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優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選參賽教案
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選參賽教案，希望對(duì)大家有所幫助。
優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選參賽教案1
一、教案背景
1，面向?qū)W生：中學(xué)小學(xué)
2，學(xué)科：數(shù)學(xué)
2，課時(shí)：1
3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：
�。�1）利用百度搜索圓的有關(guān)資料
（2）圓規(guī)、直尺、圓紙片
（3）學(xué)生自帶一兩個(gè)輪廓為圓的小物品
二、教學(xué)課題
《圓的認(rèn)識(shí)》
三、教材分析
教材分析:《圓的認(rèn)識(shí)》是西南大學(xué)出版社出版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元《圓》中的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓、了解圓的特征、學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，不僅能加深對(duì)周圍事物的了解，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積、圓柱、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
�。�1）使學(xué)生在觀察、畫圖、操作等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道什么是圓的圓心、半徑和直徑。
�。�2）使學(xué)生通過(guò)想象與驗(yàn)證、觀察與分析、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力和初步的空間觀念。
情感與態(tài)度：
�。�1）使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圖形和與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，能夠合法有效地獲取網(wǎng)上信息的能力。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流的意識(shí)與能力；
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于動(dòng)手動(dòng)腦，勇于實(shí)踐的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：感知并了解圓的基本特征，認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱
教學(xué)難點(diǎn)：掌握?qǐng)A的特征，能熟練地用圓規(guī)畫圓
四、教學(xué)方法
教學(xué)策略：
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活之中，數(shù)學(xué)可以解決生活中的很多問(wèn)題。
2、課堂上努力創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，民主平等，情感交融的教學(xué)氛圍。
3、創(chuàng)設(shè)層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)與技能，使其自覺(jué)地思考，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：圓規(guī)、直尺、課件、圓紙片、學(xué)生自帶一個(gè)輪廓為圓的物體。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、讓學(xué)生觀察課本第16頁(yè)的主題圖，提問(wèn)：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真觀察插圖看誰(shuí)在這幅圖上找到的圓多？學(xué)生匯報(bào)，（水池、車輪、燈籠、衛(wèi)星接收天線。）教師：圓與我們的生活關(guān)系非常密切，誰(shuí)還能舉一些外形是圓的物體？同學(xué)們真行，一下子就找到了那么多圓。老師也找了一些圓，我們一起來(lái)分享。
2、揭題：圓在我們的生活中無(wú)處不在，今天這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”。
3、我們以前學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形等都是平面圖形。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的圓也是一種平面圖形，它和我們以前學(xué)的平面圖形有不同之處，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？(圓是由曲線圍成的平面圖形)
�。ǘ�、操作交流，發(fā)現(xiàn)特征
