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《紫藤蘿瀑布》教案（通用12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《紫藤蘿瀑布》教案，希望能夠幫助到大家。
《紫藤蘿瀑布》教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
2、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)涵的人生哲理，關(guān)注人生，積極進(jìn)取。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、揣摩詞語和重要語句的表達(dá)力，深化對(duì)人生的思考。
2、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、生字。
宗璞（）藤蘿（）迸濺（）沉淀（）花苞（）穗（）綻（）開
依傍（）伶仃（）酒釀（）盤虬（）臥龍花艙（）忍俊不禁（）
仙露瓊漿（）
2、作者簡介。
宗璞出生與1928年，祖籍河南南陽。她1951年畢業(yè)于清華大學(xué)，畢業(yè)后大部分時(shí)間在《世界文學(xué)》編輯部工作，而后從事英國文學(xué)的專門研究，主要作品有《紅豆》《三生石》《丁香結(jié)》《南渡記》等。文筆清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
新課學(xué)習(xí)
一、導(dǎo)入
二、整體把握課文，有感情地朗讀課文
1、學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。
2、這篇課文以“我”對(duì)———————的感情為線索，按———————的順序?qū)訉由钊�，表達(dá)主旨的。
三、合作探究
通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的.學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步研究了文章的語言魅力，從課文中找出好的語言片段，進(jìn)行探究賞析。
思考：
1、作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？
2、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？
3、找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用的擬人和比喻的修辭手法的句子，分析其好處？
4、觀察兩幅圖，第一副圖是盛開茂盛的紫藤蘿，第2幅是花謝后的藤蘿。從圖片中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法，有何作用？（分析第8段和第9段）
5、作者最后由花的勃勃生機(jī)中產(chǎn)生了怎樣的感悟？
6、如何理解“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的含義？
7、課文開頭說“我不由地停住了腳步”，結(jié)尾的時(shí)候說：“”在這淡淡的紫色的光輝和紫色的芳香中，我不由加快了腳步”說說為什么“停住了腳步”，又為何加快了腳步？
四、作業(yè)
請(qǐng)你課外欣賞每一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟。
《紫藤蘿瀑布》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章結(jié)構(gòu)，感受作者寫作特色。
2、了解寫作特點(diǎn)，掌握借物抒情的表現(xiàn)手法。
3、解析文章，學(xué)習(xí)作者由景入情的寫作手法。
4、通過文章的閱讀、分析理解，掌握作者的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解分析文章由景入情的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者的寫作特色，并能分析運(yùn)用由景入情的寫作手法。
課時(shí)安排：
第三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、
1、復(fù)習(xí)上堂課中語句的分析理解，感受文章的主題思想。
學(xué)生回顧，教師考查并歸納主題：生命永恒
2、表現(xiàn)手法：文章中作者借助自然界中的事物并由此發(fā)表自己的見解，或敘事或抒情。這種表現(xiàn)手法稱為借物抒情或托物言志。
板書：紫藤蘿瀑布借物抒情
二、根據(jù)主題，理清文章的結(jié)構(gòu)。（教師提示，學(xué)生分組討論）
教師根據(jù)學(xué)生的回答作歸納：板書
一、（1——6）賞花————感受：繁花似錦（敘事）
生
命二、（7——9）憶花————感受：思緒萬千（議論）
永
恒三、（10—11）思花————感受：精神倍增（抒情）
三、閱讀課文，探究下列問題（分小組討論）并回答：
1、作者從哪幾個(gè)方面來介紹紫藤蘿的？按怎樣的順序來描述盛開的紫藤蘿的？
2、文章哪些句子可以看出是由景入情的？簡要分析兩句。
3、文章用了哪些修辭？并作簡要分析其作用。
4、文章開頭用來“我不覺得停住了腳步”與結(jié)尾的“我不由的加快了腳步”這是不是有矛盾？請(qǐng)作簡要分析。
提示：要注意在閱讀時(shí)把握語句中的關(guān)鍵詞和句并結(jié)合有關(guān)的.材料和背景補(bǔ)充。
學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)歸納：
1、作者從三方面來介紹：板書：花瀑——花穗——花朵從整體到局部的寫作順序。
2、1）每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿的的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
�。ㄟ\(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法通過眼前花的描述來紫藤蘿花的美）
2）、紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
�。ù司渫ㄟ^對(duì)紫藤蘿形狀的描述，流露出較強(qiáng)的感情。抒發(fā)了作者對(duì)紫藤蘿生命的頑強(qiáng)，流露出贊美之情。
3、1）、“我在開花！”它們?cè)谛Α?/p>
“我在開花！”它們?cè)谛Α?/p>
�。ú捎脭M人的修辭手法，形象地突出了紫藤蘿花的美而且在陽光充滿了活力。）
2）、船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
采用比喻擬人的修辭手法。來表達(dá)了花朵的飽滿，富有活力。
4、文章這樣開頭和結(jié)尾在結(jié)構(gòu)上能做到首尾呼應(yīng)、點(diǎn)明主題的作用。
5、總結(jié)：通過整堂課的分析理解使得我們?cè)趯懽魃嫌辛诉M(jìn)一的了解。我們要在實(shí)際的寫作中能夠應(yīng)用。
四、作業(yè)布置：
要求：
一、結(jié)合課文要有景入情的寫作方法。
二、在結(jié)構(gòu)上要注意前后呼應(yīng)。
三、適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭。
課后反思：
這是第三課時(shí)，前兩課時(shí)主要從作者的寫作背景、字詞的認(rèn)識(shí)以及課文的內(nèi)容、重點(diǎn)語句的分析上來講解。前兩課時(shí)的重點(diǎn)放在對(duì)文章的語句分析，從而來解析作者的寫作意圖。
而第三課時(shí)的重點(diǎn)放在對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、寫作特色、寫作方法上進(jìn)行講解。因?yàn)樽鳛槠吣昙?jí)學(xué)生即將面臨著作文的挑戰(zhàn)。雖然小學(xué)的作文有一定的基礎(chǔ)，但初中的作文卻在量上有了較大的提高。對(duì)一部分學(xué)生來說是一個(gè)難題。因此，在開學(xué)初就應(yīng)加強(qiáng)這方面的知道。這樣就可以結(jié)合課文作者的寫作思路來為學(xué)生找到一條寫作的路徑。
一、寫作結(jié)構(gòu)：
這部分主要針對(duì)學(xué)生在寫作過程中缺乏條理性而言可以規(guī)范學(xué)生的寫作。因此我根據(jù)《紫藤蘿瀑布》的寫作方法入手然后再從作者看到盛開的藤蘿花引出對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析。通過賞花——憶花——思花的過程來使學(xué)生掌握一般的寫作順序。在這方面我重點(diǎn)對(duì)段與段之間的聯(lián)系進(jìn)行了指導(dǎo)性的分析，主要讓學(xué)生知道每一段落間存在著怎樣的聯(lián)系。自己在寫作中應(yīng)怎樣安排自己的文章段落。
二、在寫作特色上重點(diǎn)對(duì)文章的寫作方法以及語言特色上進(jìn)行分析。通過講解借物抒情這一表現(xiàn)手法以及讓學(xué)生找出由景入情的語句的分析讓學(xué)生可以感受到文章的寫作可以通過眼前的物或景鋪開場(chǎng)面的。可以豐富他們的寫作技巧。
三、修辭方法：
這篇文章在修辭的運(yùn)用方面也比較有特色。是初中學(xué)生轉(zhuǎn)變寫作技巧的最好的教材。我就利用它的分析來擴(kuò)展他們的練句水平�？梢载S富語句的生動(dòng)性。
通過對(duì)文章的閱讀，結(jié)合三方面的分析即理清了文章的脈絡(luò)，又把學(xué)生的寫作結(jié)合。這樣為他們的文章的寫作起到一個(gè)推波助瀾的作用。
