關于分子的教學設計（精選10篇）
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的關于分子的教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
分子的教學設計 1
【教學目的】
1、使學生認識分子的真實存在，了解分子的基本性質掌握分子的概念。
2、使學生學會運用分子的觀點來區(qū)別：物理變化和化學變化，純凈物和混合物。
3、通過對物質及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學生抽象思維能力。
【教學重點】
1、關于分子定義的建立以及對分子行為的微觀現(xiàn)象的形成。
2、掌握分子的基本性質，靈活運用分子的知識。
【教學難點】
�。�、建立微觀運用的想象表象，體會它與宏觀運動的不同。
【教學方法】
目標教學法
【教學用品】
試管、酒精燈、試管夾、碘、酒精１００毫升、水１００毫升。
【教學課時】
１課時
【教學過程】
前提診測：
a、你想知道水由什么組成嗎？
b、你想知道在一杯水中放一些蔗糖（白糖），過一些時間，蔗糖顆粒消失，水變甜了是為什么嗎？
目標展示：
1、使學生認識分子的真實存在，了解分子的基本性質掌握分子的概念。
2、使學生學會運用分子的觀點來區(qū)別：物理變化和化學變化，純凈物和混合物。
3、通過對物質及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學生抽象思維能力
目標導學：
問：化學是研究什么？
化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規(guī)律的基礎自然學科。
談話：通過緒言課和第一章的學習，我們知道了物質的性質分了為物理性質和化學性質，物質的變化分為物理變化和化學變化。本節(jié)將進入對物質的組成、結構的研究，在初中物理中只知道物質由分子構成的，而什么是分子，分子又具有哪些基本性質則是我們今天學習的內容。
演示：碘的升華。
讓學生在教材的第一部分的1－5自然段找出書中所列五個生活中的現(xiàn)象，教材在解釋這些現(xiàn)象時作了怎樣的假設？（物質是由許多肉眼看不見的微小粒子構成的，這些粒子是運動的，粒子之間有一定間隙）通過這個假設的粒子引出分子。
為什么當我們把一塊糖放入水中，糖很快不見了，水有了甜味，當我們經過施用氨水的農田時，在很遠的地方就能聞到刺激性氣味？
一、分子的存在
由于糖的微粒擴散到水的微粒中，使水有了甜味，施用了氨水的農田，由于氨氣微粒跑到空氣中去，所以很遠就能聞到刺激性氣味。這些微粒在科學上就叫做分子，分子是真實存在的。
二、分子的性質
1、分子的運動
糖分子遇到水就擴散到水分子中去，氨氣可以擴散到空氣中去，可見分子是運動的。
2、分子是有間隔的
演示：酒精和水的混和
100亳升水和100亳升酒精混合在一起，體積小于200毫升。
因為構成酒精和水的分子之間有空隙，當這兩種分子混合時，有的分子擠點了空隙，所以混合后體積小于200毫升。
結論：分子是真實存在的，分子是運動的，分子間是有空隙的。
我們能聞到氨分子的刺激性氣味，卻看不見氨分子，可見分子是微觀粒子，它的體積是很小的。一滴水里大約有1.67×1021個水分子，如果把水分子的.大小與乒乓球相比，就好像拿乒乓球與地球相比一樣，它是肉眼看不到的微粒，水分子的質量大約是：3×10－26千克。
（水分子直徑大允是2.8×10－10米，乒乓球的直徑約為4×10－2米，地球直徑大約是1.28×107米）。
3、分子有一定質量，也有一這體積，但是非常小。
三、分子的概念
水在加熱后變成水蒸氣，水分子本質沒有變化，其化學性質也沒有變化。
硫分子和氧氣分子反應生成了二氧化硫分子，所以化學變化后，硫和氧氣的化學性質就不能保持了。
分子：保持物質的化學性質的最小粒子。
注意：分子只保持物質的化學性質，它只是保持物質化學性質的一種微粒，并非所以物質的化學性質，都是由分子所保持。
運用分子的知識解釋：物理變化與化學變化的區(qū)別，物質熱脹冷縮、“三態(tài)”的互變等。
四、純凈物和混合物
演示：鐵粉與硫粉的混合實驗
引導學生觀察未混合，混合后，分離后鐵粉與硫粉的顏色
混合物：由二種或多種物質混合而成，這些物質相互沒有發(fā)生反應，混合物所有物質都保持原來的性質。
純凈物：由一種物質組成的。
練習：下列物質是混合物還是純凈物。
（1）空氣（2）冰、水混合物
判斷是混合物還是純凈物。從分子看主要看該物質是同種分子，還是多種分子組成，依此可判斷空氣是混合物，而冰、水混合物卻是純凈物。
問：什么叫高純硅？
引導學生閱讀P29第二自然段，了解完全純凈的物質是沒有的。通常所說的純凈物指的是含雜質很少具有一定純度的物質。我們在研究一種物質的性質，都必須取用純凈物，因為一物質里如有雜質，就會影響這種物質固有的某些性質，而且要求物質的純度越高越好。
【小結】
分子是真實存在的，它的質量很小，總是在不斷地運動著，分子間有一定的間隔，利用分子的基本性質，認識分子是保持物質化學性質的一種微粒，運用分子的概念，可以區(qū)別純凈物與混合物。
