【精選】小學(xué)作文錦集5篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編精心整理的小學(xué)作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)作文 篇1
記憶是心中的薔薇，永遠(yuǎn)不會(huì)敗落——題記
坐在座位上，雙眼略帶呆滯地望向那滿面紅釵的試卷，一種朦朧的水光逐漸漫上了視野。咬了咬嘴唇。止住快奪眶而出的淚水，低下頭開(kāi)始改試卷。嘿!一個(gè)聲音傳入耳際，數(shù)秒后，一只手搭在了我的肩上，開(kāi)始不停地和我說(shuō)話，以往我總喜歡與她抬杠，今天卻沒(méi)有心情，也許她察覺(jué)我的悶悶不樂(lè)了。低頭看向試卷，俯下身子從我鉛筆盒里拿出一枝筆，又抽出壓在我手下的草稿紙，我抬頭，略帶驚訝的望向她。她好氣沒(méi)氣地送了我兩投衛(wèi)生球問(wèn)我，哪題不會(huì)嘛?干凈的聲音卻因上揚(yáng)的聲音硬生生地多了幾分俏皮。我有些意外，但手中的筆一指。喏，這題。我拿筆指了指一道應(yīng)用題。她直起身子，拿起試卷，沉默地看著，我的視線隨著她的動(dòng)作上升，偶然發(fā)現(xiàn)——
她的個(gè)子越來(lái)越高，頭發(fā)快及腰，眉角似乎微微上揚(yáng)，一張白凈的臉，加上一副紫色的眼鏡，似乎只有眼中的干凈從來(lái)沒(méi)變，一直是那末涉世俗的純凈。像極了云開(kāi)雪霽后的天空。
她彎下腰，拿著筆在草稿紙上計(jì)算。陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)影，印在她的臉上，印在一行行清秀地字跡上，緊抿的雙唇似一把利 劍，將一切斬?cái)?忽然，她放松下來(lái)。嘴角蕩起一抹自信的微笑，聲音傳入耳際，你看隨著她的聲音，狹窄的'思路逐漸開(kāi)拓，忽然，她撇過(guò)頭來(lái)看我，一次的失敗不算什么。只要你努力過(guò)，就不要失望。她的聲音像盤(pán)踞在被夕陽(yáng)染紅的蘆葦叢里一直靜候天黑的螢火蟲(chóng)一樣，終于在最后一道暮色徹底墮入地平線的瞬間，孤獨(dú)卻義無(wú)反顧地照亮了沒(méi)有月亮和星星的永夜，如此堅(jiān)定。
加油!雙手握拳，為對(duì)方鼓勁。
誰(shuí)又可以說(shuō)笑忘過(guò)后不是晴空呢!
小學(xué)作文 篇2
席慕蓉在詩(shī)中提到：“其實(shí)我們一直都在錯(cuò)過(guò)，錯(cuò)過(guò)了昨天，又錯(cuò)過(guò)了今朝”。是的，時(shí)光總是太過(guò)匆忙，在不經(jīng)意間就錯(cuò)過(guò)了很多東西。
一個(gè)下午，我都沉迷于繪畫(huà)無(wú)法自拔。不經(jīng)意間，整個(gè)下午的美好時(shí)光就在我的畫(huà)筆下悄悄溜走了。抬頭看，表針已指向17點(diǎn)，我不禁感嘆時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，這一個(gè)下午過(guò)去了，但是我的作業(yè)卻一筆沒(méi)動(dòng)。
多希望時(shí)光可以倒流到我拿起畫(huà)筆的前一刻，我一定會(huì)要求自己先去完成作業(yè)，再在畫(huà)紙上任意馳騁�？墒乾F(xiàn)在，作業(yè)都還沒(méi)來(lái)得及寫(xiě)呢。
