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    2. 高校課堂學(xué)習(xí)心得

      時(shí)間:2022-09-27 02:42:24 學(xué)習(xí)心得 投訴 投稿
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      高校課堂學(xué)習(xí)心得

      高校課堂學(xué)習(xí)心得1

        我校開展的6+1高效課堂改革已經(jīng)有一年多的時(shí)間了。看到學(xué)生的變化,課堂的變化,特別是我們一年更比一年好的高考成績讓我不由得再次慶幸有這個(gè)機(jī)會參與高效課堂教學(xué)改革。我們聽了很多高效課堂模式的授課,也進(jìn)行了很多設(shè)計(jì)和思考,到底怎樣才是高效課堂,怎樣才能真正達(dá)到高效,我有一點(diǎn)看法。高效的目的是使學(xué)生學(xué)到更多,更加合理的發(fā)揮課堂的有效性,在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有更多的收獲,這才是最終的目的。所以,我們老師在教學(xué)中不斷地進(jìn)行摸索,爭取最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。

      高校課堂學(xué)習(xí)心得

        一、明確學(xué)生的主體地位

        在6+1課堂中,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。6+1高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式,同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。在展示的環(huán)節(jié)教師又會設(shè)置豐富多彩的展示平臺,鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮,真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。

        二、建立高效的教學(xué)模式

        6+1高效課堂是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識,交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富了教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。學(xué)生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴(yán)的人,發(fā)展的人是具有巨大潛能的,最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法,要用激勵性的語言與學(xué)生交流。在我們的學(xué)案編寫中正體現(xiàn)了教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。

        三、重視弱勢群體

        以往有這樣的現(xiàn)象,教師對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛有加,而對學(xué)習(xí)有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批評與責(zé)怪。因此上課只提問好生,給好生很多機(jī)會,而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有展示自己的機(jī)會,使他們覺得壓抑,無形中限制了他們的發(fā)展。其實(shí)這樣的學(xué)生,他并不是天生遲鈍,只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發(fā),6+1課堂模式給了他們機(jī)會,鼓勵他們,讓他們也能積極參與到課堂的討論中,他們也會勇于發(fā)言的。不再成為置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”。

        針對6+1的導(dǎo)、思、議、展、評、檢六個(gè)環(huán)節(jié)我有以下體會: 在課堂的六環(huán)節(jié)中,“導(dǎo)”這一環(huán)節(jié),我們英語課堂針對每節(jié)課的內(nèi)容有不同的導(dǎo)入方式。比如閱讀課,我們就根據(jù)課文內(nèi)容找一些相關(guān)的資料,圖片等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果是知識點(diǎn)課,就在導(dǎo)的環(huán)節(jié),先進(jìn)行初步的學(xué)習(xí),并在下次上課導(dǎo)的環(huán)節(jié)再對重點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)或提問。有時(shí)在導(dǎo)的環(huán)節(jié)也會處理一些限時(shí)練上的錯(cuò)題。

        導(dǎo)的3分鐘時(shí)間總是顯得很短,很不夠用,因此,通常會提前上課。 思的環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的階段,在這一階段,作為老師,不干涉,不打斷,靜靜地觀察,同時(shí)也觀察學(xué)生對學(xué)案的完成程度,也為下一課時(shí)的設(shè)計(jì)做好參考。一般情況下學(xué)生都能完成,所以在思的環(huán)節(jié),我們會分成兩步走,先讓學(xué)生讀背知識點(diǎn),然后再做題。所有的課型中只有閱讀課,學(xué)生完成的不是很好,特別是差生不能在有限的時(shí)間內(nèi)把學(xué)案做完,特別是課文小結(jié)的部分。因此在以后的學(xué)案設(shè)計(jì)上我們老師應(yīng)該更合理的設(shè)計(jì),應(yīng)該分層次教學(xué),也可以在題的設(shè)計(jì)上適當(dāng)降低難度。

        議的環(huán)節(jié)是學(xué)生互教、互動的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以進(jìn)行思想的交流,可以互相幫助,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。但是在這一環(huán)節(jié)也存在一些問題,成績好的學(xué)生一般都能積極討論,成績差的學(xué)生,有時(shí)就處于邊緣地帶,老師檢查的時(shí)候,走到身邊的時(shí)候,就裝模作樣地學(xué),走過去以后就又不參加大家的討論,有時(shí)甚至還在下面說些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話,做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。針對這樣的學(xué)生,我的做法,是先進(jìn)行說理教育,然后給其改正的機(jī)會,并對其提出學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo),如果還是我行我素,不聽教誨,就開紅條。

