《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2 、過(guò)程與方法：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生領(lǐng)悟到不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下來(lái)，就能獲得成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持三次表演，最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的情感，并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生哲理。
教學(xué)理念：
1 、注重整體，培養(yǎng)學(xué)生解構(gòu)文本的能力這篇課文篇幅不長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，這有利于學(xué)生整體把握課文。初讀課文時(shí)，可以在整體觀照下，先引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文大意，對(duì)課文寫(xiě)了什么有一個(gè)初步的了解，達(dá)到“知其然”�？偨Y(jié)課文時(shí)，可以在學(xué)生細(xì)讀文本后，引領(lǐng)學(xué)生再次回歸整體，揣摩作者為什么要這樣選擇安排材料，達(dá)到“知其所以然”。
2 、品味語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感本文描寫(xiě)細(xì)膩，情感真實(shí)，教學(xué)中，在學(xué)生初讀、默讀等基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，達(dá)到葉圣陶先生所倡導(dǎo)的“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
3 、滲透人文，領(lǐng)悟哲理這篇課文描寫(xiě)了頂碗少年勇敢地面對(duì)一次又一次的失敗，在永不言敗的信念下，最終表演成功了。這樣的人物形象必定會(huì)對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。教學(xué)中，將文本的人文價(jià)值滲透在評(píng)議本語(yǔ)言的解讀、人物形象的感悟中，讓學(xué)生領(lǐng)悟人生的哲理。
教學(xué)方法：
尊重閱讀教學(xué)的原則，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生在自讀、品讀、感情朗讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的感知、理解，進(jìn)而感悟事件中蘊(yùn)涵的深刻哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，你們喜歡看雜技嗎？
(出示雜技圖片)學(xué)生看圖片回答。
二、揭示課題，導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)趙麗宏寫(xiě)的這篇文章《頂碗少年》。（板書(shū)課題）
三、聽(tīng)課文錄音，想一想：
1 、課文講了一件什么事？
2 、孩子們請(qǐng)你們靜下心來(lái)聽(tīng)課文錄音，畫(huà)出描寫(xiě)少年前兩次神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，看看你們從這些語(yǔ)句中能體會(huì)到什么呢？
�。ㄎ恼旅鑼�(xiě)了頂碗少年在頂碗表演中失誤了兩次，但他不灰心，仍繼續(xù)表演，終于取得了成功的事。）
3、師：就是這件事，回答得真好。這件事給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了20年，卻讓作者記憶猶新，
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩段話(huà)。（評(píng)價(jià)讀的情況）
有些偶然的小事情，竟會(huì)難以忘懷，并且時(shí)時(shí)縈繞于心，因?yàn)槟阋苍S能從中不斷地得到啟示，悟出一些人生的哲理。
當(dāng)我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，便會(huì)突然在我耳畔響起。
4、師：孩子們，這節(jié)課就讓我們帶著這些問(wèn)題一起回到前0 20年的那個(gè)大舞臺(tái)上，去看看那令人感動(dòng)的一幕。
5、師：孩子們請(qǐng)你們靜下心來(lái)默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)少年前兩次神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，看看你們從這些語(yǔ)句中能體會(huì)到什么呢？
6、師：孩子們可以交流嗎？
師出示句子：“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚嘆的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來(lái)�！�
�。�1）指名學(xué)生朗讀。
�。�2）指名反饋：從這個(gè)句子中，你讀懂了什么？
（少年的技藝高）還有不同的感受嗎？
（吃了不少苦，流了多少汗。經(jīng)歷了多少次失敗，才有今天的成績(jī)。很下功夫，練了好長(zhǎng)時(shí)間。）
7、師小結(jié)：是呀，你們看出了頂碗少年背后的故事，真是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。
帶著你們的理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍。
8、師：你們還畫(huà)出了哪些語(yǔ)句？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
出示句子：最后是一組難度較大的動(dòng)作——他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。騎在別人晃動(dòng)著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！
�。ò鍟�(shū)：失�。�
9、師：誰(shuí)來(lái)讀讀？
10、師：這一次失誤，使所有的觀眾怎么樣? ?那少年有哪些表現(xiàn), ,你能讀出來(lái)嗎？
出示句子：“臺(tái)上，卻并沒(méi)有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬�！�
�。�1）齊讀并引導(dǎo)想象：少年此時(shí)在想什么呢？
�。�2）生：不要慌，要鎮(zhèn)定，跌倒了再爬起來(lái)，要相信自己一定會(huì)成功的.……
11、師：正如你們所說(shuō)的那樣，少年從容自信地開(kāi)始了第二次表演，文中怎么描寫(xiě)的？可是第二次表演他又怎么樣呢？（板書(shū)：再失�。┻@時(shí)他的表現(xiàn)又如何呢？
出示句子：“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！�
想想此時(shí)這位面臨兩次失敗后的少年，心里又在想什么呢？（怎么又失敗了呢，是不是自己真的不行呢……）
師導(dǎo)：兩次表演都失敗了，這對(duì)于觀眾們來(lái)說(shuō)是不能接受的，他們的反應(yīng)是怎樣的呢？
生：越來(lái)越不滿(mǎn)。
師：你是從哪些地方體會(huì)到的？
生反饋：“這意想不到的失誤，使所有的觀眾都驚呆了，有些青年大聲吹起了口哨�！�
“場(chǎng)子里一片喧嘩�！�
“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來(lái)�！�
師：一次又一次的失敗，加上觀眾的不滿(mǎn)，在這種極大的壓力下，少年幾乎失去了表演的信心和勇氣，他真的放棄了嗎？
生：沒(méi)有，因?yàn)橐晃焕险邔?duì)他說(shuō)了一句話(huà)。
師：老者的出現(xiàn)讓演出發(fā)生了轉(zhuǎn)折性的變化，
從老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到什么？（著重抓住“微笑”、“撫摩”、“搖了”、“說(shuō)了”等詞語(yǔ)體會(huì)老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)）
引導(dǎo)學(xué)生想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么？
生：不要緊，要相信自己，再來(lái)一次，你一定能行；成功的大門(mén)是虛掩的，只要你相信自己，你一定會(huì)成功的……
師小結(jié)：在老者的鼓勵(lì)下，少年的第三次表演終于成功了，這是多么地不容易呀，讓我們懷著對(duì)少年的贊嘆和祝賀讀一讀這句話(huà)，
出示：“當(dāng)?shù)丿B碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕地抖地一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”（板書(shū)：成功）
師導(dǎo)：那真是“一波三折”
出示：那一大疊碗突然從少年頭上掉了下來(lái)，這是一折；接著又掉下來(lái)一次，此為二折；但少年恢復(fù)了鎮(zhèn)定，開(kāi)始第三次表演，終于成功。所以說(shuō)是“一波三折”。
這時(shí)觀眾也給了少年暴風(fēng)雨般的掌聲，如果你是那個(gè)頂碗少年，你想說(shuō)什么嗎？
生：要勇敢地面對(duì)挫折，只要自信、執(zhí)著、勇敢，就能獲得成功。
12 、師小結(jié)：是呀，失敗并不可怕，可怕的是失去對(duì)生活的信心和勇氣，文章的作者此時(shí)也和你們的感受一樣。所以“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)”
13 、師：二十多年前的事情，讓作者難以忘懷，因?yàn)樗麖闹形虺隽艘恍┤松恼芾怼?/p>
出示：是的，人的一生是搏斗的一生。其只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
四、拓展延伸，感悟哲理
1 、生活當(dāng)中也有像頂碗少年不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難的人，如：張海迪。張海迪戰(zhàn)勝困難，成為生活的強(qiáng)者。她說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)（出示）: :在人生的道路上，誰(shuí)都會(huì)遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者。
2 、你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難、失敗，你是怎樣做的？
3 、學(xué)習(xí)本文后有何啟示
把你的啟示用簡(jiǎn)短的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
4、交流同學(xué)們的啟示
（板書(shū)：失敗乃成功之母）
成功來(lái)自拼搏
寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功
人總會(huì)遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣克服困難取得成功
失敗也是財(cái)富，勇氣和堅(jiān)持會(huì)讓你看到一片艷陽(yáng)天！）
老師也送給學(xué)生一句話(huà)：（板書(shū)：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹）
五、總結(jié)全文
師：寫(xiě)得多好，你們可以用這些話(huà)作為自己的座右銘。同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有不怕失敗敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡的絕境里，如果我們?cè)俨幌�，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再搏一下，或許就會(huì)到達(dá)大海的彼岸……
六、布置家作
1 、學(xué)習(xí)了這篇散文，你有什么收獲？
2 、如果你是現(xiàn)場(chǎng)的一位觀眾，你想對(duì)頂碗少年說(shuō)些什么呢，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。（不少于800字）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19頂碗少年
失敗——
再失敗——
成功
“失敗乃成功之母”
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
4．學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。
2、體會(huì)作者的情感，并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生的哲理。
課前準(zhǔn)備：
1．課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。
2．課文最后一段的課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板題：頂碗少年）
二、初讀課文，了解大意
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2．同桌互相聽(tīng)讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。
3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫(xiě)的，每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容。
（第一部分：1──7自然段 寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段 寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。）
三、自學(xué)感悟，理解課文
出示自學(xué)思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論
