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【推薦】最大的麥穗教案12篇
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的【推薦】最大的麥穗教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
最大的麥穗教案 1
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
2、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能夠聯(lián)系實(shí)際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀題
2、上節(jié)課我們初步感知了課文，學(xué)習(xí)了第一段。請大家再讀蘇格拉底的話。（多媒體出示圖片。師引讀，面對滿地是沉甸甸的麥穗蘇格拉底嚴(yán)肅地對弟子們說……）
3、要表達(dá)蘇格拉底不給學(xué)生們重選的機(jī)會或者說沒有商量的余地，該如何用朗讀來表達(dá)，生再讀。
過渡：這節(jié)課，我們進(jìn)一步探討弟子們?yōu)楹螞]有摘到最大的麥穗？蘇格拉底教育弟子的話到底有何目的？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你一定能找到滿意的答案。
二、讀講第二段
1、自由讀課文2~6節(jié)，用“——”畫出弟子們摘麥穗時的表現(xiàn)的句子，用“~~”畫出蘇格拉底教育學(xué)生的話。
2、交流：同學(xué)們讀得很投入，把你畫到的句子來交流一下。
3、四人組合作學(xué)習(xí)，讀中感悟。
師述：其實(shí)讀書有聲是個展示，合作討論也是一種學(xué)習(xí)形式。課文最大的麥穗如果是一個精神家園，那么，只要你走進(jìn)這個家園，動腦去思考，用心去討論，一定會有許多美麗的收獲，不信你就試試。
要求：
�、抛杂勺x劃出的這些話，然后在小組中交流你體會到的。
�、瓢迅形虻降耐ㄟ^朗讀表達(dá)。
�、亲詈笮〗M長交流。
4、交流學(xué)習(xí)情況。
1）小組長交流弟子們表現(xiàn)的句子。
出示：“兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們�！�
抓住“兩手空空”、“如夢初醒”體會。
弟子們?yōu)槭裁磿䞍墒挚湛�？（圍繞下面問題展開）
“如夢初醒”是什么意思？弟子們醒悟了些什么？明白了些什么？
【弟子們摘麥穗時很認(rèn)真。（抓“埋頭”“低著頭”“用心挑挑揀揀體會）
體會弟子們摘麥穗時眼光不夠開闊，這樣是找不到最大麥穗的。（啟發(fā)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會，“埋頭”、“低著頭”）
體會弟子們摘麥穗時猶豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷�！渤鍪編字犒溗雸D〕，（啟發(fā)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會，“搖了搖頭”、“又……搖了搖頭”、“摘了幾穗……隨手扔掉了”）】
讀句子“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了�！�
他們?yōu)槭裁催@樣？（引讀，他們總認(rèn)為……他們總以為……）
正因?yàn)檫@樣，誰能用“雖然……但……”說說你對這些弟子們摘麥穗的有什么看法？（如何評價他們）
他們的心情如何？（懊悔）讀中表達(dá)。
過渡：面對弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底有什么想法。請大家自由讀讀他說的話，就能體會出。
�。�2）小組長交流蘇格拉底對弟子們說的話。
讀第5節(jié)蘇格拉底說的話，你要表達(dá)出蘇格拉底的什么意思？（對弟子們的表現(xiàn)惋惜，方法的不對而不滿意）“到頭了”突出讀。（啟發(fā)，你這聲音老師聽上去不夠蒼老，“洪鐘”的意思是聲音渾厚、凝重、洪亮，練了再讀）
蘇格拉底又說了一段話，誰來讀一下？蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會到什么？（對弟子們的教育是語重心長或意味深長）〔出示圖〕在小組里讀的基礎(chǔ)上，交流體會。（各自感受一下，哪些詞突出讀了，在最能表達(dá)句子的意思的詞語下面加上?，再練讀一下）集體再來語重心長地朗讀蘇格拉底的話。讀到這，大家知道蘇格拉底用摘一棵最的麥穗讓我們明白了一個道理，從中我們知道，蘇格拉底是一個（循循善誘）的人。
讀到這，同學(xué)們有什么感受呢？用上“雖然……但……”、“即使……也……”說幾句話。過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個很深刻的道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？
三、讀講第三段
1、引讀：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：
出示并集體讀“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的'一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！�
抓重點(diǎn)詞語你體會到了什么？這段話，使你想到了生活中的哪些事，并談?wù)勼w會。同桌間可以相互交流。
2、交流學(xué)習(xí)情況。（有多人聯(lián)系實(shí)際來談）
學(xué)生交流生活中的事例，師隨機(jī)板書（追求）眼前的一穗（實(shí)實(shí)在在），并出示名人名言。
機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達(dá)爾文
機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理?艮科爾
機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克
誰能把感悟到的用朗讀表達(dá)。板書（要抓住機(jī)遇）
“最大的”、“眼前的一穗”、“實(shí)實(shí)在在”突出讀。
學(xué)到這，你希望一生中找到最大的麥穗嗎？為了找到這最大的麥穗，你會怎么做？
3、朗讀句子，小結(jié)。
蘇格拉底告訴我們，生活實(shí)踐也告訴我們，名人名言告訴我們，一定要抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會虛度光陰，一事無成，其實(shí)，我們的古人也說過這樣的話，讓我們共同回憶三年級學(xué)過的，《明日歌》。
四、總結(jié)課文
學(xué)習(xí)本課后，你有什么收獲？寫一句凡人名言在書上，然后交流。
一晃，一課將結(jié)束，我們興致勃勃地走進(jìn)最大的麥穗這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得聰慧，變得有個性，變得更有創(chuàng)造性！
五、作業(yè)
1、最后一段話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體例子寫一寫自己的體會。
2、背最后自然段。
附板書：
16最大的麥穗
追求
眼前的一穗
實(shí)實(shí)在在
最大的麥穗教案 2
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，理清課文條理，并學(xué)習(xí)第一自然段。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、板書課題。
2、啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天，他讓他的學(xué)生們到買天里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學(xué)生們，那么，學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的?蘇格拉底想教育他的.學(xué)生懂得什么呢?這些問題大家肯定想弄明白，是不是?
二、自由輕聲讀課文
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查自學(xué)情況
1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。
定奪：對事情做可否或取舍的決定。
嘲笑：用言語挖苦、取消人。
蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。
錯失良機(jī)：錯誤地失去了良好的機(jī)會。
3、指名回答問題。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么?組成四人小組邊讀邊議。
2、指名說。
第一段(1)：寫蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗。
第二段(2~~6)：寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教育。
第三段(7)：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
3、指名朗讀課文
五、精讀課文第一段
1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說話用了什么樣的語氣。
2、指名說，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么?
(可”填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒有商量的余地。)
3、指導(dǎo)讀這一段。
六、指導(dǎo)書寫。
作業(yè)設(shè)計：
有感情地朗讀課文，做《同步》。
板書設(shè)計：
最大的麥穗
最大的麥穗教案 3
設(shè)計理念：
充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自主性，為學(xué)生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會交流，讀懂課文。
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在”這句話的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。
教學(xué)過程：
課前談話，復(fù)習(xí)名言。
1、好多同學(xué)喜歡讀名人名言，誰愿意來交流交流你喜歡的名言。
2、名人名言都給人一定的啟示，讓人感到回味。老師也把自己喜歡的一句名言送給大家：
機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已經(jīng)碰到它。
——達(dá)爾文。
一、出示麥穗，揭示課題。
評：小小的麥穗，給人很大的啟示。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)分節(jié)讀全文。
2、請同學(xué)當(dāng)評委發(fā)表意見，評評剛才幾位同學(xué)的朗讀。
3、再選幾節(jié)讀出文中意思。
1)那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。”
(讀出麥穗的“沉甸甸”，每一穗都是“顆粒飽滿”的。)
2)突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了。”這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
(把這位圣人雖然已顯老態(tài)但仍然聲音洪亮要讀出來。)
4、簡要概括課文。
三、尋找名言，讀中感悟。
1、默讀課文，找找哪些句子給人啟示，最值得我們欣賞、體會。
2、重點(diǎn)讀悟第7節(jié)。
1)讀出問題。
請同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會到了什么?讀出什么問題?
2)解決問題。
先自己讀書，再小組討論，最后討論。
第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的`一穗。
“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似?“最大的一穗”指什么?
第二句：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它;有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。
這里說到了哪兩種人不同的生活態(tài)度?如果你們就是蘇格拉底的弟子們，此時聽到老師說“你們已經(jīng)到頭了”，會怎么想?“麥穗”為什么加引號?“顆粒飽滿的麥穗”指什么?