1、學(xué)生用自己喜歡的方法畫圓（不限定用圓規(guī)）（學(xué)生畫出的可能有些不是圓）教師設(shè)疑問(wèn)：為什么有些同學(xué)畫出的是圓，而有些同學(xué)畫出的不是圓呢？下面我們一起來(lái)尋找答案好不好？
2、圓規(guī)畫圓。教師：請(qǐng)大家拿出手中的圓規(guī)，認(rèn)真觀察一下圓規(guī)的樣子，并用它嘗試畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓。學(xué)生第一次畫圓。教師：請(qǐng)你介紹一下你用的是什么工具，是怎么畫圓的？教師演示怎樣使用圓規(guī)正確的畫圓。教師：請(qǐng)同學(xué)們用圓規(guī)再畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓。
3、觀察對(duì)比所畫的兩個(gè)圓，有什么不同？哪些地方不同(大小、位置)請(qǐng)同學(xué)們思考為什么兩個(gè)圓會(huì)不相同呢？是什么決定圓的大�。啃〗M討論，（半徑小，則圓�。话霃酱�，則圓大。）圓的位置不一樣，是因?yàn)楣潭c(diǎn)的位置不同，我們把在圓中心的這一固定點(diǎn)叫做圓心。用字母o表示。
4、認(rèn)識(shí)圓的半徑。教師：剛才同學(xué)們畫的圓都比較好，現(xiàn)在大家拿出直尺畫出從圓心到圓上的任意一點(diǎn)的線段并量一下它們的距離看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？這樣的線段你能畫多少條出來(lái)？（這些線段的長(zhǎng)度都相等；畫不完，這樣的線段有無(wú)數(shù)條。）提問(wèn)：你是怎樣觀察得出在一個(gè)圓內(nèi)這樣的線段有無(wú)數(shù)條的？(因?yàn)閲蓤A的曲線是由無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)組成的連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段有無(wú)數(shù)條)教師：連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段有無(wú)數(shù)條，這樣的線段我們給它起個(gè)名叫――半徑(齊讀：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做圓的半徑。)半徑一般用字母r表示。由于圓周上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)，所以半徑就有無(wú)數(shù)條。說(shuō)明半徑的特征并板書：在同一圓內(nèi)，半徑有無(wú)數(shù)條，并且長(zhǎng)度都相等。
5、認(rèn)識(shí)圓的直徑。
(1)除了半徑以外，在圓中還有沒(méi)有像這樣比較特殊的線段能決定圓的.大小。學(xué)生討論后回答(直徑)教師：請(qǐng)學(xué)生同學(xué)們動(dòng)手畫一畫直徑。畫得越多越好。畫時(shí)要注意什么？(過(guò)圓心，兩端在圓上)
(2)讓學(xué)生觀察自己畫的直徑，找出直徑的特征。
(3)直徑的特征。學(xué)生動(dòng)手操作量一量數(shù)一數(shù)在同一圓內(nèi)，直徑的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)，直徑能不能畫完？為什么？說(shuō)明理由。(引出半徑和直徑的關(guān)系，動(dòng)手驗(yàn)證�；蛑背吡浚蛴脠A紙片對(duì)折)教師：通過(guò)圓心且兩端都在圓上的線段叫圓的直徑。直徑一般用字母d表示。
6、半徑和直徑的關(guān)系。
d=2r,r=1/2d。這個(gè)關(guān)系的前提是什么？(同一圓內(nèi))為什么要加這個(gè)前提，不要行嗎？
小結(jié)：在同圓或等圓里，半徑有無(wú)數(shù)條，直徑也有無(wú)數(shù)條，所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等；直徑等于半徑的2倍。
（三）、綜合練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)
1、練習(xí)四第1題：用彩色筆標(biāo)出下面各圓的半徑和直徑，并量出長(zhǎng)度。
2、課本第19頁(yè)，課堂活動(dòng)第1題。第1題(1)：畫幾個(gè)圓心在同一點(diǎn)而半徑不相等的圓；畫幾個(gè)圓心不在同一點(diǎn)而半徑相等的圓。畫完后，教師問(wèn)：圓心在同一點(diǎn)上，為什么有的圓大，有的圓�。�(因?yàn)榘霃讲灰粯�，半徑越大，圓就越大)這幾個(gè)圓的大小是一樣的，為什么有的圓在這里，有的圓在那里呢？(因?yàn)閳A心的位置不一樣)
3、議一議：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應(yīng)裝在什么位置？為什么？
4、能力拓展，除了用圓規(guī)畫圓你還能用其他的工具畫圓嗎？試一試。
�。ㄋ模⒒仡欀R(shí)，全課小結(jié)教師：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？（學(xué)生回答）。這節(jié)課我們只是學(xué)習(xí)了圓的認(rèn)識(shí)，大家都收獲很多。關(guān)于圓，老師希望同學(xué)們用心去發(fā)掘去尋找。
�。ㄎ澹�、作業(yè)
1、練習(xí)四第2、3題。
2、課后上網(wǎng)進(jìn)入搜索有關(guān)圓的圖案。