1．默讀課文，找一找畫(huà)一畫(huà)：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
2．自由讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。
四、匯報(bào)交流，朗讀體會(huì)
1．指名交流討論結(jié)果。
2．結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。
3．白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
4．反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？
5．有感情朗讀全文
五、暢談感受，明確哲理
學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？
總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌拢苍S就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六、拓展延伸，啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫(xiě)白發(fā)老者，，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話(huà)，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按提示改寫(xiě)課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者，想起……
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4、頂碗少年
鎮(zhèn)定、自信——緊張、喪失勇氣——鎮(zhèn)靜、自信、充滿(mǎn)勇氣
失敗 再失敗 成功
“失敗乃成功之母”
論趙麗宏的散文世界
趙麗宏創(chuàng)作了很多敘事散文，其中不少是寫(xiě)人的。眾所周知，散文寫(xiě)人，不要求精雕細(xì)刻，只寫(xiě)“人的輪廓”；不要求描繪完整的人物形象，只抓住某些富有特征的`片段或細(xì)節(jié)，寫(xiě)出獨(dú)特、鮮明的個(gè)性或心境。趙麗宏較好地發(fā)揮了散文寫(xiě)人的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，繪出許多真實(shí)而生動(dòng)的人物形象。
概括一下，趙麗宏主要描寫(xiě)了三方面的人物：一是中國(guó)當(dāng)代文藝家，如，作家、詩(shī)人、畫(huà)家、舞蹈家、小提琴家、女書(shū)法家；二是普通人物，像“鄉(xiāng)下人”、知識(shí)青年、“掃地阿婆”、門(mén)衛(wèi)老師傅、守?zé)衾先�、頂碗少年、山鄉(xiāng)郵遞員；三是外國(guó)人，如，墨西哥老作家、斗牛士、獸師、美國(guó)詩(shī)人、唐人街華人、烏克蘭的詩(shī)神、基輔街上的歌者。相比較，三類(lèi)形象中，普通人物刻畫(huà)得較為生動(dòng)感人。趙麗宏曾直率地承認(rèn)：“我的散文，沒(méi)有什么驚人之談，也沒(méi)有什么動(dòng)人的情節(jié)，有的只是我對(duì)生活、對(duì)大自然的一點(diǎn)感受，對(duì)身邊一些普通人的認(rèn)識(shí)和贊美�！�
力作《秋風(fēng)》以凝重的筆觸，記敘了“掃地阿婆”的悲慘結(jié)局。作者沒(méi)有寫(xiě)她的一生，而是選取她晚年遭遇最慘的幾個(gè)片段來(lái)寫(xiě)。盡管她的外貌是“丑”的， “斑白的頭發(fā)，皺紋密布的臉，一雙浮腫的眼睛”等，然而作者凸現(xiàn)了她忠于職守、善良誠(chéng)實(shí)的優(yōu)美心靈�！俄斖肷倌辍繁憩F(xiàn)手法不同，它描寫(xiě)一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。一位英俊少年在頂碗表演中，連續(xù)兩次失誤，可是他沉著、拼搏，第三次終于獲得成功，博得了觀眾暴風(fēng)雨般的掌聲。這是個(gè)敢于拼搏、獻(xiàn)身技藝的強(qiáng)者形象，給人以深刻的啟示。還如《青鳥(niǎo)》里那位熱愛(ài)本職工作、無(wú)私奉獻(xiàn)的“老張頭”以及《厚樸》中的“不為人注目，卻用整個(gè)生命為人類(lèi)作貢獻(xiàn)”的“門(mén)衛(wèi)秦師傅”，等等。作家都能從這些普通人中揭示出他們不普通的內(nèi)涵，在平凡中閃爍著不平凡的光芒。
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。
2.理解課文的內(nèi)容。
3.體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
4.學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
1.板書(shū)課題，齊讀課題。
2.介紹作者：趙麗宏。
3.指生自讀閱讀提示，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示提出問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)要求。
二、初讀課文，理解大意
1.學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)生字詞的情況。
三、品讀課文，明白道理。
1、教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書(shū)，獨(dú)立思考。
2、學(xué)生找到“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!”這句后，教師引導(dǎo)體會(huì)為什么一次雜技表演成為了“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”?少年在與誰(shuí)搏斗?這場(chǎng)搏斗何以驚心動(dòng)魄?
3、分組學(xué)習(xí)：學(xué)生進(jìn)行自學(xué)后同學(xué)互相交流，教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言。
4、教師在學(xué)生充分交流、辯論的`基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)。
四、感情朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)
1.在學(xué)生找到課文中描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子，感受少年的心理活動(dòng)。
3.拓展延伸。
(1)、表演結(jié)束后，如果你是一位記者，你會(huì)怎樣采訪(fǎng)這位頂碗少年?向他提些什么問(wèn)題呢?
(2)、你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的?學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示?
板書(shū)：
人生感悟：偶遇之事終生難忘
雜技表演(1)失敗——不失風(fēng)度重新開(kāi)始失敗
(驚心動(dòng)魄) (2)失敗——不知所措鎮(zhèn)靜再來(lái)︱
(3)成功——努力拼搏驚心動(dòng)魄成功
抒發(fā)感嘆：每每想起總有微微激動(dòng)
《頂碗少年》教學(xué)反思：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！俄斖肷倌辍肥且黄宰x課文，在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生自主獨(dú)立地讀書(shū)，把握課文的梗概，了解課文的表達(dá)順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。課前我布置了學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，通過(guò)自己動(dòng)手，利用工具書(shū)，結(jié)合課文學(xué)習(xí)生字，了解生詞的意思，理清文章的思路。在教學(xué)時(shí)我從課文前的“連接語(yǔ)”引入新課，讓學(xué)生從“作者看了一場(chǎng)雜技表演所受到的啟迪”提出自己想了解的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。檢查了生字詞的預(yù)習(xí)情況后，讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題讀課文，通過(guò)自讀理解、學(xué)生討論合作解決問(wèn)題、師生互相交流等形式，解決相關(guān)問(wèn)題，理解課文的內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序及寫(xiě)作特點(diǎn)，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。但在教學(xué)時(shí)時(shí)間安排較緊，學(xué)生還未有時(shí)間來(lái)交流學(xué)習(xí)的收獲。
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
本篇課文是一篇寫(xiě)人的文章，情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來(lái)比較容易；作者對(duì)人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章的方法，并作語(yǔ)言的積累，《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)。文章語(yǔ)句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。
學(xué)生分析：
學(xué)生在生活中有過(guò)一定的失敗體驗(yàn)，課前又做過(guò)相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。
教學(xué)理念：
通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，充分放手讓學(xué)生自主探究。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行激情。
抓住人物語(yǔ)言，進(jìn)行積累。
教學(xué)目的：
1.讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。
2.結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話(huà)的含義。
3.有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)導(dǎo)入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、指導(dǎo)深入理解：
1.默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
[再次對(duì)課文進(jìn)行整體感知，并對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。]
可用以下問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)：
少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何?觀眾反映怎樣?
少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會(huì)到什么?
2.學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。
可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。
[用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。
教師在新的學(xué)期面對(duì)新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。
強(qiáng)調(diào)不必把問(wèn)題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]
3.集體交流
[小組合作進(jìn)行匯報(bào)，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，避免成為"一言堂"，教案《《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)》。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見(jiàn)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng)，并要養(yǎng)成傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣。]
學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意"推己及人"想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過(guò)以下兩題進(jìn)行讀中想象：
(1)如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么?
(2)老者可能會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么?
4.有選擇的朗讀：抓住印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。
三、通讀深入探究：
1.思考：假如你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想什么?說(shuō)什么?
[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就一定會(huì)取得成功！]
2.重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。
(1)自讀思考作者有哪些想法?。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。
人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。
(3)背誦第6、7自然段。
A.朗讀第6、7自然段，想主要寫(xiě)了什么?
