亚洲国产一区二区三区精品,亚洲国产精品国自产拍AV,日本免费不卡v,国产精品亚洲第一页

<sub id="61a2t"><input id="61a2t"><em id="61a2t"></em></input></sub>

    1. <legend id="61a2t"></legend>
    2. 三年級下冊《比大小》數(shù)學(xué)教案

      時間:2022-10-10 07:48:10 教案 投訴 投稿
      • 相關(guān)推薦

      三年級下冊《比大小》數(shù)學(xué)教案

        檢查教案是教育管理的手段,教案是為檢查而寫,檢查是為評比進(jìn)行。下面我們來看看三八婦女節(jié)小學(xué)作文,僅供大家參考!

      三年級下冊《比大小》數(shù)學(xué)教案

        教學(xué)目標(biāo)

        1、知識技能。

        能比較分母相同的兩個分?jǐn)?shù)和分子是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。

        2、數(shù)學(xué)思考與問題解決。

        經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程,通過觀察、操作、交流等方法獲得分?jǐn)?shù)大小比較的方法。

        3、情感態(tài)度。

        在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

        重點難點

        重點:分母相同的分?jǐn)?shù)比較大小。

        難點:會比較簡單分?jǐn)?shù)的大小。

        教具準(zhǔn)備

        多媒體課件一套。練習(xí)卡三張、小棒若干。

        教學(xué)過程

        一、談話導(dǎo)入

        師:媽媽把一張餅的1/3給了表弟,1/4給了小麗,兩個人分得的餅一樣多嗎?這里就有一個分?jǐn)?shù)大小比較的問題。

        1、整數(shù)比大小。

        談話:三(1﹚班男生有26人,女生有24人。26和24誰大呢?

        ﹙指名學(xué)生回答﹚這是兩個整數(shù)的比大小。

        2、小數(shù)比大小。

        師:我手里的這支鋼筆是8、5元,誰能說出一個小數(shù)和8、5比大?

        3、引出“分?jǐn)?shù)可以比大小”。

        整數(shù)能夠比較大小,小數(shù)能夠比較大小,你們說,分?jǐn)?shù)能夠比較大小嗎?(能)今天我們就來研究分?jǐn)?shù)的比大小。(板書課題)

        你們會比較分?jǐn)?shù)的大小嗎?

        設(shè)計意圖:數(shù)學(xué)發(fā)展有兩大動力,一是生產(chǎn)(生活),二是數(shù)學(xué)本身;數(shù)學(xué)課的“引入情境”,不僅可以是生活情境,也可以是“數(shù)學(xué)情境”。因此,通過“整數(shù)能夠比較大小,小數(shù)能夠比較大小,你們說,分?jǐn)?shù)能夠比較大小嗎?”“你會比較分?jǐn)?shù)的大小嗎?”充滿挑戰(zhàn)性的寥寥數(shù)語,直截了當(dāng)?shù)匕颜n題帶出來,既激發(fā)學(xué)生的求知欲望,又使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        二、建構(gòu)模型,解釋應(yīng)用。

        ﹙一﹚看圖比大小,建立“形象比較”的模式。

        1、比較分母相同的分?jǐn)?shù)大小。

        師:(板書“3/4,1/4”)3/4和1/4誰大呢?讓學(xué)生猜測。

        師:到底是不是這樣呢?我們來看看大屏幕。(手勢指向大屏幕,演示課件時,提問:涂色部分是第一個正方形的……接著看,右邊涂色部分是正方形的……)

        師:通過涂色,(板貼圖﹚你們認(rèn)為哪個分?jǐn)?shù)大?為什么?

        師:那3/4和1/4中間可以填什么符號?請你打開課本73頁,填一填。

        師:你是怎么填的?(完成板書“3/4>1/4”)

        這個式子會讀嗎?讓我們一起讀一讀。

        師:這一組分?jǐn)?shù)確實能比大小。

        請同學(xué)們借助教材73頁的中間圖,比較一下1/6和2/6的大小,3/6和4/6的大小。

        生:通過涂一涂的方式比較。

        師:肯定。1/6<2/6;3/6>4/6。

        2、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

        師:課件演示,出示1/2和1/4“。

        師:1/2和1/4哪個大?猜一猜。ㄕ垖W(xué)生個別答,記住猜錯的學(xué)生)

        師:讓我們求助一下電腦老師,看看誰說得對。(演示課件,出示分?jǐn)?shù)1/2和1/4對應(yīng)的圖)