【板書設計】
一、分子的存在：
二、分子的性質：
1、分子的運動，
2、分子是有間隙的，
3、分子有一定質量，也有一定間隙，
三、分子的概念：
分子：保持物質的化學性質的最小粒子。
四、純凈物和混合物：
混合物：由二種或多種物質混合而成（或幾種不同分子組成），這些物質相互沒有發(fā)生化學反應。
如：空氣、天然水、渾濁的石灰水等。
純凈物：由一種物質組成的（或同一種分子構成）。
如：氧氣、水、二氧化碳、氧化鎂等。
分子的教學設計 2
一、指導思想
根據教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》要求及我校最新的教育理念：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導“我自主，我快樂，我學習”，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
二、教材分析
在第一章接觸到了微觀的原子、分子的基礎上，教材以學生熟悉的物質——水為載體，通過分析水分子的運動與水的三態(tài)變化之間的關系，引導學生認識分子的特征，并學會用分子運動的觀點解釋日常生活中的一些自然現(xiàn)象。設置本節(jié)的目的是幫助學生盡早建立起微粒觀，以便讓學生能更深入的認識身邊的物質，初步認識物質變化的本質。
三、教學目標的確定
根據新課程標準要求以及學生實際情況確立如下教學目標：
[知識與技能]
通過分析水分子的運動與水的三態(tài)變化之間的關系，認識分子的特征。
[過程與方法]
在實驗探究活動中，形成勤于思考、樂于鉆研和善于合作的學習品質。
[情感態(tài)度價值觀]
會用分子的觀點解釋生活中的常見現(xiàn)象，讓學生感知化學就在我們身邊。
[教學重、難點的確定、成因及突破]
《水分子的運動》屬于從宏觀到微觀的教學，分子的特征是本節(jié)的重、難點。一直是教師感覺難教、學生感覺難學的地方。我分析原因主要有以下幾點：一是微觀本身抽象難懂；二是學生本身的抽象思維、自主學習能力不強，存在認識誤區(qū)。如何使微觀教學變得生動有趣，學生易于理解掌握呢？我作了一些嘗試，采用目標分層教學法來突出重、難點即利用幻燈片創(chuàng)設情景，為課堂教學的順利進行做好鋪墊，新課教學主要采取探究式教學，提出微粒的特性學會用分子運動的觀點解釋一些常見的生活現(xiàn)象。
四、教法和教學手段
[教法]
在教學中，結合教材特點及學生實際，準備采用以下啟發(fā)式教學、目標分層教學法、自主探究式教學、講練結合的教學方法，以學生為主體教師為主導，在教師的指導下，力求讓學生自主構建對知識的理解和應用，具體通過問題探究、對比歸納、閱讀、講解、討論、練習相結合，對學生進行多種能力的培養(yǎng)和訓練，從而提高學生的素質
[教學手段]
本節(jié)課設計多媒體輔助教學，利用有利的條件使學生充滿樂趣，并且把知識具體化、形象化，這樣既體現(xiàn)本節(jié)課的教學重點，又突破教學難點。
五、學情學法分析
1、學情分析
九年級的學生在小學四年級自然課本以及初中物理中已經從宏觀上接觸到水的三態(tài)變化，并且已經會用蒸發(fā)、凝聚、凝固、液化等等這些的詞語來描述水的三態(tài)變化，學生也知道水是由水分子構成的，但是卻不了解分子的特征，不能從微觀角度去分析三態(tài)的變化，所以教學時應當把重點放在對水的三態(tài)變化的微觀描述和原因分析方面。
2、學法指導
根據本課的特點和學生已有的知識水平，我認為本節(jié)課應充分發(fā)揮學生的主體作用，教師提出問題后，讓學生分組討論提出猜想，制定計劃，然后進行實驗驗證，得出結論，并相互交流。體現(xiàn)“我自主，我快樂，我學習”的教育方式
六、教學創(chuàng)意
針對本節(jié)課的內容，在教學過程中將從以下幾個方面來突破重難點：
1、充分讓學生進行實驗探究、交流討論、得出結論等，提高學生學習的積極性和主動性。
2、用分子運動觀點解釋生活現(xiàn)象時，借助課件來將抽象的過程形象化，有利于學生的微觀理解。
3、密切聯(lián)系學生身邊的化學事例來對本節(jié)內容進行理解和運用，激發(fā)學生熱愛科學的情感。
七、課堂流程
本節(jié)課的教學流程共分為五個環(huán)節(jié)
1.創(chuàng)設情景、激趣導入
多媒體展示：一組漂亮的圖片，請同學們欣賞。（用時1-2分鐘）
引發(fā)問題：
遺憾的是這座漂亮的城市只存在了幾天就在人間蒸發(fā)了。因為這是哈爾濱冰雕藝術節(jié)上的作品。誰能告訴老師這座冰雕城市消失的整個過程？通過圖片激發(fā)學生的探究欲望，逐步引導學生進入課題。
2.走進實驗、體驗快樂 實驗探究一：將針筒中等量的水煮沸、觀察現(xiàn)象。
為了減少探究的盲目性，先把學生分為六個小組，要求組內成員分工明確，先確定試驗方案和步驟，然后一人操作，其他成員認真觀察并做好實驗記錄。針對不同情況分別指導學生實驗。通過分組實驗培養(yǎng)了學生的合作意識和動手能力。
�。ㄓ脮r4-5分鐘）
