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《兩只鳥蛋》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)學(xué)習(xí)：
認(rèn)識(shí)“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”2個(gè)字。
2、情感陶冶：
正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。
3、思維品質(zhì)培養(yǎng)：
懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識(shí)和熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱”2個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。
【課前準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
1、(播放各種鳥的圖片，和鳥叫的聲音。)你們聽到了什么?看到了什么?
2、在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類是一個(gè)繁盛的大家族，無論是陸地、海洋，還是天空，到處都有鳥兒的身影。那么，鳥媽媽是怎么把她的孩子帶到這個(gè)世界上來呢?瞧(實(shí)物，兩只鳥蛋)，這就是(鳥蛋) 。
(板書鳥蛋，讀準(zhǔn)蛋，擴(kuò)詞。)
3、你們喜歡它嗎?想不想摸一摸啊?摸著鳥蛋，你有什么感覺?你能把這種感覺讀出來嗎?
(變序說、出示小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。比賽讀。)
4、一只鳥蛋就是一個(gè)生命，(你們看，播放小鳥出殼的課件)想知道關(guān)于這兩只鳥蛋的故事嗎?
請(qǐng)聽：
播放課文朗誦。
二、初步感知，自主識(shí)字
1、這個(gè)故事編輯叔叔已經(jīng)收到了我們的語文書上，你們想讀一讀嗎?打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了。
2、四人小組檢查生字的讀音：
互相讀一讀生字。
看看全詩有多少小節(jié)，標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
3、老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?為什么?
4、你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求?讀的小朋友對(duì)聽的小朋友有什么要求?
(指名讀，評(píng)判生字)
三、朗讀感悟
1、第一節(jié)：
�、� 讀到這里，你知道這兩只鳥蛋是哪里來的嗎?
(板書：取下)
�、� 你是讀哪一節(jié)知道的?你能讀一讀嗎?
�、� 看來，你很喜歡這兩只鳥蛋，所以拿在手里愛不釋手了。誰也很喜歡?也想讀一讀?
⑷ 喜歡的小朋友一塊兒讀。
2、第二節(jié)：
�、� 看到這種情況你會(huì)說什么?
�、� 是呀，兩只鳥蛋就是兩個(gè)生命。當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣?假如你是鳥媽媽，你會(huì)怎么做?
(表演鳥媽媽焦急不安的樣子，理解朗讀)
�、� 媽媽怎么說的?你能不能當(dāng)媽媽對(duì)我說一說?
⑷ 開火車讀。
四組比賽讀。
3、第三節(jié)：
�、� 是呀，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安，所以我聽了媽媽的話是怎樣做的呢?(板書送回)自己讀第三小節(jié);同桌兩個(gè)商量商量怎樣表演?誰想來表演?(生上臺(tái)表演：把鳥蛋放回鳥窩)他表演的怎樣?
(連忙、小心)
�、� 不小心行嗎?你怎樣想的?鳥媽媽會(huì)謝謝你的真心愛心的。誰能把我連忙送回鳥蛋時(shí)焦急的樣子讀出來?老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀?誰想跟老師學(xué)?
男女生比賽讀。
4、第四節(jié)：
⑴ 瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會(huì)想什么?
�、� 過幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣?到時(shí)候會(huì)怎樣?
是呀，我仿佛……
(引讀第四段)
�、� 聽，鳥兒在歡唱，讓我們一起把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，你能看到什么?
�、� 你看到的真美，能把美麗給大家分享嗎?
請(qǐng)你讀一讀，讓我們都來感受感受。
�、� 老師也想看看鳥兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽，好嗎?
四、再讀品悟
1、讓我們和這位小朋友一起訴說兩只鳥蛋的故事吧!
(齊讀全文)
2、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎?為什么?
五、復(fù)習(xí)鞏固
1、鳥媽媽看到我們一⑵班的小朋友這樣愛鳥，給我們送愛心來了，如果你能讀準(zhǔn)愛心上的字，就送給你。
2、你還能發(fā)現(xiàn)這些生字寶寶的秘密嗎?
(用大愛心出示同偏旁的字歸類)
3、小朋友的眼睛真亮。能發(fā)現(xiàn)生字寶寶中的秘密，現(xiàn)在，讓我們來寫兩個(gè)口字旁字吧?
指導(dǎo)寫“聽、唱”。
【板書設(shè)計(jì)】
取下────────送回
愛鳥
【教學(xué)反思】
1、落實(shí)了三維整合的教學(xué)目標(biāo)：
從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)再到課后的“擴(kuò)展”，我十分注重三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的整合，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我精心設(shè)計(jì)語文知識(shí)與朗讀的結(jié)合，親身體驗(yàn)與感悟相結(jié)合，努力追求將語文課的工具性與人文性達(dá)到和諧的統(tǒng)一。
2、達(dá)到了學(xué)生、教師的兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變：
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變是這一節(jié)課最突出的特點(diǎn)。不同學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的拓展、情景的表演等等，充分體現(xiàn)了讓學(xué)生去掌握了一定的學(xué)習(xí)方式之后，在學(xué)習(xí)過程中獲得的獨(dú)特感受、交流的成果及情感體驗(yàn);如鳥媽媽焦急不安的樣子的表演、我小心地、輕輕地放回鳥蛋。教學(xué)中，我注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。如初讀時(shí)對(duì)“仿佛、投”等字的正音。對(duì)難讀的小節(jié)進(jìn)行示范讀。同時(shí)，課堂上注重激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，用輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。
3、努力做到課文的三個(gè)“體現(xiàn)”：
這節(jié)課可以說很好地體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實(shí)踐;有效地體現(xiàn)了寓教與樂，既創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特性的教學(xué)情景，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神。整堂課氣氛活躍，創(chuàng)設(shè)了和諧互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境。
4、但是，由于一節(jié)課的時(shí)間緊，既要品讀感悟課文，又要認(rèn)讀生字，進(jìn)行寫字訓(xùn)練，因此在時(shí)間分配上還不夠合理，朗讀感悟不是很到位，生字訓(xùn)練也不夠扎實(shí)。因此，如何處理教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率是我在實(shí)踐新課程時(shí)要認(rèn)真思考的問題。
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