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《出塞》教案（精選9篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《出塞》教案，歡迎大家分享。
《出塞》教案 篇1
《出塞二首》是唐代詩(shī)人王昌齡的一組邊塞詩(shī)。第一首詩(shī)以平凡的語(yǔ)言，唱出雄渾豁達(dá)的主旨，氣勢(shì)流暢，一氣呵成。詩(shī)人以雄勁的筆觸，對(duì)當(dāng)時(shí)的邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)生活作了高度的藝術(shù)概括，把寫景、敘事、抒情與議論緊密結(jié)合，在詩(shī)里熔鑄了豐富復(fù)雜的思想感情，使詩(shī)的意境雄渾深遠(yuǎn)，既激動(dòng)人心，又耐人尋味。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助注釋，字典及資料，了解詩(shī)意，并能有感情朗讀；
2、感悟詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感；
3、搜集寫邊塞軍旅生活的古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
xxx
教學(xué)重難點(diǎn)：
吟誦古詩(shī)，想象意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。
教學(xué)過程：
xxx
導(dǎo)入：
談話：自古以來，邊疆的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，不少詩(shī)人都曾經(jīng)寫過描述邊塞軍隊(duì)生活的邊塞詩(shī)，而邊塞詩(shī)中最有代表性的壓卷之作，就是我們今天要學(xué)的這首——王昌齡的《出塞》。出示幻燈片1（板書課題）
齊讀題目，解題："塞"指什么（邊關(guān)，關(guān)塞）。"出塞"是什么意思（意思是：到邊關(guān)去守衛(wèi)邊疆。這是唐代代詩(shī)人寫邊塞生活詩(shī)常用的題目）
簡(jiǎn)介詩(shī)人王昌齡（出示幻燈片2）
學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)意：
下面，請(qǐng)大家自由讀一讀這首千古傳誦的佳作，要求讀準(zhǔn)字音，讀得有板有眼；（自由讀—指名讀—示范讀—齊讀）（出示幻燈片3，4）
小組討論學(xué)習(xí)：再次自由朗讀古詩(shī)，借助注釋理解每句詩(shī)的意思；探討不懂的字詞，如：秦，漢，但使，不教等。
匯報(bào)，弄懂每句詩(shī)的意思：
（1）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。
�。ㄒ馑际牵哼�是秦漢時(shí)的明月，還是秦漢時(shí)的邊關(guān)，從遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)來守邊關(guān)的戰(zhàn)士們還不能回到家鄉(xiāng)。）（出示幻燈片5）
�。�2）但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
�。ㄒ馑际牵褐灰欣顝V這樣的大將守衛(wèi)邊關(guān)，就不會(huì)讓胡人的騎兵和戰(zhàn)馬越過陰山南下入侵我們了。）（（出示幻燈片6）
過渡語(yǔ)：要理解詩(shī)局的意思并不難，但詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的是一種何等的思想感情呢
下面我們一起來探討一下。
體會(huì)詩(shī)人的情感：xxx
學(xué)習(xí)第1，2句詩(shī)：（出示幻燈片7）齊讀詩(shī)句，思考：這句詩(shī)提到了哪些景物你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面（出示幻燈片8的圖片）
探討：
1、師：古代詩(shī)人在描寫邊塞生活的詩(shī)歌時(shí)，幾乎都會(huì)寫到明月和邊關(guān)。
大家想一想：詩(shī)人為何要提到"明月"，"邊關(guān)"呢（小結(jié)：大概是守衛(wèi)邊關(guān)的將士們白天軍務(wù)繁忙，到了夜深人靜時(shí)，面對(duì)這蒼涼的邊關(guān)，舉頭望見那明月，就會(huì)不由自主地想起家鄉(xiāng)和親人來。）
這句詩(shī)有沒有言外之意呢將士們?yōu)楹我恢辈荒芑氐郊亦l(xiāng)（小結(jié)：這明亮的月光仍然像秦漢時(shí)期那樣照著邊關(guān)，邊關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)從秦漢時(shí)期以來，一直沒有停歇過，千百年來，一批又一批的將士被迫告別親人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，來到千里之外的邊關(guān)守衛(wèi)邊疆，一直不能回到家鄉(xiāng)。有的老死邊關(guān)，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，還有的葬身與沙漠戈壁上，沒死的還要繼續(xù)鎮(zhèn)守邊關(guān)……）
殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來了多大的災(zāi)難��！這句詩(shī)包含著詩(shī)人怎樣一種感情呢（表達(dá)了詩(shī)人對(duì)邊關(guān)將士們的同情。）
指導(dǎo)有感情朗讀1，2句。（悲壯，沉重的語(yǔ)調(diào)）
學(xué)習(xí)第3，4句詩(shī)：站在這冷清的月色下，望著茫茫的黃沙，耳聽著呼呼的風(fēng)聲，邊關(guān)的詩(shī)人和將士們心中會(huì)涌起什么怎樣的心情呢？（引導(dǎo)學(xué)生答：恨敵人入侵，很想早日打敗敵人，與家人團(tuán)圓，怨朝廷腐敗……）
2、師：是啊，此時(shí)此刻，詩(shī)人和將士們最渴望的是——（出示幻燈片9）（齊讀3，4句）；
探討：為何詩(shī)人和將士們會(huì)有這樣的渴望
小結(jié)：因?yàn)橹挥邢窭顝V這樣的大將在，才能使（讓學(xué)生答）
——邊關(guān)的敵人就不敢入侵
——就能早日平息戰(zhàn)爭(zhēng)，早日與家人團(tuán)圓
——邊關(guān)就會(huì)安寧，百姓過上安定的生活
……
3、師：只所以會(huì)特別希望有李廣這樣的.大將，是因?yàn)槭裁?/p>
這句詩(shī)的言外之意是告訴我們什么呢？
小結(jié)：當(dāng)時(shí)的將帥不愛護(hù)士兵，貪圖享樂，貪生怕死。"戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞"。
是當(dāng)時(shí)的真實(shí)寫照！
這句詩(shī)包含著詩(shī)人怎樣一種感情表達(dá)了怎樣一種愿望
小結(jié)：詩(shī)人多么希望朝廷能早日任用像李廣這樣的良將；多么渴望早日平息戰(zhàn)爭(zhēng)，使百姓過上安定的生活�。�"君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。"詩(shī)人們都有同感��！
指導(dǎo)有感情朗讀3，4句。（激昂，感慨地）
小結(jié)：全詩(shī)通過眼前看到的實(shí)景，用短短的十四個(gè)字就表達(dá)了心中的愿望，抒發(fā)了強(qiáng)烈的感情，真不愧為七絕的壓卷之作。讓我們?cè)俅蝸砻烂赖乩首x一下這首佳作。
進(jìn)一步指導(dǎo)有感情地朗讀全詩(shī)，要求讀得有聲有色。（出示幻燈片10）
