兩只鳥(niǎo)蛋教案
作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的兩只鳥(niǎo)蛋教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
兩只鳥(niǎo)蛋教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌,理解故事內(nèi)容,并通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài),喜歡朗讀詩(shī)歌。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思,初步感受語(yǔ)言文字之美。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句感受詩(shī)中表達(dá)的情感,初步感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美,韻律美。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件 生字卡
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)識(shí)字,導(dǎo)入新課
(1)復(fù)習(xí)識(shí)字
1、在上節(jié)課認(rèn)識(shí)的新朋友還記得嗎?一起大聲的讀它們的名字。(按課文后的排列順序出示生字,認(rèn)讀生字)
2、這三個(gè)字都有提手旁和動(dòng)作有關(guān),我們帶動(dòng)作讀一下!(卡片出示“捧、抬、投”)
3、出示大自然美景的主題圖,提問(wèn):圖上都有什么?
。▽W(xué)生觀察,老師根據(jù)學(xué)生的觀察隨機(jī)出示詞語(yǔ):鳥(niǎo)蛋、天空、小路、鮮花、樹(shù)木……)
(2)導(dǎo)入課文
過(guò)渡:這么美的大自然,又在樹(shù)上發(fā)現(xiàn)了這么可愛(ài)的小鳥(niǎo)蛋,哎呀,太讓人高興了。不光我們高興,課文中有個(gè)淘氣的小男孩比我們還高興呢,讓我們接著來(lái)學(xué)《兩只鳥(niǎo)蛋》這篇課文。ò鍟n題)
二、指導(dǎo)朗讀,品讀語(yǔ)言
1、自主讀課文的第一小節(jié)
。1)指名讀:)
體會(huì)小男孩的感覺(jué)讀一讀。
。2)課件出示“小小的鳥(niǎo)蛋 鳥(niǎo)蛋小小的”
提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn):詞序不同,但表達(dá)的意思相同。)
兩個(gè)詞調(diào)換了位置。好,我們?cè)賮?lái)看一組練習(xí)。(課件:涼涼的鳥(niǎo)蛋)還可以怎么說(shuō)?
師:誰(shuí)能給大家出一個(gè)類似的詞語(yǔ)。比如:藍(lán)藍(lán)的天空,天空藍(lán)藍(lán)的。
。3)師:你們表現(xiàn)的真棒!給你們一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì),我們都來(lái)做這個(gè)淘氣的小男孩,來(lái)表演一下(看大屏幕)帶上動(dòng)作讀一讀這一小節(jié)。兩只鳥(niǎo)蛋教案(第二課時(shí))
引導(dǎo)學(xué)生感悟小男孩拿到鳥(niǎo)蛋后新奇、高興的心情,體會(huì)小鳥(niǎo)蛋的可愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)(理解詞語(yǔ))
(1)小鳥(niǎo)蛋太好玩,太可愛(ài)了,可是,媽媽看見(jiàn)了卻沒(méi)有象小男孩那么高興。媽媽是怎么說(shuō)的?大家一起輕聲地讀第二小節(jié)(齊讀)
(2)把書平放在桌子上,自己再讀這一小節(jié),邊讀邊想,鳥(niǎo)媽媽為什么焦急不安?出示“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”課件,感悟體會(huì)“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”。
。3)師:哦,原來(lái)兩只鳥(niǎo)蛋就是兩個(gè)小生命啊,他們就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子呀!我們快點(diǎn)把這段話再讀給小男孩聽(tīng),勸勸他,讓他珍愛(ài)小鳥(niǎo)吧。誰(shuí)來(lái)勸勸他?
(生讀第二小節(jié))
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)(指導(dǎo)表現(xiàn)背誦)
教師范讀第三小節(jié),學(xué)生聽(tīng)并回答:
。1)師:聽(tīng)了媽媽的'話,小男孩是怎么做的?課件出示第三小節(jié)
。2)師:老師把這一段打在了大屏幕上,同學(xué)們可以放下書,站起來(lái)帶著動(dòng)作讀,我們先來(lái)大聲的讀一遍。(齊讀)兩只鳥(niǎo)蛋教案(第二課時(shí))
。3)師:你們可真小心,把小鳥(niǎo)蛋保護(hù)得真好,那這一次我們輕聲地讀別驚擾了小鳥(niǎo)們。(齊讀)
(4)師:剛才很多同學(xué)都做了“捧”的動(dòng)作,(板書“捧”)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的再讀一讀課文的第一小節(jié),這個(gè)小男孩剛開(kāi)始是捧著鳥(niǎo)蛋嗎?
(5)(板書“拿”)為什么現(xiàn)在他要捧著鳥(niǎo)蛋?
師:我們?cè)賮?lái)讀讀這一句。(我小心地。。。)
。6)師:他是怎么走到樹(shù)邊的?(連忙)師:為什么?
師:對(duì)呀,現(xiàn)在他是真得在關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)了,所以要連忙走到樹(shù)邊,輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還。這么好的行為值得夸獎(jiǎng),我們?cè)賮?lái)表演一下這個(gè)知錯(cuò)就改的小男孩,看著大屏幕!
。7)我們?cè)囍痴b這一段(全班齊背)
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)(啟發(fā)想象,深入主題)
(1)師:小鳥(niǎo)蛋終于送回去了,小鳥(niǎo)寶寶又回到了媽媽的懷抱,小男孩總算放心了!現(xiàn)在,我們一起來(lái)讀讀課文的最后一小節(jié),感受一下小男孩現(xiàn)在的心情。課件出示第四小節(jié)
。2)師:我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的歌唱,他是真得聽(tīng)到了嗎?他是怎么聽(tīng)到的? 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊想象,一邊小聲跟我讀?你看到了什么?想到了什么?
。▽W(xué)生自由回答)
三、朗讀全文,升華主題
師:是啊,如果我們都愛(ài)護(hù)生身邊的小鳥(niǎo),一定會(huì)有更多的小鳥(niǎo)在天空自由飛翔!你瞧!課文中的鳥(niǎo)蛋變成了小鳥(niǎo),它帶著它的朋友來(lái)了!
說(shuō)話訓(xùn)練:嘰嘰嘰,喳喳喳,這是鳥(niǎo)兒在歌唱,
歌聲送給媽媽,謝謝您_____!
歌聲送給小朋友,謝謝你____!
歌聲送給我們大家,______!
師:是啊,“小鳥(niǎo)是我們永遠(yuǎn)的朋友!蹦蔷妥屛覀儼褜(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)和我們保護(hù)小鳥(niǎo)的決心都融入到我們的朗讀中,把這首小詩(shī)獻(xiàn)可愛(ài)的小鳥(niǎo)。全體起立,帶動(dòng)作朗讀。(齊讀)
四、總結(jié)
師:我們的生活不能沒(méi)有藍(lán)天白云,綠樹(shù)紅花,也不能沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香。不光鳥(niǎo)類是我們的朋友,地球上的很多小動(dòng)物都是我們的朋友,所以我們要熱愛(ài)大自然,珍愛(ài)生命。
作業(yè):1、課下把你最喜歡的詞語(yǔ)勾出來(lái),并把課文背出來(lái)。
2、找一些有關(guān)鳥(niǎo)類的一些知識(shí)。
兩只鳥(niǎo)蛋教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“蛋”、“取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽(tīng)”、“唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字,能正確流利地讀背課文。
2、難點(diǎn):書寫“連、遠(yuǎn)”。
教具準(zhǔn)備:課件、圖片、錄像、生字卡片、詞語(yǔ)卡片
教學(xué)方式:講授法、朗讀法、看圖讀懂課文法、合作探討法
【課時(shí)劃分】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
【第一課時(shí)】
激發(fā)情感,導(dǎo)入新課
1、播放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》,你們聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?
2、在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥(niǎo)類是一個(gè)繁盛的大家族。無(wú)論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥(niǎo)類的身影。那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?
3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答,教師相機(jī)板書課題:兩只鳥(niǎo)蛋(學(xué)生齊讀課題,認(rèn)識(shí)“蛋”字。)?
初讀課文,讀準(zhǔn)字音?
1、請(qǐng)小朋友自由讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號(hào)。
2、同桌互相讀一讀,互相糾正字音。
3、請(qǐng)小朋友選擇自己喜愛(ài)的一小節(jié),讀一讀,其他小朋友認(rèn)真聽(tīng),比一比誰(shuí)的耳朵靈,能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn),你要向他學(xué);哪個(gè)字音讀得不太好,你要提醒他。
(隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn),順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字)
4、請(qǐng)小朋友分四人合作小組再讀課文,互相聽(tīng)一聽(tīng),比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
5出示詞語(yǔ),讓學(xué)生自己讀詞語(yǔ)。(詞語(yǔ):鳥(niǎo)蛋,取下,涼涼的,一定,捧著,連忙,輕輕地,仿佛,抬頭,投向)?
細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟?
1、學(xué)生自由讀課文。
2、全班交流:
a、第一小節(jié):當(dāng)學(xué)生說(shuō)出——我知道鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的,教師順勢(shì)出示掛圖,叫學(xué)生看看這小小的鳥(niǎo)蛋。
交流感受。當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí),你有什么感受?把自己的感受講出來(lái)。
指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀,師生共同評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥(niǎo)蛋“小小的”、“涼涼的”,“我”拿著鳥(niǎo)蛋“真好玩”的感覺(jué)讀出來(lái)。
b、第二小節(jié):當(dāng)學(xué)生說(shuō)出——我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流:“你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?”
出示小鳥(niǎo)破殼而出的圖片時(shí),引導(dǎo)孩子們說(shuō)看了之后知道了什么。(一只
鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命)
此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了,會(huì)怎么樣?(讀詞語(yǔ):焦急不安)
啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥(niǎo)媽媽,你會(huì)怎么做?