        師:現(xiàn)在你們有什么新的想法嗎?有意識地請猜錯的學(xué)生先說,引導(dǎo)學(xué)生說出看圖比大小的方法。

        設(shè)計意圖:兒童的思維通常是從形象到抽象,從個別到一般。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的這一特點,教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)”圖形面積大,所對應(yīng)的分?jǐn)?shù)就大“,以此建立”形象比較“的模式,使所有學(xué)生都能”依托形象“正確比較分?jǐn)?shù)的大小。

        ﹙二﹚理解分?jǐn)?shù),建立”意義比較“的模式。

        1、第74頁”練一練“第1題。

        ﹙1﹚演示課件,出示”練一練“第1題,涂色部分閃爍。

        ﹙2﹚學(xué)生獨立做題,師巡視。

        ﹙3﹚指名學(xué)生匯報答案,引導(dǎo)學(xué)生說出比較理由。

        2、第74頁”練一練“第3題。

        ﹙1﹚演示課件,閃爍3/8和7/8再出示格子圖,再閃爍1/4和1/8。

        ﹙2﹚再出示圓形。

        ﹙3﹚學(xué)生獨立做題,師巡視。

        指名學(xué)生匯報答案,引導(dǎo)學(xué)生說出每個圖形各涂幾格和比較的理由。

        3、探索比大小的兩個分?jǐn)?shù)的特點,進(jìn)行分類。

        ﹙1﹚演示課件,出現(xiàn)六組分?jǐn)?shù)和對應(yīng)的圖。

        ﹙2﹚這些分?jǐn)?shù)有什么特點?大家討論一下。

        ﹙3﹚組織小組發(fā)言,歸納出比大小的兩個分?jǐn)?shù)可以分為兩類:有分母相同的,還有分子都是1的。

        ﹙三﹚解釋應(yīng)用。

        演示課件,出示同分母和分子是1的分?jǐn)?shù)比大小歸類編排題。

        組織學(xué)生做題,師巡視。

        同桌交流比大小的方法和答案。

        用開火車的方式進(jìn)行全班反饋。

        設(shè)計意圖:動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。我們?yōu)閷W(xué)生提供了動手操作、自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生”看一看“”涂一涂“,這不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且是在”做數(shù)學(xué)“。學(xué)生在涂色活動中,多種感官參與活動,通過一定的實踐,由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,既發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,又使他們在親自感知事物的同時,發(fā)展思維,開發(fā)智力,愉快獲得知識和技能。

        ﹙四﹚發(fā)現(xiàn)竅門,建立”法則比大小“的模式。

        師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都會先涂色再比大小。難道比大小只有這種方法嗎?別急……讓我們邊做題邊尋找答案。

        演示課件,出示同分母和分子是1的分?jǐn)?shù)比大小的題。

        師:這么多題,要比比誰最細(xì)心。要是你能直接比大小,也可以不涂顏色。

        老師巡視時,注意看學(xué)生做題情況,如發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生不涂色進(jìn)行比較。提出”不涂色怎么比大?“,引導(dǎo)學(xué)生說出”分母相同時就比分子,分子大的分?jǐn)?shù)就大“和”分子相同時就看分母,分母大的分?jǐn)?shù)小,分母小的分?jǐn)?shù)大“。

        請一個小組來匯報答案。

        演示課件,出示兩個圓(沒有平均分﹚和分?jǐn)?shù)1/2、1/8。

        師:難度增加了,大家還有沒有信心?比一比,誰最快!

        師:為什么你做得那么快?怎么比的?

        設(shè)計意圖:“以發(fā)展學(xué)生思維為主線”的教學(xué)邏輯,把著眼點放在學(xué)生的“解題策略”與“思維水平”上,在橫向地先后解決三個層次的問題之后,再縱向地比較兩類問題的結(jié)果,讓學(xué)生得以形成歸納性思維,從而順利、自然而又不同程度地領(lǐng)悟了其中的規(guī)律。

        ﹙五﹚游戲:拿小棒。

        演示課件,出示10根小棒。

        師:老師拿了全部的3/10,老師拿了幾根?

        師:你要拿得比我少,應(yīng)該怎么拿?同桌兩人玩一玩。要說出拿出了全部的幾分之幾?

        師:說一說,你們是怎么拿的?(演示課件)

        三、課堂小結(jié)

        今天這節(jié)課你們有什么收獲?

      【三年級下冊《比大小》數(shù)學(xué)教案】相關(guān)文章:

      小班數(shù)學(xué)教案:比大小05-29

      《比大小》教案03-11

      比大小教案02-21

      三年級下冊數(shù)學(xué)教案10-12

      人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案10-12

      小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教案03-29

      比大小教學(xué)反思02-14

      比大小教學(xué)設(shè)計03-09

      小班《比大小》教案03-06

      三年級下冊數(shù)學(xué)教案15篇02-24