第三句：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
聯(lián)系第6節(jié)體會，發(fā)現(xiàn)了什么?
(“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗，我們要實(shí)實(shí)在在地拿在手中�！白畲蟮囊凰搿�，“最大的”指遠(yuǎn)大的目標(biāo)�！把矍暗囊凰搿被蛘哒f“剛剛摘下的一穗”對每個人來說是不同的，請舉例說說。)
聯(lián)系生活實(shí)際，舉個事例說說對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！边@句話的理解。
(引導(dǎo)：談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕?
小結(jié)：我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但更要腳踏實(shí)地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。
3、背誦積累。
1)再來讀讀這一段，熟讀以后銘記在心，用它指引我們的人生道路。
2)這一節(jié)就是名言佳句，值得儲蓄，讓我們一起試著背下來。
四、精談收獲，總結(jié)課文。
1、讀了課文，有什么想法，試用一兩句話來說說自己的收獲。
2、總結(jié)：追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。我們每個人都應(yīng)該及時摘下自己所遇到的最大的麥穗。
五、再次質(zhì)疑，帶著問題走出課堂。
六、選擇練習(xí)，拓展思維。
一)把文中最喜歡的語段摘抄下來。
二)選擇一題練習(xí)。
如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對他們說什么，請寫下來。
最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個具體的例子寫出自己的體會。
花落知秋時，落花去無意。
飄然隨波去，已不紅塵里。
朝霧浮彩霞，相思連天涯。
若問人之故，紅顏花中花。
最大的麥穗教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文；
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語與課文中一些重點(diǎn)詞語；
3、能整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)；
4、解決課后練習(xí)第二題。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文；并能整體把握課文內(nèi)容理清文章脈絡(luò)；
教學(xué)重點(diǎn)：
課后練習(xí)第二題
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件、蘇格拉底的資料
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課
1、交流組織：問好！談話：同學(xué)們愛聽故事嗎？看來大家都抵擋不住故事的誘惑，那老師就講一個故事給大家聽：在很久很久以前，有一個人問一個大學(xué)者：“嗯，聽說您是世界上最有學(xué)問的人了……”
同學(xué)們，猜一猜這個大學(xué)者是誰呀？（板書：蘇格拉底）今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的課文。好！上課！
2、板書課題，強(qiáng)調(diào)“穗”字的音、形。齊讀課題。
3、交流資料。誰知道蘇格拉底的資料？指名說。老師也準(zhǔn)備了一些。出示。指名讀。誰知道老師是從哪些方面收集的？不看大屏幕再試著說一遍，指名說。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
過渡：接下來就請大家用“最優(yōu)秀的人其實(shí)就是你自己”的態(tài)度來完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)好嗎？
1、按要求初讀
過渡：現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本82頁，自由地輕聲地朗讀一遍課文。
要求：讀準(zhǔn)音、讀通句、讀順文，遇到不認(rèn)識的字一定要解決掉再走。
2、檢查初讀
過渡：剛才看見大家讀得都特別認(rèn)真，相信同學(xué)們一定也做到胸有成竹了，現(xiàn)在誰愿意站起來把你的讀展現(xiàn)給大家呢？
�。�1）指名讀第一自然段
出示“沉甸甸”（正音，積累abb式的詞語）
�。�2）指名讀第二至三自然段
�。�3）指名讀第四、五、六自然段
出示“挑挑揀揀”（積累aabb式的詞語）
“兩手空空”（積累abcc式的詞語）
“麥壟”（識記字音、分辨字形、了解字義、進(jìn)行描紅）
“如夢初醒”
�。ㄋ模┲该x第七自然段
出示“不失時機(jī)”、“錯失良機(jī)”（釋義，明白這是一組反義詞）
出示所有詞語，指名全讀、齊讀
三、再讀課文、整體把握
1、按要求默讀
過渡：同學(xué)們的字、詞都過關(guān)了，老師相信，通過再一次讀課文，你會對這些詞語有更深地了解的，請同學(xué)們再次默讀課文，思考一下：這篇課文講了一件什么事？
2、檢查默讀
過渡：同學(xué)們讀得真專注。指名回答。
進(jìn)行評價，借助詞語再次進(jìn)行概括。
3、理清脈絡(luò)
過渡：圍繞這個主要內(nèi)容，課文時怎們分段的？靜下心來，再快速讀讀課文，說說每段的意思。指名回答，(隨機(jī)板書：提要求、找麥穗、悟道理)
4、滲透體裁——借事說理（板書）
四、深度讀文、重點(diǎn)突破
過渡：提要求、找麥穗、悟道理看似平常的一件事情卻蘊(yùn)含著深刻的人生哲理
�。ㄒ唬┨嵋�
過渡：現(xiàn)在就讓我們?nèi)サ谝徊糠种腥タ纯矗K格拉底提了一個什么要求？找到勾住
1、指名讀
2、指導(dǎo)讀：如果你是蘇格拉底，你想讓大家聽清你的要求，你會強(qiáng)調(diào)哪些字眼？怎么讀？
3、質(zhì)疑：如果你是蘇格拉底的弟子，你聽了這樣的要求，你會想什么？
4、齊讀。這么多的疑問一定要收藏好，因?yàn)樗鼤䦷ьI(lǐng)走向成功彼岸，好，讓我們齊讀第一自然段，感受事情發(fā)生的背景。
（二）找麥穗
過渡：蘇格拉底給弟子們提了個要求，讓大家找麥穗，好，現(xiàn)在我們?nèi)サ诙糠挚纯础?/p>
1、共有幾個自然段？誰愿意讀？指名讀2.3自然段。
出示：“看看這一株，搖了搖頭”讀了這句話有什么感覺？
“看看那一株，又搖了搖頭“讀了這句話感覺怎樣？對比一下這兩句話有什么特點(diǎn)？
所以中間用什么號？出示分號。那分號在這有什么作用？
注意：分號的停頓比逗號稍長，比句號稍短。誰愿意試試？一起試試
2、作為獎勵，你可以叫一位同學(xué)來讀，指名讀3.4自然段。
這段話中蘇格拉底說了一句什么話？找到勾住。出示“你們已經(jīng)到頭了”
指名讀
指導(dǎo)讀：從文中找答案，這句話該怎么讀？用這種強(qiáng)調(diào)誰愿意來讀一遍。
3、作為獎勵，你可以叫一個你的好朋友來讀，指名讀5自然段。
這兒藏著一個難啃的骨頭，出示“這塊麥地里肯定有一穗是最大的……”
指名讀這個句子，談發(fā)現(xiàn)，引作用
指名小組讀句子。
指導(dǎo)讀“除了”碰見“這個詞出現(xiàn)了兩次，哪個詞還出現(xiàn)了兩次？分別是什么意思咱這兒先賣個關(guān)子，既然一句話中連續(xù)出現(xiàn)兩次，可以感覺到它很重要，怎么讀呢？指名讀。齊讀。
（三）悟道理
過渡：從提要求到找麥穗，整個感覺就和教學(xué)無關(guān)、和學(xué)習(xí)無關(guān)，更和人生無關(guān)，但這正是蘇格拉底的睿智所在。這才是真正的教學(xué)！來，讓我們看看弟子們學(xué)到了什么？齊讀最后一個自然段。
出示“有的'人見到了顆粒飽滿的麥穗…….”