指導(dǎo)朗讀,讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
c、第三小節(jié):學(xué)生談理解后,讓學(xué)生邊讀邊演。
d、第四小節(jié):學(xué)生讀理解后,教師問(wèn):讀了這一段,你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”)
啟發(fā)想像。假如你就是課文中的.我,當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲,你抬頭仰望藍(lán)天,能看見(jiàn)什么?
課文中的孩子和你們一樣,都看見(jiàn)了鳥(niǎo)兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀,指名讀,齊讀)
借助想像,升華感情
學(xué)生齊讀全文,一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
交流:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
學(xué)寫生字“遠(yuǎn)、連”
1、出示生字,認(rèn)識(shí),觀察,說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫漂亮。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“連”、“遠(yuǎn)”的“走之”。
3、書寫練習(xí)。
【第二課時(shí)】
背誦詩(shī)歌
學(xué)生練習(xí)背誦,指名背誦,小組背誦,全班齊背。
復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞,學(xué)生認(rèn)讀。
2、顯示紅色的生字,學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的游戲,復(fù)習(xí)鞏固生字。
寫字練習(xí)
1、出示“我會(huì)寫”中的其它四個(gè)字,學(xué)生認(rèn)識(shí),觀察,描一個(gè),寫一個(gè),再評(píng)議。
2、再練習(xí)寫字。
實(shí)踐活動(dòng)
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。
a、出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),指名讀。
b、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
擴(kuò)展練習(xí)
1、“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友,讀一讀;再讓兩個(gè)朋友交換左右順序,讀一讀。
a、教師提供圖片,引導(dǎo)學(xué)生照樣子說(shuō)幾組詞語(yǔ)。
b、學(xué)習(xí)小組合作交流,展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
2、小調(diào)查:保護(hù)鳥(niǎo)類。
尋找有關(guān)益鳥(niǎo)的圖片、資料,想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們,然后全班交流。
兩只鳥(niǎo)蛋教案3
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
3.懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)是認(rèn)字與寫字。
難點(diǎn)是體會(huì)文中重點(diǎn)的詞句。如“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡
唱”,為什么是“仿佛”而不是真的聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱。
“抬起頭來(lái),把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”作者看到了什
么?你看到了什么?并能背誦課文
教具準(zhǔn)備: 多媒體課件、生字卡片、鳥(niǎo)蛋實(shí)物等
教 法:情景導(dǎo)入法、實(shí)踐操做法、啟發(fā)引導(dǎo)法
學(xué) 法: 自主探究法、合作交流法、合理想象法
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入,激趣引題
1.同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了幾位新朋友,一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。出示幾種鳥(niǎo)類的圖片,對(duì)鳥(niǎo)類的外形簡(jiǎn)作描述,讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類的喜愛(ài)之情。
2.質(zhì)疑引題:多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀!在大自然中,鳥(niǎo)類是個(gè)大家族,是我們?nèi)祟惖呐笥。同學(xué)們,你們知道這些美麗的小鳥(niǎo)是從哪里來(lái)的嗎?引出鳥(niǎo)兒是由鳥(niǎo)蛋慢慢孵化出來(lái),引出課題。今天,我們就學(xué)習(xí)一篇與鳥(niǎo)蛋有關(guān)的課文,好嗎?
3.板書課題。指名讀,齊讀
。ǘ┏醪礁兄,識(shí)字學(xué)文
1、教師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊完成:(1)標(biāo)出課文一共有幾小節(jié);
。2)思考:這兩只鳥(niǎo)蛋怎么了呀?
2.你們想讀讀嗎?請(qǐng)大家借助拼音自讀課文,要求把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。
3.同學(xué)們,讀得那么認(rèn)真,兩只鳥(niǎo)蛋給大家?guī)?lái)了很多詞語(yǔ)寶寶呢。(出示帶拼音的詞語(yǔ),學(xué)生借助拼音自讀詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。)
4.小老師領(lǐng)讀。
5多種方法學(xué)習(xí)生字,合作展示。
6.出示生字。同學(xué)們認(rèn)字可真快,現(xiàn)在只剩生字寶寶了,你還會(huì)讀嗎?以“送生字回家”的游戲,分別認(rèn)讀各個(gè)生字。
7.最后,卡片認(rèn)讀,鞏固識(shí)記。
(三)走進(jìn)詩(shī)歌,重點(diǎn)探究
1、出示實(shí)物:a 教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物:猜猜這是什么?
摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)(小小的、涼涼的)體會(huì)著讀一讀。
b 比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”:你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn):詞序不同,但表達(dá)的意思相同。)
c 教師出示:一個(gè)又大又紅蘋果,一只香蕉試著說(shuō)一說(shuō)。已達(dá)到鞏固的目的。
2.請(qǐng)你去讀一讀課文,小男孩喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋嗎?你從哪兒知道的?指導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對(duì)它的喜愛(ài)之情,讀出自己對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜歡之情。
3.那鳥(niǎo)蛋是怎樣在鳥(niǎo)媽媽的呵護(hù)下變成小鳥(niǎo)的呢?播放短片,配以簡(jiǎn)單的旁白,讓學(xué)生感受生命的曼妙。小鳥(niǎo)出生了。我終于從蛋殼中鉆出來(lái)了。好想睜開(kāi)眼睛看看這個(gè)世界。瞧,我的身上開(kāi)始長(zhǎng)毛了,媽媽每天都陪著我,喂我吃飯,我的'毛也一天天變多,我的翅膀也一天天變硬了。我也長(zhǎng)成了一只漂亮的小鳥(niǎo),像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥(niǎo)了。通過(guò)短片,讓學(xué)生理解課文中的句子 “兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只
小鳥(niǎo)”,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象“如果你是鳥(niǎo)媽媽,你的寶寶不見(jiàn)了,你會(huì)怎么想?”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的焦急不安,并指導(dǎo)朗讀。
4.讓學(xué)生換位思考“如果你是那個(gè)小男孩,現(xiàn)在你打算怎么做?”引出下文,課件出示。并讓學(xué)生通過(guò)自讀之后進(jìn)行表演,來(lái)體會(huì)第三小節(jié)的重點(diǎn)詞!靶⌒牡亍薄斑B忙”“輕輕地”你為什么這樣做?一個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)小節(jié),每一個(gè)重點(diǎn)詞,讓學(xué)生真真正正的換位思考,理解文本。同時(shí)通過(guò)朗讀、表演,體會(huì)男孩是如何送還鳥(niǎo)蛋的。
5.課文最后一小節(jié),是最難理解的一節(jié)。
師:當(dāng)小男孩把鳥(niǎo)蛋送歡了,心情會(huì)怎樣?會(huì)想些什么?
生:心情好,高興,一定在感謝他。
師:他仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
生:仿佛看到鳥(niǎo)兒長(zhǎng)大,唱著歌兒,飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
師:同學(xué)們想一想,小男孩是真的看見(jiàn)鳥(niǎo)兒長(zhǎng)大了嗎?沒(méi)有。
師:那句中的“仿佛”可以換成那個(gè)詞,使句子意思不變。開(kāi)動(dòng)小腦筋想一想。
引導(dǎo)學(xué)生理解仿佛和好像一個(gè)意思。
“把目光投向了高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí),小男孩看到的是什么?請(qǐng)你閉上眼睛聽(tīng)老師來(lái)讀。在我范讀時(shí),我會(huì)同時(shí)將課件中插入許多飛翔的小鳥(niǎo),并伴有鳥(niǎo)兒的鳴叫聲,以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽(tīng)到了什么?睜開(kāi)眼睛你們看到了什么?只要我們都去保護(hù)鳥(niǎo)類,我們將會(huì)在這片藍(lán)天上看到更多更美的鳥(niǎo)兒。
6.最后提問(wèn):你喜歡這個(gè)男孩嗎?為什么?
7.師小結(jié):同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)惜小鳥(niǎo)、珍惜生命的小男孩,老師希望我們每個(gè)同學(xué)都能像小男孩一樣和動(dòng)物們交上朋友吧!齊背課文,向鳥(niǎo)兒表達(dá)我們的決心吧!
(四)、板書設(shè)計(jì):
9、兩只鳥(niǎo)蛋
“我” 取——————送
鳥(niǎo)媽媽 焦急不安————?dú)g唱
兩只鳥(niǎo)蛋教案4
課前透視
這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥(niǎo)的明天,我們看到了人類的希望--人與自然要和諧相處!
詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢,學(xué)生以前也有過(guò)接觸,他們比較喜歡這種形式,教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩(shī)歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們識(shí)字的熱情。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽(tīng)、唱6個(gè)字。
2、從媽媽的語(yǔ)言,我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。
信息資料:
生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。
課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、聽(tīng)音樂(lè)。放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》:你聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?指名說(shuō)。
師:在大自然中,鳥(niǎo)類是個(gè)大家族,無(wú)論是陸地、海洋還是天空,到處都有他們的身影。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?(板書課題)
2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物:猜猜這是什么?(鳥(niǎo)蛋)你們對(duì)小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī)。
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,利于提高自學(xué)效果。)
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認(rèn)真評(píng)議:發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn),你就向他學(xué):他哪個(gè)字音讀得不太好,你就提醒他。
識(shí)字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。)
1、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞,讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí),會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng),不會(huì)讀的互相幫助,然后請(qǐng)小伙伴合作讀。
2、交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?同座交流,看誰(shuí)的辦法最好。
3、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng),轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍,看誰(shuí)讀得準(zhǔn),認(rèn)得多。
朗讀(讀說(shuō)思議練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。)
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié):
。1)指名讀,回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)(小小的、涼涼的)體會(huì)著讀一讀。
(2)比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”:你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn):詞序不同,但表達(dá)的意思相同。)除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的?