第6自然段有兩個(gè)意思：
(1)深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱(chēng)職的雜技藝術(shù)家。
(2)那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第7自然段用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出自己的深切感受。
B.選擇自己喜愛(ài)的'方法背誦。
C.同學(xué)互背。
D.看誰(shuí)背得又多又對(duì)。
四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
五、課外延伸：
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2.你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、布置作業(yè)：
1.有感情朗讀課文。積累詞句。
2.選做：寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感想。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、頂碗少年
失誤--努力失誤--努力
《頂碗少年》教學(xué)反思
《頂碗少年》是一篇略讀課文，文章中描述了一場(chǎng)精彩的雜技表演，要求學(xué)生從這個(gè)故事中得到啟示。文章寫(xiě)得平實(shí)簡(jiǎn)約，在閱讀理解上難度不大。作為略讀課文，我注重學(xué)生自己的理解感悟。注重課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住提示語(yǔ)想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?劃分好段落，把自己的感想寫(xiě)在書(shū)本上，劃出不理解的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中通過(guò)閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；抓住重點(diǎn)句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵(lì)后，可能會(huì)產(chǎn)生的心理活動(dòng)，最后表演獲得成功的。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：少年給你留下了怎樣的印象，你是從課文中的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的。然后讓學(xué)生品讀課文，找到相應(yīng)的句子，抓住少年的神情表現(xiàn)來(lái)感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神。在學(xué)生感悟理解的同時(shí)穿插觀眾的反應(yīng)，老者的描寫(xiě)，既深化了少年的形象又適時(shí)進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。
通過(guò)讀分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示，感悟"失敗乃成功之母"的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文資料，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描述，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.按文章不同資料分段并能概括文章主要資料。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2.正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
按文章不同資料分段并能概括文章主要資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會(huì)使他常常想起？這天我們一起來(lái)閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會(huì)找到答案。
二、初讀課文，掌握字詞
1.自由讀課文
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音
2.檢查詞語(yǔ)理解狀況
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措
（結(jié)合上下文或查字典理解）
3.理解課文資料
�。�1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進(jìn)行描述的？
第一部分：（1—5）寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次最后穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：（6—7）寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。
（2）自由讀第一部分
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學(xué)習(xí)）
�。�3）群眾學(xué)習(xí)
畫(huà)出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰(shuí)給了他成功的信心？
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
朗讀課文，體會(huì)少年的心理變化
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文資料，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描述，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶課文資料，課文能夠分幾部分，每部分主要講了什么資料？
二、學(xué)習(xí)第一部分
1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？
默讀，并批畫(huà)，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的`神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句，加以體會(huì)。
2.結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，你能想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎？
�。ńY(jié)合課文資料理解句子的意思。）
3.這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái)，老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎樣想的？然后把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。
出示ppt：
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說(shuō)_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
4.交流討論，思考。
5.第三次表演開(kāi)始了，如果你是場(chǎng)下觀眾，你的情緒是怎樣的？會(huì)怎樣想？
三、學(xué)習(xí)第二部分
1.多年以后，“我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)�！保拔蚁�，他此刻必須早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了�！蔽覟槭裁磿�(huì)有這樣的想法？
（一是：“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。）
2.讀讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對(duì)這課文的最后一句有怎樣理解，能結(jié)合課文資料談?wù)剢幔?/p>
出示ppt：
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，必須會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？
2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫(huà)下來(lái)。（4次）
3．有沒(méi)有讓你有重復(fù)的感覺(jué)呢？為什么？
（這是一種“反復(fù)”的寫(xiě)法，它不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一次都有不同的含義）
4．你還能在課文中找出類(lèi)似的例子嗎？
五、布置作業(yè)
背誦自己喜歡的段落
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)6
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生做了預(yù)學(xué)單，最后一項(xiàng)要求提三個(gè)問(wèn)題，有些同學(xué)的問(wèn)題慢慢開(kāi)始有了價(jià)值。比如印同學(xué)的三個(gè)問(wèn)題分別涉及到頂碗少年、老者和觀眾。有的同學(xué)借助資料書(shū)提了一些有效的問(wèn)題。
2、針對(duì)課文的內(nèi)容畫(huà)思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以看出學(xué)生卻是沒(méi)有什么思維能力，多是應(yīng)付的幾項(xiàng)干癟癟的內(nèi)容。
上課流程：
1、小組討論，就課前每個(gè)人提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，每小組提出兩個(gè)重點(diǎn)或疑難問(wèn)題。
幾個(gè)問(wèn)題如下：
1）頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)如何？
2）三次演出的心情如何？
3）白衣老者說(shuō)了什么？
4）文章寫(xiě)了幾次場(chǎng)內(nèi)的句子？有何作用？
5）第五段的省略號(hào)有什么作用？
6）為什么說(shuō)少年是個(gè)強(qiáng)者？
7）金邊白瓷碗的作用是什么？
8）作者什么時(shí)候會(huì)想起這個(gè)故事？
9）第一次失敗后為什么不放棄？
10）文章多次寫(xiě)觀眾有什么作用
2、老師總結(jié)：
現(xiàn)在同學(xué)們?cè)絹?lái)越會(huì)提問(wèn)題了，我們看以上的`幾個(gè)問(wèn)題中少年、觀眾和老人是關(guān)注的人，金邊白瓷碗是關(guān)注的物，場(chǎng)內(nèi)氣氛是關(guān)注的環(huán)境。接下來(lái)我們先解決什么問(wèn)題呢？
學(xué)生統(tǒng)一回答：人的問(wèn)題。
3、分析跟人有關(guān)的問(wèn)題。
按照12310的順序從表現(xiàn)的對(duì)比，心情的不同，老人的鼓勵(lì)，觀眾的作用等方面進(jìn)行了分析，同時(shí)分析到了對(duì)比、正面?zhèn)让婷鑼?xiě)。
課后反思：
1、對(duì)于89兩個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得問(wèn)得很淺，跟分析文章的核心問(wèn)題關(guān)系不到，我不知道怎么引導(dǎo)。
2、每組說(shuō)問(wèn)題我寫(xiě)導(dǎo)圖的過(guò)程中歸類(lèi)會(huì)有點(diǎn)混亂。
3、在探討12310等問(wèn)題時(shí)學(xué)生不如小組提出問(wèn)題時(shí)參與性那么高，又回到傳統(tǒng)教學(xué)中的老師占主戰(zhàn)場(chǎng)的形勢(shì)了。
4、我備課時(shí)也基本預(yù)設(shè)了這些問(wèn)題，學(xué)生也差不多提了相應(yīng)的問(wèn)題，我不知道在核心問(wèn)題的確定上是否準(zhǔn)確。（核心問(wèn)題：為什么說(shuō)少年是個(gè)強(qiáng)者）
5、每個(gè)問(wèn)題我心里并沒(méi)有十分準(zhǔn)確的答案，靠臨時(shí)組織。深挖文本的能力太弱。
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、課前談話(huà)導(dǎo)入
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、指導(dǎo)深入理解
�。�、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
�。ㄔ俅螌�(duì)課文進(jìn)行整體感知，并對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。）
可用以下問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)：
少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何？觀眾反映怎樣？
少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會(huì)到什么？
�。病W(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文：
可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。
用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。
教師在新的學(xué)期面對(duì)新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。
強(qiáng)調(diào)不必把問(wèn)題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]
３、集體交流：
小組合作進(jìn)行匯報(bào)，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見(jiàn)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng)，并要養(yǎng)成傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣。
學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過(guò)以下兩題進(jìn)行讀中想象：
�、� 如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？
�、� 老者可能會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么？
�。�、有選擇的朗讀：
抓住印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。
三、通讀深入探究
�。薄⑺伎迹杭偃缒阍诂F(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想什么？說(shuō)什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就一定會(huì)取得成功�。�
�。病⒅攸c(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情：
⑴ 自讀思考作者有哪些想法？。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)：
人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的.時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。
�、� 背誦第６、７自然段：
�、� 朗讀第６、７自然段，想主要寫(xiě)了什么？
第６自然段有兩個(gè)意思：
�。�、深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱(chēng)職的雜技藝術(shù)家。
Ｂ、那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第７自然段用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出自己的深切感受。
② 選擇自己喜愛(ài)的方法背誦。
�、� 同學(xué)互背。
�、� 看誰(shuí)背得又多又對(duì)。
四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情
五、課外延伸
１、學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。病⒛氵�了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、拓展延伸，啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫(xiě)白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話(huà)，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按提示改寫(xiě)課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者，想起……
