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智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文（通用25篇）
在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面是小編為大家收集的智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，歡迎閱讀與收藏。
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 1
近幾天我學(xué)習(xí)智慧課堂相關(guān)資料，真是讓我受益匪淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當(dāng)，因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開(kāi)放型，從理想型走向理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合型，從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷�！恢痹趯ふ业拇鸢�。在學(xué)習(xí)了智慧課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學(xué)中的問(wèn)題暴露無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色，傳統(tǒng)型教師用時(shí)間和汗水教書(shū)，師生苦累，學(xué)生知識(shí)面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂(lè)感。而智慧型的教師會(huì)讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分體會(huì)參與的快樂(lè)，合作的愉悅；會(huì)與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵(lì)和鼓舞；使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧；智慧型教師充盈著自由的快樂(lè)，當(dāng)人以功利化的.心態(tài)去應(yīng)對(duì)周圍的世界，去從事一種職業(yè)時(shí)，他自身也就被功利化了，他與這個(gè)世界只是實(shí)用主義的關(guān)系，職業(yè)對(duì)他而言始終是“他之國(guó)度”，他無(wú)法沉浸其中，也無(wú)法領(lǐng)略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達(dá)到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)上。
，但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè)、充實(shí)人生、實(shí)現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗(yàn)到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的生活世界，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會(huì)感受到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn)，不再做那個(gè)“平面教師”，而要做一個(gè)具有創(chuàng)造力，有高尚的人格，充滿情和愛(ài)，不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。
社會(huì)的發(fā)展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 2
通過(guò)智慧課堂專題培訓(xùn)，滿懷期待的踏上智慧課堂學(xué)習(xí)的旅程。因春節(jié)期間在老家學(xué)習(xí)不方便，所以一直將期待的學(xué)習(xí)延遲至開(kāi)學(xué)初。一開(kāi)學(xué)，我便滿懷期待的下載安裝軟件進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)與實(shí)際操作。通過(guò)專家的培訓(xùn)講解，讓我對(duì)這個(gè)功能強(qiáng)大的教學(xué)軟充滿了強(qiáng)力的好奇心與求知欲。但在軟件的使用出出現(xiàn)的一系列問(wèn)題讓我束手無(wú)策，安裝、登錄、以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式等無(wú)法正常進(jìn)行，讓我絞盡腦汁摸索了很久。最后在專家團(tuán)隊(duì)王老師的`幫助下，將問(wèn)題一一解決，才進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
出于對(duì)軟件的好奇與急于探索，導(dǎo)致我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)走馬觀花，自己實(shí)際操作時(shí)確暈頭轉(zhuǎn)向，不知所措。一個(gè)看似簡(jiǎn)單操作，自己實(shí)際運(yùn)用起來(lái)總是問(wèn)題重重，漏洞百出。既傷神又費(fèi)力，甚至對(duì)軟件的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒。經(jīng)過(guò)精心思考與視頻的觀看學(xué)習(xí)，最后明確自己所出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)軟件跟部分的功能不了解，操作時(shí)沒(méi)有自己的設(shè)計(jì)想法，出于盲目模仿盲目操作，加上自己急于想運(yùn)用更多的功能，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率很低。
在后面的學(xué)習(xí)中要注重對(duì)視頻中軟件各部分功能的介紹，跳出ppt的教學(xué)設(shè)計(jì)思路去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 3
12月6日——9日，在鎮(zhèn)教育局XX副局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，XX鎮(zhèn)教育局、公辦小學(xué)及初中一行36名教師，到安徽合肥、蚌埠參加“第四屆全國(guó)智慧課堂觀摩研討會(huì)暨20xx年全國(guó)智慧教育觀摩研討活動(dòng)”。我有幸作為其中一員，參與了四天的學(xué)習(xí)。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。
一種假設(shè)
合肥七中教務(wù)處的張永劍主任說(shuō)：一個(gè)沉睡了五十年的教師，今天醒來(lái)，憑著一支粉筆一本教科書(shū)，依然可以教學(xué)生;如果我們五十年后再醒來(lái)，肯定適應(yīng)不了社會(huì)，肯定無(wú)法像現(xiàn)在這樣生活。作為小學(xué)教師，我們不妨作一個(gè)假設(shè)：我們現(xiàn)在開(kāi)始沉睡，五十年再醒來(lái)，還能像憑著一支粉筆一本教科書(shū)教學(xué)嗎?
可以肯定的是，我們沉睡五十年后醒來(lái)，應(yīng)該很難適應(yīng)教學(xué)工作了。也許，憑一支粉筆一本教科書(shū)縱橫小學(xué)課堂的日子快要結(jié)束了。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動(dòng)社會(huì)大跨步發(fā)展，這股信息技術(shù)的浪潮，對(duì)教育改革的沖擊力有多大呢?張主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)分享》，讓我深深感受到人工智能和大數(shù)據(jù)對(duì)課堂、對(duì)教學(xué)管理產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。我想，主動(dòng)適應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極改變，才能在教育的路上走得更遠(yuǎn)。
一種認(rèn)識(shí)
常平鎮(zhèn)教育局在大力推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)。何謂智慧課堂，科大訊飛教育信息化研究院執(zhí)行院長(zhǎng)孫院長(zhǎng)認(rèn)為：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實(shí)質(zhì)，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展。
智慧課堂的關(guān)鍵是因材施教！人工智能和大數(shù)據(jù)，能做到精準(zhǔn)教學(xué)，將打破經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的局限性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，分層學(xué)習(xí)。目前，許多教師還是憑經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)，憑經(jīng)驗(yàn)去剖析學(xué)生的問(wèn)題，去指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。教育部科技司雷朝滋司長(zhǎng)在STEM教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1.0走向2.0。再憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)是行不通了，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是新時(shí)期對(duì)于教育提出的新要求。作為教育人，我們要很好的思考。
我校正在開(kāi)展“主題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐與研究。翻轉(zhuǎn)課堂只是智慧課堂的一個(gè)組成部分。我們要更新認(rèn)識(shí)，大膽主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去研究，才能在教育信息化的浪潮中獨(dú)立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺(tái)為例，里面的許多功能還沒(méi)有得到很好的使用，除了培訓(xùn)沒(méi)有跟上的原因，更多的是因?yàn)槲覀儧](méi)有主動(dòng)去探究、學(xué)習(xí)、使用。此行我了解到科大訊飛“智學(xué)網(wǎng)”平臺(tái)，是大數(shù)據(jù)個(gè)性化教與學(xué)系統(tǒng)，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng)，語(yǔ)文作文、英語(yǔ)作文能做到智能批改，評(píng)分準(zhǔn)確率達(dá)到97%，比人工批改誤差更小。還能即時(shí)給出錯(cuò)誤分析和改進(jìn)建議，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化反饋，做到精準(zhǔn)教學(xué)。同時(shí)，系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)收集每個(gè)學(xué)生做錯(cuò)的題目，形成題庫(kù)。教師利用平臺(tái)的.組卷功能，可以編輯試卷讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段訓(xùn)練自己做錯(cuò)過(guò)的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術(shù)。這就是因材施教。教導(dǎo)處可以利用這套系統(tǒng)，對(duì)單元、期中、期末等檢測(cè)的作文進(jìn)行批改，能更準(zhǔn)確有效的掌握各班的情況，讓信息化更好地服務(wù)教學(xué)�？上У氖牵摼W(wǎng)目前一些功能還沒(méi)有對(duì)小學(xué)開(kāi)通，但是應(yīng)該很快會(huì)實(shí)現(xiàn)。
一點(diǎn)思考
當(dāng)然，我們有了這樣一種認(rèn)識(shí)，還需要學(xué)校大力去推動(dòng)，做好頂層設(shè)計(jì)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)定不移的支持與引領(lǐng)。畢竟，要推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)，必將影響目前的傳統(tǒng)教學(xué)，會(huì)增加教師的工作量，甚至?xí)䦷?lái)教學(xué)質(zhì)量的退步等等。如何在建設(shè)智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。
蚌埠二中，可以說(shuō)是智慧課堂的誕生地。該校李校長(zhǎng)，自20xx年起，一直堅(jiān)持智慧課堂的研究與實(shí)踐。從該校的頂層設(shè)計(jì)，到項(xiàng)目推進(jìn)，都是李校長(zhǎng)在帶著教師們?nèi)ヌ剿鳎屧撔３蔀榭h級(jí)市中學(xué)的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗(yàn)，值得玩味與思考。當(dāng)然，該校是高中，我校是小學(xué)，區(qū)別還是挺大的。至少，我們要堅(jiān)持一種思考的習(xí)慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點(diǎn)可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
反過(guò)來(lái)，在建設(shè)智慧課堂的過(guò)程中，一線實(shí)踐的教師，同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動(dòng)投身于改革實(shí)踐當(dāng)中，“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)。學(xué)校、教導(dǎo)處要做好服務(wù)、指導(dǎo)等工作，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)與機(jī)會(huì)，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。