(3)你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎?
(如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái),教師可進(jìn)行指導(dǎo),把寫有“花兒、小草、柳枝、大海,紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生,讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友,再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。)
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié):
。1)輕聲讀文,思考:你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?
。2)出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
。3)啟發(fā)想象:鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
。4)你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎?看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣?
背誦(采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性,幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言。)
練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。
寫字(在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。)
1、認(rèn)讀“聽(tīng)、唱、連、遠(yuǎn)”,學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁,學(xué)生練習(xí)書寫。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
教學(xué)反思:在課文開(kāi)始,我給學(xué)生播放了一段《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè),學(xué)生聽(tīng)到了許許多多的鳥(niǎo)叫聲,這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講是一件很值得興奮的事情,我就順勢(shì)講了一些關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí)給學(xué)生聽(tīng),學(xué)生對(duì)這些知識(shí)格外有興趣,當(dāng)我問(wèn)他們鳥(niǎo)是怎樣來(lái)到世界上的?學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)過(guò),所以異口同聲地回答:從鳥(niǎo)蛋里出來(lái)的。于是我捧出一個(gè)盒子,讓學(xué)生摸一摸里面的東西,學(xué)生都覺(jué)得非常驚奇,有幸摸到鳥(niǎo)蛋的學(xué)生驚呼:鳥(niǎo)蛋。當(dāng)我問(wèn)他們:你覺(jué)得這個(gè)鳥(niǎo)蛋給你的感覺(jué)怎么樣?有的學(xué)生說(shuō)小小的,有的又說(shuō)是涼涼的。氣氛特別好,于是很自然地引到了《兩只鳥(niǎo)蛋》這篇課文,我覺(jué)得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的,能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力,只是在時(shí)間上仿佛多了些,感覺(jué)有些花里胡哨,若在每節(jié)課上使用,卻是不實(shí)際的。
第二課時(shí)
朗讀(調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文,提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和感受能力。)
1、學(xué)習(xí)第三小節(jié):
。1)自由讀,邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。
(2)學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語(yǔ)。
。3)小組練習(xí)演讀課文,體會(huì)我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
2、學(xué)習(xí)第四小節(jié):
(1)組內(nèi)讀文,討論:我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?(結(jié)合插圖理解“投向”)
。2)想象讀文:假如你就是文中的我,聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲,當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見(jiàn)什么?體會(huì)著讀讀這小節(jié)。
。3)仿佛一詞怎樣理解?(可以和好像互換)你還能用它說(shuō)句話嗎?
如:鳥(niǎo)兒仿佛
仿佛
3、配樂(lè)有感情的朗讀全詩(shī)。
(配樂(lè)渲染氣氛,情景交融,使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一,進(jìn)入物我同一的審美境界。)
背誦(競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。)
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
練習(xí)(延伸課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。)
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語(yǔ),爭(zhēng)取記住它。
。ㄟ@是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫、記好的詞語(yǔ),加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解,培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣,運(yùn)用語(yǔ)言的'能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ)。)
2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫面,并畫一幅畫。
3、尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、文字資料,想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。
寫字(自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣)
學(xué)生自己描紅,練寫“定、向”兩個(gè)字,并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫好這兩個(gè)字,教師相機(jī)指導(dǎo)。
伴教錦囊
詞語(yǔ)解釋:
焦急不安:心里著急不安定。
仿佛:似乎、好象。
連忙:趕快,急忙。
相關(guān)鏈接:
1、鳥(niǎo)蛋。
世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛,大多數(shù)啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,畫眉的蛋是純藍(lán)的,大白鷺的蛋翠綠如玉,短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石,夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用,可隱蔽自身,不被敵害發(fā)現(xiàn)。
2、鳥(niǎo)類的有關(guān)知識(shí)。(略)
教學(xué)反思:在這節(jié)課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去剖析整篇課文,我讓學(xué)生用鉛筆畫出我神情動(dòng)作的詞語(yǔ),這在學(xué)生朗讀課文之前就布置的任務(wù),這就是新課標(biāo)中的任務(wù)型學(xué)習(xí),學(xué)生在劃詞語(yǔ)的過(guò)程中便能領(lǐng)悟到我拿鳥(niǎo)蛋時(shí)的心情,另外我讓學(xué)生邊朗讀邊表演,學(xué)生可以根據(jù)自己的表演潛意識(shí)中能變換自己朗讀時(shí)的語(yǔ)氣,在熟讀文章的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生小組內(nèi)合作去解決問(wèn)題,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是非常有利的。
兩只鳥(niǎo)蛋教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入揭題
導(dǎo)入一:看圖導(dǎo)入
1.出示插圖:兩只蛋,旁邊畫有一只小鳥(niǎo)。
看見(jiàn)這些你會(huì)想到什么?
2.教師板書課題:兩只鳥(niǎo)蛋
學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。(給“蛋”組詞。)
課文講了兩只鳥(niǎo)蛋的什么故事呢?
導(dǎo)入二:組詞揭題
教師板書:蛋。用“蛋”字組詞。
二、初讀感知
1.自由讀課文,注意本課所要學(xué)的生字。要求:借助拼音讀正確、讀流利。
2.指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
3.自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí),并讀出該字所在的小節(jié),教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例:捧連忙
(1)讀第三小節(jié)。
。2)用動(dòng)作表示“捧”。
。3)用“連忙”說(shuō)一句話。
定、向:講解字形、間架、筆順、筆畫,并練寫。
取、涼:練習(xí)“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”兩種短語(yǔ)形式。
4.除了課文,你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)這些字?
5.分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等,念給小組的成員聽(tīng)。
6.全班交流:將自己收集的.資料分別粘在小黑板上,并讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。
[結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)字。]
7.自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
8.指名分節(jié)讀課文。
9.選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。
10.小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名朗讀等方式練讀。
二、再讀感悟
1.再讀課文,找一找文中寫“我”動(dòng)作的詞語(yǔ),圈出來(lái)。
學(xué)生回答,教師板書:取、拿、捧、走、送還、聽(tīng)見(jiàn)、抬、投向
2.說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣做這些動(dòng)作的?用“——”劃出。
教師出示所劃短語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。
3.理解感悟。
。1)如果鳥(niǎo)蛋拿在你的手心,你的心里會(huì)怎么想?朗讀,體會(huì)“真好玩”。
。2)如果你是鳥(niǎo)媽媽,看見(jiàn)這情景你的心情如何?理解“焦急不安”。
4.質(zhì)疑解疑。例如:鳥(niǎo)蛋怎么又是小鳥(niǎo)?可以讓學(xué)生自由提問(wèn),自主回答。
5.再讀課文,把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
三、書寫指導(dǎo)
口字旁的字“口”要寫小些;走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo),是三筆。
四、拓展練習(xí)
1.師:我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,心里會(huì)想些什么呢?
2.小組討論,說(shuō)一說(shuō),議一議。
3.學(xué)了這篇課文,我們知道了什么?
兩只鳥(niǎo)蛋教案6
一、教材分析:
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī),講敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還兩只鳥(niǎo)蛋的事。在這首詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌學(xué)生出對(duì)學(xué)生命的珍愛(ài),對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)播放音樂(lè),看錄像,讓學(xué)學(xué)生激發(fā)情感參與學(xué)習(xí),知道鳥(niǎo)類是一個(gè)繁盛的大家族。
2、技能目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)學(xué)生在學(xué)生活中學(xué)習(xí)學(xué)生字的興趣。
三、教學(xué)策略:
鑒于對(duì)教材的分析和目標(biāo)定位,采用如下教學(xué)策略。
1、創(chuàng)造性地使用教科書,優(yōu)化教學(xué)效果。
(1)創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望;
。2)注重教材拓展延伸。
。3)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生動(dòng)化,拉近語(yǔ)文與學(xué)學(xué)生之間的.距離,提高參與的積極性。
2、引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,提倡自主識(shí)字的多樣化,讓學(xué)學(xué)生在參與識(shí)字中,激發(fā)洋溢,富有快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過(guò)程:
老師:播放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》,你們聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?板書課題:兩只鳥(niǎo)蛋
老師:誰(shuí)會(huì)認(rèn)這四個(gè)字?
學(xué)生:紛紛舉起小手,認(rèn)識(shí)這四個(gè)字。
老師:“蛋”這個(gè)字你們是怎么認(rèn)識(shí)的?
學(xué)生甲:這個(gè)“蛋”就是雞蛋的“蛋”。
學(xué)生乙:這個(gè)“蛋”就是蛋黃派的“蛋”。
老師:太好了,同學(xué)們能在學(xué)生活中識(shí)字啦!齊讀課題,讀了課題,你們想知道什么呢?
學(xué)生甲:我想知道這兩只鳥(niǎo)蛋怎么了?
學(xué)生乙:這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方?
學(xué)生丙:這是什么鳥(niǎo)的蛋?
老師:自讀課文吧!你們就會(huì)知道。
學(xué)生:好奇、很感興趣地自讀課文。
老師:檢查自學(xué)效果。(抽讀,開(kāi)火車讀,自由選擇課文中的句子讀。)
老師:你們想知道小鳥(niǎo)是怎樣來(lái)到這個(gè)世界上的嗎?看錄像。(小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體課件)
老師:你們了解到了什么?
學(xué)生甲:小鳥(niǎo)是從鳥(niǎo)蛋里孵化出來(lái)的。
學(xué)生乙:蛋殼里藏著一個(gè)小學(xué)生命,我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)蛋。
老師:微笑地說(shuō):對(duì),那你們誰(shuí)摸過(guò)鳥(niǎo)蛋呀?什么感覺(jué)呢?
學(xué)生:不約而同地一起說(shuō):小小的,涼涼的,真好玩的。
老師:誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)?