生活中，有太多的“來(lái)不及”會(huì)在猶豫、等待、后悔中成為遺憾。有些機(jī)會(huì)，還來(lái)不及伸手就已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了。就如那次比賽，前一天我還在家里反復(fù)練習(xí)，但當(dāng)老師進(jìn)到班里選人參加的那一刻，我卻猶豫了：我能行嗎？舉不舉手呢？猶豫之間，老師已經(jīng)選好了同學(xué)，離開(kāi)了教室。當(dāng)時(shí)我心里滿滿的'懊悔，為什么不舉手呢？經(jīng)過(guò)大腦判斷了，經(jīng)過(guò)心靈選擇了，也為之付出過(guò)努力了，為什么手卻如此沉重，不能同步跟上，而任其變成了“來(lái)不及”？
懊悔，在此時(shí)也顯得蒼白無(wú)力，一文不值！
人就是這樣，總是因?yàn)殄e(cuò)過(guò)或者失去了什么東西而不開(kāi)心，但卻不知道珍惜當(dāng)下。難道又要等到再次錯(cuò)過(guò)，然后貼上一個(gè)“來(lái)不及”的標(biāo)簽，放到青春的儲(chǔ)物架上嗎？不不不，泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而懊悔，你也將錯(cuò)過(guò)群星�！卞e(cuò)過(guò)太陽(yáng)，還有星辰，錯(cuò)過(guò)星辰，還有云朵。從這一次次的錯(cuò)過(guò)中你會(huì)知道：別為錯(cuò)過(guò)嘆息，當(dāng)我們錯(cuò)過(guò)了，就是錯(cuò)過(guò)了，無(wú)法挽回。珍惜當(dāng)下，把握手里所擁有的，才能不留遺憾。
已然錯(cuò)過(guò)了秋天的果實(shí)累累，那就讓我們用全新的期待，迎接冬天的銀裝素裹吧！
小學(xué)作文 篇3
每個(gè)人都有一個(gè)童年，而童年趣事也就像海邊那各色各樣的貝殼，在海水的陪伴下閃閃發(fā)光，散發(fā)著五顏六色的光彩，數(shù)都數(shù)不完。而如今我的手上還握著那一顆最閃光的貝殼，那也正是我最難忘的'一件童年趣事。
誰(shuí)都知道尿素不能吃，10歲時(shí)我就把他當(dāng)糖來(lái)吃了。那天，奶奶去街上買尿素，準(zhǔn)備下午去田里撒，剛搬回家，我就想“：這是什么東東�！钡搅讼挛�，我就隨奶奶到田里，剛一打開(kāi)，我就以為是白糖，就問(wèn)奶奶要一點(diǎn)，奶奶不給我。我就以為是白糖，就問(wèn)奶奶要一點(diǎn)，奶奶不給我。我心里就想：就要一點(diǎn)點(diǎn)嘛，有什么的，不給我自己拿，哼……說(shuō)著便拿了一把，一溜煙就跑了。
跑回家后，我把奶奶買回來(lái)的尿素當(dāng)白糖準(zhǔn)備泡水喝，便順手拿了一個(gè)杯子，倒上“白糖”，倒上開(kāi)水。便有滋有味的喝起來(lái)了，饞的旁邊的妹妹直流口水。我仰起脖子，一咕嚕把“糖水”喝進(jìn)肚子里，一抹嘴巴：“糖水為什么是咸的？完了，一定是弄錯(cuò)了！我覺(jué)得肚子像翻山倒海似的難受，便嘔吐起來(lái)。吐是吐出了一點(diǎn)點(diǎn)，可是淚水、鼻涕也跑出來(lái)湊熱鬧了……哥哥看見(jiàn)了，不由分說(shuō)的往我嘴里灌水，肚子脹的像個(gè)大皮球，爸爸知道了這件事，忙把我送進(jìn)醫(yī)院。
還好，沒(méi)事。然我就倒大霉了！
這件事已經(jīng)過(guò)去了好幾年了，可一想它，我就要哈哈大笑。
小學(xué)作文 篇4
要想做好一個(gè)小雷鋒，得從身邊的小事做起哦。
一次，我和媽媽去坐公交車，車上很多人，終于被我拿到了二個(gè)座位，我和媽媽一人坐一個(gè)，這時(shí)，一位老爺爺剛上了車，我馬上下了座位，把位置讓給了老爺爺有，老爺爺滿臉笑容地對(duì)著我。原來(lái)做好事真快樂(lè)呀!
