lǐng)袖愛默生影響很深。
1845年，28歲的梭羅撇開金錢的羈絆，在愛默生的林地中的瓦爾登湖畔自建一個小木屋，自耕自食兩年有余。專業(yè)從事寫作。本書即是他對兩年林中生活所見所思所悟的記錄。十年后，《瓦爾登湖》出版，但它不僅未能引起人們的重視，相反還遭到批評和譏諷。然而，隨著時光的流逝，這本書的影響卻越來越大，終而成為美國文學中的一本獨特的、卓越的名著。
《瓦爾登湖》是一部寂寞、恬靜、智慧的書，充滿了對自然、社會和人生的深刻理解，表現(xiàn)出一個先覺者的超人智慧。梭羅在大學畢業(yè)后所寫的第一篇日記中寫道：“如果要孤獨，我必須要逃避現(xiàn)在———我要我自己當心。在羅馬皇帝的明鏡大殿里我怎么能獨特得起來呢?我寧可找一個閣樓。在那里是蜘蛛也不受干擾的，更不用打掃地板了，也用不到一堆堆地堆放柴火�！边@樣一種尋求孤獨、在孤獨中思索的觀念貫穿了梭羅的一生。
《瓦爾登湖》不僅有獨到的對生活感悟，對傳統(tǒng)習俗的批判，而且有許多形象的描繪，優(yōu)美細致，像湖水的澄澈透明、山林的茂密蒼翠，思想與景境融合在一起，給人以美好的遐想和深沉的思考。讀著這本書，頓時感到全身心地脫離了塵世的喧囂和功利的羈絆，與自然融為一體，在自然中感悟人生，感悟哲理。
值得特別引起注意的是，這本書近年來在西方世界獲得了前所未有的重視。嚴重的環(huán)境污染和社會矛盾，使人們不由得不向往那瓦爾登湖及其山林的清新的空氣和澄澈的環(huán)境，而這樣的環(huán)境，顯然正是醫(yī)治現(xiàn)代病的妙藥良方。這恐怕正是《瓦爾登湖》所具有的價值和生命力的根本所在。
梭羅1862年因患肺病病逝，終年僅44歲，《瓦爾登湖》是他的第二本書。
二、生字詞：
生字：
深邃(suì)終年不涸(hé)俯瞰(kàn)蜿蜒曲折寒光熠熠(yì)糅(róu)進浮光耀金晶瑩清澈一泓(hóng)湖水鑿(záo)水陡峭菖(chāng)蒲水苔(tái)
璀(cuǐ)璨(càn)
詞解：
不足稱道：不值得稱贊。
罕有甚匹：極少有什么東西能跟它匹配。
了如指掌：形容對情況非常清楚，好像指著自己的手掌給人看。
三、集體朗讀課文。
四、課堂自測：
1、本課劃分層次有以下幾種劃法,正確的為哪種?并寫出各部分大意。
A.①/②③④⑤⑥/⑦ B.①/②③④/⑤⑥/⑦
C.①②③④/⑤⑥⑦
2、根據(jù)第一段內(nèi)容，畫出瓦爾登湖及周圍景物。
3、瓦爾登湖的主要特點是什么?請用書中的詞來概括。
4、課文中說，瓦爾登湖同時具有兩種顏色，這是哪兩種?
5、哪一段文字詳細描寫了寧靜的瓦爾登湖變化莫測的顏色?
6、為什么文中說瓦爾登湖湖水“很值得讓米開朗琪羅去琢磨一番”?
7、作者寫釣狗魚這件事，是為了什么?
8、第六自然段的描寫突出了瓦爾登湖的什么特色?請用此段中的一個詞來概括。
9、哪處具體敘述瓦爾登湖“堅持著自身的純潔”?
10、作者提及夏娃和亞當被逐出伊甸園一事，是為了突出什么?
11、把本課分別與《黃山記》和陶淵明的《歸田園居》比較，說說三位作者對自然的態(tài)度有何不同?你更欣賞誰的態(tài)度?為什么?