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法仔細(xì)聽(tīng)讀把握故事梗概，通過(guò)有感情地朗讀，圈畫(huà)少年幾次失敗后的表現(xiàn)，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
重點(diǎn)
通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。
難點(diǎn)
了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的`寫(xiě)作方法及其作用。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語(yǔ)。
二、初讀課文，理清情節(jié)。
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文2-6自然段。其他同學(xué)思考頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗，面對(duì)這兩次失敗，他的表現(xiàn)如何，觀眾的表現(xiàn)又是怎樣的？試分析他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
一名同學(xué)朗讀課文，其余同學(xué)則邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出描寫(xiě)頂碗少年和觀眾表現(xiàn)的語(yǔ)句，并且交流分析人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
通過(guò)交流分析，讓學(xué)生感受到面對(duì)兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來(lái)越重，把握人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的思想情感。
三、指導(dǎo)朗讀，把握人物性格。
請(qǐng)同學(xué)在分析人物思想情感的基礎(chǔ)上，飽含感情的朗讀課文。請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。
先在小組中朗讀給組員聽(tīng)，再推選幾位同學(xué)在班級(jí)中朗讀，其他同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是讀出當(dāng)時(shí)的氣氛，能夠表現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)的心情。
通過(guò)聲情并茂的朗讀，促使學(xué)生沉入文本的情境，感受人物內(nèi)心的思想情感，從而更深刻地體會(huì)到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。
四、探究質(zhì)疑，把握文章主旨。
思考：1、作者花很多筆墨，描寫(xiě)在場(chǎng)觀眾的表現(xiàn)有何作用？
2、作者在文中三次寫(xiě)到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫(xiě)有何不同，為何這樣寫(xiě)？
3、“那位白發(fā)老者嘴里低聲說(shuō)了句什么”，根據(jù)上下文，你想想他可能說(shuō)了什么？
學(xué)生先小組交流，然后在班級(jí)中交流。要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系課文，從文章要表現(xiàn)的主旨著眼，考慮問(wèn)題。
通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生掌握正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。并且明白文章要表達(dá)的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功。
五、布置作業(yè)（2、3選做）
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：優(yōu)雅驚羨頹廢迷惘座無(wú)虛席不知所措
2、選擇以上三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
3、第五段中有一處省略號(hào)，請(qǐng)?jiān)囍a(bǔ)出其省略的內(nèi)容
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)少年在表演過(guò)程中的心理、情感變化。
2、通過(guò)學(xué)文，使學(xué)生感受并學(xué)習(xí)少年這種直面失敗，戰(zhàn)勝自我，走向成功的精神。懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3．透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
3、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。
2、難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，導(dǎo)入新課
1．教師談話(huà)：同學(xué)們，你們看過(guò)雜技嗎？都看過(guò)那些雜技表演？（放雜技表演視頻）
2．教師小結(jié)：同學(xué)們，我們看到的都是雜技演員在舞臺(tái)上成功的表演。其實(shí)，雜技師一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同去上海大世界的露天劇場(chǎng)，去看一場(chǎng)雜技表演，感受那激動(dòng)人心的一幕。（教師板書(shū)課題）
3．介紹作者。（打投影，學(xué)生讀）
4．教師導(dǎo)讀：《頂碗少年》講述的是怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音。
二、提綱導(dǎo)路，學(xué)生自讀
1．默讀課文，聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)了解下列詞語(yǔ)的意思。
不失風(fēng)度驚心動(dòng)魄附和陶醉不知所措
2．想一想課文講了一件什么事情。
3．填空：這真是一場(chǎng)（）的雜技表演。
4．把令你感到的句子畫(huà)出來(lái)，把自己的感受批注在旁邊。
三、自學(xué)反饋，整體感知
1．認(rèn)讀生字新詞，正確認(rèn)讀文中的多音字。
喝（hè）彩屏（bǐng）住氣附和（hè）結(jié)（jiē）實(shí)
2．理解詞語(yǔ)的意思。（讀工具書(shū)）
3．指名反饋：課文講了一件什么事？（讀工具書(shū)）
4．快速默讀課文，了解文章的表達(dá)順序。（作者采用回憶的方式描寫(xiě)二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次又失敗——第三次成功”為線(xiàn)索進(jìn)行描寫(xiě)，最后抒發(fā)內(nèi)心的感嘆和激動(dòng)。前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)。）
5．小組討論交流：讀了課文，你覺(jué)得作者當(dāng)年看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？（提問(wèn)回答）
6．教師小結(jié)：是呀，這場(chǎng)雜技表演令作者永生難忘，接下來(lái)就讓我們通過(guò)課文的。描述也去好好感受一番。
四、品析文本，感悟哲理
1．學(xué)生快速默讀課文，找找哪些描寫(xiě)讓你感受到了雜技表演的驚心動(dòng)魄，并在一旁寫(xiě)上自己的理解與感受。
2．指名反饋，全班交流。
（1）少年的表現(xiàn)。
（2）碗的.描寫(xiě)。
（3）觀眾的反應(yīng)。
3．教師小結(jié)過(guò)渡：這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演呀，然而令作者永生難忘的僅僅是頂碗少年高超的表演技藝嗎？如果不是，那到底是什么讓作者每每想起心中總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)呢？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)少年面對(duì)失敗時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行品析。
�。�2）教師導(dǎo)言：在親眼目睹了表演的全過(guò)程后，作者對(duì)這場(chǎng)雜技表演發(fā)出了怎樣的感嘆？請(qǐng)從文中找出來(lái)。
�。�3）指名反饋：“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”
�。�4）引讀課文最后一個(gè)自然段。
�。�5）交流：你從文末的省略號(hào)中讀出來(lái)什么？
4．了解文章結(jié)尾的表達(dá)效果。
5．學(xué)生練習(xí)有感情地齊讀課文首尾兩個(gè)自然段。
五、總結(jié)全文
1．教師引導(dǎo)交流：作者從一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演感悟到了一個(gè)人生哲理，那么學(xué)完這篇課文，你們又獲得什么啟示呢？
2．學(xué)生暢所欲言。
3．教師總結(jié)。
六、布置作業(yè)：
1．有感情朗讀課文。積累詞句。
2．選做：寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感想。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4．頂碗少年
少年的動(dòng)作（難度很大）
雜技表演（三次）
對(duì)碗的描寫(xiě)（氣氛緊張）（驚心動(dòng)魄）
觀眾的反應(yīng)（扣人心弦）
堅(jiān)持到底就是勝利
失敗乃之母成功
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學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你們面對(duì)挫折時(shí)你會(huì)怎么處理呢？學(xué)生回答后，教師導(dǎo)入
今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板題：頂碗少年）
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感悟
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措
2、思考：文章主要講了什么事？分成幾部分進(jìn)行描寫(xiě)的？
課文主要講述了一位頂碗少年在一次頂碗表演中，前兩次失敗后，他并沒(méi)有氣餒，在一位老者的鼓勵(lì)下，第三次終于取得了成功，給了“我”深刻的啟迪。
課文分兩部分進(jìn)行描寫(xiě)。
三、學(xué)習(xí)第一部分。
1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？
默讀，并批畫(huà)，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句，加以體會(huì)。
2.交流。結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
�。ńY(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）
3.這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái)，老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。
出示：
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說(shuō)_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
4.交流討論，思考。
5.第三次表演開(kāi)始了，如果你是場(chǎng)下觀眾，你的心情是怎樣的？會(huì)怎么想？
四、學(xué)習(xí)第二部分。
1.多年以后，“我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)。”，“我想，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了�！蔽覟槭裁磿�(huì)有這樣的想法？
�。ㄒ皇牵骸拔摇闭J(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音便會(huì)突然在我耳畔響起。”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的'精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。）
2.齊讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對(duì)這課文的最后一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>
（1）齊讀。
（2）結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。
人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。
五、課堂總結(jié)
師： 是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、背誦自己喜歡的段落。
3小練筆：結(jié)合對(duì)課文的理解，以“我的成長(zhǎng)經(jīng)歷”為題，寫(xiě)一篇隨筆。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4、頂碗少年
鎮(zhèn)定、自信緊張、喪失勇氣鎮(zhèn)靜、自信、充滿(mǎn)勇氣
失敗再失敗成功
�。▓�(jiān)持就是勝利）
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容理解重要語(yǔ)句的含義及文章的主旨。
閱讀需要突破的核心問(wèn)題：少年兩次失誤后的表現(xiàn)有何不同，反映了少年怎樣的心情？
寫(xiě)作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：學(xué)習(xí)用心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，根據(jù)課文提供的具體語(yǔ)境來(lái)為人物設(shè)計(jì)心理活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣
昨天我們認(rèn)識(shí)了一位美國(guó)費(fèi)城的小男孩。這位體弱多病的男孩在父親的鼓勵(lì)下終于克服了內(nèi)心的恐懼，勇敢地邁出了人生的第一步。故事感人，又發(fā)人深省，讓我們獲益匪淺。
今天，老師想給大家講一個(gè)故事。故事的主人公也是一個(gè)男孩。不過(guò)，他不是外國(guó)小孩，而是一位英俊的中國(guó)少年。
明確要求：認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)完故事后，概括故事主要內(nèi)容。
�。▊渥ⅲ簩�(duì)課文內(nèi)容作一些處理，選擇文中主要情節(jié)講述故事）
二、傾聽(tīng)故事，概括內(nèi)容
本文主要講了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)用一句話(huà)概括出來(lái)。
要求：講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件
說(shuō)明：不讓學(xué)生接觸文本，采用聽(tīng)故事這種形式，是為了讓學(xué)生把注意力集中在故事情節(jié)上。為概括打基礎(chǔ)。
三、引入新課，介紹作者
故事中的這位英俊少年是散文《頂碗少年》中的主人公，作者是趙麗宏。趙麗宏，上海市崇明人，是我們的同鄉(xiāng)。
板書(shū)：頂碗少年
趙麗宏
四、沉浸文本，理解課文
1、思考：結(jié)合課文內(nèi)容，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這位少年的印象。
1、學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)有關(guān)內(nèi)容，并簡(jiǎn)記自己的觀點(diǎn)。
2、朗讀感悟，交流。
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生抓住少年三次表演的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行分析
2、訓(xùn)練：根據(jù)上下文，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵(lì)后，可能會(huì)產(chǎn)生的心理活動(dòng)
1、學(xué)生根據(jù)上下文揣摩少年的心理活動(dòng)，任選一處形成文字
2、組織交流活動(dòng)
3、小結(jié)：探究少年成功的原因
1、客觀原因：老者的鼓勵(lì)
2、主觀原因：自身的努力
五、拓展思維，提升感悟
1、本文主要寫(xiě)了頂碗少年，為何文中多處提到觀眾的反映？
2、讀完本文，你得到了什么啟迪？
六：作業(yè)：（2、3選做）
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：優(yōu)雅驚羨頹廢迷惘座無(wú)虛席不知所措
2、選擇以上三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
3、第五段中有一處省略號(hào)，請(qǐng)?jiān)囍a(bǔ)出其省略的內(nèi)容
課后感想：