�。ㄖ该x——欣賞課件范讀（點(diǎn)擊幻燈片11）——自由練讀——齊讀）
拓展延伸：
1、談話引入：王昌齡是一位著名的邊塞詩(shī)人，他寫過不少的邊塞詩(shī)。他寫的《從軍行》，也是千古傳誦的佳作（出示幻燈片12，13）；
2、自由讀——指名讀——齊讀；
3、你從詩(shī)中悟到了什么最能體現(xiàn)這種感情的是哪一句詩(shī)。（最后兩句最能體現(xiàn)出英雄氣概和愛國(guó)之情）
4、指導(dǎo)有感情地朗讀全詩(shī)。（堅(jiān)定，豪邁地）
總結(jié)：
1、學(xué)習(xí)了本課，你最大的收獲是什么（珍惜今天的和平生活，為世界和平而努力。）
2、像王昌齡這樣的邊塞詩(shī)還有很多，你在課外還搜集到哪些呢
�。▽W(xué)生匯報(bào)交流自己搜集到的邊塞詩(shī)）（出示幻燈片14）
《出塞》教案 篇2
教學(xué)目的
1、引導(dǎo)學(xué)生通過重復(fù)朗讀古詩(shī)體會(huì)詩(shī)歌的意境相識(shí)詩(shī)歌的意思造就學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)造就學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像能力以及相互來往、互助學(xué)習(xí)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌形貌的意境體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、盼望寧?kù)o的情感。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
1、老師激情同硯們我們生涯在一個(gè)詩(shī)的國(guó)家里胸有詩(shī)書氣自華。讀詩(shī)能夠熏陶人的情操;讀詩(shī)能夠使我們的生涯浪漫多彩;讀詩(shī)能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景�，F(xiàn)在讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!
2、課件播放古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。
學(xué)生在寓目錄像后自由談感受。
3、板書課題學(xué)生齊讀之后談?wù)剬?duì)問題的明白。
這樣學(xué)習(xí)開始有電教媒體創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶入驚心動(dòng)魄的古戰(zhàn)爭(zhēng)局面而且使用音樂創(chuàng)設(shè)情景從而為學(xué)生學(xué)習(xí)與締造提供一個(gè)優(yōu)秀的感知情況。
二、創(chuàng)設(shè)情景開端感知詩(shī)意
1、下面請(qǐng)各人自由讀詩(shī)把古詩(shī)讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀詩(shī))
2、檢查念書情況。
憑據(jù)學(xué)生朗讀情況老師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句讀正確、讀流利。
三、想象畫面明白詩(shī)意
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句形貌的.畫面。
2、老師舉行學(xué)法指導(dǎo)各人借助工具書、課文的注釋、課前網(wǎng)絡(luò)的資料，實(shí)驗(yàn)著明白一下詩(shī)句的意思。若是有不懂的地方，就請(qǐng)你和小組等同硯交流一下。
3、匯報(bào)交流
這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生接納差此外學(xué)習(xí)結(jié)果，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng)新生長(zhǎng)，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性頭腦能力。
展示的形式可以有朗讀匯報(bào)，訴說詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的畫面…
4、指導(dǎo)情感朗讀
在學(xué)生明白詩(shī)意的基礎(chǔ)上，接納學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同硯評(píng)議、小組賽讀、老師范讀等差此形狀式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這一歷程中老師適時(shí)施展電教媒體的作用，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。
四、誦讀涵詠，情感升華。
1、師創(chuàng)設(shè)情景(音樂起，出示課件)夜色中，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、遠(yuǎn)程跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白晝軍務(wù)忙碌，到了靜夜，面臨邊塞荒蕪的關(guān)山，面臨一輪明月，他們可能會(huì)想些什么呢
2、學(xué)生睜開想象，揭曉看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)的韻味。
五、適當(dāng)拓展，引申探討
1、師一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭(zhēng)生涯。實(shí)在，有許多詩(shī)人從差此外角度接觸到這個(gè)題材。課外，對(duì)比一下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思。你網(wǎng)絡(luò)到了哪些邊塞詩(shī)詞，能不能運(yùn)用我們適才學(xué)習(xí)古詩(shī)的要領(lǐng)，自讀你最喜歡的一首詩(shī)呢
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，老師巡視指導(dǎo)。
3、小組交流自學(xué)結(jié)果。
4、全班交流匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生接納差此形狀式，可以讀詩(shī)談體會(huì)、互助背詩(shī)、輪流背詩(shī)、詩(shī)配畫…差此形狀式匯報(bào)。
5、小結(jié)讀了這么多首邊塞詩(shī)歌，各人有什么感受能不能選用自己最善于的形式來談?wù)勀?/p>
六、教學(xué)小結(jié)，竣事授課
1、師網(wǎng)上有一位朋友讀了現(xiàn)代詩(shī)人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己心田的感受，下面我們一起瀏覽一番。
2、演示課件，竣事授課。
《出塞》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，胸有詩(shī)書氣自華。讀詩(shī)，能夠陶冶人的情操;讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫彩;讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的.戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。現(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!