五、教師講評
參考答案：
1、答:b。第一部分：總介瓦爾登湖及其特點。第二部分：描寫瓦爾登湖湖水美麗多變的色彩。第三部分：描寫瓦爾登湖湖水的清澈潔凈。第四部分:從歷史角度贊美瓦爾登湖美如鉆石。
3、答：深邃，清澈。
5、答：第18頁第9行-17行。
7、答：為了突出湖水的清澈。
8、答：清凈無垢。
9、答：第7自然段。
10、答：從歷史角度突出瓦爾登湖美如鉆石。
11、答:《黃山記》:贊美大自然偉大無比的創(chuàng)造力。
《瓦爾登湖》：贊美大自然的美麗和潔靜，安心思考。
《歸田園居》：沉緬于大自然的美麗和寧靜，逃避世俗。
六、輔助閱讀：
《瓦爾登湖》的讀法
楊灝
據(jù)說，詩人海子去山海關(guān)自殺時帶著4本書，其中有一本是梭羅的《瓦爾登湖》，這和當年唐太宗李世民到死不放王羲之的《蘭亭序》頗為相似。看來對好的東西還真有死都舍不得的人�！锻郀柕呛肥�1854年出版的著作，在中國有好幾種版本，已經(jīng)流傳50年了�！锻郀柕呛分辽儆绊懥酥袊鴥纱�。一本100多年前出版的書，在另一個國度里仍然讓許多人癡迷。
我們從梭羅的研究專家哈丁的論述中或許可以獲得一些信息，哈丁說：《瓦爾登湖》至少有五種讀法：1.作為一部自然的書籍;2.作為一部自力更生、簡單生活的指南;3.作為批評現(xiàn)代生活的一部諷刺作品;4.作為一部文學名著;5.作為一本神圣的書。
更多的人愿意把《瓦爾登湖》作為一部自力更生、簡單生活的指南來讀。因為梭羅經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，他能以28.12元來建立一個家，用0.27元來維持一周的生活。他以一年中6個星期的時間，去賺取足夠一年的生活費用。剩余的46個星期，去做他喜歡做的事。因為如此《瓦爾登湖》在當時便具有了巨大的誘惑力，那幾年里，梭羅的仿效者究竟有多少難以計數(shù)，他們引退林中，在瓦爾登湖畔建造茅舍，成為美國風行一時的時尚。更有趣的是梭羅曾在書中特地說：'我絕不希望有任何人采取我的生活方式?"誰也說不清是勾引者的提醒還是先見者的勸說?
喬治?艾略特在《西敏寺周報》上撰文指出：《瓦爾登湖》'深沉而敏感的抒情'是一本'超凡入圣'的好書。嚴重的污染使人們向往瓦爾登湖和山林的澄凈和清新的空氣。梭羅的《瓦爾登湖》便被整個世界閱讀和懷念了。
在《瓦爾登湖》中有梭羅的題詞：'我并不想為沮喪寫一首頌歌/倒是想像在自己的棲所報曉的雄雞/勁頭十足地夸耀/哪怕只是為了提醒我的鄰居'。這種夸耀其實就是為了引起人們的注意。梭羅不滿當時的復(fù)雜生活，提出'人口膨脹'將導(dǎo)致'生活絕望';他斷言當時所謂之進步是不必要的，?"成功'常常是'失敗';他聲言我們往往由于手段而搞不清目標，為了達成目的而誤用了方法;甚至斷言原始人的生活在某種情況下比現(xiàn)實快樂而完滿。
哈丁提醒我們，可以把《瓦爾登湖》當作一種19世紀的《魯濱遜飄流記》來閱讀;并認為《瓦爾登湖》是現(xiàn)代美國散文最早的榜樣;《瓦爾登湖》與其時代的作品，比如具有寫作天賦的霍桑、梅爾維爾以及愛默生等人有截然不同之處，這種迥異之處具有20世紀散文的風格。梭羅深信如果人能專注于樂觀，就能在人世間創(chuàng)造出一個美好的世界，而且他相信人類美好的未來。梭羅是一位徹底的超越論者，超越論者相信人有非凡的能力，用于在對與錯之間做選擇。不幸的是，目前的人類對內(nèi)心的樂觀需求變得冷酷無情，因此人類只有恢復(fù)那孩童們的天真無邪，才能在道德方面有所進展。把《瓦爾登湖》作為神圣的書來讀的人，無疑關(guān)注了《瓦爾登湖》中人類靈性恢復(fù)這個主題。
《瓦爾登湖》課堂實錄
師：同學們，進入這個單元以來，我們攀上了雄奇的黃山，見識了鞏乃斯大草原的駿馬，可以說祖國之美盡在眼中。那么今天，讓我們把步子邁得更遠一點，跟著作家梭羅去看看那夢幻似地瓦爾登湖�，F(xiàn)在，請大家把書翻到17頁，看看能不能從題目上看出本文與我們之前學習的課文有什么不同。
生：這是一部書的節(jié)選。
師：很好，那么有沒有了解這本書的同學來給我們介紹一下呢?