3、課后上網(wǎng)進(jìn)入搜索更多關(guān)于圓的知識(shí)。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課主要通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，在看、畫、折、量等活動(dòng)中來(lái)認(rèn)識(shí)圓的特征。教學(xué)過(guò)程中，充分掌握學(xué)生心理特點(diǎn)，通過(guò)不斷地設(shè)疑――釋疑，層層深入，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)探究的動(dòng)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體充分參與知識(shí)的形成過(guò)程，教師在課堂上起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生去猜想、發(fā)現(xiàn)、討論、驗(yàn)證、……從而實(shí)現(xiàn)“自主探究”，充分體現(xiàn)了以生為本的思想。
著作權(quán)與使用申明：獲獎(jiǎng)作品的作者享有作品的著作權(quán)，并同意授權(quán)《中國(guó)教育信息化》雜志社與百度公司中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項(xiàng)目相關(guān)推廣活動(dòng)中以非商業(yè)目的對(duì)該獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行復(fù)制、使用。
優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選參賽教案2
一、教案背景
1、面向?qū)W生：中學(xué)小學(xué)
2、學(xué)科：數(shù)學(xué)
3、課時(shí)：第一課時(shí)
4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
�。�1）將學(xué)生分成7個(gè)小組圍坐。
（2）預(yù)習(xí)新課。
二、教學(xué)課題
北師大小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)87頁(yè)“可能性的大小——摸球游戲”。
三、教材分析
知識(shí)目標(biāo)：能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。
能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。
情感目標(biāo)：在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，獲得良好的情感體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小，能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、盒子、乒乓球。
五、教學(xué)方法
引導(dǎo)、探究、實(shí)驗(yàn)、游戲。
六、教學(xué)過(guò)程
1、激趣導(dǎo)入，引出課題。
師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)玩摸球的游戲。
生：喜歡。
師：請(qǐng)同學(xué)們看，老師這里有幾個(gè)盒子，如果我從第一個(gè)盒子里任意摸一個(gè)球，猜猜我摸到紅球的情況是怎樣的？
生：一定。
師：我能從第二個(gè)盒子里摸到紅球嗎？
生：不可能。
師：如果我在第三個(gè)盒子里任意摸一個(gè)球，這次我摸到紅球的情況是怎樣的？
生：可能、也可能。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究有關(guān)可能性的問(wèn)題，可能性的大小——摸球游戲。師板書課題：可能性的大小——摸球游戲。
2、探究新知。
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)探究
師：同學(xué)們，你們想不想自己也來(lái)摸一摸，玩一玩球呢？下面我們就來(lái)了解一下游戲規(guī)則。學(xué)生齊讀游戲規(guī)則。
師：同學(xué)們，請(qǐng)看每一個(gè)小組的桌面都有一個(gè)盒子和一份記錄單，請(qǐng)看這份記錄單。
師：同學(xué)們，都摸完了嗎？每一小組匯報(bào)一下你們摸到紅球的情況。
生：我們這組第一組、第二組。
師：下面我宣布這次游戲的冠軍是第六組。
生：不公平。
師：為什么不公平呢？
生：（學(xué)生答）。
師：哦，原來(lái)是這樣，那你們想不想知道你們每個(gè)小組的盒子里的球的顏色呢？請(qǐng)同學(xué)們把它們倒在桌面上認(rèn)真觀察。
師：現(xiàn)在每個(gè)小組派個(gè)代表說(shuō)一說(shuō)你們組有多小個(gè)紅球？（1、2、3、4、）請(qǐng)你們計(jì)算一下你們這組紅球的可能性是多少？學(xué)生開(kāi)始計(jì)算。
師：都計(jì)好了嗎？第一組是多少？
生：八分之三。
師：你是怎樣算出來(lái)的呢？
生：紅球有三個(gè)，總共有8個(gè)，那么紅球就占了其中的三份，用分?jǐn)?shù)表示就是八分之三。
師：第二組、第三組。
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，摸到紅球的可能性最小是什么？