2、課件播放：古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。
3、板書課題，學(xué)生齊讀之后，談?wù)剬?duì)題目的理解。
[這樣學(xué)習(xí)開始有電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入驚心動(dòng)魄的古戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，并且利用音樂創(chuàng)設(shè)情景，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造提供一個(gè)良好的感知環(huán)境。]
二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩(shī)意
1、下面請(qǐng)大家自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀詩(shī))
2、檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句讀正確、讀流利。
三、想象畫面，理解詩(shī)意
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句描寫的畫面。
2、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩(shī)句的意思。如果有不懂的地方，就請(qǐng)你和小組等同學(xué)交流一下。
3、匯報(bào)交流：
這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)成果，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。
展示的形式可以有朗讀匯報(bào)，訴說詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的畫面……
4、指導(dǎo)感情朗讀在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、忙，到了靜夜，面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山，面對(duì)一輪明月，他們可能會(huì)想些什么呢?
2、學(xué)生展開想象，發(fā)表看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)的韻味。
五、適當(dāng)拓展，引申探究
1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭(zhēng)生活。其實(shí)，有許多詩(shī)人從不同的角度接觸到這個(gè)題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩(shī)詞，能不能運(yùn)用我們剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自讀你最喜歡的一首詩(shī)呢?
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)。
3、小組交流自學(xué)成果。
4、全班交流匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式，可以讀詩(shī)談體會(huì)、合作背詩(shī)、輪流背詩(shī)、詩(shī)配畫……不同的形式匯報(bào)。
5、小結(jié)：讀了這么多首邊塞詩(shī)歌，大家有什么感受?能不能選用自己最擅長(zhǎng)的形式來談?wù)勀?
六、教學(xué)小結(jié)，結(jié)束授課
1、師：網(wǎng)上有一位朋友讀了現(xiàn)代詩(shī)人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內(nèi)心的感受，下面我們一起欣賞一番。
2、演示課件，結(jié)束授課。
【板書】
出塞
明 月
邊 關(guān) 家
對(duì)英雄的渴望
征人 父母 妻子
孩子 對(duì)和平的向往
《出塞》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中的感情。
2．學(xué)習(xí)閱讀古詩(shī)的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的熱愛。
3．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)搜集資料，合作學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
4．背誦并默寫這首詩(shī)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中所包含的感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
體會(huì)古詩(shī)所描繪的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩(shī)，借助注釋初步理解詩(shī)意；搜集邊塞詩(shī)，并朗讀；搜集中國(guó)現(xiàn)代國(guó)防知識(shí)。
2．教師：多媒體課件、與課文內(nèi)容有關(guān)的唐詩(shī)。
學(xué)習(xí)過程：
一、古詩(shī)接力。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩(shī)，讓我們先來做一個(gè)小小的游戲…——古詩(shī)接力，怎么樣？
二、導(dǎo)入新課，交流學(xué)法。
1、今天我們來學(xué)習(xí)一首著名的邊塞詩(shī)《出塞》，了解“塞”的意思（板書：邊關(guān)）介紹王昌齡（出示幻燈片）
過渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。
2、學(xué)生全班齊讀古詩(shī)。
三、結(jié)合注釋，理解古詩(shī)，感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感
1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。
�、抛x一讀。
⑵想一想。這兩句詩(shī)講了什么呢？古詩(shī)描繪的是哪個(gè)時(shí)期的情景？
詩(shī)中的邊塞在哪兒？這兩句詩(shī)有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情？
�、钦f一說。同一時(shí)間在邊塞看見到的景象，怎么月亮是秦朝的`，而關(guān)塞是漢代的呢？
�、葘W(xué)一學(xué)。想象：同學(xué)們，如果你是邊塞的一名戰(zhàn)士，白天不知生死而疲勞作戰(zhàn)，夜晚孤獨(dú)望明月，會(huì)想些什么呢？
�、蓢@一嘆。假如你是征人，面對(duì)這樣的生活，你心中可能會(huì)作何感嘆？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦）
�、收b一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家（生答）要知道，這征人是千百年來的千百萬征人啊！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句：（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。
過渡：征人在萬里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么？這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還�！笨墒钦魅藗兓丶矣型麊幔�
�。病⒏形颉暗过埑秋w將在，不教胡馬度陰山�！�
�、艑W(xué)生讀詩(shī)。把古詩(shī)中隱藏的名將找出來，想想匈奴人為什么稱李廣為