生：(介紹)
師：說得好，看來我們同學平時的閱讀面很廣�，F(xiàn)在我們一同來看一下作家徐遲在翻譯這本書時作的一個譯序(播放幻燈片)。
師：徐遲說“(它)是本靜靜的書，極靜極靜的書”，這是他的閱讀體會。大家讀完這篇課文之后又有什么樣的感受呢?
生：寫得很美。
生：是種靜謐的美，讓人心情很快平和下來。
[點評：作者介紹這一環(huán)節(jié)，張老師不是簡單的一放課件了事，而是讓學生知道多少說多少，重點打在對作品的評價上，引起學生對課文的興趣，教者也是直奔本課中心——只聽到張老師一字一板的和學生一起讀道：“(它)是本靜靜的書，極靜極靜的書，并不是熱熱鬧鬧的書，它是一本寂寞的書，一本孤獨的書，它只是一本一個人的書，如果你的心沒有安靜下來，恐怕你很難進入到這本書里去。”]
師：大家剛才都提到了美，相信你們都找到了美的所在，那么，你們有信心用自己的聲音表現(xiàn)這種美嗎?
生：有!
師：好!那我們今天就先來做一個小的朗讀比賽，我這里已經(jīng)給大家配好了音樂，咱們現(xiàn)在推選出兩位男同學和兩位女同學來參賽，看看是咱們男同學讀的好還是女同學讀的好。參賽的同學注意，站起來之后請先向大家說明你讀的是哪一部分，你認為它美在哪里。
生：(推選參賽選手)
師：準備好了嗎?
生：好了。
師：誰先來?男同學還是女同學?
生：女士優(yōu)先。
師：看來咱們班的男同學在關(guān)鍵時刻都很有紳士風度嘛。
生：(笑)
師：那么我們先請沈鈴子同學第一個來讀。
沈：我要讀的是第七自然段，我認為它美在寫湖的時候從多個角度進行，有種朦朧飄渺的感覺，亦幻亦真。(開始朗讀)
師：好，一號參賽選手朗讀完畢，現(xiàn)在有請李寶珊同學。
李：我要讀的是的六自然段，它所描寫的湖水很清，讀完之后，人似乎都能變得清爽。(開始朗讀)
師：大家覺得怎么樣?
生：好!
師：那我們是不是要表示表示?
生：(熱烈鼓掌)
[點評：不是讀全文，而是讓學生選擇自己喜歡的段落來朗讀，而且學生小釋喜歡的理由，老師準備了四種不同的背景音樂，課堂上一下子變得音樂悠然，書聲朗朗，語文之美育的作用感染了學生]
師：看來大家都有鑒賞美的能力，不光懂得從書中發(fā)現(xiàn)美，更懂得從身邊發(fā)現(xiàn)美�，F(xiàn)在我們請兩位男評委秉著公正的原則來給我們的女同學做個點評。先請程豪評委。
程：我覺得兩位同學讀得都很好，沈鈴子的聲音清晰，速度適中，李寶珊讀得很有起伏感，讓人覺得不是那么單調(diào)。
師：起伏感?這個說法比較新穎，再想想，其實這就是我們常說的什么呢?下面請何有鑫評委來點評。
何：我覺得李寶珊同學讀得更好一些，剛剛程豪說的那種起伏感，我認為其實就是有感情。沈鈴子讀得也不錯，但是太“冷靜”了一點，感情不是很到位，不能夠吸引人。
師：說的真好!可見在朗讀的過程中我們一定要注意什么才能夠吸引或打動聽眾呢?
