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冀教版二年級下冊語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的冀教版二年級下冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
冀教版二年級下冊語文教案1
教學目標：
1、培養(yǎng)學生的寫作熱情。
2、鍛煉學生觀察事物的能力，并抓住特點簡練介紹。
3、體會將事件經(jīng)過敘述具體生動的方法，即從語言、動作、心理入手，詳細描述。
教學過程：
一、導入：
1、圖片激發(fā)興趣。
同學們，今天趙老師和你們一起合作學習，別提多高興了。合作不僅體現(xiàn)在學習上，還體現(xiàn)在很多方面。(出示有關(guān)合作的圖片)
2、引導理解合作的意義。
你怎么理解合作?在你的生活中和別人一起合作做過什么事呢?
3、揭示課題。
今天，我們就以我們來合作為題上一節(jié)寫話課。
設(shè)計意圖：
此環(huán)節(jié)中選擇的圖片都與學生的生活實際緊密聯(lián)系，奧運會開幕式的精彩表演，雄壯的解放軍檢閱隊伍，拔河、堆雪人這些常見的活動等處處滲透著合作與我們的生活息息相關(guān)。貼近學生生活的圖片便于激發(fā)學生尋找自己的生活經(jīng)歷，確立寫作素材。
二、審題
1、自主讀要求。
請同學看看這次寫作向我們提出什么要求?自由讀讀畫一畫。
2、匯報明確寫作要求。
教學設(shè)計意圖：對于低年級學生寫作素質(zhì)的培養(yǎng)也是很重要的，自主審題的過程就是把學習體驗的主動權(quán)交給學生，相信學生有能力讀出習作要求中的重點語句。
三、體驗
1、師生合作做游戲，明確規(guī)則�，F(xiàn)在請一名同學與我合作做個游戲，怎么樣?游戲的名字叫“你說我猜”(出示香蕉圖)教師給出提示語，卻不能說出這個事物名字中的任何一個字。
2、點名合作做游戲，體會過程。請四名同學來合作玩游戲，其他同學來當裁判，認真觀察，監(jiān)督。
3、學會抓住事物的特點進行描述。同學們我們要想猜得又快又準，提示的同學得抓住事物什么來提示才好呢?
4、同桌再次合作做游戲，切身感受合作過程。教學設(shè)計意圖：這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅為學生創(chuàng)設(shè)了一個真實的合作游戲情景場，還要訓練學生觀察事物抓住重點，描述事物語言準確的能力。同時，讓學生體會到合作的快樂，為下面練習完整說作文打下基礎(chǔ)。
四、練說
1、調(diào)動情緒，積極表達。
老師看到同學們玩的`真開心，合作愉快的同學，同桌互相祝賀一下。你們愿意把自己剛才與同桌合作的過程講給我聽嗎?怎么玩的，同桌先相互說一說吧!教學設(shè)計意圖：先將較難的要求拋給學生，同桌間交流，有了這樣的預熱過程，學生在全班匯報時信心會更足，保護了孩子寫作的熱情。
2、聽評游戲過程，學習寫作方法。
誰愿意把你們合作的經(jīng)歷講給大家聽聽，其他同學認真聽請你評一評。(引導學生抓住活動中的語言、動作、心理描寫具體)
設(shè)計意圖：
這里是本堂課教學的重難點所在，教師的灌輸講授，不如建立在伙伴互評的基礎(chǔ)上，教師的語言應注重婉轉(zhuǎn)、真誠，例如，如果你在描述中能把同桌剛才著急的表情說出來就更好了，你當時心里是怎么想的，你給他怎么提示的，怎么說，怎么做的。逐步引導學生知道將過程寫具體是怎樣做到的。
3、加開頭結(jié)尾，完整作文結(jié)構(gòu)。
要在游戲前加個開頭，你該介紹些什么?結(jié)尾說點什么?教學設(shè)計意圖：一篇文章的開頭與結(jié)尾是否精彩或緊扣中心，對于一篇習作是很重要的往往起到畫龍點睛的作用，所以在這一環(huán)節(jié)的教學中老師側(cè)重開頭與結(jié)尾常用方法的滲透。
4、推薦詞語句子，練說完整作文。
設(shè)計意圖：
二年級的學生詞語積累的不夠豐富，所以模仿和記憶也是學習的重要方法，所以推薦一些恰當?shù)脑~語讓學生在合適的地方選用。
五、總結(jié)
同學們經(jīng)過我們共同的努力，我們不但體會到合作的樂趣，還收獲到寫話的方法，我們的生活離不開合作，合作不僅是一種能力，還是一種方法，一種精神，它需要我們敞開寬廣胸懷，學會與人真誠合作。
冀教版二年級下冊語文教案2
教學目標：
1、運用學過的方法，自主認識十個生字，能規(guī)范、端正、整潔地書寫8個字，注意間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能抓住人物語言、神態(tài)，體會人物情感。
3、聯(lián)系生活實際體會妮妮對奶奶的關(guān)心，學會關(guān)心長輩、關(guān)心他人。
教學準備：
教師：教學掛圖，生字、詞語卡片。
學生：布置學生在家或到商店去看一看風鈴，聽一聽它的聲音。
教學過程：
第一課時
一、出示實物，激趣導入
同學們見過風鈴嗎?它會發(fā)出怎樣的聲音呢?好聽嗎?聽了之后有什么感受?如果你有這么一串風鈴，會把它掛在哪里?有一個叫妮妮的孩子也有一串風鈴，她會把它掛在哪里呢?