又有一個熟悉的身影，對，分號！男生讀分號前邊的句子，女生讀分號后邊的句子。
讀完之后，細(xì)心的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)分號前后的句子什么關(guān)系？那分號有什么作用？
本文三個分號的句子學(xué)完了，回憶一下我們學(xué)分號的方法概括一下要想知道分號的作用得用什么方法？
指名讀。齊讀全段。
五、鞏固練習(xí)
1、聽寫
2、想一想：“最大的麥穗”指什么？
六、小結(jié)過渡
“最大的麥穗”到底想告訴我們什么？下節(jié)課請同學(xué)們和又帥氣又睿智又幽默的楊老師一起繼續(xù)探討人生，老師期待大家的表現(xiàn)。
七、板書設(shè)計：
提要求16、最大的麥穗
蘇格拉底找麥穗
悟道理
最大的麥穗教案 5
教學(xué)要求：
1、能聯(lián)系實(shí)際說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。
2、能有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
3、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的深刻內(nèi)涵，明白人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯失良機(jī)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、說說課文主要講了一件什么事？
2、蘇格拉底是怎樣要求他的`學(xué)生摘麥穗的？
二、精讀課文第二段：
1、
他的學(xué)生們是如何去摘麥穗的呢？請你輕輕地讀讀課文第二段，然后靜下來，細(xì)細(xì)地品一品，看看哪些句子比較有深意，你讀懂了，用筆畫畫，再做做批注。
2、交流你畫了些什么句子，你從中讀懂了些什么？
3、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，出示討論以下的句子：
�、龠@時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
�。�1）指名讀，理解“兩手空空”“如夢初醒”
�。�2）聯(lián)系上下文想想：他們?yōu)槭裁磧墒挚湛眨看藭r他們是什么樣的心情？
（3）練習(xí)朗讀這一句話。
�、谔K格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�
�。�1）你有問題要問嗎？
�。�2）討論：“有一穗是最大的，”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
�。�3）那你明白這段話的意思嗎？
（4）師小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這是他說話時是怎樣的語氣呢？讀一讀，體會一下，在說的前面可以加一個什么詞？理解之后再朗讀。
4、再一次自己把課文第二段有感情地朗讀一遍，感受一下弟子們是怎樣摘麥穗的，同時再次體會蘇格拉底那意味深長的話！
三、精讀課文的第三段：
1、蘇格拉底的弟子們從老師的話中悟出了一個道理，什么道理呢？默讀課文第三段，體會一下其中的意思。
2、交流你的心得，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談?wù)劊?/p>
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這一段。
4、師小結(jié)：蘇格拉底告訴我們，生活實(shí)踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會虛度光陰，一事無成。最后送大家兩句名言，結(jié)束我們本課的學(xué)習(xí)。
�。�1）機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。
——達(dá)爾文
�。�2）機(jī)遇只垂青那些懂得怎樣追求她的人。
——查理艮科爾
附板書：
最大的麥穗
最大的一穗就是你們剛剛摘下的
要抓住機(jī)遇
最大的麥穗教案 6
設(shè)計理念：
1.“閱讀是學(xué)生的個性化行為�！苯處熞朴谝龑�(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。
2.教師要變一味的“教教材”為“用教材教”。
設(shè)計特色：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。
第一課時
教學(xué)流程：
一、課前談話
師：（課前談話）同學(xué)們！下午好！認(rèn)識我嗎？（不認(rèn)識）那我自我介紹一下……聽了我的介紹，你們該怎么稱呼我呢？（生答）那上課敢發(fā)言嗎？（敢）敢大聲發(fā)言嗎？（敢）這么大膽？這么自信？好，我得檢驗(yàn)一下，誰敢露一下手？（很少學(xué)生舉手）自信的人都跑哪了？（在老師的鼓勵下有少部分的學(xué)生舉手）好！你來露一下，你洪亮地、清楚地、正確地告訴我，你的名字是什么？（生答）我們握握手，老師相信你的自信和勇敢一定會給大家留下深刻的印象。沒舉手的后悔了吧？（后悔）上課讀書、發(fā)言，都是你自己爭取的，稍微一猶豫，機(jī)會就溜走了，可惜吧！所以我們要抓住眼前的每一個機(jī)會喲！
二、復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課
師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文——《最大的麥穗》（板書課題），請同學(xué)們跟老師一起寫課題，注意“麥”的豎和撇是分開的，不要寫了連起來，“穗”的一豎和提是分開的。
師：這篇課文只有兩個生字，老師相信你們一定能夠把課文讀正確、流暢。不過你們能不能先告訴馬老師，你們平時是怎樣把課文讀熟的？（生自由說）遇到不認(rèn)識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順又怎么辦呢？
�。▽W(xué)生各抒己見）
師：（小結(jié)）雙語的學(xué)生真不簡單，因?yàn)槟銈冇凶约豪首x的方法，說明你們會學(xué)習(xí)，老師更有理由相信：經(jīng)過你們的練習(xí)，一定能把課文讀正確、流暢。好，開始練練。
師：讀完了？有不理解的詞嗎？
生1：……
生2：……
生3：……
麥壟大熟定奪
如夢初醒錯失良機(jī)
師：你們打算用什么方法解決這些詞呢？
生1：……
生2：……
生3：……
師：下面請同學(xué)們用自己喜歡的方法解決這些詞語。開始！
（生自由解決）
師：好，我們交流一下。
生1：……
生2：……
生3：……
�。◣熾S機(jī)問學(xué)生用的是哪種方法解決的）
三、再讀課文整體感知
師：課堂上最美妙的聲音是你們朗朗的讀書聲，想不想展示你們美妙的聲音？
生：想！
師：有沒有信心把課文讀正確、流暢呀？（生說能）有信心是好樣的，但扎扎實(shí)實(shí)地讀書更好，為了給大家一個驚喜，我們把課文再認(rèn)認(rèn)真真的、仔仔細(xì)細(xì)地讀一遍，好嗎？
�。ㄉ俅巫杂衫首x）
師：到現(xiàn)在我們已經(jīng)把課文讀了兩、三遍了，誰愿意讀第一小節(jié)？
�。ㄖ该x）
師：好，打斷一下，你讀得正確、流利。同學(xué)們聽好了，蘇格拉底向他的弟子提了一個要求，怎樣讀才能讓他的弟子聽清楚提的是什么要求，聽得懂，記得住，好！在下面練練，你們現(xiàn)在就是蘇格拉底，在向他的弟子提要求了。
（生自由練讀）
師：這樣，還請你讀，老師相信你一定能比上一次讀得更棒！
（生讀）
師：老師真為你高興，你一遍比一遍讀得好！這個要求一聽就懂，記得��！同學(xué)們覺得她這一次讀的跟剛才有什么不一樣的地方嗎？
生：“最大”、“只許”、“不許”讀得很重……
師：你聽得真認(rèn)真，你也能像她一樣讀嗎？
�。ㄉx）
師：讀得真好！獎勵你，接著往下讀。
�。ㄉx）
師：暫停，弟子們聽了老師的要求，就走過了麥地，現(xiàn)在你就不是你自己了，是蘇格拉底的弟子，你也想一想該怎么做，怎么讀，老師相信你一定能讀好！
�。ㄉ^續(xù)讀）
師：請坐，誰接著讀？
師：打斷一下，老師覺得你的聲音不夠老，洪鐘嘛！應(yīng)該渾厚，凝重，大家在下面練一練，待會兒有人要挑戰(zhàn)你。你也要好好地練喲！
�。ㄉ氉x）
師：再來第二次。
�。ㄉx）
師：大家滿意嗎？
生：（自由說）不滿意。
師：那誰來讀？
�。ㄖ该x）
師：（問剛才讀的男生）你滿意嗎？
生：不滿意。
師：你還想跟他們賽一次？
生：嗯
�。ㄉx）
師：掌聲鼓勵！（生鼓掌）不過這掌聲是老師替他要來的，老師認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)該學(xué)會欣賞，在別人成功或進(jìn)步的時候，要給予肯定和贊揚(yáng)。接著往下讀。
師：這樣請你轉(zhuǎn)過臉，讓我們聆聽他朗讀的聲音，欣賞他那股投入的勁、朗讀時那份專注的表情。
（生接著讀）
師：如果我是你的弟子，我聽你這樣嚴(yán)肅地、認(rèn)真地開導(dǎo)我，我一定會對人生有所悟，還有誰也想做蘇格拉底，讀一讀地六小節(jié)這段話？我這次找個不舉手的。
�。ㄅx）
師：你的讀書如春雨、潤物細(xì)無聲，滋潤心田的開導(dǎo)，看樣子，你是溫柔派的蘇格拉底。
師：課文還剩最后一小節(jié)，誰愿意讀？誰愿意把握最后一次機(jī)會？
�。ㄅe手的人很多）
師：哇！看到你們都想讀，我也想讀一讀，愿意也給老師一次機(jī)會嗎？
（師感情朗誦）
師：讀的怎么樣？
生：好！