智慧課堂的建設(shè)，將是常平鎮(zhèn)教育局堅(jiān)定不移推進(jìn)的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關(guān)的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的標(biāo)志。
奔跑吧，智慧課堂;奔跑吧，智慧教師。
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 4
首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。
智慧教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)真正有智慧的人。
尊重學(xué)生表現(xiàn)在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓智慧學(xué)生扎實(shí)地掌握考點(diǎn)知識(shí)，富有實(shí)效;二是生動(dòng)活潑，激情飛揚(yáng)，課堂有樂(lè)趣、有笑聲，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)。
一個(gè)墨守成規(guī)的教師會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長(zhǎng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識(shí)，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時(shí)認(rèn)為：“智慧型教師具有把握對(duì)象實(shí)際和面臨的情況作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力”，“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造愿與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力”。
其次、智慧課堂是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜、沒(méi)有定格的教學(xué)模式。
智慧課堂要提高學(xué)生能力心得體會(huì)，要寓智慧于德育之中，學(xué)會(huì)做人的道理，使學(xué)生心理健康，健全學(xué)生人格，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。智慧教育不僅是一個(gè)智力范疇，也是一個(gè)倫理范疇，“有一種智慧叫師德”，就是從倫理學(xué)的角度來(lái)強(qiáng)調(diào)智慧的內(nèi)涵，特別是教育智慧。教師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強(qiáng)烈的責(zé)任心去影響學(xué)生，還要用耐心、細(xì)心去智慧教育每一位學(xué)生，全身心地投入，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著名特級(jí)教師薛法根認(rèn)為：教育智慧是在教育過(guò)程中自然生成的，是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足珍貴的`精神財(cái)富，它不僅僅是教師的教學(xué)水平、教學(xué)機(jī)智，還有教師的教育品格！
教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧、課堂語(yǔ)言的智慧、角色把握的智慧、臨場(chǎng)應(yīng)變的智慧等。
總之，智慧課堂不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學(xué)逐漸豐富起來(lái)，最終才能讓學(xué)生喜歡。愿智慧課堂之花開(kāi)滿每個(gè)校園！
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 5
兩天的智慧課堂學(xué)習(xí)之行，聆聽(tīng)了科大訊飛關(guān)于助理教育信息化變革主題報(bào)告、蚌埠二中校長(zhǎng)關(guān)于“聚焦智慧課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”的主題報(bào)告。感受到信息技術(shù)對(duì)教育帶來(lái)的巨大影響和逐步的變革。
第一天參觀了合肥七中和八中這兩所學(xué)校，感受了這兩所學(xué)校的濃厚的校園文化氛圍。學(xué)習(xí)了合肥八中的生物老師的一節(jié)課——“基因的表達(dá)”。這節(jié)慕課中，讓我們看到八中老師們運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行文化知識(shí)教學(xué)的智慧。上課的老師在課堂上的.知識(shí)總結(jié)和分析的機(jī)會(huì)更多的留給學(xué)生討論、交流和總結(jié)。這節(jié)課，老師使用平板輔助教學(xué)恰到好處，讓學(xué)生對(duì)比兩種基因表達(dá)過(guò)程的相同和不同點(diǎn)，然后拍照上傳。平板教學(xué)讓老師能及時(shí)的了解每個(gè)學(xué)生的思考結(jié)果并進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。
第二天的學(xué)習(xí)是實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄧?yán)蠋煹臄?shù)學(xué)課。課前鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生觀看視頻自學(xué);課中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。問(wèn)題拋給學(xué)生，多給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。鄧?yán)蠋焺t是適時(shí)地啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，慢慢引導(dǎo)學(xué)生往正確方向思考，不斷比較總結(jié)，最后鞏固掌握規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。
“看別人的課，想自己課的問(wèn)題”這兩天的學(xué)習(xí)讓我看到不同年級(jí)、不同學(xué)科的老師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施和課堂教學(xué)過(guò)程的整體把握，也思考翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂兩者之間的差別和轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)形式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數(shù)據(jù)云計(jì)算等新一代信息技術(shù)，重構(gòu)課堂教學(xué)流程結(jié)構(gòu)，采先學(xué)后教，以學(xué)定教的模式，打造智能高效的課堂。兩天的學(xué)習(xí)體會(huì)到這幾所學(xué)校對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的積極探索、用于嘗試，是的，要在教學(xué)上取得突破、取得成功，必須有目標(biāo)、不忘初心，不斷學(xué)習(xí)和探索。
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 6
通過(guò)從第一階段的實(shí)際操作學(xué)習(xí)，結(jié)合自己軟件進(jìn)行課件的制作。讓我從中明確了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。軟件的操作是重點(diǎn)但不是難點(diǎn)，難點(diǎn)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容從智慧課堂的方向進(jìn)行設(shè)計(jì)。更新教學(xué)觀念才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
在第二階段進(jìn)行課件制作時(shí)，我遇到的問(wèn)題是側(cè)重于沒(méi)有操作的方向，坐在電腦旁無(wú)從下手。經(jīng)常停留在一頁(yè)課件里反復(fù)糾結(jié)，反復(fù)修改，無(wú)法進(jìn)入下一頁(yè)的設(shè)計(jì)。總是覺(jué)得課件的制作不如人意，思緒斷斷續(xù)續(xù)，軟件應(yīng)用起來(lái)也不能得心應(yīng)手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，所以學(xué)習(xí)的效率特別低。一個(gè)課件要花很多時(shí)間，很多心思，很吃力的去完成；對(duì)比ppt的教學(xué)設(shè)計(jì)這太費(fèi)時(shí)了，導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)二部分的學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果不理想。
在一次ppt教學(xué)中，無(wú)意識(shí)用智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)去替換其中幾個(gè)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，我找到了新的`教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)的思路。那就是結(jié)合ppt的教學(xué)思路，從中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中缺陷，再用智慧課堂的設(shè)計(jì)去彌補(bǔ)其中的不足。這樣結(jié)合起來(lái)，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于單純的功能學(xué)習(xí)，軟件功能學(xué)習(xí)很多遍后腦里仍是一片空白，只有當(dāng)有了教學(xué)思路后，需要進(jìn)行功能設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那樣學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。所以，更新教學(xué)思路才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有理解了智慧課堂的教學(xué)理念后，再結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行整體的構(gòu)思，那樣學(xué)習(xí)才會(huì)有方向有重點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 7
通過(guò)智慧課堂專題培訓(xùn)，促進(jìn)我樹(shù)立智慧教學(xué)理念，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合；提升了適應(yīng)在智慧課堂環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力；提升了應(yīng)用信息技術(shù)支持智慧教師專業(yè)發(fā)展的能力。
1、領(lǐng)悟有效教學(xué)。
怎樣提升教學(xué)的有效性，在從有效性走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)呢？我認(rèn)真學(xué)習(xí)著專家在講座中的每一句話，思考著每一個(gè)觀點(diǎn)。從學(xué)習(xí)中使我深刻的領(lǐng)悟到了：在教學(xué)中應(yīng)不斷探索運(yùn)用多種教學(xué)手段，處理好知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的關(guān)系，處理好課堂欲設(shè)與生成等等之間的關(guān)系。
2、理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)的過(guò)程是一次知識(shí)積累與運(yùn)用、創(chuàng)造的過(guò)程，因此要會(huì)學(xué)、善用。我每次聽(tīng)專家講座和觀看課堂實(shí)錄后，總要有一個(gè)思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及典型的案例帶進(jìn)自己的`課堂，有針對(duì)性的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教學(xué)上的差距。通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論、經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)，尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn)，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。開(kāi)闊學(xué)生的視野，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激活學(xué)生的思維。
3、提高自身素質(zhì)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。
新課程要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要。做反思型教師，養(yǎng)成反思習(xí)慣，反思自己的活動(dòng)過(guò)程，分析自己的教學(xué)行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過(guò)程，提高自己的專業(yè)水平。通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向更完善的目標(biāo)努力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，注重與其他教師和專家的合作探討，提高教研水平。
