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《想別人沒想到的》優(yōu)秀教案
作為一名教職工，常常需要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的《想別人沒想到的》優(yōu)秀教案 ，希望能夠幫助到大家。
《想別人沒想到的》優(yōu)秀教案 1
教學目標：
1．知識與技能
�。�1）自學生字詞。
（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內容。
2．過程與方法
�。�1）通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。
�。�2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3．情感態(tài)度價值觀
在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學重點：
理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。
教學難點：
理解畫師最后說的那段話。
教學準備：
教師準備
1．寫有生字詞、自學提示的小黑板。
2．收集一些“想別人沒想到的”例子。
3．布置學生預習課文。
學生準備
1．預習課文。
2．收集一些“想別人沒想到的”例子。
教學時間
一課時。
教學過程
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1．（出示一張白紙）同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）
2．大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）
二、學習課文
1．按自學提示初讀課文。
�。�1）自由讀課文，讀準字音。
（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
（3）課文講了一件什么事？
�。�4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2．學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的`學生。
3．檢查自學情況。
（1）檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）
召(zhào)集駱(luò)
駝(tuo)
連綿(mián)起伏(fú)
若(ruò)隱若現恰(qià)好
�。�2）生交流詞意，掌握字形。
�。�3）課文講了一件什么事？
4．再讀課文，分組討論：
�。�1）三個徒弟的畫分別是什么樣的？
�。�2）你覺得誰畫得最棒？為什么？
�。�3）從三個徒弟的畫中，你體會到什么？
5．學生讀課文，討論。
6．學生匯報。
7．說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
8．指名讀，師生評價。齊讀。
三、拓展延伸
1．你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事？
2．你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？
四、總結全文
通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。
五、作業(yè)設計
1．有感情的朗讀課文。
2．試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？
板書設計：
12
想別人沒想到的
大徒弟——用細筆畫滿
二徒弟——畫許多頭
小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意
�。▌幽X、創(chuàng)新）
內容概括：這篇介紹了關于《想別人沒想到的》教學設計二,想別人沒想到的，希望對你有幫助！
《想別人沒想到的》優(yōu)秀教案 2
一、教材分析：
《想別人沒想到的》是人教版小學語文第六冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現實意義，教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖，是進一步訓練學生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結合課文開闊學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
二、學情分析：
三年級下學期的孩子已經有了一定的獨立閱讀能力，能在閱讀時圍繞課文的主要內容，提出問題，能在老師的指導下有效地進行小組合作學習。在前面三篇精讀課文的學習中，學生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達的意思。在這一課的學習中，學生將運用所學的閱讀方法自主探究，在學習中鞏固和提高。
三、教學目標：
1．通過自學、合作學習，掌握生字詞，了解課文內容。
2．默讀課文，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3．明白在日常生活中，要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人想不到的，做到別人做不到的，才能有新的收獲。
四、教學重、難點：
理解畫師最后說的那段話。
五、教學準備：課件
六、教學時間：1課時
七、教學過程：
第一課時
一、故事激趣，揭示課題
師：同學們，老師知道你們都很喜歡聽故事，所以今天又帶來了一個，想聽嗎？宋朝有個皇帝叫趙佶，他非常喜歡畫畫。每當選拔人才的時候，他常常會讓前來考試的人根據他所出的一句詩畫一幅畫。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但皇帝沒有一個滿意的。但是，當他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請問同學們，為什么皇帝剛開始不滿意，當他看到最后一張畫時又連聲叫好呢？
師：對，因為最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的畫法，今天我們學習的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事。（板題）
二、自由讀文、整體感知
師：請同學們打開書，參照課文前面的提示語首先進行三讀：（讀準確、讀流利、讀感情）
大屏出示自學提示：
1．自由讀課文，畫出生字詞，讀準字音、理解詞意。
2．思考課文講了一件什么事？
3．不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
師：老師看大家已經把生詞畫出來了，請同學們看大屏上的詞語，你能準確地讀出來嗎？
大屏出示：召集 連綿不斷 連綿起伏 半截
恰好 若隱若現 恍然大悟 稱贊
師：誰愿意把這個故事讀給大家聽？
師：剛才同學們都已經讀了課文,有誰知道課文講了一件什么事？
師：看來同學們都很聰明,老師根據大家剛才講的歸納整理了一下(大屏出示),大家一起來讀一讀。
三、默讀課文，分組討論
師：畫師讓三個徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的多。那么三個徒弟是怎么畫的呢？倒底是誰畫的多呢？請同學們默讀課文，思考下面的問題并完成這個表格。
1．小組討論交流，完成表格。
考題：
徒 弟
畫 了什么
自我感覺
畫師評價
大徒弟
二徒弟
小徒弟
2．小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊？
3．你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎？
師：誰來匯報一下你們小組的學習成果？（根據學生回答板書）
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊呢？
師：畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話：這不恰恰表明有數不盡的駱駝嗎？變換句式）
師：誰知道“若隱若現”是什么意思？小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？這樣畫有什么妙處？
