《相信》讀后感經(jīng)典(15篇)

　　當(dāng)閱讀了一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，此時需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編為大家整理的《相信》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

《相信》讀后感1

　　這個暑假，我讀了《你相信夢想，夢想就會相信你》這本書。使我感慨萬千。

　　這本書講述了90多個名人，為夢想奮斗，不管歷經(jīng)多少困難，從不放棄，最后得以實現(xiàn)夢想的故事。只要你擁有夢想，對夢想不離不棄，夢想是不會辜負(fù)你的。

　　其實在生活中無一不是這樣。著名魔術(shù)師劉謙從小就有當(dāng)魔術(shù)師的夢想，但是他的夢想被老師，同學(xué)譏諷嘲笑，甚至連他的父母也說他不務(wù)正業(yè)。但這并沒有讓他放棄夢想，反而升起了熊熊的斗志。最終得以實現(xiàn)夢想。著名音樂家貝多芬雙耳失聰，這對音樂家來說無疑是一個毀滅性的打擊。但他沒有放棄。他用心去感受音樂，用心去感受旋律。每天堅持練琴，從不荒廢最后，他成了一名偉大的音樂家。以上都是正面的例子，下面我們來說一個反面教材。我有曾聽說過一個人，他的`夢想是當(dāng)科學(xué)家，他每天都在手機(jī)上看科學(xué)小實驗。可是，天公不作美，他的學(xué)習(xí)成績直線下降，為此，他的父母特別生氣，說他不務(wù)正業(yè)，而且他認(rèn)識的每一個人都不支持他，說他沒有天賦。所以，他干脆放棄了科學(xué)家的夢想，他掉進(jìn)命運的深淵，再也爬不上來。無疑他長大以后成了一個自暴自棄的人。

　　夢想照亮你前進(jìn)的道路，夢想是你成長路上的一位良師益友，夢想是你精神的城防，夢想是你奮斗的目標(biāo)。

　　所以，同學(xué)們，去瘋狂的追求自己的夢想吧!要相信它總有一天會實現(xiàn)。讓夢想帶你飛吧，它絕對能化作一雙有力而又美麗的翅膀，帶著你越飛越高，飛向你的精神天堂。因為未來這屬于那些真正相信夢想的人。

《相信》讀后感2

　　一個看似不可能的事情， 竟 使 方言創(chuàng)造了奇跡。是�。≈挥邢嘈胚@件事，就可以創(chuàng)造奇跡。

　　這篇文章講了天生癡呆的方言在造句時，造出了“我相信石頭會開花”。這句話，引來了同學(xué)們的陣陣嘲笑。最后，趙老師給方言戴上了自信、向上的標(biāo)簽，使他的人生更精彩。

　　在我讀時，我看到方言造的句子時，也在心里暗暗嘲笑：這個方言確實很傻�？稍谖易x到后面時，不禁也嘲笑開了自已，只有相信石頭會開花的.人，才會相信奇跡呀！這是句多么富有哲理的話��！

　　我還讀過這樣一個故事：在5.12大地震中，一位母親正在哄孩子睡覺，突然房屋震動，她意識到地震了，急忙護(hù)起兒子，落下的碎石一塊一塊地打著她。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)時，母親已經(jīng)身亡了。但卻發(fā)現(xiàn)了一個嬰兒，正號啕大哭。他們急忙把嬰兒抱出來。同時發(fā)現(xiàn)了一個手機(jī)，上面有一條手機(jī)短信：“兒子，我愛你！”是什么使她創(chuàng)造了奇跡？是因為母親堅信她可以保護(hù)兒子，所以創(chuàng)造了奇跡。

　　“相信石頭會開花，就會相信奇跡。相信奇跡，就會有一個精彩的人生！”自信起來吧，這樣你將與成功僅差一步之遙！

《相信》讀后感3

　　《要相信孩子》突出了“要相信孩子”這一鮮明主題，以生動事例回答了下列問題：如何讓好的東西在孩子身上占優(yōu)勢；沿著什么道路才能使培養(yǎng)對象把高尚行為作為一種需要；如何才能把人類在道德方面積累起來的無盡的寶貴經(jīng)驗傳授給兒童。

　　是的，讀一本好書，就是和許多高尚的人在談話。合上手中的書本——《要相信孩子》，我的心中充塞著滿滿的情緒，是感動，是敬畏抑或是深深的動容。一個好的教師，應(yīng)該是一個懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。無疑蘇霍姆林斯基就是這樣的人。

　　一個好的教師，應(yīng)該是一個懂得愛的人。蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一個重要的觀點：“不要急于處罰孩子，要好好想一想，是什么促使他們犯這種或那種過失的。要設(shè)身處地為孩子們想一想，那么就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。”多么語重心長的一段話��！其中就有這樣的一個案例恰恰演繹了他這一觀點。是說一天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園一個4歲的小女孩摘下了校園里新開的一朵玫瑰花。蘇霍姆林斯基很想知道她為什么要摘花，就彎下腰親切地問：“孩子，你摘這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？”小女孩說：“我知道摘花是不對的，但我的奶奶生病了，我想把花送給她，讓她也能看到這美麗的花�！碧K霍姆林斯基明白了，原來這是個懂得愛人的孩子。他又摘了兩朵玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子；這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子�！碧K霍姆林斯基就這樣用鮮活生動的事例詮釋了“師愛”——極大地關(guān)注孩子的心靈，每時每刻想，到孩子一生的長遠(yuǎn)發(fā)展，傾注心力發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造一切機(jī)會，幫助、引導(dǎo)和促進(jìn)孩子發(fā)現(xiàn)自身潛力和優(yōu)勢，進(jìn)而在與環(huán)境的積極互動中，獲得自我肯定與內(nèi)心的.尊嚴(yán)感。看一看蘇霍姆林斯基怎樣對待任性的米沙和叛逆的瓦洛佳，我們就可以知道師愛是一份多么厚重、多么細(xì)膩的情感，是一份多么巧妙的智慧啊！我們每一位教師都應(yīng)該銘記：“教育工作者應(yīng)該成為一個精心的播種者和耕耘者，應(yīng)該去扶正在成長中的幼苗的脆弱的細(xì)根，去愛護(hù)每一片急需陽光的綠葉。如果我們能讓兒童的各種優(yōu)點像幼苗分蘗似地迅速分枝，那么他們身上的缺點就會自然而然地被連根除掉�！�

　　一個好的教師，應(yīng)該是一個能在“蹲下來看學(xué)生”的同時“仰望孩子”。近幾年常聽到：“老師要蹲下來看學(xué)生”。我十分欽佩說這句話的人，佩服他對教育，對教學(xué)的感悟竟如此之深，這個理念的內(nèi)涵是對孩子的尊重和寬容。在蘇霍姆林斯基《要相信孩子》中我感受到有時我們還要懂得仰望孩子！舉個大家熟知的例子吧：“雪融化了是什么？”老師在課堂上問了這樣一個問題。一孩子回答道：“春天！”然而，他的老師卻一本正經(jīng)地告訴他錯了，并把“標(biāo)準(zhǔn)答案”寫在黑板上，叫學(xué)生們用心記住，答案是“水”。我相信看過這個例子的同仁都有所感嘆，唉，多富有詩意，多么童真的答案啊�？蛇z憾的是，孩子們想象的翅膀被所謂的這一“標(biāo)準(zhǔn)答案”給“喀嚓”一聲剪斷了！在感嘆之余我們是否該感到后怕？這樣的事情在我們的課堂中是否也有發(fā)生？孩子的世界是如此的美麗多姿，許多奇思妙想是我們成人世界所難以企及的。因此，在許多時候我們在“蹲下來看孩子”的同時還應(yīng)“仰望孩子”，這種敬畏之心，仰望之情還應(yīng)體現(xiàn)在我們的的教育教學(xué)行為中去。記住吧：“我一向認(rèn)為，要進(jìn)入童年的這個神秘之宮的大門，就必須某種程度上變成一個孩子。只有在這種情況下，孩子們才不會把你當(dāng)成一個偶然闖進(jìn)他們那個童話世界大門的人，當(dāng)成一個守衛(wèi)這個世界的看守人，一個對這個世界里發(fā)生的一切無動于衷的看守人�！�

　　成為一名好老師是我最大的心愿，讀了這本書更是堅定了我的這一信念。

《相信》讀后感4

　　我們習(xí)慣了看春夏秋冬，習(xí)慣了在斗轉(zhuǎn)星移間感受匆匆如流水的時間，我們在慢慢的長大。我們在骨子里渴望明天，懷念昨天。很多時候我們都是走在自己的人生道路上去感悟他人的經(jīng)歷。而前路漫漫，陪伴著我們的白天與黑夜輪回交替。夜很漫長，而天總會亮起來，對于我們曾經(jīng)的迷茫我們要堅信，沒有到不了的海角天邊，也沒有我們到不了的咫尺天涯。在你孤單無助的時候你要相信，沒有到不了的明天。

　　讀了盧思浩的《你要相信，沒有到不了的明天》一書，讓我感觸挺深的。他書寫下的是歲月的痕跡，是成長的腳步，更是我們抓不住的青春。這是一本給人向上生長的力量之書，青春就是我們成長期的必上課程。我們在自己的青春里與友情相遇的同時也會遭遇愛情，我們在自己和別人的大好年華肆意的生長。在盧思浩的筆下我們可以看到失戀的意義在于成長，成長的意義在于坦然的接受一切原來不愿接受的，這就是人生過程的必然。

　　盧思浩在這本《你要相信，沒有到不了的明天》這本書里向我們書寫了“青春”“夢想”“成長”。對于我現(xiàn)在來講我是拼命的抓青春的尾巴，我不敢妄談夢想，但我隨著經(jīng)歷閱歷的增加我在生活里成長。生活里的種種遭遇成就了現(xiàn)在的自己，我們在最初懂得選擇的剎那已經(jīng)決定了現(xiàn)在的.樣子。經(jīng)常有種做夢的感覺，在忽明忽暗間我的青春就隨著黑夜白晝的交替悄然間消失。

　　而我在這本書里找到了自己的答案“人都是孤獨的，孤獨不可怕，可怕的是懼怕孤獨，一個人一輩子如果只能選擇一種人生，那一定要選擇自己喜歡的�！蔽覀兌荚诔砷L中與孤獨為伴，所有的同行者都是相聚一陣子，走散一輩子。而我也在盧思浩筆下看到了美好的期許。愿有人陪你一起顛沛流離，一起走到出頭的那天，一起走到你一生那一次發(fā)光的那天。長本大就是一夕之間，而成長則是要用一生去體味。

　　我喜歡盧思浩帶給我的感同身受，他筆下的故事，他筆下的經(jīng)歷都是我曾經(jīng)遭遇過的。這對于一個不甘心面對逝去歲月的人來講。他的文字帶給我的是莫大的安慰，或許是因為看起來似曾相識所以就倍感親切。原來我們所有人的青春經(jīng)歷都是極其的相似。我們在成長中經(jīng)歷漂泊，我們在歲月里尋找可以相伴一生的人。所有的明天都會如約而至，明天有多遠(yuǎn)？夢想有多遠(yuǎn)？而你離我有多遠(yuǎn)。

