《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用12篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
通過課內(nèi)外的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能流暢地朗讀課文，并能準(zhǔn)確地把握文中長句的朗讀停頓，積累文中如“躡手躡腳”“奪眶而出”“詩一般的語言”“難以置信”“全力以赴”“滿頭銀絲”等好詞以及好句子。
閱讀理解課文，從人物的語言，神態(tài)，心理等描寫分析人物的思想情感。從而聯(lián)系生活實(shí)際，將自己在日常生活中的類似“騙人”和“被騙”時(shí)的心理活動(dòng)加以袒露和客觀地分析，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
感受老婦人不惜以說自己耳聾為代價(jià)，鼓勵(lì)，幫助他人樹立信心，取得進(jìn)步的美好心靈，使學(xué)生的身心得到陶冶提高。
【教學(xué)重點(diǎn)】
將文中騙和被騙的動(dòng)機(jī)，結(jié)果以及人們對之的理解聯(lián)系到日常生活中父母長輩善意的`騙，和無奈的被騙（被兒子女兒欺騙），抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從老婦人不經(jīng)意的一次說謊，促成了“我”的對學(xué)習(xí)小提琴的積極態(tài)度，甚至對人生的積極的看法。
【教學(xué)過程設(shè)想】
一、設(shè)置情景，點(diǎn)撥中心，導(dǎo)入課文
假如在你的生活中有人欺騙了你，你會(huì)怎樣做？那么你有沒有騙過人家，你又為什么騙人家？今天我們看一個(gè)騙和被騙的故事。
二、朗讀熟悉課文內(nèi)容
請學(xué)生范讀課文，了解課文的大意。
�。ㄆ渌麑W(xué)生認(rèn)真聽朗讀，讀后點(diǎn)評朗讀的情況。）
學(xué)習(xí)文中一些容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字以及生字詞。
沮喪、躡手躡腳、打攪、天方夜譚、潭水、羞愧難當(dāng)。
三、提問，分析問題，深究文章內(nèi)涵
（小組討論。）
找出文中“唯一的聽眾”──老婦人的有關(guān)人物描寫，說說老婦人騙“我”的代價(jià)，當(dāng)時(shí)是怎樣想的？（在黑板左邊書寫“騙”字。）
�。�、文中相關(guān)的人物的語言描寫，神態(tài)描寫等。
２、學(xué)生通過合理的想象，作出回答，有道理的都應(yīng)該得到肯定。
老婦人騙“我”以后，對“我”的生活有什么影響？請你用文中的一個(gè)詞回答。
變（書寫在黑板右邊）。
我變了，是像社會(huì)上的青年人受到壞人的欺騙一樣變壞了嗎？
不是。將文中第三段中關(guān)于“我”變了的話找出來學(xué)生一起朗讀。
�。ㄓ靡粋�(gè)箭頭聯(lián)系“騙”和“變”）請你說說，為什么是“騙”，卻讓我變好了。
老婦人的騙，是對；我；的鼓勵(lì)，激勵(lì)我的斗志，是善意的……（騙變）
四、聯(lián)系生活實(shí)際，暢所欲言自己在生活中的“騙”和“被騙”
是自己親身經(jīng)歷的，表白自己的真情實(shí)感的最好，不管學(xué)生語言組織得是否優(yōu)美，都應(yīng)給予高度地評價(jià)。其他的，適當(dāng)加以引導(dǎo)評價(jià)即可。
五、課后思考及相關(guān)練習(xí)
我們一般說秘密是要保守的，為什么文中第五段“我”要“珍藏”這個(gè)秘密。
請你將文中你認(rèn)為好的詞語或句子抄寫到你的摘記本上。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教材簡析】
文章通過一個(gè)“音樂白癡”成為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們：默默的關(guān)懷，真誠地幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能成功。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
出示“聽眾”理解詞語。出示：唯一的聽眾。齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，“唯一的聽眾”是指誰？“唯一的聽眾”她做了什么事情？帶著這幾個(gè)問題學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？
2、下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案哦！學(xué)生自由朗讀課文。
3、現(xiàn)在這兩個(gè)問號，你能解決了嗎？
�、拧拔ㄒ坏穆牨姟笔侵刚l？相機(jī)板書：老婦人。
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（）的老婦人。
�、啤拔ㄒ坏穆牨姟彼隽耸裁词虑�？
同學(xué)們可真聰明，第一個(gè)小問號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學(xué)們默讀課文2～9自然段，畫出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。學(xué)生默讀課文，畫句子。
三、深入理解課文
1、一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對我說了什么？（學(xué)困生）
相機(jī)出示：
“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”（出示詞語）介意指導(dǎo)朗讀。老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？
引導(dǎo)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。
這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（）的.老婦人。再讀老婦人的話。
2、當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）。
�。ǔ鍪荆骸耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！敝笇�(dǎo)朗讀。
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴。）
3、你還找到了哪句（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！敝笇�(dǎo)朗讀。
讀了這個(gè)句子，你有什么問題想問嗎？想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？（優(yōu)秀生）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。）
讓我們再一起來讀5～8自然段，體會(huì)老人對我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。
4、過渡：老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。（出示詞語）：難以置信（理解）。
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。
當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長。（出示詞語）潛滋暗長（理解）
有一次，她竟說──引說這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）
5、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？（中等生、優(yōu)秀生）（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）
6、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激、激動(dòng)）
四、總結(jié)課文
1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助懂得關(guān)愛。
2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎？有感情的朗讀課文。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、我們先一起來欣賞一段音樂。
剛才大家一一起聽了一段小提琴，聽了之后有什么感受呢？
剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽眾！
2、文中的聽眾是誰？（爸、妹——很多的聽眾）
既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢？
這唯一的聽眾是指誰？（老婦人）
二、感知課文
1、作者為什么就寫這位老婦人呢？自己讀課文。
�。�1）這位老人對我的幫助。
鋸床腿——幫助——優(yōu)美動(dòng)聽
�。�2）說說對這位老人的了解。
身份、外貌、為人個(gè)別連起來說說。
三、研讀課文
1、文中的我又是怎樣的人呢？
讀文中的1—2小節(jié)，用自己的話來說一說？
�。�1）、他是一個(gè)對自己缺乏信心的人。
你從哪兒看出。（白癡 句子——讀好）
�。�2）、他也是非常喜歡拉小提琴的。
你從哪兒看出。（我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓——）
�。ǔ鍪荆旱诙」�(jié)）
你是怎樣感到的。（從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會(huì)。）
是��！這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個(gè)人走出家門認(rèn)真地拉。
誰來讀。
2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的`呢！
我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個(gè)音樂學(xué)院的教授管一個(gè)樂團(tuán)首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會(huì)拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。
�。�1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來的時(shí)候我感覺到背后有人，——出示第3小節(jié)一起讀。
�。�2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？（莊重、沮喪）
�。�3）、此時(shí)，老人的內(nèi)心可能在想什么？
多善良的老人��！
�。�4）請你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓(xùn)練）