學(xué)生:積極地舉起小手說(shuō):“我會(huì)讀出這種感覺(jué)!
老師:你們讀得真不錯(cuò)。展示“取”、“拿”,邊讀邊做動(dòng)作。
老師:用你最喜歡的讀書方式讀下面三節(jié)。喜歡讀哪一節(jié),就讀哪一節(jié)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
學(xué)生:積極、活躍地舉起小手說(shuō):我會(huì)讀第×節(jié),讀后說(shuō)出喜歡的原因。
學(xué)生甲:讀第三節(jié)時(shí),邊讀邊做“捧”、“送”兩個(gè)字的動(dòng)作,并讀出了送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
學(xué)生乙:讀第四節(jié)時(shí)讀出了高興、盼望的語(yǔ)氣。
老師:高興地說(shuō):你們讀得真好!拔摇蓖{(lán)天在想什么?
學(xué)生甲:我不會(huì)傷害鳥(niǎo)蛋里的小學(xué)生命吧!
學(xué)生乙:小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo),你快來(lái)到這個(gè)世界呀!
老師:面帶笑容地說(shuō):同學(xué)們的想象真豐富,說(shuō)得真好。
老師:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
學(xué)生:不約而同地說(shuō):我喜歡課文中的“我”。因?yàn)樗麗?ài)鳥(niǎo),沒(méi)傷害小鳥(niǎo),所以我喜歡。
老師:小鳥(niǎo)是人類的朋友,我們要保護(hù)小鳥(niǎo),愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。
五、教學(xué)反思:
本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí),獲得了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)學(xué)生欲望。
一年級(jí)學(xué)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)。要*老老師的引導(dǎo)或用激勵(lì)的語(yǔ)言把學(xué)學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū),能適合學(xué)學(xué)生的學(xué)生理和心理特點(diǎn),喚起他們的想象能力,激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看錄像,激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與,讓學(xué)學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。
2、從學(xué)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),為學(xué)學(xué)生提供自我探究的空間。
在教學(xué)中,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí),用自己喜歡的讀書方式讀課文,因此,在讀課文后讓學(xué)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡讀這一節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)學(xué)生分組讀、接力讀,學(xué)學(xué)生在自主活動(dòng)中,既提高了朗讀能力,又激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。
3、引導(dǎo)學(xué)學(xué)生在學(xué)生活中識(shí)字,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課,要懂得鳥(niǎo)類是我們?nèi)祟惖呐笥,有?ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。來(lái)源于學(xué)生活,貼近學(xué)生活,極大地喚起學(xué)學(xué)生的識(shí)字興趣,促進(jìn)他們依據(jù)已有學(xué)生活的體驗(yàn),提出了多種有價(jià)值的問(wèn)題,激活了學(xué)學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
兩只鳥(niǎo)蛋教案7
【教材分析】
《兩只鳥(niǎo)蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)的一首兒童詩(shī)。全詩(shī)描述的是我取鳥(niǎo)蛋──玩鳥(niǎo)蛋──送還鳥(niǎo)蛋的情感經(jīng)歷,展現(xiàn)出了我從心底里萌發(fā)出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài)。
詩(shī)歌共有四個(gè)小節(jié),內(nèi)容充滿童趣,貼近學(xué)生的生活世界、想象世界,文筆細(xì)膩,語(yǔ)言平實(shí),教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練,讓他們?cè)谧x中感悟,獲得初步的情感體驗(yàn),感受生命的美好,大自然的美好。課后我會(huì)認(rèn)中12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字;我會(huì)寫田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。課后練習(xí)是朗讀課文,背誦課文。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。
【教學(xué)設(shè)想】
根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,設(shè)計(jì)以下教學(xué)方法:
1、以讀代講,讀中感悟:
和其他文本相比,詩(shī)歌具有節(jié)奏美、音韻美、意境美。楊再隋教授說(shuō)過(guò):老師講得再多,難道還比課文本身更生動(dòng)、更形象嗎?不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)把課文讀好,讀美,在讀中去感悟,在讀中去體驗(yàn),去接受潛移默化的教育。因此在教學(xué)中我不過(guò)多地對(duì)詩(shī)歌加以分析講解,而是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,加工處理課文的符號(hào)信息來(lái)理解課文內(nèi)容,最終將課文的語(yǔ)言、表達(dá)方式、情感內(nèi)涵逐漸內(nèi)化為自己的。
2、層次閱讀,個(gè)性閱讀:
閱讀教學(xué)以讀為本,但讀也需體現(xiàn)層次性。教學(xué)中,朗讀指導(dǎo)我力求體現(xiàn)三個(gè)層次:
第一層次:
讓學(xué)生借助拼音自己嘗試讀,同桌互讀互聽(tīng),把詩(shī)歌讀正確,讀通順。
第二層次:
通過(guò)我的范讀,提供給學(xué)生模仿的范例,在反復(fù)朗讀感悟中把詩(shī)歌讀熟練。
第三層次:
在理解和感悟的基礎(chǔ)上,通過(guò)展示讀,表演讀等,有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌,此時(shí)我的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間,讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟,通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái),從而形成語(yǔ)感。。
3、讀說(shuō)結(jié)合,培養(yǎng)想象:
想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)。在低年級(jí)就開(kāi)始以閱讀教學(xué)為載體培養(yǎng)學(xué)生的.想象力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī)。兒童詩(shī)的語(yǔ)言精練、意象簡(jiǎn)單使得詩(shī)歌在很多地方都留有空白,這恰恰是學(xué)生學(xué)發(fā)揮想象的沃土。因此在學(xué)生讀通讀懂本詩(shī)后,我在詩(shī)歌的空白處設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:小作者抬起頭來(lái),在藍(lán)天白云間,他看到了什么,又聽(tīng)到了什么?目的就是讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白,走進(jìn)詩(shī)的意境。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。
2、過(guò)程與方法:
通過(guò)組詞、形近字、偏旁帶字等多種方法分類識(shí)字。通過(guò)多種多樣的朗讀形式和輔助手段,加深學(xué)生的感悟。通過(guò)小組的個(gè)人的、課內(nèi)的、課外的各種實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)化體驗(yàn),積累語(yǔ)言。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感,懂得愛(ài)鳥(niǎo)也是保護(hù)環(huán)境。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、多媒體課件展示:
、 在一棵大榕樹(shù)上,群鳥(niǎo)嬉戲、歡唱的快樂(lè)情景。
、 鳥(niǎo)媽媽孵蛋的情景。
、 鳥(niǎo)媽媽給小鳥(niǎo)喂食。
、 回到第一個(gè)場(chǎng)景。
2、你看到了什么,你想說(shuō)什么?
優(yōu)美的生活化的情景有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)課件中歡樂(lè)、溫馨的場(chǎng)面也為學(xué)生感悟課文內(nèi)涵做了情感鋪墊。
3、今天我們來(lái)看一看小作者和鳥(niǎo)蛋之間發(fā)生了什么事:
板書課題。
讀課題。
伺機(jī)通過(guò)組詞來(lái)認(rèn)讀蛋字。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,要求:
借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、同桌互讀互評(píng)價(jià)。
3、教師范讀。
4、學(xué)生練讀。
5、指名賽讀。
通過(guò)讓學(xué)生充分地朗讀,逐漸豐富意象,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律感,幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌境界。
三、自讀自悟,朗讀交流
1、指名讀:
其他學(xué)生找出小作者的動(dòng)作詞。
2、自讀課文:
說(shuō)說(shuō)從這些動(dòng)詞你體會(huì)到了什么?
四、拓展說(shuō)話,內(nèi)化語(yǔ)言
五、齊讀全文,升華情感
六、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)寫字
兩只鳥(niǎo)蛋教案8
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)
劉洋溢
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽(tīng)、唱”兩個(gè)生字
2、正確流利的朗讀課文
3、學(xué)習(xí)第一段,知道鳥(niǎo)蛋是怎樣的?
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽(tīng)、唱”兩個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn):知道鳥(niǎo)蛋是怎樣的并能有感情的讀好描寫鳥(niǎo)蛋的句子
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
師:今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首有趣的兒童詩(shī),它寫得是一個(gè)小男孩和兩只鳥(niǎo)蛋的故事。請(qǐng)小朋友們伸出你們的小手和老師一起書寫課題。
1、板書課題:兩只鳥(niǎo)蛋師邊寫邊提醒容易寫錯(cuò)的筆畫
2、齊讀課題
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
師:在走進(jìn)課文之前,老師先給你們看一樣?xùn)|西,你們瞧!這是什么(一個(gè)信封),里面裝著許多禮物呢,你們想要嗎?想要得到老師的禮物可不是這么容易的喲,因?yàn)槔蠋熞步o小朋友們帶來(lái)了三個(gè)任務(wù)。老師看看哪位小朋友把老師的任務(wù)完成的最好的、最棒的,老師就把禮物獎(jiǎng)給他,你們說(shuō)好不好?那趕緊來(lái)看看老師的任務(wù)是什么吧。
1、課件出示三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)(老師讀,學(xué)生聽(tīng))
師:你們聽(tīng)明白了嗎?那我們趕緊走進(jìn)課文吧。
2、出示學(xué)習(xí)提示一:(1)、自由大聲的朗讀課文
(2)、讀準(zhǔn)字音,碰到不認(rèn)識(shí)或者難度的字可以借助拼
音寶寶來(lái)幫忙。
3、學(xué)生自
由朗讀課文,并圈出生字,自己輕輕地讀三遍
三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
師:看著小朋友圈得這么認(rèn)真,文中的生字寶寶也著急的想和大家見(jiàn)面呢!你們看,老師把他們請(qǐng)到了大屏幕上。
。ㄒ唬撼鍪編匆舻脑~語(yǔ)
1、自由大聲地讀一讀這些詞語(yǔ)
師:誰(shuí)愿意第一個(gè)挑戰(zhàn)的?