所以通過(guò)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，我明白了要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念，要從需要我學(xué)變成我需要學(xué)，這樣才會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率，及時(shí)鞏固操作方法。通過(guò)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，在無(wú)形中也更新了自己的教學(xué)理念。跳出ppt的教學(xué)思路去構(gòu)思新的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)理念，去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)形式，又是一次煥然一新的備課。
本次培訓(xùn)后的幾點(diǎn)思考：
1.智慧課堂是智慧教室與智慧教師的結(jié)合。僅有對(duì)應(yīng)軟、硬件環(huán)境，在課堂教學(xué)中使用了一些軟件的功能，這稱不上是智慧課堂；
2.智慧課堂要包容、融合，既要充分利用多媒體、云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，也不應(yīng)排斥因材施教、循序漸進(jìn)、以身示范等傳統(tǒng)教學(xué)方法；
3.智慧課堂的教學(xué)過(guò)程，要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)解決什么問(wèn)題就選用什么樣適合的工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。并非在一堂課里把智慧教室系統(tǒng)的各項(xiàng)功能使用個(gè)遍就是智慧教學(xué)，就叫智慧課堂。
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 8
新課改以來(lái)，課程理念不斷沖擊著廣大老師的頭腦，改變著教師的行為。教學(xué)研究者、實(shí)踐者們不斷探索教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式。為此，辛勤耕耘在教育一線的工作老師期盼著進(jìn)一步明確一些課程教學(xué)的觀念，把一些研究、探索的經(jīng)驗(yàn)加以梳理。
作為新教師的我，剛剛踏上工作崗位，對(duì)新的課程理念的海不夠深入，因此，在課堂教學(xué)的些許環(huán)節(jié)還存在不足。通過(guò)對(duì)智慧課堂的學(xué)習(xí)，我的教學(xué)過(guò)程中存在的不足逐漸得以糾正。我不但抓住了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率，而且能正確駕馭了教材，我覺(jué)得受益不少。
下面我就中高年級(jí)三段六環(huán)自能賞讀教學(xué)基本策略淺談一下自己的心得。中高年級(jí)賞讀教學(xué)的基本策略是重預(yù)習(xí)、深賞讀、巧拓展。其中自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)六部曲對(duì)預(yù)習(xí)提出了明確的'目的與任務(wù)，值得學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)六部曲如下：一讀標(biāo)畫掌握新字新詞，初步理解重點(diǎn)詞語(yǔ);最全面的寫作網(wǎng)站二讀課文感知概括主要內(nèi)容，理清文章思路;三讀課文查找相關(guān)資料，加深對(duì)文章的理解;四讀課文賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，并作批注;五讀課文質(zhì)疑解析，記錄未解決的問(wèn)題;六讀課文搜集同主題文章，資源共享。
是體驗(yàn)感悟、理解升華的基礎(chǔ)，只有正確流利、有感情的閱讀，體會(huì)作者的思想感情，才能培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，才能做好好詞佳句的積累以提高寫作水平，才能更好地體現(xiàn)閱讀教學(xué)。
所以，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)閱讀。讓學(xué)生在閱讀中深入體會(huì)、理解課文內(nèi)容，揣摩課文的表達(dá)方式，以提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 9
近幾天我學(xué)習(xí)智慧課堂相關(guān)資料，真是讓我受益匪淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛苦的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當(dāng)，因此現(xiàn)在又顯現(xiàn)一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的奔騰，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開(kāi)放型，從理想型走向理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合型，從“權(quán)利型”、“放任型”走向人格型的教師類型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心腸投入，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)覺(jué)了自己努力的結(jié)果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和奔騰，我彷徨、猶疑、迷�！恢痹趯ひ挼拇鸢浮Ｔ趯W(xué)習(xí)了智慧課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學(xué)中的問(wèn)題暴露無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色，傳統(tǒng)型教師用時(shí)間和汗水教書(shū)，師生苦累，學(xué)生知識(shí)面窄，職業(yè)枯燥，缺少職業(yè)快樂(lè)感。而智慧型的教師會(huì)讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分體會(huì)參與的快樂(lè)，合作的愉悅；會(huì)與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受鼓勵(lì)和鼓勵(lì)；使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的.真諦在于啟發(fā)智慧；智慧型教師充盈著自由的快樂(lè)，當(dāng)人以功利化的心態(tài)去應(yīng)對(duì)周圍的世界，去從事一種職業(yè)時(shí)，他自身也就被功利化了，他與這個(gè)世界只是實(shí)用主義的關(guān)系，職業(yè)對(duì)他而言始終是“他之國(guó)度”，他沒(méi)法沉醉其中，也沒(méi)法領(lǐng)略其中的意義。智慧型教師超出了單純功利的尋求而到達(dá)了自由的地步。這第一建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)上。
但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè)、充實(shí)人生、實(shí)現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗(yàn)到了自由，他就把本來(lái)陌生于己的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的生活世界，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會(huì)感遭到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn)，不再做那個(gè)“平面教師”，而要做一個(gè)具有創(chuàng)造力，有高尚的人格，充滿情和愛(ài)，不僅給予孩子們智慧還能給予他們氣力的“立體教師”。
社會(huì)的發(fā)展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 10
通過(guò)從第一階段的實(shí)際操作學(xué)習(xí)，結(jié)合自己軟件進(jìn)行課件的制作。讓我從中明確了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。軟件的操作是重點(diǎn)但不是難點(diǎn)，難點(diǎn)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容從智慧課堂的方向進(jìn)行設(shè)計(jì)。更新教學(xué)觀念才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
在第二階段進(jìn)行課件制作時(shí)，我遇到的問(wèn)題是側(cè)重于沒(méi)有操作的方向，坐在電腦旁無(wú)從下手。常常停留在一頁(yè)課件里反復(fù)糾結(jié)，反復(fù)修改，沒(méi)法進(jìn)入下一頁(yè)的設(shè)計(jì)。總是覺(jué)得課件的制作不如人意，思緒斷斷續(xù)續(xù)，軟件運(yùn)用起來(lái)也不能得心應(yīng)手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，所以學(xué)習(xí)的效率特別低。一個(gè)課件要花很多時(shí)間，很多心思，很吃力的.去完成;對(duì)照ppt的教學(xué)設(shè)計(jì)這太費(fèi)時(shí)了，導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)的愛(ài)好，對(duì)二部分的學(xué)習(xí)任務(wù)完成成效不理想。
在一次ppt教學(xué)中，無(wú)意識(shí)用智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)去替換其中幾個(gè)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，我找到了新的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)的思路。那就是結(jié)合ppt的教學(xué)思路，從中去發(fā)覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)中缺點(diǎn)，再用智慧課堂的設(shè)計(jì)去補(bǔ)償其中的不足。這樣結(jié)合起來(lái)，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于單純的功能學(xué)習(xí)，軟件功能學(xué)習(xí)很多遍后腦里還是一片空白，只有當(dāng)有了教學(xué)思路后，需要進(jìn)行功能設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那樣學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。所以，更新教學(xué)思路才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有知道了智慧課堂的教學(xué)理念后，再結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行整體的構(gòu)思，那樣學(xué)習(xí)才會(huì)有方向有重點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 11
通過(guò)年前的智慧課堂專題培訓(xùn)，滿懷期待的踏上智慧課堂學(xué)習(xí)的旅程。因春節(jié)期間在老家學(xué)習(xí)不方便，所以一直將期待的學(xué)習(xí)延遲至開(kāi)學(xué)初。一開(kāi)學(xué)，我便滿懷期待的下載安裝軟件進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)與實(shí)際操作。通過(guò)專家的培訓(xùn)講授，讓我對(duì)這個(gè)功能強(qiáng)大的教學(xué)軟充滿了強(qiáng)力的好奇心與求知欲。但在軟件的使用出顯現(xiàn)的一系列問(wèn)題讓我束手無(wú)策，安裝、登錄、以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式等沒(méi)法正常進(jìn)行，讓我挖空心思摸索了很久。最后在專家團(tuán)隊(duì)的幫助下，將問(wèn)題一一解決，才進(jìn)入正常的'學(xué)習(xí)狀態(tài)。
出于對(duì)軟件的好奇與急于探索，導(dǎo)致我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)走馬觀花，自己實(shí)際操作時(shí)確暈頭轉(zhuǎn)向，不知所措。一個(gè)看似簡(jiǎn)單操作，自己實(shí)際運(yùn)用起來(lái)總是問(wèn)題重重，漏洞百出。既傷神又費(fèi)力，乃至對(duì)軟件的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒。經(jīng)過(guò)精心摸索與視頻的觀看學(xué)習(xí)，最后明確自己所顯現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)軟件跟部分的功能不了解，操作時(shí)沒(méi)有自己的設(shè)計(jì)想法，出于盲目仿照盲目操作，加上自己急于想運(yùn)用更多的功能，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率很低。
在后面的學(xué)習(xí)中要重視對(duì)視頻中軟件各部分功能的介紹，跳出ppt的教學(xué)設(shè)計(jì)思路去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 12