《紫藤蘿瀑布》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文，了解作者含蓄而深沉的思想感情體會(huì)文章語言的生動(dòng)與優(yōu)美
過程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，學(xué)習(xí)寫狀物的方法，提高觀察力和想像力
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，提升自己對(duì)人生的理解與感悟
教學(xué)重點(diǎn)：
1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn)
2：生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，表達(dá)自己對(duì)人生的理解與感悟
德育滲透：培養(yǎng)學(xué)生感覺大自然，熱愛大自然熱情
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)：第二課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
師：同學(xué)們，請(qǐng)看——瀑布錄像１望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關(guān)瀑布的著名詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢(shì)自然界的瀑布真是氣勢(shì)恢宏今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布——紫藤蘿錄像２你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布難怪作者說是紫藤蘿瀑布——紫藤蘿和瀑布對(duì)照?qǐng)D３今天我們師生一起當(dāng)代女作家宗璞筆下的優(yōu)美的散文“紫藤蘿”，去欣賞這美麗的花兒，看看它以底美在哪里？
二、讀花之歌
師：先請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀花之歌，看看紫藤蘿花美在哪里？同學(xué)們邊讀一定不要忘記了邊做記號(hào)
�。◣熝惨曋更c(diǎn)）
三、賞花之美
師：分享是一種快樂，有很多同學(xué)已經(jīng)找到了藤蘿美的地方，也做了批注，下面請(qǐng)同學(xué)們按屏幕上的方式向大家交流你的看法
�。ɑ脽粽故荆何腋惺艿降奶偬}花的美的句子是在課文的第自然段，它們是：這是美在藤蘿花的'）
1、“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”（美在形狀）
2、“深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長”（美在顏色）
3、“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花，仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”（美在情趣）
4、“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”（美在生機(jī)）
5、“我在開花，它們?cè)谛Α薄拔以陂_花，它們?nèi)氯隆保涝谏鷻C(jī)）
6、“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍愛不禁的笑容，就要綻開似的”（美在生機(jī)）
提問：“張滿”如何理解？怎樣的花才像是“張滿的帆”不張滿的帆又是怎樣的？很形象地表現(xiàn)了花朵已經(jīng)完全開放的樣子，很有生機(jī)“笑容”讓我們感受到花兒跟人一樣有著嬌媚、可愛的神態(tài)作者的想像很豐富，由花朵想到帆我們也模仿作者的寫法發(fā)揮你的想像寫一句話，看看盛開的花像什么？
仿寫：例：每一朵盛開的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞（天使、少女）
每一朵盛開的花像，在那里
7、“香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻般輕輕地籠罩著我”
師：大家在這個(gè)句子有沒有發(fā)現(xiàn)什么？香氣是看不見的，作者卻把它變成看得見的顏色“淺紫色”給人什么感覺？（朦朧、淡雅、輕柔）所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧，所以下面說“夢(mèng)幻般了”
師：好的東西我們都想擁有，如果將喜歡的語段背下，該多好！因?yàn)橹挥羞@樣，它才能真正為你所擁有下面給大家三分鐘時(shí)間，背一背，比一比，看誰擁有的美點(diǎn)多
�。ㄉ痴b）
《紫藤蘿瀑布》教案 篇4
1.教學(xué)目標(biāo)
(1)能有感情地朗讀課文，感悟課文中心意思。
(2)揣摩重點(diǎn)語句，理解作者的感情變化線索，理解本文寫景的手法。
(3)培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度，能應(yīng)用托物寄意法寫作。
2.教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備
(1)布置預(yù)習(xí)課文，排除字詞障礙。
(2)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解作者及寫作背景
(3)教師準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)，用多媒體展示教學(xué)流程及問題
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
(課件展示，讓學(xué)生欣賞一組花卉圖片，包括紫藤蘿)
大干世界，萬紫千紅，各種美麗的花卉，讓人賞心悅目，也曾引起古往今來多少詩人的遐思。今天，就讓我們共同來欣賞當(dāng)代作家宗璞的一篇散文《紫藤蘿瀑布》，板書題目。有同學(xué)能解釋一下題目嗎?(“紫藤蘿盛開得像瀑布一樣美麗”，運(yùn)用了比喻的修辭手法，含有褒揚(yáng)的色彩)
過渡：有一句話說“世上沒有無緣無故的愛也沒有無緣無故的恨”，這節(jié)課就讓我們看看作者曾有過怎樣的際遇?面對(duì)紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪?先聽一遍課文朗讀——
二、感知內(nèi)容：
播放課文配樂朗讀，課件出示問題組：
(1)用自己的話概括本文的內(nèi)容?
(2)作者在賞花的過程中感情有什么變化?作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?找出能體現(xiàn)中心的關(guān)鍵句。
學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。也可以聽回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充，形式不拘。教師要善于引導(dǎo)，幫助感知、理解。
明確：(1)簡單地說就是“賞花憶花，感悟生命�！�
(2)感情變化從焦慮、悲痛——寧靜、喜悅——振奮；
感悟：人和花都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
教師小結(jié)：作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機(jī)勃勃、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來籐蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考：生命的長河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。教師板書。
過度：有一句話說：“會(huì)讀書的人能把薄書讀厚，又能把厚書讀薄�！边@篇文章里作者在紫藤蘿花上寄寓丁很深的情感，研讀好這些片段，是對(duì)文章內(nèi)涵的具體把握也是思想感情的探究。
三、研讀賞析
課件展示：
(1)請(qǐng)同學(xué)們按課文四順序劃出自己感觸最深的段落或者句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化。
學(xué)生分成四人小組，共同合作劃出句子，并提示從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。
(2)讀、品、評(píng)——
交流品讀時(shí)，強(qiáng)化個(gè)別讀，再齊讀品味，老師要給予朗讀指導(dǎo)：長句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，注意感情等，老師要積極參與其中。
句子如：①從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
——比喻，形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛。
�、谧仙拇髼l幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
——“像迸濺的水花”，比喻，承“瀑布”而來，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力�！霸诤完柟饣ハ嗵舳骸�，擬人，寫出了頑皮、活潑、可愛的形象。
③這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿�；ǘ湟淮ぶ淮�，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!