二、初讀課文，初略了解課文內(nèi)容
1、先借助拼音輕聲自由讀課文，讀準每個漢字的音，邊讀邊畫出生字、詞語。
2、匯報自己讀懂了什么?
3、師歸納，并指導歸納。
——買來一串——送給妮妮，要把紫風鈴掛在妮妮的床頭，可妮妮把紫風鈴掛在———，讓風鈴陪著奶奶，奶奶不再——
三、學習生字
1、出示生字卡片，自由拼讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯誤的讀音。
2、利用生字卡片開火車讀，檢查學生掌握生字的情況。提醒學生注意邊音、翹舌音、后鼻韻母的字的讀音。
3、指名分段讀課文，讀后評議，練習把課文讀正確、流利。
四、指導寫字
1、出示生字。
2、學生用喜歡的方法記憶生字，在小組內(nèi)交流記字方法，抽生匯報。
3、你能給生字組詞嗎?
4、請同學們認真觀察生字在田字格里的位置，提醒提醒同學們，怎樣才能把字寫好，示范寫，講要點。
5、生抄寫，師巡視。
五、作業(yè)布置與指導
1、練習朗讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時
一、復習引入
出示風鈴，孩子們都見過風鈴，它會發(fā)出怎樣的聲音呢?我們來聽一聽，好聽嗎?有一個叫妮妮的孩子也有一串風鈴，她會把它掛在哪里呢?這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第七課《紫色的風鈴》。
1、這一課的生字，你還認識嗎?
出示生字測讀。(抽生讀、開火車讀、齊讀)
讀詞，選擇你喜歡的詞造句。(抽讀、齊讀)
2、讀中體會，品味感情
孩子們對字詞的掌握真好，課文讀得好不好呢?老師要請孩子們分自然段朗讀課文，比一比誰讀得。(抽生評，正音)
3、剛才同學們讀了課文，這篇課文主要講了什么?
還有哪些地方不明白?再讀讀課文。在不明白的地方做上記號，在小組內(nèi)交流。通過組內(nèi)交流和感情朗讀，你還有哪些不明白的地方嗎?
�、倮斫庠~語。采用換詞法、聯(lián)系生活實際或者上下文、做動作等方法理解詞語，重在感悟。
愣�。捍糇×�，沒想到。(想一想自己在生活中，愣住半天回不過神的樣子)
布滿：散布、分布。
皺紋：(奶奶)臉上因收縮形成的一凸一凹的條紋。
寂寞：清凈、孤獨。
�、诶斫饩渥印�
(1)妮妮為什么不把紫風鈴掛在自己的房間里，而要掛在奶奶的床前呢?
(因為紫風鈴發(fā)出“丁冬——丁冬”的聲音很好聽，可以陪著奶奶，讓奶奶不寂寞。妮妮很愛她的奶奶。)
(妮妮這種做法可看出她是個尊敬老人的好孩子)
(2)同學們，還有什么辦法讓奶奶不寂寞呢?
(利用空余時間陪奶奶聊聊天;給奶奶講故事;暖和的天氣里用輪椅推著奶奶去公園玩一玩，到處看一看;和奶奶一起玩折紙游戲……)
(3)看來，同學們和妮妮一樣都是懂得尊敬老人的孩子，所以最后紫風鈴輕輕地唱起歌兒：“丁冬—丁冬—丁丁冬……”同學們想一想紫風鈴在唱什么呢?