生：摸到紅球的可能性最小是0。
師：那0表示什么？
生：（沒(méi)有）或者是說(shuō)事情不可能發(fā)生，不可能的事如果用數(shù)字來(lái)表示就用0。
師：那么摸到紅球最大的可能性是多少？
生：摸到紅球最大的可能性是1。
師：1表示什么呢？
生：一定，如果事情一定發(fā)生用數(shù)字來(lái)表示就用數(shù)字1來(lái)表示。
師：那么象這些分?jǐn)?shù)八分之三、八分之二、它們有表示什么意思呢？
生：可能出現(xiàn)也可能不出現(xiàn)，可能也可能用數(shù)字來(lái)表示就用幾分之幾來(lái)表示。
（二）拓展練習(xí)
1、下面請(qǐng)同學(xué)們回答老師提出的問(wèn)題，請(qǐng)看屏幕。
師：下面我們?cè)賮?lái)做一個(gè)游戲。同學(xué)們請(qǐng)看。這里有六個(gè)蛋，這六個(gè)蛋里有三個(gè)書簽、兩個(gè)橡皮、一支鉛筆。我們先點(diǎn)擊上面的氣球，看它提出什么問(wèn)題。然后猜答案，最后砸蛋�？凑l(shuí)猜對(duì)。
師：好，先看第一個(gè)問(wèn)題，砸到鋼筆的可能性是多少？
師：對(duì)，大家都猜對(duì)了。
師：到第二個(gè)氣球：砸到不是橡皮的可能性是多少？
生：（五分之三）
師：誰(shuí)來(lái)砸第二個(gè)蛋，看看是什么？哦，也是一張書簽，現(xiàn)在剩下一張書簽、一支鉛筆、兩個(gè)橡皮沒(méi)有砸出來(lái)。
師：第三個(gè)問(wèn)題是：現(xiàn)在砸到書簽的可能性是多少？
生：（四分之一）
師：這回能砸到書簽嗎？哎，不是書簽，是一支鉛筆。不要灰心，第四個(gè)問(wèn)題：這時(shí)砸到什么的可能性最大？是多少？
生：（橡皮三分之二）
師：看一看，橡皮出來(lái)了。（橡皮、橡皮、橡皮）哦，對(duì)了，我們猜對(duì)了，是一塊橡皮。剩下兩個(gè)蛋了，我們看問(wèn)題：現(xiàn)在砸到橡皮的可能性又是多少？
生：（二分一）
師：你們看看，這一回砸出來(lái)的是橡皮還是書簽？誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)大力錘手？原來(lái)是張書簽。最后一個(gè)蛋：你能確定是什么嗎？砸到它的可能性是多少？
3、課堂總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生暢談本課的收獲，并疏理一下自己在知識(shí)、能力方面都有哪些進(jìn)步，提出疑問(wèn)。
七、板書設(shè)計(jì)
八、教學(xué)反思
活動(dòng)是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種基本方式，我將“可能性”這一深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)好玩的活動(dòng)，把抽象問(wèn)題具體化，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)明化，通過(guò)參與這種具有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講的位置變成主動(dòng)的探索者。
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在玩中體會(huì)。
開(kāi)課伊始我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生比智慧的游戲情境。猜測(cè)后，激發(fā)學(xué)生驗(yàn)證自己的猜測(cè)，進(jìn)而引出摸球游戲。摸球時(shí)收集信息，得出摸到紅球的次數(shù)多、摸到白球的`次數(shù)少。從而發(fā)現(xiàn)：黃球的個(gè)數(shù)多，摸到黃球的可能性大；白球的個(gè)數(shù)少，摸到白球的可能性小。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中驗(yàn)證自己的猜測(cè)，感受事情發(fā)生的可能性是有大有小的。在活動(dòng)中，學(xué)生十分興奮，對(duì)驗(yàn)證的結(jié)果記憶深刻，體會(huì)很深，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng)。
2、小組合作，使學(xué)生在玩中思考。
操作只是給學(xué)生增加一個(gè)感知理解的平臺(tái)，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是使學(xué)生能用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維去理解、看待生活問(wèn)題和生活現(xiàn)象。
3、課堂上，我不僅給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和時(shí)間，更及時(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)分析與思考。例如在學(xué)生小組摸球游戲結(jié)束后，引導(dǎo)他們根據(jù)本小組的活動(dòng)記錄一起尋找其中的數(shù)學(xué)秘密。學(xué)生結(jié)合實(shí)踐中的體驗(yàn)很快就發(fā)現(xiàn)了記錄上的秘密。
優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選參賽教案3