——擬人，雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞!而是快樂地獨(dú)自生長，放出自己生命的異彩!
�、堋拔以陂_花!”它們?cè)谛Α?/p>
“我在開花!”它們?nèi)氯隆?/p>
——擬人，把生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來。
�、菝恳欢涫㈤_的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
——比喻，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。
⑥“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”。怎么把氣味說成顏色，說成夢(mèng)幻?
——香氣，訴諸嗅覺；色彩，訴諸視覺；夢(mèng)幻，是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的，修辭上稱之為通感。
�、叩箶�(shù)第二段。
A.運(yùn)用比喻的修辭，告訴我們，遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長久保持堅(jiān)定的信念。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。
B.表達(dá)這樣一個(gè)哲理，每個(gè)人都是社會(huì)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，國家才能興旺發(fā)達(dá)。
教師小結(jié)：面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了變化，樹猶如此，何況人呢?作者徹悟了，于是“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”。從腳步聲中，我們可以感受到作者新的精神狀態(tài)。
從對(duì)上面這些句子的賞析中，我們還發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子總是飽含了深情的，作者將自己的深情用一系列的修辭手法表現(xiàn)在紫藤蘿上，寄情于景，令作為讀者的我們也不由怦然心動(dòng)，深受感染，可見同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)運(yùn)用一定的修辭手法去表情達(dá)意是很關(guān)鍵的。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿，而是借此撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種方法在語文上稱之為“托物寄意”或者“借景抒情”，在寫作時(shí)為了更好地表情達(dá)意我們就可以用這種方法。教師板書。
過渡：學(xué)了本文之后，對(duì)課文的內(nèi)容還有什么疑問嗎?說出來看看老師的解答能不能使你滿意。
四、體驗(yàn)反思
1．質(zhì)疑交流，比如
(1)為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟呢?
(2)怎么會(huì)出現(xiàn)“花和生活腐化有什么關(guān)系”這種謬論?
(3)“生死謎，手足情”指什么?
明確：(1)宗璞生活在一個(gè)書香門第，她的父親就是著名哲學(xué)家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長大，本以為扎根在這片沃土里的種子應(yīng)該順利地發(fā)芽開花，誰知道生命的.風(fēng)雨來了，正當(dāng)他們風(fēng)華茂盛的時(shí)候，卻失去了報(bào)效祖國的機(jī)會(huì)。好不容易熬過了生命的苦難，幾經(jīng)雪欺霜凍，終于迎來了生命的春天�？墒怯袦�(zhǔn)想到，弟弟這個(gè)才華橫溢的科技工作者，正當(dāng)要施展抱負(fù)，綻放自己生命的花朵的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)身患絕癥，已經(jīng)無法醫(yī)治，死亡之神隨時(shí)可能奪去他的生命。
(2)現(xiàn)在聽起來有點(diǎn)不可思議，但是在極“左”思潮泛濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動(dòng)人民的思想感情，認(rèn)為賞花不是勞動(dòng)者的愛好，而是資產(chǎn)階級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為愛花就會(huì)腐化墮落。
(3)手足，比喻兄弟。這里說的是作者的弟弟，小他三歲的弟弟身患絕癥，生命垂危，做姐姐的焦慮，現(xiàn)在面對(duì)紫藤蘿，才開始慢慢釋懷。
教師總結(jié)：曾經(jīng)看到一句話說：這不是有錢人的世界，也不是有權(quán)人的世界，而是有心人的世界。自然萬物，不僅孕育了我們的生命，而且給予我們?cè)S許多的人生啟示，學(xué)過本文之后，希望大家更能做生活的有心人，更讓我們都做一個(gè)心胸寬廣的人，積極上進(jìn)的人，大有作為的人。
五、拓展延伸，課件展示
1．作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。你有過看到某物而觸動(dòng)你某種情思的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)說出來與大家分享。
學(xué)生思考、講述、交流，老師展示學(xué)生作文。
2．模仿本文，將以上內(nèi)容或者選擇其他景物抒寫一篇日記。要求運(yùn)用想象，并能融情于景、借景抒情。
板書設(shè)計(jì)：
紫藤蘿瀑布(宗璞)
托物寄意
紫藤蘿瀑布感悟：生命永恒
《紫藤蘿瀑布》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：
�、欧e累“迸濺、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂圍蝶陣、仙露瓊漿、盤虬臥龍”等詞語。
�、破肺段恼聝�(yōu)美的語句，掌握生動(dòng)的詞匯。
２、能力目標(biāo)
�、朋w會(huì)文章托物寄意，借景抒情的寫法。
�、茖W(xué)習(xí)抓住景物特征，用優(yōu)美語句（比喻、擬人手法）描寫景物的方法。
�。场⒌掠繕�(biāo)：
理解作者對(duì)生命的感悟。體會(huì)生命的頑強(qiáng)和美好，正確對(duì)待生活的坎坷，把握生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、誦讀；揣摩、品評(píng)優(yōu)美語句及詞語的.含義及表達(dá)效果。
２、體悟作者對(duì)生命的感悟和贊美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過想像，將抽象的寫景文字感知為生動(dòng)的景物畫面；揣摩字里行間流露的思想感情。
【教學(xué)方法】
１、誦讀法：
本文寫景細(xì)膩富有層次且思想雋永，通過恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣流暢地朗讀才能感知文章的深意。
�。病⒆宰x點(diǎn)撥法：
指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生研讀文章，發(fā)現(xiàn)文章的情感和技巧。
３、做卡片、摘抄優(yōu)美語句。
《紫藤蘿瀑布》教案 篇6
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、注意字詞的讀音和寫法——迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括能力。
3、透過文章對(duì)花的描寫，了解作者的思想感情、理解文章主旨。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、對(duì)景物描寫的分析是本文的重點(diǎn)。
2、本文的難點(diǎn)是對(duì)借景抒情、托物言志的理解。
復(fù)習(xí)過程：
1、給加點(diǎn)字注音。
�、俦艦R②瓊漿③沉淀④綻開⑤佇立⑥酒釀⑦伶仃⑧盤虬臥龍
2、解釋下列詞語。
�、偃炭〔唤�
�、诹尕辏�
3、整體感悟
�、傥也挥傻猛Ｗ×四_步。
②從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淺的部分，在和陽光互相挑逗。
③這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串換著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
�、堋拔以陂_花！”它們?cè)谛Α?/p>
⑤“我在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>
�、廾恳凰牖ǘ际巧厦娴氖㈤_、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀的最嫩最好的花苞里。每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