“飛將軍”？“但使”是什么意思？
�、谱髡咴谶@里假設(shè)了什么？介紹李廣。
�、菍W(xué)生匯報(bào)，教師引讀。從這種假設(shè)中，你感受到了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)和希望？（這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡希望起任良將，早日平息邊關(guān)戰(zhàn)事，使人民過著安定的生活。）
⑷這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰(shuí)的希望？學(xué)生談，教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還�！�
是啊，這是千百年來千百萬征人的希望，這也是千百年來千百萬征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
�、烧w讀全詩(shī)。然而，戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎？
�。ㄊ前。瑳]有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音）
四、屏幕出示《出塞》全詩(shī)理解（課件），學(xué)生齊誦全詩(shī)。背誦古詩(shī)。
五、交流邊塞詩(shī)。
你在課外還讀過哪些邊塞詩(shī)？能讀給大家聽嗎？（會(huì)背更好）
教師出示《塞下曲》《涼州詞》，學(xué)生齊讀。
六、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：這首古詩(shī)不僅反映遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士兵為抵御外侮而長(zhǎng)期戌邊“萬里征戰(zhàn)”的艱苦生活，而且表達(dá)消除邊患，使人民過上和平生活的強(qiáng)烈愿望，這樣把個(gè)人安樂與國(guó)家命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起是此詩(shī)的難能可貴之處。全詩(shī)寫得悲壯而不凄涼，暢明而不淺露，體現(xiàn)了王昌齡七言絕句的特有風(fēng)格。
《出塞》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩(shī)的大概意思。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)詩(shī)人愛國(guó)憂民的情懷。
教學(xué)過程：
一、提問引入，談話激趣：
1、提問：“唐朝”在你心目中是一個(gè)怎樣的朝代，能用簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)進(jìn)行概括嗎？（繁榮昌盛、富足、強(qiáng)大……）
2、同學(xué)們知道嗎，在這繁華昌盛的背后有這樣一些人，他們背井離鄉(xiāng)，別妻離子，常年戍守在大漠邊關(guān)，抵御外族的入侵。在人才濟(jì)濟(jì)的唐代詩(shī)人中，也有這樣一些詩(shī)人，他們不留念都市的繁華與喧囂，而把目光投向了荒涼的大漠和駐守邊關(guān)的將士們。這些詩(shī)人以邊塞生活為創(chuàng)作題材，創(chuàng)作了許多膾炙人口的詩(shī)作，這就是我們今天將學(xué)習(xí)的——邊塞詩(shī)。
二、整體通讀，把握詩(shī)境。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由小聲輕讀《出塞》《涼洲曲》這兩首詩(shī)歌，注意把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，并想想它們有哪些共同之處。
2、指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首，相機(jī)正音。
3、全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：這兩首古詩(shī)有哪些相同的地方，讀后交流：
�。�1）都是唐代詩(shī)人的'作品，且詩(shī)人都姓王。
�。�2）都是邊塞詩(shī)。
三、分步解讀，品悟詩(shī)情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《出塞》。
1、過渡：兩首詩(shī)歌雖然類型相同，但側(cè)重點(diǎn)卻有所不同。讓我們先來看看《出塞》這首詩(shī)。
2、同學(xué)們自己細(xì)致地讀讀詩(shī)文，聯(lián)系注釋，想想這首詩(shī)歌的大意。想好了，可以和周圍的同學(xué)議一議，說一說。
3、指名說說詩(shī)文的大意，疏通詩(shī)意后追問：
�。�1）作者一開篇就抓住了“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物進(jìn)行描寫。但老師卻有一絲疑惑，詩(shī)人為什么要在“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物前加上時(shí)間限定詞“秦”和“漢”呢？我斗膽改一改，改成“一道明月照邊關(guān)”，行嗎？（不行，“秦”和“漢”兩個(gè)時(shí)間限定詞，說明邊關(guān)的戰(zhàn)事已延續(xù)多年，使詩(shī)歌顯得雄渾蒼茫，韻味悠長(zhǎng)。）
�。�2）是呀，從秦至唐近千年的時(shí)光，邊塞地區(qū)戰(zhàn)亂不斷，駐守的將士換了一批又一批，可明月還是那輪恒古不變的明月，邊關(guān)還是那蒼涼寂寥的邊關(guān)，想到這，作者此時(shí)心中多少感慨啊。你能用讀來表達(dá)作者心中的感慨嗎？（指名讀后再齊讀）
�。�3）歲月更替，可駐守邊關(guān)的將士們的命運(yùn)卻大多相同，詩(shī)中哪一句告訴我們了？（萬里長(zhǎng)征人未還）
�。�4）你知道將士們不能還家的原因有哪些嗎？又有哪些人在盼著他們?cè)缛諝w家呢？
�。�5）一邊是思?xì)w心切的將士，一邊是翹首盼歸的親人，讀到著你仿佛看到了什么，心情怎樣？能帶著自己的心情讀一讀嗎？
�。�6）面對(duì)這千年來不斷重復(fù)的人間悲劇，詩(shī)人多想時(shí)光能倒流啊，讓時(shí)光能回到漢朝，回到那一段相對(duì)安寧的日子，因?yàn)椤ㄒx“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”）
�。ǘ﹨⒆x《塞上曲》，了解李廣。
1、過渡：李廣，西漢一代名將，驍勇善戰(zhàn)，屢建戰(zhàn)功，令敵軍是聞風(fēng)喪膽，好幾年不敢入侵中原，唐代詩(shī)人盧綸曾有一首詩(shī)歌《塞上曲》就描寫了李廣將軍的英勇威猛。
2、教師范讀并口述大意：傍晚，光線昏暗的叢林中風(fēng)吹草動(dòng)，將軍拉開了弓箭射向獵物。等到天明去尋找箭頭，卻發(fā)現(xiàn)箭已深深地插入了石頭的棱角中。
3、學(xué)生齊讀《塞上曲》。
4、對(duì)李廣這位漢代名將懷念的背后，隱含著作者另一層深意，你能揣摩出嗎？（唐朝無良將，企盼有良將能平息戰(zhàn)亂。）
5、你能用企盼的心情再讀讀“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”嗎？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)《涼洲曲》
1、過渡：詩(shī)人期盼良將，沙場(chǎng)上的將士們又何嘗不是呢？讓我們來到疆場(chǎng)，看看將士們的生活吧。
2、學(xué)生自讀《涼洲曲》，聯(lián)系注釋，想想詩(shī)歌大意。
3、指名讀并疏通大意。
4、全班齊讀。
5、品悟詩(shī)情：
�。�1）、即將趕赴戰(zhàn)場(chǎng)，卻還舉杯暢飲，將士們真的是飲酒作樂，貪杯好酒而醉嗎？（不是，他們是借酒消愁。）
�。�2）將士們愁的是什么呢？
�。�3）酒入愁腸愁更愁，將士們心里知道“古來征戰(zhàn)……”。誰(shuí)來用讀說出它們的心聲。