生：要有感情。
師：看來大家已經(jīng)有所收獲了，好下面讓我們看看男同學的表現(xiàn)——先來聽聽顏桂亮同學的聲音。
顏：我要讀的是第五自然段，我覺得它美在寫水的清澈的時候動靜結(jié)合，使水的特點更加突出。(開始朗讀)
師：好，現(xiàn)在請最后一位參賽選手，林生榮同學。
林：我要讀的是第三自然段。這段在寫水的顏色的時候?qū)懙姆浅＜殻路鹱屛覀兛吹搅撕伾亩嘧兣c神奇。(開始朗讀)
師：林生榮同學先等一下，我想問一下你剛剛讀的部分里有個詞，它的讀音應(yīng)該是蜿蜒qǔ折還是蜿蜒qū折呢?
林：(笑)讀錯了，應(yīng)該是蜿蜒qū折。
師：這就對了，朗讀的時候要注意，想要讀得好掌握字詞的正確讀音是基礎(chǔ)�，F(xiàn)在，我們同樣請兩位女評委秉著公正的原則來給我們的男選手做個點評。先請詹可文同學來說說。
詹：我覺得這兩位選手在“要有感情”這方面做的還是不夠好，特別的林生榮，看得出對課文的內(nèi)容不怎么熟悉，很多地方都讀的斷斷續(xù)續(xù)的。
師：恩，很犀利的點評，現(xiàn)在請陳詩韻評委來談?wù)劇?/p>
陳：我也很同意可文的說法，而且我覺得這兩位同學的節(jié)奏感掌握的不是很好，要不就是太快，要不就是一會兒快一會兒慢，妨礙了感情的發(fā)揮。
師：看來咱們的女同學都很厲害啊，看問題都是一針見血。那么咱們一起來總結(jié)一下，要想用自己的聲音表現(xiàn)文字的美我們要注意些什么?
生：要有感情、要講究節(jié)奏、要熟悉文章內(nèi)容、要咬字清晰聲音清楚……
[點評：這一環(huán)節(jié)最好——對讀得情況作一小結(jié)，小結(jié)朗讀要領(lǐng)，記得我們聽課時，張老師在小結(jié)后又選一個精彩段落再讓學生讀，這回是帶著小結(jié)后的收獲去讀，可是這篇實錄里怎么沒有呢?]
師：非常好!在正式的比賽場合，我們還可以配上適當?shù)氖謩荩⑶易⒁庾约旱谋砬�，只要把自己想象成作者，進入“無人之境”，我們就一定能做到最好!那咱們今天的最后大家贏家是誰呢?
生：李寶珊!!
師：讓我們再一次以掌聲向她表示祝賀!
生：(熱烈鼓掌)
師：看到咱們男同學那么熱烈的鼓掌，我覺得很開心，看來咱們男同學不愧是男子漢，即使輸了，照樣實事求是的肯定對手�？梢姲�，我們的生活中不是缺少美，而是?
生：缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!
師：說得好。值得慶幸的是，咱們這就有不少善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，剛剛的四位選手不光讀的好，說的也很好。他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了美，那你呢?請大家試著用一段話來說說你體會到的美。
[點評：“請大家試著用一段話來說說你體會到的美”，代替了老師一味的講，讓學生自己分析課文，設(shè)計巧妙，暗渡陳倉，也順理成章。張老師就這樣把課堂交給了學生，體現(xiàn)出了以學生為主體的課堂教學原則。]
生1：在這靜靜地瓦爾登湖邊，我感受到了一種心平氣和的美，它讓我忘記一切，似乎什么都不在重要，什么都不再存在了。
生2：變幻多姿的色彩，清澈見底的湖水，在大自然面前人類是渺小的。走進這篇課文，我想起了曾經(jīng)學過的古文中的兩句“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”。這就是大自然的神奇之處吧?