…………
�、哌@里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時(shí)的說法是，花和生活腐化有著必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再看不見紫藤蘿花了。
�、噙^了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
�、峄ê腿硕紩�(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的'酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
�、庠谶@淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。
�。�1）、第②段劃橫線的句子使用了哪些修辭手法？它有什么作用？
�。�2）、“那里裝的是什么仙露瓊漿？”這是作者好奇的發(fā)問。聯(lián)系上下文，請(qǐng)給這個(gè)問題一個(gè)答案。
�。�3）、如何理解“香氣似乎……輕輕地籠罩著我”這一句話的含義及其作用？
�。�4）、為什么要插入“十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿”這一段？
（5）、“我不由得停住了腳步�！比囊源碎_篇，有什么作用？文末說“我不覺加快了腳步”，這句話怎么理解？
�。�6）、你認(rèn)為作者心中的焦慮和悲痛指的是什么？
�。�7）、點(diǎn)明全文主旨的一句話是哪一句？
�。�8）、你認(rèn)為作者通過描寫紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，想告訴人們什么？
（9）、第⑥句寫出了紫藤蘿的什么特點(diǎn)？
�。�10）、作者由紫藤蘿花的勃勃生機(jī)感悟到了什么？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
4、課外延伸
�。�1）人們往往賦予花木以某種象征意義，你能舉例說明嗎？（不少于兩個(gè)）
�。�2）從古到今，吟詠花木的詩句非常多，請(qǐng)你搜集兩個(gè)吟詠不同花木的詩句，和同學(xué)交流一下。
5、布置作業(yè)：
1、《新課堂》P211、2、3P236、7、8、9、10、
2、做《配套練習(xí)冊(cè)》本課內(nèi)容
《紫藤蘿瀑布》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過誦讀學(xué)習(xí)，感受紫藤蘿花的繁盛與美好，理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
2．在美的意境中，品味美的語言、美的形象，體驗(yàn)和陶冶美的情感，學(xué)習(xí)美的表達(dá)。
3．努力學(xué)會(huì)關(guān)注自然、關(guān)注人生，培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
見“教學(xué)目標(biāo)”1
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
教學(xué)方法
誦讀、討論、交流相結(jié)合
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、圖片欣賞，情境導(dǎo)入
展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片，并出示看圖說話要求--
“望著這一樹深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿，你的.心中一定涌起許多起伏的波瀾……請(qǐng)發(fā)揮聯(lián)想，盡情盡意暢談一番！”
意在激發(fā)學(xué)生的美感，使其進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的意境之中。
二、誦讀學(xué)習(xí)，三步教學(xué)
（一）專心聽讀--理清思路
出示“聽讀思考題”--
1．“我不由得停住了腳步”，這是為什么？
2．駐足賞花，引發(fā)了“我”對(duì)十多年前家門外一大株紫藤蘿的不幸回憶，這其中包含著“我”怎樣的感情？
3．“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，這又是為什么？
播放優(yōu)美的配樂課文朗讀材料，使學(xué)生帶著思考題，在優(yōu)美的聽讀中感知課文內(nèi)容，并完成對(duì)“思考題4”的理解--
4．“賞花--憶花--悟花”是作者構(gòu)思本文的思路，請(qǐng)分別找出各部分相應(yīng)的文字段落，并說說“我”悟出了什么。
（二）細(xì)心研讀--品味文意
出示“研讀討論題”--
1．“這樣盛的紫藤蘿”，表現(xiàn)在哪些方面？說說“我”是如何進(jìn)行觀察的？
2．愛花不一定要摘花�！皝辛⒛弊咸偬}瀑布時(shí)，“我”產(chǎn)生了怎樣的感受？你又是如何理解這種感受的？
3．“我”在“夢(mèng)幻一般輕輕籠罩著”的香氣中，聯(lián)想到十年前家門外的一大株紫藤蘿的不幸命運(yùn)，你能理解“我”那時(shí)的心情嗎？
４．紫藤蘿彼時(shí)的衰、今天的盛，引發(fā)了“我”心中的感悟，你是如何理解“生命的長河是無止境的”這一感悟的？
研讀方法：分組討論，各組重點(diǎn)承擔(dān)一個(gè)討論題，之后彼此交流，合作完成對(duì)課文內(nèi)容、尤其對(duì)文中所蘊(yùn)涵的人生哲理--“生命的長河是無止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，請(qǐng)一同學(xué)對(duì)本文內(nèi)容作出總結(jié)。
�。ㄈ﹥A心美讀，交流感受
在完成對(duì)課文內(nèi)容的理解后，展示“美讀交流點(diǎn)”--
《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實(shí)景--盛開的紫藤蘿花寫起，融情于景，由情入理，抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。
請(qǐng)從文中找出你感觸最深的句段，美美地品讀，并說說你讀出了什么。
借助美讀的方式，讀出對(duì)文中美的語言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最終形成對(duì)課文美的體驗(yàn)。
三、深化練習(xí)小試鋒芒
展示深化練習(xí)“試一試”--
試一試：
左圖是課文插圖。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，為它配上一句你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~句，并說明自己的理由。
根據(jù)課文插圖內(nèi)容，學(xué)生可結(jié)合文意及自己對(duì)課文的理解，提煉相關(guān)詞句作為答案。要求詞句與內(nèi)容相吻合。
板書設(shè)計(jì)：
紫藤蘿瀑布
宗璞
賞花--愛花
憶花--惜花美
悟花--贊花
教學(xué)思路反思：
本文是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文，放在蘇教版語文八年級(jí)（下）第一單元，重在突出“詠物抒懷”的主題，使學(xué)生從中豐富對(duì)生活的解讀、對(duì)人生的理解和領(lǐng)悟�！白x”是感知的手段，是領(lǐng)悟的基礎(chǔ)；“讀”還是感知美、體驗(yàn)美、領(lǐng)悟美的重要方式，也是表達(dá)美的必不可少的重要過程，因而本文的教學(xué)設(shè)計(jì)重心在讀�！罢b讀三步法”教學(xué)思路由此而來，且認(rèn)為極可行。借助多媒體教學(xué)手段，可大大提高課堂教學(xué)效率，縮短教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然，教學(xué)中能否成功，還有待于教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。
《紫藤蘿瀑布》教案 篇8
一、教材分析
1、課文特點(diǎn)
《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。本單元是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后的第一個(gè)單元，內(nèi)容以人生為主題，都是抒寫人生感悟，這篇優(yōu)美的散文，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長河是無止境的，一時(shí)的不幸，都不足畏懼，人生，應(yīng)該是豁達(dá)的，樂觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。喚起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)愛。