小學(xué)作文 篇5
摘要：在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，已經(jīng)不能再回避。針對(duì)作文教學(xué)低效這一教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)找出高效的解決策略，努力提高作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)小學(xué)作文教學(xué)低效的原因著手分析，重點(diǎn)研究了小學(xué)作文教學(xué)低效的解決措施，希望能借此提升學(xué)生的寫(xiě)作水準(zhǔn)，促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);低效原因;解決措施
無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作，還是在日常生活中，寫(xiě)作都是一項(xiàng)極其重要的能力。而從小學(xué)這一最佳且最重要的時(shí)期開(kāi)始，就啟蒙、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的寫(xiě)作，不僅是提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的出發(fā)點(diǎn)，也是培養(yǎng)具備優(yōu)秀寫(xiě)作能力人才的關(guān)鍵。然而，我國(guó)的小學(xué)作文教學(xué)十分低效，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，必須加大對(duì)小學(xué)作文教學(xué)低效的原因及其解決措施的研究力度。
1小學(xué)作文教學(xué)低效的原因分析
目前，我國(guó)的小學(xué)作文教學(xué)十分低效，一方面是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，依舊秉持傳統(tǒng)的教學(xué)理念。具體而言就是，教師不僅會(huì)應(yīng)用最普通的事例，教導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)作，還會(huì)要求學(xué)生按照教師的思路進(jìn)行寫(xiě)作。這部分教師普遍以為這樣能更快速地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作，可是長(zhǎng)此以往，不但會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的依賴心理，限制學(xué)生的寫(xiě)作思維，致使學(xué)生的作文流入俗套，還會(huì)禁錮學(xué)生的想象與創(chuàng)新能力，導(dǎo)致教學(xué)低效；另一方面是因?yàn)�，教師的教學(xué)水平低，不懂得如何開(kāi)展高效教學(xué)，或者是教師采用的教學(xué)方式不合理，甚至有的教師還認(rèn)為，作文教學(xué)不僅耗時(shí)長(zhǎng)，而且效果差，占據(jù)了寶貴的課堂時(shí)間得不償失，所以刻意縮短相關(guān)教學(xué)時(shí)間，減輕練習(xí)量。在這些原因的共同作用下，使得小學(xué)作文教學(xué)十分低效。
2小學(xué)作文教學(xué)低效問(wèn)題的解決措施
2.1增強(qiáng)寫(xiě)作興趣，提高教學(xué)質(zhì)量
興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的.關(guān)鍵，也是促進(jìn)教學(xué)高效進(jìn)行的著手點(diǎn)，因此，欲解決小學(xué)作文教學(xué)低效這一問(wèn)題，相關(guān)教師應(yīng)著重增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，以此提高教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法眾多，比如，點(diǎn)名表?yè)P(yáng)、私下鼓勵(lì)等。當(dāng)著全班同學(xué)的面，點(diǎn)名表?yè)P(yáng)某位同學(xué)，不僅能充分傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的肯定，滿足學(xué)生的虛榮心，還能端正學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的好勝心。值得注意的是，點(diǎn)名表?yè)P(yáng)的對(duì)象應(yīng)是寫(xiě)作能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓其他學(xué)生信服，才能避免學(xué)生誤會(huì)教師是因?yàn)椤捌珢?ài)”的緣故。另外，教師應(yīng)該明白，私下鼓勵(lì)這一形式，是針對(duì)那些寫(xiě)作能力位于全班中等水平的同學(xué)，而且，在進(jìn)行私下鼓勵(lì)時(shí)，應(yīng)注重時(shí)機(jī)，注意照顧學(xué)生的感受，理解學(xué)生的心理想法，防止學(xué)生對(duì)教師的鼓勵(lì)產(chǎn)生反感情緒。