　　我們大部分人都是負(fù)重而行，只因我們相信明天渴望明天。漂泊的人渴望安定，駐足原地的人渴望遠(yuǎn)行。而盧思浩的文字則是告訴我們遠(yuǎn)方、漂泊、安定是個什么樣子？有些路我們要走，有些事我們要經(jīng)歷，有些人我們需要自己去用心感受�？粗�這本書感覺在茸茸低語間有同兩個老友之間的心里話。他訴說著他的故事，而我則是在他的經(jīng)歷間對自己的過去揮手作別。

　　這本書里有我們的青春回憶，有嘴角上揚的年少時光，有渴望明天和遠(yuǎn)方的踟躕少年。我們在時間的長河里邂逅那一份久違的溫暖，而你、我、他要始終相信，沒有到不了的明天，無論是海角天邊，還是咫尺天涯。

《相信》讀后感5

　　在《要相信孩子》這本書里，談到了這么一個例子。一位女教師在教育一年級的孩子們要保持清潔時，發(fā)現(xiàn)一位小男孩的耳朵很臟。她就指著小男孩說：“大家看，格里沙的耳朵多么臟！他沒有洗耳朵就來上學(xué)，這樣是不行的�！苯Y(jié)果，第二天，小男孩雖然把耳朵洗得干干凈凈地來學(xué)校，但他從此卻變得非常緊張和害怕，注意力往往不能集中，他總覺得大家都在看他的耳朵。教師越責(zé)備他，他的情況就越糟糕。這位女教師根本不知道她已經(jīng)傷害到了一個孩子的人格、自尊和自豪感，她的直接刺傷了兒童的心靈。后來男孩轉(zhuǎn)到別的班里，表現(xiàn)卻一天比一天好，過去被那位女教師認(rèn)為沒有數(shù)學(xué)才能的他，恰巧在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出了極大的才能。事實上，女老師完全可以采取另一種方式來教育孩子們保持清潔——叫大家看一看某個干凈整潔的孩子，然后號召大家向好的典范學(xué)習(xí)，有意識地看格里沙一眼，用目光向格里沙示意。用通俗地話來解釋蘇的用意，就是要采取正面教育的方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺地改正不良行為和習(xí)慣。事實確實也會如此。比方，做眼保健操時，我班有的學(xué)生做得很認(rèn)真，可也有局部學(xué)生很隨便。這時，我會說，某某同學(xué)做得真認(rèn)真，這么一說，話音剛落，那幾個不認(rèn)真的同學(xué)立刻就開始認(rèn)真起來了。所以，以表揚代替批評，以典范為示范，會收到很好的效果。

　　以上引用的事例和我的工作實踐讓我深深地感受到當(dāng)一名教師言行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匾�性，因為很可能自己一句不恰�?dāng)?shù)恼Z言，或者甚至是一個眼神，都有可能影響著孩子的一生。相反，如果孩子不僅知道而且體會到了教師對他個人的優(yōu)點既注意到了，又很贊賞的話，那么他就會盡一切努力變得更好。我曾經(jīng)對家長和其它科任教師說過，我們的`孩子，沒有一個本質(zhì)不好，也許他們有這樣或那樣的缺點，但不管怎樣，我們一定不要傷害他們的自尊心�；蛟S他從啟聰學(xué)校畢業(yè)時，甚至還不會很工整地寫自己的名字，不會計算2+3，但他有自己的人格，也有被人尊重的需要，我們要保護(hù)好孩子們幼小而純潔的心靈，讓他們長大后成為有自尊心的人。

《相信》讀后感6

　　【故事】相信自己是一只雄鷹

　　一個人在高山之巔的鷹巢里，抓到了一只幼鷹，他把幼鷹帶回家，養(yǎng)在雞籠里。這只幼鷹和雞一起啄食、嬉鬧和休息。它以為自己是一只雞。這只鷹漸漸長大，羽翼豐滿了，主人想把它訓(xùn)練成獵鷹，可是由于終日和雞混在一起，它已經(jīng)變得和雞完全一樣，根本沒有飛的愿望了。主人試了各種辦法，都毫無效果，最后把它帶到山頂上，一把將它扔了出去。這只鷹像塊石頭似的，直掉下去，慌亂之中它拼命地?fù)浯虺岚�，就這樣，它終于飛了起來！

　　【秘訣】磨練召喚成功的力量。

　　對自己——

　　很多人習(xí)慣了生活的環(huán)境，自己把自己固定了，習(xí)慣化了。就像文中的那只鷹，因為周圍都是雞，慢慢地連自己是誰也不知道了。其實，我們每一個人都是不同的，我們都應(yīng)該有自己的夢想，有自己的追求，但是當(dāng)我們周圍的人都不思進(jìn)取，盲目應(yīng)付生活的時候，我們也會受其影響。我覺得我們要做的，就是在這樣的環(huán)境中，努力保持自己的天性，保持自己的夢想，保持自己的進(jìn)取心。我想這樣的話，無論何時何地，我們都是我們自己。我們只有做好了自己，才能在機(jī)會來臨的時候證明自己的實力。當(dāng)然，我們的'努力不是為了證明什么，最主要的是做好自己，做最好的自己，讓自己的長處得到張揚，讓自己的短處得到彌補(bǔ)，其實這樣的要求對于每一個人來說都是基本的。