2、本課的地位和作用
葉圣陶說“教材是個(gè)例子”�！蹲咸偬}瀑布》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，文學(xué)審美教育的責(zé)任。本單元的教學(xué)成敗，從某種意義上說，對(duì)學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的掌握尤顯重要。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課標(biāo)“要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，本課安排以下目標(biāo)：
�、儆懈星榈卣b讀課文，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
�、诖渥�，理解作者的感情變化。
�、蹖W(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。
2、過程與方法
通過反復(fù)誦讀課文，品味文章的語言。通過模仿寫作，揣摩托物言志的妙處。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。為培養(yǎng)學(xué)生語感，學(xué)習(xí)母語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味語句，理解作者十年前后的情感變化，初步學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文實(shí)踐能力打基礎(chǔ)。
四、教師教學(xué)方法：
1、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，把課文、圖片、音樂完美結(jié)合，寓情于景。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、快樂的學(xué)習(xí)情景。世界著名的英國教育家斯賓塞說過：“快樂教育”、“情境教學(xué)”對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)，熏陶情感是十分重要的。也是當(dāng)今課堂教學(xué)新的生命。
2、朗讀，感悟。通過學(xué)生的精讀細(xì)品，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新智力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，學(xué)習(xí)方法。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁”。
3、“語文學(xué)習(xí)方式的多元性、綜合性、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域性”。通過學(xué)生“聽一聽、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問一問、劃一劃、練一練、寫一寫、比一比”等方法，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、問、寫的能力，激活學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、聯(lián)想思維。
4、讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，廣采博取，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。
5、重視語文和生活的聯(lián)系。語文是“實(shí)踐性強(qiáng)”的課程，培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀。即處處是生活，處處是語文。
6、質(zhì)疑問難，激勵(lì)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。
五、學(xué)習(xí)方法：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要�！薄爸挥袑W(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的�！北咎谜n主要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。
六、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
七、教具學(xué)具：多媒體。
八、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
說明
1、聽一聽、看一看
放音樂，展示多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。
從聽覺，視覺讓學(xué)生感受美，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。
通過優(yōu)美圖片展示，播放與課文內(nèi)容有聯(lián)系的《丁香花》，引入課文；學(xué)生朗讀課文時(shí)教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》，與課文內(nèi)容相吻合。
2、讀一讀、談一談
議一議
教師展示多媒體，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，教師也參與學(xué)生的交流。
學(xué)生讀本課的詞語，有感情地讀一讀課文中優(yōu)美的句段，并品味這些優(yōu)美的句子，學(xué)生與學(xué)生交流討論，議一議，然后學(xué)生與老師交流。
通過對(duì)優(yōu)美語段的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)生談一談自己的預(yù)習(xí)方法。談一談對(duì)句子的理解，及方法，對(duì)人生的感受悟，生生、師生進(jìn)行相互交流，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)的精神。
3、想一想、問一問
教師用多媒體展示圖片，設(shè)計(jì)三個(gè)核心提問，讓學(xué)生思考，質(zhì)疑。
學(xué)生看圖片，思考教師的提問，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。
通過教師關(guān)鍵性的提問，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)大語文觀。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。
4、劃一劃、練一練
教師指導(dǎo)學(xué)生在書上作批注和勾劃。檢測(cè)學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)及學(xué)習(xí)方法的掌握情況。
學(xué)生一邊聽課文一邊在書上劃出優(yōu)美的句子，關(guān)鍵詞語，聽完后想一想。學(xué)生完成教師的檢測(cè)題，
通過學(xué)生的劃一劃，培養(yǎng)學(xué)生的做筆記的習(xí)慣，動(dòng)腦及創(chuàng)新品質(zhì)，通過練一練，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)及學(xué)習(xí)方法是否掌握。
5、比一比、寫一寫
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)比，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷寫作練習(xí)，看誰寫得好。
比朗讀，比寫作，學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，仔細(xì)觀察的能力，寫作能力，語文的實(shí)踐運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
九、教學(xué)程序：（對(duì)照課件進(jìn)行講解）
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文：用多媒體展示花的'圖片，然后放音樂《丁香花》，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧輕、松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后進(jìn)入預(yù)習(xí)的檢查。對(duì)課后的“讀一讀寫一寫”的內(nèi)容要讓學(xué)生讀一讀。
2、多媒體展示提問：你知道什么是藤蘿嗎？知道作者為什么要寫這篇文章嗎？然后教師展示藤蘿圖片，介紹藤蘿，這里體現(xiàn)了語文學(xué)科與生物學(xué)科間的聯(lián)系，接著教師展示作者圖片，介紹寫作背景。
�。ǘ�、整體感知
提問：聽錄音，看課文，思考作者是按什么順序?