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課學(xué)生思維活躍，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但是請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)這位少年的印象。這個(gè)環(huán)節(jié)我在上節(jié)課的處理上是有欠缺的。沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生抓住文中字、詞、句去分析。在下午的課上，就注意到了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生對(duì)少年高超的頂碗技術(shù)嘖嘖稱(chēng)奇，對(duì)他面對(duì)失誤鎮(zhèn)定從容的風(fēng)采贊賞有加，特別是對(duì)于他面對(duì)兩次失誤依然堅(jiān)持，最終獲得成功的勇氣欣羨不已。最難能可貴的是，學(xué)生注意到了文中的兩個(gè)詞，“少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡”句中的“急忙”，“少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了”句中的“輕輕”，這兩個(gè)詞是我在備課時(shí)沒(méi)注意到的，上午的課，有學(xué)生提到后一句，但我沒(méi)引導(dǎo)他把這兩個(gè)詞放在一起去思考。下午的課上，巧在學(xué)生也提到了后一句，我就引導(dǎo)他聯(lián)系前一句，學(xué)生馬上體會(huì)到了少年的聰明。因?yàn)檫@一動(dòng)作上的細(xì)微變化，正是少年成功的原因，也許正是老者對(duì)少年傳授的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)問(wèn)題的思考，帶出了另一個(gè)話(huà)題。老者到底對(duì)少年說(shuō)了一句什么話(huà)。這一處的答案就豐富多了，學(xué)生的思維也更活躍了�？梢詮恼{(diào)節(jié)少年的心態(tài)上去考慮，可以從鼓勵(lì)少年的角度去思考，更可以從老者傳授經(jīng)驗(yàn)上去考慮……這時(shí)我又引導(dǎo)他們把冗長(zhǎng)的想法壓縮成一句話(huà)，要求提高了，學(xué)生的興趣卻更濃了。
雖然這個(gè)教材我去年上過(guò)，但是今年上下來(lái)還是有新的收獲，所以不斷反思、總結(jié)，才能提高教學(xué)水平。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容理解重要語(yǔ)句的含義及文章的主旨。
閱讀需要突破的核心問(wèn)題：少年兩次失誤后的表現(xiàn)有何不同，反映了少年怎樣的心情？
寫(xiě)作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：學(xué)習(xí)用心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，根據(jù)課文提供的具體語(yǔ)境來(lái)為人物設(shè)計(jì)心理活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣
昨天我們認(rèn)識(shí)了一位美國(guó)費(fèi)城的小男孩。這位體弱多病的男孩在父親的鼓勵(lì)下終于克服了內(nèi)心的恐懼，勇敢地邁出了人生的第一步。故事感人，又發(fā)人深省，讓我們獲益匪淺。
今天，老師想給大家講一個(gè)故事。故事的主人公也是一個(gè)男孩。不過(guò)，他不是外國(guó)小孩，而是一位英俊的中國(guó)少年。
明確要求：認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)完故事后，概括故事主要內(nèi)容。
�。▊渥ⅲ簩�(duì)課文內(nèi)容作一些處理，選擇文中主要情節(jié)講述故事）
二、傾聽(tīng)故事，概括內(nèi)容
主要講了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)用一句話(huà)概括出來(lái)。
要求：講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件
說(shuō)明：不讓學(xué)生接觸文本，采用聽(tīng)故事這種形式，是為了讓學(xué)生把注意力集中在故事情節(jié)上。為概括打基礎(chǔ)。
三、引入新課，介紹作者
故事中的這位英俊少年是散文《頂碗少年》中的主人公，作者是趙麗宏。趙麗宏，上海市崇明人，是我們的同鄉(xiāng)。
板書(shū)：頂碗少年
趙麗宏
四、沉浸文本，理解課文
1、思考：結(jié)合課文內(nèi)容，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這位少年的印象。
1、學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)有關(guān)內(nèi)容，并簡(jiǎn)記自己的觀點(diǎn)。
2、朗讀感悟，交流。
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生抓住少年三次表演的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行分析
2、訓(xùn)練：根據(jù)上下文，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵(lì)后，可能會(huì)產(chǎn)生的心理活動(dòng)
1、學(xué)生根據(jù)上下文揣摩少年的心理活動(dòng)，任選一處形成文字
2、組織交流活動(dòng)
3、小結(jié)：探究少年成功的原因
1、客觀原因：老者的鼓勵(lì)
2、主觀原因：自身的努力
五、拓展思維，提升感悟
1、主要寫(xiě)了頂碗少年，為何文中多處提到觀眾的反映？
2、讀完，你得到了什么啟迪？
六、作業(yè)：（2、3選做）
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：優(yōu)雅驚羨頹廢迷惘座無(wú)虛席不知所措
2、選擇以上三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
3、第五段中有一處省略號(hào)，請(qǐng)?jiān)囍a(bǔ)出其省略的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
1．教師談話(huà)：今天，咱們就跟隨趙麗宏的文筆，一起來(lái)欣賞一場(chǎng)少年頂碗的.雜技表演。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
3．讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
二、初讀課文，理解大意，理清寫(xiě)作順序。
1、快速瀏覽課文，想一想：課文講了一件什么事？
2、教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)
三、品讀課文，體會(huì)“驚心動(dòng)魄”。
1、默讀課文，你是從文中哪些語(yǔ)句中感受到的，畫(huà)出你感受最深的句子，反復(fù)讀一讀，并把自己的感受寫(xiě)在句子的旁邊。
2、學(xué)生交流匯報(bào)，教師主要從以下三方面加以引導(dǎo)。
�。�1）抓住少年的動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)表演的驚心動(dòng)魄。
（2）抓住觀眾的表情、言語(yǔ)的描寫(xiě)，體會(huì)表演的驚心動(dòng)魄。
�。�3）抓住碗的具體描寫(xiě)，體會(huì)表演的難度很大。
四、感情朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。
2這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái)，老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。
出示：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說(shuō)：xxxxx。于是少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，他心想：xxxxx。然后第三次手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
五、感悟道理，明白啟示
1、正因?yàn)檫@是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的。拼搏！所以：在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的表演，每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……
讀到這里，你們能體會(huì)到作者每次想起這場(chǎng)表演心里的那份微微的激動(dòng)了嗎？
2、平凡的小事，常常使人有所感悟，受到啟發(fā)。學(xué)到這兒，你的心里是否一樣涌起了一些感受，悟到了一些道理？請(qǐng)用精煉的語(yǔ)言把它寫(xiě)在課題下方作為題記。
六、總結(jié)全文
同學(xué)們，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”。人生路上不可能一帆風(fēng)順，一次成功。我們總會(huì)遇到困難和挫折，甚至失敗。但只要我們勇于拼搏，就一定能夠戰(zhàn)勝失敗，取得成功。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
失敗+堅(jiān)持
一、教材依據(jù)
《頂碗少年》是人教課標(biāo)版第十二冊(cè)第一單元的一篇略讀課文。描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。頂碗少年在一次表演中，連續(xù)兩次失誤，可是他沉著拼搏，第三次終于獲得了成功，博得了觀眾暴風(fēng)雨般的掌聲。本篇略讀課文情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來(lái)也比較容易；而作者從“少年、觀眾、碗”三個(gè)角度抓動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言具體描寫(xiě)，生動(dòng)而細(xì)膩，很有特色。
二、設(shè)計(jì)思想
對(duì)于略讀課文，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用�！薄熬x課文，是例子，是出發(fā)點(diǎn)，目的是指向?qū)W會(huì)自主閱讀�！币蚨菊n教學(xué)，我嘗試隱去教師“明目張膽”地教，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生“粉墨登場(chǎng)”去學(xué)。主要采用學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，教師只是適時(shí)點(diǎn)撥。“把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法”這是六年級(jí)閱讀教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)化的內(nèi)容，也是六年級(jí)下冊(cè)第一單元重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。因而，在學(xué)生自讀自悟及交流的過(guò)程中，我重點(diǎn)在“主要內(nèi)容”、“思想感情”、“表達(dá)方法”方面作點(diǎn)撥。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、把握主要內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功的道理。
4、學(xué)習(xí)作者正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握課文主要內(nèi)容，從故事中感悟人生哲理。
2、感知作者多角度細(xì)膩描寫(xiě)的表達(dá)方式，并學(xué)以致用。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，揭題導(dǎo)入
今天我們一起學(xué)習(xí)我國(guó)著名作家趙麗宏先生寫(xiě)的《頂碗少年》，一起讀課題：（《頂碗少年》）這是一篇略讀課文，請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第十一頁(yè)，認(rèn)真地把課文讀一遍，包括閱讀提示也要讀一讀。
�。ǘ┏踝x感知，把握全文
1、大家認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍，肯定有不少收獲吧。比如主要內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)等。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)生自主交流。
預(yù)設(shè)：
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到主要內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法概括的。教師點(diǎn)出：像這樣寫(xiě)人寫(xiě)事的文章，“段意連接法”和“誰(shuí)做什么”的句式來(lái)概括主要內(nèi)容都是相當(dāng)不錯(cuò)的方法。以此達(dá)到強(qiáng)化目的。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到課文首尾呼應(yīng)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)具體從哪些句子來(lái)體會(huì)的。畢竟，學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)方式的體會(huì)一直比較弱。以此達(dá)到對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的鞏固，實(shí)現(xiàn)學(xué)法的延伸。
�。ㄈ┭凶x感悟，咀嚼文字
1、作者帶我們欣賞了20多年前的一場(chǎng)雜技表演，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀2——7自然段，特別要留心少年第一次、第二次、第三次的表演，勾出給你留下深刻印象的語(yǔ)句，從中你體會(huì)到這是一場(chǎng)怎樣的表演？在品讀的時(shí)候，還要思考作者是怎樣表達(dá)的？（出示問(wèn)題：1、勾畫(huà)出給你留下深刻印象的句子。2、從中體會(huì)到這是一場(chǎng)怎樣的表演？3、作者是怎樣表達(dá)的？可以批注你的感受）
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，作批注，教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、小組交流，整理答案。
4、課堂交流，教師點(diǎn)撥。
每個(gè)小組選擇體會(huì)得最好的一處全班交流，小組成員相互補(bǔ)充。教師相機(jī)點(diǎn)出作者的表達(dá)方式，畢竟這是文章的重難點(diǎn)所在。
預(yù)設(shè)：
這是一場(chǎng)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的表演
一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老人從后臺(tái)走到燈光下，他走到少年面前，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
�。ū娔款ヮブ�、接連兩次失敗，觀眾起哄，一向鎮(zhèn)定的少年也不知所措了，是白發(fā)老人的關(guān)愛(ài)與寬容讓他重振旗鼓。從“微笑”、“撫摸”、“輕輕搖了搖”“低聲說(shuō)”等動(dòng)作神態(tài)，體現(xiàn)關(guān)愛(ài)。板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)）
這是一場(chǎng)挑戰(zhàn)自我的表演頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。音樂(lè)又響起來(lái)，碗又高高地頂在了少年頭上。少年沉著地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。
�。ā拔⑿Α薄熬狭艘还边@樣的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)地寫(xiě)出了少年在失敗面前的鎮(zhèn)定自若，這得需要多大的勇氣！板書(shū)：少年、動(dòng)作、神態(tài)）
這是一場(chǎng)精彩的表演
在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來(lái)。
�。◤纳倌�、碗的的動(dòng)作體現(xiàn)難度高，表演精彩。板書(shū)：碗）
這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演
到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身，碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來(lái)。觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙晃動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)。
