《畫風》優(yōu)秀教學設計范文（精選9篇）
作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《畫風》優(yōu)秀教學設計范文（精選9篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《畫風》優(yōu)秀教學設計1
一、教學目標：
1、學習課文，理解課文內容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。
2、通過學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與合作精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學過程：
�。ㄒ唬┱勗捊翌}
1、今天老師為大家?guī)硪患Y物，看（出示圖片）圖上畫了什么？
這樣一幅美麗的畫，是三位小朋友畫的，讓我們來認識認識。誰能叫準他們的名字。（出示幻燈片）
2、這樣，這些摘掉帽子的名字，你還認識嗎？在這里趙、宋、陳都是姓，小藝、濤、丹是他們的名�，F在你能把這段話讀通順嗎？
3、我們的這三位新朋友不但畫了這么美麗的畫，他們還想畫風呢！（板書課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、過渡：風是看不見，摸不著的，怎么能把它畫下來呢？讓我們打開書本，翻到66頁。自己讀讀課文，要求把課文讀通順，遇到難讀的句子，可以多讀幾遍。
2、檢查詞語
潔白烏云忽然景物
眨眨眼睛一根旗桿顯得更美了
斜斜的雨絲彎彎的小樹呼呼地轉
3、看來，同學們的生字、詞語都掌握的不錯�，F在我來檢查你們把課文讀通了沒有？指名分節(jié)朗讀課文。
過渡：我們不但要把課文讀通順，還要把它讀懂。請小朋友們默讀課文，畫出課文中的三個小朋友是怎樣畫風的句子？
�。ㄈ┘氉x課文，理解內容
1、先用筆畫出答案。討論交流。（幻燈片出示學生劃的句子）
這幾個句子中有那么多的他，可把老師搞糊涂了，你能幫幫我么，他分別是誰？把句子中的他換成名字讀一讀。
2、現在這三位小朋友把畫畫完了，該給畫兒起個什么名字呢？（畫風）不行，每個人所畫的內容是不同的，我們所起的題目要緊扣畫兒的內容。
再出現寫趙小藝畫畫的.句子，好好地來讀一讀，從字里行間去發(fā)現，起題目（旗子飄）只是畫了旗子為什么讓別人感受到風來了呢？看來這個“飄”字非常的重要。
3、同樣的方法給其他的圖畫分別起名（小樹彎、雨絲斜、風車轉）邊起名邊板書。
讓我們看著黑板，一起來邊做動作，邊說一說。（旗子飄，風來了；小樹彎，風來了；雨絲斜，風來了；風車轉，風來了。）
謝謝你們給他們畫的畫起了題目。我們小朋友可真了不起。有一所學校的小朋友說：“我不但能給畫取題目，還能給畫配詩呢？不信，你看我為趙小藝的畫配的詩�！�
我們這么聰明，肯定也行對不對？讓我們也來試一試。
先給陳丹的畫來配首詩看。
能給另外的兩幅圖配詩嗎？拿出課桌里的練習紙試一試，先挑選一幅寫。
4、交流、討論。
通過對這三位小朋友畫風的學習，說說你們喜歡他們嗎？為什么？（三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。）
板書：敢想敢做，善于動腦。
5、現在呀，我們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢？
出示課文的4—8自然段
自己朗讀
6、剛才，同學們替課文當中的三個小朋友展示了畫風。老師知道我們的小朋友還有許多方法來體現風來了，你準備怎么畫？
例：泛著波紋的湖水，放風箏的小孩等。
�。ㄋ模┬〗Y
風雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋，要敢于創(chuàng)新。
（五）作業(yè)
1、再次認讀生字
2、生字書寫指導（4個上下結構的字）
四、板書設計
旗子飄
小樹彎敢想敢做
15畫風雨絲斜善于動腦
風車轉
《畫風》優(yōu)秀教學設計2
【教材簡說】
“畫風”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來�！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風了�！比齻�好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。
我們喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。
【學習目標】
１、會認７個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創(chuàng)意。