1、學(xué)生帶著問題，聽錄音，在書上劃出優(yōu)美句子。整體感知課文，同桌之間互相討論，教師再抽學(xué)生回答，師生共同理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
2、學(xué)生齊讀課文、分組朗讀、分男女朗讀、抽個(gè)人朗讀等多種方式，學(xué)生朗讀時(shí)，教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》作為背景，創(chuàng)設(shè)氛圍，與作者看花時(shí)回憶起十年前的情景相照應(yīng)。教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的朗讀作出要求，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
朗讀指導(dǎo)：長句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字，不加字、漏字，注意感情。
�。ㄈ�、品味探究
1、學(xué)生品味文章中的優(yōu)美語句或語段。教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品味句子的方法指導(dǎo)。
品味句子指導(dǎo)：從修辭手法、句子所寫內(nèi)容、句子所表達(dá)的思想感情幾方面去思考。學(xué)生先小組進(jìn)行交流，再抽起來回答。教師也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。
2、教師圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)用多媒體展示三個(gè)核心問題。
A、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？
B、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，觀察這兩幅圖片，從中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法，有何作用？
C、作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿？
這幾個(gè)問題主要求學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解，對(duì)作者的描寫花的修辭手法和寫作順序進(jìn)行理解，對(duì)作者十年前后心情進(jìn)行感悟。我讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生試著解答。學(xué)生不能解答的，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答；如果學(xué)生提出的問題沒有很好地突出重點(diǎn)，教師再進(jìn)行補(bǔ)充。
�。ㄋ模⒄n堂檢測(cè)學(xué)生進(jìn)行練一練，檢測(cè)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
（五）、拓展延伸進(jìn)行寫法指導(dǎo)。先分析本篇文章的寫法，再進(jìn)行寫作練習(xí)。
�。⒆詈笤O(shè)計(jì)了音樂《希望》，與文章結(jié)尾時(shí)作者的感受一樣，緊扣課文主旨，讓學(xué)生放飛自己心中的希望。
�。ㄆ撸鍟O(shè)計(jì)說明：板書課文的核心內(nèi)容。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受。從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟。
板書設(shè)計(jì)：
4、紫藤蘿瀑布
宗璞
歡騰、喜悅的情趣旺
盛、蓬勃的生命
看花
撫慰內(nèi)心悲痛和焦慮，驚嘆藤蘿復(fù)生
憶花生命的美好、頑強(qiáng)、永恒
精神的寧靜、生的喜悅、前進(jìn)的動(dòng)力
悟花
十、教學(xué)評(píng)價(jià)
1、學(xué)生在整堂課中，感受課的寫作之閏，感受畫面之美，在發(fā)問時(shí)，教師始終采用激勵(lì)的語言。對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。
2、課件中的幾個(gè)小動(dòng)畫：如“智慧之花”激發(fā)學(xué)生思維的火花，“小問號(hào)”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，“飛舞的小蝴蝶”等，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《紫藤蘿瀑布》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1．揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
2．體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
揣摩詞語和句子，體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件或小黑板。
設(shè)計(jì)思路
本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對(duì)人的啟迪是顯而易見的，可以采用研讀、反思、賞析、感悟、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層深入，對(duì)生命的思考，既來自自身，又來自其他生物，一切有生命的東西。仔細(xì)觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時(shí)可以采用畫面進(jìn)行直觀教學(xué)，通過故事和名言等教學(xué)手段，加深對(duì)課文的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人生的感悟。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文是怎樣傳達(dá)這樣一種追求的。
二、自主學(xué)習(xí)
速讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板1。)
1．作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?
2．試著給課文劃分部分。
3．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的'變化?
4．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。
5．紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?
6．聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。
7．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
8．本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示?
9．找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。
三、合作學(xué)習(xí)
1．先以小組為單位相互解答疑難問題。
2．在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1．作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?
明確：(先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。)
2．試著給課文劃分部分。
明確：(文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(第1—6段)；憶花(第7～9段)和思花(第lO～ll段)三部分組成。)
3．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
明確：(因?yàn)榧彝ピ庥銎群Α⑿〉苌砘冀^癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。)
4．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。
明確：(作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒�！盎ê腿硕紩�(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”)
5．紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?
明確：(“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。)
(作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。)
6．聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。
明確：(紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。)
7．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
明確：(引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容。)
(面對(duì)眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。)
8．本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示?
明確：(來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想像，探索創(chuàng)新。)
9．研讀賞析課文第十段。
(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。(出示課件2。)
�、僭鯓永斫狻盎ê腿硕紩�(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”?
②“它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?
(2)小組代表交流發(fā)言。
(①遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。
�、诜e小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。)(開放性題目，意思對(duì)即可。)
五、梳理鞏固
學(xué)生談收獲，及還沒解決的問題。
(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無時(shí)間可不進(jìn)行)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。
板書設(shè)計(jì)
紫藤蘿瀑布
宗璞
看花-------繁花似錦-------花瀑花穗花朵