（一天清晨，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上，看見一個(gè)小伙子——用心拉———但十分沮喪—我要想辦法鼓勵(lì)他，讓他找回信心。）
寫好之后說給同學(xué)聽。
老師引讀：當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老人叫住了我說——當(dāng)我沒有反應(yīng)時(shí)———當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時(shí)她說。
讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來。
3、老人的三句在我聽來是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認(rèn)為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說，我被老人詩一樣的語言打動(dòng)了，在以后的日子里又發(fā)生了什么事？
（以后，每天清晨，我——）
想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信？（語言、眼神、行動(dòng)）
是��！老人就是用她的語言、眼神、行動(dòng)鼓勵(lì)我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵(lì)“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。
四、結(jié)課
老人的真情讓我感動(dòng)，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
抄寫印象深刻的句子
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文資料。
3、體會(huì)老教授對“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的完美。
4、環(huán)境描述、人物心理描述的作用。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
3、理解課文資料，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)光：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）
但是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是之后，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
板書：唯一的（理解詞語）
2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？
同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽眾”是指誰？
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
[評：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]
二、初讀課文
1、那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？
�。ê煤玫刈x讀課文）。
2、下方就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3、此刻這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？
�。�1）“唯一的聽眾”是指誰？相機(jī)板書：老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（xx）的老婦人
�。�2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法
1、我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？
2、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。
（主要人物：語言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描述、）
[評：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。]
四、讀一讀句子
五、抄寫生字詞
第二課時(shí)
一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事
二、交流感悟，研讀課文
1、請同學(xué)們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的狀況下說的。
A：一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對我說了什么？
�。ㄏ鄼C(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在那里坐一會(huì)兒。我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說？
�。ǔ鍪驹~語）介意
指導(dǎo)朗讀。
老婦人是在什么狀況下說的'？“我”為什么要溜走？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）
這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（xx）的老婦人
再讀老婦人的話。
B：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）
�。ǔ鍪荆骸耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每一天早晨�！�
指導(dǎo)朗讀
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）
C：你還找到了哪句？
�。ǔ鍪荆骸罢娌诲e(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子。”
指導(dǎo)朗讀
讀了這個(gè)句子，你有什么問題想問嗎？
想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）
2、讓我們再一齊來讀5-8自然段，體會(huì)老人對我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。
�。�1）你有什么問題嗎？
�。�2）老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
�。ǔ鍪驹~語）：難以置信（理解）
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。
當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長。
�。ǔ鍪驹~語）潛滋暗長（理解）
�。�3）有一次，她竟說──引說
這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）
�。�4）為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì)覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？
3、同學(xué)們，學(xué)到那里，我們對這個(gè)老婦人有了更深的了解，此刻，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？
（xx）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）
4、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說��！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）
指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的情緒嗎？（感激激動(dòng)）
5、有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？
6、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？
三、總結(jié)課文
1、情感升華：“我”，從老婦人那里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能應(yīng)對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最完美的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫忙，懂得關(guān)愛。
2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一向默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）
3、學(xué)到那里，你有什么收獲呢？
四、作業(yè)
抄寫印象深刻的句子
板書：
唯一的聽眾
老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫忙
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)要求
1、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞
2、理解初步理解課文資料
3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)
4、教育學(xué)生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。
教學(xué)重點(diǎn)初步理解課文資料，理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)理清文章結(jié)構(gòu)
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
一個(gè)頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵(lì)幫忙一位失去信心的小提琴手，使他最后能夠應(yīng)對成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們這天要學(xué)的課文。（板書課題：16、唯一的聽眾）
二、范讀課文，初步了解課文的資料。
要求：認(rèn)真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？
學(xué)生思考后發(fā)言：