�。场⒍檬挛镏g是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學建議】
一、識字寫字
本課要求認識的生字量少、任務輕。要求認識七個字，其中六個出現在課文人物姓名中，這些字很有可能在同學的姓名中也有。識字教學可作如下安排。
�。薄⒄迟N三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
�。�、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
�。�、用減一減的辦法識字：濕—顯
�。�、寫字指導：
�、耪_書寫：
不要多筆畫：“丹”字只有一點�！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字�！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少�！罢！弊筮吺悄孔峙�，不能少一橫�！皾弊肿筮吶c，右下還有一點。
�、泼烙^書寫：
觀察結構特點：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短�！皸U、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。
比較借鑒：烏—鳥 丹—舟 濤—壽 陳—凍
示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
二、朗讀感悟
這篇課文以人物對話的開式，講了三個小學生一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發(fā)、相互補充、相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法，在朗讀感悟過程中首先要想辦法解決這一問題，弄清哪個小朋友是怎么畫風的，在此基礎上再練習朗讀。建議這樣安排教學環(huán)節(jié)。
�。�、貼出三個小朋友的頭像，結合預習說說誰叫什么名字？（如果預習不充分，學生不能確定他們分別叫什么名字，可讓學生馬上讀書找依據。）在頭像旁寫上他們的名字。引導認讀姓名，認識其中的六個生字。
２、出示三幅畫（一幅畫有飄舞的旗子，一幅畫有彎彎的小樹，一幅畫著斜斜的雨絲），看看每幅畫分別是誰畫的？默讀課文找答案。
�。�、在頭像下一一對應貼圖。
�。�、練讀對話，開展爭做文中小朋友的活動。自由組合練讀、分角色練讀，競賽讀，爭當“宋濤、陳丹、趙小藝”，在讀的過程中，教師適時示范、指導。
“誰能畫風？”要讀出問句的語氣來�！帮L，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”要用非�？隙ǖ恼Z氣讀�！拔夷埽 薄拔乙矔嬶L了�！薄拔疫�能畫！”等句子要帶著興奮的心情，用自信、肯定的'語氣讀。
三、積累運用
�。�、你還有什么方法畫風？在小組內說一說，再寫下來。完成課后習題“讀讀寫寫”。
�。�、欣賞句子，仿說句子：
讀句子：“忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了�！�
仿說句子：一場大雨過后，樹葉顯得＿＿＿＿。
�。撸撸撸撸撸撸撸唢@得＿＿＿＿。
�。场⒊瓕懺~語，再依照樣子寫幾個：
潔白的紙 彎彎的小樹 斜斜的雨絲
潔白的（ ） 彎彎的（ ） 斜斜的（ ）
四、實踐活動
小畫展：動手畫一畫風，比比誰想得妙，畫得好。
【教學設計舉例】
一、情景引入，巧設懸念
�。�、情景激趣：
今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。
�。病W生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。
�。场⒔處熋枋觯�
今天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。
�。础W生邊聽邊根據自己的想象作畫。
�。怠⒔處熇^續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什么聲音？多好聽��！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
６、學生質疑：
聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？
�。贰⑿〗Y：
看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？
二、質疑解難，探究學習
�。薄⒆杂衫首x課文。
�。�、檢查讀書情況。你讀后知道了什么？想說些什么？
�。�、學生自由說，教師根據學生的發(fā)言隨機播放電腦課件。