四、整體參讀，體察詩(shī)蘊(yùn)。
1、是呀，“古來征戰(zhàn)幾人回”，正是因?yàn)椤皫兹嘶亍保胖率埂叭f里長(zhǎng)征人未還”。讓我們?cè)賮碜x讀《出塞》和《涼洲曲》，邊讀邊想，這兩首詩(shī)歌表達(dá)了哪些共同的愿望。（愛國(guó)憂民，盼望和平，厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，企盼良將）
2、這些美好的愿望不僅僅是唐代詩(shī)人們的愿望，也是我們所有人的愿望。著名歌手蔡琴就用她的歌聲表達(dá)出了同樣的心愿，聽歌曲《出塞曲》。
五、拓展文本外延，展示課外積累的邊塞詩(shī)作。
板書設(shè)計(jì)：
出塞 涼洲曲
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)， 葡萄美酒夜光杯，
萬里長(zhǎng)征人未還。 人未還——幾人回 欲引琵琶馬上催。
但使龍城飛將在， 醉臥沙場(chǎng)君莫笑，
不教胡馬度陰山。 盼望和平 古來征戰(zhàn)幾人回。
厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)
《出塞》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料及已積累古文知識(shí)，通過自主、合作學(xué)習(xí)，理解古詩(shī)的大概意思。
2、咀嚼和品味重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情感和意象，受到心靈的熏陶。
3、在幾首邊塞詩(shī)的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了邊塞詩(shī)的主要特征，體會(huì)詩(shī)人的情懷。
教學(xué)過程：
一、古詩(shī)引路，大致了解“邊塞詩(shī)”
1、出示《從軍行》、《塞下曲》，師感情朗讀。
2、這兩首屬于什么詩(shī)？簡(jiǎn)單介紹“邊塞詩(shī)”的特點(diǎn)。
3、引入《出塞》。
二、熟讀古詩(shī)，疏通古詩(shī)意思
1、師配樂朗讀；生試讀。
2、交流讀詩(shī)方法：你有什么方法或途徑把詩(shī)讀懂？
3、按以上大家交流的讀詩(shī)方法自主交流古詩(shī)的意思。
4、班內(nèi)檢查交流情況。
三、品讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)意味
（一）出示“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”
1、在這句詩(shī)，你看到了什么景物？（明月、邊關(guān)）
2、“明月”和“邊關(guān)”從秦漢時(shí)期到如今都怎樣？
3、作者想借助這兩種沒有改變的景物來說明邊關(guān)的一種什么現(xiàn)象？（邊關(guān)的戰(zhàn)事也一直在持續(xù)，跟秦漢時(shí)一樣）
4、是��！幾百年了，邊關(guān)的戰(zhàn)事一直都沒有平息，國(guó)家始終受到侵?jǐn)_，此時(shí)作者的內(nèi)心充滿了對(duì)國(guó)家的什么之情？（擔(dān)憂）
5、點(diǎn)學(xué)生品讀出“擔(dān)憂”。
6、長(zhǎng)年的戰(zhàn)事，作者有沒辦法改變？所以作者內(nèi)心又是如此的……（無奈）
7、點(diǎn)學(xué)生品讀“無奈”。
8、每到寂靜的夜晚，將士們面對(duì)皎潔如水的月光，“舉頭望明月”“低頭……”將士們思念著什么？（家鄉(xiāng)）還思念著家鄉(xiāng)的`……（親人）這又是多么凄涼的夜晚��！
9、點(diǎn)學(xué)生讀出“凄涼”。
家鄉(xiāng)的人兒也想著將士您��！因?yàn)槟叭f里長(zhǎng)征人未還”
�。ǘ┏鍪尽叭f里長(zhǎng)征人未還”
1、為什么“人未還”？
2、此時(shí)，你仿佛看到了戰(zhàn)場(chǎng)上一種怎樣的慘景？
3、將士們死的死，傷的傷，他們何曾不想回到家鄉(xiāng)，回到親人的身邊？可是“萬里長(zhǎng)征”，路途是如此遙遠(yuǎn)，來回談何容易？作者內(nèi)心對(duì)將士們?nèi)绱嗽庥龀錆M了……（同情）同時(shí)為他們發(fā)出哀嘆。
4、點(diǎn)學(xué)生品讀“同情”與“哀嘆”。
�。ㄈ┏鍪尽暗过埑秋w將在，不教胡馬度陰山”
1、簡(jiǎn)介“李廣”
2、從“但使”這個(gè)詞你感受到了作者怎樣的感情？
提示：可惜這位名將不在了，作者內(nèi)心充滿了對(duì)這位英雄的什么之情？（懷念）
點(diǎn)學(xué)生品讀出“懷念”
提示：要是這位名將在該多好�。∫浅⒛馨l(fā)現(xiàn)這樣的人才該多好�。∵@是作者美好的愿望。
品讀出“愿望”
3、以此看出作者希望朝廷能怎樣做？（任用良將）
四、課內(nèi)外整合，挖掘古詩(shī)意蘊(yùn)
1、學(xué)生交流課前搜集到的邊塞詩(shī)。
2、投影其中三首讓學(xué)生朗讀。
3、挖掘邊塞詩(shī)的共同點(diǎn)。
�。▽懙亩际沁呹P(guān)的景色。寫的都是將士的生活。表達(dá)的都是作者同情、哀嘆或贊揚(yáng)將士的情懷。）
4、出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生配樂朗誦。
五、布置作業(yè)：
背誦古詩(shī)。
板書：
出塞
明月邊關(guān)
景哀嘆（遠(yuǎn)離親人）
人（將士）
憂國(guó)憂民
但使……
情愿望（任用良將）
不教……
《出塞》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒔Y(jié)合注釋及工具書，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
�。�、誦讀古詩(shī)，展開想象，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
�。�、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過想象，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，讀出詩(shī)的味道。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的意境。
教學(xué)方法：
1、想象法
2、以詩(shī)解詩(shī)法
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，與課文內(nèi)容有關(guān)的邊塞詩(shī)資料。
教時(shí)：
一課時(shí)
教程：
一、想象解題，營(yíng)造意境。
1、簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)，引出課題《出塞》
2、齊讀課題，詩(shī)題中的“塞”是什么意思？(邊關(guān)、邊塞)
3、看到這樣的詩(shī)題“塞”，你想到了什么？用一個(gè)詞描述、用一句話說一說、用一句古詩(shī)呢？（學(xué)生想象，感知邊塞的環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事頻繁、生死慘烈）
5、引出《出塞》詩(shī)句，齊讀。
二、讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
1、糾正讀音：教應(yīng)讀一聲�！豆糯鷿h語(yǔ)字典》中教的意思是讓、使，不讓胡馬度陰山，這里應(yīng)讀jiāo。按韻律的時(shí)候，也應(yīng)該讀教。唐人寫詩(shī)通常要遵循平仄的規(guī)律，這個(gè)字讀仄，跟我讀，再讀。
2、古人吟誦講平仄規(guī)律，我們也試著把一聲當(dāng)平聲，這樣的字音可以拉長(zhǎng)，讀的平緩；三聲、四聲當(dāng)仄聲，讀的短一些。學(xué)生試讀。
3、這是一首七言絕句，還要根據(jù)這種詩(shī)體的特點(diǎn)來讀，前面每?jī)蓚�(gè)字停頓以下，誰(shuí)來試一試？
4、師范讀。
5、師做手勢(shì)，學(xué)生讀。