        在展示的環(huán)節(jié),我盡量鼓勵學(xué)生,支持他們,幫助他們,讓他們大膽地把自己的真實(shí)想法,展示出來或者說出來,并鼓勵學(xué)生使用課堂激情用語。在學(xué)生展示這一環(huán)節(jié),有時(shí)是口頭展示,有時(shí)是書面展示。書面展示的效果比較好,口頭展示有時(shí)不太理想,有的組員不敢站起來說,總是怕說錯(cuò)了被同學(xué)笑話,有的組員是對他們的答案不確定也不敢說,在這個(gè)時(shí)候我就會積極地鼓勵學(xué)生,告訴他們不要怕出錯(cuò),在學(xué)習(xí)的過程中出錯(cuò)是很正常的,我們可以在錯(cuò)誤中進(jìn)步。課堂激情用語,貫徹地也不太好,也不徹底,所以在今后的教學(xué)中,我會強(qiáng)調(diào)學(xué)生多使用。

        評的.環(huán)節(jié),一般只重點(diǎn)講解重難點(diǎn)的知識,其他的知識點(diǎn)就讓學(xué)生多讀、多背、多提問。展和評的環(huán)節(jié)有時(shí)是分開,有時(shí)是結(jié)合在一起。雖然學(xué)校要求展評分開,但我個(gè)人的實(shí)踐感覺是得按所學(xué)的內(nèi)容來定,有時(shí)完全分開,學(xué)生的錯(cuò)誤不能及時(shí)糾正,在回過來去糾正,有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間,而且學(xué)生此刻的印象也不深刻。因此,我個(gè)人感覺展評分開還是結(jié)合應(yīng)視情況而定。

        檢的環(huán)節(jié),時(shí)間把握上不是那么準(zhǔn)確,所以有時(shí)會拖堂,這和學(xué)案的設(shè)計(jì)上也有關(guān),題量多的時(shí)候,或者題難的時(shí)候就會超時(shí),所以以后在學(xué)案的設(shè)計(jì)上我們會更下功夫。

        關(guān)于學(xué)案和限時(shí)練的編寫,我們還有待提高。學(xué)案應(yīng)層次化,問題化,特別是應(yīng)該和教材有機(jī)地結(jié)合。限時(shí)練也應(yīng)該更有針對性,更系統(tǒng),不能隨意編寫,而且也應(yīng)該層次化,照顧到各個(gè)程度的學(xué)生,不能讓差生在做限時(shí)練時(shí)無事可做,像是在看天書。

        集體備課方面,也不夠高效,而且有時(shí)會流于形式。但是我們高一一部英語組的集體備課,備課內(nèi)容真的很實(shí)在,下次學(xué)案的編寫我們會認(rèn)真討論,修改,第二天要講的課,怎么講,我們也會討論,而且課件的制作我們也會每次都在集體備課上大家認(rèn)真地看一遍,再討論修改。當(dāng)然也有很多不足,有時(shí)沒有做到全英,有時(shí)課件的制作會滯后,影響集體備課的效果,而且對當(dāng)天剛上過的課反思較少,有時(shí)大家也會討論課后反思,但也沒有做到堅(jiān)持。所以今后的集體備課要我們大家的共同努力和督促。

        最后我想說一點(diǎn)有關(guān)課堂評價(jià)方面的看法。在課堂上對于學(xué)生的展示,我都會給他們打分,但是,也僅限與打分,沒有后續(xù)的獎懲機(jī)制,所以我建議今后應(yīng)建立更詳細(xì)的評價(jià)機(jī)制,而且要具體到班,具體到組,具體到個(gè)人,范圍也應(yīng)該更廣一些,不能只獎勵優(yōu)等生,其他層次的學(xué)生其實(shí)更看重評價(jià)的結(jié)果,我們也應(yīng)該給他們一些被表揚(yáng)的機(jī)會。

        以上是我對6+1課改的一點(diǎn)初淺體會。課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會使學(xué)生的成績一年更比一年好,相信自己也會不斷地成長。6+1高效課堂教學(xué)模式還有更長遠(yuǎn)的路要走,要想有更輝煌的戰(zhàn)果,還需繼續(xù)探索,開拓創(chuàng)新,相信在不久的將來定會形成有××一中特色的6+1高效課堂模式。