2、指名讀(分層次抽3個(gè)學(xué)生,并適時(shí)指導(dǎo)比較難度的詞語(yǔ)“仿佛、捧著、投向”)
3、開(kāi)火車讀
4、齊讀
。ǘ⒊鍪救テ匆舻脑~語(yǔ)
師:老師把拼音寶寶請(qǐng)回家了,你們還會(huì)讀嗎?
1、同桌互讀
2、抽讀(一組)
3、男女賽讀
。ㄈ、理解表示動(dòng)作的詞語(yǔ)
師:小朋友們讀得真棒,聲音也很響亮,現(xiàn)在老師要考考你們了,觀察一下這兩組詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?
1、預(yù)設(shè)一:你觀察得真仔細(xì),一眼就看出來(lái)了,我們把掌聲送給他。那可
以請(qǐng)你做一做“取下”這個(gè)動(dòng)作嗎?
預(yù)設(shè)二:你們剛剛說(shuō)得都對(duì),但是有一個(gè)小秘密你們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哦,是什么呢?想知道嗎?那就仔細(xì)看著老師,老師在干什么?(老師做“取下”這個(gè)動(dòng)作)
1、捧著
師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看著老師,老師在干什么?誰(shuí)能用黑板上四個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ)當(dāng)中選一個(gè)詞來(lái)表達(dá)老師的動(dòng)作,你能完整得說(shuō)一句話嗎?(老師捧著一本書)
2、投向
師:老師問(wèn)問(wèn)你們,平時(shí)有投過(guò)什么東西嗎?(投球、投硬幣)
3、抬頭
師:你們學(xué)得真棒,為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,我們一起玩?zhèn)游戲好不好?那你們可要聽(tīng)清楚了,看一看誰(shuí)的反應(yīng)最快?(抬頭、抬腳、抬手、、、、、、、、)
4、做課堂作業(yè)本
師:我們不僅能正確地朗讀這些詞語(yǔ),還理解了他們的意思,F(xiàn)在老師要檢查一下,你們是不是真的掌握了,把課堂作業(yè)本翻到20頁(yè)做第四題。
四、讀課文,學(xué)習(xí)第一段
師:老師把這些詞語(yǔ)寶寶送回課文里了,我們?cè)俦纫槐瓤,誰(shuí)能正確流利的朗讀課文?
(一)自由朗讀
1、抽讀(叫3位同學(xué))
師:這篇課文總共有4個(gè)小結(jié),你知道老師為什么只叫三位小朋友嗎?
老師要把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給剛剛都沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué),請(qǐng)你們站起來(lái)。
。◣熢u(píng):你們不是也讀得很好嗎,為什么不舉起你的小手呢?下一次,老師希望看到你們那自信的小手)
(二)學(xué)習(xí)第一段
師:這節(jié)課我們學(xué)得是兩只鳥(niǎo)蛋,那兩只鳥(niǎo)蛋是怎樣的呢?請(qǐng)你快速的看課文,把文中描寫鳥(niǎo)蛋是怎樣的句子用橫線畫出來(lái)。
。ㄕn件出示學(xué)習(xí)提示二:鳥(niǎo)蛋是怎樣的?)
1、課件出示:小小的.鳥(niǎo)蛋涼涼的
板書:小小的 涼涼的
師:你來(lái)說(shuō)一說(shuō),這兩只鳥(niǎo)蛋給你的感覺(jué)是怎樣的?
2、朗讀指導(dǎo)
師:我們說(shuō)鳥(niǎo)蛋是涼涼的,也可以說(shuō)是涼涼的鳥(niǎo)蛋,請(qǐng)看這兩個(gè)詞語(yǔ)
(課件出示:鳥(niǎo)蛋涼涼的 涼涼的鳥(niǎo)蛋)
。1)齊讀
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?那你能來(lái)讀一讀嗎?現(xiàn)在豎起你的耳朵仔細(xì)地聽(tīng)老師讀一讀,有什么不一樣的地方?
。2)師范讀
師:你聽(tīng)出來(lái)了嗎?老師為什么要把后面的讀重一點(diǎn)呢?
。3)抽讀
課件出示:小路長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)的小路
楊樹(shù)()( )楊樹(shù)
(4)男女賽讀這三對(duì)詞語(yǔ)
3、指導(dǎo)讀:小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的
師:經(jīng)過(guò)剛剛的學(xué)習(xí),我們?cè)倩氐竭@一句話,誰(shuí)能讀得比剛剛好?
。1)抽讀
。2)齊讀
4、讀第一段
師:這么可愛(ài)的鳥(niǎo)蛋你們喜歡嗎?課文中有個(gè)淘氣的小男孩比你們更想得到這兩只鳥(niǎo)蛋呢?趕緊來(lái)讀讀吧
(1)自由讀
。2)抽讀(讀出高興的語(yǔ)氣)
(3)齊讀
五、書寫生字
師:我們班的小朋友學(xué)得可認(rèn)真了,有兩個(gè)生字寶寶也夸我們學(xué)得認(rèn)真呢。你們看,他們是誰(shuí)呢?
1、出示生字“聽(tīng)、唱”
2、齊讀
3、仔細(xì)觀察(寫這兩個(gè)字的時(shí)候要注意什么?)
(都是口字旁、左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬、、、、、)
4、學(xué)生描寫 (請(qǐng)一生上臺(tái)來(lái)寫)
5、師生共評(píng)
六、總結(jié)
師:這節(jié)課我們班的小朋友學(xué)得都非常認(rèn)真,下課后來(lái)老師這里拿禮物。
七、板書
兩只鳥(niǎo)蛋
小小的 涼涼的
兩只鳥(niǎo)蛋教案9
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一首兒童敘事詩(shī),講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里已萌生出對(duì)生命的珍愛(ài),對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí),孩子看到了小鳥(niǎo)的明天,我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。讀一讀,想一想,你與你的學(xué)生還看到了什么呢?
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀本課,并喜歡朗讀詩(shī)歌。
3.懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
三、教學(xué)建議
(一)識(shí)字寫字
、睓z查預(yù)習(xí)。如果有些字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),可讓學(xué)生當(dāng)小老師,說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。
、部捎闷詭ё值姆绞阶R(shí)字:捧、抬、投,注意這一組字都是表示手的動(dòng)作,可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫助識(shí)字,引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
⒊可用熟字帶生字的方式識(shí)字。如:冷—涼。由此可看出,帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
、唇Y(jié)合課文,通過(guò)組詞識(shí)字:蛋、取、輕、仿、佛(鳥(niǎo)蛋、取出、輕聲、仿佛)。
、涤脫Q一換、加一加的方法識(shí)字,如“定、連、向”(字—定,車—連,口—向)。對(duì)既要求認(rèn)又要求寫的字,可采取認(rèn)寫結(jié)合的方法識(shí)字。
、蹲⒁庵笇(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音,如“蛋、連”與“涼、定、捧、輕、仿、向”。
、穼懽种笇(dǎo)。
本課寫字指導(dǎo)的重點(diǎn)是口字旁和“走之”。“聽(tīng)、唱”二字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都要寫得左窄右寬,左邊的“口”字要寫得小而高!斑B、遠(yuǎn)”二字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生寫好“走之”:(1)走之三筆寫成;(2)點(diǎn)不要和下面的橫連在一起;(3)橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn);(4)捺是平捺,不要寫得太斜!跋颉弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)中上包下的形式,要指導(dǎo)學(xué)生注意把里邊的“口”字寫得往上一些。“定、連、向”是既要認(rèn)又要寫的字,要結(jié)合認(rèn)字指導(dǎo)書寫。
(二)朗讀感悟
、笨勺寣W(xué)生通過(guò)觀察小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體課件或圖片,了解小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出的,知道一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命,就是一只小鳥(niǎo),所以要愛(ài)護(hù)每一個(gè)鳥(niǎo)蛋。
、矊W(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)讀順。
⒊教師范讀,學(xué)生注意體會(huì)朗讀中表達(dá)的情感。
、唇處熢俜蹲x,學(xué)生小聲跟讀,注意模仿教師的語(yǔ)音、語(yǔ)氣。
、祵W(xué)生自由讀,學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的方法,一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景,體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。
、秾W(xué)生展示讀,可以讀全詩(shī),也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。注意運(yùn)用不同的語(yǔ)氣,表達(dá)不同的感情?上仍谛〗M里先展示,選出小組優(yōu)勝者在全班展示。
、房赏ㄟ^(guò)朗讀和造句,理解“焦急、仿佛”的意思?蓳Q詞來(lái)理解“仿佛”就是好像的意思。
、搁_(kāi)火車讀詞語(yǔ),比一比誰(shuí)會(huì)讀,誰(shuí)讀得好。
、棺寣W(xué)生反復(fù)朗讀本課,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美、意境美,從而喜歡朗讀詩(shī)歌,愿意朗讀“語(yǔ)文園地三”里的詩(shī)歌,課外喜歡收集詩(shī)歌,朗讀詩(shī)歌。
、赫f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述的事,試試背誦這首詩(shī),比比誰(shuí)能背下來(lái)。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
⒈“好朋友”。課后“我會(huì)讀”是讓學(xué)生體會(huì)詞序的變化。在學(xué)生讀完課后“我會(huì)讀”中的.三組詞語(yǔ)后,可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說(shuō)幾組詞語(yǔ)。再在幾張卡片上分別寫上:花兒、小草、柳枝、大海、紅紅的、綠綠的、軟軟的,藍(lán)藍(lán)的,把卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找好朋友,再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。朋友是平等的,可以交換位置,讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類詞語(yǔ)的特點(diǎn)——詞序不同,但表達(dá)的意思相同,從而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。
、沧寣W(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫面,并畫一幅圖。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
案例一
(一)揭示課題。
板書課題后提問(wèn):讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方?它們?cè)趺戳?)
