赴西安曲江一中交流學習心得

赴西安曲江一中交流學習心得1

　　20xx年x月x日星期三下午，在靜寧縣教育局孫局長的帶領下，我們七個學校高三級一行21人赴西安高新一中考察學習，20日全天在高新一中國際部聽課并與部分教師座談，21日上午在其高中部聽課交流，并聽取了高新一中張校長對其學校辦學目標、理念及高三備考策略方面的報告，22日上午參加了考察團座談會，聆聽了我縣各位高三級包級領導、年級主任、骨干教師就這幾天學習的一些感受及想法。下面本人就本次考察學習談幾點體會：

　　一、整體感受

　　通過觀摩、聆聽及張校長的簡單介紹，我們感覺到高新一中辦學理念先進：“以人為本，以學生為中心，面向世界，面向未來，培養(yǎng)高素質的合格人才”；辦學原則獨特，“學校貫徹“三高三新”的辦學原則，即高起點、新體制，實行現(xiàn)代化管理；高標準、新思想，組建高素質隊伍；高質量、新方法，培養(yǎng)國際化人才”；辦學特色鮮明，“教育與國際接軌”；辦學目標高遠，“創(chuàng)建國際化、現(xiàn)代化的示范學校”。在高中部辦公樓我們看到了一些高考情況的介紹，確實讓人觸目驚心，心潮澎湃。這與這所學校多年來堅持國際交流，堅持教育與國際接軌，富有自身特色的辦學理念和教育思想的付諸實踐是分不開的。高考升學率穩(wěn)居陜西省前茅，20xx—20xx年，一舉實現(xiàn)連續(xù)五年獲得7名“狀元”的佳績，215名學生考入北大清華。國外升學也取得了不菲的成績，20xx—20xx年，9名學生考入英國劍橋大學、牛津大學，300余名學生考入英國帝國理工大學，美國哥倫比亞大學，新加坡國立大學，澳洲墨爾本大學，加拿大多倫多大學等國際名校。期間，我又與個別英語老師進行交流并了解到學校的全體英語老師都先后接受了國際培訓，業(yè)務能力強，教學水平高，師德高尚，敬業(yè)奉獻。當然，這一切都離不開教師個人素質高以及學校人性化的關懷，教師有舒服的房子住，子女上學無憂，教師的生活無慮，正所謂安居才能樂業(yè)。

　　二、英語課堂

　　1、20xx年x月x日即星期四上午在國際部我聽了高二18班楊麗麗老師，高一20班黃寧莉老師，高二14班楊斯萍老師的英語課。

　　楊麗麗老師講的內容是選修6，Unit4，GlobalWarming的詞匯與閱讀，她利用15分鐘時間處理閱讀部分相關詞匯，通過設置具體的真實的語言環(huán)境學習了quantity，range，consequence，fuel，data，catastrophe，phenomenon，graph等單詞。該老師利用screen逐一展示例句，內容生動有趣，使學生如臨其境，不覺中已掌握其意義和用法，避免了用漢語講詞匯的尷尬。同時她舉例區(qū)別了與本單元相關的一些詞匯，如climate/weather，comeabout/comeacross，quantity/quality，resultin；/resultfrom，glance/glare/stare.學生爭先恐后回答問題，

　　很明顯問題在當堂已解決了。然后進行閱讀理解先是Fast—Reading，主要任務是劃分段落層次，尋找主題句，到得出全文主旨大意。再是CarefulReading，此階段老師引領學生逐段細讀并討論了如下幾個問題：

　�。�1）Introductionofglobalwarming.

　�。�2）Howdoesglobalwarmingcomeabout？

　�。�3）Whatarethetwographsabout？

　　被問到的'學生思維清晰，回答用語準確，老師點評更是一語中的。

　　黃寧莉老師講的內容是必修2，Unit3，Computers的詞匯與閱讀，她通過猜謎語（Riddles）的方式學習與電腦相關的詞匯，使人耳目一新，當然學生也能很好的理解并掌握所學詞匯。她在教學中非常重視學生閱讀技巧，閱讀策略的指導與訓練，譬如，如何進行Skimming，Scanning，引導學生尋找topicsentences，supportingsentences等，嚴格控制學生的閱讀時間與速度，及早與高考接軌，有效地培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

　　姚斯萍教的內容仍然是高二選修6第四單元第三課時閱讀與寫作，其方法新穎獨特，寫作訓練緊扣單元主題，讓學生對要點進行歸納，連點成句再到連句成文，一節(jié)課學生能緊跟教師布置的任務，全身心思考，高效率訓練，達到了預期的教學效果。