�。ㄗァ皡柡Φ�?fù)u晃”“屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯、忍不住拍、跳起搖擺舞、急忙晃動(dòng)”等觀眾的動(dòng)作、神態(tài)，少年的動(dòng)作、碗的動(dòng)態(tài)體會(huì)驚心動(dòng)魄。板書(shū)：修辭）
�。ㄋ模⿲W(xué)以致用，課堂練筆
師小結(jié)：
本篇課文的寫(xiě)作方法：作者從碗、觀眾、少年三個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)，而我們也正是從這三個(gè)角度抓住動(dòng)作、神態(tài)等關(guān)鍵詞語(yǔ)以及修辭來(lái)體會(huì)到了表演的驚心動(dòng)魄，同時(shí)作者也運(yùn)用了正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法突出了表演的扣人心弦。
�。ㄎ澹c(diǎn)化主題，拓展延伸
1、齊讀最后一段，作者從頂碗少年身上認(rèn)識(shí)到了什么？或者說(shuō)作者要贊美什么？他沒(méi)有說(shuō)，但是他又分明說(shuō)了，作者想說(shuō)的話(huà)都藏在哪兒了？（省略號(hào)）我們都來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)：我從頂碗少年身上感受到，或者說(shuō)我想對(duì)頂碗少年說(shuō)什么？
2、學(xué)生交流，教師小結(jié)
師：老師也有自己最真實(shí)的感受，那就是人的一生就像頂碗少年表演雜技一樣，可能會(huì)遇到一次又一次的失敗與挫折，但是，我們要記住面對(duì)失敗，要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和決心，堅(jiān)持不懈，永不言棄。同時(shí)，當(dāng)別人處于失敗中時(shí)，我們要給予更多的安慰與鼓勵(lì)。
人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
恭喜大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)句段領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理并在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。下面我們就用這種方法自學(xué)一篇課文閱讀，鞏固一下自學(xué)方法。
課題
4、頂碗少年
教學(xué)目的
1、理解課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，情得“失敗乃成功之母”的人生哲理
2、品讀課文對(duì)人物動(dòng)，神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法
3、正確，流利，有感情朗讀
重點(diǎn)
難點(diǎn)
關(guān)鍵
�。喊盐罩饕獌�(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的
�。后w會(huì)作者的情感，并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生哲理
步驟
師生雙邊活動(dòng)
個(gè)體設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們看過(guò)雜技嗎？都看過(guò)哪些雜技表演？
2、師：雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”今天我們就去了解一下頂碗少年的故事
3、介紹作者
二、初讀課文
1、初讀課文，想想課文講述了一件什么事？
2、聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)理解本課的詞語(yǔ)
3、快速默讀課文，想想作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
4、你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
三、品讀語(yǔ)句
1、畫(huà)出描寫(xiě)少年表演時(shí)的情形以及描寫(xiě)觀念的語(yǔ)句，讀一讀把你的感受和同學(xué)交流一下。
2、集體所饋，感情朗讀
�。�1）第一次表演
�。�2）第二次表演
（3）第三次表演
3、從三次表演中，你們從中悟到了什么
4、讀到這里，你們體會(huì)到作者每次想起這場(chǎng)表演心里的那份微微的激動(dòng)了吧！拿起筆，把作者省略的部分補(bǔ)充完整
板書(shū)設(shè)計(jì)
4、頂碗少年
鎮(zhèn)定，自信→緊張、喪失勇氣→鎮(zhèn)靜、自信、充滿(mǎn)勇氣
失敗再失敗成功
失敗乃成功之母
課后記：略
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
3、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、觀看錄像:師：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來(lái)了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺(tái)龍年春晚的一個(gè)頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。
師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>
師：是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上３分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天
我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板書(shū)：頂碗少年）
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。想一想課文講了一件什么事？
2、本文一共寫(xiě)了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？
三、細(xì)讀課文，理解文意
1、作者是怎么評(píng)價(jià)這場(chǎng)表演的？用書(shū)里的一句話(huà)回答。
生：一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！
2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
由精彩成功？不精彩，不成功？讓學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論。從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。
3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)老者神態(tài)，動(dòng)作的具體描寫(xiě)。）
4、白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？少年心理想些什么？
5、反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)？?”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？
四、聯(lián)系生活課外延伸
師：你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)了本文你得到了什么啟示？
生：各抒己見(jiàn)。
總結(jié)：師：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌�，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰？?課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
課后反思：
《頂碗少年》這篇課文教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文章較長(zhǎng)，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學(xué)生對(duì)人物有初步的感受，同時(shí)層層推進(jìn)讓學(xué)生抓作者對(duì)這次表演的評(píng)價(jià)“這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”然后追問(wèn)學(xué)生：“ 倘若日后也遇到類(lèi)似情況，可是卻沒(méi)有那么幸運(yùn)再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會(huì)再次退縮。而有的同學(xué)持相反意見(jiàn)，他倘若沒(méi)有面對(duì)挫折的堅(jiān)毅，即使別人再怎么鼓勵(lì)同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說(shuō)明了他自身就有追求成功的勇氣。這個(gè)激烈的辯論達(dá)到了我的目標(biāo)。
在學(xué)生的爭(zhēng)論中，從他們的匯報(bào)中我引導(dǎo)學(xué)生從“表演者表現(xiàn)”以及“觀眾反應(yīng)”這兩個(gè)不同的角度來(lái)品味表演的不同非凡。以此又順勢(shì)溫習(xí)了“正面?zhèn)让婷鑼?xiě)相結(jié)合”的寫(xiě)作手法。學(xué)生在匯報(bào)中能夠抓住人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)少年此時(shí)的心理活動(dòng)。少年能夠成
功的一個(gè)主要因素是那位老者的鼓勵(lì)，因此，我圍繞這個(gè)“題眼”，發(fā)展創(chuàng)造性思維。白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？少年心理想些什么？學(xué)生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收獲。
從“文末的省略號(hào)中讀出了什么？”這一問(wèn)題的提出，學(xué)生踴躍舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解，感悟不僅僅局限在失敗是成功之母，還有的學(xué)生說(shuō)出了“無(wú)數(shù)次的失敗+無(wú)數(shù)次的堅(jiān)持=成功”這樣經(jīng)典感悟。我為他們感到驕傲。
課堂上一次激烈的討論，有時(shí)候會(huì)給學(xué)生一個(gè)感悟的契機(jī)，而這往往來(lái)自于一個(gè)一閃念的想法，這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源，這無(wú)法預(yù)測(cè)，卻是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及對(duì)教學(xué)思路適時(shí)調(diào)整而得的，本節(jié)課又一次得到了錘煉。
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，用指定的詞語(yǔ)造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一杯水和幾枚硬幣
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況和對(duì)課文的理解，講解課文第一部分內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
�。�(zhǔn)備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)愿意上前面來(lái)演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請(qǐng)學(xué)生上前演示，有不成功的就多給幾次機(jī)會(huì)最終一定要成功）大家都看到了，無(wú)論你是經(jīng)過(guò)幾次最終我們都成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會(huì)成功的！）
二、初讀課文，掌握字詞
1、自由讀課文
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音（教師巡視指導(dǎo)）
2、檢查詞語(yǔ)理解情況
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措
�。ńY(jié)合上下文或理解）
3、理解課文內(nèi)容
�。�1）默讀課文分段，總結(jié)段意
第一部分：1——5寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：6、7寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。
�。�2）自由讀第一部分
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？
�。ㄐ〗M討論學(xué)習(xí)）
�。�3）集體學(xué)習(xí)：畫(huà)出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰(shuí)給了他成功的信心。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會(huì)少年的心理變化
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文第二部分內(nèi)容，結(jié)合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅(jiān)持下去就一定可以成功的。
教學(xué)過(guò)程：
一、細(xì)讀課文，扎實(shí)訓(xùn)練
1、自由讀第一部分
找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
�。ǔ浞值刈寣W(xué)生在讀中去感受）
2、自由讀第二部分
理解所要表達(dá)的含義（小組討論）
3、理解句子的含義（出示投影）
“在山窮水盡的絕境里------一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)�！�
�。ㄔ谛〗M內(nèi)結(jié)合課文理解、討論）
4、指導(dǎo)用詞語(yǔ)造句
座無(wú)虛席不知所措
（在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句）
二、指導(dǎo)朗讀、背誦
三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情況來(lái)說(shuō)出自己的感受）
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)背誦6、7自然段
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、頂碗少年
失誤——努力失誤——努力====成功
教材簡(jiǎn)析：
文章描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開(kāi)始；第二次，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮(zhèn)定下來(lái)，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……
文章描寫(xiě)了頂碗少年三次表演的過(guò)程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開(kāi)，主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫(xiě)，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。
本文教學(xué)要點(diǎn)，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。
l重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：結(jié)合“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這句話(huà)，從描寫(xiě)少年三次表演“失�。。晒Α钡娜笠庀螅ㄉ倌晟駪B(tài)、碗、觀眾反應(yīng)）來(lái)品讀了解。
2、難點(diǎn)：從少年的表演過(guò)程體會(huì)文章的主旨。
l學(xué)生情況分析：
本班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)，一是平時(shí)課堂討論發(fā)言熱烈，但是在公開(kāi)課場(chǎng)合卻噤若寒蟬，需要花大力氣引導(dǎo)，激其興趣。二是喜歡朗讀課文的人比較多，但是朗讀水平不高。
l教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)說(shuō)：
一、課前讀書(shū)匯報(bào)：
請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行課前讀書(shū)匯報(bào)，以預(yù)設(shè)的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學(xué)。
目的：激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行心理鋪墊，為突破文章的難點(diǎn)做準(zhǔn)備。：
二、檢查預(yù)習(xí)：
課前，老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《頂碗少年》這篇課文，所以首先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查。
PPT出示兩個(gè)預(yù)習(xí)檢查題，一是課文內(nèi)容的整體把握，二是部分關(guān)鍵詞語(yǔ)的認(rèn)讀。：