憶花-------思緒萬千-------賞花的感受憶花的劫難頌花的生機(jī)
悟花-------生命永恒
《紫藤蘿瀑布》教案 篇10
教學(xué)目的
1．理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。
2．揣摩文中寫景的妙處.
3.理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。
4.感悟生命的永恒。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。╨）學(xué)會(huì)揣摩文中寫景的妙處。
�。�2）理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法
教學(xué)設(shè)想：
自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說話
《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當(dāng)時(shí)作者積個(gè)人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動(dòng)地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。
《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠(yuǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈是本文教學(xué)的成敗的關(guān)鍵�；诒疚氖闱樾缘奶攸c(diǎn)，我將教學(xué)設(shè)計(jì)成“品讀課”。
整節(jié)課的教學(xué)過程可分為三個(gè)板塊：理解--品味--感悟。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，激活學(xué)生對(duì)生命、對(duì)生活的感悟，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感。
教學(xué)過程：
課前30秒欣賞（花繁葉茂的紫藤蘿），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們一起來欣賞宗璞的《紫藤蘿瀑布》，追蹤作者的心靈軌跡，感悟生的美好和生命的永恒。紫藤蘿由衰到盛，使作者陷于凝思而頓悟，又將會(huì)給我們?cè)鯓拥膯⒌夏兀?/p>
二、整體感知
1、聽朗讀錄音。
2、學(xué)生朗讀，標(biāo)記描寫紫藤蘿樹和紫藤蘿花的語句。
3、學(xué)生按句式說話：
“這句話，寫出了�！�
教師擇要加以引導(dǎo)：
A．“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見期終極”
--藤蘿生長的繁茂
B．“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花�！�
--藤蘿色彩的躍動(dòng)
C．“每一朵盛開的花像一個(gè)又一個(gè)張滿了小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”
--盛開的藤蘿花的形狀，顯得生機(jī)勃勃，比作笑容，更顯得可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。
D．“我在開花！”它們?cè)谛��！拔以陂_花！”它們囔囔。
--花開之鬧，花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。
教師小結(jié)：作者對(duì)藤蘿花的描寫，不僅生動(dòng)形象，而且包含著豐富的內(nèi)涵。
4、學(xué)生朗讀課文，理解文章脈絡(luò)，請(qǐng)學(xué)生在下列橫線上各填上一詞。
花花花（看、憶、思）
5、學(xué)生討論：用文中的一句話來概括本文主旨。
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
6、教師小結(jié)，板塊過渡。
文章借紫藤蘿花來抒發(fā)感情�？椿ò椿ㄆ�、花穗、花朵來寫，越寫越見花的活潑熱鬧，生機(jī)勃勃；憶花先寫“我”浸在“花朵的.光輝”中，感到“精神的寧靜和生活的喜悅”，次寫花受到的苦難，最后以花歷盡劫難又煥發(fā)生機(jī)作結(jié)，回應(yīng)前文。思花則由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒�？梢哉f紫藤蘿花啟示了作者由個(gè)人情感糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
三、品味語言，感悟作者的思想
1、學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情、議論的語句，體會(huì)作者的感情。
2、朗讀指導(dǎo)：讀出凝思后的徹悟，徹悟后的輕松、愉快。語速舒緩而稍快，語調(diào)深沉而略有上揚(yáng)。
3、指名讀（或各讀）
4、品味
�、倨肺墩Z言。設(shè)疑討論：
A．作者描寫藤蘿樹和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？
請(qǐng)學(xué)生按照“寫，運(yùn)用了修辭方法，既表現(xiàn)了，也隱含著_______”格式說話。
教師擇要引導(dǎo)：
--寫花瀑“不見其發(fā)端”，“不見其終極”，“不停地生長”，運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，既表現(xiàn)了花繁葉盛，也隱含著生命的長河是無休止的意蘊(yùn)。
--寫花朵兒“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”，運(yùn)用了擬人的修辭方法，既表現(xiàn)了花的勃勃生機(jī)，爛漫情趣，也隱含著生命的喜悅、生活的美好
�、谄肺稑�(gòu)思。設(shè)疑討論：
B．文章開頭“不由得停住了腳步”，結(jié)尾處“不覺加快了腳步”，這樣構(gòu)思布局有怎樣的藝術(shù)效果？
教師點(diǎn)撥：開篇第一句“我不由得停住了腳步”出奇制勝，未見其樹，卻已感受到了心靈的震動(dòng)。結(jié)尾處“不覺得加快了腳步”與首句呼應(yīng)，是由于作者有了透徹的認(rèn)識(shí)和理解，才得以從個(gè)人的悲痛和歷史的陰霾中解脫出來�！巴Ｗ 钡健凹涌臁笔恰澳肌钡健皬匚颉钡男撵`歷程的外泄，是質(zhì)的飛躍。文章言盡而意未窮，把我們讀者帶入了沉思之中。
�、燮肺肚楦�。本文感情濃郁，情感流露婉曲有致，情景交融。設(shè)疑討論：
C．“這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”，流露作者怎樣的情思？
精神的寧靜和生的喜悅
D．“我撫摸了一下那小小的紫色花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行”，激發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？
人亦如花，時(shí)代的河流至今沖走種種令人不快的過往，只要你也加快腳步，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時(shí)代中航行，你也會(huì)綻放人生之花，描繪人生的絢麗和燦爛。
、5教師小結(jié)，板塊過渡：
作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過朗讀、理解品味，我相信一定會(huì)有許多感想，一定有對(duì)文章更深層的感受。
四、學(xué)生感悟：
學(xué)生討論、交流，用一句簡潔的話說出學(xué)習(xí)本文最深的感受。
A．生，就是美。
B．蕩起生命的雙槳，在生命的長河里搏擊。
C．生命屬于每個(gè)人只有一次，珍愛生命吧！
D．沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
E．走向低谷，再創(chuàng)新高。
F．挫折人生，才是最富有的人生。
G．花總會(huì)綻放，人應(yīng)該向上。
五、課堂小語：
同學(xué)們，今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，也許會(huì)有這樣的聯(lián)想：那花繁葉茂的新生，也許就是作者從個(gè)人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生。每個(gè)人都經(jīng)歷挫折，甚至失敗，但要堅(jiān)信，生命的長河是無止境的。讓我們揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，去譜寫人生精彩的樂章。
六、課外練筆：
細(xì)細(xì)觀察一種花，邊看邊思考，最好也能對(duì)生命，對(duì)人生有所感悟。自擬題目，寫一篇寫景抒情的文章。
《紫藤蘿瀑布》教案 篇11
課程名稱：人教版七年級(jí)上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》
學(xué)生分析：這是進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)習(xí)單元，學(xué)生有一定的知識(shí)技能積累，重點(diǎn)需培養(yǎng)感悟能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、過程與方法目標(biāo)：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內(nèi)容。
2、知識(shí)與技能目標(biāo)：品味文章優(yōu)美的語言、學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。
教學(xué)內(nèi)容分析：
本文語言流暢、優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。
教學(xué)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
1、情境導(dǎo)入
2、誦讀課文，整體把握
3、品讀語言、感悟生命（花的形象、哲理句子）
4、、寫作啟發(fā)
媒體設(shè)計(jì)
本課重難點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì)作者思想感情。采用多媒體投影宗璞《哭小弟》片段，導(dǎo)入課題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章背景認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
師：請(qǐng)同學(xué)們看一段文字，了解一下所學(xué)課文的背景故事。（多媒體顯示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，師深情誦讀。）
“1982年10月28日上午7時(shí)，他去了。
這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。
你到哪里去了，小弟！”