師：那怎么還不鼓掌呀？（鼓掌）其實(shí)老師也想得到同學(xué)們的表揚(yáng)呀！你們也能讀得像老師一樣嗎？
生：能！
師：我們再練練，好嗎？
�。ㄉ杂衫首x）
師：我們一起來讀！為了展示最好的讀書效果，讓我們把書捧起來，抬頭挺胸，兩腳并攏，醞釀一下感情，準(zhǔn)備好了嗎？
�。ㄉR讀）
第二課時
一、了解蘇格拉底
師：同學(xué)們已經(jīng)把課文讀得正確、流暢了，有的同學(xué)還能做到聲情并茂，真是好樣的！通過讀書，我們知道課文主要講的是古希臘的一位大哲學(xué)家的事，這為哲學(xué)家叫什么名字？
生：蘇格拉底
師：那蘇格拉底是什么樣的人呢？誰能用一句話說說？
生1：……
生2：……
生3：……
師：你們說的非常的好，蘇格拉底是一個偉大的哲學(xué)家，課前老師也收集了一些關(guān)于蘇格拉底的資料，請同學(xué)們看屏幕（出示文字），讀了以后，老師相信你們會對蘇格拉底有更深的了解。
�。▽W(xué)生讀文章）
師：讀了以后，你們對蘇格拉底又了解了什么？
生1：……
生2：……
生3：……
二、批注課文文本對話
師：讓我們跨越時光的隧道，再次走近這位大師，去領(lǐng)略他的風(fēng)采，共享他的智慧。請同學(xué)們打開課本，默讀課文。不過在這一次讀的過程當(dāng)中，老師提一個小小的要求，同學(xué)們可以把遇到不會的問題動筆畫一畫，好，開始！
�。ㄉ杂勺x，邊讀邊批注。有聲的讀書是一種交流，無聲的'讀書是一種思考。）
師：你們讀得那樣認(rèn)真、投入，有沒有問題要提呢？
�。ㄉ杂烧f）
生1：……
生2：……
師：呵！這個問題有質(zhì)量，提的好！
生3：……
生4：……
師：真不簡單，連標(biāo)點(diǎn)符號也看出來，你讀得真仔細(xì)！
生5：……
師：那么，這些問題提出來了，現(xiàn)在的問題是，這些問題該該問誰呢？
生1：……
生2：……
生3：……
師：（小結(jié)）問自己、問同學(xué)、問課本，這“三問”都是好樣的，我覺得你們說得都很有道理，如果你們帶著這些問題再讀課文，也許能把問題給解決了。好，試試看。
�。ㄉx。）
�。◣煟禾K格拉底把弟子們帶到一塊麥地，讓他們從中摘取一個最大的麥穗，結(jié)果弟子們卻兩手空空。經(jīng)過蘇格拉底的開導(dǎo)，弟子們明白了一個深刻的道理：追求是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。課文的字里行間，有許多值得我們琢磨、品味。如果你有什么想法就隨手寫在書的空白處，以供交流。）
三、批注交流師生對話
師：讀完了？那我們現(xiàn)在來交流一下讀書的體會，馬老師愿意傾聽你們的想法。
生：我從“只許進(jìn)，不許退”中體會到：蘇格拉底是想告訴他的弟子，沒有重新選擇的機(jī)會，時間是不會倒流的……
師：機(jī)會失去了就不會重來的。
師：還有誰想要說的？
生：蘇格拉底的弟子很認(rèn)真，這從課文的第四節(jié)可以看出，他們一邊思考，一邊行動。
生：他們雖然很認(rèn)真，辛辛苦苦，結(jié)果卻兩手空空，他們只會蠻干，而不動腦筋。
師：那他們?yōu)槭裁催�兩手空空呢？
生：因?yàn)樗麄兛傄詾闄C(jī)會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
師：是呀！我們不能把希望總寄托在未來，只有把握了現(xiàn)在，才能創(chuàng)造出美好的未來。不由使我想起我小時候的一件事……
生：我不這么看，表面上他的弟子們是兩手空空，實(shí)際上卻收獲多。
師：是啊，“有失必有得”，表面上看他們沒有得到麥穗，實(shí)際上他們卻收獲了人生道理。
生：我們做任何事情都要腳踏實(shí)地，否則到頭來只會落得兩手空空的。
生：我認(rèn)為：人生的理想應(yīng)該是遠(yuǎn)大的，但必須抓住每一次機(jī)會，這才是最重要的。
師：理想是需要的，現(xiàn)實(shí)是客觀的，理想和現(xiàn)實(shí)的完美結(jié)合才是最重要的，就像我們班部分同學(xué)將來要做科學(xué)………要想實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的理想，我們必須現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)習(xí)。
生：……
生：……
師：是呀！讀文如看山，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)道高低各不同”，如果讓我們從不同的角度欣賞《最大的麥穗》一文，就會提出不同的問題，譬方說：蘇格拉底教育學(xué)生有什么獨(dú)到之處？他的弟子如此學(xué)習(xí)對你有什么啟發(fā)？
生：一般上課是在教室里，而蘇格拉底上課是在麥地里，一般的上課用課本，而蘇格拉底用的卻是麥穗。
師：那我不就不行咯，把你們關(guān)在教室里上課，你這不是在批評我嗎？（呵呵）開玩笑，老師其實(shí)聽明白了，你是說知識的來源不僅僅在課堂，有一位名人說過，語文離不開生活，生活的每一個角落都有知識的存在。
師：誰還有高見？
生：我覺得蘇格拉底教育弟子不是直接把答案告訴他們，而是通過一件事，讓他們最后悟出道理。
師：直接告訴學(xué)生一個道理不是很省事嗎？何必兜圈子，繞彎子？、
生：直接告訴答案，可能當(dāng)時會記住，但時間長了，就有可能忘了，如果是自己親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，往往不容易遺忘。
師：你的回答真精彩！我贊同你的看法，有時靠別人告訴的，就好像戴在頭上的假發(fā)，看上去很逼真，但卻沒有生命力，有一句名言說得好“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我要向蘇格拉底學(xué)習(xí)。
四、活讀課文內(nèi)化延伸
師：大師級的人物就是不一樣，用一根麥穗就能使弟子們悟出人生哲理。其實(shí)即使是大師，也不可能十全十美，俗話說“人無完人，金無足赤”，那么這位大師上的課，真的完美不缺嗎？我們就不能找出一點(diǎn)毛�。�
�。ㄉ鷽]有舉手，出現(xiàn)冷場）
師：同學(xué)們可以互相討論討論
（生熱烈地討論）
生：我認(rèn)為他也有不足的地方，課文中“他的弟子們也試………………便隨手扔了�！睆摹半S手扔了”可見他的弟子不夠愛惜糧食，蘇格拉底在平時的教學(xué)中沒有加強(qiáng)愛惜糧食的教育。
師：很好，這是一個偉大的發(fā)現(xiàn)。
生：我覺得蘇格拉底有點(diǎn)強(qiáng)人所難，我感覺到他的學(xué)生有一種被“捉弄”的感覺。
生：我覺得蘇格拉底的教育有問題：所謂最大的麥穗，一定是有比較而言的，“只許進(jìn)，不許退”就導(dǎo)致弟子們無法進(jìn)行比較，那么“最大的麥穗”也無法找到。
師：其實(shí)我們無論是在生活中，還是在學(xué)習(xí)上，都要有創(chuàng)新精神，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，要想別人不敢想的問題……
五、真誠對話激情總結(jié)
師：同學(xué)們，蘇格拉底的教學(xué)方法我們另當(dāng)別論，但文章卻告訴我們一個深刻的人生哲理：人的一生仿佛也在麥地里行走，也在尋找那最大的一粒麥穗，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
師：其實(shí)許多名言警句也曾告訴我們這樣的道理，下面請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的書簽，把你們學(xué)了這篇課文后的心得體會寫在上面，可以是一兩句簡短的話，也以可摘錄有關(guān)的名言警句，待會兒我們交流。
師：誰來說說？
生：
生：
師：這樣，我們把我們精心制作的書簽送給后面聽課的老師當(dāng)作紀(jì)念，好嗎？
（學(xué)生把書簽送給聽課的老師）
師：好，同學(xué)們，這節(jié)課，我們共同度過了美妙的40分鐘，一起走進(jìn)了《最大的麥穗》這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們流連忘返，不知不覺中，我發(fā)現(xiàn)我們雙語六（２）班的同學(xué)們變了，變得更加聰慧，更加自信，老師相信你們的未來一定會更加燦爛輝煌！雙語的明天也會因?yàn)槟銈兌兊酶泳剩∠抡n。
最大的麥穗教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。
2、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！边@句話的感受。
4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文的體會，并試著寫寫自己的人生格言
【教學(xué)重點(diǎn)】
緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能夠聯(lián)系實(shí)際，理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的意思。
【教學(xué)時間】 2課時
【教學(xué)過程】 第一課時（略）
第二課時
一、質(zhì)疑導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了古希臘的哲學(xué)大師蘇格拉底，今天，就讓我們跨越時空的隧道，再次聆聽他的教誨。上文講到在蘇格拉底的引導(dǎo)下，弟子們領(lǐng)悟了這樣的一個道理，（出示最后一段）
2、請同學(xué)們小聲地讀這段話，如果有疑問，請?zhí)岢鰜砼c大家一起討論。（指名說）
