課堂觀察講座學習心得

　　今天，聆聽了東北師大物理學院的侯恕教授的講座《課堂觀察》。她從課堂觀察的的起源和內涵、內容與方法、工具和使用三方面做了講述，并從一節(jié)初中物理課的教學片斷引導我們從不同角度去做課堂觀察。理論與實踐有機結合，高端引領與實際工作恰當融合，讓我們受益匪淺。感悟如下：

　　一、設計符合校情師況的課堂觀察。

　　本來，我一直認為課堂觀察是學者、專家做的事，因為它專業(yè)性太強、項目劃分過細、時間要求太緊，像我們在講座中實踐的“弗蘭德斯對話觀察”每3秒鐘為一個觀察點，把一節(jié)課劃分為若干個觀察點，還要記住10個編碼代表的內容，在每個3秒鐘結束時要快速而準確的記下對話的類型，不是我們沒經過訓練的平常人能做的。而且它的量表設計也和我們普通的教學評價表不同，更加的科學嚴謹，對于我們基層學校的發(fā)展、對教師的業(yè)務素質提高起不到立竿見影的效用。但聽了侯恕老師的課，讓我改變了看法。我們可以借鑒課堂觀察這種科學的方法，從學校實際情況、教師的專業(yè)素養(yǎng)提高方面選擇課堂觀察的主題，小處著眼，針對性強地去設計課堂觀察。一個時期選擇一個觀察要點引導領導、老師去做觀課、評課、議課，就會達到我們預想的目標。

　　二、實施簡潔易操做的課堂觀察。

　　侯教授說，課堂觀察要簡潔為要。我們基層學校要做課堂觀察更要把握好這個要求�？梢愿鶕�(jù)選擇的觀察要點，如教師的問題設計觀察，學生的課堂參與度觀察等，制定好量化表，安排聽評課的老師同時做，綜合考量、分析，提煉出發(fā)現(xiàn)的問題，形成分析報告，以便更好地指導今后的教學。

　　三、讓課堂觀察結果促進我們的常規(guī)教研。

　　我們做完課堂觀察后，要組織教師進行診斷、分析，把結論報告做為評課、議課的依據(jù)。這種評課學校領導、年組教師都可以參加，采用交流研討式評價，就問題研究解決辦法，鼓勵教師說出發(fā)現(xiàn)的問題，引導他們找到出現(xiàn)問題的原因，讓集體智慧碰撞，共同研究對策，起到了促進教師專業(yè)成長的作用。每周一次集體備課，每月一次課堂觀察后的集體交流研討式評課，堅持經常，定會有成效。

　　把高深的理論、科學嚴謹?shù)姆椒ā�專業(yè)的研究工具“借來”與我們的常規(guī)教研相結合，既有科學性，又有實效性，事半功倍，何樂不為？

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