(二)小組合作認(rèn)讀漢字。
直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。(不會(huì)的可通過(guò)向別人請(qǐng)教或查書來(lái)解決)
1.師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。
2.出示“我會(huì)讀”中的短語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。
(三)初讀課文。
1.自由讀課文。要求:把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。
2.教師檢查讀書效果,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
3.齊讀課文,要求:讀得正確、流利。
(四)再讀課文,指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié),就讀哪個(gè)小節(jié),讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2.教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。
第一小節(jié):要把鳥(niǎo)蛋“小小的、涼涼的”感覺(jué)讀出來(lái),還要把“我”拿著鳥(niǎo)蛋那種好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。
第二小節(jié):要把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)(可分角色朗讀)。
第三小節(jié):要把送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來(lái)。
3.讀第四小節(jié)時(shí)可質(zhì)疑。
第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來(lái)理解!胺路稹本褪恰昂孟瘛钡囊馑。通過(guò)看插圖來(lái)理解“目光、投向”。提問(wèn):為什么“我”會(huì)把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
(五)全文感情朗讀。
讀后提問(wèn):你喜歡課文中的這個(gè)“我”嗎?為什么?
(六)練習(xí)背誦。
(七)指導(dǎo)書寫
案例二
(一)揭示課題,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
板書:兩只鳥(niǎo)蛋
今天,我們要學(xué)習(xí)一首小詩(shī),這首小詩(shī)寫了一件與兩只鳥(niǎo)蛋有關(guān)的事。
試試誰(shuí)會(huì)讀課題,說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的,誰(shuí)會(huì)用“蛋”字組詞語(yǔ),誰(shuí)想知道這件有關(guān)兩只鳥(niǎo)蛋的事。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
、苯柚匆,試讀課文。
、残〗M合作,勾出生字。讀準(zhǔn)字音,記住字形。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。及時(shí)反饋,有效矯正。
⒊可用偏旁帶字的方式識(shí)字:捧、抬、投,可用熟字帶生字的方式識(shí)字:冷—涼
(三)再讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)生字。
、倍嗝襟w課件隱去拼音,學(xué)生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認(rèn)識(shí)的字,小組合作學(xué)習(xí),采用適合自己的方式認(rèn)這些字。
、卜纸M匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的方法。
、潮纫槐,看誰(shuí)識(shí)字的方法好,看誰(shuí)把生字記得牢,看誰(shuí)把字音讀得準(zhǔn)。注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。
(四)有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
可參考“教學(xué)建議”第二部分
(五)寫寫、讀讀、背背。
⒈復(fù)習(xí)“風(fēng)、問(wèn)”,認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生寫好“向、連、遠(yuǎn)”。
、哺鶕(jù)學(xué)生寫字的實(shí)際情況,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫好“走之”。
⒊比一比,看誰(shuí)寫得好。
、撮_(kāi)火車讀詞語(yǔ),比一比誰(shuí)會(huì)讀,誰(shuí)讀得好。
、嫡f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述的事,試試背誦這首詩(shī),比比誰(shuí)能背下來(lái)。
兩只鳥(niǎo)蛋教案10
課文分析
兩只鳥(niǎo)蛋是一首兒童敘事詩(shī),講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。
在這首小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài),對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài)。
一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具有獨(dú)立識(shí)字,閱讀短文能力,因此,我們按照“自主、全作、探究”的方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容,理解媽媽和“我”對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文最后一句話的含義。
德育目標(biāo):懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
美育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物,從中感悟自然的美麗。
教具準(zhǔn)備:圖片、錄像、生字卡
課時(shí)安排:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,板書課題。學(xué)生書空,認(rèn)識(shí)“蛋”
二、初讀課文:
1、借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音;學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文;劃出生字。
2、遇到生字先劃下來(lái),再多讀幾遍。
三、認(rèn)讀生字:
1、師出示生字卡片;生自由讀;開(kāi)火車認(rèn)讀生字;如果讀錯(cuò),同學(xué)幫助指正。
2、出示詞語(yǔ)卡片。學(xué)生擴(kuò)詞
四、理解課文:
1、自讀這篇課文,讀完后說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)小節(jié),為什么。
2、討論:為什么“我”會(huì)把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天?生提出自己不理解的問(wèn)題,和小組成員進(jìn)行討論。
3、指導(dǎo)匯報(bào)。小組在全班匯報(bào)。4。生交流自己讀后的體會(huì),談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
五、指導(dǎo)朗讀:
1、師范讀。
2、請(qǐng)同學(xué)讀。生先選自己喜歡的'小節(jié)進(jìn)行朗讀?捎米约合矚g的方式朗讀課文。
3、配樂(lè)朗讀。
4、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽,選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。師指導(dǎo)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。生對(duì)參賽選手進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。生開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
二、完成“我會(huì)讀”練習(xí)。比比看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
三、檢查背誦情況。
三、指導(dǎo)書寫:
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn):“聽(tīng)、唱”都是左右結(jié)構(gòu),口字旁;“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu),走之底。
生觀察字型,說(shuō)說(shuō)所學(xué)字的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底。指名在黑板上寫
3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。
4、學(xué)生互相評(píng)價(jià)。展示寫得整齊、正確的作業(yè)。
練習(xí)設(shè)計(jì):
背一背:將課文朗讀給父母聽(tīng)。
兩只鳥(niǎo)蛋教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)讀“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、從媽媽的語(yǔ)言,我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀背誦課文,激發(fā)學(xué)生喜歡朗讀詩(shī)歌的興趣。
。、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
識(shí)記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片,鳥(niǎo)蛋實(shí)物。
【教學(xué)過(guò)程】
一、以各種方式復(fù)習(xí)生字
。、小組復(fù)習(xí)。(小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織)
。病熒餐瑥(fù)習(xí)。(注意要求讀準(zhǔn)字音)
二 朗讀課文,理解感悟
。、小組合作朗讀課文將你們喜歡的自然段多讀幾遍。
。、 根據(jù)小組喜歡的段落來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí),并用多種方式結(jié)合練習(xí)朗讀。
、 學(xué)習(xí)第一小節(jié):
你們組用什么方式讀課文的?(學(xué)法小結(jié))
如果你的手里拿著鳥(niǎo)蛋,你的心里會(huì)怎么想呢?(讓孩子拿著鳥(niǎo)蛋實(shí)物說(shuō)說(shuō)想法)朗讀課文,體會(huì)“真好玩”。
出示短語(yǔ)“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”:你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn):語(yǔ)序不同,但表達(dá)的意思相同。)除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的`?你還能說(shuō)幾個(gè)像這樣的短語(yǔ)嗎?鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋,體現(xiàn)自己的創(chuàng)意。
、 學(xué)習(xí)第二小節(jié):
、 啟發(fā)想象:鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣的?你能表演一下嗎?表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
、 你在什么時(shí)候也會(huì)焦急不安?你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎?看說(shuō)說(shuō)锝和別人不一樣?
、 學(xué)習(xí)第三小節(jié):
自由讀,讀后請(qǐng)畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ),表演我送鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
、 學(xué)習(xí)第四小節(jié):
① 默讀課文,全班討論:我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?(看課文插圖理解“投向”)
、 假如你是文中的小主人公,當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天的時(shí)會(huì)看見(jiàn)什么?聽(tīng)到什么?想些什么呢?體會(huì)著讀讀這小節(jié)。(激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感)
、 仿佛一詞你是怎么理解的?(可以和“好象”互換)你能用它說(shuō)句話嗎?
如:鳥(niǎo)兒仿佛( ),( )仿佛( )。
兩只鳥(niǎo)蛋教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字。會(huì)寫聽(tīng)、唱等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入揭題
導(dǎo)入一: 看圖導(dǎo)入
1.出示插圖:兩只蛋,旁邊畫有一只小鳥(niǎo)。
看見(jiàn)這些你會(huì)想到什么?
2.教師板書課題:兩只鳥(niǎo)蛋
3、學(xué)生齊讀課題。識(shí)記蛋字。(給蛋組詞。)
4、課文講了兩只鳥(niǎo)蛋的什么故事呢?
導(dǎo)入二:組詞揭題
教師板書:蛋。用蛋字組詞。
二、初讀感知
1. 自由讀課文,要求讀正確、讀流利。
2.指名分段讀課文。
3. 自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí),并讀出該字所在的小節(jié),教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例:捧 連 忙
(1) 讀第三小節(jié)。
。2) 用動(dòng)作表示捧。
(3) 用連忙說(shuō)一句話。
定、向:講解字形、間架、筆順、筆畫,并練寫。
取、涼:練習(xí) 鳥(niǎo)蛋涼涼的和涼涼的鳥(niǎo)蛋兩 種短語(yǔ)形式。 蛋連與涼、定、捧、輕、仿、向?qū)W
生讀準(zhǔn)音較難,注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。
4、 自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
5、指名分節(jié)讀課文。
6、 選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。
7、 小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名朗讀等方式練讀。
三、 再讀感悟
1. 再讀課文,找一找文中寫我動(dòng)作的.詞語(yǔ),圈出來(lái)。
學(xué)生回答,教師板書:取、拿、捧、走、送還、聽(tīng)見(jiàn)、抬、投向
2. 說(shuō)說(shuō)我是怎樣做這些動(dòng)作的?用劃出。
教師出示所劃短語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。
四、 書寫指導(dǎo)
1、連 遠(yuǎn) 你發(fā)現(xiàn)了什么?走之兒怎么寫?筆順怎樣?
2、口字旁的字口要寫小些;走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo),是三筆。
3、師范寫,生書空。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開(kāi)火車認(rèn)字,并組詞。
2、 除了課文,你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)這些字?