提出問題：大家都看到了水變成水蒸氣，體積增大了許多，那么請大家猜想一下，在這個過程中，水分子發(fā)生了什么變化？通過讓學生建立猜想，制造懸念，進而激發(fā)學生進一步探究的欲望。（用時2-3分鐘）
3.探索新知、定位提升
學生閱讀：課本上的三態(tài)圖片，組內互相交流，獲得不同狀態(tài)的水中水分子的排列特點：圖片生動、形象，起到了一目了然的效果，這是將學生由宏觀引入微觀的重要環(huán)節(jié)，解決了學生心中的疑惑，為學習下面的內容打下了堅實的基礎。
所以針管實驗的正確猜想是水分子的間隔變大了（用時4-5分鐘）
4.感悟收獲、體驗成功 實驗探究二：（友情提示：①一滴水中含有1021個水分子②合作完成實驗，然后根據實驗現(xiàn)象，小組內討論下列問題）（用時4-5分鐘）
實驗1：放一小塊蔗糖于水中，用玻璃棒攪拌，觀察現(xiàn)象。
實驗2：50ml水和50ml酒精混和，用玻璃棒攪拌，觀察現(xiàn)象。
提出問題：
同學們通過觀看實驗探究二的現(xiàn)象，你對分子有哪些新的.認識呢？（即分子的特點）
請同學從知識、實驗、自己的體會等方面談談收獲。（用時3-4分鐘）學生會從自己的感悟中懂得收獲，從收獲中，體驗到成功之樂，增強學好化學的信心。
5、當堂檢測、反思成長（用時4-5分鐘）
1、七月的公園，百花盛開，陣陣花香，沁人心脾�；ㄏ闼囊绲默F(xiàn)象說明（ ）
A、分子是不斷運動的
B、分子具有一定的質量
C、分子是由原子構成的
D、分子之間有一定的間隔
2. 生活中的下列現(xiàn)象，可用分子的知識加于解釋，其中正確的是（）
A、熱脹冷縮是因為分子大小隨溫度而改變
B、蔗糖溶解是因為分子很小
C、氣體易被壓縮是因為氣體分子間隔很小
D、墻內開花墻外香是因為分子在不斷運動
3、活學活用
�。�1）夏天教室地面灑點水后為什么會感覺涼爽？
（2）發(fā)燒時用酒精擦身有什么作用？為什么？
（3）為什么溫度計中的液體的高度會隨溫度的變化而變化？
檢測中設計一些符合生活常識性的問題，使學生真正會從微觀上解釋生活現(xiàn)象，達到進一步突破。
八、板書設計
第二單元 第一節(jié) 水分子的運動
一、 水分子之間的距離和排列方式發(fā)生改變的原因與能量有關：
水分子獲得能量，運動加快，分子間隔增大（液態(tài)→氣態(tài)）；
水分子失去能量，運動減慢，分子間隔減小（氣態(tài)→液態(tài)）。
�、俜肿雍苄�
二、分子的特點
�、诜肿娱g有間隔
�、鄯肿釉诓粩噙\動
九、教學反思
1、實驗探究的成功與否，是這一堂課成功的關鍵。
2、適當?shù)倪\用多媒體進行教學，可以把抽象的微觀的分子變得生動形象，有利于學生對知識的理解和掌握。
分子的教學設計 3
一、教學目標：
初步了解分子與生物學之間的關系了解合成牛胰島素事件。
培養(yǎng)分析分析資料的能力。
情感與態(tài)度】了解中國是首工合成有生物活性的有機物的國家，增強學生的民族自豪感;
初步了解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標;閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。
二、教學重難點：
激發(fā)學生對高中生物的興趣是本課的重點。
三、教學用具：
ppt幻燈片
四、教學過程：
(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經學過細胞了嗎為什么高中還要再學呢初中的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。
就拿細胞結構來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在、學習了化學的基礎知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的就更多。
這個開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的`結構以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄
師：要了解分子與生物學之間的關系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
學生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導：人工合成牛胰島素在生物學上有什么重大的意義從訪談錄中，你認為造就了這次成功的因素是什么閱讀完了這些資料，你覺得對于你學習高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢
(三)簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義
1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結構上的關系;