　　對孩子——

　　我們教育孩子，養(yǎng)育孩子，一定要根據(jù)孩子的特點來進(jìn)行。千萬不能讓孩子在我們不當(dāng)?shù)慕逃�中失去自我。原本孩子是個好孩子，但是我們壓制，我們批評，我們“引導(dǎo)”，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子，讓孩子漸漸失去自我，讓孩子找不到方向。其實很多家長在用養(yǎng)雞的方式來養(yǎng)孩子時，孩子是痛苦的，當(dāng)孩子失去自我以后，痛苦的卻是父母。作為父母，一定要讓孩子認(rèn)識自我，發(fā)展自我，超越自我。讓孩子一天比一天好，讓孩子在自己的天地里自由快樂地成長。我們要創(chuàng)造機(jī)會，給孩子去鍛煉，去展示，去感受成長的快樂。切忌“把鷹當(dāng)成雞來養(yǎng)�！�

《相信》讀后感7

　　今天是雙休日，而且課外補(bǔ)習(xí)班也因五一勞動節(jié)。電影開演了。燈光的光線慢慢的暗了下來，直到一片黑暗。在看電影的時候，坐在我旁邊的幾個女生都感動得留下了眼淚，也包括我。電影的內(nèi)容是這樣的：在2008年5月12日汶川市某一個中學(xué)，有一個叫娥曼的老師生日。同學(xué)們每人出六毛錢一共五十個人，總共湊齊了三十元錢，一起給老師買一個生日蛋糕。就在2008年5月12日14時28分，那一瞬間，突然地震了。同學(xué)們和老師們在黑暗的'廢墟下，和死神作斗爭，他們被埋了96個小時，他們以驚人的毅力創(chuàng)造出了生命的奇跡。

　　記得有一次，我在電視上看見有一個叫劉健的解放軍叔叔在地震時救了一個老婆婆，然后找到劉健后，才知道：劉健在救這個老婆婆的時候，劉健的八個親人都遇難了。

　　事隔一年了，可是許許多多感人事還在我腦袋中回蕩。

《相信》讀后感8

　　“如果你懷疑，身邊最親近的人為你虛構(gòu)了一個人生，你還能相信誰？你看到的世界，不是真實的，更何況是別人要你看的，別相信任何人。”

　　小說是以第一人稱寫的，她是一個近50歲的女人。她叫克麗絲。她失憶了。她不但失去了以往的記憶，就連昨天發(fā)生的事她在第二天早上醒來都會絲毫的不記得。她每天醒來的第一眼都會對所在的屋子感到陌生。她會在一個很老的男人旁邊醒來。她會問他，她自己是誰，這是哪里。這個男人每天都會重復(fù)告訴她，他是她的丈夫，他叫本，他們很恩愛。直到一天一個叫納德的醫(yī)生打來電話，當(dāng)然她也不會記得他。這個醫(yī)生應(yīng)該也是每天都重復(fù)同樣的話來獲得她的信任。那一天她和這個醫(yī)生見了面，這個醫(yī)生交給了克麗絲一本日記，這是她自己的日記。這是納德建議她這么做的。與其說每天都會不記得自己是誰，那不如把每一天都記下來。這樣第二天醒來先看一下日記，也許會對自己現(xiàn)在的生活，或是恢復(fù)記憶有所幫助。納德醫(yī)生說，他每天都會告訴她日記的存在。她已經(jīng)記了有些日子了，并且這樣做對她恢復(fù)記憶有很大的幫助。因為她已經(jīng)能夠回憶起很多過去的事情。她把它們都記了下來。是她自己要把日記拿給納德看的。今天他是來還日記的。

　　她回到家里，這時本還沒有下班，她開始讀自己寫過的日記。日記的第一頁寫著“不要相信本”。

　　在日記里，本告訴她，她的失憶是一次車禍意外造成了。她曾親口問過本是否他們有過孩子。本告訴她沒有。但是后來的某一天，她回憶起了自己有過小孩的片斷。她那時還不確定是自己的想象還是真實的過去。她問了本，后來本告訴她，他們的確有個孩子。他叫亞當(dāng)。但是他死了。從那以后她不再相信本。她想本每天都會面對一個不記得自己的人做為妻子是一件多么痛苦的事。他是亞當(dāng)?shù)母赣H，而且因為她失去了記憶，他不得不重復(fù)告訴她，他們的孩子死了。她知道本是為她好。不想讓她想起那次意外和亞當(dāng)?shù)乃�。日記里還有她的一個好朋友，她們見過面，通過電話。她一字一字的讀著，仿佛在讀別人的故事。

　　日記里還記著，她不是因為車禍才失去的記憶，她從來都沒有遇到過車禍。是一次襲擊。一次酒店里的襲擊。她想起過一些零碎的片斷。是的，是的。她的好朋友證實了一切。她是一個作家，她寫過一本小說，她在生下亞當(dāng)兩年后有了外遇。那時她為寫不出來第二本小說而痛苦。因為她每天不得不照顧孩子。這些本都沒有告訴她。她看完了所有的日記。她更加不信任本。本說今天讓她在家里收拾行李準(zhǔn)備帶她出去散心。因為明天是周末。她給她的好朋友打了電話，這次通話讓她更加恐懼，她不知道她應(yīng)該相信誰，因為她失去了記憶。所有的一切都是別人告訴她的。她能相信誰？本？納德醫(yī)生？還是她的好朋友？她最后選擇相信了她。因為她說她的孩子亞當(dāng)沒有死。沒有時間了。本要回來了。她說明天還會跟她聯(lián)系。她的朋友告訴她，她現(xiàn)在可能很危險。她正準(zhǔn)備趕過來。