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫忙下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。
三、自讀課文，檢查預(yù)習(xí)狀況。
請同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。
練習(xí)：
1、正音：
沮喪大攪甭想
調(diào)弦躡手躡腳
2、寫出下列字的部首：
喪（）幽（）
置（）舍（）
學(xué)生用自我喜歡的方式交流匯報(bào)，教師行間巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、組詞：
鋸沮躡擾溢授
據(jù)咀鑷饒益受
4、多音字組詞：
傳舍樂覺
5、填上適當(dāng)?shù)脑~語：
真正的（）可憐的（）
和諧的（）美妙的（）
慈祥的（）唯一的（）
有聲望的（）
成千上萬的（）
6、填關(guān)聯(lián)詞：
（1）（）每一天早晨，那位婦人都準(zhǔn)時(shí)到樹林聽演奏，（）我每一天演奏都極為認(rèn)真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。
�。�2）我（）能夠應(yīng)對觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫忙。
四、默讀課文，理清思路認(rèn)真默讀課文，討論課文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）
默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準(zhǔn)備。
五、質(zhì)疑問難邊讀文邊思考，看有什么問題不明白？從不一樣角度提出問題，并解決較易問題。
六、作業(yè)：熟讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
這天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課：唯一的聽眾
二、復(fù)習(xí)舊知
1、透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文資料有了哪些了解？誰來說一說。
2、還有不懂的問題嗎？（肯定學(xué)生的提問）
學(xué)生提出問題：
1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？
2、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”？
教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問，進(jìn)行教學(xué)，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本。
三、瀏覽課文
1、請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。
2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下方我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）
以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。
四、小組匯報(bào)，深入學(xué)文
引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)
師：“我”為什么會(huì)有這種心理變化？
師：老教授對“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。
小結(jié)：老人詩一般的.語言打動(dòng)了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
（1）“她雙眼平靜地望著我”—在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。
�。�2）情緒變化的句子：
興奮－灰心－內(nèi)疚－信心
我鋸床腿的聲音并沒有打攪?yán)先�，她反而平靜地看著我，她在默默地鼓勵(lì)我。
語言：（三句）
�。�1）感受：從老人的幾句話中，能夠體會(huì)到老人的良苦用心，她說自我是聾子，實(shí)際是在消除“我”的心理障礙。
�。�2）練習(xí)讀好這三句話。同學(xué)試讀，互相評議。指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報(bào)在教師的引導(dǎo)下，自主讀文，自主感悟，自由交流。
引導(dǎo)學(xué)生讀出每句話的不一樣語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
找到有關(guān)的句子讀、體會(huì)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談。
指導(dǎo)讀好老人的語言第二次“平靜地望著我”。
�。�1）“她總是很平靜地望著我”：她一向在鼓勵(lì)我不斷努力。
（2）“我”行動(dòng)上的變化：“我”不在乎別人怎樣看，有毅力，這些都來自老人的鼓勵(lì)。
�。�3）找出人物語言，讀出語氣。（感謝、稱贊）指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報(bào)
小結(jié)：在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，我的技術(shù)在不斷提高，這也正是老人所期望的，她發(fā)自內(nèi)心地感到無比的喜悅。
師：經(jīng)過努力，“我”最后取得了成功。思考同學(xué)們提出的另一個(gè)問題。
第三次“平靜地望著我”。
�。�1）“聾”為什么加引號？
（2）老人雙眼平靜地望著我：好像對我提出了更高的要求。
填詞練習(xí)：
詞的特點(diǎn)：疊詞
練習(xí)讀好：
齊讀最后一層：
回答問題：為什么總想起？（鼓勵(lì)、幫忙）
填詞練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語感，幫忙理解課文資料。
回答問題，水到渠成。
五、回歸全文
1、激情朗讀：課文“平靜地看著我”等句子。
2、語言訓(xùn)練：向老人說些什么？教師引讀，學(xué)生接讀。
生發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自我的感情。
朗讀法師生共讀，升華情感。
六、全文總結(jié)
“我”對老人是一種什么情感？
板書設(shè)計(jì)
16、唯一的聽眾
老教授平靜地望著“我”
應(yīng)對成百上千的觀眾
感激敬佩
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確地書寫。
2.有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面，感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3.抄寫描述生動(dòng)傳神的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。
學(xué)生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入課文，聚焦重點(diǎn)
繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢?（抓住主要人物的言、行、神等）
二、細(xì)讀課文，感受真誠
1、默讀課文，把文中描述老教授的語句勾畫下來，并進(jìn)行簡單批注和交流。
2、第一次交談：讀句子“一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我”，并體會(huì)其意思。（應(yīng)對這難聽的琴聲，老婦人沒有受到影響。從那里我們能夠體會(huì)到她有修養(yǎng)……）“平靜”的神態(tài)給了“我”怎樣的力量？（繼續(xù)練下去的勇氣）“是我打擾了你嗎?”（這句話告訴“我”難聽的琴聲沒有打擾她；從“滿頭銀絲”、“格外晶瑩”能夠看出她待人和藹可親。）“你必須拉得很好”（這句話給了“我”肯定、鼓勵(lì)，讓“我”沒有負(fù)擔(dān)，大膽練習(xí)），思考：老婦人說這話時(shí)表情怎樣？語氣怎樣？心里會(huì)想什么？“我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每一天早晨�！保◤倪@句話能夠看出她主動(dòng)要求做聽眾，關(guān)愛“我”，支持“我”，同時(shí)也告訴“我”要天天練習(xí)。）
再讀，你感受到什么?（鼓勵(lì)，期盼，堅(jiān)定，用心良苦）
3、第二次交談：“她一向很平靜地望著我……從未有過的感覺�！保ū容^讀，指名讀，體會(huì)老教授的真誠）
4、第三次交談：在老人的鼓勵(lì)下，“我”刻苦練習(xí)，拉的曲子越來越動(dòng)聽，老教授竟然對“我”說，“我”的琴聲給她帶來了快樂和幸福。
再讀這句話，說說自我的體會(huì)。（“我”的進(jìn)步；“我”堅(jiān)持不懈，刻苦練習(xí)的精神；以“我”的進(jìn)步為快樂幸福；體會(huì)到老人的真誠無私……）
5、當(dāng)“我”從妹妹的話中得知，老婦人不僅僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時(shí)，“我”被震撼了，感動(dòng)了，“我”突然明白了什么?（老人與“我”素昧平生，卻給“我”了信心，使“我”的技藝提高，讓“我”感受到老人的真誠和無私，讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷；老人對“我”的幫忙很巧妙，是在不知不覺中督促著“我”，讓“我”感受到老人的偉大）從“安詳”、“微笑”體會(huì)到什么？（表揚(yáng)“我”，鼓勵(lì)“我”，用投入的欣賞，說明“我”進(jìn)步了，使“我”信心十足）從“平靜地望著我，像深深的潭水……”體會(huì)到什么？（“我”進(jìn)步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）再讀對話體會(huì)“我”與老人之間的默契。
三、精讀課文，理解“秘密”
出示句子“我一向珍藏著這個(gè)秘密，直到有一天，我的'一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚�！薄拔乙幌蛘洳刂@個(gè)秘密，珍藏著一位老人完美的心靈�！边@兩個(gè)“秘密”有什么不一樣，從中我們能感受到什么？
四、回顧全文，升華情感
1、老教授使原本失去信心的“我”愛上了小提琴，小提琴成了“我”難以割舍的愛好。在各種文藝晚會(huì)上，“我”有機(jī)會(huì)應(yīng)對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，但“我”總不由得想起那位耳聾的老人——每一天清晨里我唯一的聽眾。這是為什么?
2、學(xué)完課文，我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄乜吹嚼辖淌谀谴认椤⒑吞@、真誠的面容，為什么老教授的形象會(huì)給我們留下如此深刻的印象呢?