　　2、20xx年x月x日即星期五上午在高中部我聽了高一6班吳妍君老師的英語課，這位老師的課更是妙趣橫生，信手拈來，充分利用學生的熱情與興趣以熱烈的討論貫穿課堂始終，真正讓學生動起來，看似隨意，實則恰當完成教學任務，足見教師基本功多么扎實，課前準備何等充分。除了以上老師的優(yōu)點之外，我們還發(fā)現(xiàn)她們的課有許多共同之處：

　　1）教師的教學水平很高，在課堂上，駕輕就熟，游刃有余。不管課堂上出現(xiàn)什么問題或學生提出如何刁鉆的問題，老師都能站在一定的高度上應對自如，巧妙地給予解答。

　　2）課堂容量大，知識密集，對相關知識拓展的寬、厚，學生獲得的基礎知識扎實，教學效果非常好。

　　3）教師口語嫻熟、流利，發(fā)音清晰，語調抑揚頓挫，課堂用語精準實用又不嫌重復。教師多角度多句型使用學生已有知識，讓學生在課堂上能充分感受目標語言的魅力，并自覺生成自己的語言，很好的訓練了學生的口頭表達能力，不斷地喚醒他們的求知欲望。

　　4）所有教師的課都上得淳樸、自然、真實。并不像一些賽講課大肆作秀，華而不實，而高新一中老師追求的是學生實實在在的思維，不同層次的思維活動貫穿整個課堂，教師堅持根據(jù)學生的實際需要實施課堂教學，師生互動積極，配合默契。聽了他們的課之后讓人記憶猶新，受益匪淺。

　　5）課堂民主、平等、和諧。教師能始終把微笑留給學生，把希望送給他們，把關懷帶給他們，在寬松和諧的氣氛中學生精神愉悅，心情舒暢，思維敏捷極易掌握所學知識。

　　6）教學方法靈活多樣，充分利用電子白板與黑板。白板上提供了鮮活的事例、圖片加深了學生的影響，通過有條不紊的板書訓練了學生嚴謹?shù)乃季S。同時老師使用猜謎語、歸納、演繹、圖表、比較、頭腦風暴等一系列方法讓課堂大放異彩，妙趣橫生。

　　7）集體備課發(fā)揮了應有的作用。同備課組的教學進度基本一致，課件大體相同，單元授課時數(shù)一樣，單元目標一致，但在實際課堂上，他們又能采用靈活多樣的教學方法，實現(xiàn)教學目的，達到教學效果，真正體現(xiàn)了教學有法，教無定法。

　　三、反思調整

　　1、加強學習，不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。利用一切可利用的時間認真鉆研教材，學習課程標準與考試大綱，細作近幾年高考試題，只有這樣才能在教學中旁征博引，左右逢源，確保有效駕馭課堂，從而真正提高自己的崗位勝任能力。

　　2、發(fā)揚團隊協(xié)作精神，落實集體備課。充分發(fā)揮集體的力量，備課組成員要群策群力，集思廣益，出點子，想路子，再不能單打獨斗，因循守舊，如此的備課只能是耗時低效，把集體備課不能喊在嘴上，而要落實到行動中。

　　3、轉變思想認識，更新教學觀念。通過考察學習我們更進一步認識到了多媒體在教學中所起的巨大作用，高新一中的老師能最大限度的使用白板與黑板，使白板與黑板相得益彰，互為補充。我們也認識到用英語教英語的重要性，以前總是嫌學生基礎差，怕聽不懂，因此在課堂上該說的不說，生怕浪費時間而用漢語代替英語，結果是學生不會用英語進行思維，更不會口頭表達，使得現(xiàn)在的英語教學很無奈也很被動，所以今后要充分利用課堂，盡可能的給學生提供真實的語言環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。

　　4、重視課堂細節(jié)，培養(yǎng)學習技能。要想讓學生取得理想的成績就必須重視課堂的每一個環(huán)節(jié)，決不能輕視提問和給學生答疑，注重提問的藝術，關注學生的感受，要經(jīng)常的給予學生閱讀和寫作方法、技巧，做題規(guī)范，如何找到問題的突破口等方面的指導，學習詞匯時一定要給學生提供真實的語境，同時還要發(fā)現(xiàn)不同層次學生的掌握程度，關注個體差異，求同存異。

　　5、精心備課，帶著精品進教室。高三的復習時間緊迫，不容我們課前不準備，如果教師自身對所授內容不熟悉，講課時東拉西扯，語無倫次，重難點不清楚，那只能浪費學生時間，更談不上教學效果好壞，因此，我們老師要認真做題，精通各類題型，以備題代備課，如此我們就能在課堂上居高臨下，舉例時信手拈來，答疑時侃侃而談，高效地解決學生不懂的一切問題。