　　一切都晚了，本帶著她和行李走了。開車去了一個海邊的酒店。本說要去拿些紅酒，留她一個人在酒店里。她在本的包里找到了日記。確切的說是日記的紙張，那是她寫過的日記。她又查看了一下自己的日記本，她發(fā)現(xiàn)日記的最后被人用手術(shù)刀割去了幾頁。應(yīng)該就是她手里的日記紙張。她讀完了剩下的日記。這個男人不是本。那他究竟是誰，她感覺到他愛她，很愛她。可他究竟是誰？她環(huán)顧了這個房間。她有印象。這里是她被襲擊的酒店。是同一個房間。他叫邁克。是她出軌的男人。上次是他襲擊了她，奪走了她的一切。還有記憶。這次她又一次受到了傷害。。。。。。

　　當(dāng)她再睜開眼睛的時候，她在醫(yī)院里。她看到了她的好朋友，還有她的兒子，沒錯就是她的兒子。亞當(dāng)說爸爸正在趕來的路上。她的好朋友告訴她，邁克死了。她想起來了，想起了邁克又一次綁住了她，他說他愛她，她不能失去她。她想起了酒店的大火。她想起了亞當(dāng)小的時候，她想起了好朋友上次見面時戴的耳環(huán)顏色。她的記憶恢復(fù)了，真正的.恢復(fù)了。。。。。。

　　這就是結(jié)尾。太多的細(xì)節(jié)我沒辦法一一記錄。說說我的記憶吧。我也不是一個好記性的人。這也是我為什么要把我讀過的小說要記下來的原因。因為我怕，不，不是怕。因為我想在多年以后，甚至是一年以后，我都不會記得我讀過哪些小說。哪怕是我看到書架上的這些書，我想我會很難記起小說里面都講了些什么。所以我要記來了。留給以后的自己。讓自己感嘆一下，��！原來我讀過這本書！

　　記憶是一個很奇妙的事物。他不能看，不能聽，不能聞，只能想。但是它卻是只屬于我們一個人的東西。可是不知道哪天它就會忽然間丟失。我們沒辦法給它上鎖，沒辦法失而復(fù)得。我不想失去它。可是我沒有把握。。。。。。

　　信任在我們的生活中也是一件很特別很重要的東西。我很想問一下自己，愿意活在一個善意的謊言里，還是愿意活在一個殘酷的事實里？我不知道。我真的不知道。我傻傻的只愿意相信美好的東西。卻總是忽略一些不好的現(xiàn)實。但是，如果我發(fā)現(xiàn)我愛的人對我撒謊，我會怎么辦呢？歇斯底里？還是保持冷靜？我不知道。人與人如果沒有了信任那還怎么去溝通呢？我不知道。我害怕去想。。。。。。

《相信》讀后感9

　　初看到這本書，是被他的書名吸引。后來細(xì)細(xì)讀來，覺得里面的內(nèi)容也說得相當(dāng)有道理。

　　《要相信孩子》是蘇聯(lián)教育家、蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)任校長期間的經(jīng)驗總結(jié)。

　　書中這樣說到，“對學(xué)生的錯誤行為采取一定的措施，進(jìn)行具有說服力的批評，這些做法，乍看起來都是為了把學(xué)生教育好，但是善良的動機(jī)，或者說僅僅靠善良的動機(jī)，未必能收到預(yù)期的.效果。因為，每對孩子進(jìn)行一次批評，實際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。因此，我們從成年人的角度越認(rèn)為自己對某個學(xué)生的看法根據(jù)十足，恰如其分，就越會給兒童的心靈造成創(chuàng)傷，越會使兒童感到走投無路，無所適從，越會使本來缺乏經(jīng)驗的兒童今后的行動更冒失，更輕率。影響學(xué)生的內(nèi)心世界，不應(yīng)該挫傷他們的心靈中最敏感的一個角落——自尊心。

　　是的，每個孩子都有自尊心，如果我們只是簡單粗暴的對待，不注意教育方式，放不下師道尊嚴(yán)的架子，往往會傷害了孩子的自尊心。在教學(xué)中，我們不要帶著有色眼鏡去看學(xué)生：出類拔萃的學(xué)生我們偏愛，聰明聽話的學(xué)生我們喜歡，老實本分的學(xué)生我們接受，活潑好動的學(xué)生我們?nèi)淌�，就是又“笨”又“懶”的我們也不能一提起就怒火中燒、大動肝火，也許換個角度去看去想，會有意外的收獲和發(fā)現(xiàn)，畢竟大千世界需要的是千姿百態(tài)、萬紫千紅！我們老師就要有博大的胸襟，用全面的、發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，寬容每一個學(xué)生的優(yōu)劣、長短，相信他們一定會從幼稚走向成熟！

《相信》讀后感10

　　本學(xué)期，有幸拜讀了蘇霍姆林斯基的另一本著作《要相信孩子》，合上手中的書本，我心中感概萬千，是感動、是敬畏亦是深深的反思。

　　書中格里沙的故事，仿佛就是發(fā)生在我們身邊的故事。有多少個像格里沙那樣的孩子被我們當(dāng)成了反面教材，教育其他的`孩子們不要模仿，卻忽視了像格里沙那樣的孩子受到了心靈的傷害。如果我們不懂孩子們的心里，什么時候傷害到了他們，何談教育？