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，智慧課堂在教學(xué)中逐漸得到廣泛應(yīng)用，為教學(xué)模式的革新帶來(lái)了前所未有的機(jī)會(huì)。在參與智慧課堂的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了它所帶來(lái)的許多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也意識(shí)到了它仍存在的一些不足之處。在本文中，我將分享自己通過(guò)參與智慧課堂學(xué)到的心得與體會(huì)。
智慧課堂是一種通過(guò)數(shù)字化設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)資源的整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享和課堂教學(xué)革新的模式。在智慧課堂中，課堂教學(xué)和在線教育的元素都得到了充分應(yīng)用，老師和學(xué)生的教學(xué)模式也發(fā)生了可喜的變化，為師生的教學(xué)效果帶來(lái)了提升。通過(guò)智慧課堂，我們可以獲取更豐富的教學(xué)資源，查漏補(bǔ)缺地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)效率和水平。
智慧課堂在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。通過(guò)投影儀和電腦屏幕，學(xué)生可以看到教師精心制作的PPT、教學(xué)視頻、動(dòng)畫等豐富多彩的教學(xué)資源，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，降低了學(xué)生出錯(cuò)率。智慧課堂還擴(kuò)展了教學(xué)的維度，學(xué)生可以通過(guò)智慧課堂系統(tǒng)在線學(xué)習(xí)，利用強(qiáng)大的探究功能完成課后作業(yè)和課程評(píng)估。同時(shí)，智慧課堂在課堂管理方面也有重要意義，通過(guò)智慧課堂系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的互動(dòng)溝通，讓課堂變得更加生動(dòng)、有趣并且有效率。
然而，智慧課堂在實(shí)際應(yīng)用中也面臨著許多困難和挑戰(zhàn)。例如，由于智慧課堂要求學(xué)生具備基本的信息技術(shù)能力，因此部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成本過(guò)高的問(wèn)題；此外，教師在智慧課堂教學(xué)中也需要掌握熟練的信息技術(shù)操作技能和教學(xué)策略，否則不僅會(huì)影響課堂效果，還可能失去學(xué)生的信任和尊重。
為了提高智慧課堂的應(yīng)用效果，我們可以從多個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，提高學(xué)生信息技術(shù)能力是促進(jìn)智慧課堂應(yīng)用的關(guān)鍵，學(xué)�？梢灾贫ㄒ粋�(gè)方案，提高學(xué)生的'信息技術(shù)操作能力。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)和訓(xùn)練也是必不可少的。學(xué)�？梢詾榻處熖峁└嗟男畔⒓夹g(shù)培訓(xùn)和教學(xué)策略的分享，提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
在智慧課堂中，我們可以看到數(shù)字化技術(shù)對(duì)教育的巨大潛力，它能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來(lái)前所未有的創(chuàng)新和改變。雖然智慧課堂在應(yīng)用過(guò)程中仍然存在不少問(wèn)題和挑戰(zhàn)，但我相信，智慧課堂將會(huì)在不久的將來(lái)成為教學(xué)的主流模式，帶來(lái)更優(yōu)秀的教學(xué)效果和更精彩的教育體驗(yàn)。
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 13
智慧課堂是一個(gè)新時(shí)代下不可避免的教育趨勢(shì)，它充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育模式的轉(zhuǎn)變。作為一名在智慧課堂中學(xué)習(xí)的學(xué)生，我有著深刻的體會(huì)和感悟。從個(gè)人視角出發(fā)，我想分享我在智慧課堂學(xué)習(xí)中汲取到的三個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第一方面：激勵(lì)自我學(xué)習(xí)。
在在智慧課堂中學(xué)習(xí)，我們往往能夠通過(guò)查找源資料和閱讀思考讓自己更好的理解問(wèn)題且更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)。我們不再是被動(dòng)的聽(tīng)課者，而是有機(jī)會(huì)對(duì)自身推動(dòng)學(xué)習(xí)的方式、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)和鍛煉。我們通過(guò)與其他同學(xué)的交流和思辨共同進(jìn)步，不再停滯于教師的講課和板書(shū)，也不再照本宣科地背誦記憶課本上的知識(shí)點(diǎn)，而是真正地形成了以學(xué)生為主見(jiàn)的自主學(xué)習(xí)的氛圍。
第二方面：拓寬知識(shí)面。
在智慧課堂中，我們能夠自由展示自己的表達(dá)能力和表述思路。我們自由闡述學(xué)習(xí)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，討論的課堂同樣也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這些實(shí)際應(yīng)用和學(xué)習(xí)技巧分享會(huì)引領(lǐng)我們走向待所知道和思考、時(shí)間管理和組織、寫作和交流技巧等一系列的知識(shí)面。通過(guò)其它同學(xué)的思考和討論，我們也能了解到一些不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和思考方式。
第三方面：提高思維邏輯能力。
在智慧課堂中，我們不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)，還有針對(duì)某一問(wèn)題時(shí)的獨(dú)立思考能力和思維邏輯能力的`要求。教師提出問(wèn)題的背后，不僅是期望我們回答問(wèn)題本身，更重要的是想要我們通過(guò)推理和思考的方式探究問(wèn)題的根源，深入掌握知識(shí)要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)批判思考能力。在探究的過(guò)程中，我們需要不斷的翻閱參考資料，從而提高了我們的閱讀和理解能力。
智慧課堂為學(xué)生個(gè)人思想發(fā)展、學(xué)術(shù)探索和團(tuán)體學(xué)術(shù)研究提供了絕佳的平臺(tái)。在獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作的氛圍下，我們能夠更好地?fù)碛薪Y(jié)論性思考和分析的能力、敏銳眼光和判斷力，提現(xiàn)對(duì)新事物的快速應(yīng)對(duì)，積極同教師和同學(xué)交流互動(dòng)，讓大家實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)和交流心得的理念。因此，綜合以上三個(gè)方面的體驗(yàn)，智慧課堂確實(shí)是一種高效、充滿活力的學(xué)習(xí)方式，它的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)多方的支持，必須借鑒更多先進(jìn)的理念，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新，為提高我國(guó)的教育質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 14
智慧課堂是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要概念，它將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代科技相結(jié)合，利用各種數(shù)字化技術(shù)、教育軟件等技術(shù)手段，為學(xué)生提供更加科學(xué)、豐富、個(gè)性化的教育體驗(yàn)。在我參與智慧課堂的學(xué)習(xí)中，深刻感受到了數(shù)字化技術(shù)在教育領(lǐng)域的強(qiáng)大威力，也對(duì)未來(lái)教育發(fā)展產(chǎn)生了更深層次的思考。
智慧課堂利用數(shù)字化手段提供多元化的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生們得以深入探究知識(shí)本身。在課堂上，學(xué)生可以使用電子白板、投影儀等設(shè)備，使得教師呈現(xiàn)出更加生動(dòng)、具有感染力的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生們也可以通過(guò)電腦、平板、手機(jī)等設(shè)備獲取教學(xué)材料，將自己的學(xué)習(xí)過(guò)程推進(jìn)到更深層次。這種數(shù)字化手段不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也讓一些普遍認(rèn)為單調(diào)無(wú)味的記憶繁瑣課程變得富有互動(dòng)性和趣味性。
傳統(tǒng)的.教學(xué)方式難以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，這也是傳統(tǒng)教育的一大短板。但在智慧課堂中，學(xué)生可以更自由的去學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和習(xí)慣來(lái)選擇不同的學(xué)習(xí)方式，這樣有利于更好的滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，進(jìn)而更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
顯然，智慧課堂是數(shù)字教育的必然趨勢(shì)，因?yàn)闀r(shí)代的變化讓技術(shù)成為現(xiàn)代教育和學(xué)習(xí)不可分割的一部分。這也就要求我們的教育者需要不斷提升數(shù)字化方面的專業(yè)能力，以掌握全面的技術(shù)。讓學(xué)生們?cè)谡n堂中能以更有趣、豐富、果斷的方式去獲得知識(shí)，也讓傳統(tǒng)教育中嚴(yán)格的制度得到擺脫和刷新。
數(shù)字化教育的未來(lái)是無(wú)限的。它必將會(huì)在推動(dòng)發(fā)展、提高教育水平、創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)等方面做出巨大貢獻(xiàn)和改變。對(duì)普及數(shù)字化教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)，還需要教師和學(xué)生共同努力，讓數(shù)字化教育真正具有啟示性，培養(yǎng)出更多擁有批判性思維和實(shí)際采取行動(dòng)的卓越領(lǐng)袖。數(shù)字化教育將是新時(shí)代的重要標(biāo)志，也將會(huì)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。
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智慧課堂是一種新興的教育形式，其以信息化技術(shù)為核心，融合教育資源與學(xué)科知識(shí)，旨在借助先進(jìn)技術(shù)手段打造智能化、多元化、互動(dòng)式的教育環(huán)境。在與智慧課堂相伴的日子里，我深深感受到了課堂環(huán)境的深刻轉(zhuǎn)變和教育方式的全新提升，這場(chǎng)變革帶給我豐富多彩的體驗(yàn)與思考，讓我重新審視了教育的本源所在。
智慧課堂為我們帶來(lái)的變化是顯而易見(jiàn)的，它曾經(jīng)只是一種未開(kāi)化的教育方式，而現(xiàn)在通過(guò)強(qiáng)大的信息手段，它與我們產(chǎn)生了不可分割的聯(lián)系，參加智慧課堂，不再是乏味的被動(dòng)接受，而成為了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極行動(dòng)。在智慧課堂中，我所接收到的信息變得更加有效，課堂互動(dòng)也更加活躍。動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)、圖形圖像等多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)習(xí)內(nèi)容狀態(tài)多樣化，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的興趣和熱愛(ài)。
同時(shí)，智慧課堂的互動(dòng)氛圍也是我最喜歡的地方之一。與傳統(tǒng)的課堂講授不同，智慧課堂充分利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造的新的交互方式，允許課堂呈現(xiàn)更多元化、更立體化的內(nèi)容，更重要的是，教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了更為緊密的溝通。這種強(qiáng)交互性的特點(diǎn)，在很大程度上可以鼓舞學(xué)生信心、激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在感知的同時(shí)，也可以通過(guò)反應(yīng)實(shí)時(shí)地獲取教育內(nèi)容，更加全方面地吸收知識(shí)。
當(dāng)然，一場(chǎng)智慧課堂的.生動(dòng)呈現(xiàn)，不僅需要教師的精心準(zhǔn)備和規(guī)劃，還需要學(xué)生在課堂上做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，積極參與課堂互動(dòng)，完善教育成果。為此，在智慧課堂的實(shí)現(xiàn)中，教育者應(yīng)注重師生之間的互動(dòng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，因?yàn)檫@也是智慧課堂的根本所在，也是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值和作用的重要手段。