赴西安曲江一中交流學習心得2

　　20xx年x月x日——9日我們一行八人在校長邱禮建的帶領下赴西安曲江一中觀摩學習，在此期間我認真聽了劉桂光老師的《生命教育與班級經(jīng)營》報告可以說是收獲頗多。

　　張桂光老師在報告中提出：“人為何而活？我們怎么活？我們重視什么？我們應如何教導學生？我們如何活出我們該活的生命？等等”，指出“班級是學生實現(xiàn)成長和社會化的重要基地，提高學生班級生活質量和建設班集體是學校工作的重要任務”。也就是說，教育應該充滿人道、人性的光輝，只有這樣，教育才能真正發(fā)揮育人的功能，才能讓每個學生獲得自主、全面、和諧、生動的發(fā)展，從而煥發(fā)出生命的活力。因此，在班級活動中，關注學生的生存狀態(tài)、激發(fā)學生的生命意識，已經(jīng)成為新時期班主任工作的新要求和新任務。

　　然而，審視現(xiàn)在的班主任工作，我們就會發(fā)現(xiàn)，由于受考試指揮棒的影響，所以班主任和學科教師往往重點關注的是學生的分數(shù)、各項評比、獲獎等可見成果，忽視、淡漠的是學生在班級中的生存狀態(tài)和生命質量的提高；班主任工作滿足于常規(guī)的管理和事務性工作的完成，而忽視了營造良好的班級生活環(huán)境；班主任老師往往強調管理、服從和控制，而忽視了學生在學習過程中的生命體驗和對生命潛能的開發(fā)。學校教育尤其是班主任教育中“人文關懷”的缺失對青少年造成的傷害是巨大的，教訓是深刻的。近幾年，我們經(jīng)常在媒體上看到，一些花季少年因不能承受挫折或學習壓力而出走、自我傷害、甚至走上輕生的道路，年輕的'生命一瞬間就被自己無情地毀滅，多么叫人痛心而惋惜！我們感到：這些青少年學生對生命的理解是多么的膚淺，對人生價值的體會是何等的貧乏，對挫折的心理承受又是如此的脆弱！究其原因，關鍵就是我們當前學校教育教學的嚴重錯位，缺乏對新時期班主任工作的職責、對學校生命教育的內容以及青少年的生命意識淡薄原因的進行深層次思考。

　　（一）在班級管理中滲透生命意識

　　班級是學校教育的活動的基本單位和前沿陣地，也是學生在校生活的基本所在地。班級的狀況直接影響到學生在學校生活中的生存狀態(tài)和生命質量。所以，面向二十一世紀新基礎教育根據(jù)時代發(fā)展的要求，呼吁班主任“把班級還給學生”，強調我們在班級建設活動中，注意讓每個學生參與班級管理與班級活動，發(fā)揮每個學生的主動性，讓集體和個體的生命價值都在自主活動中獲得提升和超越，形成一個民主、平等、生氣勃勃、充滿成長氣息的班級集體。

　　（二）在師生關系中體現(xiàn)生命關懷

　　法國教育家盧梭曾說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分發(fā)展”。班級是學校機體系統(tǒng)中最具活力的“細胞”，是學生在校生活的“家”。要使班級成為孩子們充滿生命潛力的精神家園，班主任必須在工作中學會理解、尊重、寬容學生，用一顆愛心，一片真情為他們構筑增進生命主體意識的“新家園”。

　　（三）在集體活動中拓展生命教育

　　心理學研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。一個班集體要想充滿生機活力，最重要的是積極組織學生開展各項有益的活動，把實踐和創(chuàng)造的空間還給學生，充分發(fā)揮學生的自主意識和創(chuàng)新能力，讓他們通過自身的表現(xiàn)來展示自己的能力和才華，在活動體驗中培養(yǎng)良好的道德品質和行為習慣，塑造自己的人格。

　　總之，教育作為傳承文明、啟迪良知、陶冶情操、引人向善、催人奮發(fā)的工具，在社會歷史的進步過程中發(fā)揮著越來越大的作用；教育作為培育生命的事業(yè)，真正的教育是人的靈魂的教育，必須觸動人的靈魂深處。讓我們選擇完美的教育內容和方式來滋潤學生，用生命的感動和人生的溫情來打動與我們朝夕相處的學生，使學生在接受教育的同時，感受生命的可貴和生活的美好，讓班級真正成為師生生命相遇、心靈相約的溫馨場所，成為師生共同成長的精神家園。

　　指路明燈與奮斗不息的不竭動力。

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