過渡：弟子們是在聽了老師的話后，才悟出這個道理的，要想解決剛才提出的問題，關(guān)鍵在于讀懂老師說的話，請同學(xué)們細(xì)讀課文1-6自然段，劃出蘇格拉底說的話語。
【設(shè)計理念:上課伊始，以這樣的開頭直入課題，讓學(xué)生能夠很快的走進(jìn)文本。抓住重點(diǎn)段落，讓學(xué)生在讀中提出問題，再帶著問題進(jìn)行閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，同時也醒目地提出了學(xué)習(xí)方向，從蘇格拉底的三句話入手，展開教學(xué)，突出重點(diǎn)】
二、解讀第一句話
課件演示：
你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。
1、指名讀，評議。
2、加上提示語讀，蘇格拉底嚴(yán)肅地對弟子們說——
3、作為蘇格拉底的弟子，你聽懂了老師的那些要求？指名說。
4、該怎樣讀，才能讓弟子們聽懂我的要求呢？誰來做蘇格拉底讀一讀？
【設(shè)計理念：不同層次的閱讀，為學(xué)生與文本的深入對話搭建有力的平臺，為學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本創(chuàng)造了最大的可能�！�
過渡：蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進(jìn)了麥地，去摘最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結(jié)果怎樣？你從哪兒知道的？
三、解讀第二句話
“你們已經(jīng)到頭了�！�
1、蘇格拉底說這話時，弟子們完成任務(wù)了嗎？他們表現(xiàn)如何？
2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。
投影出示：蘇格拉底_________說：“你們已經(jīng)到頭了。”（蒼老的如同洪鐘一般的聲音）
3、弟子們?nèi)鐗舫跣�，想想弟子們明白了什么�?/p>
4、弟子們不能完成任務(wù)，是因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)真對待嗎？
投影出示：弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
5、這段話對弟子們進(jìn)行了什么描寫？仔細(xì)體會弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場采訪。
6、采訪不同表現(xiàn)的弟子，體會抓住時機(jī)的重要。
�。耦^前行的；摘了又隨手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）
7、隨機(jī)采訪麥地里的小麥，強(qiáng)化抓住時機(jī)的重要性。
�。w粒飽滿的；比較瘦小的；準(zhǔn)備嘲笑的；搖晃腦袋的）
8、我能理解弟子們此刻的`心情，他們“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎？
9、小結(jié)
送上培根的名言：人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機(jī)，而在進(jìn)行時要像千手神那樣抓住時機(jī)。
【“采訪”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生換位想象，揣摩體驗(yàn)，感同身受，使學(xué)生收獲到了文字隱藏的東西，在“我是兩手空空的弟子”“我是麥穗”，兩次角色的變換中，他們對“茫茫麥田里，抓住手中的一穗才是最重要的”這一道理已有了認(rèn)識；“為弟子提建議”這一環(huán)節(jié)再一次將學(xué)生帶入到文本的情境之中，與文本的主角對話，不斷地疊加、強(qiáng)化真切的體驗(yàn)，使之聚集、生發(fā)出新的深刻的認(rèn)識�！�
四、解讀第三句話
“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�
1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢？投影出示，以不同的語氣指名讀
2、明確兩個“最大的麥穗”不同的含義
3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎？還在說什么？
如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？投影出示：蘇格拉底對弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的�！�
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。這就是......
【在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能從別人的失敗中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟要領(lǐng)何嘗不是一種收獲呢？學(xué)生的情感此時已經(jīng)有了一個“井噴”的欲望，此時的角色變換已超越了“角色變換”本身的含義，這是一次心靈與心靈的對話。】
五、解讀最后段落
“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！�
1、齊讀
2、體會分號的用法，麥穗為什么要加上引號呢？體會雙引號的作用
3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義
4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大？
突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個高明的老師！
5、老師示范理解：
我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！
你能聯(lián)系實(shí)際，說說你對這句話的理解嗎？
6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。（教師點(diǎn)評）
7、創(chuàng)設(shè)情境，多反復(fù)誦讀：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！�
【通過對這段文字的品讀，學(xué)生已經(jīng)理解了本文揭示的哲理，教師的示范理解降低了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流心得的難度，給學(xué)生提供了一個很好的范例。通過交流有關(guān)把握機(jī)會的事例或名言，讓文本與學(xué)生之間產(chǎn)生心靈撞擊，讓學(xué)生更加深入地產(chǎn)生情感共鳴】
六、 欣賞創(chuàng)作，感悟內(nèi)化。
1、欣賞有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言，再次體會“機(jī)不可失，時不再來”的道理。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己曾經(jīng)有過的錯失良機(jī)的事。
3、創(chuàng)作名言，送給那些需要提醒的人。
【“聽說讀寫”的訓(xùn)練，極富開放性、生成性，空間大，易表達(dá)。既聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，又強(qiáng)化了對課文主旨的理解�！�
七、布置作業(yè)，課外延伸。
1、課外搜集有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言。
2、背誦最后一個自然段。
板書設(shè)計：
最大的麥穗
最大的麥穗 （追求）
眼前的一穗 （實(shí)實(shí)在在）
抓住機(jī)遇 把握當(dāng)前
最大的麥穗教案 8
一、教材分析
我上的課文是蘇教版11冊24課《最大的麥穗》。這篇課文生字只有兩個，而且都是以前學(xué)過的，一個是“壟”，一個是“嘲”，所以不需要在生字上下太大的功夫。這篇課文的語句通俗易懂，因此只需要同學(xué)們進(jìn)行反復(fù)的朗讀，讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲得信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。
二、設(shè)計理念
1、教師變“教教材”為“用教材教”。
2、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。
3、建立和諧、平等的師生關(guān)系。
三、教學(xué)效果
1、教師角色的轉(zhuǎn)變
一個學(xué)生喜歡一門學(xué)科往往從喜歡教這門學(xué)科的老師開始的。今天，我與學(xué)生第一次接觸，特殊的師生關(guān)系、特殊的語文課堂給學(xué)生平添了一絲新奇，但同時多少也有了一點(diǎn)隔閡。為了及時讓學(xué)生了解我，進(jìn)入到教學(xué)的情境，參與到我的課堂教學(xué)中來，我先通過自我介紹的方法，讓學(xué)生了解我，再鼓勵學(xué)生作自我介紹，這樣一來二去，和諧的師生關(guān)系便不知不覺地建立了起來，為我下面能夠順利地展開教學(xué)開了個好頭。此時的我，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中神圣的布道士，已經(jīng)由權(quán)威的神壇上走了下來，變?yōu)閷W(xué)生的知心朋友；我們彼此之間的交流，也不再是口耳相授，我說你聽，而是一種心靈的對話，這樣的對話是平等的，是民主的。在孩子的心目中，老師是可親的，老師也是可愛的；老師既是學(xué)習(xí)中的導(dǎo)師，也是心靈的朋友。