�。ㄎ抑兰t旗在飄說明有風……教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）
�。�、小結：
紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。
�。怠⒛阆矚g課文中的哪一位小朋友。為什么？
�。ㄎ覀兿矚g這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
三、朗讀感悟，深入理解
�。�、自由組合，分角色練習朗讀。
�。病⒔處熝惨�，適時指導。
�。�、小組推薦代表朗讀。
�。础⒃u讀：
用什么語氣？什么語調？
�。ㄌ崾荆核螡龖撚靡蓡柕恼Z氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
�。�、表演示范朗讀。
四、馳騁想象，描繪美景
�。薄⒄故竟物L圖，感受風的魅力。
２、動手畫風，展示學生畫風的作品。
�。�、啟發(fā)想象：
聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
《畫風》優(yōu)秀教學設計3
一、引出課題
1、聽風聲，板書：風
2、游戲：說帶風的成語、詩句
3、小結：風能用成語來說，也能用詩句來表達，那么它能畫出來嗎？（板書：畫）
二、字詞教學
趙（zhao）小藝（yi）陳（chen）丹（dan）宋（song）濤（tao）
1、自由拼讀
2、齊讀
3、跟三位小朋友打招呼（小朋友們可厲害了，用上了各種不同的語言來表達）
4、去掉拼音認讀；說說他們的姓在哪里碰到過？
5、下棋游戲
同學們有一張3x3的棋盤，棋子上寫著要學的新詞；石頭剪子布決定誰先下，下子前要先讀出上面的詞；同種顏色的.三顆棋子成一線就勝出。
三、初知課文
1、把字寶寶送回課文，讀文后說說課文講了一件什么事情？他們是怎么畫風的？
2、學生交流，用“誰畫風，畫了什么”說話
3、師提問：他們畫得美嗎？你喜歡這三位小朋友嗎？為什么？
4、學生反饋，師小結
5、朗讀訓練：爭當小小配音員
齊讀，自由練習，朗讀展示選拔小小配音員
四、生字教學
讀了課文，欣賞了畫，我們動手寫寫字吧！
1、師示范寫“顯”、“絲”，結構分析
2、生寫上下結構的會寫字
五、小結課堂
這三位小朋友通過自己的觀察和想象，畫出了各種不同的風，下節(jié)課同學們也展開想象畫風，畫我們自己的風。
《畫風》優(yōu)秀教學設計4
【教學目標】
１、會認７個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
�。�、領會文中三位小朋友畫風的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學過程】
一、激趣導入
�。�、黑板上寫的什么字？（風）會唱有關風的歌曲么？
�。病⑽覀冞�學過不少有關風是詩句能說說嗎？
３、你感受過怎樣的風？
師：風聽的見，也能感受的到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風能畫出來么？今天我們要學習的課文就是１５《畫風》，大家齊讀課題。
�。础⒆x了課題你有什么想問的么？
二、初讀課文，整體把握
１、師：請小朋友帶著問題自由地、認真地讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。
�。�、是誰在畫風？文中畫風的三位小朋友也來到了我們的課堂上（出示課件），能從左到右說說他們的名字么？
�。ㄏ瘸鍪居衅匆舻模俪鍪救サ羝匆舻纳�，讓學生自由讀，領讀，男女讀，交流識字方法。）
３、這么一會兒功夫你們就學會了生字，真了不起！現在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容
�。�、記得剛才有同學問他們是怎樣畫風的？課文２～８自然段具體寫他們是怎樣畫風的`。老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰？為什么？誰來說說？
�、� 喜歡趙小藝：
生：
�、� 因為她第一個畫出風。（師：你從哪里知道她畫出風來了？）
�、� 因為她愛動腦筋�！�
你能讀讀寫趙小藝畫風的句子嗎？（師：點趙小藝畫風的句子說：“趙小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！
讓我們一起來欣賞一下趙小藝的畫吧！誰能看著畫面說說風在哪里？
�。ò鍟猴h著的旗子、轉動的風車）
�、� 喜歡宋濤：
生：因為宋濤愛提問題。（師：他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什么？（板書：斜斜的雨絲）他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風的句子嗎？（點李衛(wèi)畫風的句子）