　　想想自己有時候也會犯和女教師一樣的錯誤。首先，女教師沒有認(rèn)識到自己的行為給格里沙帶來的傷害。其次，她只是從自己的經(jīng)驗出發(fā)，還沒有注意、理解格里沙的苦衷。書中的這幾段話尤其值得我們深思和踐行：“要想形成兒童良好的道德面貌。必須發(fā)展并鞏固兒童自我尊重的感情，任何一個考慮問題較深的教師都知道，每一個學(xué)生，哪怕是一年級的小學(xué)生，如果他感到老師對自己的印象比自己的實際表現(xiàn)環(huán)。他的自尊心都會受到極大的傷害。相反的，如果兒童不僅知道而且體會到教師和集體對他個人的優(yōu)點既注意到了又很贊賞的話，那么他就會盡一切努力變得更好�！�

　　當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，如果我們老師立即進(jìn)行懲罰，往往容易因一時沖動，缺乏深入思考和仔細(xì)斟酌而做出不恰當(dāng)?shù)臎Q定，而且更會引起學(xué)生們的騷亂和強(qiáng)烈的情緒波動。讀了這本書以后，告誡自己，先冷靜10秒以后再處理學(xué)生的錯誤。一方面要先了解學(xué)生犯錯誤背后的事情緣由；另外一方面，明確表達(dá)自己對這件事情的看法，讓學(xué)生自己認(rèn)識到自己的錯誤所在，以后碰到類似的情況可以學(xué)會正確地處理。

《相信》讀后感11

　　為提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校開展了豐富多彩的教學(xué)活動，“同課異構(gòu)”、“同書異讀”等活動。最近學(xué)校給每位教師購買了蘇霍姆林的《要相信孩子》一書，我認(rèn)真閱讀了其中的篇章，感受頗深。

　　我個人認(rèn)為，《要相信孩子》這本書是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基獻(xiàn)給我們所有老師的一份珍貴的禮物。他的相信孩子、尊重孩子、用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶。

　　在《要相信孩子》這本書里，作者談到了這么一個例子。一位女教師在教育一年級的孩子們要保持清潔時，發(fā)現(xiàn)一位小男孩的耳朵很臟。她就指著小男孩說：“大家看，格里沙的耳朵多么臟！他沒有洗耳朵就來上學(xué)，這樣是不行的�！苯Y(jié)果，第二天，小男孩雖然把耳朵洗得干干凈凈地來學(xué)校，但他從此卻變得非常緊張和膽怯，注意力往往不能集中，他總覺得大家都在看他的耳朵。教師越責(zé)備他，他的情況就越糟糕。這位女教師根本不知道她已經(jīng)傷害到了一個孩子的人格、自尊和自豪感，她的直接刺傷了兒童的心靈。后來男孩轉(zhuǎn)到別的班里，表現(xiàn)卻一天比一天好，過去被那位女教師認(rèn)為沒有數(shù)學(xué)才能的他，恰巧在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出了極大的才能。事實上，女老師完全可以采取另一種方式來教育孩子們保持清潔——叫大家看一看某個干凈整潔的孩子，然后號召大家向好的榜樣學(xué)習(xí)，有意識地看格里沙一眼，用目光向格里沙示意。用通俗地話來解釋蘇的用意，就是要采取正面教育的方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺地改正不良行為和習(xí)慣。事實確實也會如此。比如，做眼保健操時，我班有的學(xué)生做得很認(rèn)真，可也有部分學(xué)生很隨便。這時，我會說，某某同學(xué)做得真認(rèn)真，這么一說，話音剛落，那幾個不認(rèn)真的同學(xué)立刻就開始認(rèn)真起來了。所以，以表揚代替批評，以榜樣為示范，會收到很好的效果。

　　再如《教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個孩子的特長》這節(jié)中作者認(rèn)為孩子們往往是先在那些能夠充分發(fā)揮其才能，顯示其力量的領(lǐng)域里做出成績，然后從這些領(lǐng)域里渉取精神力量來克服自己某方面的弱點。因此發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點和最好的東西，就成了我們老師的首要任務(wù)。作為一名教師我們的卻不應(yīng)該總是盯住學(xué)生的缺點，總希望用盡一切辦法去讓他們改正，也許我們更應(yīng)該做的是不斷的去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，取長補(bǔ)短。在一次學(xué)校的有關(guān)教育問題的座談上也有一名老師曾經(jīng)提出過這樣的問題，說是在自己的班上剛轉(zhuǎn)進(jìn)來一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績中下游，但是細(xì)心觀察這名學(xué)生，她非常勤勞，熱心。在打掃衛(wèi)生時總是能把最累最臟的活往自己身上抗，在平時在活動和比賽中非常樂于幫助別人，而且她的體育成績是班里的佼佼者。我們這位細(xì)心的老師從不同的領(lǐng)域去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，為自己更好的教育埋下了亮麗的一筆。反思自己在教學(xué)中，經(jīng)常因為學(xué)生出現(xiàn)的問題而失去對自己的信心，對學(xué)生的信心真是不應(yīng)該。勇于面對問題，尋找解決的問題的方法才是一個教師真正應(yīng)該做的事。

　　作為一名教師我深深地感受到言行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匾�性，因為可能自己一句恰�?dāng)?shù)恼Z言，或者是一個眼神，一句鼓勵，都有可能影響孩子的一生，尤其是對待學(xué)生的錯誤行為是的言行措施。因此我覺的書中提到的關(guān)于對待學(xué)生的錯誤行為處理的觀點我覺得非常有道理，作者認(rèn)為對學(xué)生的錯誤行為采取一定的措施，進(jìn)行具有說服里的批評，這些做法，咋看起來都是為了把學(xué)生教育好，但是善良的動機(jī)，或者說僅僅靠善良的動機(jī)，未必能收到預(yù)期的`效果。因為，每隊孩子進(jìn)行一次評判，實際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子的印象。因此，我們從未成年人的角度越認(rèn)為自己對某個學(xué)生的看法根據(jù)十足，恰如其分，就越會給兒童的心靈造成創(chuàng)傷，越會使本來缺乏經(jīng)驗的兒童今后的行為更冒失，輕率。影響學(xué)生的內(nèi)心世界，不應(yīng)該挫傷他們的心靈中最敏感的一個角落——自尊心。是的，每一個人都有自尊心且非常的脆弱，而兒童的自尊心更是尤為的脆弱，如果在教育中我們不注意教育的方式，一味的批評，往往會對孩子脆弱的心造成傷害。