3、 分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等,念給小組的成員聽(tīng)。
4、全班交流:將自己收集的資料分別粘在小黑板上,并讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。
二、再讀課文,理解感悟。
1、 如果鳥(niǎo)蛋拿在你的手心,你的心里會(huì)怎么想?朗讀,體會(huì)真好玩。
2、如果你是鳥(niǎo)媽媽,看見(jiàn)這情景你的心情如何?理解焦急不安。
3、質(zhì)疑解疑。例如:鳥(niǎo)蛋怎么又是小鳥(niǎo)?可以讓學(xué)生自由提問(wèn),自主回答。
4. 再讀課文,把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來(lái)
三、拓展練習(xí)
1.師:我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,心里會(huì)想些什么呢?
2.小組討論,說(shuō)一說(shuō),議一議。
3.學(xué)了這篇課文,我們知道了什么?
四、作業(yè)
A、收集有本課生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等。
B、寫一篇讀后感,學(xué)了這篇課文,你知道了什么?
兩只鳥(niǎo)蛋教案13
教材分析
這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥(niǎo)的明天,我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處!
詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢,在反復(fù)誦讀中,能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而逐漸熟識(shí)詩(shī)歌,熱愛(ài)詩(shī)歌。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽(tīng)、唱6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
識(shí)記生字,有感情地朗讀課文,背誦課文。
信息資料:
生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。
課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
方案一、聽(tīng)音樂(lè)導(dǎo)入
1、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)到、看到了什么。
2、導(dǎo)語(yǔ)揭題:
在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥(niǎo)類可是一個(gè)繁盛的大家族,無(wú)論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥(niǎo)類的身影。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?
學(xué)生齊讀課題。
方案二:看圖導(dǎo)入
1.出示插圖:兩只蛋旁邊畫有一只小鳥(niǎo)。
看見(jiàn)這些你會(huì)想到什么?
2.教師板書課題:兩只鳥(niǎo)蛋
學(xué)生齊讀課題。識(shí)記蛋字。(給蛋組詞。)
方案三:觀察、觸摸實(shí)物導(dǎo)入。
1、讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物,有什么感覺(jué)?猜猜這是什么?鳥(niǎo)蛋
2、讓學(xué)生觀察實(shí)物后齊讀課題。
。ń虒W(xué)設(shè)計(jì):教師根據(jù)教學(xué)條件及學(xué)生實(shí)際可采用不同的導(dǎo)入方法。上課伊始,播放聽(tīng)音樂(lè)、看圖片或者觸摸實(shí)物等都能激起學(xué)生愉悅的心情,營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍,寓教與樂(lè)。)
二、讀課文,整體感知
1、自由讀全文,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流:說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文,其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn),糾正其缺點(diǎn)。
5、齊讀全文。
〔設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的原則。在語(yǔ)文教學(xué)中把識(shí)字和閱讀有機(jī)整合;同時(shí)注重了課堂的及時(shí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流,體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的生生互動(dòng)。〕
三、結(jié)合語(yǔ)境,識(shí)記生字
1、學(xué)生在課文中圈出生字,讀讀,想想,有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流:有哪些記住生字的好辦法。
3.用多種方法識(shí)記。
做動(dòng)作識(shí)字:取、捧、抬,連
聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字:蛋、涼、輕
找反義詞識(shí)字:輕
說(shuō)話識(shí)字:仿佛、定
做練習(xí)題,區(qū)分向和像,學(xué)習(xí)向
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:針對(duì)不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)字更能提高識(shí)字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā),互相幫助。)
4、把生字放回課文生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)。讀后指名評(píng)價(jià)
6、分小節(jié)練讀。指名讀,相機(jī)指導(dǎo)小組內(nèi)表演讀,全班表演讀。
〔設(shè)計(jì)意圖:朗讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的主要途徑,因此,教學(xué)時(shí)通過(guò)組織學(xué)生多形式,有層次的朗讀訓(xùn)練,讓他們不斷感受語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言,同時(shí)起到鞏固生字的作用。〕
四、總結(jié)。
從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的`孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài),對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài),讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。(出示文中插圖)
五、作業(yè)
把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。
第二課時(shí)
鞏固字詞。
抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)這一小小的環(huán)節(jié)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更好地掌握舊知具有不可低估的作用,因而切不可輕易放棄。)
細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟
1、學(xué)生自由讀全文,想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流,分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
第一小節(jié)
1、指名讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫了什么?當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí),你有什么感受?把自己的感受講出來(lái)。
3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的、我拿著鳥(niǎo)蛋真好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。
第二小節(jié):
1、指名讀。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么。(如:兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。)
討論:為什么兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?(有條件的可出示或播放小鳥(niǎo)破殼而出的圖片或課件。
2、指導(dǎo)朗讀。
1)此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了,會(huì)怎么樣?(讀詞語(yǔ):焦急不安)
2)啟發(fā)想像:假如你就是鳥(niǎo)媽媽,你會(huì)怎么做?
練習(xí)讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此,教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣,使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,在和同學(xué)的互幫互助中,提高發(fā)展。)
第三小節(jié):
學(xué)生朗讀理解后,讓學(xué)生邊讀邊演,師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處,并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀),讀出我送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。
第四小節(jié):
1、學(xué)生讀理解后,質(zhì)疑。(如:為什么我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)
啟發(fā)想像:假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲,抬頭仰望藍(lán)天,能看見(jiàn)什么?
2、指導(dǎo)朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)師生評(píng)議
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這是全文的高潮段落,也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,啟發(fā)學(xué)生想象,指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。)
三、借助想像,升華感情
1、學(xué)生齊讀全文。交流:你喜歡課文中的我嗎?為什么?
2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?再讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻味。
四、寫字指導(dǎo)。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字,掌握以下重點(diǎn):
1)、寫好口字旁聽(tīng)、唱
2)、寫好走之。
3)、寫好向字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。
2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
五、實(shí)踐活動(dòng)
小調(diào)查:保護(hù)鳥(niǎo)類
為了了解有關(guān)鳥(niǎo)兒更多的知識(shí),組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥(niǎo)兒的各種資料等,包括圖片、實(shí)物等,然后在班內(nèi)交流。
拓展性資料
1、鳥(niǎo)蛋。
世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛,大多數(shù)啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,畫眉的蛋是純藍(lán)的,大白鷺的蛋翠綠如玉,短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石,夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用,可隱蔽自身,不被敵害發(fā)現(xiàn)。
2、鳥(niǎo)類的有關(guān)知識(shí)。(略。見(jiàn)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教師教學(xué)用書p67)
兩只鳥(niǎo)蛋教案14
第一課時(shí)
激發(fā)情感,導(dǎo)入新課
①播放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》,你們聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?
②在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥(niǎo)類是一個(gè)繁盛的大家族。無(wú)論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥(niǎo)類的身影。那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?
、鄢鍪菊n件——書上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答,教師隨機(jī)板書課題:兩只鳥(niǎo)蛋(學(xué)生齊讀課題,認(rèn)識(shí)“蛋”字。)
初讀課文,讀準(zhǔn)字音
、僬(qǐng)小朋友自由讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號(hào)。
、谕阑ハ嘧x一讀,互相糾正字音。
、壅(qǐng)小朋友選擇自己喜愛(ài)的一小節(jié),讀一讀,其他小朋友認(rèn)真聽(tīng),比一比誰(shuí)的耳朵靈,能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn),你要向他學(xué);哪個(gè)字音讀得不太好,你要提醒他。(隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn),順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字)
、苷(qǐng)小朋友分四人合作小組再讀課文,互相聽(tīng)一聽(tīng),比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
、莩鍪驹~語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞語(yǔ)就讀該詞語(yǔ)。(詞語(yǔ):鳥(niǎo)蛋,取下,涼涼的,一定,捧著,連忙,輕輕地,仿佛,抬頭,投向)
細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟
、賹W(xué)生自由讀全文。
、谌嘟涣。
a.第一小節(jié):當(dāng)學(xué)生說(shuō)出——我知道鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的,教師順勢(shì)出示掛圖或?qū)嵨铮寣W(xué)生看看或摸摸這小小的鳥(niǎo)蛋。
交流感受。當(dāng)你看到或摸到這小小的'、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí),你有什么感受?把自己的感受講出來(lái)。
指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀,師生共同評(píng)議,發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生把鳥(niǎo)蛋“小小的”、“涼涼的”,“我”拿著鳥(niǎo)蛋“真好玩”的感覺(jué)讀出來(lái)。
b.第二小節(jié):當(dāng)學(xué)生說(shuō)出——我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流:“你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?”
出示或播放小鳥(niǎo)破殼而出的圖片或課件時(shí),引導(dǎo)孩子們說(shuō)看了之后知道了什么。(一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命)
此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了,會(huì)怎么樣?(讀詞語(yǔ):焦急不安)
啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥(niǎo)媽媽,你會(huì)怎么做?
指導(dǎo)朗讀,讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
c.第三小節(jié):學(xué)生談理解后,讓學(xué)生邊讀邊演。師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處,并加以引導(dǎo),讀出“我”送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。
d.第四小節(jié):學(xué)生讀理解后,教師問(wèn):讀了這一段,你還有哪些不明白的地方?(為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)
啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲,你抬頭仰望藍(lán)天,能看見(jiàn)什么?