一、教案背景
1、面向?qū)W生：中學(xué)
2、學(xué)科：歷史
3、課時(shí)：1
4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前用上網(wǎng)百度搜索等方式查找傳說(shuō)時(shí)代的故事,重點(diǎn)查找黃帝炎帝堯舜禹的傳說(shuō)故事，并分類整理。
二、教學(xué)課題：
中學(xué)歷史北師版歷史教材七年級(jí)上第3課《傳說(shuō)時(shí)代的文明曙光》
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：了解有關(guān)炎帝、黃帝的傳說(shuō)，知道炎帝、黃帝是傳說(shuō)中的華夏族的祖先;了解堯舜的“禪讓”和“大禹治水”的故事;對(duì)古史傳說(shuō)和史實(shí)進(jìn)行區(qū)別，作出初步的比較，并作出概括、判斷和解釋。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)多種途徑收集相關(guān)資料，了解這些神話和傳說(shuō)中的故事，哪些具有歷史事實(shí)的成分，哪些是虛構(gòu)的，反映了神話和傳說(shuō)時(shí)代怎樣的文明曙光。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解中華民族為什么要尊奉炎帝和黃帝為華夏族的祖先，理解“我們都是炎黃子孫”的含義;從“堯舜禪讓”的學(xué)習(xí)中要禮賢讓能;通過(guò)“大禹治水”的學(xué)習(xí)，要堅(jiān)強(qiáng)、奉獻(xiàn)，在日常生活中做事注重方式方法。
四、教材分析：
本課是中學(xué)歷史北師版歷史教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第3課《傳說(shuō)時(shí)代的文明曙光》。本課以古史傳說(shuō)的形式對(duì)我國(guó)從人類起源到邁向文明的過(guò)程作了形象的描述，它在結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的作用。它承上一課的“氏族部落”，啟下一單元的“國(guó)家的產(chǎn)生”。它是從傳說(shuō)這一獨(dú)特的視角對(duì)這段遠(yuǎn)古歷史作了進(jìn)一步的闡述，能很好地幫助同學(xué)們?nèi)ダ斫�、認(rèn)識(shí)這段歷史。
教學(xué)重點(diǎn)：炎帝、黃帝對(duì)華夏族形成作出了杰出的貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)到炎帝和黃帝是中華民族的共同祖先。
教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別史實(shí)和傳說(shuō)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前利用百度搜索引擎搜集與本課相關(guān)的視頻和圖片及相關(guān)傳說(shuō)故事。研究教材確定重難點(diǎn)。根據(jù)重難點(diǎn)有針對(duì)性的查找資料。根據(jù)需要對(duì)找的素材進(jìn)行處理，如進(jìn)行視頻的截取和合并，篩選圖片，并制成ppt文件，供課堂使用。用視頻故事，讓學(xué)生對(duì)傳說(shuō)故事形成代入感，用圖片讓他們形成直觀形象。用幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考，探究歷史真相。解決教學(xué)重難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法
本課所介紹的時(shí)代距離現(xiàn)代時(shí)間十分久遠(yuǎn)，跟學(xué)生現(xiàn)在的生活差異很大，但有不乏息息相關(guān)的內(nèi)容。又因其缺乏確切的文字記載，很多內(nèi)容只靠口耳相傳，又不完全真實(shí)可信。而七年級(jí)學(xué)生年級(jí)較小，對(duì)直觀形象的東西感興趣，對(duì)相對(duì)枯燥的單純平直陳述關(guān)注程度差。所以我選取卡通人物形象的傳說(shuō)故事視頻進(jìn)行教學(xué)。并進(jìn)一步利用圖片和學(xué)生講故事的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)這段歷史的印象。解決重點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在查找材料、閱讀教材、觀看視頻等的基礎(chǔ)之上，分析思考，自行得出結(jié)論，突破難點(diǎn)。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入：多媒體出示課題“傳說(shuō)時(shí)代的文明曙光”由“傳說(shuō)時(shí)代”提問(wèn)那時(shí)的歷史是主要以怎樣的方式流傳下來(lái)的？（學(xué)生思考回答口耳相傳或傳說(shuō)）我們這節(jié)課主要了解幾個(gè)傳說(shuō)時(shí)代的重要人物。多媒體課件出示學(xué)習(xí)提綱：炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說(shuō)。傳說(shuō)和歷史的區(qū)別。教師我們?cè)谡n前已經(jīng)布置大家查找這幾個(gè)人的傳說(shuō)故事了。這些人同屬傳說(shuō)時(shí)代的著名人物。由此導(dǎo)入新課.