板書：
唯一的聽眾
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目的：
1、透過教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到“我”對老教授真誠無私幫忙的敬仰之情，并懂得無論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過刻苦努力，必須獲得成功的道理。
2、有感情地朗讀課文、在閱讀中理解讀懂課文的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解老人是如何幫忙“我”學(xué)會(huì)拉小提琴的，體會(huì)“我”對老人的敬仰之情。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識老人不僅僅幫忙我步入音樂的殿堂，更使我懂得了做人的道理。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件（圖、文字、音響）
教學(xué)過程：
一、教師導(dǎo)語，揭示課題：
同學(xué)們，在人的一生中，總會(huì)有一些事使人難以忘懷，總有一些人是不能忘記的。這節(jié)課，我們就隨著課文的深入學(xué)習(xí)，去感受那使文中的“我”難以忘懷的事，去結(jié)識“我”不能忘記的“唯一的聽眾”。[點(diǎn)擊課題]
二、回顧文章的主要資料
指名讀第一段和最后一段：
1、提出問題：
“我”拉小提琴，由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的愛好，是什么原因使我產(chǎn)生了這巨大的變化？
�。ò鍟鹤兓遥�
2、征求意見：對這個(gè)問題還有沒有其他看法？
引出學(xué)生質(zhì)疑問題：老人并沒有教他琴藝，他怎樣會(huì)有那么大的進(jìn)步和成就？
3、教師小結(jié)：老人的確是幫忙了我，可她的幫忙是與眾不一樣的。
（板書：老人幫忙）
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落
導(dǎo)語：我來到這片鋪滿落葉的幽靜而美麗的小樹林里，心里異常興奮，可很快我便灰心了，因?yàn)槲矣职涯卿彺餐鹊穆曇魩У搅肆肿永铩Ｔ谖野脨乐畷r(shí)，我與這位不尋常的老人相遇了。
[點(diǎn)擊課件：背景——小孩、老人——鋸床腿的聲音]
1、老人是怎樣幫忙我的？她的幫忙使我產(chǎn)生了哪些變化呢？默讀課文第二大段。[出示“閱讀思考題]
◆閱讀思考：老人怎樣幫忙我的？
自學(xué)提示：
�。�1）默讀2——5自然段，用“—”畫出老人說的幾句話。
�。�2）聯(lián)系上下文想一想：老人都是在什么狀況下說這些話的？“我”聽后有怎樣的感受？
�。�3）把你的體會(huì)批注在書上。練習(xí)有感情地朗讀。
2、老師提示：在個(gè)人體會(huì)和小組討論中，能夠結(jié)合預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑問題展開學(xué)習(xí)。
3、小組討論、交流。
4、全班學(xué)習(xí)、讀書、交流：
�。�1）學(xué)習(xí)體會(huì)的重點(diǎn)：
A、老人用心良苦的四次話語[見課件]和三次“平靜地望”。
B、“我”心理變化的過程。
沮喪——懊惱極了——有了幾分信心——洋溢著從未有過的感覺。
�。�2）教師點(diǎn)撥重點(diǎn)：
A、“用心去感受”“我的心已經(jīng)感受到了”
“竟說：帶來快樂和幸�！�
B、我：詩一般的語言從未有過的感覺，全力以赴地演奏。
C、三次“平靜地望”的含義。
�。�3）引導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
在此設(shè)計(jì)師生配讀的讀書方式：
師：當(dāng)我認(rèn)為自我這輩子甭想拉好小提琴時(shí)，老人說：
生：“是我打攪了你嗎？小伙子，但是我每一天早晨都在那里坐一會(huì)兒�！�
師：當(dāng)我灰心的表示自我拉得很糟糕時(shí)，老人說：
生：“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”
師：當(dāng)我演奏了一段，停下來時(shí)，老人說：
生：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每一天早晨。”
師：當(dāng)我全力以赴地為老人演奏后，老人說：
生：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子。”
過渡：
師：老人用善解人意的誠心，用了鼓勵(lì)的話語使我走向成功。不止這些，她還用欣賞和期盼的目光在無聲的鼓勵(lì)我。再默讀課文，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“平靜地望著我”，想想這平靜目光中的含義。
1、生畫出相關(guān)句子
2、匯報(bào)交流
（１）“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我�！�
此時(shí)的老婦人她心里正想著——
�。ㄋ@樣做是讓“我”——大膽練習(xí)。）
師：所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來？
�。ǎ玻┧偸呛芷届o地望著我。（總是）
師：此時(shí)的老婦人她心里正想著——
�。ㄋ@樣做是鼓勵(lì)“我”不斷努力。）
�。ǎ常┧认榈难凵衿届o地望著我，像深深的潭水……
此時(shí)的老婦人她心里正想著——
�。ㄋ届o地望著我，體現(xiàn)對我的更高要求。）
五、點(diǎn)明中心，升華情感
1、練筆前的情感鋪墊
師：為什么“我對成百上千的觀眾演奏時(shí)，總是不由自主地想起我那唯一的聽眾”？
師：是�。 拔摇痹跄芡洝◣熞I(lǐng)學(xué)生滾讀）
當(dāng)我灰心、沮喪時(shí)，
一位極瘦極瘦的`老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。
并且對我說：
“是我打攪你了嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”
“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�
當(dāng)我有了幾分信心時(shí)，
她總是很平靜地望著我。
并且對我說：
“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子。”
“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋�。�?/p>
當(dāng)我奏出了真正的音樂時(shí)，
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
2、點(diǎn)明中心，升華情感
師：在老教授的與眾不一樣的幫忙下，我的小提琴演奏水平連專修音樂的妹妹都刮目相看。老人對我的幫忙僅僅是在音樂方面嗎？
�。ㄟ�讓我懂得了無論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過刻苦努力，必須獲得成功的道理。）
六、小練筆
1、學(xué)生在音樂聲中書寫心聲
師：一滴小小的水珠，能夠折射出太陽的光輝，一句溫情的話語，能夠給人心靈上的撫慰。一個(gè)善意的眼神，能夠給人增添力量，催人奮進(jìn)。應(yīng)對老教授對“我”的無私而真誠的幫忙，“我”必須有許多話想對她說，拿起手中的筆，寫下“我”的心聲吧！
�。ㄖ该x，師評價(jià)。）
2、老師總結(jié)
師：老教授不僅僅以她的藝術(shù)魅力使我樹立了信心，引導(dǎo)我步入了音樂的殿堂，更以她人格的魅力引導(dǎo)我懂得了人生的真諦。那從琴弦上飛出的不僅僅僅是一首首悅耳動(dòng)聽的小提琴曲，更是震撼人心的心靈之聲。
七、作業(yè)（略）
板書設(shè)計(jì)：
7、唯一的聽眾
敬仰
變化我老人幫忙
真誠無私
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件（包括小提琴曲）
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味老教授真誠鼓勵(lì)的語言，體會(huì)其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)主人公對老教授的感激、敬佩之情。
2、從主人公的成功中悟出一個(gè)人的努力是非常重要的。
3、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
板書課題：唯一的聽眾。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《惟一的聽眾》。
出示投影：
用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是個(gè)白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。我拉出的小夜曲，在他們聽起來就像是鋸桌腿的聲音。
后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí)。每當(dāng)拿起提琴，我眼前就浮現(xiàn)出那位耳“聾”的老人，每天清晨里我惟一的聽眾……