目的：?jiǎn)拘褜W(xué)生對(duì)于課文的理解，以便迅速地披文入義；詞語(yǔ)的認(rèn)讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是“驚心動(dòng)魄”一詞，是把握全文核心的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，需要由此引入。：
二、將“驚心動(dòng)魄”一詞放在文中“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這個(gè)中心句去理解。
教學(xué)步驟：初步理解“驚心動(dòng)魄”是什么意思、它在文中的位置，請(qǐng)學(xué)生讀這句話(huà)，并就這個(gè)句子質(zhì)疑，然后帶著提出的疑問(wèn)瀏覽課文，從課文中尋找答案。找到句子的答案后，再一次品讀這句話(huà)。
目的：從“驚心動(dòng)魄”這個(gè)詞引發(fā)對(duì)全文重點(diǎn)內(nèi)容的思考。：
三、組織學(xué)生仔細(xì)讀一讀描寫(xiě)這三次表演的段落，尤其要將少年的動(dòng)作、神態(tài)、碗的狀況和觀眾的反應(yīng)的句子劃出來(lái)。PPT表格出示：
教學(xué)步驟：先組織研讀每一次表演的經(jīng)過(guò)，然后再整體地讀第二至六自然段。讀完每一次表演的部分，以及全部段落讀完后，要引導(dǎo)學(xué)生回讀“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”，從一次次的分析中，讀出不同的味兒。
目的：這一部分是全文的重點(diǎn)，主要要通過(guò)學(xué)生的反復(fù)閱讀，特別是研讀少年的動(dòng)作、神態(tài)、碗的狀
態(tài)和觀眾的反應(yīng)的句子，來(lái)感悟表演的高難度和表演現(xiàn)場(chǎng)的緊張氣氛。而這些環(huán)節(jié)，就是為了體現(xiàn)少年的頑強(qiáng)拼搏的精神。：
四、引導(dǎo)學(xué)生討論：少年連續(xù)兩次失誤，他內(nèi)心已經(jīng)沒(méi)有多少信心，非�；倚牧耍@個(gè)時(shí)侯，是誰(shuí)給了他鼓勵(lì)和信心呢？
1、學(xué)生指讀第四段有關(guān)白發(fā)老人的段落。
2、這位白發(fā)老人究竟低聲說(shuō)了句什么話(huà)，使之具有一種神奇的力量，使得少年“鎮(zhèn)靜下來(lái)”？情景思考：
PPT出示：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說(shuō)_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。：
目的：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一層次的領(lǐng)悟，體會(huì)到另一層意思：在人生中，寬容和鼓勵(lì)也很重要。：
五、追問(wèn)：少年終于表演成功，難道僅僅是因?yàn)槔先说囊痪湓?huà)嗎？還有什么促使他重新燃起希望之火，開(kāi)始第三次表演？組織學(xué)生討論：點(diǎn)出主旨，這個(gè)環(huán)節(jié)可以眾說(shuō)紛紜了。
目的：這是很關(guān)鍵的部分，少年的成功和信心，不僅來(lái)自老者的鼓勵(lì)，其實(shí)更要緊的是內(nèi)因：他自己的意志和毅力。：
六、引導(dǎo)探究，這次表演對(duì)作者產(chǎn)生了什么樣的影響？從文中哪些地方可以看出來(lái)？請(qǐng)將首位兩段連起來(lái)讀一讀。
PPT出示首位兩段。重點(diǎn)放在“激動(dòng)”、“碎裂聲”：
這一環(huán)節(jié)的目的，在于進(jìn)一步突破中心，少年的成功只是個(gè)案，作者等人得到啟迪才是一個(gè)普遍化的道理。：
七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？（討論，辯論）
目的：考慮到到此為止，還有部分學(xué)生并不很明白少年的精神，所以，故意進(jìn)一步將矛盾激化，讓學(xué)生在“成功”與“不成功”的辯論中進(jìn)一步明白道理。：
八、結(jié)課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結(jié)尾。
PPT出示：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天�。�
l教后反思：
在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí)，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開(kāi)篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問(wèn)題，然后趁著激化的矛盾，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進(jìn)行分析。
按理說(shuō)，第二個(gè)思路會(huì)比較精彩，容易產(chǎn)生高潮。但是本班學(xué)生在有老師聽(tīng)課的時(shí)侯，不太愿意表現(xiàn)自己，所以我擔(dān)心這一預(yù)想的矛盾如果激化不起來(lái)，就容易出現(xiàn)問(wèn)題。故而從“穩(wěn)妥”的角度考慮，選擇了第一個(gè)思路，僅把第二個(gè)思路的矛盾討論作為補(bǔ)充拓展。
從上課來(lái)看，做的比較好的是：
第一，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”、“最終成功”的對(duì)比，通過(guò)這種對(duì)比，讓學(xué)生形成了基本的情感態(tài)度。
第二，從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)入手，抓住“驚心動(dòng)魄”以及相應(yīng)的“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這句話(huà)進(jìn)入課文，應(yīng)該說(shuō)抓住了主要問(wèn)題披文入義，基本達(dá)到了由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合，而且思路比較清晰的目的。
第三，設(shè)身處地，讓學(xué)生進(jìn)入情境。教學(xué)中不只一次讓學(xué)生換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，有利于加深對(duì)主題的感悟。
從以上三點(diǎn)來(lái)看，基本上體現(xiàn)了本次教研活動(dòng)“高效”的目的。
欠缺的是：
第一，中間對(duì)少年三次表演的有關(guān)句子的品讀落實(shí)不夠，對(duì)學(xué)生預(yù)想不夠，有些匆促。
第二，重點(diǎn)和難點(diǎn)突破不夠。
今天，聆聽(tīng)了陳老師執(zhí)教的《頂碗少年》，受益匪淺。這堂語(yǔ)文閱讀課，陳老師的整個(gè)教學(xué)思路是“以讀代悟，以悟促讀，讀悟結(jié)合”，在讀讀悟悟中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課堂教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)了師生對(duì)話(huà)的互動(dòng)，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了新課程理念下，閱讀教學(xué)中學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)，重視了學(xué)生的感悟、體驗(yàn)、理解和評(píng)價(jià)等綜合能力的培養(yǎng)，真正做到了學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文，在用語(yǔ)文�，F(xiàn)結(jié)合本文內(nèi)容談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識(shí)。
１、整體把握，抓主線(xiàn)
這篇文章主要描寫(xiě)了頂碗少年三次表演的過(guò)程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開(kāi)。（1）抓住少年表演時(shí)的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)，表現(xiàn)頂碗表演動(dòng)作的高難度；（2）具體描寫(xiě)了觀眾觀看表演時(shí)的反應(yīng)，突出表演的扣人心弦；（3）采用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫(xiě)，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫(xiě)，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。因此，陳老師的教學(xué)首先是抓住了文章的主線(xiàn)，以此來(lái)掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力。”教學(xué)環(huán)節(jié)中老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)言、問(wèn)題、引讀等都不能偏離文章的主線(xiàn)。文章的主線(xiàn)很清晰、明朗。陳老師沿主線(xiàn)引、沿主線(xiàn)導(dǎo)、學(xué)生很自然地沿主線(xiàn)學(xué)，沿主線(xiàn)思，沿主線(xiàn)悟。達(dá)到學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有重點(diǎn)。如導(dǎo)言中教師讓一位學(xué)生講述林肯的生平，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明白課文中要講的道理也和課前的故事所蘊(yùn)含的道理一樣。然后從生字詞的認(rèn)讀、理解中導(dǎo)出文章的重點(diǎn)句也是文章的主線(xiàn)“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”老師學(xué)生匯報(bào)時(shí)，由詞到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都圍這樣設(shè)計(jì)，既找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，又適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了變序教學(xué)，有利于突破重難點(diǎn)。從而讓學(xué)生理解了“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”既是作者看了表演發(fā)出的感嘆，也是文章的。題眼所在。表達(dá)了作者對(duì)頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。
�。�、抓好字眼，重感悟
在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，這個(gè)表格抓住了文中的重要字眼“少年”“碗”“觀眾”，學(xué)生在填寫(xiě)表格的過(guò)程中進(jìn)一步感悟少年不放棄希望，不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)的精神。同時(shí)，在學(xué)生的交流過(guò)程中老師不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，加以點(diǎn)撥。實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生在“讀中思、思中悟”，最后出示一到擴(kuò)展填空，進(jìn)一步讓學(xué)生在填空時(shí)理解少年為什么能取得成功。
總之，從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)細(xì)節(jié)上看出陳教師的教風(fēng)樸實(shí)，不設(shè)花架子，語(yǔ)文功底扎實(shí)，潛心研究文本。正像崔巒老師說(shuō)的“教學(xué)的最高境界是真實(shí)，樸實(shí)，扎實(shí)，要真真切切地做到“三實(shí)”，達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。
（小小建議：
1、可否以小組為單位，把表格印發(fā)下來(lái)，讓學(xué)生邊討論表填寫(xiě)重點(diǎn)的詞語(yǔ)，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)法又活躍了課堂氣氛，同時(shí)對(duì)文章的重點(diǎn)字眼的理解更加到位。而且我個(gè)重點(diǎn)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析少年的成功離不開(kāi)兩點(diǎn)因素：自身的努力和功底；老者適時(shí)地鼓勵(lì)。從而使學(xué)生對(duì)課文最后一節(jié)的理解有所突破；
2、進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀書(shū)的拖腔比較嚴(yán)重；
3、能否變說(shuō)體會(huì)為寫(xiě)體會(huì)呢？
4、缺少了一點(diǎn)板書(shū)。）
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過(guò)有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課文。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解作者，掌握字詞，初步把握文章的寫(xiě)作內(nèi)容。
【教師活動(dòng)】交流預(yù)習(xí)資料。 教師導(dǎo)入新課。讓學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)的資料。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語(yǔ)。
二、初讀課文，理清情節(jié)。
【設(shè)計(jì)意思】通過(guò)交流分析，讓學(xué)生感受到面對(duì)兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來(lái)越重，把握人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的思想情感。
【教師活動(dòng)】請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文2-6自然段。其他同學(xué)思考頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗，面對(duì)這兩次失敗，他的表現(xiàn)如何，觀眾的表現(xiàn)又是怎樣的？試分析他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
【學(xué)生活動(dòng)】一名同學(xué)朗讀課文，其余同學(xué)則邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出描寫(xiě)頂碗少年和觀眾表現(xiàn)的語(yǔ)句，并且交流分析人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
三、指導(dǎo)朗讀，把握人物性格。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聲情并茂的朗讀，促使學(xué)生沉入文本的.情境，感受人物內(nèi)心的思想情感，從而更深刻地體會(huì)到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。
【教師活動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)在分析人物思想情感的基礎(chǔ)上，飽含感情的朗讀課文。請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生依教師的要求，先在小組中朗讀
給組員聽(tīng)，再推選幾位同學(xué)在班級(jí)中朗讀，其他同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是讀出當(dāng)時(shí)的氣氛，能夠表現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)的心情。
三、探究質(zhì)疑，把握文章主旨。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生掌握正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。并且明白文章要表達(dá)的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功。
【教師活動(dòng)】
思考：
1、作者花很多筆墨，描寫(xiě)在場(chǎng)觀眾的表現(xiàn)有何作用？
2、作者在文中三次寫(xiě)到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫(xiě)有何不同，為何這樣寫(xiě)？
3、“那位白發(fā)老者嘴里低聲說(shuō)了句什么”，根據(jù)上下文，你想想他可能說(shuō)了什么？
學(xué)生先小組交流，然后在班級(jí)中交流。要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系課文，從文章要表現(xiàn)的主旨著眼，考慮問(wèn)題。