課文中的孩子和你們一樣,都看見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀,指名讀,齊讀)
借助想像,升華感情
學(xué)生齊讀全文,一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
交流:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
第二課時(shí)
背誦詩(shī)歌
學(xué)生練習(xí)背誦,指名背誦,小組背誦,全班齊背。
復(fù)習(xí)鞏固生字詞
、俪鍪静粠匆舻脑~,學(xué)生認(rèn)讀。
②顯示紅色的生字,學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(記發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁待方法記憶字形。)
③做“走迷宮”的游戲,復(fù)習(xí)鞏固生字。
學(xué)寫生字
①出示“我會(huì)寫”中的字。認(rèn)識(shí),觀察,說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫漂亮。描一個(gè),再寫一個(gè),師生評(píng)議。
、诟鶕(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,重點(diǎn)指導(dǎo)“連”、“遠(yuǎn)”,指導(dǎo)寫好“走之”。
實(shí)踐活動(dòng)
①引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。
a.出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),指名讀。
b.男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
c.擴(kuò)展練習(xí)
“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友,讀一讀;再讓兩個(gè)朋友交換左右順序,讀一讀。
教師提供圖片,引導(dǎo)學(xué)生照樣子說(shuō)幾組詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)小組合作交流,展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
、谛≌{(diào)查:保護(hù)鳥(niǎo)類。
尋找有關(guān)益鳥(niǎo)的圖片、資料,想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們,然后全班交流。
兩只鳥(niǎo)蛋教案15
【設(shè)計(jì)意圖】
針對(duì)新課標(biāo)的要求,本案致力于建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出,并落實(shí)檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能,使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽(tīng)、唱等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
識(shí)字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
焦急、仿佛等詞句的理解,背誦課文,培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、播放動(dòng)畫,激趣導(dǎo)入
1、師播放小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件,生觀察。
2、說(shuō)說(shuō):
你看了動(dòng)畫,了解到了什么?
(讓生自由發(fā)言)
3、師:今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī),寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間動(dòng)人的故事 。
(板書課題:兩只鳥(niǎo)蛋)
生齊讀課題。
4、師:這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽(tīng)老師給你講講吧!
(老師范讀全詩(shī),生整體感知)
5、過(guò)渡:小朋友,你們一定也很想讀吧,快打開(kāi)書本吧!
二、小組合作,學(xué)習(xí)字詞
課件出示小組自學(xué)要求:
1、自讀課文:
劃出生字組成的詞語(yǔ),劃出不理解的詞。
2、讀準(zhǔn)生字,認(rèn)清字形,記住字音。
3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語(yǔ),互聽(tīng)同學(xué)讀課文,幫助同學(xué)正音。
4、交流討論不理解的詞語(yǔ):
教師巡視、指導(dǎo)。
(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法,看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)
三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
師:小組來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只鳥(niǎo)蛋(老師畫的鳥(niǎo)蛋圖)。
1、請(qǐng)客人:
多媒體課件出示本課生字詞:
鳥(niǎo)蛋 取下 好玩 一定 捧著 連忙 藍(lán)天
仿佛 抬頭 目光 歡唱 高遠(yuǎn) 投向 涼涼的 輕輕地
這些詞先隱去拼音,小組讀詞請(qǐng)客人,讀對(duì)了,則詞上出現(xiàn)拼音。
(可以叫一人讀,也可叫小組成員一起讀)
如有讀錯(cuò)的,可請(qǐng)其他小組成員正音。
2、猜詞語(yǔ):
老師做動(dòng)作,學(xué)生仔細(xì)看,老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答:
取下 捧著 抬頭 投向
3、比一比:
師:誰(shuí)記住了我會(huì)寫中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰(shuí)的方法好。
小組匯報(bào):
(小組匯報(bào)積極的、方法優(yōu)勝的可得一只鳥(niǎo)蛋。)
4、解疑惑:
師:哪個(gè)小組有不理解的詞?
各小組交流討論。
學(xué)生提出來(lái)后,請(qǐng)其他小組幫助解決。
如學(xué)生提出焦急、仿佛不理解時(shí),老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。
、 師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
、 讓生想一想:
焦急和仿佛還能換成什么詞語(yǔ),句子意思不變。
、 生回答后,把說(shuō)的.詞(如著急、好像等)放進(jìn)去讀一讀,體會(huì)詞義。
5、挑戰(zhàn)讀:
、 小組合作,每人讀一節(jié),集體讀完整首詩(shī)。
、 一人為代表,向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。
、 一小組為代表齊讀,向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。
、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組的朗讀,并講講原因。
、 師生評(píng)出最佳朗讀小組,獎(jiǎng)勵(lì)鳥(niǎo)蛋。
6、評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
聽(tīng) 唱
1、出示本課生字卡片,開(kāi)火車認(rèn)讀。
2、師:你們想一想,課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的?
(聽(tīng)、唱)
3、讓生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁?
4、師:這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫,邊說(shuō)筆畫的位置。
5、師寫完唱,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)唱中的兩個(gè)日哪里不太像?
(上面一個(gè)小,下面一個(gè)大,并且扁扁的)
6、生在書上描紅,臨寫,師巡視指導(dǎo)。
五、課外擴(kuò)展
尋找、搜集有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)介紹和圖片,準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、取鳥(niǎo)蛋:
黑板上畫了一個(gè)大大的鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩里放著一些鳥(niǎo)蛋(每一張鳥(niǎo)蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字)。
、 師:小朋友,你想拿到窩里的鳥(niǎo)蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥(niǎo)蛋背后的字,它就歸你了。誰(shuí)想要?
⑵ 指名學(xué)生到黑板前來(lái)取圖片并認(rèn)讀生字 。
2、找朋友:
、 用卡片寫著:
鳥(niǎo)蛋 小路 楊樹(shù) 涼涼的 長(zhǎng)長(zhǎng)的 高高的
、 老師把卡片發(fā)給學(xué)生,讓他們找好朋友,然后一起讀詞組,再交換左右順序讀,然后帶大家齊讀。
(內(nèi)容就是課后我會(huì)讀)
二、讀文悟情
1、學(xué)習(xí)一、二兩節(jié):
、 學(xué)生自由讀第一節(jié)。
、 讓生說(shuō)說(shuō):
我仿佛看見(jiàn)了 。
、 看課件:
小男孩取鳥(niǎo)蛋和拿在手里把玩的情景。
⑷ 師:小朋友,你們瞧,鳥(niǎo)蛋涼涼的,滑滑的,多好玩呀!誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)小男孩,帶著好玩的心情來(lái)讀讀這一節(jié)?
(指名讀,齊讀)
⑸ 師:小朋友,鳥(niǎo)蛋那么可愛(ài),小男孩為什么又把鳥(niǎo)蛋送還了呢?
(女生齊讀第二節(jié))
指名回答 。
、 讓生閉上眼睛想象鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子,然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽來(lái)演一演,可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。
⑺ 師:想一想,媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?
生自由練習(xí)。
誰(shuí)愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說(shuō)一說(shuō)?
(老師可先來(lái)當(dāng)媽媽,請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩,老師師范說(shuō),再指名說(shuō),同桌互說(shuō))
2、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié):
、 生輕輕讀第三節(jié):
⑵ 你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示句式:
他是個(gè)_____________________的小男孩。
(生自由說(shuō))
⑶ 小結(jié):小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下,小心翼翼地把鳥(niǎo)蛋送還,老師也覺(jué)得他多愛(ài)鳥(niǎo)呀!
(課件演示小男孩送還鳥(niǎo)蛋的情景)
、 師:誰(shuí)能把小朋友愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋的樣子讀出來(lái)呢?
(指名讀,師范讀,齊讀)
、 男生齊讀最后一節(jié)。
、 師:讀了這一段,你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么?
生說(shuō):我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了 。
⑺ 師:你們有沒(méi)有讀不懂的地方?
(生質(zhì)疑)
、 出示課件:
男孩把鳥(niǎo)蛋送還,站在樹(shù)下,望著天空的情景。
、 師著重幫學(xué)生釋疑:
、 這鳥(niǎo)兒的歡唱是指什么鳥(niǎo)兒?
、 他把目光投向高遠(yuǎn)的天空,他想看到什么呢?
(生仔細(xì)觀察課件,自由讀第四節(jié)并思考,然后四人小組討論,最后集體交流。如果生答不出,可讓他們?cè)俅斡^看小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫)
、 師總結(jié):
小男孩仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè)的叫聲,仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影,還看到了小鳥(niǎo)和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧!
(齊讀第四節(jié),男女生分讀)
、 齊讀整首詩(shī)。
三、指導(dǎo)背誦
1、師:小朋友,喜歡這首詩(shī)嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀,自由背。
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件),集體備誦。
四、課外擴(kuò)展,交流資料
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí),展示各種鳥(niǎo)的圖片
2、老師放課件:
搜集的各種鳥(niǎo)的圖片,并向?qū)W生介紹鳥(niǎo)的知識(shí)。
(如:世界上有多少只鳥(niǎo))
3、老師還可告訴學(xué)生:
鳥(niǎo)類是人類的好朋友,我們要好好保護(hù)他們。
4、課中操:
聽(tīng)歌曲《小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)》,生跟隨老師律動(dòng)。
五、指導(dǎo)書寫
1、老師出示生字:
連 遠(yuǎn)。
2、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁?
3、老師范寫這兩個(gè)字,生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清走之兒的寫法:
點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。
4、生描紅、臨摹。
5、出示:定、向。
6、師:誰(shuí)能寫這漂亮的兩個(gè)字?
指名板書。
7、評(píng)議:
師強(qiáng)調(diào)定的最后兩筆,向的口要往上一些。
8、生描紅、臨摹。
六、課堂作業(yè)
1、填空: 紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍(lán)藍(lán)的 甜甜的
小草( ) ( )小草
花兒( ) ( )花兒
柳枝( ) ( )柳枝
西瓜( ) ( )西瓜
大海( ) ( )大海
2、同桌詩(shī)歌表演,加上動(dòng)作:
可以一人扮演媽媽,一人扮小男孩。
【板書設(shè)計(jì)】
取 拿 捧 還 (愛(ài)鳥(niǎo))
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