為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）
⑶ 喜歡陳丹：
師：同學們說在同學的啟發(fā)下她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？（板書：彎彎的小樹）誰再來讀一讀陳丹畫風的句子。
小結：通過剛才的學習，大家知道了三個小朋友畫的風在哪里了嗎？（指板）在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。你們這么喜歡他們，愿意扮演你最喜歡的角色來讀課文么？（組內練習）
哪個小組愿意讀？他們讀得怎么樣？
四、擴展
三位小朋友遇到問題愛動腦筋，想辦法，把看不見、摸不著的風都畫出來了，真能干！下面我們來換換小腦瓜，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一群小畫家。）
愿意把自己的畫展示給大家看，（放在投影上）告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。
五、課堂總結
師：這節(jié)課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！
《畫風》優(yōu)秀教學設計5
一、激情導入
1．猜謎：耳聽鳴鳴叫，眼看樹枝搖，要問他住哪，誰也不知道。板書：風。
2．那你們會唱關于風的歌嗎？能背與風有關的詩嗎？那平時，你感受到的風是什么樣的？
3．風能唱，能感受的到，那么風能畫下來嗎？今天我們來學習15《畫風》
二、識字
1．現在我們來認識三位小朋友，（貼）誰能讀出他們的`名字，和他們打聲招呼吧！
2．（去拼音）你還能讀嗎？誰當小老師領讀。
3．你們讀的真棒！瞧！他們三個在望著你們笑呢？那你們是怎么記住他們名字的？
4．你們真了不起，有這么多方法，下面，我們就和他們一起去看看吧！打開書15課，畫生字，標自然段，并且把課文讀正確。
5．這篇課文有幾個自然段？
6．下面讓我們再次與他們打聲招呼
7．生字娃娃跳出來了，你還認識嗎？火車讀，組詞。
8．下面，我們把這些生字再送回課文來讀，思考：課文講了一件什么事？
9．那他們到底是怎樣畫風的呢？默讀課文，并拿出鉛筆畫出你自己的答案。
10．他們畫了這么多美麗的畫，你們想不想欣賞一下，你看到了什么？誰能給她們配上課文中的句子，齊讀，評讀。
11．剛才讀了課文，也欣賞了她們的畫，想不想換一種方式來讀，分角色讀，表演讀，評議。
12．文中的三個孩子，你們喜歡他們嗎？為什么？
13．老師也喜歡他們，他們敢想，敢做，互相激勵用不同的辦法畫出了風。
14．那你想畫嗎？想怎么畫，再把畫的內容寫下來。
15．指導寫字。
16．有感情齊讀。
《畫風》優(yōu)秀教學設計6
一、教學目標和重難點
1、學的目標：會認7個生字，會寫12個字。
2、思的目標：通過多種形式的閱讀領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、練的目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和創(chuàng)新能力。
4、情感目標：懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學重點；“引導學生說出還有什么別的辦法畫風。”為教學難點。
二、教法、學法
總模式：“學——思——練”
教師：通過“激趣導入——學思引領——設計練習”引導學生在閱讀中進行學習思考，并鞏固所學，進行拓展遷移。
學生：在教師引領下通過多種形式的閱讀、體會感悟以及動口說、動手畫，在閱讀中積累語言，在領悟中進行了思維的碰撞，在練說中培養(yǎng)口語交際能力，又在拓展中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
三、設計理念：
新課標指出：直觀教學是低年級教學的立足點和突破口，識字教學是低年級語文教學的一項長期的主要任務，聽說訓練是閱讀教學的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課的設計立足直觀探究理解，重點放在識字、聽說和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上。 “以人為本”積極倡導自主合作探究的學習方式。“以讀為本”加強讀書實踐，讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到啟發(fā)。
四、教學流程：
【一】激發(fā)興趣，導入新課
1、談話激情：這節(jié)課老師給同學們上一節(jié)美術課，好嗎？我想請咱們班的“小畫家們”幫我上黑板畫幾樣東西，可以嗎？
2、指名板畫：房子、小樹、太陽、云朵、小鳥等，構成一幅畫。