有朝一日，智慧課堂的普及化和推廣將成為全球教育改革的一個(gè)重大方向，改變青年學(xué)子與教育者之間的交流方式，引領(lǐng)學(xué)習(xí)與知識(shí)的新時(shí)代，為我所在的現(xiàn)今社會(huì)注入生機(jī)與活力，成為勤勞、懷揣理想的青年人們奮斗與投身的新素材。
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智慧課堂是近年來(lái)教育界的熱門話題，作為一個(gè)在校大學(xué)生，我也曾經(jīng)受益于智慧課堂。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我不僅增加了對(duì)課程的理解，還收獲了不少實(shí)用的技巧和方法。在這篇文章中，我將分享自己在智慧課堂中的心得體會(huì)。
智慧課堂是一個(gè)充滿新奇體驗(yàn)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，它打破了以往傳統(tǒng)課堂的束縛，不再依賴于教師一方面的講解。我所上的.智慧課堂中，老師講授的內(nèi)容不僅包括知識(shí)點(diǎn)、技巧和策略，還可以動(dòng)員學(xué)生參與，讓我們分組討論、合作探究，甚至自主探索。這樣的學(xué)習(xí)方式，使得我們能夠更加直觀地領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而更好地掌握。
智慧課堂的互動(dòng)性質(zhì)和即時(shí)性，逼迫我進(jìn)行思考并提出問(wèn)題，從而鍛煉了我的思維和表達(dá)能力。一次討論環(huán)節(jié)中，我嘗試提出了一些身為學(xué)生的困惑和疑問(wèn)，隨后由學(xué)長(zhǎng)們指導(dǎo)我找到思考的切入點(diǎn)和方向，嘗試提出相應(yīng)解決方案。這樣的互動(dòng)過(guò)程，不僅提高了我對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，更讓我意識(shí)到了思考和探究的重要性。
智慧課堂中的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠讓我們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)方式可以幫助我提高自主探究和分析問(wèn)題的能力，讓我習(xí)慣于在學(xué)習(xí)過(guò)程中多加思考和刻意練習(xí)。在一次自主探究環(huán)節(jié)中，我針對(duì)老師提出的主題進(jìn)行自主探究，領(lǐng)悟到了知識(shí)點(diǎn)的更深層含義，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行了總結(jié)和思考。
在智慧課堂中，我受益匪淺，獲得了近乎貼身指導(dǎo)式的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在一次互動(dòng)環(huán)節(jié)中，我發(fā)揚(yáng)自己的表達(dá)能力，結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和個(gè)人的理解，提出對(duì)于某個(gè)主題的獨(dú)到觀點(diǎn)，隨后學(xué)長(zhǎng)們就針對(duì)我的想法進(jìn)行了一番深入的闡述和指導(dǎo)。相信這樣的互動(dòng)令我如飲甘泉一般，幫助我更加快速地掌握了該知識(shí)點(diǎn)的傳達(dá)方式和應(yīng)用技巧。
通過(guò)智慧課堂的學(xué)習(xí)，我意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中還存在很多的不足，需要不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和思維模式。我應(yīng)該多使用一些比較實(shí)用的學(xué)習(xí)工具，如思維導(dǎo)圖、筆記等，更好地將知識(shí)點(diǎn)挖掘、整理、歸納在一起。在課堂上也應(yīng)該更加開(kāi)放、真誠(chéng)了，最好借助一些自身?xiàng)U位和議論等方式，引導(dǎo)和激發(fā)更多的學(xué)友向我發(fā)起問(wèn)題和探討。
總之，智慧課堂是一個(gè)極富新穎、充滿機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)密切與他人的互動(dòng)，與個(gè)人的自主探究，能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)和技巧策略，進(jìn)而提高自身的思考和表達(dá)能力。在今后的學(xué)習(xí)生涯中，我也將更加努力，利用自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)更加卓越的成就。
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使用智慧課堂這種新型教學(xué)形式已有幾天時(shí)間，我在使用過(guò)程中有以下的心得體會(huì)：
一、通過(guò)科大訊飛專家對(duì)我們?yōu)闀r(shí)三天的培訓(xùn)和在實(shí)際課堂中對(duì)我們的指導(dǎo)使用，讓我感觸最深的是科技真的是第一生產(chǎn)力。我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，走在科技的前沿，利用課余時(shí)間多去研究平板電腦功能的使用，力求能夠真正的與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，達(dá)到更好的教學(xué)效果；
二、在實(shí)際操作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)科適應(yīng)不同的功能鍵，要有所選擇，不應(yīng)在一堂課中將所有的功能鍵都用一遍，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又不會(huì)有好的教學(xué)效果；
三、課堂上學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，傳播知識(shí)的主體應(yīng)是教師，學(xué)生用的平板電腦應(yīng)是課堂的輔助工具，幫助學(xué)生提高課堂效率。比如，我們可以多利用平板的評(píng)價(jià)功能，一月一總結(jié)，適當(dāng)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，這樣對(duì)學(xué)生也是促進(jìn)的作用；在教學(xué)過(guò)程中，我們可以使用提問(wèn)功能，讓學(xué)生在限定的時(shí)間完成習(xí)題進(jìn)行提交，這樣教師可以把握課堂教學(xué)目標(biāo)的'達(dá)成度，從而對(duì)接下來(lái)的教學(xué)做更好的安排。對(duì)未完成的學(xué)生可以做到及時(shí)關(guān)注，為他及時(shí)尋找未完成的原因；另外，拍照功能讓我們可以對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)性對(duì)比評(píng)價(jià)，每節(jié)課都找不同層次的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課中都能感受教師對(duì)學(xué)生的重視；
四、在使用過(guò)程中，覺(jué)得還有以下兩點(diǎn)需要及時(shí)提高：
①對(duì)平板的功能還不是完全熟練，要多花時(shí)間去學(xué)習(xí)，能讓它真正成為課堂的助力；
�、谧鳛榘嘀魅危贫ê脤W(xué)生使用平板的相關(guān)規(guī)定，使之真正意義的成為一個(gè)學(xué)習(xí)的輔助工具，避免有部分學(xué)生沉迷于與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西；智慧高效課堂已成為主流，我們都應(yīng)好好學(xué)習(xí)，讓我們手里的資源得到充分利用，從而提高學(xué)生的成績(jī)!
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 18
12月8日，我有幸在蚌埠二中參加了第四屆全國(guó)智慧課堂觀摩研討會(huì)。來(lái)自全國(guó)教育系統(tǒng)的上千名教育工作者齊聚蚌埠，共同探討人工智能時(shí)代智慧教育的發(fā)展路徑，感受信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的魅力。蚌埠二中、南昌一中、合肥八中等名校名師帶來(lái)了18節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課，呈現(xiàn)了遠(yuǎn)程同步課堂、大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)個(gè)性化教學(xué)案例融合、常態(tài)化智慧課堂教學(xué)三種課程類型。對(duì)于作為一線教師的我來(lái)說(shuō)，這次觀摩研討會(huì)收獲頗豐。
在上午的研討會(huì)上，蚌埠二中校長(zhǎng)李校長(zhǎng)做了“聚焦智慧課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”的主題報(bào)告，讓我了解到“智慧課堂”是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后全過(guò)程教學(xué)應(yīng)用的智能、高效的課堂。其實(shí)質(zhì)是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、實(shí)驗(yàn)過(guò)程數(shù)字化、微觀變化可視化、資源推送智能化，構(gòu)建有利于學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的引導(dǎo)性環(huán)境，通過(guò)智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體師生的智慧發(fā)展。蚌埠二中經(jīng)過(guò)多年探索，運(yùn)用最新的信息技術(shù)手段來(lái)變革和改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，形成了“云端建構(gòu)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，智慧發(fā)展”的智慧課堂核心理念。通過(guò)李校長(zhǎng)的介紹，我對(duì)智慧課堂的操作流程有了更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后的智慧課堂教學(xué)有了更明確的方向。在今后的歷史教學(xué)中，我也要更多使用智慧課堂模式教學(xué)，提升歷史課堂的高效互動(dòng)能力，助力學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。
如果說(shuō)上午的主題報(bào)告讓我了解到智慧課堂的相關(guān)理論，下午的'觀摩課活動(dòng)則近距離感受到智慧課堂的教學(xué)魅力。蚌埠二中化學(xué)組吳老師以《碳的多樣性》一課向教育資源比較匱乏的成都西藏中學(xué)進(jìn)行遠(yuǎn)程同步課堂直播，這就打破了傳統(tǒng)的教研方式，突破了時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了異地同步互動(dòng)，有利于優(yōu)質(zhì)教育資源與師資力量共享，推動(dòng)教育公平發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中充分利用智慧課堂教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)利用AR技術(shù)將碳的同素異形體空間結(jié)構(gòu)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣學(xué)生就能更加清晰地在腦海中形成金剛石、石墨和碳60的具體模型，而不是機(jī)械地死記硬背各種模型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。南昌一中政治老師黃老師在《企業(yè)的經(jīng)營(yíng)》一課中，利用PAD推送資料、在線討論、搶答、隨機(jī)提問(wèn)、拍照上傳、隨堂練習(xí)作答等功能授課，將PAD的教學(xué)用途發(fā)揮得淋漓盡致。更讓我感覺(jué)新鮮的是，黃老師在幫助學(xué)生理解“企業(yè)社會(huì)責(zé)任”這一概念時(shí)利用了語(yǔ)音助手智能搜索功能，這樣非常便于我們即時(shí)利用云端資源和互聯(lián)網(wǎng)資源找到自己想查找的信息。整節(jié)課處處以學(xué)生為主體，并不時(shí)加以引導(dǎo)，使課堂互動(dòng)更加高效、評(píng)價(jià)反饋更加及時(shí)、教學(xué)更具針對(duì)性。
本次蚌埠之行，讓我深切體會(huì)到在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)教育信息化發(fā)展新常態(tài)，不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，積極開(kāi)展基于智慧課堂的學(xué)科教學(xué)范式研究，大膽嘗試智慧課堂教學(xué)的探索實(shí)踐。對(duì)于基于信息化智慧教學(xué)平臺(tái)的個(gè)性化教學(xué)研究，我們還是在路上，任何人都可能后來(lái)居上。作為一線教師我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)與研究新技術(shù)，思考如何更好地使用它。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)迅速發(fā)展及廣泛應(yīng)用，我們應(yīng)努力推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于學(xué)校師生的智慧發(fā)展，共同創(chuàng)造智慧校園的美好未來(lái)。此次觀摩研討會(huì)，全國(guó)名校大咖匯聚一堂，共同見(jiàn)證了智慧課堂的常態(tài)化應(yīng)用盛況，真可謂是一場(chǎng)智慧盛宴，令人回味無(wú)窮！
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 19