(妮妮真乖;妮妮做得對;妮妮是個懂事的好孩子;妮妮真是個尊敬老人的好孩子)
紫風鈴的聲音好聽嗎?我們來聽一聽。你聽到了怎樣的聲音?(抽學生回答)
4、課文中也有兩句描寫風鈴聲音的句子，我們來對比它們有什么不同。小黑板出示并對比讀描寫風鈴聲音的兩句話：
風兒一吹，紫風鈴“丁丁—冬冬”，聲音真好聽。
一陣微風拂來，紫風鈴輕輕地唱：“丁冬—丁冬—丁丁冬……”
自讀后抽讀。這兩句中的意思有什么不同?體會對事物實實在在的'描寫和擬人化描寫的異同。
(第一句是單指風鈴的聲音;第二句是包含著風鈴在唱歌夸妮妮的意思)
指導朗讀：我們一起來讀一讀四、五自然段，體會體會風鈴對妮妮的贊美吧!
5、孩子們表現(xiàn)真不錯。請你們在小組內(nèi)自由讀一讀課文，喜歡哪段就讀哪段，讀正確、讀流利、盡量做到有感情。邊讀邊想想你為什么喜歡它。
6、抽學生匯報：誰愿意把自己喜歡的或覺得自己讀得最有感情的地方讀給大家聽一聽?
(先小組內(nèi)練習讀，要求人人動口，再自愿在全班讀，讀后評議。)
二、你喜歡妮妮嗎?為什么?
交流：在家里，你是怎樣對待長輩的?今后會怎么做?
三、拓展遷移，升華感情
妮妮是個關(guān)心長輩的好孩子，咱們班的同學在這方面也做得不錯。尊敬、關(guān)心長輩從古至今是中華民族的美德，誰能把自己知道的有關(guān)尊敬長輩的故事講給大家聽?
四、積累與運用。
孩子們，這個故事實在寫得太美了!其中一定有你喜歡的詞語和句子，請把你喜歡的詞語和句子用波浪線勾畫出來，寫在課文后面的橫線上。
抽學生匯報自己積累的詞、句。你能用積累的詞語來說一句話嗎?
五、總結(jié)。
孩子們在這節(jié)課中表現(xiàn)好極了，希望你們說到做到，做一個尊敬長輩的好孩子。
六、作業(yè)。
把這個故事演一演或把你這節(jié)課懂得的道理講給爸爸、媽媽聽。
冀教版二年級下冊語文教案3
【教學目標】
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，對意外收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給他人聽。
【重點】
認知生字。
【難點】
理解寓意。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
同學們，俺們以前學過童話故事，神話故事、兒歌、古詩。但你讀過寓言嗎?寓言就是用短小有趣的故事來說明一個深刻的道理，今天，俺們就來學習27課的兩個寓言故事，板書課題：寓言兩則。
1、用部首查字法查“寓”：
(1)認讀字音。
教師手指題目問，這四個字中哪個不認知?生指出，并查字典加音，指名讀，其他生跟讀，再指各讀。
(2)積累新詞“寓言”、“寓意”。
(3)借拼音認讀生字，理解新詞的意思。
寓言：是借故事來說明道理的一種文章。
寓意：是寄托或隱含的意思。
2、本課的兩則寓言講故事，各說明什么道理?請大家讀讀課文吧!
二、初步感知，認讀生字
1、教師范讀課文。
2、自讀課文(小組討論，兩則寓言中選一則自學)，要求：
(1)讀準字音。
(2)說說這兩則寓言講了什么故事。
3、同學預習，老師指導。
4、同學匯報自學情況：
(1)檢查第一則：
指名讀生字，讀不準請同學幫助。
指名讀帶生字的句子。
《揠苗助長》這則寓言講了什么故事，《揠苗助長》中的人的方法是什么?
(2)檢查第二則：
方法同上。
過渡：假如大家肯努力，用心學。老師給你們準備了三份禮物，分別放在三層樓房的三個房間里，你們想知道是什么禮物嗎?(想)那大家快點練一練吧!
三、送禮物
1、幻燈打出第一份禮物是個玩具熊。
要求：先默讀詞再讀帶點字音。
(1)寓言焦急盼望喘氣總算白費一大截
(2)守株特兔竄出來撞樹樁從此丟下鋤頭肥
2、第二份禮物是，機靈猴：俺會說。
要求：理解詞義，找出本詞的句子讀一讀并說一說意思。
�、排瓮辜钡刈匝宰哉Z終于一直筋疲力盡揠苗助長
�、坪鋈桓Z出來撞死又肥又大樂滋滋地從此丟下
3、第三份禮物是，美麗的孔雀：俺會讀。
要求：讀準字音(可選一段讀，可全讀，讀好)
(1)同學練讀。
(2)小組內(nèi)指名讀，讀的不準的地方，同組同學協(xié)助直到讀好為止。
四、小組合作討論
1、默讀課文：
同選一則寓言的小組交流自身的閱讀體會。
2、朗讀課文：
學當老師，給另一組的同學講你學的寓言。
五、大組互講，互學寓言，體會寓意(形成擂臺賽看哪組學的好)
1、看圖講故事。
2、讀文中帶諷刺性的句子。
六、作業(yè)
想想實際中有沒有類似的例子呢?