四、布置作業(yè)，鞏固拓展。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)寫(xiě)下想對(duì)頂碗少年說(shuō)的話(huà)，加深對(duì)課文主旨的理解。趙麗宏的散文感情真摯，文風(fēng)細(xì)膩，引導(dǎo)學(xué)生閱讀他的文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣。
【教師活動(dòng)】
1、如果你是現(xiàn)場(chǎng)的一位觀眾，你想對(duì)頂碗少年說(shuō)些什么呢，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、課外閱讀趙麗宏的其他散文。
【學(xué)生活動(dòng)】
把學(xué)習(xí)課文后的感受寫(xiě)下來(lái)。并且借閱趙麗宏的其他文章。
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2．弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3．透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。迪，享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、今天我們學(xué)習(xí)第12課《頂碗少年》，這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們交流一下你對(duì)趙麗宏先生的了解。
2、認(rèn)真看看課文前面的“連接語(yǔ)”，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文？
�。ㄒ皇悄x課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？）
二、默讀思考，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
1、作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演。
�。�1）課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了少年的'表演過(guò)程？
�。�2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫(huà)批注，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。
�。�3）交流。
①?gòu)纳倌陜纱伪硌荻际×丝梢愿惺艿奖硌蓦y度很大；
�、趶挠^眾看表演時(shí)的反應(yīng)可以表現(xiàn)表演難度大；
�、塾昧藬M人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫(xiě)，體現(xiàn)了表演的難度之大�？梢越Y(jié)合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。
�。�4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。
2．作者看到的是一場(chǎng)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和寬容的表演。
這可以從姑娘的動(dòng)作，老者的神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。
句子：
�、佟耙晃还媚镒叱鰜�(lái)，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。”
�、凇斑�是那一位姑娘，走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片�！�
�、邸耙晃话〗Y(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬�！睆墓媚锖屠险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到他們對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
�。�1）少年在第一次失敗后“沒(méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么？
體會(huì)有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對(duì)少年來(lái)的無(wú)聲的支持和老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功！
我們要學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。
（2）帶著這樣的感受，朗讀三個(gè)句子。
三、感悟?qū)懺?huà)，從文末的省略號(hào)中讀出了什么？
1．引導(dǎo)寫(xiě)話(huà)。
作者在開(kāi)篇就說(shuō)：——讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理？請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀，想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
2．寫(xiě)話(huà)交流，體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3．小結(jié)：這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示！
四、回歸整體，領(lǐng)悟表達(dá)：
1．快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動(dòng)魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？
2．學(xué)生匯報(bào)：
抓住了人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心；
采用了側(cè)面烘托的方式來(lái)突出文章的中心；
這樣首尾照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，也使文章的中心更加突出。
五、拓展延伸，鞏固練習(xí)：
1．出示題單：（要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話(huà)來(lái)回答）
本文描寫(xiě)了頂碗少年（）表演的過(guò)程，緊緊圍繞著表演的（）展開(kāi)，抓住了少年的（）和（）進(jìn)行描寫(xiě)，還通過(guò)對(duì)（）和（）的側(cè)面描寫(xiě)，烘托了表演的緊張氣氛。同時(shí)告訴我們（）的人生哲理。
2．讀寫(xiě)結(jié)合：你看過(guò)這樣精彩的表演沒(méi)有？學(xué)習(xí)本課抓住人物動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，把它介紹給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
頂碗少年
第一次失敗
驚心動(dòng)魄的表演第二次失敗
第三次成功
驚心動(dòng)魄的拼搏：人之所以能，是相信能
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。场Ⅲw會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
�。础W(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。
２、課文最后一段的課件。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上３分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。
板題：
頂碗少年
二、初讀課文，了解大意
�。�、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。病⑼阑ハ嗦�(tīng)讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。
�。�、默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫(xiě)的，每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容。
�。ǖ谝徊糠郑海薄纷匀欢螌�(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：８自然段寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。）
三、自學(xué)感悟，理解課文
出示自學(xué)思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論：
�。薄⒛x課文，找一找畫(huà)一畫(huà)：
“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
�。�、自由讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。
四、匯報(bào)交流，朗讀體會(huì)
�。�、指名交流討論結(jié)果。
�。�、結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的'部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。
３、白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
�。�、反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？
�。怠⒂懈星槔首x全文。
五、暢談感受，明確哲理
學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？
總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌拢苍S就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六、拓展延伸，啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫(xiě)白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話(huà)，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按提示改寫(xiě)課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者，想起……
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2．透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描述，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
3．弄清課文資料，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要資料，弄清頂碗少年是怎樣應(yīng)對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集勇于應(yīng)對(duì)失敗的名言警句。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、出示課件雜技圖片。
雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目得經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，能夠說(shuō)“臺(tái)上三分種，臺(tái)下十年功�！边@天我們就跟隨作家趙麗宏老先生一起去看一場(chǎng)扣人心弦的表演。板書(shū)課題《頂碗少年》。齊讀課題。
2、認(rèn)真看看課文前面的“連接語(yǔ)”，看看我們能夠怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文？
�。ㄒ皇悄x課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？）
二、默讀思考，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
1、作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。
�。�1）哪幾個(gè)自然段描述了少年的表演過(guò)程？（3~7）說(shuō)說(shuō)少年表演的過(guò)程。
�。�2）讀課文，找一找那一句話(huà)是作者對(duì)這一次表演的總體評(píng)價(jià)。
�。�3）自由朗讀3―7自然段，邊讀邊勾畫(huà)批注，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏？也能夠小組討論。
�。�4）全班交流。①?gòu)纳倌陜纱伪硌荻际×四軌蚋惺艿奖硌蓦y度很大；②從觀眾看表演時(shí)的反應(yīng)能夠表現(xiàn)表演難度大；③用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描述，體現(xiàn)了表演的難度之大。能夠結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。
�。�5）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場(chǎng)難度十分大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。
2．作者看到的是一場(chǎng)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和寬容的表演。
這能夠從姑娘的動(dòng)作，老者的神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現(xiàn)的'變化感受到。
句子：
①“一位姑娘走出來(lái)，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少�！�
�、凇斑�是那一位姑娘，走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片。”
�、邸耙晃话〗Y(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態(tài)和動(dòng)作中能夠體會(huì)到他們對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
�。�1）少年在第一次失敗后“沒(méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度”，但是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，應(yīng)對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么？
體會(huì)有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對(duì)少年來(lái)的無(wú)聲的支持和老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功！
我們要學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。
�。�5）帶著這樣的感受，朗讀描述老者的三個(gè)句子。
三、感悟?qū)懺?huà)，從文末的省略號(hào)中讀出了什么？
1．引導(dǎo)寫(xiě)話(huà)。
作者在開(kāi)篇就說(shuō)：――生讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理？請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀，想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的資料寫(xiě)下來(lái)。
2．寫(xiě)話(huà)交流，體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫忙別人走向成功”等人生哲理。
3．小結(jié)：這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示！領(lǐng)會(huì)文章要表達(dá)的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功。同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是――
�。▽W(xué)生齊讀）只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌拢苍S就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就必須會(huì)登上世界最高峰……
課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
四、摘錄詞語(yǔ)
1．詞語(yǔ)積累。課文中有很多值得積累的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們把你覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)。
2．詞語(yǔ)推薦。推薦一個(gè)詞語(yǔ)和大家分享。
3．結(jié)束語(yǔ)。相信同學(xué)們會(huì)把這些詞語(yǔ)記在腦海里，運(yùn)用在我們的習(xí)作中。
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