我校的“智慧課堂”建設(shè)把五項(xiàng)研究和教師四個(gè)角色轉(zhuǎn)變?nèi)谌氲饺粘Ｕn堂教學(xué)中，幫助教師樹(shù)立了課程意識(shí)，能督促教師落實(shí)新課標(biāo)要求，在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)要求。作為一線教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，踏實(shí)踐行，及時(shí)反思，不斷成長(zhǎng)。
為了便于教師實(shí)操，學(xué)校制定了“備課四必須”“上課五環(huán)節(jié)”“課后兩要求”和“全程一始終”課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)。這就像一盞明燈，為老師們的教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)提供了方向。
“備課四必須”要求備課首先要從備已有儲(chǔ)備開(kāi)始。主要從四個(gè)方面入手，即:已有知識(shí)，能力，經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度。“備學(xué)生”是為了找到一些確定的基點(diǎn)，教學(xué)順利需要這些基點(diǎn)，“如魚(yú)得水”說(shuō)的便是這樣的道理。教育的舞臺(tái)是教與學(xué)雙方的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)需要以生為本，在學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，了解學(xué)生已有知識(shí)有哪些?已有經(jīng)驗(yàn)和能力水平達(dá)到了什么程度?學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正?抓住關(guān)鍵突破點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我在備古詩(shī)《惠崇春江晚景》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，先思考學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了古詩(shī)的學(xué)習(xí)步驟七步學(xué)古詩(shī)法，那么可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候按照步驟一步步自主學(xué)習(xí)，我會(huì)預(yù)設(shè)孩子可以借助注釋能解詩(shī)題，作者蘇軾在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)了，也是沒(méi)有大問(wèn)題的。在明詩(shī)意的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，“蔞蒿”“蘆芽”這些植物孩子們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，需要圖片或者視頻介紹，讓孩子直觀認(rèn)識(shí)�！罢呛与嘤蠒r(shí)”這句詩(shī)是詩(shī)人想象出來(lái)的，而不是真正看到的，所以學(xué)生理解的時(shí)候可能說(shuō)不出這點(diǎn)或者解釋不到位。那么教學(xué)時(shí)，我要結(jié)合蘇軾喜歡美食的愛(ài)好，補(bǔ)充了解蘇軾聯(lián)想到河豚的由來(lái)，這樣學(xué)生會(huì)容易接受。
“備課四必須”要求三備單元課時(shí)框架和核心知識(shí)，基于課標(biāo)和大單元內(nèi)容提煉大主題或大概念；基于學(xué)情分析確定大單元目標(biāo)和達(dá)成評(píng)價(jià)，生成大任務(wù)并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在備課時(shí)要合理利用教材文本，對(duì)教材的單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行分析梳理；要將這些教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為情境性的任務(wù)和活動(dòng)設(shè)計(jì)，這也是更為關(guān)鍵的。
三年級(jí)下學(xué)期第一單元的學(xué)習(xí)要素有“邊讀邊想象畫面”，第二學(xué)段的“閱讀和鑒賞”中要求學(xué)生“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意”。在閱讀中展開(kāi)想象，能助學(xué)生更好地理解文本的內(nèi)容，領(lǐng)悟文本的情感，形成新的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)“想象”這一要素并不陌生，一、二年級(jí)就學(xué)習(xí)了不少想象力豐富的課文，如《雪地里的小畫家》等。三年級(jí)上冊(cè)也在不同的課文中呈現(xiàn)出“想象”的相關(guān)要素:《大青樹(shù)下的小學(xué)》中“一邊讀一邊想象課文描寫的畫面”，《古詩(shī)三首》中“想象詩(shī)中描繪的景色”等等。三下的開(kāi)篇兩課《古詩(shī)三首》和《燕子》，也分別對(duì)“想象”作出了一系列的要求:“想象畫面，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)分別寫了怎樣的景象”和“邊讀邊想象畫面，并讀出對(duì)燕子的喜愛(ài)之情”�；谶@種學(xué)情，在“邊讀邊想象畫面”中理解并積累優(yōu)美詞句的目標(biāo)也會(huì)容易許多。本單元語(yǔ)文園地一的交流平臺(tái)依托例句，梳理并從多個(gè)角度體會(huì)本單元課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時(shí)關(guān)注優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)句的習(xí)慣。那么在教學(xué)到相關(guān)例句時(shí)，可以在相應(yīng)課文教學(xué)中從不同角度體會(huì)美句，在交流平臺(tái)教學(xué)時(shí)進(jìn)行梳理，并可以拓展進(jìn)行美文佳句賞析，小組內(nèi)朗讀，再交流體會(huì)，加深認(rèn)識(shí)。
最近閱讀了《像冠軍一樣教學(xué)》這本書(shū)的第一部分，我深受啟發(fā)。提問(wèn)技巧可以幫助我們教師更好地組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。
大量研究表明，學(xué)生的'自我匯報(bào)是極不可靠的。答案為“是或否”的問(wèn)題尤為可疑。比如“剛才我們了解了比喻句的特點(diǎn)和作用，你明白了嗎？”學(xué)生在課堂的集體環(huán)境中，絕大多數(shù)自我匯報(bào)式的問(wèn)題，得到的答案只不過(guò)是形式而已。不管明白不明白，學(xué)生們通常都會(huì)說(shuō)明白了，尤其是在群體環(huán)境中。因此，這樣的問(wèn)題就無(wú)效的。最簡(jiǎn)單、最有價(jià)值的答案是針對(duì)性提問(wèn)。有策略地選班上幾位學(xué)生，在短時(shí)間內(nèi)，通常一分鐘左右，提出精心挑選的開(kāi)放問(wèn)題。教師如果能快速、有效地提出針對(duì)性問(wèn)題就能將這些問(wèn)題貫穿課堂始終，同時(shí)又不會(huì)打亂教學(xué)進(jìn)度，或者大幅改變教學(xué)計(jì)劃。
所以教師要在備課環(huán)節(jié)提前準(zhǔn)備精準(zhǔn)、高效的提問(wèn)。通過(guò)事先準(zhǔn)備，教師不僅可以更準(zhǔn)確地評(píng)估教學(xué)效果，還不用現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)思考接下來(lái)該如何提問(wèn)。在備三年級(jí)下冊(cè)第一單元《昆蟲(chóng)備忘錄》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“你在學(xué)習(xí)本課之前對(duì)蜻蜓、瓢蟲(chóng)、螞蚱有哪些了解？”“經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)蜻蜓、瓢蟲(chóng)、螞蚱又增加了哪些了解？”在課堂上意識(shí)地選擇提問(wèn)對(duì)象，可以包括兩個(gè)中等水平的學(xué)生，兩個(gè)需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間才能掌握知識(shí)的學(xué)生，或許還可以選擇一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。還要預(yù)想學(xué)生可能給出的答案。學(xué)生回答不上來(lái)的情況下，可以點(diǎn)撥從昆蟲(chóng)的別名、樣子、顏色、習(xí)性來(lái)交流。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，要用一輩子的時(shí)間準(zhǔn)備一節(jié)課，意即上一堂好課，需要不斷推敲打磨，需要長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)積累，除此之外，還要有教學(xué)智慧。給予學(xué)生智慧的火種，用教師教的智慧啟迪學(xué)生學(xué)的智慧，智慧課堂的魅力在于教師能夠把學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、體驗(yàn)生活，讓學(xué)生在快樂(lè)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 20
為落實(shí)新課標(biāo)要求，樹(shù)立教師課程意識(shí)，我校提出開(kāi)展智慧課堂建設(shè)。通過(guò)實(shí)施教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)要求，并給予課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)。
學(xué)校指導(dǎo)意見(jiàn)實(shí)施后，我們以學(xué)科組為單位積極學(xué)習(xí)，我們組重點(diǎn)思考指導(dǎo)意見(jiàn)中“備課四必須”“上課五環(huán)節(jié)”“課后兩要求”和“全程一始終”如何在自己課堂中落地開(kāi)花。我的智慧課堂首先是從上課五環(huán)節(jié)著重發(fā)力的。
智慧課堂倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，展現(xiàn)課堂的有效性，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，我在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。我認(rèn)為:
一、平等、和諧的師生關(guān)系是上好課的前提。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心地投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生真實(shí)生活的情境，情景導(dǎo)入更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，把學(xué)生迅速帶入課堂。真實(shí)生活的情景才能真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。我在教學(xué)中盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入科學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。此外還認(rèn)真觀察，善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。在上課五環(huán)節(jié)的第一環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
三、學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生依據(jù)教學(xué)目標(biāo)分解的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，在已有知識(shí)儲(chǔ)備與新學(xué)知識(shí)之間建立連接開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決自己能解決的問(wèn)題，標(biāo)出自己有疑問(wèn)的部分，寫出通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的新問(wèn)題，為互助展示做準(zhǔn)備。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，我對(duì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不間斷的巡檢，對(duì)發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行匯總，并在接下來(lái)的環(huán)節(jié)采取相應(yīng)措施。
例如：《杠桿》這節(jié)課的教學(xué)實(shí)施過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課以游戲體驗(yàn)為引入，以問(wèn)題情境為驅(qū)動(dòng)，以科學(xué)活動(dòng)為載體，通過(guò)“再玩蹺蹺板”、制作簡(jiǎn)易蹺蹺板，歸納分析結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)，建構(gòu)杠桿模型；通過(guò)閱讀、判斷杠桿在生活中的一些應(yīng)用實(shí)例，加深對(duì)杠桿模型認(rèn)知。在經(jīng)歷體驗(yàn)、制作、閱讀、判斷等學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有層次、有遞進(jìn)地建構(gòu)杠桿模型，加深認(rèn)知，提高抽象概括的能力，促進(jìn)科學(xué)思維發(fā)展。
第二環(huán)節(jié)，搭建探究支架，注重實(shí)踐體驗(yàn)