指名讀，同學(xué)們你們有什么疑問？（為什么“我”由開始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來能夠有機(jī)會(huì)面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，心理產(chǎn)生了哪些變化？而我又為什么總是不由得想起那位耳“聾”的老人？）
這節(jié)課，我問就帶著這些問題，走入我的內(nèi)心，了解其中的緣由。
二、自主探究，了解人物內(nèi)心
�。ㄒ唬┓治稣Z言，了解原因
過渡：為什么“我”又開始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來能夠有機(jī)會(huì)面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，心理產(chǎn)生了哪些變化？請同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容簡要地說一說？（老教授的鼓勵(lì)改變了我，使我有原來的自卑變得自信了）
1、老教授是怎么一步步鼓勵(lì)我的呢？默讀全文，畫出老教授鼓勵(lì)我的語句，試著有感情地讀一讀，體會(huì)她對我的影響。
板書：有鼓勵(lì)
2、交流
出示：
�。�1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”……“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”
�。�2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！�
�。�3）“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
（4）“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋�。�?/p>
3、引導(dǎo)：這么多鼓勵(lì)的話語，在“我”的心海激起片片漣漪，“我”想到一些什么呢？
出示：
（1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�
�。ㄎ业男睦恚浩鋵�(shí)是我打攪了她，她卻毫不在意，多么和善的老人。）
4、男女同學(xué)分角色指讀。
5、誰能像這樣選擇一句老婦人的話，表達(dá)當(dāng)時(shí)“我”的內(nèi)心世界，注意銜接自然。
�。�1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：�，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�
�。ɡ蠇D人自己承擔(dān)責(zé)任，并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說得非�？蜌�。接著鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會(huì)造成任何干擾；，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。）
板書：有勇氣
�。�2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！�
�。ㄋ敢饷刻於紒碜觥拔摇钡穆牨姡还芪依暮貌缓茫康氖亲尅拔摇睒淞⑿判�，堅(jiān)持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會(huì)越練越來勁。）
�。�3）“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
�。ㄟ@是老婦人不斷地對“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。）
板書：有信心
�。�4）“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋��！?/p>
（這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。）
板書：有毅力
6、從“我”內(nèi)心世界的想象中你體會(huì)到什么？老教授每一句話都不一樣，分角色再讀一讀，你從中又體會(huì)到什么？
�。ɡ辖淌诘挠眯牧伎�，她在用平淡的語言鼓勵(lì)我，通過平等的溝通打消了我心中的顧慮，在肯定中增強(qiáng)了我的自信心，老教授對我的愛雖然是默默地，卻給了我無窮的力量）
點(diǎn)評：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義。
過渡：老教授用有聲的`語言鼓勵(lì)著我，使我的琴藝有了提高，但是每一次他似乎只有一個(gè)表情，那就是（平靜），這平靜的外表下面有包含著老教授怎樣的情意呢？
�。ǘ┥钊雰�(nèi)心，體悟情感
出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。
以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
1、引導(dǎo)：老教授在什么情況下這樣平靜地望著我，他又在想些什么呢？
請用上這樣的句式，“當(dāng)我____________時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說___________”說出老教授的心理。
2、師生接讀：
當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦??
當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直??
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥??
她的平靜給了我力量，還給了我??（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)）
3、小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)。那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨做唯一的忠實(shí)聽眾，就是無聲的激勵(lì)，從而使我今天能面對成百上千的觀眾演奏。
出示：齊讀最后一段，從中體會(huì)出怎樣的感情？此時(shí)你認(rèn)為老教授是個(gè)怎樣的人？
后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí)。每當(dāng)拿起提琴，我眼前就浮現(xiàn)出那位耳“聾”的老人，每天清晨里我惟一的聽眾……
�。ㄎ艺嬲拿靼琢死辖淌凇懊@”的原因，做事只有用心去品味，用心去感受，才會(huì)成功“我”，愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。）
板書：有感激
點(diǎn)評：不憤不啟，不悱不發(fā)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的一次又一次的情景中，感同身受，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，深入探究，真正了解的老教授愛的無私，愛的深沉。使情感潤物于無聲，使無形的內(nèi)心得以立體化。
三、適時(shí)解題，升華情感
過渡：“我”由開始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來能夠有機(jī)會(huì)面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，可以說是脫胎換骨阿，這都?xì)w功于老婦人對我深沉的教誨阿！如果你給這篇文章命題，你會(huì)叫什么呢？
1、為什么要以《唯一的聽眾》為題呢？
�。鎸Τ砂偕锨У挠^眾演奏小提琴曲，“我”唯獨(dú)想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。）
2、老教授用愛心建筑起溝通的橋梁，使我從一個(gè)極度自卑，甚至要放棄夢想的孩子成為了一個(gè)可以面對成百上千的觀眾拉琴的音樂家，配小提琴音樂，指名讀最后一段，你認(rèn)為愛是什么？
3、總結(jié)全文：
一句簡單的鼓勵(lì)能夠點(diǎn)燃希望，一個(gè)平靜的眼神能溝通心靈，懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛，生活會(huì)更加自信，美好。
四、布置作業(yè)：
用“我”的口吻給老教授寫一封感謝信
板書設(shè)計(jì)：
鼓勵(lì)有勇氣
惟一的聽眾我有信心
感激有毅力
教后反思：
本課設(shè)計(jì)充分把握了教材的特點(diǎn)，始終扣住課文的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，與“人物”進(jìn)行心靈對話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展語文素養(yǎng)的同時(shí)受到情感的熏陶和人生的啟迪。整節(jié)課目標(biāo)明確，思路清新，重點(diǎn)突出，收到了較好的教學(xué)效果，也較好的體現(xiàn)了課程改革的理念：