　　作為一名老師要學(xué)會用發(fā)展和欣賞的眼光去看待學(xué)生，多角度、多層面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多一把尺子就能量出一批好學(xué)生，相信學(xué)生一定能做的更好。

《相信》讀后感12

　　我讀了一篇作者是劉金龍的這篇文章，十分感動。作者通過描寫與大學(xué)同學(xué)白同學(xué)的對話和在大學(xué)所學(xué)習(xí)的園林專業(yè)和自學(xué)了計算機(jī)編程知識，體現(xiàn)了白同學(xué)堅持的學(xué)習(xí)作風(fēng)和堅強(qiáng)的意志。在南方打拼了三年又執(zhí)意返回北京有了屬于自己的一篇小天地。他感動地在發(fā)給我的微信里落淚了，所以白同學(xué)要感謝內(nèi)個曾經(jīng)拼命努力的自己。

　　是�。‘�(dāng)我們不經(jīng)意間回頭，才認(rèn)識到過去踏出的腳印所承載的意義，它們或深或淺，但每一步都是屬于自己的征程。

　　作者通過和自己和白同學(xué)的故事想到了自己小時候身子不好，體育成績差，看到別的同學(xué)在臺上喜笑顏開的領(lǐng)獎，他總是羨慕。后來，他跟著一個小哥哥堅持跑步，出乎意料的獲得了第二名。通過自己的不懈努力，向其他人證明了自己的身體并不弱。跑步讓給他知道了努力的意義，也養(yǎng)成了堅韌不拔的個性。

　　由作者他自己的經(jīng)歷還有白同學(xué)的'故事，我想到了我自己，從幼兒園到現(xiàn)在的五六年級時間里我從一個不懂事的小孩子漸漸成長為一個五年級的學(xué)生，在這五年里我經(jīng)歷了腦部的受傷，親情的失去，這些都沒能打擊我，我通過自己的努力認(rèn)識了北京的好多名勝古跡以及好多的老師與同學(xué)。

　　我相信，在人生的道路上，只要你自己曾奔跑過，都會在道路上留下一個或深或淺的腳印。它永遠(yuǎn)不會被歲月的風(fēng)霜所覆蓋，也不會隨著時光的流逝而消失，總有那么一天，腳印上都會開出一朵一朵嬌艷的花來。

《相信》讀后感13

　　“每對孩子進(jìn)行一次批評，實際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。”當(dāng)我讀到這句話的時候，覺得內(nèi)心十分慚愧，在自己的教學(xué)生涯中，這樣的事情又何止出現(xiàn)過一次？“教師之所以對個別學(xué)生無能為力，其原因并不在于學(xué)生是不可救藥的，而在于我們的方法是錯誤的。”從我們的角度越認(rèn)為自己對某個學(xué)生的看法十分不足，恰如其分，就越會給孩子的心靈造成創(chuàng)傷，越會使孩子感到走投無路，無所適從，越會使本來缺乏經(jīng)驗的孩子今后的行動更冒失，更輕率。

　　圍繞“要相信孩子”這個主題，蘇霍姆林斯基在全書中始終以鮮明、生動的事例向我們詮釋這一鮮明主題。我也從以下幾點深有感觸：

　　一、要設(shè)身處地的為孩子著想。

　　關(guān)心孩子，不僅要理解他們的精神世界，而且還要學(xué)會用他們的思想和感情來生活，把他們的憂傷、焦慮和為之激動的事情統(tǒng)統(tǒng)裝在自己的心里，對自己所說的每一句話和所提的每一個意見都應(yīng)該慎重從事，考慮再三。在教育中，首先要看到孩子身上的優(yōu)點，每一個孩子，哪怕是一年級的孩子，如果他感到老師對自己的印象比自己的實際表現(xiàn)壞，他的自尊心都會受到極大的傷害。相反的，如果孩子不僅知道而且體會到老師對他個人的優(yōu)點既注意到了，又很贊賞的話，那么他就會盡一切努力變得更好。走進(jìn)孩子們心靈，理解孩子們，處理孩子們的問題時，我們應(yīng)讓自己站在孩子們的角度想問題，用自己的誠心去碰撞另一顆心。

　　二、要心平氣和的`與孩子交流。

　　每一個孩子都有自己的缺點和弱點：有的習(xí)慣把今天的事拖到明天去做；有的喜歡在課堂上說話；有的怕困難不愿自己獨立解答習(xí)題而愿去抄別人的，等等。他們似乎是從干壞事中尋找樂趣。也許是我們之間的溝通太少了，也許他們正渴望得到我們的關(guān)注，也許他們正想打開自己的心扉。孩子的心是敏感的，這顆心可以吸收一切好的東西，任何一個孩子在內(nèi)心深處，都是向往成為一個優(yōu)秀的孩子，都渴望能被大家認(rèn)可，都渴望著其他人贊賞的目光。在了解孩子內(nèi)心世界的時候，不應(yīng)傷害他們心靈深處最敏感的地方