本節(jié)課通過(guò)為學(xué)生搭建閱讀與圖示的科學(xué)活動(dòng)支架，探究使杠桿在水平位置平衡的方法。教師組織學(xué)生作出猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、分析歸納和交流表達(dá)，為學(xué)生提供自主、合作、探究與實(shí)踐的時(shí)空，引導(dǎo)其經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過(guò)程，提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的融通與應(yīng)用。學(xué)生根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的活動(dòng)需要，拍照記錄、數(shù)據(jù)匯總、實(shí)驗(yàn)操作，在整個(gè)過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生在信息回溯的過(guò)程中形成循證分析的科學(xué)意識(shí)，優(yōu)化課堂中師生的信息交互過(guò)程，提升課堂教學(xué)實(shí)效。
第三環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)犯錯(cuò)文化，看中交流表達(dá)
本環(huán)節(jié)是相互交流，相互解決問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生把記錄的數(shù)據(jù)展示到黑板上，通過(guò)小組討論的方式把自己得到的結(jié)論表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中需要小組進(jìn)行討論，每組的組長(zhǎng)進(jìn)行觀點(diǎn)闡述，小范圍的進(jìn)行討論，鼓勵(lì)組員學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從傾聽(tīng)中學(xué)到知識(shí)點(diǎn)，小組成員如果有異議可以提出辯論自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維得到碰撞，讓更多的孩子得到鍛煉。老師的`督促與幫扶，實(shí)現(xiàn)課堂小老師的自由，實(shí)現(xiàn)組員與組長(zhǎng)的和諧，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮到極致，從而實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)生自主，老師幕后的現(xiàn)象。最后全班學(xué)生小組間進(jìn)行辯論，在這個(gè)過(guò)程中觀點(diǎn)也漸漸明晰。最終學(xué)生在課堂上通過(guò)觀察、小組討論初步得出來(lái)杠桿平衡的原理:
�。�1）當(dāng)動(dòng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，杠桿是省力杠桿。
（2）當(dāng)動(dòng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，杠桿是不省力也不費(fèi)力的杠桿。
（3）當(dāng)動(dòng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，杠桿是費(fèi)力的杠桿。
課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我還在積極思考中，正是這個(gè)缺憾才要更加的努力，課無(wú)最好只有更好，我會(huì)向著更好的課堂出發(fā)。
我相信在我校智慧課堂的引領(lǐng)下，老師越來(lái)越會(huì)教，學(xué)生會(huì)變得越來(lái)越會(huì)學(xué)，我們五中的教學(xué)成績(jī)會(huì)再開(kāi)新篇章。
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 21
樹(shù)立全新的智慧課堂是師生共同成長(zhǎng)的樂(lè)園。聽(tīng)了張四寶主任的講座，我感受頗深。
一、樹(shù)立"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線"的理念。在注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體身份的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練。
二、樹(shù)立合作學(xué)習(xí)的理念。從張四保老師的講座中，我們真切感受到了他們小組合作學(xué)習(xí)取得的成效。在課堂教學(xué)中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生，讓他們樂(lè)意合作，愿意互相幫助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面豐收。真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件快樂(lè)的事。
三、樹(shù)立"學(xué)生是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的"教學(xué)理念。只有采取多種多樣的辦法，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)必有成的信心和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性才能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來(lái)，學(xué)生才算真正把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師也才算真正實(shí)現(xiàn)的了教學(xué)目標(biāo)，真正解放了自己，我們的課堂教學(xué)改革也才算成功。
四、“三案一體”的解讀，“三案”指的是：一是教師的教案，二是學(xué)生的學(xué)案，三是每節(jié)課的ppt電子案�！耙惑w”指的'是教師的教案、學(xué)生的學(xué)案統(tǒng)一在智慧黑板的PPT電子案上。流程即為溫故知新﹣導(dǎo)入新課﹣板書(shū)課題﹣學(xué)習(xí)目標(biāo)﹣設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)﹣?zhàn)詫W(xué)檢測(cè)﹣分層訓(xùn)練﹣拓展延伸﹣課堂小結(jié)。
五、智慧課堂的優(yōu)點(diǎn)：
1.有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的輻射；
2.有效減輕了教師負(fù)擔(dān)。
3.有效減輕學(xué)校財(cái)政負(fù)擔(dān)。
4.能使智慧黑板得到高效利用。
六、自己工作的反思及設(shè)想
"學(xué)高為師，身正為范"我們必須用自己的實(shí)際行動(dòng)做到真正的為人師表。
1.我們要把熱愛(ài)學(xué)生、尊重家長(zhǎng)、愛(ài)崗敬業(yè)落到實(shí)處。"愛(ài)"是教育的前提，熱愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)是當(dāng)好教師的關(guān)鍵。作為教師，我們不能靠體罰學(xué)生來(lái)贏得學(xué)生的"尊重"，我們要用心去引導(dǎo)學(xué)生，真正地走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，讓他們打心底去尊重你，喜歡你。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定要學(xué)會(huì)"公正待生、和氣教生、育人為先、以情引人、以理引人"。我們教師應(yīng)明確的理念：1.知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的；能力是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的。
2.時(shí)間加汗水型教師，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
3.教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。4.理解多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少；教師選的題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。
七、在以后的教學(xué)中：
1.備課扎扎實(shí)實(shí)，課前認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，人類的進(jìn)步，所以教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式、課堂容量的大小都要考慮全面，每上一節(jié)課前，我會(huì)根據(jù)所教的兩個(gè)班學(xué)情出發(fā)，精心制作課件，精選習(xí)題，布置課下作業(yè)。
2.上課精講多練，適時(shí)互動(dòng)。課堂上，精講多練，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，更能讓課堂生動(dòng)起來(lái)，雖然進(jìn)度有一點(diǎn)兒慢，但是比起老師一言堂，效果好很多，每道題從讀題、找關(guān)鍵詞、解題思路和書(shū)寫，每個(gè)學(xué)生段的都可參與，爭(zhēng)取不落下一個(gè)人，整個(gè)課堂督促著學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)。課后作業(yè)可看作配餐，同樣不可忽視。我布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，第二天課上及時(shí)解決。
總之，我們要根據(jù)自己的學(xué)情，因材施教，讓每個(gè)孩子都能得到不同程度的發(fā)展。
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 22
緊張忙碌而又收獲頗多的一學(xué)期結(jié)束了，很榮幸自己的課堂在本學(xué)期被評(píng)為“智慧課堂”，回顧這一學(xué)期，確實(shí)自己在課堂上面做了很多的努力，并且對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂工作有了一些心得體會(huì)。
一、學(xué)習(xí)先進(jìn)理念 促進(jìn)自我成長(zhǎng)
按照學(xué)校要求和2022版數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求，我緊隨教研腳步，積極學(xué)習(xí)學(xué)校開(kāi)展的“五項(xiàng)研究”，還積極學(xué)習(xí)“四課型”達(dá)標(biāo)文件，思考如何讓自己的課堂達(dá)到高效課堂。趙慧勇校長(zhǎng)給我們分享了課堂指導(dǎo)意見(jiàn)，我都去思考并把它積極運(yùn)用到實(shí)踐中去。我和組內(nèi)成員學(xué)習(xí)名師課例研究，吸取名師教學(xué)思想，更好開(kāi)展課堂教學(xué)。
二、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 開(kāi)展小組互助模式
通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我試著讓自己在課堂上進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、參與者、評(píng)價(jià)者，基于學(xué)情開(kāi)展小組互助有效教學(xué)模式，讓學(xué)生“在互助中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)互助”，把“少講多學(xué)，精講多練”的課堂教學(xué)理念貫徹到課堂教學(xué)之中，比如在講解植樹(shù)問(wèn)題時(shí)，我讓孩子先進(jìn)性課前調(diào)查活動(dòng)，然后上課直接進(jìn)行課前匯報(bào)。在進(jìn)行探究植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律時(shí)，我設(shè)計(jì)了表格，讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)探究，匯報(bào)，在孩子進(jìn)行匯報(bào)展示時(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤我會(huì)找學(xué)生進(jìn)行訂正。在練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行講題，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師只針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)或者難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。在進(jìn)行談收獲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)互相說(shuō)，并且自己提出對(duì)本節(jié)課的疑問(wèn)，整堂課我把學(xué)生充分放到了課堂的主體地位。新授課是這樣，講評(píng)課我采取學(xué)生自己訂正，生生訂正，生生講解，教師評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生發(fā)揮出自己的主體地位。我還積極參與學(xué)校的小組交流互助課，立標(biāo)課等教研活動(dòng)，自己先后被評(píng)為“規(guī)范教師”“特色教師”“智慧教師”。
三、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，撰寫心得體會(huì)