3、設置懸念：我想把風也畫進去，可是風看不見也摸不著，怎么畫呢？誰能幫我畫呀？
4、揭題板書：《畫風》。
【二】初讀課文，感知大意。
1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內匯報朗讀，評評小組內的“小播音員”。
3、指名分節(jié)讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師相機引導學生評價。
【三】創(chuàng)設情境，自主識字。
過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風了嗎？讓學生高興地喊出三個小朋友的名字。
1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）
2、鼓勵學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的`自我介紹。
例如，宋濤，你好！我叫×××，很想和你做朋友。（學生自主選擇喜歡和誰做朋友，就選擇誰練習說話）
3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字，小組討論識字好方法，全班交流。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現過。
5、學寫生字：藝、濤（學生觀察、教師范寫、學生仿寫。）
【四】精讀課文，思考感悟
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，提出問題：
自讀課文，想想自己讀懂了什么，還有什么問題，在小組中交流。
�。ǘ┆毩⑺伎�，閱讀感悟：
重點理解三位小朋友是怎樣畫風的，老師在學生讀書、理解的過程中隨機播放課件，以幫助學生理解課文內容；隨機指導朗讀，特別要讀出三個小朋友會畫風后的高興心情。
�。ㄈ┖献鲗W習，交流討論。
a、隨學生回答出示相關課件：
�、炮w小藝她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�、脐惖に诖髽渑赃叜嬃藥卓脧潖澋男洹�
�、撬螡旬嬌系奶柌寥�，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”
�、融w小藝還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
b、請學生在黑板上畫畫文中的景物。
c、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。
（四）朗讀感悟，體驗文本。
�。�1）三個小朋友中，你最喜歡誰？為什么？
（2）把你最喜歡的小朋友的話讀給同伴聽。
�。�3）小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。
（4）每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。
【五】鞏固拓展，積累創(chuàng)新。
�。ㄒ唬╈柟叹毩暎卣箘�(chuàng)新
師：文中的三個孩子畫出了風，小朋友，你們想畫風嗎？準備怎么畫風呢？把自己的奇思妙想告訴你的學習伙伴吧！
1、小組討論畫風方法。
2、全班交流畫風的方法。
3、完成課后“讀讀寫寫”。
課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風？”
我說：“___________________。
�。ǘ┳灾鬟x擇，個性體驗
1、用你的畫筆，畫出不同的風。
2、小詩人：讀一讀老師仿照課文創(chuàng)編的小詩，自己也仿寫一小結兒歌。
3、小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的快樂，放飛你的理想。
《畫風》優(yōu)秀教學設計7
教學目標
1、認識本課6個生字，會讀多音字“桿、轉”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受文本中三個小朋友的聰明，懂得事物之間的相互聯系，明白遇事要多動腦筋想辦法。
課前準備
田字格、課件、人物頭像、三幅風畫
教學預設
一、課前交流
1、談話：哇，一個個都這么有精神，又和你們一起學習了，真高興！上課之前，老師想先了解一下，《畫風》這篇課文你讀了幾次呢？（指名說。）3—5個。
（預設評價：①是一個愛讀書的孩子。 ②這個習慣真好。）
2、配樂朗誦：想知道俞老師讀了幾次嗎？我讀了整整20次，反反復復，一次又一次地讀，一邊讀一邊想，讀著讀著，我們心中就產生了一種情感，后來我就寫了一首詩，想看嗎？（點擊cai）念給你們聽聽，好嗎？
�。ㄅ錁防收b：風來了。）