6、學(xué)生讀，把古詩(shī)的節(jié)奏讀出來。
三、讀中想象，讀出情感。
1、再把詩(shī)讀兩遍，試著想一想這首詩(shī)大概在講什么。（學(xué)生自學(xué)，默讀，思考詩(shī)的大意。）
2、展開想象，讀出情感。
第一句：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還�！�
�。�1）讀完這首詩(shī)，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫面？
�。ㄔ诨臎龅倪呹P(guān)，一輪明月將皎潔的月光灑向大地。）
�。�2）對(duì)于“秦”和“漢”，你了解多少？
�。�2）在“明月”和“關(guān)”前面加上“秦時(shí)”和“漢時(shí)”這兩個(gè)時(shí)間詞，讓你想到了什么？（說明邊塞上的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間，經(jīng)歷了許多朝代，從未停止。）
（3）正確理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的意思，是“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的邊關(guān)”。像這樣前文含有后文省略的詞，后文含有前文省略的詞的修辭手法叫“互文見義”。
�。�4）引讀：明月依舊，邊關(guān)如故，只是這延續(xù)了千百年的戰(zhàn)爭(zhēng)，從未停止過，依然是——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)�！�
�。�5）再來看第二句，“萬里長(zhǎng)征人未還”，這里的“人”指的是誰(shuí)？（征人）他們?cè)谀抢�？他們�(cè)诟墒裁矗恳痪洹叭宋催�”讓你想到了什么？（拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的痛苦。征途遙遠(yuǎn)、歷盡苦難。感悟詩(shī)歌的情感。）
�。�6）出示“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。”、“車轔轔，馬蕭蕭，君不見青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩怨舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾�！�
�。�7）想象練筆：征人的親人們，又會(huì)想些什么？
白發(fā)蒼蒼的雙親，拄著拐杖，倚在門口，對(duì)遠(yuǎn)方的兒子說——
勤勞善良的妻子，牽著一雙兒女，站在村口，對(duì)遠(yuǎn)方的親人說——
孤苦年幼的'孩子，對(duì)遠(yuǎn)方的父親喊一聲——（學(xué)生在音樂的伴奏聲中完成練習(xí)）
�。�8）引讀：
這千百年來的千百萬征人啊！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還�！�
這千百年千百萬白發(fā)雙親，千百萬可憐妻子，千百萬孤苦孩子，對(duì)征人的期盼卻也只能化成一句——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還�！�
�。�9）一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的痛苦，詩(shī)人是懷著怎樣的情感寫這一句的？（體會(huì)詩(shī)人對(duì)征人的同情，對(duì)和平的渴望。）
�。�10）帶著這種感受，再讀這一句，把這種情感帶到字里行間去。學(xué)生有感情地朗讀第一句。
第二句：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
（1）根據(jù)課前搜集的資料，談?wù)剬?duì)這句的理解。
（2）“龍城飛將”是誰(shuí)？（學(xué)生交流自己搜集的歷史資料）
（3）出示課外資料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)良將的渴求，和對(duì)朝廷的不滿。
（2）介紹陰山：陰山位于內(nèi)蒙古自治區(qū)，是一座東西走向的山脈，自古以來以來是中原地區(qū)抵擋外族入侵的天然屏障，陰山這邊，就是我們可愛的家園，怎能任由侵略者的踐踏？王昌齡啊王昌齡，你為什么對(duì)朝廷不滿，為什么這么渴望能征善戰(zhàn)的將軍？同學(xué)們，在讀讀這一句，有沒有更深的體會(huì)？（通過探問，激發(fā)學(xué)生更深層次的思考，體會(huì)作者滿腔的愛國(guó)之請(qǐng)，把對(duì)詩(shī)歌的理解推向高潮。）
�。�3）正是因?yàn)橥醪g這滿腔的愛國(guó)熱情，才發(fā)出了這氣壯山河，流傳千古的感慨——“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
�。�4）閉上眼睛，品讀詩(shī)的意境，背誦詩(shī)歌。
四、拓展讀詩(shī)，讀懂詩(shī)人。
1、一句“萬里長(zhǎng)征人未還”給后人留下了無盡的想象空間，而王昌齡在《出塞》（二）中恰好又給這“人未還”交上了另一份鼓舞人心的答案。（出示詩(shī)歌內(nèi)容——“騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月光寒。城頭鐵鼓聲猶振，匣里金刀血未干�！保�
2、你聽到了什么聲音？
3、師生一起用拍桌子代替擊鼓，問：戰(zhàn)士聽到這樣的鼓聲，會(huì)有什么表現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)士奮勇殺敵的表現(xiàn)。）
4、有沒有疑問要問這些戰(zhàn)士?（你們?yōu)槭裁催@么勇敢無畏？難道你們不怕死，不想念親人？）
5、戰(zhàn)士們會(huì)怎樣回答？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的一片愛國(guó)之情）
6、激情總結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)從未停止，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生齊誦全詩(shī)。
尾聲：回到現(xiàn)實(shí)，今天的世界仍不太平，仍有邪惡的組織給國(guó)家的和平和人民生活的安寧造成威脅，我們不得不警鐘長(zhǎng)鳴。對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，你有什么看法，這是老師留給大家的一份思考。大家桌面上還有一份唐代邊塞詩(shī)的資料，有興趣的同學(xué)可以讀一讀，背一背。
板書設(shè)計(jì)：
《出塞》
明月關(guān)
人未還
同情征人渴望和平熱愛祖國(guó)
《出塞》教案 篇8
設(shè)計(jì)理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生閱讀要個(gè)性化。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的搜集整理資料、品讀吟誦、拓展想象的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中，讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中感悟，讀中欣賞，激發(fā)學(xué)生熱愛我國(guó)古老、燦爛的文化的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。
（2）借助注釋了解古詩(shī)的意思。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者渴望平息戰(zhàn)事的感情。
2、過程與方法：
�。�1）以朗讀、背誦的方式感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。