1、發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在了解我是怎樣從自卑走向到自信的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，想象“我”的感受，想象“老教授”平靜外表下的心理，不僅僅讓學(xué)生局限于文本內(nèi)容，更大膽的放手，讓學(xué)生的思維回到生活中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感知，從而悟出了人與人之間懂得鼓勵(lì)與關(guān)愛的重要性。
2、設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以讀為本”，本課從文本出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與文本對話的廣闊空間，全科針對不同內(nèi)容，采用了不同形式的讀，并且每一次讀都有不同程度的要求和目的，默讀、細(xì)讀、品讀，以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)悟到了文章所表達(dá)的思想感情，通過有聲有色的讀，使課堂教學(xué)回歸了語文教學(xué)的本色，上出了語文課的特點(diǎn)。
3、巧設(shè)疑問、引領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。這堂課中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而解答疑問，充分體現(xiàn)了老師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的課改觀念，并在結(jié)尾再次發(fā)問，對題目的深刻含義進(jìn)行剖析，從而進(jìn)一步了解老教授在“我”心目中的地位，深化了主題。
4、讀寫結(jié)合，本課注重了讀與說的訓(xùn)練，寫得訓(xùn)練以作業(yè)的形式出現(xiàn)，給學(xué)生的反思留有回味和咀嚼的時(shí)間，使對課堂上“聽、說、讀”訓(xùn)練的總結(jié)與提升，設(shè)計(jì)比較巧妙。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目的：
1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀。
2、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。
教學(xué)難點(diǎn)： 最后一句話的含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
播放小提琴曲，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？（老教授）
板書課題：唯一的聽眾
好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。
二、研讀：
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法：
1、我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，對于這樣一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請你用行動(dòng)回答老師吧！
2、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)交流。
1、品味老婦人對“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會(huì)每句話的含義。
�、佟笆俏掖驍_了你嗎？……一會(huì)兒”“我猜想你一定拉的非常好……請繼續(xù)吧！”“我能做你的聽眾嗎？”
�。牭搅恕拔摇霸愀獾那偌�，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。
她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。
這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵(lì)。
主動(dòng)做聽眾，這是對我練習(xí)琴技的一種無言的督促。）
問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？
我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。
從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變��！這正是由于老人詩一般的語言打動(dòng)了我。
能否把不同的人物的口吻讀出來嗎？
�、凇罢娌诲e(cuò)，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子�！�
�。ㄟ@是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）
③“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！?/p>
�。ㄋ馁潛P(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。）
問：我的.反應(yīng)如何？
我常忘記她是聾子。
�。ㄎ已莸萌绱送度�，得益于老教授真誠無私的幫助。）
過渡：
老人的語言是真誠的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。
2、找出老教授的眼神描寫，重點(diǎn)交流。（三次“平靜地望”）
1）當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜，給我勇氣和力量，讓我毫無顧忌的大膽練習(xí)。
2）當(dāng)我有了幾分信心，每天去練琴。她的平靜，鼓勵(lì)我不斷努力。
3）當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她的平靜，體現(xiàn)了對我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續(xù)提高。
3、解決學(xué)生的問題：
�、贋槭裁床徊鸫┻@個(gè)謊言？
聯(lián)系《我看見了大�！�，因?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特，她并沒有給予我琴技上的指導(dǎo)，只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！
②為什么當(dāng)我在成千上萬的觀眾面前演出時(shí)，總是忘了那唯一的觀眾？
表達(dá)了我對老教授無限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵(lì)，真誠無私地幫助，使我樹立了信心，刻苦練習(xí)，最終獲得成功。
配樂朗讀最后一段。
板書：真誠無私 敬佩感激
三、拓展：
這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你認(rèn)識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？
填空：（二選一）
�。ㄕ嬲\有愛心的老教授 勤學(xué)苦練有信心的小提琴手）
我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運(yùn)，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。
四、升華：
說實(shí)話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。
王老師也希望六（1）班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺！
板書設(shè)計(jì)：
唯一的觀眾
真誠無私
老教授 我
敬佩感激
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
一、繼續(xù)訓(xùn)練抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文的能力。
二、體會(huì)“我”對一位頗有聲望的音樂學(xué)院教授的敬佩感激之情。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一 課時(shí)安排：一教時(shí)。
二 教學(xué)過程：
�。ㄒ唬� 聽課文錄音（或老師范讀），感知課文內(nèi)容。
（二）四人一組討論，再交流。
1．課文主要寫了些什么？