教學(xué)中，我始終把學(xué)生當(dāng)作一個有思想的人來看，處處尊重學(xué)生，處處為學(xué)生樹立自信。有人說，自信是人成功的奠基石。課堂上，我不管學(xué)生回答得怎樣，即使是不到位的答案，也我會真誠地去引導(dǎo)他們，讓他們不會因?yàn)榛卮疱e誤而感到自卑，相反感受到的是我濃濃的更多的關(guān)愛。如在朗讀的過程中，我采用多種方法去指導(dǎo)、激勵學(xué)生。如指導(dǎo)學(xué)生讀“……”時，我……（請舉例）再如，與學(xué)生交流“……”的感受時，我……（請舉例）
2、重視學(xué)法的指導(dǎo)
在教育上，我們常常會聽到“教是為了不教”，“授之以魚不如授之以漁”的
說法。教學(xué)的過程中，教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法要比教給學(xué)生死的'知識有意義得多，我們不能一味“教教材”，而要“用教材教”。教材無非是個例子，教材無非是給師生搭建一個交流的平臺，展示的平臺。教師正是要通過這個例子，教給學(xué)生“漁”的方法。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，我……（請舉例：你們平時是怎樣把課文讀熟的？遇到不認(rèn)識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順又怎么辦呢？）當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時候，我……（請舉例：你們打算用什么方法解決這些詞呢？）當(dāng)學(xué)生靜心讀文，沉思默想的時候，我……（請舉例：不過在這一次讀的過程當(dāng)中，老師提一個小小的要求，同學(xué)們可以把遇到不會的問題動筆畫一畫）對于小學(xué)生來說，這些是一生有用的東西。作為一名老師，不正是要教給學(xué)生這樣的知識嗎？
3、學(xué)生個性化的行為
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，個體的知識與生活經(jīng)歷不同，對課文的理解和感受也各不相同。因而，不應(yīng)該用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的態(tài)度、體驗(yàn)和理解。漢語本身就特別具有靈性，一個詞、一句話往往蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出細(xì)微的差別和復(fù)雜的思想，用得巧妙，能夠收到言近旨遠(yuǎn)，甚至言此意彼的效果。
在教學(xué)的過程中，我注重學(xué)生富有個性化的體驗(yàn)。如在學(xué)生讀完了課文后，我便對他們說“那我們現(xiàn)在來交流一下讀書的體會，馬老師愿意傾聽你們的想法”，這時的老師成了課堂的配角，是學(xué)生心靈表白的對象，這樣的師生的關(guān)系是和諧的，因此在這種情況下學(xué)生的體驗(yàn)也是極其豐富多彩的。有的學(xué)生說，（請舉例……）在交流對話中，學(xué)生漸漸地明白了所賦予文本的深刻內(nèi)涵。
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我在教學(xué)的教程中，安排了“對文本與大師的有價值的質(zhì)疑”，并作出了積極的引導(dǎo)，讓他們明白“發(fā)現(xiàn)一個有價值的問題往往比解決十個問題更重要”“要一分為二地看待任何事情，對于專家、對于大師也是這樣”，“做人要有自己的思想”。
4、讀寫結(jié)合
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里，非常明確地給語文學(xué)科作了定性，那就是“工具性和人文性的統(tǒng)一”。在小學(xué)語文課本中，有的課文側(cè)重于工具性，有的課文的側(cè)重于人文性，相比較而言，小學(xué)語文學(xué)科更側(cè)重于工具性。在教學(xué)過程中，我們要努力地尋找“工具性與人文性的統(tǒng)一”，這是應(yīng)該語文教學(xué)的理想境界。在本課的教學(xué)中，除了讓學(xué)生“跨越時光的隧道，再次走近這位大師，去領(lǐng)略他的風(fēng)采，共享他的智慧”，我還安排了“把學(xué)生學(xué)了這篇課文后的心得體會寫在書簽”上這一寫話訓(xùn)練，通過這樣的方式方法，不僅讓學(xué)生所獲得的內(nèi)心的真實(shí)情感外化為活的語言，而且還升華了學(xué)生對文本的理解，更重要的是讓學(xué)生自制書簽，讓他們學(xué)會在生活中用語文，用語文來創(chuàng)造生活，真正嘗到學(xué)語文的甜頭。
最大的麥穗教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，懂得追求應(yīng)該是最大的當(dāng)把握眼前、抓住機(jī)遇更重要。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫句子
這句話我們初讀起來，似乎通俗易懂，但細(xì)細(xì)品味一番，里面卻又蘊(yùn)涵著深刻的哲理。
2、今天，我們將穿越時光的隧道，跟隨2500年前的古希臘哲學(xué)大師蘇格拉底和他的弟子們一起去摘最大的麥穗，（手指課題：最大的麥穗）同時用心地地去揣摩品味這句話，從中獲得啟發(fā)，開啟自己智慧的人生。
3、提問：課文講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、（出示圖片）大家看，蘇格拉底帶著弟子們已經(jīng)來到了麥地邊。蘇格拉底給弟子們提出了什么要求呢？誰來讀一讀這句話。
2、你聽懂要求了嗎？
（變色：最大的麥穗、只許進(jìn)不許退）
�。ɡ蠋熢u價：你聽得很仔細(xì)，你聽懂了這句話。）
從“只許進(jìn)不許退”特別是從“只許、不許”這兩個詞語中你體會到什么？
引導(dǎo)：是的，蘇格拉底話語中沒有絲毫商量的余地，那么對于任何一株麥穗，弟子們有重新選擇的機(jī)會嗎？
3、蘇格拉底嚴(yán)肅、命令的話語中沒有絲毫商量的余地，誰來當(dāng)一回蘇格拉底，讀好這句話？我們一起來讀。
三、學(xué)習(xí)第二段。
過渡：弟子們聽懂了老師的要求紛紛走進(jìn)麥地，他們有沒有摘到最大的麥穗呢？
�。ǘ嗝襟w出示句子：這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在為他們惋惜。）誰來讀讀這句話。弟子們摘到麥穗了嗎？你怎么知道的？
弟子們此時的心里有什么感受？（引導(dǎo)：此時，弟子們難過后悔愧疚，他們甚至感覺小麥也在惋惜。）一起讀一讀這句話，體會一下弟子們此刻的心情。
過渡：在大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的.麥穗，為什么弟子們卻兩手空空呢？請大家讀一讀課文的3、4兩個自然段，畫出描寫弟子們摘麥穗時的動作、神態(tài)、心理活動的有關(guān)語句。讀一讀，想一想：從這些語句中你能感受到什么？
組織交流（出示媒體）
特別是從哪些詞句中感受到的？
引導(dǎo)1：弟子們埋頭向前走，他們就只能看到自己面前非常小的一塊地方，他們的視野就非常——狹窄。
引導(dǎo)2：他們看看這一株，覺得不滿意，看看那一株，還是不滿意，他們總是——拿不定主意，猶豫不絕。
引導(dǎo)3：是呀，他們對于眼前的麥穗總是——不珍惜，總把希望寄托在——以后。
�。▽W(xué)生說到弟子們尋找麥穗非常認(rèn)真，可肯定后引導(dǎo)，你從哪里體會到弟子們非常認(rèn)真的？）
（弟子們既然是在認(rèn)認(rèn)真真地用心尋找最大的麥穗，為什么會沒有找到？他們兩手空空，是因?yàn)椤Ｋ麄儍墒挚湛帐且驗(yàn)椤?/p>
此時此刻，作為旁觀者，你看到弟子們這樣尋找最大的麥穗，你想對他們說些什么？
你們真了不起，你們的看法和蘇格拉底幾乎是不謀而合。誰來讀一讀這句話。
“未必”是什么意思？讀了這段話，你知道了什么？
我們來讀讀最后一句話。
弟子們剛剛摘下的麥穗未必就是最大的，蘇格拉底卻認(rèn)為最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的。請你聯(lián)系上文蘇格拉底話語當(dāng)中的“只許進(jìn)不許退”說說自己對這句話的理解�！�
引導(dǎo)：是呀，只許進(jìn)不許退，意味著無法重新選擇，所以剛剛摘下的一穗一定要好好把握，把它拿在手里。哪怕不是最大，我們也應(yīng)該把它當(dāng)作最大的，有總比沒有強(qiáng)。
評價：這句話非常深奧。似乎聯(lián)系上文也很難理解。不過不要緊，蘇格拉底的弟子們已經(jīng)明白了這句話的含義。聯(lián)系下文，你對這句話是否又有了自己新的感受和體會？
評價：是的，蘇格拉底表面上是教他的弟子們摘麥穗，其實(shí)他是為了讓弟子們能從自己的話語中悟出一個道理，那就是珍惜眼前所擁有的，抓住機(jī)遇，不要白白浪費(fèi)到手的大好機(jī)會。抓住了的就是你的。（板書：抓住機(jī)遇）
讓我們再來細(xì)細(xì)品味他這段充滿哲理的話。誰來讀？
