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生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性的教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學目標
1、舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)。
2、討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結構。
3、嘗試建構生態(tài)系統(tǒng)的結構模型。
二、教學重點和難點
1、教學重點
討論生態(tài)系統(tǒng)的結構。
2、教學難點
說明生態(tài)系統(tǒng)是一個整體。
三、教學
方法
對話法、探討法、講述法
四、課時安排
五、教學過程
〖引入以“問題探討”引入，學生思考，老師提示。
〖提示如下圖，其他合理的答案也可以。
生物與非生物之間關系的圖示
〖板書一、生態(tài)系統(tǒng)的范圍
生態(tài)系統(tǒng)：由生物群落與他的無機環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體。
〖舉例說明不同類型的生態(tài)系統(tǒng)舉例
類型森林生態(tài)系統(tǒng)草原生態(tài)系統(tǒng)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)
劃分依據(jù)植物分布情況
分布區(qū)域濕潤或較濕潤地區(qū)干旱地區(qū)農(nóng)耕區(qū)
主要植物喬木草本農(nóng)作物
主要動物樹棲動物為主能挖洞和善奔跑的動物動物種類較少
特點動植物種類多，群落結構復雜，種群密度和群落結構能較長時間保持穩(wěn)定動植物種類相對較少，群落結構相對簡單，種群密度和群落結構常發(fā)生劇烈變化動植物種類少，群落結構單一，人的作用非常關鍵，是在一定程度上受人工控制的生態(tài)系統(tǒng)
〖旁欄思考題生思考回答師提示。
動物園中的全部動物不能說是一個系統(tǒng)，因為不同種動物是分開飼養(yǎng)的，彼此之間沒有內(nèi)在聯(lián)系和相互影響，不是一個有機的整體。同理，動物園中的全部動物和植物也不是一個系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結構
思考與討論生思考回答師提示。
3、還有非生物的物質(zhì)和能量。物質(zhì)和能量是生命活動存在的最基本條件，生命活動本質(zhì)上也是物質(zhì)與能量的變化。非生物物質(zhì)還是生物賴以生存的環(huán)境。
4、綠色植物通過光合作用把無機物轉變?yōu)橛袡C物，將太陽能轉化為化學能。動物通過攝取其他生物獲得物質(zhì)和能量。各種生物獲取物質(zhì)和能量的途徑是不一樣的。
5、提示：可分為生產(chǎn)者、消費者、分解者。
7、生態(tài)系統(tǒng)的結構模型可以有多種形式。在不考慮物質(zhì)的輸入和輸出的情況下，可以表示為下圖這樣的簡化模型。
生態(tài)系統(tǒng)的結構模型
�。ㄒ唬┥鷳B(tài)系統(tǒng)的組成成分
生態(tài)系統(tǒng)：
1、非生物的物質(zhì)和能量：陽光、熱能、水、無機鹽等。
2、生產(chǎn)者：自養(yǎng)生物，主要是綠色植物。
3、消費者：動物，包括植食性動物、肉食性動物、雜食性動物和寄生動物等。
4、分解者：能將動植物的遺體殘骸中的有機物分解成無機物，主要是細菌和真菌。
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食物鏈：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關系而形成的一種聯(lián)系。
食物網(wǎng)：許多食物鏈彼此相互交錯聯(lián)結成的復雜營養(yǎng)結構。
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