2.高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設，設計實驗，作出結論)、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。
3.學習生物學的意義：生物學在現(xiàn)代社會中的地位和相關領域的成果，各個學科之間的邊界已經模糊，而出現(xiàn)了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
分子的教學設計 4
一、教材分析
“DNA分子的結構”是高中新課程生物必修二第3章第2節(jié)的內容，它在教材中有著承前啟后的作用。本節(jié)課與必修一的“核酸”“細胞增殖”等內容相聯(lián)系，與此同時，它既對前一節(jié)“DNA是主要的遺傳物質”的內容進行更進一步的說明，使學生加深了對遺傳物質的理解，又為之后學習“DNA分子的復制”“基因表達”等內容進行必要的鋪墊，所以說本節(jié)課是高中生物教學的重要內容之一。
在新課標下，教材并沒有直接闡述DNA分子的結構特點，而是以科學家研究DNA分子結構的歷程為主線（其中主要是以沃森及克里克兩位科學家構建DNA分子結構模型的故事為主線），逐步向學生提供科學家探索DNA分子結構的背景資料，讓學生邊分析DNA分子結構特點邊逐步構建模型、修正模型。學生在建立模型的探索與發(fā)現(xiàn)中，體會模型構建方法及其在科學研究中的意義。
二、教學目標
1.知識目標：通過DNA分子雙螺旋結構模型的構建歷程概述DNA分子結構的主要特點。
2.技能目標：嘗試構建DNA分子物理模型；體驗科學家構建DNA分子雙螺旋結構的過程，領悟模型構建方法。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：認同合作、鍥而不舍的精神及勇于承認錯誤的優(yōu)良品質在科學研究中的重要性。
三、教學過程
1.創(chuàng)設情境，導入新課
展示“北京中關村高科技園區(qū)的DNA雕塑”圖片，讓學生回答：這是什么？為什么可以作為高科技的標志？舉例說明DNA在生產生活中的應用。（如刑偵）它的這項功能又是以什么作為基礎的呢？引出本節(jié)課的主題：DNA分子的結構。
2.展示模型構建歷程的背景資料，讓學生認識到模型方法的重要作用
簡介20世紀30年代科學界進行DNA結構的探索背景，讓學生初步認識沃森、克里克等科學家。給出沃森在《雙螺旋――發(fā)現(xiàn)DNA結構的故事》一書中的一段話：“鮑林發(fā)現(xiàn)的研究方法是什么？通過分析沃森、克里克在研究DNA結構時對模型方法的選擇，發(fā)現(xiàn)α螺旋并不是僅僅靠研究X射線衍射圖譜，其主要方法是探討原子之間的相互關系。不用紙和筆，他的主要工具是一組分子模型。這些模型表面上看與學齡前兒童的玩具非常相似……用同樣的方法解決DNA的問題！我們只要制作一組分子模型，開始擺弄起來就行了。”
讓學生探討：鮑林帶給沃森什么樣的靈感？沃森等科學家在揭示DNA結構的過程中，采用的研究方法是什么？通過分析沃森在研究DNA結構時對模型方法的選擇學引出模型建構法，同時讓學生認識到模型方法在科學研究中的.重要作用。
3.回顧舊知，構建DNA單體的模型
幫助學生回顧已有的DNA的相關知識，引導學生回答DNA的基本結構單位、每個結構單位由哪幾部分構成。之后，向學生提供實驗材料，小組合作完成“磷酸→脫氧核糖→堿基→脫氧核糖核苷酸”的模型構建。
實驗材料：五邊形脫氧核糖，圓形磷酸基團，四種顏色、大小不同的長方形（代表四種堿基，略長的代表嘌呤，短的代表嘧啶）。
學生構建DNA單體的模型，可以讓其感受由簡單到復雜、由點到線再到面的模型構建過程，為形成DNA雙螺旋結構模型的立體結構打下基礎。
4.利用科學史創(chuàng)設問題情境，逐步構建DNA雙螺旋結構模型
從DNA雙螺旋結構發(fā)現(xiàn)史中可以看出，每一個問題解決的背后，都隱藏著問題情境。教師要充分利用科學史中的一個個節(jié)點，創(chuàng)設問題情境，為模型的構建提供“支架”，引導學生逐步構建出DNA雙螺旋結構模型。從威爾金斯和富蘭克林提供DNA的X射線衍射圖譜，到螺旋結構的確定，再到三股螺旋的DNA結構、初步雙螺旋結構等，通過環(huán)環(huán)相扣的問題逐步地引導構建模型、完善模型。并用“關鍵問題”引導學生從DNA結構的表層進入DNA結構的實質，讓其領悟模型方法的本質內涵。（如下表）
5.加深理解，構建DNA分子結構的概念模型
展示學生最終構建的DNA雙螺旋模型，與沃森和克里克創(chuàng)建的DNA分子雙螺旋結構模型及實物模型進行比較。同時引導學生思考以下問題：1.DNA分子由幾條鏈構成？鏈的延伸方向如何？有怎樣的立體結構？2.DNA的基本骨架由哪些物質組成？位于DNA鏈的什么部位？3.堿基位于DNA鏈的什么部位？堿基連接方式？堿基配對的規(guī)律？讓學生參照模型獨立思考，回答問題，總結DNA分子雙螺旋結構的主要特點。
四、教學反思