2.2增加寫(xiě)作題材，促進(jìn)形式多樣
小學(xué)作文對(duì)文字應(yīng)用能力，對(duì)文采、字?jǐn)?shù)等的要求都不高，也就是說(shuō)，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作的世界，為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而不是著重提高學(xué)生在某方面的寫(xiě)作能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)增加寫(xiě)作題材，促進(jìn)寫(xiě)作形式多樣化，提高文章形式多樣性的途徑眾多，比如，直接向同學(xué)們介紹文章的各種類型以及寫(xiě)作技巧。雖然這種方式相對(duì)枯燥，但是對(duì)部分學(xué)生而言，效果良好。再比如，教師可以在課堂上朗讀一些優(yōu)秀的文章，側(cè)面向同學(xué)們展示不同題材文章的魅力，以此吸引學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的嘗試。寫(xiě)作不是教師一人的任務(wù)，學(xué)生應(yīng)自主增加課外閱讀量，搜集各類題材的優(yōu)美文章，努力增強(qiáng)文學(xué)功底。
2.3自主修改作文，堅(jiān)持寫(xiě)作練習(xí)
大部分教師采用的教學(xué)方式是先給出作文題目，再提供教師自己的寫(xiě)作思路，然后讓同學(xué)自主構(gòu)思，獨(dú)立完成寫(xiě)作，最后進(jìn)行批改。這種教學(xué)方式無(wú)可厚非，但是，修改作文更應(yīng)交給學(xué)生來(lái)完成。因?yàn)�，教師向�(qū)W生指出某方面的錯(cuò)誤，只是教師單方面的觀點(diǎn)，并沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，學(xué)生并不理解為什么不能這樣寫(xiě)，或者不知道應(yīng)該改成怎么樣。但是，如果學(xué)生互相交換著進(jìn)行修改，那么不僅便于修改討論的進(jìn)行，還有利于學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，了解別人的寫(xiě)作思路，提高自身的寫(xiě)作能力。另外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作水準(zhǔn)，適當(dāng)?shù)卦鰷p寫(xiě)作練習(xí)量。實(shí)際上，寫(xiě)作練習(xí)是必不可少的，因?yàn)閷?xiě)作需要積累，需要結(jié)合生活，需要具備真實(shí)情感，而練習(xí)正是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺陷，促進(jìn)學(xué)生提升自我的重要途徑。但應(yīng)注意寫(xiě)作練習(xí)量與寫(xiě)作練習(xí)的形式，過(guò)多過(guò)少的練習(xí)量都達(dá)不到良好效果，為此教師可結(jié)合練習(xí)形式，如以布置周記的形式，讓學(xué)生每周練習(xí)一次，既保證學(xué)生的練習(xí)量，又符合學(xué)生的日常生活。
3結(jié)語(yǔ)
進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)改革，是一項(xiàng)浩大的工程，它不僅耗時(shí)長(zhǎng)、實(shí)施難度大，還會(huì)面臨到諸多問(wèn)題。然而，提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，勢(shì)在必行。一方面是因?yàn)�，如果不進(jìn)行教學(xué)改革，那么學(xué)生將毫無(wú)寫(xiě)作能力可言，在考試時(shí)也不具備優(yōu)勢(shì)，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響；另一方面是因?yàn)�，只有進(jìn)行教學(xué)改革，研究改善小學(xué)作文教學(xué)低效的有效措施，才符合新課改精神，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的人才。
作者:黃舉魁 單位:寧夏固原市原州區(qū)中河鄉(xiāng)中心 校
參考文獻(xiàn)：
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[3]丁晶.小學(xué)作文教學(xué)低效原因及對(duì)策研究[J].課程教育研究，20xx(15).
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