�。�2）學(xué)生能夠通過交流、研討了解詩(shī)歌的大意，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們偉大祖國(guó)的燦爛文化，為我國(guó)的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛和平、渴望和平的思想感情。養(yǎng)成主動(dòng)誦讀課外詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、播放古典樂曲《十面埋伏》，引導(dǎo)學(xué)生想象古戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯場(chǎng)面。
2、背誦王之煥的《出塞》——“黃河遠(yuǎn)上白云間”，初步感知古人的慷慨激昂的出征場(chǎng)面。
3、學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)詩(shī)人的資料。教師補(bǔ)充。
“出塞”是樂府一種曲調(diào)，此外還有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等題。
4、請(qǐng)學(xué)生完整地表達(dá)詩(shī)歌的題目的意思。板書課題：
出塞
王昌齡
二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑
1、自由讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、小組之間互相讀，相互正音。
3、自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方法了解詩(shī)歌的大意，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
4、指名讀詩(shī)歌，討論交流。小組之間討論詩(shī)意，提出疑問，師生交流，確定有研究?jī)r(jià)值的問題。
三、精讀全詩(shī)，入境悟情。
1、教師講述古詩(shī)的歷史背景，引入境界。
2、賞析“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還”。
（1）朗讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生想象，詩(shī)中所描述的景象。板書：秦 漢
�。�2）再讀“萬里長(zhǎng)征人未還”，師生共議“人未還”的內(nèi)涵，學(xué)生想象戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的悲劇。板書：人未還
（3）課件展示，師生共同在音樂、景物中想象古時(shí)征戰(zhàn)的悲壯景象。聯(lián)想戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
�。�4）拓展理解“人未還”所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)激烈。
�。�5）朗讀前兩句：
�、賹W(xué)生自由讀。
�、谥缸x，品味詩(shī)歌所描寫的場(chǎng)景。
�、弁瑢W(xué)間互相評(píng)讀。
�、芟胂螽嬅胬首x。
�、菰谝魳返暮嫱邢吕首x。
3、賞析“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。
�。�1）學(xué)生自由讀后兩句。
�。�2）自由談?wù)剬?duì)“但使”的理解。
�。�3）抓住“但使”、不教“一詞，體會(huì)飛將軍李廣的威武、英雄氣概。板書：但使
�。�4）小組討論后，說說對(duì)這兩句詩(shī)的`理解。
�。�5）指名朗讀，教師平讀。
�。�6）學(xué)生帶著對(duì)飛將軍的崇拜之情讀文。
（7）教師激情引讀。
�。�8）理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
�。�9）再次朗讀體會(huì)作者贊頌漢將李廣，渴望平息戰(zhàn)事的理想和慨嘆邊將無能，朝廷無能的悲痛。
四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
1、學(xué)生自由組合朗讀全詩(shī)。
2、學(xué)生展示自己的朗讀個(gè)性，配樂朗讀全詩(shī)。
3、在教師的引導(dǎo)下試背全詩(shī)。
4、觀看課件背誦全詩(shī)。
五、展開想象，入情練筆。
1、師：人間最難過的是離別親人，遠(yuǎn)征戰(zhàn)場(chǎng)。作者面對(duì)荒涼的關(guān)山，舉頭望月，思念親人，此時(shí)此刻你一定被作者的情感所打動(dòng)，用你的筆描繪出當(dāng)時(shí)的悲壯景象好嗎？
2、練筆。
3、全班互相交流。
六、拓展思路，布置作業(yè)。
1、搜集有關(guān)邊塞的詩(shī)歌，比較、賞讀、摘抄下來。
2、結(jié)合自己的感受，試創(chuàng)一首古體詩(shī)。
《出塞》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、過程與方法：極力營(yíng)造詩(shī)意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過有感情地朗讀古詩(shī)，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩(shī)歌理解詩(shī)意，體會(huì)作者思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國(guó)保衛(wèi)祖國(guó)的豪情壯志
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情的朗讀古詩(shī)，借助注釋理解詩(shī)歌大意，讀悟結(jié)合，體味詩(shī)情。
教學(xué)過程
一、知詩(shī)人解詩(shī)題
課前預(yù)熱：以詩(shī)會(huì)友《靜夜思》。李白在什么情況下會(huì)思念家鄉(xiāng)？你有過想家的經(jīng)歷嗎？
1．知詩(shī)人：今天我們來學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》。說到唐詩(shī)，你們會(huì)想到哪些唐代詩(shī)人？你對(duì)詩(shī)人了解多少？我們今天學(xué)習(xí)著名邊塞詩(shī)人王昌齡寫的《出塞》
2．讀詩(shī)題《出塞》。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解釋？
�。ㄊ枪糯姼璧囊环N題目，出征到塞外的意思。）
3．你想到邊塞看看嗎？
欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺？（教師板書：《出塞》）
了解詩(shī)人
二、初讀詩(shī)文，整體感知
1．自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2．指導(dǎo)書寫：
“塞”的中間第三橫長(zhǎng)；“秦”上大下小；“征”左窄右寬。
三、再讀詩(shī)文，探究詩(shī)意
1．師：學(xué)習(xí)著名邊塞詩(shī)人王昌齡寫的《出塞》。
檢查預(yù)習(xí)情況。
�。�1）指名說說哪個(gè)字容易讀錯(cuò)。
（2）大家跟讀，學(xué)習(xí)“秦”字。
（3）提問“但使，飛將，不教，胡馬”等詞的意思。
2．朗讀古詩(shī)：根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩(shī)體的特點(diǎn)來讀。
師：到底詩(shī)人吟了什么詩(shī)，我們來聽聽看。
�。ㄖ该x，齊讀，師范讀。）
讀得字正腔圓是學(xué)詩(shī)的第一步，我們還要讀出詩(shī)的韻味，讀出詩(shī)的感情，這就是要理解詩(shī)的意思。我們來說說學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么好的方法？