蘇格拉底用摘麥穗這件事讓他的學(xué)生領(lǐng)悟了一個道理，你覺得蘇格拉底這位老師在教育學(xué)生方面有什么獨(dú)到之處嗎？
小結(jié)：蘇格拉底教育學(xué)生不在課堂在麥地，不用書本用麥穗，不直接告訴他們道理而是讓他們在實(shí)踐中去體會。蘇格拉底真是一位智慧的長者，一位高明的老師。不愧為古希臘的哲學(xué)大師。
四、學(xué)習(xí)第三段。
過渡：蘇格拉底別出心裁的教學(xué)方式，循循善誘、別具匠心的引導(dǎo)讓他的弟子們悟出了一個什么道理呢？誰來讀最后一段話。（出示媒體）
這里一共有三句話，哪一句話給你感受最深？你能結(jié)合具體的事例來談一談自己的體會和感受嗎？
請同學(xué)們先在小組討論討論交流交流。
下面，我們來交流一下自己讀書的感受。
出示第一句話
讀了這句話，你有什么體會和感受？
引：麥地中是怎么走的？（評價：是呀，哪一個人不希望自己取得非凡的成就，獲得巨大的成功，去摘去人生最大的麥穗呢？/是呀，在麥地了行走是只能進(jìn)不能退，我們的人生何嘗不是這樣呢？時間不等人，時光永遠(yuǎn)不能倒流，過去了的歲月永遠(yuǎn)不可能再回來）
誰能讀好這句話。
出示第二句話
1.過渡：讀了這句話，你又有了什么感受？
2.這里顆粒飽滿的“麥穗”僅僅指麥穗嗎？還指什么？（指板書：機(jī)遇）
機(jī)遇稍縱即逝，機(jī)遇也總是留給那些有準(zhǔn)備的人。所以當(dāng)機(jī)遇來到我們身邊的時候，我們必須牢牢地抓住它。（指板書：抓住）
3.融入你的感受，誰來讀好這句話？
4.抓住機(jī)遇，許多名人都有深刻的體會，他們的至理名言我們更應(yīng)該銘刻在心。請大家自由讀一讀這幾句名人名言。
5.學(xué)了課文，同學(xué)們一定也有許多自己的感受，我們也來寫一寫自己的名言。開始動筆寫。寫好了先在小組里交流一下。誰來讀一讀自己寫的名言。
過渡：我們讀了許多名人名言，又動筆寫了自己的名言，老師相信同學(xué)們對第三句話又有了一些新的體會和認(rèn)識。我們一起來讀這句話。
出示第三句話。
小結(jié)：最大的麥穗誰都想擁有，我們應(yīng)該努力追求自己人生最大最好的東西，（板書：努力追求）但我們更應(yīng)該實(shí)實(shí)在在把眼前的一穗拿在手中（眼前的一穗實(shí)實(shí)在在）
這句話看似簡單，但卻深奧無比，語言樸實(shí)無華但卻包蘊(yùn)著深刻的人生哲理，或許你現(xiàn)在還無法領(lǐng)悟它全部的內(nèi)涵和真諦。但我相信，隨著時間的推移，年齡的增長，你們的體會和感受會越來越深刻。讓我們用心地去讀一讀，用心地去品味。
你能把這句話背出來嗎？
總結(jié)全文：
人生中最大的麥穗到底是什么，如何去尋找？也許不是我們今天一堂課就能找到答案的，這是值得我們一輩子苦苦思索的問題。讓我們再來讀讀這句話——
我相信，只要大家牢牢記住這句話，把握眼前所擁有的，抓住眼前所能做的，不失時機(jī)，抓住機(jī)遇，腳踏實(shí)地，我相信在座的每一位同學(xué)定能找到人生中“最大的麥穗”！
板書設(shè)計：
最大的麥穗眼前的一穗
努力追求實(shí)實(shí)在在
抓住機(jī)遇
最大的麥穗教案 10
一、導(dǎo)入新課：
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》。
2、齊讀課題。
3、上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰能用簡煉的語言概括一下課文的大意。（古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗）
二、學(xué)習(xí)課文：
1、蘇格拉底讓弟子們到麥地里尋找最大的一穗麥穗之前，向弟子們提出了什么樣的要求呢？弟子們尋找的結(jié)果怎樣呢？請大家朗讀課文，找出答案。
思考：
（1）蘇格拉底向弟子們提出了什么樣的要求？
�。�2）弟子們尋找的結(jié)果怎么樣？你能用一個成語來概括一下嗎？
2、學(xué)生朗讀、交流。
3、這幾天咱們農(nóng)村正是農(nóng)忙時節(jié)，家家忙著大豐收，你家也不例外吧！請把你們家的稻子拿出來給老師瞧瞧，（走下去看一看）嗯，都長得不錯，黃澄澄的，粒粒飽滿。弟子們按老師的要求在麥地里尋尋覓覓了好長時間，居然一無所獲，兩手空空？尋找最大的麥穗真的如此難嗎？我們也來親身體驗(yàn)一下，從你的袋中找出最大的一粒稻穗，時間一分鐘，然后告訴老師你在挑選最大的稻穗時是一種什么樣的心態(tài)，心里是怎樣想的？
4、學(xué)生尋找最大的稻穗。
5、學(xué)生談尋找時的感受、想法。
6、弟子們正是跟你們一樣的心態(tài)，總是猶豫，不能作出判斷。誰來把課文第3小節(jié)讀一讀。
�。▽W(xué)生讀）
7、猶豫到最后的結(jié)果是一無所獲，蘇格拉底看著兩手空空的弟子，對他們說：“這地麥地里……剛剛摘下的'”。
出示：
蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥田里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。
因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�
<1>在心里默默地把這段話讀兩遍，用心揣摩揣摩“有一穗是最大的”和“最大的一穗”是不是同一穗麥穗？
A.弟子們摘到手中，后來又扔掉的。
B.所有麥穗中真正最大的麥穗。
“有一穗是最大的”指；“最大的一穗”指 。
<3>小結(jié)：事實(shí)上，麥地里客觀存在著一穗真正的最大的麥穗，但這真正最大的麥穗很難得到，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
8、弟子們從老師這一番語重心長的話中悟出了一個深刻的人生道理：
出示：
人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
<1>加點(diǎn)字詞我們怎么理解？這段話說的是什么意思？請大家仔細(xì)讀這段話，然后前后兩桌討論討論。
<3>指名說。
<5>我們生活中有不少人都一而再，再而三地錯失了許多良機(jī)，最后一無所成，你能舉兩個這樣的事例嗎？
三、拓展總結(jié)：
<1>我們有許多關(guān)于抓住機(jī)遇，珍惜機(jī)會的名人名言，同樣都闡明了這樣的道理。大家課后都收集了哪些關(guān)于珍惜機(jī)遇的名言哪，把它帶上來和我們大家一起共勉。
<3>我們當(dāng)前的機(jī)遇就是抓住大好時光好好讀書、學(xué)習(xí)，希望大家抓住時期，努力學(xué)習(xí)，天天向上，早日實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的理想。
最大的麥穗教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系實(shí)際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的感受。
2、憑借語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、溫故知新，導(dǎo)入新課
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》。通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道哲學(xué)家蘇格拉底在麥地邊向他的弟子們提出了什么要求？（去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進(jìn)不許退。）
出示。
課文中說“弟子們聽懂了老師的要求后，就走進(jìn)了麥地”，這里有個“聽懂”，大家認(rèn)為抓住老師要求中的哪些關(guān)鍵詞才算“聽懂”了呢？你能用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)把關(guān)鍵讀清楚嗎？
2、“弟子們聽懂了老師的要求后，就走進(jìn)了麥地”，最終怎樣？（一無所獲、兩手空空）你從什么地方看出弟子們兩手空空？
出示：“兩手空空的弟子們……嘲笑他們。”
�。ǘ⒓ひ蓡⑺�，變換角色感悟課文
A兩手空空的弟子們真的兩手空空嗎？其實(shí)他們還懂得了一個道理。是什么道理？
1、出示最后一段。請同學(xué)們先把這段話讀一讀，思考一下這段話中哪兩個詞是最關(guān)鍵的。（錯失良機(jī)、不失時機(jī)）
2、弟子們有沒有摘到最大的麥穗的可能？有。為什么摘不到？
由此可見，能否摘到最大的麥穗，關(guān)鍵是能不能抓住機(jī)會�！皺C(jī)會”就是這段話的中心。
板書：機(jī)會。
機(jī)會就是所謂的機(jī)遇，你抓住了機(jī)會，那機(jī)遇就是你手中的麻雀，抓不住機(jī)會，機(jī)遇就是那天上的大雁，你也只有望洋興嘆、望梅止渴的份兒。弟子們沒有摘到最大的麥穗，關(guān)鍵是……（沒有抓住機(jī)會，用課文中的成語說就是“錯失良機(jī)”）
B1、過渡：弟子們是如何一再地錯失良機(jī)的呢？請同學(xué)們做一回蘇格拉底的弟子，到麥地里走上一遭。請大家自讀課文2-6自然段，記得邊讀邊劃劃，在有感受的.句子旁寫寫，想一想：弟子們在尋找最大的麥穗的過程中，他們的機(jī)會在哪些時候失去了，怎么會失去呢？
2、自讀。
3、討論：弟子們的機(jī)會在哪些時候失去了？他們?yōu)槭裁磿C(jī)會呢？
相機(jī)引導(dǎo)、討論：
（1）兩處“看看”、“用心地挑挑揀揀”體會弟子們摘麥穗的態(tài)度是認(rèn)真的，但“埋頭”、“低著頭”說明了什么？（眼光不夠開闊）；從“搖了搖頭”、“又……搖了搖頭”、“摘了幾穗……隨手扔掉”可見他們態(tài)度猶豫，不能當(dāng)機(jī)立斷。指讀，評議，齊讀。