師：我們請一位同學來扮演畫師，用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評價三個徒弟的畫好不好？
師：聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
師：大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個詞看出來的？什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？用“原來──”說話。
師：讓我們齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。
師：如果你是大徒弟或二徒弟，你會對小徒弟說什么呢？誰來表演一下。
3．你們還有其他的辦法也可以畫出更多的.駱駝嗎？
師：同學們，課文中作者不急于告訴我們該怎樣畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個徒弟所畫的畫，讓人迫不急待地往下讀，最后揭開奧秘，說明小徒弟畫的是最好的，這種寫法是：設置懸念的寫作手法。
四、感悟道理、升華主題
師：同學們，讀了這個故事使你受到了什么啟發(fā)？把你的感悟通過朗讀表現出來好嗎？
師：同學們，通過這個故事后，其實大徒弟和二徒弟并不服氣，紛紛要求師傅再出一道題，于是畫師又出了這樣一道題——深山藏古寺。假如是你你準備怎么畫這幅畫？可以小組同學商量一下。
出示三個徒弟的畫，分小組討論點評，再指名點評。
大徒弟：一座茂密的森林里畫著一座寺廟.（深山有古寺）
二徒弟：一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）
小徒弟:：一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）
師：畫師的小徒弟想到了別人沒想到的事,你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事呢？或者誰還記得我們學過的哪些課文是寫想到別人沒想到的事？
師：其實想別人沒想到的故事還有很多，課下請同學們也收集一些創(chuàng)新故事，和同學們交流好嗎？
五、全文總結
師：同學們，一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的，而小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。
六、作業(yè)布置
1．背誦課文第7自然段。
2．搜集具有創(chuàng)新思維精神的故事。
七、板書設計：
12 想別人沒想到的
大徒弟 許多小駱駝 不滿意
二徒弟 許多駱駝頭 不滿意
小徒弟 兩只在山谷中走 稱 贊（妙在創(chuàng)新）
《想別人沒想到的》優(yōu)秀教案 3
一、教材簡介
《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學課文。內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多，結果小徒弟用以少代多的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
二、教學目標
1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結合生活實際，培養(yǎng)學生想別人沒想到的的創(chuàng)新意識。
二、教學重難點
重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
難點：用雖然......但是......因為......所以......來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。
三、課前準備：
多媒體課件
四、教學過程
�。ㄒ唬�、故事激趣，導入課文
同學們，喜歡聽故事嗎？誰能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡潔。
說說這個故事告訴了我們什么？或者說你從這個故事中得到了什么啟發(fā)？
�。ǜ鶕䦟W生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）
�。ǘ�、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、反饋交流
3、用課件出示填空，來幫助講述課文的主要內容。
�。ㄈ�、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）
2、畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？
3、屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的.畫時，禁不住點頭稱贊。
4、讀一讀，可以提出哪些問題？
（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）
下面，請同學們根據這些問題自己去找一找。
5、根據問題研讀課文
�。�1）、大徒弟畫了什么？要讀出多要強調哪些字詞？指名讀（板書；很多）
�。�2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多）
�。�3）、三徒弟畫了什么？讀一讀畫的內容（板書：兩只）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
6、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用雖然......但是......因為......所以......來評評小徒弟的畫，把畫師的話補充完整。
7、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）
�、抛x一讀畫師的話
⑵理解若隱若現
�、切⊥降艿漠嬛�，哪只駱駝是若隱若現的？
8、聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
9、大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？
10、什么叫恍然大悟？他們悟到了什么？用原來--說話
11、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）
12、完整地讀課文。把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。
（四）、拓展內容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。
1、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫。比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的詩句。課件出示：
下面四幅圖，哪一幅最適合深山藏古寺的畫面，為什么？
第一幅：一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅：一座深山（深山無古寺）
第三幅：一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）
第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水（深山藏古寺）
2、說說你收集來的有關創(chuàng)新的故事
你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？
�。ㄎ澹�、總結道理：
創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）
五、板書設計：
想別人沒想到的事
大徒弟很多
二徒弟許多
小徒弟兩只
以少代多（妙）
《想別人沒想到的》優(yōu)秀教案 4
一、教材簡介
《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學課文。內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多，結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