3．自由朗讀詩(shī)，通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩(shī)中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。
�。ㄉ杂衫首x學(xué)習(xí)古詩(shī)）
4．交流學(xué)習(xí)一、二兩句。
在這兩行詩(shī)中，有什么不懂的字詞可提出來。
小組合作理解詩(shī)意：根據(jù)我們說的學(xué)習(xí)方法再讀古詩(shī)，把理解的詞放入詩(shī)中，用我們自己的話說說每句詩(shī)的意思。
5．反饋交流：在邊塞看到秦漢時(shí)的明月，照著秦漢時(shí)的邊關(guān)，萬里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會(huì)讓匈奴的軍隊(duì)越過陰山。
6．同桌互說詩(shī)意，再讀古詩(shī)。試著用自己的話說說這兩句詩(shī)的意思。
�。ㄖ该f詩(shī)句的意思）
7．指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩(shī)。
朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏。
三、悟詩(shī)情
體會(huì)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還”
�。ㄒ唬└形虍嬅嬷�。
1．師范讀詩(shī)句。
你眼前出現(xiàn)一幅什么畫面？
�。ò鍟好髟玛P(guān)人未還）這樣的畫面給了你什么樣的感覺？
2．指導(dǎo)讀出感覺。
小結(jié)：古代描寫軍旅生活的詩(shī)歌，大都要寫到明月和邊關(guān)�！懊髟隆薄斑呹P(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個(gè)典型的景物。
�。ǘ└形蛉诵闹�。
1．從征人角度感悟。
“人”指什么人？（板書：同情征人）（唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人）
�。�1）想一想：白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月，那些背井離鄉(xiāng)，長(zhǎng)途跋涉來駐守邊關(guān)的征人們，會(huì)想什么呢？（家親人）
（2）補(bǔ)詩(shī)句：（“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)�！�)
師：不知何處傳來悠揚(yáng)的蘆笛聲，引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望。他們望到了什么？
�。ㄍ降囊廊皇敲髟潞瓦呹P(guān)。）他們什么心情？體會(huì)失望、悲傷。
讀出語(yǔ)氣。
�。�3）激情引讀：回家是千百萬征人縈繞心頭上的夢(mèng)��！卻只能化為一句——（引讀）
2．從親人的角度感悟
�。�1）過渡：征人在萬里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢？
�。�2）想象說話：白發(fā)蒼老的雙親，拄著拐杖，倚在門口，對(duì)遠(yuǎn)方的兒子說__________。勤勞善良的妻子，干完農(nóng)活，站在村口，對(duì)遠(yuǎn)方的丈夫說____________。孤苦年幼的孩子，對(duì)遠(yuǎn)方的父親喊：_________。
（3）師：多么動(dòng)情的呼喚，多么強(qiáng)烈的期盼，但他們等來的盼來的卻依然是“人未還”引讀。此時(shí)月圓人卻不圓他們會(huì)是什么樣的心情？（板書：悲壯）
（4）指導(dǎo)讀出感情。
�。ㄈ└形驓v史之悲
師：這樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢？從哪里看出來的`？
自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)。翻開歷史的長(zhǎng)卷，朝代變遷：我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦—漢—三國(guó)—晉—南北朝—隋—唐。這是悠悠千年的歷史啊。（課件出示12）
師：至秦至漢至唐，明月依舊，邊關(guān)如故，多少征人盡望鄉(xiāng)啊，依然是——（引讀）
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還�！边@悠悠千年，月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，依然是（引讀）
體會(huì)詩(shī)人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的痛苦。
寫下這兩行詩(shī)句，詩(shī)人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚？反饋并讀出語(yǔ)氣。
師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著感受來齊讀這兩行詩(shī)。
3．征人們?yōu)槭裁床换丶�？我們來看一段資料。另外還有許多邊塞詩(shī)，也反應(yīng)了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難。
課件出示“據(jù)《資治通鑒—唐》記載：玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役。“天寶”以后，山東戍卒還者十無二、三�！�
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家——唐·李頎《古從軍行》
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回�！啤鹾病稕鲋菰~》。
體會(huì)“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
1．看到征人悲慘的生活，看這千百萬妻離子散的家庭，你們想對(duì)這無休止的戰(zhàn)爭(zhēng)說什么？所以詩(shī)人這樣寫到：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
�。�1）為什么要寫西漢飛將李廣呢？
（補(bǔ)充：《塞下曲》能騎善射，力大無比。）“不教”是什么意思？
�。�2）讀出豪邁、勇敢、一往無前。
從這兩行詩(shī)中感受到詩(shī)人什么樣的希望？（板書：渴求良將，渴望和平。）
2．激情引讀
�。�1）這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡殷切的希望，我們來表達(dá)下詩(shī)人的希望好嗎？（引讀）
�。�2）這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰(shuí)的希望？是呀，這千百年來千百萬征人的希望，他們希望（引讀）這也是千百年來征人們親人的希望，他們希望。（引讀）
3．體會(huì)壯的感情
出示《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還�！斌w會(huì)戰(zhàn)士們的豪情壯志。齊聲朗讀。
四、總結(jié)
“人未還”雖說是悲痛的，但也見證了戰(zhàn)士們保家為國(guó)的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩(shī)。從詩(shī)中你感受到王昌齡是一個(gè)什么樣的詩(shī)人？（板書：憂國(guó)憂民）這首詩(shī)的體裁是“七言絕句�！边@首詩(shī)氣勢(shì)雄壯，既寫了征人的哀嘆，又寫出了渴求良將的愿望和報(bào)效國(guó)家的志向。真不愧為“七絕詩(shī)”的壓卷之作。
五、布置作業(yè)
將你今天在課堂上的收獲加上你的想象，將《出塞》這首詩(shī)改成一篇記敘文或一個(gè)故事。
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