本節(jié)課以構建和制作DNA分子雙螺旋結構模型為核心，在科學史的資料分析過程中，用問題對學生進行引導，幫助其抓住構建DNA分子結構模型的要點，讓學生“走上探究之路”――分步構建DNA分子雙螺旋結構模型。每一步都以科學家的科學研究過程為指導，提出問題，逐步探究，讓學生親身體驗，進行模型構建。教師作為教學的組織者和引導者，主要是創(chuàng)設情境，為學生搭建探究的臺階，讓其在理論和實踐的思維碰撞中獲得知識，不斷思考，主動參與“DNA分子結構”的學習過程。
分子的教學設計 5
1、教材的地位和作用
分子和原子是本教材的一個難點，因為此年齡階段的學生對充滿神秘色彩的微觀世界只有一些感性認識，沒有理性概念。讓學生從宏觀世界步入微觀世界是本節(jié)課的難點，本課題也是教材的一個重點，表現(xiàn)在通過本節(jié)課的學習，從本質上理解物理變化、化學變化，并為后面學習物質構成的奧秘和質量守恒定律打下基礎。
2、新課程目標
通過對本課題的學習幫助學生用微觀的觀點學習化學，通過觀察、想象、類比、親身體驗等方式使學生初步理解化學現(xiàn)象的本質，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，再反過來用微觀世界的知識去解決宏觀世界中諸多問題，從而激發(fā)學生學習化學興趣。
3、教學目標
知識與技能：
⑴、認識物質是由分子和原子等粒子構成的。
�、�、認識分子是保持物質化學性質的最小粒子。
�、�、認識原子是化學變化中的'最小粒子。
過程和方法：
�、�、學習運用日�，F(xiàn)象與教材理論相結合的方法。
�、啤⒊浞职l(fā)揮學生的想象力。
⑶、學會運用比較、分析、歸納對實驗所得的信息進行加工。
情感態(tài)度與價值觀：
⑴、對學生進行科學態(tài)度教育。
�、�、逐步提高學生的抽象思維能力、想象力和分析推理能力。
4、教學重點：
�、�、分子和原子概念的形成。
�、�、理解物質是由分子和原子等粒子構成的。
5、教學難點：
⑴、建立微觀粒子運動的表象。
�、�、如何理解原子是化學變化中的最小粒子。
�、恰⒎肿优c原子的區(qū)別和聯(lián)系。
6、教學方法：
創(chuàng)設問題情境——演示實驗——得出結論——活動探究——學生討論——總結歸納
7、教學過程：
問題情景：投影四幅Flash動畫畫面
1、盛放在敞口容器的水，在常溫下會逐漸減少，溫度越高減少越快，這是為什么？
2、濕衣服經太陽曬為什么會變干？
3、糖放在水里，會逐漸消失，而水卻有甜味，這是為什么？
4、路過花店時，小丸子對小英子說：我聞見了花香，你聞見了嗎？學生思考、討論
引入課題：以上四種現(xiàn)象在生活中司空見慣，我相信學完本節(jié)課以后，你一定會解釋以上現(xiàn)象。
實驗：向盛有水的燒杯中加入少量的品紅，靜置，觀察現(xiàn)象。
想一想：你看見了什么？你怎樣解釋這種現(xiàn)象？
歸納總結：宏觀物質都是由微小的粒子——分子、原子構成的，分子、原子是真實存在的。
投影：1、苯分子的照片2、移走硅原子構成的文字
學生感知：分子、原子的真實存在
設疑啟思：分子有哪些性質呢？
閱讀總結：結論1：分子質量小，體積小。
活動與探究：在燒杯A中裝入20ml蒸餾水，滴入2—3滴酚酞試劑，得到無色溶液。在燒杯B中裝入10ml濃氨水。用一只大燒杯把
A、B兩燒杯罩在一起，幾分鐘后，觀察到小燒杯A中的溶液變成了紅色。上述現(xiàn)象說明了什么？請你用簡單的實驗證明自己的解釋。
學生猜想：
1、A燒杯內滴入的酚酞要過一會兒才能變紅，與B燒杯無關。
2、大燒杯壁上沾有某種物質，散發(fā)出的肉眼看不見的微粒與燒杯A中的溶液接觸，使其變紅。
3、燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種由肉眼看不見的微粒，慢慢溶解到燒杯A的溶液中，使A溶液變成紅色。
設計方案，進行探究：
1、用潔凈燒杯C裝入20ml蒸餾水，滴入2—3滴酚酞試劑。靜置，
觀察現(xiàn)象，將其單獨罩在大燒杯里，觀察現(xiàn)象。
2、另取兩只燒杯，重新配好A燒杯中的溶液，B溶液用蒸餾水代替濃氨水，用大燒杯罩住A、B燒杯，觀察現(xiàn)象。
3、小心聞B燒杯的濃氨水，嗅到刺激性氣味。取出濃氨水少量于試管中，滴入酚酞試劑，觀察現(xiàn)象。
獲得結論：
1、氨水能使酚酞試劑變紅。
2、B燒杯濃氨水中有肉眼看不見的微粒逸出，有些微粒進入A燒杯中的溶液，使溶液成分改變，顏色變紅。
活動與探究：一杯開水，一杯冷水，同時放入質量相當?shù)钠芳t，觀察現(xiàn)象。
匯報實驗結果：你有何發(fā)現(xiàn)？
拓展結論并投影：結論2：分子總是不斷地運動的，溫度越高，運動速率越快。
活動與探究：
1、（1）50ml水與50ml水混合
�。�2）50ml酒精與50ml酒精
�。�3）50ml水與50ml酒精混合
2、各取兩支大小相同的醫(yī)用注射器，將栓塞向外拉，分別吸入等體積的空氣和水，用手指頂住針筒末端的小孔，將栓塞慢慢推入。
匯報實驗結果：你有何發(fā)現(xiàn)？
拓展結論并投影：
結論3：分子之間有間隔，氣態(tài)物質的微粒間隔比較大，固態(tài)、液態(tài)