師：你們真是讓我吃驚!這些回答又何嘗不是一種美呢?感謝你們給我?guī)砹嗣赖南硎堋Ｎ蚁胛覀兇蠹乙矐?yīng)該感謝作者給我們帶來了美的享受。亨利梭羅到底是個怎樣的作家呢?咱們來一起認識認識他。(幻燈片展示作者簡介)
[點評：哦，原來老師正式介紹作者安排在這里!細想想則恍然大悟，學生對這位作者很陌生，可能以前都沒聽說過他，現(xiàn)在讀了他的文章，有了感性認識之后，再從作者的介紹中探尋寫作緣由和文章主旨，真是匠心獨運了。]
師：咱們進行了美的體驗，也認識了這位與眾不同的超驗主義作家。下面讓我們通過幾個小問題來看看大家對文章的找我程度吧。(出示幻燈片)這六個問題請大家以小組為單位進行討論，然后確立小組發(fā)言人來解決問題。(討論的問題：1、本課劃分層次有以下幾種劃法,正確的為哪種?并寫出各部分大意。A.①/②③④⑤⑥/⑦ B.①/②③④/⑤⑥/⑦C.①②③④/⑤⑥⑦;2、瓦爾登湖的主要特點是什么?請用書中的詞來概括。3、作者寫釣狗魚這件事，是為了什么? 4、第六自然段的描寫突出了瓦爾登湖的什么特色?請用此段中的一個詞來概括。5、哪處具體敘述瓦爾登湖“堅持著自身的純潔”? 6、把本課分別與《黃山記》和陶淵明的《歸田園居》比較，說說三位作者對自然的態(tài)度有何不同?你更欣賞誰的態(tài)度?為什么?)
生：(討論，并且逐一回答問題1~5)
[點評：老師還是沒有出來正面講什么，又是以學生為主體，這回是以題代講，這些題目一看就是精選來的，它圍繞了本文的主旨和寫作特點。真又是別具匠心了。]
師：五個問題回答的都很好，大家很有合作精神!第六個問題咱們先留著，等明天細讀一下課文之后再請第六組的同學回答。今天晚上請大家結(jié)合課后的一、二兩道練習題，勾畫出你最喜歡的語句，明天和大家一起分享。下課!
[綜述：張老師的這節(jié)語文課，是我們聽課小組隨機聽到的，張老師課前并不知曉會有人來聽這節(jié)課，聽課后我感到這節(jié)課很有代表性，體現(xiàn)了語文課的諸多原則。譬如，文本重點段落重點處理的原則，語文課的美育原則，學生自主討論的原則，突破語文課堂程式化原則，以練促講的原則，精講精練的原則等等。上周我突發(fā)奇想，便給張老師打了個電話，想請她及時制作出這節(jié)課的課堂實錄，供我們大家學習借鑒。
《瓦爾登湖》同步練習
1.下列選項中加點的字注音全對的一項是( )
A.肋骨(l è )山坳( ào )漪( yī)瀾水渦(wō)
B.湖沼(zhǎo)汆(cuān )水繆(miào)斯吞噬(shì)
C.一泓(hóng)薊(jì)草玷(diàn)污港埠(bù)
D.塵垢(ɡòu)黝(yōu)黑魚鰭(qí)黑魆(xū)
2.下列加點字釋義有錯誤的一項是( )
A.玷(使有污點)污港埠(碼頭)廝(互相)混
B.彌(填滿)補漫(隨便)不經(jīng)心塵垢(臟東西)
C.嬉(游戲)戲十全十(到達頂點)美承(承擔)露
D.蓊(草木茂盛)郁雅(高尚的)致鞭撻(鞭打)
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