每周在集體備課時(shí)，我還會(huì)去鉆研新課標(biāo)，寫新課標(biāo)體會(huì)，寫教育隨筆。我對(duì)2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，全面把握課程性質(zhì)，內(nèi)容和教學(xué)建議，明確教學(xué)方向，書(shū)寫心得體會(huì)，并且和組內(nèi)成員交流了各自對(duì)新教材帶來(lái)的思考和建議，為順利地開(kāi)展本學(xué)期的教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，我參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，各種講座，優(yōu)質(zhì)課，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，利用一切機(jī)會(huì)給自己充電，以增加自身的知識(shí)含量，提高教學(xué)技能。
四、在課堂上為了提高課堂效率，積極探索方法和策略
1.備好課， 吃透教材，練習(xí)有選擇
利用周二集體備課時(shí)間，深挖教材，抓住教材本質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，注重學(xué)習(xí)方法和能力的提高。課堂上的練習(xí)有選擇，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；不在量，在于練透。有時(shí)我們把每三套試卷中學(xué)生的易錯(cuò)題，重要考點(diǎn)整在一張卷上，利用有限的時(shí)間，對(duì)中差生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，能教會(huì)一道是一道。
2.嚴(yán)抓計(jì)算題目過(guò)關(guān)
每晚五道計(jì)算題的項(xiàng)目一直保留著，并做到面批面改，切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。周四進(jìn)行計(jì)算小測(cè)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺有成效。延時(shí)緊追個(gè)別計(jì)算有問(wèn)題的孩子，一種題型一種題型的過(guò)。先講透方法，然后改錯(cuò)，最后再在黑板上板演相應(yīng)練習(xí)題。多種方式和場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)。
3.每天晚上布置講解題目
作業(yè)精心挑選當(dāng)天講解的重要題型，讓孩子們進(jìn)行畫圖，講解，班內(nèi)學(xué)生輪流做統(tǒng)計(jì)。這樣學(xué)習(xí)好的孩子對(duì)知識(shí)題目理解的更加到位，程度不太好的孩子，會(huì)參照優(yōu)秀視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，講解，這樣他們也知道了題目的做法。為了提高學(xué)生積極性，鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)有措施。
4.自主探究——讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”
實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。如學(xué)完了“圓的面積”，出示：一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長(zhǎng)方形，已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)大10厘米，求圓的面積。粗略一看，似乎無(wú)從下手，但學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，便能想到：長(zhǎng)方形的.周長(zhǎng)不就比圓周長(zhǎng)多出兩條寬，也就是兩條半徑嗎?那么一條半徑的長(zhǎng)度是5厘米，問(wèn)題迎刃而解。
5.實(shí)踐操作——讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”
教與學(xué)都要以“做”為中心�！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。在學(xué)習(xí)“圓柱的認(rèn)識(shí)”之前，我讓學(xué)生先自制一個(gè)圓柱模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的好，因?yàn)閷W(xué)生在制作圓柱的過(guò)程中，通過(guò)自己思考或詢問(wèn)家長(zhǎng)，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎?如：一張長(zhǎng)30厘米，寬20厘米的長(zhǎng)方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的小正方形后，圍成的長(zhǎng)方體的體積、表面積各是多少?學(xué)生直接解答有困難，我讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗(yàn)長(zhǎng)方形紙是怎樣圍成長(zhǎng)方體紙盒的。再如“將正方體鋼胚熔鑄成長(zhǎng)方體”，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，我讓他們每人捏一個(gè)正方體橡皮泥，再捏成長(zhǎng)方體，體會(huì)其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高幾厘米，求圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，我讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，學(xué)生就不會(huì)再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會(huì)邏輯地思考。
“一分耕耘，一分收獲”、“有付出才有回報(bào)”，接下來(lái)我們的課堂應(yīng)該如何高效，如何進(jìn)行創(chuàng)新，仍然是我們一線教師要做的工作�！皩W(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境”短短的幾個(gè)字讓我們體會(huì)到，只有我們?cè)谶@浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、堅(jiān)持不懈，我相信，我們會(huì)離成功的彼岸越來(lái)越近！
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 23
智慧課堂的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，在當(dāng)今社會(huì)上有許多的挑戰(zhàn)在等著我們，而知識(shí)的獲取是我們青少年必須接受的挑戰(zhàn)。在使用智慧課堂學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我深深地感受到新的技術(shù)手段給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處。
首先，老師可以在辦公室或在家隨時(shí)隨地布置作業(yè)并且可以查看我們作答的情況，而學(xué)生有困惑的地方也可以通過(guò)平臺(tái)提出問(wèn)題，老師和學(xué)生在平臺(tái)上可以互相解答，不會(huì)受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，而且我們學(xué)生可以隨時(shí)隨地地在課余時(shí)間利用平臺(tái)學(xué)習(xí)。
其次，我們?cè)谟谩爸腔壅n堂”上課時(shí)，老師可以把PPT投到我們的`平板上，并且對(duì)提問(wèn)的問(wèn)題可以隨機(jī)點(diǎn)名或搶答，隨機(jī)點(diǎn)名不僅能做到機(jī)會(huì)均等，而且可以提高學(xué)習(xí)的效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
最后，智慧課堂也可以讓我們隨時(shí)地查看我們的成績(jī)，并且可以讓我們清楚地知道我們的問(wèn)題在哪里，以便針對(duì)問(wèn)題查缺補(bǔ)漏。
我相信在老師和同學(xué)們的共同努力下，我們的智慧課堂定會(huì)精彩無(wú)限！
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 24
目前，人工智能和大數(shù)據(jù)正全面推動(dòng)社會(huì)大跨步發(fā)展，而更新教育理念，變革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才則是新時(shí)代對(duì)于教育提出的新要求。新要求的意思也就是，課程教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。
智慧課堂的優(yōu)勢(shì)之一在于構(gòu)建和營(yíng)造師生間和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們?cè)谶@樣寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生智慧的碰撞，心靈的交互，更講究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，從而幫助老師更好的引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，做到高效教學(xué)所要求的信息量大、思維含量高、情感培育要真正觸及人格與靈魂等要求。
我最感興趣的是相比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它能夠依托教材，使用智能技術(shù)手段，整合圖片、文章、視頻等個(gè)性教案，讓課堂變得豐富多彩，立體生動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)于接受。而老師也可依據(jù)智慧課堂上的答題反饋，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。
但在智慧課堂不斷深化與成長(zhǎng)的'過(guò)程中，它所呈現(xiàn)出來(lái)前所未有的艱巨性、復(fù)雜性以及教學(xué)活動(dòng)自身的特異性、多變性和不確定性，這就對(duì)老師們應(yīng)對(duì)復(fù)雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)提出了很高的要求，我相信我們的老師都能做到最好！
“明天的資本，就是智慧。”我們需要從行動(dòng)上實(shí)踐智慧，生成智慧。我們要不斷給課堂教學(xué)注入新鮮血液，我們要共同努力讓課堂成為學(xué)生充滿快樂(lè)的智慧之旅!
智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 25
近日，我校引進(jìn)了科大訊飛的智慧課堂教學(xué)模式，形成了數(shù)字進(jìn)校園，線上移動(dòng)授課的方式。關(guān)于智慧課堂的學(xué)習(xí)心得，我作為其中的受益者之一，感受頗深。
智慧課堂作為創(chuàng)新教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)單向教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了師生雙向互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。智慧課堂利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代的信息技術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化、交流互動(dòng)多樣化、評(píng)價(jià)反饋及時(shí)化，促進(jìn)老師開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)，切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。
其中，智慧課堂最吸引我的是師生和生生之間的互動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，忽視教學(xué)方法中的興趣引導(dǎo)，只是把內(nèi)容的認(rèn)知固定在狹窄的框架之中，從而忽視了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)和熱情。但是智慧課堂可以培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)師生之間，學(xué)生之間的交流互動(dòng)與共同發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生在理解所學(xué)的'知識(shí)和掌握基本技能的同時(shí)，營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氛圍。
于我個(gè)人而言，智慧課堂提供了豐富的教學(xué)功能，包括屏幕廣播、下發(fā)程序、收發(fā)作業(yè)、集體討論以及點(diǎn)到簽名等。這些功能的應(yīng)用可以讓老師把課件分享給同學(xué)并和同學(xué)一起探討。老師還可以利用智慧課堂，讓大家協(xié)作完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，這不僅提高了課堂效率，還激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以把老師的課件截屏下來(lái)，以便課后完善自己的筆記，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
關(guān)于我個(gè)人對(duì)智慧課堂的建議有以下兩點(diǎn)：第一，老師在使用智慧課堂時(shí)應(yīng)寓教于樂(lè)，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也應(yīng)提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；第二，在使用平板教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)注意適當(dāng)用眼，不能用眼過(guò)度。
最后，希望智慧課堂教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，師生共同進(jìn)步，讓智慧之光閃耀你我！
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