物質的微粒間隔比較小。
討論與交流：解釋四幅Flash動畫中的問題
分子的教學設計 6
教材分析：
教材從分子的組成入手，先說明分之在做無規(guī)則運動，然后講到擴散現(xiàn)象，并對分子熱運動進行講解，說明分子間存在相互作用力。
教學目標：
1.知識與技能
（1）知道物質是由分子組成的，一切物質的分子都在不停地做無規(guī)則的運動．
（2）能識別擴散現(xiàn)象，并能用分子熱運動的觀點進行解釋．
（3）知道分子熱運動的快慢與溫度的關系
�。�4）知道分子之間存在相互作用力引力和斥力．
2.過程與方法
�。�1）通過演示實驗說明一切物質的分子都在不停地做無規(guī)則的運動．
（2）通過演示實驗使學生推測出物體溫度越高，熱運動越劇烈．
（3）通過演示實驗以及與彈簧的彈力類比使學生了解分子之間既存在斥力又存在引力．
3.情感態(tài)度與價值觀
用演示實驗激發(fā)學生的學習興趣，通過交流討論培養(yǎng)學生的合作意識和能力．
教學重點與難點：
重點：分子的熱運動。
難點：通過直接感知的現(xiàn)象，推測無法直接感知的事實。
教學器材：
二氧化氮氣體的廣口瓶，空瓶，香水，冷熱水，燒杯，墨水，鉛圓柱
教學課時：
1課時
教學過程：
引入新課
我們生活在物質世界中，我們的周圍充滿著物質：水、空氣、石頭、金屬、動物、植物等都是物質。而對于物質是怎樣構成的，通過我們化學的學習我們已科學地認識到物質是由分子組成的。
進行新課
(1)分子和分子運動
①物質是由分子組成的，分子是極小的微粒。如果把分子看做球形，它的直徑約10-10米，這是一個極小的長度，不僅肉眼看不到，即使用現(xiàn)代的顯微鏡也看不清分子。由于分子極小，所以物體含分子數(shù)目大得驚人。通常情況下，1厘米3空氣里大約有2.7×1019個分子，如果人數(shù)的速度能達到每秒數(shù)100億個，要數(shù)完這個數(shù)，也得用80多年。
�、谘菔緦嶒灒簲U散現(xiàn)象
出示事先裝有二氧化氮氣體的廣口瓶。說明瓶內紅棕色的氣體是二氧化氮。再出示一只空的廣口瓶，其實瓶內裝滿了空氣。將裝有二氧化氮的`瓶子向空瓶傾倒，這時看到紅棕色氣體流入空瓶，開始先沉到瓶底。此現(xiàn)象說明二氧化氮的密度大于空氣的密度。
另取一只“空”瓶，按課本圖2—1所示，將其倒扣在裝有二氧化氮氣體的瓶子上。這時要強調：裝有密度較大的二氧化氮氣體的瓶子在下，裝有空氣的瓶子在上，抽掉玻璃隔板，二氧化氮氣體不會流進空氣瓶內�，F(xiàn)在我抽掉隔板，沒有出現(xiàn)二氧化氮氣體流動的現(xiàn)象，我們停一會兒再來觀察瓶內出現(xiàn)的現(xiàn)象。
在等候期間，組織學生觀看墨水擴散實驗：桌上的燒杯里盛有清水，大家不要振動桌子，保持清水平靜。請向清水里慢慢的滴入一滴墨水，觀察墨水的變化情況。滴入的墨水將下沉，在清水中留下了清晰的黑色痕跡，過一段時間黑跡的輪廓變模糊，黑色變淡，周圍的水色變淡黑色。
在同學們觀看上述兩實驗時，悄悄打開香水瓶。
此時空氣瓶出現(xiàn)了紅棕色，下面紅棕色的二氧化氮瓶中顏色變淡。實驗現(xiàn)象表明，二氧化氮氣體進入了空氣，空氣進入了二氧化氮氣體中。同時同學們也聞到香水的香味。
請學生思考這是為什么會出現(xiàn)這樣現(xiàn)象？
（初中物理是一門以實驗為基礎的學科，通過演示實驗教學，實驗現(xiàn)象使他們感到好奇，把他們注意力吸引過來，自然學生的學習興趣就濃了。）當然他們不明白其中原因，欲知其中道理當然請繼續(xù)聽講，通過實驗自然也刺激了他們的求知欲。通過實驗現(xiàn)象同學們很容易明白分子是運動的。
定義：像這樣，不同的物體在互相接觸時，彼此進入對方的現(xiàn)象，叫做擴散。
擴散現(xiàn)象也可以發(fā)生在液體之間。請大家再觀察一下剛才大家滴入清水的墨水，已經沒有明顯的墨跡了，整杯水都變黑些了，說明墨水和水也發(fā)生了擴散。解釋書本124頁（按照課本圖1-3液體的擴散實驗演示）現(xiàn)在我們看到無色的清水和藍色的硫酸銅溶液之間有明顯的界面，要觀察到擴散現(xiàn)象需要較長的時間。為了節(jié)省課堂時間，在這里我們就不可能做了，這些實驗思考告訴我們，靜放的時間越長，界面變得越模糊不清，彼此進入對方越深。
固體之間也會發(fā)生擴散現(xiàn)象。書中將鉛片和金片緊壓在一起，放置5年后再將它們分開，可以看到它們相滲入約1毫米。當然這個實驗同學們沒有印象，舉例：在日常生活中，我們也觀察到過固體的擴散。家中放煤的地方，由于長期地跟煤擠壓在一起，墻的內部也變黑了。放置時間越長越明顯。
大量事實說明氣體、液體、固體都有擴散現(xiàn)象，即使在日常生活中大家也能找到許多事例。例如，某同學擦點清涼油，周圍同學就能聞到清涼油味。
如，酒味，汽油味，菜香味等
擴散現(xiàn)象表明：一切物體的分子都在不停地做無規(guī)則的運動。只有分子不停地運動才能相互進入對方。