第二課時
一、復習認讀生字(卡片)
二、鞏固生字，指導書寫
1、寫正確：
“丟”字是上下結(jié)構(gòu)，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆。
“焦”字的上半部是四橫，不能少寫一橫。
“算”的中間是“目”不是“日”。
“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字。
2、寫美觀：
“守”字的.橫不要超越“宀”。“丟”和“算”二字的下面的橫卻要與寫長。“費”字上邊的“弗”應盡量寫扁。
3、描紅。
三、讀讀想想
幻燈逐次出示三個句子：
禾苗好像一點兒也沒有長高。
他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
種田人丟下鋤頭，整天在樹樁旁邊等著。
讀一讀句子，去掉帶點的詞，句子的意思和原來一樣嗎?
(讓同學感悟句子表達的具體性和準確性)
四、朗讀競賽
兩組競賽朗讀。
五、你想對種田人說什么?
六、拓展運用
從文中找出你新學的詞語謄寫在詞語積累本上。
冀教版二年級下冊語文教案4
《祖先的搖籃》課文原文
爺爺說：
那原始森林是我們祖先的'搖籃。
真有意思，這是多大的搖籃啊!
那濃綠的樹蔭一望無邊，遮住了藍天。
我想——我們的祖先，可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋?
可曾在那片草地上和野兔賽跑，看蘑菇打傘?
那時候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎?
也曾在這里捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈嗎?
風兒吹動樹葉“沙沙，沙沙!”
那回憶多么美好，又那么遙遠。
啊!
蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃!
《祖先的搖籃》內(nèi)容介紹及作者簡介
內(nèi)容介紹
《祖先的搖籃》是“課文作家作品系列”中的一本，收錄了吳珹老師的適合二年級孩子閱讀的經(jīng)典作品。為小學生量身打造，全文注音，配有多幅彩色插圖，幫助孩子順利實現(xiàn)自主閱讀。最后的作家面對面版塊是作者對自己的創(chuàng)作經(jīng)歷及被選入課文的《祖先的搖籃》這篇文章的寫作介紹，幫助老師及學生了解課文背后的故事及更深層的含義。這個版塊對學生甚至對老師都是有很大幫助，有助于孩子和老師們更深入地了解作品，提高閱讀能力。
作者簡介
吳珹，兒童文學作家。上海崇明區(qū)人，畢業(yè)于復旦大學。著有《吳珹兒童文學選》《美麗的童心》《紅塵思絮》《亞澳美歐見聞》等。兒童散文詩集《美麗的童心》曾獲“中國新時期(1979-1988)優(yōu)秀少兒文藝讀物”一等獎，《豆花莊的小家伙們》被列入“世界華文少兒文學系列”，在馬來西亞出版。《祖先的搖籃》入選統(tǒng)編語文教材二年級下冊。
《祖先的搖籃》語文教案
教學目標：
1.正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2.理解課文內(nèi)容。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4.充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
5.培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學過程：
第一課時
一、激情引入新課：
你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” 。
二、自學建議、合作學習：
學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。
1.自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。
2.把詩歌讀熟。
3.小組合作討論人類的起源，你知道些什么?
三、匯報自學情況：
1.誰愿意把課文讀給大家聽?
2.你畫出了哪些生字并組詞。
3.認讀詞語卡片(做找朋友的游戲)
4.老師檢查認字情況(開火車讀生字)
5.質(zhì)疑：
四、理解課文。
1.讀課文回答人類的起源你知道哪些?
第二課時
一、激情引入：
我們?nèi)祟惖淖嫦犬敃r在怎樣在原始森林生活的?
二、理解課文
1.自讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句?