�。ǘ┬抡n教學(xué)：黃帝和炎帝
1.黃帝
（1）多媒體出示以下問(wèn)題：故事主要介紹了誰(shuí)？他的貢獻(xiàn)是什么？這些貢獻(xiàn)全是他一個(gè)人的成果嗎？
�。�2）這一時(shí)代的傳說(shuō)有很多，教師播放視頻一關(guān)于黃帝的動(dòng)畫，讓學(xué)生帶問(wèn)題看視頻。（視頻：黃帝戰(zhàn)蚩尤。查找方式：百度視頻搜索黃帝戰(zhàn)蚩尤，選取其中合適資源。下載后對(duì)視頻進(jìn)行截取1分27秒到2分36秒，和2分57秒到4分46秒，并將兩段合并使用。）
�。�3）視頻播放后提問(wèn)視頻主要介紹了誰(shuí)？學(xué)生回答（黃帝）后，課件出示黃帝圖片。
�。�4）問(wèn)其貢獻(xiàn)是什么？（學(xué)生帶問(wèn)題觀看視頻，并結(jié)合教材找答案。）教師在學(xué)生回答后課件出示答案。（學(xué)生帶問(wèn)題觀看視頻，并結(jié)合教材找答案。）教師在學(xué)生回答后課件出示答案。
�。�5）教師提問(wèn)是否所有這些了不起的貢獻(xiàn)均一定與黃帝有關(guān)？學(xué)生解答后，教師簡(jiǎn)單總結(jié)。遠(yuǎn)古時(shí)期的任何一件發(fā)明或改進(jìn)，都是積無(wú)數(shù)人之力，經(jīng)歷漫長(zhǎng)歲月摸索的結(jié)果，絕非一人短時(shí)之功勞。但是因?yàn)榇_切情況已不可考，后人在追述他們歷史的時(shí)候，往往將一些發(fā)明創(chuàng)造集中附會(huì)在他們中間的杰出代表身上。
�。�6）視頻中的故事與同學(xué)們搜集到的`材料有沒(méi)有不一樣的地方？如果有是哪些？學(xué)生結(jié)合課前搜集的材料和個(gè)人分析進(jìn)而對(duì)這個(gè)傳說(shuō)的的真實(shí)性，真實(shí)程度進(jìn)行探討。注意引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的意見(jiàn)，但教師要適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，以免跑題和占用過(guò)多。
2.炎帝
�。�1）視頻中提到的另一個(gè)在學(xué)習(xí)提綱中出現(xiàn)的重要人物是誰(shuí)？學(xué)生回答（炎帝）課件出示《神農(nóng)教稼圖》圖片來(lái)源：百度圖片搜索“神農(nóng)教稼圖”，在結(jié)果中選取適當(dāng)圖片。
�。�2）他有什么貢獻(xiàn)？學(xué)生結(jié)合教材回答。教師用課件進(jìn)行展示。
3.中華民族人文始祖
�。�1）課件出示遠(yuǎn)古傳說(shuō)地圖。黃帝炎帝部落通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)走向聯(lián)合，不斷繁衍，形成華夏族的主體。（中華民族的雛形形成）炎帝黃帝更因其功績(jī)被尊奉為中華民族的人文始祖。
�。�2）華夏族是否僅僅由炎黃兩個(gè)部落發(fā)展而來(lái)呢？課件一角出示龍的圖片從龍的形象也可以看出中華民族是有多個(gè)部落發(fā)展而來(lái)的。過(guò)渡：炎帝黃帝后的很多年里，黃河流域又出現(xiàn)了許多著名的部落聯(lián)盟首領(lǐng)。
禪讓制
1.堯禪讓舜
�。�1）課件出示問(wèn)題：這段視頻中的兩個(gè)主要人物是誰(shuí)？提到的重要制度是什么？