演示實驗：講臺上放一杯熱水，一杯冷水，向兩杯水中分別滴入兩滴墨水，觀察墨水變化情況。觀察后討論為何兩杯水擴散速度不一樣?自然同學們明白只是溫度影響。這時我們可以舉例在家腌菜時要好才咸，而炒菜時幾分鐘就咸了可以吃了這也是分子運動的不一樣，通過實驗我們知道分子運動的快慢與溫度有關，我們這種運動叫做分子的熱運動。
鼓勵同學們再舉幾個熱運動的例子，加強理解。
同時也說明分子不是緊密地擠在一起，而是彼此間存有間隙。
(2)分子間的作用力
固體、液體的分子都在不停地做無規(guī)則運動，且分子間又有間隙，為什么分子不會飛散開，反而聚合在一起呢？引導學生猜想，這可能是分子間存在著吸引力，這個猜想是否正確呢？
大量實驗證實了我們關于分子引力的猜想。我們再進一步思考，又會發(fā)現(xiàn)新的矛盾：分子之間有間隙，分子之間又有引力，這兩者是矛盾的，分子想互吸引最終應該相互靠緊，而不應該有間隙。既然分子間有間隙，物體應該很容易壓縮，但事實卻是固體、液體極難壓縮。我們只有根據事實，深化我們的認識，事實表明我們對分子的認識還不夠全面，還有沒認識到的方面。
原來分子之間還存在斥力。分子之間既有引力，又有斥力，會不會兩種力總是相互抵消呢？當然不會，只有在特定的距離r時，分子間的引力不等于斥力，這個距離r就是通常的分子間隙的距離，大約是10-10米。當分子距離小于r時，斥力和引力都增大，但斥力增大得快，分子間表現(xiàn)為斥力。當分子間距離增大時，斥力和引力都減小，但斥力減小得更快、分子間表現(xiàn)為引力。當分子距離再增大，分子引力繼續(xù)減小，當分子距離大于10r時，分子間的作用力將變得十分微弱，可以忽略了。
分子間引力和斥力就像彈簧兩頭的小球，距離遠時，彈簧表現(xiàn)為引力，當兩球舉例壓緊時表現(xiàn)為斥力，分子間引力和斥力就如此。
有了對分子間存在斥力的認識，前面所說的矛盾也就迎刃而解了。
小 結：
通過實驗和思考，我們已經對分子和分子的運動有了初步認識，現(xiàn)在我們共同回顧一下，看看我們已經有了哪些認識。
1．物質是由分子組成的，分子是構成物質的微粒，直徑大約是10-10米。
2．分子永不停息地無規(guī)則運動著。
3．分子之間有間隙。
4．分子之間存在作用力，相互作用力有兩種，即引力和斥力。
以上幾點，就是分子動理論的基本要點，利用這些要點，能夠解釋很多熱現(xiàn)象。
板書設計：
第一節(jié) 分子熱運動
一、分子和分子運動
1、物質是由分子組成的，分子是極小的微粒。
2、構成物質的分子永不停息地運動著。
二、分子間的作用力
1、引力
2、斥力
教學后記：
本節(jié)的主要目標是讓學生知道什么是擴散現(xiàn)象，通過實驗認識擴散現(xiàn)象，通過實例理解擴散現(xiàn)象，對分子間的作用力有正確的認識，這一點學生認識有困難，加強解釋，知道分子做永不停息的無規(guī)則熱運動。
分子的教學設計 7
教學目的
1．通過對布朗運動的研究，使學生進一步認識組成物體的分子總是不停地作無規(guī)則運動。
2．通過學生自己動手做布朗運動實驗，培養(yǎng)學生觀察能力和分析問題的能力。
教學重點
布朗運動形成的原因。
教 具
兩人一臺顯微鏡（設備不夠的學校至少應有一臺給學生輪流觀察），紅墨水、黑墨汁各一瓶。兩只燒杯分別裝入冷、熱水，滴管一支，投影幻燈及布朗運動模擬器一臺。
教學過程
一、復習提問
演示：分別將紅墨水用滴管滴入冷水和熱水中各一滴。
提問：看到了什么現(xiàn)象？這現(xiàn)象說明了什么問題？
應答：看到了擴散現(xiàn)象。擴散現(xiàn)象說明了組成物質的大量分子是在做不停的無規(guī)則運動。
追問：兩杯水中擴散快慢不同的原因是什么？
應答：擴散快慢即分子運動激烈程度與溫度有關。
二、新課教學
現(xiàn)在研究一個更明顯的證明分子在做不停地運動的現(xiàn)象布朗運動。
1 介紹在1827年，英國植物學家布朗用顯微鏡觀察懸浮在水中的植物花粉顆粒，發(fā)現(xiàn)這些小顆粒永不停息地做無規(guī)則運動，這種運動叫布朗運動。
2．讓學生自己動手做布朗運動實驗：
�。�1）先調好顯微鏡。
（2）在載玻片上先放上一大滴水，后在水上滴一小滴稀釋的墨汁，蓋上玻璃片放在顯微鏡下觀察。
提問：看到了什么現(xiàn)象？
一般回答是小黑顆粒都在不停地運動。
追問：還看到些什么現(xiàn)象？
應答：有的顆粒運動得快些，有的慢些，或顆粒越小的運動越明顯。
（對于這一追問，常常有許多學生答不上來，教師可借機教育學生，應注意培養(yǎng)自己的觀察能力。）
�。�3）讓學生用滴管滴人玻璃片上一滴熱水后，再繼續(xù)觀察布朗運動與前次看到的有何不同？
應看到較前次的`布朗運動加快。
3．帶領學生看課本64頁圖11-4，說明圖上記錄了三個小顆粒，每隔30s記錄到微粒的位置后用直線連接起來的，雖不是小微粒的徑跡但也可以看出小顆粒的運動是極不規(guī)則的。
4．布朗運動是怎樣產生的？
演示：用投影幻燈及布朗運動模擬器邊演示邊說明。
由于大量水分子（比小顆粒小得多）不停地做無規(guī)則運動，它們和小顆粒相撞。每個水分子和小顆粒碰撞都使小顆粒受到沖力。每一瞬間各個方向都有大量分子碰撞小顆粒，哪個方向沖力大些，小顆粒就向哪個方向運動。下一瞬間另一方面沖力大了，小顆粒就向另一方向運動，結果使小顆粒做不停的無規(guī)則的運動，這樣便形成了布朗運動。