�。ㄎ乙蚶缓们�，感到沮喪和灰心；一位耳聾的老人用詩一般的語言打動(dòng)我，鼓勵(lì)我每天早晨練琴；我從妹妹那兒知道，我那位唯一的聽眾，原來是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)首席小提琴手，根本不是聾子；為感謝這位耳“聾”的音樂家，我依然每天早晨用我的心去為她演奏。）
2．表達(dá)了怎樣的思想感情？
（老人愛護(hù)、鼓勵(lì)年青人成才的美德，表達(dá)了我對德高望重的老教授的敬佩、感謝之情。）
�。ǘ� 默讀課文，對照注音，讀準(zhǔn)字音。完成自讀檢測題一、五。
�。ㄈ┳宰x課文。
1．結(jié)合自讀檢測題二先自讀，后可小小組討論。
提示：1、2句表達(dá)了我對練琴依然是認(rèn)真嚴(yán)肅的，從“神圣”“偉大”“莊重”“隆重” 這些詞語看出。這些詞語該讀重音。
第3句，寫我得到了鼓勵(lì)，有了幾分興奮和信心。第4句寫我演奏成功了， 感謝那位唯一的聽眾，依然每天早晨去為她演奏。
2．從課文第二自然段中找出描寫老人語言的句子讀一讀。再從課文第三自然段中找出妹妹說的話讀一讀。體會(huì)各所表達(dá)的`思想感情。想一想該用怎樣的語調(diào)讀。然后完成自讀檢測題三。
提示：老人的話要讀得親切平緩些。
“我猜想......只可惜我的耳朵聾了。”讀平直調(diào)�！笆俏掖驍嚵四銌幔』镒�？”可讀降調(diào)。
妹妹說：“求求你，饒了我吧！”是一種奚落挖苦的語氣，也可讀降調(diào)。
“......而你竟說她是聾子�！笔且环N驚訝激動(dòng)的語氣，可讀升調(diào)。
�。ㄋ模┯懻撟宰x檢測題四，然后自己完成。
建議：這道填充題，要學(xué)生獨(dú)立用文字表達(dá)恐怕有一點(diǎn)難度，教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥。
�。ㄎ澹└星槔首x課文。把自己最喜歡讀的，讀得最好的片斷錄在音帶上，放給自己和同學(xué)、老師聽。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目的】
�。�、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⑦\(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀。
�。病⒗斫馕闹欣先说恼Z言與神態(tài)描寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】最后一句話的含義。
【教學(xué)過程】
一、回顧引入
在老人的指點(diǎn)下，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？（音樂白癡──真正的的小提琴手）
從一個(gè)音樂白癡到成為真正的的小提琴手，這奇跡的創(chuàng)造者老人到底有什么本領(lǐng)？
二、研讀課文
�。薄⒛x課文，用“──”劃出老人神態(tài)的句子。
�。�、交流，讀一讀這３句話，你發(fā)現(xiàn)了相似之處嗎？（“平靜地望著我”）
３、出示第１句“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我：
�、� 老人在什么情況下望著我？（沮喪）
�、� 老人平靜地望著我對我產(chǎn)生了什么影響？（羞愧）
�、� 此時(shí)的老婦人她心里正想著……
──老人看到青年一個(gè)人在林子里拉小提琴，聲音很不好聽。一會(huì)兒，青年就沮喪地放下小提琴。老人想：＿＿＿。
�、� 于是，老人叫住了我，老人對我說了什么？
“是我打攪了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒�！�
你看到了怎樣的一位老婦人？
這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點(diǎn)什么？從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？
�。ㄗ鹬厮�，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。）
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會(huì)，運(yùn)用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。
�。础⑺岳蠇D人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來？出示第２句：
──她一直很平靜地望著我。
�、� 老人對我說了什么？
�、� 從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的'老婦人？老人這樣說是對我的一種……
�、� “我心里洋溢著一種從未有過的感覺。”這種感覺是……
�、� 很快，我就發(fā)覺自己變了，我變得怎樣了？從哪里體會(huì)到？
�。�、我變得琴技越來越高，從哪里可以看出來？
�。ㄎ乙渤３Ｍ浰敲@子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。）
出示第３句：當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“＿＿＿�！�
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)，讓我們來讀讀這些句子吧。
６、小結(jié)；師生引讀：
是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──
當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)。）
此刻的沉默，勝過千言萬語。讓我們再次感受老人“平靜地望著我”帶給我的力量。齊讀３句話。
７、那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀最后一段。
三、總結(jié)升華
�。�、這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你認(rèn)識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？
�。病⑽蚁雽辖淌谡f（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運(yùn)，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好。）
３、說實(shí)話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。
老師也希望我班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺！
【板書設(shè)計(jì)】
唯一的聽眾
音樂白癡───────真正的小提琴手
�。ň趩�、羞愧）關(guān)懷、幫助、鼓勵(lì)（有勇氣、有信心）
【課后反思】
這節(jié)課上得很失敗，總體感覺是老師牽著學(xué)生走，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。分析原因如下：
�。�、本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語言變化。鑒于此，本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。而我原先的設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。由于一開始，學(xué)生沒有理解“我躡手躡腳地走出家門“一段我的心理、行動(dòng)變化，于是想象當(dāng)“我”沮喪地放下小提琴，老人想什么就讓學(xué)生感覺十分困難。由于沒有深入體會(huì)老人的語言，所以后面兩次“平靜地望著我“理解也就只停留在表面了。
２、整個(gè)設(shè)計(jì)注重內(nèi)容分析、情節(jié)分析，一問一答，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。朗讀不到位。
�。�、過分強(qiáng)調(diào)了挖掘教材而破壞了文章原來的美感。設(shè)計(jì)的都是填空題，形式也太單調(diào)。
４、本人沒有投入到教學(xué)中，語言缺乏激情。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文，明白是教授的良苦用心使我獲得了成功。
2、在多讀多悟及情境補(bǔ)白中加深對文本的理解
3、感受教授的良苦用心和“我”對她的感激之情，懂得應(yīng)自信地面對生活，面對困難。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引出中心問題
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們留下了這樣一個(gè)問題，為什么面對著成百上千的觀眾時(shí)，我的心里想著的卻始終只有唯一的聽眾——老教授呢，這節(jié)課，我們就來研究研究，老教授的魅力到底何在！
點(diǎn)評：一開始便直奔主題，明確目標(biāo)，以求“魚”、“漁”同授。
二、三品“平靜地望著我”，體會(huì)教授對我的“知遇之恩”
1、下面就請同學(xué)們拿出筆，讀一讀課文的1-8段，劃一劃老教授在我練琴時(shí)的所作所為。