�。�2）課件出示動(dòng)畫堯舜禪讓視頻下載后進(jìn)行截取第一段.從9秒到1分16秒，第二段從1分42秒到2分45秒，第三段從2分54秒到5分08秒，讓后將三段視頻合并使用。找學(xué)生回答問(wèn)題。課件出示堯舜圖片。
�。�3）堯把部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置禪讓給舜，主要是因?yàn)樗淳哂心男┢犯裉卣鳎?/p>
（4）視頻中的故事與同學(xué)們搜集到的材料有沒(méi)有不一樣的地方？如果有是哪些？學(xué)生結(jié)合課前搜集的材料對(duì)這段視頻的真實(shí)性進(jìn)行簡(jiǎn)單討論。教師同樣要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和調(diào)整和調(diào)整以免跑題和用時(shí)過(guò)多。過(guò)渡：堯把部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置禪讓給了舜，舜后來(lái)又把它禪讓給了禹。
2.舜禪讓禹
�。�1）課件出示禹圖片指出禹被禪讓是與其功勞密不可分的。
（2）提問(wèn)禹的重要功績(jī)是什么？學(xué)生回答。
�。�3）課件出示大禹治水形象圖治水時(shí)治理哪條大河？（強(qiáng)化黃河流域這一內(nèi)容）
�。�4）請(qǐng)同學(xué)講述有關(guān)大禹治水的傳說(shuō)故事。（如三國(guó)家門而不入等，不宜太多。）用提問(wèn)要點(diǎn)方式進(jìn)行小結(jié)。課件展示內(nèi)容。本課我們了解了很多傳說(shuō)故事，這些傳說(shuō)故事可信嗎?你還知道哪些神話傳說(shuō)？學(xué)生結(jié)合課前上網(wǎng)等搜索到的傳說(shuō)故事進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
課堂練習(xí)。
1.在傳說(shuō)中，炎帝和黃帝是xx部落聯(lián)盟首領(lǐng)。
2.xx和xx被尊奉為中華民族的人文始祖.
3.堯年老后，把部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置xx給舜，后來(lái)舜又以同樣的方式傳位給禹。
4.禹是傳說(shuō)時(shí)代的英雄，他因?yàn)橛泄Τ蔀椴柯渎?lián)盟首領(lǐng)，他的主要事跡是xx（四字）。
5.有關(guān)炎黃的傳說(shuō)，哪些反映了歷史的真實(shí)，哪些是人們的想象？
七、教學(xué)回顧
從本教案的實(shí)際應(yīng)用來(lái)看，教學(xué)效果比較不錯(cuò)。學(xué)生普遍能對(duì)本課產(chǎn)生比較濃厚的興趣，并產(chǎn)生比較深刻的印象。在他們識(shí)記重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，都能一定程度上比較順利的區(qū)分出傳說(shuō)和史實(shí)的區(qū)別。
教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)課堂節(jié)奏的把握，尤其是一些容易偏離主題或者耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)的現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，教師要積極引導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整。