3、營造氛圍：喜歡嗎？（喜歡）其實寫詩并不難，俞老師寫下這首詩，就是因為多讀課文，且一邊讀一邊想，大家多讀課文，也一定能寫詩，還能比俞老師寫得精彩呢！因為有人說，你們是天生的詩人。這節(jié)課有你們這群小詩人，咱們一定會學得很快樂，是嗎？
二、導入新課，趣味識字
1、大家都在上課前預習了課文，讀了課文，你認識了哪三位新朋友？
（1）指名說。宋濤、陳丹、趙小藝（課件出示）
�。�2）指名讀。誰愿意來和他們打聲招呼？
預設評價：
a、翹舌音都讀準了，趙小藝聽了真開心。
b、“陳丹”有一點不滿意，“陳”字得注音翹舌、前鼻呢，再來一次。
c、你瞧，老師一提醒，“宋”字的平舌音就讀出來了。）
�。�3）齊讀：來，我們大家一起來和他們打個招呼吧！
預設評價：
（a、聽到你們親切的叫聲，他們聽了真開心！b、真有禮貌，他們聽了都笑瞇瞇了。）
（4）生活中識字：你在哪些地方看到過這些字？
（預設評價：①電視里，也能學知識。②名字中，有些人的名字中也藏著這些字）
（5）書寫生字：對，在這些地方我們都可以認字，學知識呢！他們的名字我們都會讀了，藏在他們名字中的這幾個字你能把它們寫下來嗎？（點擊cai）
a、齊讀：先來大聲地讀讀吧！你覺得哪個字需要我們大家一起努力把它寫好呢？
b、師范寫：寫字最重要的是有觀察的本領，才能把字寫得漂漂亮亮的，這節(jié)課我們就先一起寫好“濤”，其它的字小朋友自己去發(fā)現、去觀察，自己努力把它們寫漂亮，好嗎？
觀察一下“濤”，有什么特點，左小右大，“橫畫”很多，寫的時候“三”，橫往左斜，看老師寫。
c、生臨寫：拿起你的筆，身子坐正，腳放平，照著老師的樣子在書本68頁寫一個。寫好的'，請自己觀察其它幾個字，并也認真的寫一寫。
三、初讀文本，體會“畫風”難
把筆輕輕放下，現在他們是我們的好朋友了，再來叫叫他們吧！（板貼）趙小藝 陳丹 宋濤
你瞧，他們在一起畫看不見摸不著的風呢！
1、設疑：小朋友們，學習從“提問”開始，看著趙小藝、陳丹、宋濤在一起畫看不見摸不著的風，你有什么問題想問問他們嗎？
2、體會“畫風”難：對呀，陳丹和宋濤也覺得沒辦法畫呢！誰來讀讀他們說的話：（cai出示）。
�。�1）指名讀。
�。�2）男女分角色讀：我們男同學當宋濤、女同學當陳丹也來讀讀他們沒辦法畫風說的話吧！
四、讀讀悟悟，感悟“畫風”趣
那他們有沒有把風畫下來呢？別急著告訴我，現在老師和你們一起讀讀課文，把字音讀準，把句子讀流利，邊讀邊思考，他們有沒有把風畫下來，你從哪些地方看出來了？
�。ㄒ唬┥杂勺x文，反饋：他們有沒有把風畫下來？（有）
你從哪兒看出來了？（點擊cai，出示文本4—8段。）
�。ǘ┠x課文，體會“畫風”：剛才小朋友通過讀課文，知道三個小朋友把風畫下來了，那他們又是怎樣畫風的呢？這一次請小朋友默讀課文4—8段，想一想他們是怎樣畫風的，并用“——”劃一劃他們把風畫下來的句子，聽明白了，是他們畫風的句子。
�。ㄈ┓答�、交流：誰愿意來說說它們是怎樣畫風的？
貼畫
a、 噢，你覺得這是趙小藝畫的風（板貼），咦，他畫的風藏在哪兒呢？（板書：旗子。）
b、 噢，陳丹也會畫風了，她畫的風藏在哪兒呢？（板書：小樹）
c、 這是宋濤畫的風呀！她畫的風藏在哪兒呢？（板書：雨絲）
d、 唉，趙小藝畫風的辦法真多，她還把風藏在哪兒了（板書：風車）
1、感悟“飄”
①指名說：咦，這旗子里真的有風嗎？（沒有）（出示實物）。
小朋友剛才不是說風藏在旗子里嗎？
預設：圖畫中的旗子是飄著的，而老師手中的旗子是垂著的。
②指名讀：對呀，旗子里不一定有風，只有飄著的旗子才有風藏著，你能把風讀出來嗎？（點擊cai）
�。A設評價：這是微風，旗子都迎風飄揚了呢�。�
③師范讀：老師也想來試一試，可以嗎？邊聽邊想，你眼前出現了什么？
�、荦R讀：噢，風藏在飄著的旗子里，我們一起把趙小藝畫的風讀出來吧�。c擊cai）（配樂讀）
2、感悟“宋濤、陳丹、趙小藝”畫的風
�、仝w小藝畫的風藏在飄動的旗子里，那么宋濤他們畫的風你又從哪些詞中特別能感受到有風在呢？
a、自由讀文：自己去找一找，圈一圈，并且去讀一讀他們畫的風好嗎？
b、反饋：誰愿意來說說？
“彎彎”：對呀，直直的小樹筆直的站在那里，多神氣呀，有風來了，小樹被吹得彎彎的，這風可真有趣，它還藏在彎彎的小樹里呢�。c擊cai）
c、拓展說話：如果你也來畫風，你覺得怎樣的小樹也可以藏著風？
d、齊讀：來，讓我們把陳丹畫的風讀出來吧！
�、诟形颉靶毙薄�、“呼呼轉”
a、指名讀。（1—2個）
b、男女同學讀。
�、鄯执蠼M讀“畫風”，你最喜歡誰畫的風？
五、畫畫寫寫，拓展“畫風”
（師指板書）對呀，紅旗飄動，小樹彎腰，雨絲斜斜，風車轉動，都是因為有風，不能把看不見、摸不著的風直接畫下來，我們可以通過與風有關系的景物把風表現出來，讓我們加入他們的行列，也來想想辦法畫風吧！你想怎樣畫？
1、指名讀。
2、課外拓展：其實風無處不在，只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，請你在下課后也來想想辦法把你發(fā)現的風畫下來，并在旁邊寫一寫，你畫的風藏在哪兒，好嗎？案