為什么會這樣？
（2）找出描寫弟子們心理活動的語句：“他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢！”
啟發(fā)學(xué)生想一想他們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為？討論明確，“他們總以為機(jī)會還很多，完全沒有必要過早地定奪”。指讀。弟子們不愿意“過早地定奪”，說明他們把希望寄托在哪里？（因而白白地丟掉了可能摘到最大的麥穗的機(jī)會）
齊讀。
2、追問：如果你是麥地邊的一個過路人，當(dāng)你看到這些學(xué)生挑挑揀揀，拿不定主意的時候，你替他們著急嗎？你會給他們提醒嗎？提什么醒？（注意麥地盡頭要到了；你眼前的一穗夠大的了；手中的一穗怎能扔掉呢；不要猶豫不決……）
3、那你認(rèn)為他們?nèi)绾尾拍苷业綄儆谧约旱淖畲蟮柠溗肽兀?/p>
交流。
�。ㄒ⒆阊矍�，首先抓住“現(xiàn)在”）（板書：抓�。�
4、現(xiàn)在，你就是蘇格拉底，你見到弟子們埋頭尋找的情景，你會想些什么呢？把你想到的說一說。
C我們看看蘇格拉底是不是這樣說的呢？
出示第6自然段�！斑@塊麥地里肯定有一穗是最大的……；因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
1、“有一穗是最大的”和“最大的一穗”是同一穗嗎？
2、既然最大的“未必能碰見”，碰見了也“未必能作出準(zhǔn)確的判斷”，為什么又說“剛剛摘下的”是最大的呢？不矛盾嗎？
是呀，真正最大的一穗是很難碰到的，與其在里面尋尋覓覓，最終一無所得，不如抓住眼前飽滿的一穗。
小兵與將軍的故事
中國古人講“一屋不掃何以掃天下”，掃“一屋”就相當(dāng)于當(dāng)小兵，是小事，又是眼前的“麥穗”；掃“天下”則相當(dāng)于將軍，是大事，但卻是“未必能碰見”或“準(zhǔn)確判斷”的“麥穗”，是明天的“麥穗”。這“眼前的一穗”和“最大的麥穗”有著密切的聯(lián)系，一個人如果總能抓住“眼前的一穗”，最終他必將收獲“最大的麥穗”，相反，一心只想抓追求中的“最大的麥穗”的，最終連“眼前的一穗”都喪失了，談何“最大的”，也只能“兩手空空”耳。
3、聽君一席話，讓人茅塞頓開啊，一起讀讀第6自然段。
4、蘇格拉底的一席話對我們真是一種很好的警醒，那我們生活有沒有這樣的例子呢，總是期盼最好的、最大的會在后面出現(xiàn)，而忽略了眼前絕好的機(jī)會？
D學(xué)習(xí)第7自然段。
1、交流生活中的例子（求職、買東西、炒股等）
2、讓我們再回顧一下蘇格拉底的弟子們悟出來的道理，再次出示：
請你們再讀讀這一小節(jié)，你能對它有更深刻的感悟嗎？
（1）學(xué)生自讀，談道理。
�。�2）出示“人的一生也……最大的一穗�！�
我們再來看看麥穗這兩個字，現(xiàn)在你還認(rèn)為這僅僅指麥穗嗎？
這兒的“最大的一穗”指什么？（目標(biāo)、理想）（板書：目標(biāo)）“麥穗”指什么？（機(jī)遇）追求理想的過程中，人們有哪兩種表現(xiàn)？指讀。哪種態(tài)度是正確的？
出示：“追求是……實(shí)實(shí)在在的�！�
沒錯，“把眼前的一穗拿在手中”才是實(shí)實(shí)在在的，齊讀這句話。
“把眼前的一穗拿在手中”這指什么？（就是說遇到該做的事，就要抓住時機(jī)認(rèn)真地做起來，切勿錯失良機(jī)。因?yàn)槲覀儜?yīng)該追求遠(yuǎn)大的目標(biāo)，（板書：追求遠(yuǎn)大）但是更重要的是抓住機(jī)遇，把握當(dāng)前。）（板書：把握當(dāng)前）
讓我們一起來領(lǐng)悟這個道理吧，齊讀。
（3）好的哲理啟示在我們的人生途中猶如指明燈，讓我們一起銘記這個道理，將它永遠(yuǎn)地記在腦子里，把這段話好好地背一下�。▽W(xué)生自主背誦本段）
�。�4）學(xué)生齊背
四、拓展
1、是的，在我們的生活中，在我們的社會上，每一個人都希望成功，每一個人都希望做出一番事業(yè)，可為什么有些人成功了，有些人卻一輩子都沒有出息呢？原來，“有的人見到了顆粒飽滿的機(jī)遇的‘麥穗’，就不失時機(jī)地摘下了它”，于是功成名就；“有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)”，剛才同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中也提到了自己的想法，我這兒有幾條名言，請大家自己讀讀，好嗎？
機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已經(jīng)碰到它。
——達(dá)爾文
機(jī)遇只垂青那些懂得怎樣追求它的人。
——查理尼科爾
一個明智的人總是抓住機(jī)遇，把它變成美好的未來。
——托富勒
良機(jī)只有一次，一旦坐失，就再也得不到了。
——勃朗寧
好花盛開，就該盡先摘，慎莫待美景難再，否則一瞬間，它就要凋零萎謝，落在塵埃。
——莎士比亞
“勸君莫惜金縷衣，勸君須惜少年時。有花堪折直須折，莫待無花空折枝。”（杜秋娘《金縷衣》）
4、學(xué)了本課后，同學(xué)們一定都有自己的不少收獲，現(xiàn)在請你學(xué)著上面名言的樣子，把你最想說的話濃縮成一句屬于你的格言，寫在哪呢，我們可以看一下課本練習(xí)本七，P162頁，那上面也有幾句關(guān)于機(jī)遇的名言，我們就把它一并寫在那里，別忘了簽上你的大名。以后，說不定你也會是中國的蘇格拉底呢！
5、部分交流。
6、總結(jié)：呂不韋還有這樣一句話：事之難易，不在大小，務(wù)在知時，希望同學(xué)們都能做個善于抓住機(jī)遇，果斷把握當(dāng)前的聰明人，去一步步實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的理想。
板書：抓住機(jī)會
追求遠(yuǎn)大目標(biāo)
把握當(dāng)前
最大的麥穗教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。
2.能聯(lián)系實(shí)際，說出自己對追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的這句話的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、課件創(chuàng)設(shè)情境，語言導(dǎo)入
師述：悄悄的，前天花兒開了又落了，昨天柳兒綠了更綠了，今天蟲兒叫得更歡了，蛙兒唱得更樂了，螢火蟲也上班了夏天來了！
夏景一夜無人見，十里麥穗迷人眼。正是麥子大熟的季節(jié)，陽光四濺的正午，黃燦燦的麥田更是流光溢彩，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目啊！
這不，大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的
二、多媒體顯示蘇格拉底的話
誰來做蘇格拉底讀一讀
你認(rèn)為這個老師讀得怎么樣？（評讀結(jié)合，體會語氣）
弟子們聽懂要求了嗎？
過渡：于是他們紛紛走進(jìn)了麥地，摘到最大的麥穗了嗎？
你從哪兒知道的'？
三、多媒體顯示這時，兩手空空的弟子們
輕聲讀，你體會到弟子們此時的心情了嗎？
那些詞讓你感受最深？（他們可能會說）
四、學(xué)習(xí)24小節(jié)
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文。
出示要求：劃出弟子們摘麥穗時表現(xiàn)的有關(guān)語句，思考你從中體會出什么。
小組討論
大組交流（根據(jù)學(xué)生回答，師適時點(diǎn)撥：弟子們怎么做，怎么想，你認(rèn)為該怎么讀？）
同學(xué)們請你對他們的做法發(fā)表意見，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？
五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話
過渡：同學(xué)們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的？
多媒體顯示內(nèi)容。
輕聲讀課文，思考你讀懂了什么？
誰來讀一讀？（評讀，體會其語重心長）
蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎？
他可真是一位
過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎？
六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)
多媒體顯示內(nèi)容，指讀。
輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？
你身邊有這樣的例子嗎？
小組討論。
大組交流。
讓我們再次感悟品讀這段話齊讀。
師小結(jié)：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會，踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事，我們才能有所收獲。
所以，很多人送給我們這樣的名言警句（欣賞多媒體課件）
讓我們也拿起筆，寫下些什么送給剛才那些需要提醒的人。
學(xué)生寫。
大組交流。
機(jī)動：
背誦課文最后一節(jié)。
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