同學(xué)們，這里面的“我”就是當(dāng)代著名女作家宗璞，是著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女，發(fā)表過小說《弦上的夢(mèng)》、《三生石》等許多優(yōu)秀作品。今天我們一起來學(xué)習(xí)她的散文佳作《紫藤蘿瀑布》（板書課題，投影：紫藤蘿花瀑、宗璞像）
這篇散文寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的總工程師，正當(dāng)盛年，事業(yè)蒸蒸日上，卻不幸身患絕癥，生命即將失去。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨(dú)自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛開的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么！
二、整體把握
�。ㄒ唬┙處煼蹲x課文，學(xué)生聽讀，感受文中形象語言和作者情感，并思考以下問題：（投影）
1、聽準(zhǔn)下列字音：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀
2、圈畫出下列詞語并理解其在文中的含義：
忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤虬臥龍
3、全文緊緊圍繞什么來寫的？（紫藤蘿花）
4、作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花，它們有什么不同呢？（繁盛——稀落、伶仃）
5、作者看花時(shí)的心情有著怎樣的變化呢？
（疑慮、痛楚——寧靜喜悅——振奮）
6、情隨花變，作者藉著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？（生命）
（二）、教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論解決這些問題。
�。◣煱鍟夯ǖ男蜗蟆母形颍�
三、品讀賞析
�。ㄒ唬⿴煟河腥苏f這篇散文語言含蓄、精美如畫、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時(shí)如入畫境，那么，作者是怎樣細(xì)致描畫花的形象的呢？用了哪些修辭方法呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)情賞讀自己喜歡的句子，說說美點(diǎn)。（學(xué)生自由讀，后單個(gè)誦讀、品析。）
師點(diǎn)撥：
1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
將花喻為“瀑”形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的綿延長遠(yuǎn)。
2、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。
用“流動(dòng)”“歡笑”“生長”等動(dòng)詞，使靜態(tài)的花色躍動(dòng)起來。表現(xiàn)出花的生趣盎然。
3、“像張滿了的`小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！�
用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，擬人化，有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。
�。ǘ�1、師：作者流連花前，往昔之花與眼前之花產(chǎn)生強(qiáng)烈對(duì)比，帶給她強(qiáng)烈的精神震撼，對(duì)生命的感悟自然傾瀉而出，同學(xué)們，請(qǐng)找出表達(dá)作者思想感情的語段，細(xì)細(xì)品讀，說說感受。作者想要抒發(fā)怎樣的生活感悟？
�。ㄉ杂烧b讀，討論）
師生合作：（投影問題）
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長河是無止境的”？
紫藤蘿花曾遭不幸，但現(xiàn)在是這樣的生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。人類也是如此，小弟雖身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某人的逝去而停止流動(dòng)。人類社會(huì)照樣向前發(fā)展。
因此說，生命的長河是無止境的。我們要熱愛生活。
�。ㄉR讀主旨段）
2、聯(lián)系生活，說說對(duì)這一主旨的理解。
師小結(jié)：同學(xué)們，生命如花，雖無人欣賞，仍絢爛開放，雖歷盡磨難，仍頑強(qiáng)不息。我們更應(yīng)該珍惜生命中的每一天，熱愛生活，好好生活啊�。ㄍ队斑@段話）
四、寫作啟發(fā)
師：這篇散文，作者將生命的感悟很好地融入到對(duì)花的描寫中，借花的形象抒發(fā)人生感悟，這種寫作方法就叫借景抒情或是托物言志。怎樣才能寫好這類文章呢？
�。ㄍ队耙韵聠栴}）
1、寫景與抒情二著怎樣擺才好？
2、景物怎樣才能寫得細(xì)膩？
3、景物怎樣寫才會(huì)生動(dòng)、親切？
4、觀察景物怎樣才能有所感悟？
�。▽W(xué)生說說由這篇文章帶來的啟發(fā)）
�。ㄍ队埃�
1、首先要把景物寫好，在寫景狀物重要飽含感情，后加以精煉的抒情或議論，情從景出，才能寫出好文章。
2、景物的全局和每個(gè)局部都要細(xì)細(xì)觀察。
3、對(duì)景物要有感情。
4、多思多讀，學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)提煉精辟語句。
�。ń處煿膭�(lì)學(xué)生多讀多思）
五、布置作業(yè)
針對(duì)喜愛的一種花木，寫一篇300字左右托物言志散文。
六、板書設(shè)計(jì)
紫藤蘿瀑布
宗璞
花的形象——生命感悟
借景抒情
七、教學(xué)反思
本課賞析語言和感悟哲理是重難點(diǎn)，初一新生社會(huì)積累較少，所以在教材上補(bǔ)充情感背景導(dǎo)入文章更容易讓學(xué)生深入文字底層去思索。教師范讀的環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地誦讀，為后面的自由讀做好示范。品讀環(huán)節(jié)要留足時(shí)間讓學(xué)生充分讀、討論、發(fā)言，這樣印象會(huì)更加深刻。教師設(shè)計(jì)好啟發(fā)性問題很重要。
《紫藤蘿瀑布》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、美讀課文，品味語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩、品味本文的重點(diǎn)語句，在此基礎(chǔ)上做到有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)生命的感悟。
教學(xué)設(shè)想：本文語言流暢、優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。我將著力引導(dǎo)學(xué)生采用誦讀法讀出語氣、語調(diào)和韻味,讀出紫藤蘿花的生機(jī)，讀出作者的思想感情,教者適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。另用評(píng)析欣賞法引導(dǎo)學(xué)生找出文章的語言美點(diǎn)并進(jìn)行賞析，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，珍視其獨(dú)特體驗(yàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生品味語言，將讀、品有機(jī)結(jié)合。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：請(qǐng)同學(xué)們看一段文字，了解一下所學(xué)課文的情感背景。
“1982年10月28日上午7時(shí)，他去了。
這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。
你到哪里去了，小弟！”
知道這里面的“我”是誰嗎？
她是當(dāng)代著名女作家宗璞。今天，老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)她的一篇散文《紫藤蘿瀑布》。這篇散文寫與1982年5月。當(dāng)時(shí)，小她三歲的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的一位總工程師，正當(dāng)盛年，患上絕癥，生命即將終結(jié)。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨(dú)自徘徊在初夏的庭院里。在一樹盛開的紫藤蘿面前，她不由得停住了腳步。
那淡紫色的瀑布般的紫藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么。
我們一起學(xué)習(xí)散文《紫藤蘿瀑布》。
二、聽讀——整體把握
1、請(qǐng)一位同學(xué)和老師合作朗讀課文，請(qǐng)其他同學(xué)感受文中的形象和作者的感情。
2、整體把握文章的話題、形象及線索，理出花、人、事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
�、佟⒆髡呓逯@篇文章想和我們討論一個(gè)怎樣的話題？（生命）
�、�、藉著什么形象談生命？（花和人）
�、邸⒆髡卟粌H寫了眼前的花，還寫了以前的花。以前的花怎樣？（稀落、伶仃）眼前的花呢？（繁盛）
④、作者看花前的心情怎樣？（疑惑痛楚）為什么？(她弟弟患了重病，而且，她的家庭當(dāng)時(shí)還遭遇了其他一些事。)
⑤、那看花時(shí)呢？（寧靜喜悅）你能感覺得出作者看花后的心情嗎？（振奮）
�、蕖⒛腔�、人和生命這個(gè)話題是怎樣聯(lián)系在一起的？
三、品讀——深入探究
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著兩個(gè)問題品讀課文。
找出你認(rèn)為最美的畫面，讀一讀，說說它美在哪里。畫出你認(rèn)為最富哲理的句子，品味其深沉的內(nèi)涵。
2、自由朗讀，不時(shí)圈點(diǎn)勾畫。
3、選擇自己最喜歡的畫面，品讀賞析。師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，帶著欣賞之情，讀出對(duì)生命的禮贊。引導(dǎo)學(xué)生理解“挑逗”的語境義。
提醒學(xué)生注意“沉淀”“忍俊不禁”字音，引導(dǎo)學(xué)生理解“沉淀”一詞的妙處，并理解“張滿了的帆”“鼓鼓的`艙”這比喻的隱含意義。
4、師小結(jié)，板書：精美的畫。并過渡：本文不僅是一幅精美的畫，也是一首深沉的歌。板書：深沉的歌。
下面請(qǐng)同學(xué)說說你認(rèn)為最富哲理的句子。
可能說“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的�！币痪�。
請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)這一主旨句的理解，并請(qǐng)全體齊讀。用感嘆的語調(diào)，讀出對(duì)生命的感悟。
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