《畫風》優(yōu)秀教學設計8
【教學目標】
�。薄⒅R目標： 有主動識字的愿望，會認７個字，會寫１２個字。
�。�、能力目標：
�、耪_、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
�、婆囵B(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習慣。
�。�、情感目標：
在教學中生成熱愛大自然的情感。
【教學重點】
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
【教學難點】
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【課前準備】
�。薄ⅲ悖幔檎n件。
２、彩色筆，白紙。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
�。薄煟盒∨笥�，老師帶來一則謎語，你們猜猜它是誰？云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（出示課件）
你知道有什么樣的風？請你表演給大家看。生：我知道微風。（表演）生：我知道狂風。（表演）生：……
２、師：小朋友表現得真棒！今天有３個小朋友也很能干，看他們會干什么啊？（板書：畫風）
看了這個課題你有什么疑問嗎？生：他們是怎么畫風的呀？生：他們是誰呀？怎么能把風畫下來呀？生：……
３、師：是啊，他們怎么把風畫出來呢？讀了課文就知道了。
二、初讀課文，感知全文
�。�、聽課文錄音，要求讀通課文，初知大意，再讀讀生字。
�。�、師：你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎？有禮貌地和他們打個招呼。
通過讀名字認識：宋、濤、陳、丹、趙、藝。
�。�、多媒體出示互相認讀生字。
三、讀文感悟，學生質疑
學生用自己喜歡的方式朗讀課文，看看讀懂了什么，有哪些地方還不了解的，師生合作解疑。
四、小組合作，匯報交流
�。�、多媒體出示問題：
�、判∨笥褌兪窃鯓赢嬶L的呢？
�、颇阆矚g三位小朋友中的哪一位？為什么？
２、小組內討論交流。
�。�、小組代表匯報：
�、艓煟核麄兪窃趺串嫷哪�？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀�；ハ嗾f說。（相機演示課件，相機板書）
⑵瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰呢？請說出你的理由好嗎？
�、沁@三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）
五、聯系生活，拓展練習
�。薄⑦^渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？如果你想用筆寫，那也不錯喲！（學生口答，相機出示有關“生活中的風”的課件）
�。�、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）
�。场ⅲǔ閹孜煌瑢W上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了……”這樣的句式說一說（抽生說）
師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的'小詩！
�。�、總結延伸：
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風�？梢�，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫？
〖板書設計〗
旗子飄
小樹彎
畫風
雨絲斜
風車轉
《畫風》優(yōu)秀教學設計9
[情景說明]
《畫風》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。
[教學過程]
一、導入新課
師：今天老師想考一考大家，看哪個小朋友最聰明。注意，聽好了，謎面是：“看不見它的影子，摸不著它的身子，小草見它點頭，花兒見它彎腰�！保ù蛞蛔匀滑F象）
生：我認為謎底是風。
生：我也認為是風。
師：你們可真聰明，一下子就猜出來了，對，就是風。
師：聽聽，這是什么聲音？
生：風聲。
師：我們知道，風聽得見也可以感受得到，可以看一看，寫一寫，那它能畫出來嗎？
生：能！
師：那該怎樣畫呢？今天我們學習了《畫風》這一課就明白了。
�。ò孱} 齊讀課題）
二、初讀課文，學習生字
師：請同學們打開課本第66頁，自由讀課文，把不認識的字用筆圈出來。
師：請同學們在小組內用自己喜歡的方法學習生字。