《相信》讀后感14

　　終于讀完了《不要相信任何人》，這是一個讓人后背發(fā)涼的故事，充分展現(xiàn)了人性的弱點——-自私、貪婪、歇斯底里、欲望……有點像科幻，但又非常真實，主人公克麗絲因為出軌遭遇了以愛為借口的瘋狂的畸形生活，在她喪失記憶后，她的情人冒充她的丈夫和她過了二十年的“普通”日子，但隨著一個醫(yī)生的介入，情況有了變化，主人公逐漸意識到自己與常人的不同肯定是有原因的，但她什么都想不起來，在日復(fù)一日的重復(fù)治療中，一些記憶碎片偶爾閃過腦際……她決定一探究竟。

　　克麗絲是個堅強(qiáng)的女人，為了弄清楚在自己身上到底發(fā)生了什么事，她經(jīng)歷著難以想像的`痛苦和折磨，她的記憶只能維持幾小時，甚至更短，她每天都必須重新面對一個對她而言全新的世界，每晚睡一覺又都忘記，她想不起任何關(guān)于過去的東西，但是她渴望弄清楚自己的一切，關(guān)于親人，關(guān)于朋友，關(guān)于愛情，關(guān)于生活的點點滴滴……

　　雖然克麗絲沒有記憶，但白天她的思維是正常的，她在醫(yī)生的幫助下，堅持每天寫日志，再每天讀自己的日志的方式來保持記憶，直到邁克發(fā)現(xiàn)了日志并把她帶到了當(dāng)初導(dǎo)致她失憶的旅館……

　　讀完這本書，其實內(nèi)心很迷惑，是不是，我們真的應(yīng)該——-不要相信任何人？

《相信》讀后感15

　　一、王明夫的人生經(jīng)歷

　　王明夫，作為一位杰出的學(xué)者和教育家，他的人生經(jīng)歷令人欽佩。他在年輕時就展現(xiàn)出了卓越的才華和勤奮的精神，這使他得以進(jìn)入名校深造。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，他深入研究并取得了顯著成果，為學(xué)術(shù)界作出了重要貢獻(xiàn)。他也是一位充滿激情和責(zé)任感的教育家，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。他的人生經(jīng)歷鼓舞著我，讓我相信只要堅持努力，就能取得成功。

　　二、王明夫的學(xué)術(shù)成就

　　王明夫在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的成就令人贊嘆。他的研究領(lǐng)域廣泛，涉及社會學(xué)、教育學(xué)等多個學(xué)科。他深入研究了社會變遷和教育發(fā)展的關(guān)系，提出了許多有啟發(fā)性的觀點和理論。他的研究成果不僅在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了廣泛的影響，也對社會的進(jìn)步和發(fā)展起到了積極的推動作用。王明夫的學(xué)術(shù)成就激勵著我，讓我相信只要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和研究，就能在自己的領(lǐng)域取得突破。

　　三、王明夫的教育理念

　　王明夫的教育理念深深地觸動了我。他強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。他提倡以學(xué)生為中心的教育模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神。他還強(qiáng)調(diào)教育的社會責(zé)任，認(rèn)為教育應(yīng)該為社會的.進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。王明夫的教育理念啟示著我，讓我相信只有真正關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，才能培養(yǎng)出有社會責(zé)任感的新一代人才。

　　四、王明夫的人格魅力

　　王明夫的人格魅力讓我深深地欽佩。他是一位謙遜和善良的人，對待學(xué)生和同事總是充滿耐心和關(guān)愛。他不僅在學(xué)術(shù)上給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，還關(guān)心學(xué)生的生活和成長。他的言行舉止都體現(xiàn)出了他對教育事業(yè)的熱愛和對學(xué)生的關(guān)心。他的人格魅力激勵著我，讓我相信只有用心去關(guān)愛他人，才能成為一個有價值的人。

　　五、王明夫的社會影響

　　王明夫的學(xué)術(shù)成就和教育理念對社會產(chǎn)生了積極的影響。他的研究成果為社會的發(fā)展提供了理論支持，為教育改革和發(fā)展指明了方向。他的教育理念引領(lǐng)了一代又一代教育工作者，推動了教育事業(yè)的進(jìn)步。他的社會影響力激勵著我，讓我相信只要堅守初心，為社會做出自己的貢獻(xiàn)，就能改變世界。

　　六、王明夫?qū)ξ业膯⑹?/strong>

　　通過閱讀關(guān)于王明夫的資料，我深受啟發(fā)。他的人生經(jīng)歷、學(xué)術(shù)成就、教育理念、人格魅力和社會影響都給予了我很多的啟示。他讓我相信只要堅持追求知識，努力學(xué)習(xí)和研究，就能取得成就。他讓我相信只有真正關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，才能培養(yǎng)出有社會責(zé)任感的新一代人才。他讓我相信只有用心去關(guān)愛他人，才能成為一個有價值的人。他讓我相信只要堅守初心，為社會做出自己的貢獻(xiàn)，就能改變世界。

　　王明夫是一位杰出的學(xué)者和教育家，他的人生經(jīng)歷、學(xué)術(shù)成就、教育理念、人格魅力和社會影響都深深地觸動了我。通過閱讀關(guān)于他的資料，我對他產(chǎn)生了深深的敬意和欽佩。他讓我相信只要堅持努力，就能取得成功；他讓我相信只有真正關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，才能培養(yǎng)出有社會責(zé)任感的新一代人才；他讓我相信只有用心去關(guān)愛他人，才能成為一個有價值的人；他讓我相信只要堅守初心，為社會做出自己的貢獻(xiàn)，就能改變世界。我相信王明夫的精神將繼續(xù)激勵著更多的人，為教育事業(yè)和社會進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

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