2.小組交流。
3.全班交流，相機指導朗讀。
比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪!”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。
4.配樂讀課文。
三、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
1.學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來畫一畫，寫一寫。
2.全班交流，適當點評。
四、指導背誦，指導學生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。
五、指導寫字。
1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導重點字的書寫。
4.學生獨立描紅書寫。
《祖先的搖籃》教學反思
《祖先的搖籃》是一首兒童詩,作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”,深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活,真切地希望大森林永遠青翠蒼茫,大自然永遠清秀明凈,人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學,完成了預定的教學目標。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意,從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達的思想感情,引導學生自主閱讀,幫助學生在讀中體驗、感受。
一、識字教學方法多樣，扎實有效。
1、字理識字
板書課題時，先寫了生字“祖”，讓孩子說出帶有示字旁的`一組字：“神、祀、祝、�！�，然后出示圖片，揭示偏旁示字旁的字源，讓孩子知道“示”最早的意思是祭祀用的神臺，示字旁的字與祭祀有關(guān)。字理識字，讓學生從中領(lǐng)悟到了漢字豐富的文化內(nèi)涵。
2、溯源識字
猜一猜古文字“逮”，其中一部分是一只手一把把動物的大尾巴給抓住了，另一部分像是一個人在跑，又跑又抓，這就是“逮”。在低年級識字教學中，教師要結(jié)合語境，追根溯源講解漢字的字義，有效預防錯別字，讓學生充分感受漢字的獨特魅力，激發(fā)學習興趣和熱情，輕松掌握識字能力。同時，漢字溯源法還能運用到閱讀教學中，增強閱讀教學效果。
3、動作演示識字
“逮、掏、逗”等動詞是在學習動賓式詞組時識字的，動作演示，表演了逮蟈蟈，活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)原始又跑又抓在逮蟈蟈的情景。教師動作演示，幫助學生理解“掏鵲蛋”，還聯(lián)系生活說說還可以掏什么?最后引導孩子把“掏”和“拿”進行比較，讓孩子知道到把手伸進去再拿出來就是掏，體會到作者用詞的準確。
4、圖文結(jié)合識字
認識“薔薇”二字時，通過看圖把生字與圖上畫的事物聯(lián)系起來，讓孩子關(guān)注草字頭，認識到薔薇是一種植物。
二、找準訓練點，感悟語言文字運用的規(guī)律
新課標指出：“語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，怎么通過課文閱讀指導學生學習、運用語言文字呢?還是要聚焦課文中語言文字運用的規(guī)律，挖掘值得關(guān)注的詞句段落，確定具體的語言訓練點——動賓式短語。這首詩中藏著結(jié)構(gòu)相同的詞：摘野果、掏鵲蛋，老師還引導孩子把其他動賓結(jié)構(gòu)短語也用三個字概括了，如，追野兔、采蘑菇、逗松鼠、采薔薇、捉蜻蜓、逮蟈蟈，然后引導發(fā)現(xiàn)這些詞組的特點，孩子們發(fā)現(xiàn)前面是動作，后面是動作指向的對象(事物)。再進行拓展訓練，你還能說出這樣的詞語嗎?積累動賓式的短語。這樣找準了語言的訓練點，引導學生感悟言語表達的規(guī)律，學生的語言文字運用能力就能不斷得到提升。
三、分層指導，重視朗讀訓練
根據(jù)文本特點，李老師把教學重點放在朗讀上，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味。
1、美讀詞語。一是通過圖片再現(xiàn)原始森林的美好景象，幫助學生讀好“濃綠的樹蔭、一望無邊和蒼蒼茫�！边@三個詞語，二是讀好動賓式詞語的不同節(jié)奏，讀得很有趣味。
2、讀好了詩歌中帶有嘆詞“啊”的句子，兩個“啊”，放在了句子不同的位置，也就表達出不同的感情。每次詞語、句子的朗讀，李老師都對孩子進行了評價，并對下一位同學的朗讀提出了更高的要求。
3、運用課件里的'精美畫面，引導學生進入課文意境朗讀，孩子的朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達詩意。這樣從美讀詞語，品讀句子，再回歸到入情入境的課文朗讀，李老師進行了有梯度的分層訓練，最終落實了有感情的朗讀這一目標。
四、在重視朗讀訓練的同時，對學生想象力的培養(yǎng)有待提高
詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說通過反復讀，能使學生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此，在指導朗讀過程中，盡可能地引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。這也是這一單元的教學重點“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”。在這節(jié)課中，教師有確定這一重點，但不是很好地突破重點，對學生想象力的培養(yǎng)還有待提高。
總之，老師根據(jù)文本特點，設(shè)計多種方法識字學詞。通過培養(yǎng)孩子的想象能力和思維能力，分層次的梯度朗讀訓練，初步感受詩意，領(lǐng)會作者表達的思想感情。
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