      高校課堂學(xué)習(xí)心得2

        4月29日,縣教研室組織我鎮(zhèn)部分教師到河北倉洲學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)、聽課活動,主題是:“如何構(gòu)建高效課堂”,我們聽取了四節(jié)高質(zhì)量的公開課,進(jìn)一步闡釋了高曉課堂的含義,特別強(qiáng)調(diào)要立足于自身實(shí)際,來構(gòu)建高效課堂;要多寫、多看、多總結(jié)、多交流,通過研究、總結(jié)、深化、提升來促進(jìn)自己業(yè)務(wù)水平的提高,我認(rèn)為這次活動給我們一線老師明確了努力地方向,給高效課堂的構(gòu)建帶來了活力。

        通過此次參觀、學(xué)習(xí)、聽課活動,讓我增長了見識,開闊了眼界,外面的課堂真的好精彩;同時(shí)也認(rèn)識推進(jìn)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行。

        派尼學(xué)校的課堂教學(xué)模式打造了不可思議的高分,我覺得他們是把學(xué)生培訓(xùn)成了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的“小老師”!他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,把學(xué)生的手、口、腦解放出來,走進(jìn)派尼學(xué)校任何一個(gè)課堂,令人無法相信,那就是課堂,全班分成幾個(gè)小組,每節(jié)課前,課代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個(gè)組的組長,展示時(shí)“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解,全班學(xué)生圍成一團(tuán),看著很亂,其實(shí)徒弟都是主動跟著師傅走動的,目的讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過程,主動學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí),學(xué)生通過閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解。老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié),解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,并通過大量板演等暴露問題,這種教學(xué)模式,使課堂充滿了活動,不斷生成許多精彩的東西,師生的思維通過不斷的碰幢,產(chǎn)生智慧的火花。

        我個(gè)人認(rèn)為,改革無論用哪種模式其目的是讓學(xué)生“動”起來(學(xué)到新知,獲得成功的體驗(yàn)),從而才能提高學(xué)生各方面能力,培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會主義接班人!對于“派尼”模式,不能急于求成,要有一個(gè)過程,把派尼模式漸進(jìn)式地、有選擇地同化到我的教學(xué)中來。在課堂模式的改革中,我們同樣需要“變”,沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式,我們要根據(jù)不同的學(xué)生,不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)時(shí)段,設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。就是把派尼成功較好的經(jīng)驗(yàn)和做法,結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況,有機(jī)有效的溶入到我們的課改中去,不是照本宣科的全盤吸收,要有地放失,靈活的吸收,那么,怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢?

        高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性,指在課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維的過程,在課堂上高效率,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此,評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

        高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威,老師的主導(dǎo)單位不可動搖,老師的言語不可置疑,而孩子卻是有問題不敢問,也不敢提,更加不用說上臺去展示了,但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象,孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn),老師的輔導(dǎo)地位得以明確,孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

        現(xiàn)在回想一下,其實(shí),最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點(diǎn),那是XX年5月一次聽課,第一次見到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引,我覺得教師在課上真輕松,不用怎么板書,把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)步驟打在投影上,課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的`時(shí)間后,讓學(xué)生講解,而且,還當(dāng)場完成課堂作業(yè),并當(dāng)場批改,后來知道這就是洋思模式,所以,這八年來我的課堂都有這種方式的影子,從派尼學(xué)校成功的課堂我再次體會到:要真正把課堂還給學(xué)生,把說話權(quán)還給學(xué)生,使學(xué)生真正在動的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒!

        高效課堂教學(xué),我深深地體會到:

        快樂是前提:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,興趣是高效課堂的前提,學(xué)生有興趣學(xué)習(xí),才能提高學(xué)習(xí)效率。人文是內(nèi)涵:數(shù)學(xué)課和其它學(xué)課有著不同的特點(diǎn),不僅僅是傳道授業(yè)解惑,還具備“對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”,應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲得數(shù)學(xué)知識,更要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神,數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶,提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

        總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生,為他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,通過學(xué)生與學(xué)生間互動、教師與學(xué)生間互動,讓學(xué)生在交流與互動中煥發(fā)活力,在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮,真正地讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生交流與互動的舞臺,有效地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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