二、教學目標
1、知識與技能：了解課文內容。理解部分詞語的意思，會用“雖然……但是……”“不但……而且……”說話。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
2、過程與方法：①以講故事的形式，激發(fā)興趣，導入課文；
�、诶枚嗝襟w課件，通過文本對話，感悟課文內容；
�、矍稍O空白，通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處；
�、芡ㄟ^拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng)新。
3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得常想別人沒想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精神。
二、教學重難點
重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
難點：用“雖然……但是……”來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。
三、課前準備：
多媒體課件每人一張白紙
四、教學過程
�。ㄒ唬⒐适录と�，導入課文
宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的.。
請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢？
�。ǜ鶕䦟W生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）
�。ǘ�、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、反饋交流
�。ㄈ�、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）
2、畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？
屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
讀一讀，可以提出哪些問題？
�。ㄈ齻�徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）
下面，請同學們根據這些問題自己去找一找。
3、根據問題研讀課文
（1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）
�。�2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝頭）
�。�3）、三徒弟畫了什么？讀一讀畫的內容（板書：兩只在山谷中走）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處
（課件顯示三幅畫）
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補充完整。
5、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）
�、抛x一讀畫師的話
�、评斫狻叭綦[若現”
課件顯示：“若”的意思①要是②你③好像應選擇哪一種？連起來說意思。
⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？
6、聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？
什么叫“恍然大悟？”他們“悟”到了什么？用“原來——”說話
7、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）
8、齊讀課文
下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。
�。ㄋ模⑼卣箖热�
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。
⑴《踏花歸來馬蹄香》
你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現出香的？
⑵引言：關于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句
下面四幅圖，哪一幅最適合深山藏古寺的畫面，為什么？
第一幅：一座深山前畫著一座寺廟。（深山有古寺）
第二幅：一座深山（深山無古寺）
第三幅：一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）
第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水（深山藏古寺）
（3）說說你收集來的有關創(chuàng)新的故事
你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？
�。ㄎ澹�、考考你
1、導語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大。
啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現在我們要畫大，我們可以用——“以小襯大”的方法來表現。
2、每人在白紙上畫，而后交流
3、總結道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）
五、板書設計：
想別人沒想到的事
大徒弟
許多小駱駝
畫多
二徒弟
許多駱駝頭
小徒弟
兩只在山谷中走
以少代多（妙）
六、設計意圖
根據課改精神，針對教材特點，并聯系學生實際，我對本課教材做了如下處理：
一、故事連故事，讓學生入情入境，自主學習
新課標倡導的是自主學習的精神�；蛟S，很多人認為自主學習就是“自己學習”或“自由學習”。我的理解是，自主學習應該是師生互動，積極主動的、富有個性的學習。因此，上課伊始，我就用一個故事導入課文，激起學生的興趣。接著學習課文中的故事，學完后又引出類似創(chuàng)新的故事。整堂課，學生都在聽故事，學故事、用故事中增長知識，為學生創(chuàng)設了一種生動有趣的課堂氛圍。我想，這對三年級的學生來說，既符合他們那種的愛聽故事的心理，又是一種愉悅的享受。學生會非常自覺、主動地學習。
二、文中留空白，讓學生動腦動口，主動探究
文中，畫師評畫是全文的重點。在復印教材時，我故意把它隱去，目的就是給學生一次思考練說的機會：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？由于文章在關鍵之處嘎然而止，這樣很容易激起學生的好奇心理，產生急于補充教材的沖動。而后，組織學生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，明白師父稱贊小徒弟的原因。最后引導學生當小畫師用“雖然……但是—”“不但……而且……”“因為……所以……”來說一說，這樣，既鍛煉了學生的口才，又提高了學生的審美情趣，還培養(yǎng)了學生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。我想，這比直接讓他們去讀畫師的話要好的多。
三、課后設拓展，讓學生動手實踐，主動體驗
《語文課程標準》中指出，語文是實踐性很強的課程，應著力培養(yǎng)學生的語文實踐能力。對此，學完課文后，我穿插了兩個故事。它們既是對課內知識的補充，又是課外知識的延伸。我想這對學生在寫作文時如何構思、選材都會有一定的好處。當然，如果一味地聽故事，未免太枯燥，太單一。最后，我在新課快要結束時，安排了一個實踐操作：書中比賽看誰駱駝畫得多，我們就來比賽看誰駱駝畫得大。（對采用何種比賽，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出來的思維火花——比賽駱駝畫得大）這樣的題材，有順手捏來之妙處，不會有牽強附會之嫌疑。通過比賽，鼓起了學生想創(chuàng)新的欲望，學到一點點以小見大這種創(chuàng)新的方法，體驗到創(chuàng)新的滋味，又在創(chuàng)新的過程中明白了道理：創(chuàng)新頭腦不是一朝一夕培養(yǎng)出來的，要平時積極動腦，常想別人沒想到的事。
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