反饋：有語言（老教授的語言還有嗎？）除了語言還有嗎？
2、這就是描寫老太太神態(tài)的三句話，自己讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
�。�1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
（2）她一直很平靜地望著我。
�。�3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
學(xué)生反饋。
是呀，三個(gè)句子居然用了三個(gè)“平靜”，三個(gè)平靜看似平靜，其實(shí)內(nèi)涵豐厚，如果能讀懂這三個(gè)平靜，相信我們就會(huì)有很大的收獲。先來看看第一個(gè)“平靜”
3、學(xué)習(xí)第一個(gè)“平靜地望著我”
�。�1）“我”是在什么情況下，發(fā)現(xiàn)有“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”的？
當(dāng)我感到沮喪時(shí)，（板書：沮喪）用書本上的話說就是（出示：但我很快又沮喪起來，我覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里。）
發(fā)現(xiàn)了嗎，這里作者又重復(fù)用了兩個(gè)“又”，能說說為什么嗎？
聯(lián)系：爸爸妹妹說我是音樂白癡、說我拉小提琴就像舉床腿，讓我“沮喪”，從“又”可以看出，這一次我又失望了。
還有補(bǔ)充嗎，（原以為，自己來到小樹林就可以練好了，可誰知，多愛音樂的小伙子呀，可事實(shí)終究還是事實(shí)，從我覺得自己似乎又把鋸子帶到了小樹林，可以看出，這次是我自己對自己失望了）
再讀一讀這個(gè)句子：“……又……又……”
�。�2）是呀，聽著我糟糕的琴聲，家人毫不留情地一次次打擊，帶給我的只有沮喪渺茫，而聽著同樣的琴聲，老婦人卻（讀：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜的坐在木椅上，平靜的望著我。）她的眼神里看不出絲毫的（不屑、厭倦、不耐煩），面對著同樣的我，老婦人卻
這樣說：
出示：“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早上都在這兒坐一會(huì)兒。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”
“也許我會(huì)用心去感受著音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
請同學(xué)們用心地讀讀這三句話，你有什么感受？（讀書，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來，所謂跳出來，就是用自己的火眼金睛看課文，產(chǎn)生自己的想法）（老婦人是在鼓勵(lì)我，她是怎么鼓勵(lì)我的呀；老婦人是在想著法子讓我繼續(xù)練琴，是嗎，從那里看出是在想著法子呀？）
生反饋，說到一點(diǎn)，（提示：僅僅只是這樣鼓勵(lì)我嗎）
或還想了那些法子呀？）重點(diǎn)詞：是我打擾了你嗎（對呀，明明是我的琴聲打擾了老婦人的休息）我是一個(gè)聾子（讓我不要有顧慮）請繼續(xù)吧（直接道出了心聲，想讓我繼續(xù)練下去）每天早晨（讓我每天都去練）
小結(jié)：是呀，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵(lì)。
能把老人對我的關(guān)愛和鼓勵(lì)讀出來嗎，請幾個(gè)同學(xué)讀一讀。
望著老人那平靜的眼神，聽著那詩一般的語言，我的心理和行動(dòng)有了什么變化？
點(diǎn)評：小結(jié)既能點(diǎn)睛，又能搭橋，過渡得很自然。課堂是否干凈，常常體現(xiàn)在這樣的過渡性細(xì)節(jié)中。教師的語言精練，傳遞給學(xué)生的課堂思路自然是清晰可感的。
4、學(xué)習(xí)第二個(gè)“平靜地望著我”
老婦人就這樣平靜地望著，望著，這樣的情景就發(fā)生在這一天嗎？（生反饋，不是的，她一直很平靜地望著我。）
出示：以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。
為什么強(qiáng)調(diào)一直呀？（一直：說明每天都是這么平靜地望著我，對呀，我的琴聲還是很難聽，一天，她（很平靜地望著我），兩天呢，三天呢，十天呢，一個(gè)月，還是……如果堅(jiān)持了幾天就不干了，會(huì)怎么樣，對呀，從這個(gè)“一直”里你讀懂了什么？老婦人的堅(jiān)持）
很：說明老教授在用眼神告訴我拉得很好
同學(xué)們真會(huì)讀書，從老教授的眼神里我們讀出了她對我的肯定，她的堅(jiān)持，同時(shí)，她不忘用語言來激勵(lì)我：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！彼窍氡頁P(yáng)我，拉得很不錯(cuò)。讓我們一起來讀讀這段話(以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。)
看著老人平靜的眼神，聽著老人激勵(lì)的話語，此時(shí)，我變得……很快我就發(fā)覺自己變了。我又開始在家里練琴。從我緊閉門窗的房間里，常常能傳出基本練習(xí)曲的樂聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。
5、學(xué)習(xí)第三個(gè)“平靜地望著我”
出示：師引讀，我也常常忘記她是個(gè)聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……（自由讀一讀，想一想）
（1）這一次，她又是在什么情況下，“平靜地望著我”
有所長進(jìn)時(shí)，你從哪里發(fā)現(xiàn)呀“微笑著，手指悄悄打著節(jié)奏、慈祥地”
有沒有看到過這樣的表情，電視上或者是生活中，說一說
�。�2）為什么，“我”覺得老人的眼睛像深深的潭水呢？你能讀懂老人的眼神里含著的意思嗎？（給我提出了更高的要求，要我想音樂圣堂進(jìn)軍）
我就這樣不斷地進(jìn)步著，可是我知道一些事，我只知道，是一位老婦人每天陪著我練琴；
我只知道，是老婦人那平靜得眼神給了我信心和力量；我只知道，在老婦人的陪練下，我進(jìn)了，直到有一天，妹妹的一番話……
點(diǎn)評：這一部分是師生、生生及文本對話的重要環(huán)節(jié)。對話是否成功，關(guān)鍵看教師本身對文本細(xì)讀后會(huì)拋出怎樣的`話題。在這一環(huán)節(jié)，我緊扣三個(gè)“平靜地望著我”，再從文字的層面，由淺入深，由表及里，悄然地潛入字里行間的靈魂處，學(xué)生在讀讀議議間水到渠成地感悟到了“老夫人”的形象。
三、補(bǔ)白“我的心理活動(dòng)”，體會(huì)我對教授的感激之情
出示：“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”（請一女生讀）
師：得知真相，我……（呆住了，傻了……）
師引讀：腦海里，不禁浮現(xiàn)出那一幕幕，是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí)，是她，一位極瘦……，為了鼓勵(lì)我練琴，她說……當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴時(shí)，也是她……，我停下來時(shí)，她總不忘說上一句……當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂時(shí)，還是她……
師：回首那一幕幕往事，回望那一個(gè)個(gè)平靜的眼神，我心潮澎湃……請同學(xué)們拿出筆，把此時(shí)的感受寫下來吧
生寫，評價(jià)：真是一個(gè)知恩圖報(bào)的好學(xué)生；你會(huì)成功的；教授知道自己的一番苦心沒有白費(fèi)，會(huì)很高興的……
點(diǎn)評：這看似平淡的訓(xùn)練內(nèi)容卻使學(xué)生更進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心。課堂最巧妙的訓(xùn)練就是為學(xué)生搭建由文字通往文章靈魂的橋梁，我抓住作者說話的語氣，讓學(xué)生設(shè)身處地去想象、去體驗(yàn)，從而讓學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心世界，層層深入到人物的靈魂中去，這是課堂中的妙音。
�。�3）點(diǎn)明題意，升華主題
好一位了不起的老人，好一位了不起的教授，也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可她不知道，她的所作所為改變了我的命運(yùn)，我的一生，后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……
讀最后一段……
其實(shí)，很多時(shí)候，我們不能成功，缺少的不是智慧，而是自信，而是勇氣；而這自信，這勇氣，恰恰來源于別人的關(guān)懷，別人拿充滿愛心的呵護(hù)，這樣的例子有嗎？誰來說一說。
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