�。ㄉ谛〗M內學習生字）
師：同學們學得真認真，課文中的三位新朋友你們認識了嗎？
�。ǔ鍪菊n件）指名讀。
師：（出示課件）大屏幕上有什么變化？
生：拼音沒有了。
師：你們還認識嗎？
�。信愖x，表揚自己）
師：老師這兒有一些詞語，誰愿意當小老師來教教大家。（出示詞語）
（指名教，其他同學跟讀并正音）
師：這些生字寶寶離開了他們的好朋友，你們還認識嗎？（出示課件）
（分小組讀生字）
師：你認為哪些字要提醒大家的？
生：我認為“烏云”中的“烏”要提醒大家，不要把里面多寫了一點，那就成了一個“鳥”了。
師：你觀察得真仔細！
生：我認為“呼呼地轉”中的“轉”要提醒大家，這是一個多音字，在課文中讀四聲。
師：你知道的真多！
生：我認為“眨眼睛”這個詞特別要注意，“�！笔侨�，“眼睛”這個詞讀輕聲。
生：你說得真棒！老師也同意你的意見。
……
師：同學們觀察得真仔細！那么能不能又快又準地讀出來呢？老師要來檢查了，小火車……（“開火車”檢查字音）
師：這列火車又快又穩(wěn)地到達了目的地，獎他們小組一面紅旗，還有哪個小組愿意接受挑戰(zhàn)？（生紛紛舉手，認讀生字，師生幫助正音。）
師：同學們把生字寶寶們認會了，現在老師想把它們送回課文中，你們有信心讀準字音嗎？
生：有！
師：真是一群自信的孩子！好，那你們讀吧，邊讀邊想一想這篇課文寫了一件什么事。
三、學習課文
師：誰能告訴大家，這篇課文寫了一件什么事？
生：課文寫了三個孩子畫風的事。
師：他們是怎樣畫風的呢？請同學們按照老師的自學提示在小組內交流討論。
�。ǔ鍪咀詫W提示：
（1）默讀課文。
�。�2）把寫趙小藝、陳丹、宋濤畫風的句子分別畫上波浪線、方框、橫線。
�。�3）在小組內說說他們是怎樣畫風的？
�。ㄖ该f，課件出示相關的句子、記號。）
師：我們已經知道了他們是怎樣畫風的，那你們想看他們的畫嗎？
生：（齊呼）想！
師：你想看誰的畫？他是怎樣畫風的？
生：我想看趙小藝的畫，他畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�。ǔ鍪菊n件）
板書：圖片（飄動的紅旗）
�。ǔ鍪疚淖�，指名讀）
師：“趙小藝眨眨眼睛”說明他在 （想辦法）他第一個想出畫風的方法，如果你是他，你會怎樣說，誰來大膽地讀一讀。
�。ㄖ该x，自評，互讀，再指名讀，齊讀。）
師：他還畫了什么？
生：他還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。（出示課件）
板書：圖片（轉動的風車）
師：這一句該怎樣讀呢？
�。ǔ鍪疚淖种该x，小組賽讀，讀得好的小組獎一面紅旗。）
師：你還想看誰的畫？他又是怎樣畫風的？
生：我想看陳丹的畫，他在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（出示課件）
板書：圖片（彎彎的小樹）
師：課文上哪個自然段是寫這幅畫的，你能找出來讀讀嗎？
（指名讀，男女生賽讀）
師：還剩誰的畫沒有看啊？（宋濤的）想看嗎？（想）那我們一起去看看吧！（出示課件）
師：他畫了些什么？
板書：圖片（斜斜的雨絲）
師：誰愿意說一說，讀一讀。
（指名讀，喜歡這一自然段的同學一起讀）
師：小結：（出示課件）紅旗在飄動，小樹在彎腰，風車在轉動，雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接的畫出來，但可以通過畫與風有關的`事物表現出來。
師：愛動腦筋的三個孩子用自己不同的方法畫出了風，那么他們在畫風之前畫了些什么呢？ （指名說）
師：后來他們畫了風，你們覺得畫了風后的畫怎樣？
生：我覺得畫了風后的畫顯得更美了。
師：課文中是怎樣寫的呢？請同學們齊讀課文最后一自然段。
師：你喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？
生：我喜歡課文中的三個孩子，因為我覺得他們很聰明。
生：我也很喜歡課文中的三個孩子，因為他們的想象很豐富。
……
師：看來同學們都很喜歡課文中的三個孩子，既然你們那么喜歡他們，你們可以分角色朗讀課文或者演一演啊，好不好？
生：（齊聲）好！
�。ㄉ谛〗M內朗讀課文或表演）
師：哪個小組愿意上臺來分角色朗讀課文或者演一演？
�。ㄐ〗M上臺分角色朗讀課文，生評，師評。）
四、拓展延伸
師：課文中的三個孩子都很聰明，想出了畫風的辦法，老師相信你們比他們還要聰明，如果是你，你打算怎樣畫風呢？（師打開窗戶，一陣風吹來）
生；我會畫一個孩子的頭發(fā)被吹起來了。
生：我會畫書在自己翻。
生：我會畫一個孩子在放風箏。
……
師：同學們的方法可真多啊，都是愛動腦筋的好孩子。只要你們在生活中善于觀察，勤于思考，做生活的小主人，你們會有更多新奇的發(fā)現！
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