三、小結
通過實驗和思考，我們已經對分子和分子的運動有了初步認識，現(xiàn)在我們共同回顧一下，看看我們已經有了哪些認識。
1．物質是由分子組成的，分子是構成物質的微粒，直徑大約是10-10米。
2．分子永不停息地無規(guī)則運動著。
3．分子之間有間隙。
4．分子之間存在作用力，相互作用力有兩種，即引力和斥力。
以上幾點，就是分子動理論的基本要點，利用這些要點，能夠解釋很多熱現(xiàn)象。
分子的教學設計 8
一、教材分析
1.教材的地位及其作用
本課題的內容是繼前面兩個單元學習某些物質的性質和變化后，從宏觀的物質世界跨進微觀的物質世界的第一課，對于學生認識宏觀物質的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步探究第四單元“物質構成的奧秘”奠定基礎。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。
2.教學目標分析
(1)知識目標：認識分子、原子的存在;認識分子是保持物質化學性質的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子;運用分子和原子的觀點加深對化學反應實質的理解。
(2)能力目標：運用分子、原子的知識解釋某些日�，F(xiàn)象，通過對物質及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學生的想象能力和抽象思維能力。
(3)情感目標：認識物質世界是運動的，以及分子的可分性和原子在化學變化中的不可分性，形成微觀粒子運動的行為表象，幫助學生樹立辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)學生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思想方法。
3.重點、難點分析
(1)重點：分子、原子概念的建立。
(2)難點：分子、原子行為的微觀表象的形成。
4.課時安排： 2 課 時
二、教法分析
分子、原子對于九年級的學生來說，并不完全是陌生的，在小學自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學生缺乏準確的內部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學內容的特點
和學生的實際情況，我主要采取以下幾種方法進行教學：
第一、情景激學。用一些宏觀現(xiàn)象創(chuàng)設探究氛圍，激發(fā)學生的探究欲望。如《梅花》詩中的“暗香”、物體的熱脹冷縮、酒精與水混合后體積的變化等。
第二、聯(lián)想推理。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進行轉換理解，引導學生類比推理形成微觀粒子的內部表象。
第三、輔助教學。采用實驗探究與電腦模擬相結合的方法展示分子、原子的行為特征，把學生的思維引向分子、原子的微觀世界，使學生形成清晰的分子、原子印象。
三、教學準備：
相關課件 石子 沙子 醫(yī)用注射器2個 酚酞試液 濃氨水 燒杯
四、教學程序：
第一課時
1.創(chuàng)設情景，導入新課
為創(chuàng)設一個最佳的心理和認知環(huán)境，用宋代詩人王安石的一首詩《梅花》[墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。(小學課文)]引出本課題，并引發(fā)學生思考“為有暗香來”是何故?接著引導學生大膽進行猜想，為什么我們能聞到梅花的暗香?在學生通過讀古詩，品詩味，感知這一自然現(xiàn)象的基礎上講解，許多物質是由我們肉眼看不見的微小粒子——分子、原子構成的。然后再展示出人們利用科學技術獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構成的最小的漢字圖像“中國”，用事實來說話，讓學生了解科學的進步與發(fā)展，對學生進行愛國主義教育，同時也讓學生進一步明確物質是由分子、原子等微觀粒子構成的。
(讓學生置身于特定文化背景的.學習情景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切入主題內容的學習。通過觀察分析與科學事實的呈現(xiàn)，讓學生感知分子、原子的真實存在。)
2.啟發(fā)誘導，探索新知
�。�1）分子的概念
�、俜肿拥男再|
(分子是一種看不見、摸不著的微小粒子，可以通過想象、類比、模擬等方式，將自然界中司空見慣的一些變化和現(xiàn)象與知識點的教學關聯(lián)起來，引導學生自主探究，分析推理，順理成章地建構知識，形成概念。)
A.分子的體積和質量都很小
問題思考：水是由分子構成的，水分子看不見，為什么水卻能看見?
●采用“水分子的自述”讓學生感知分子的體積和質量都很�。亨�!同學們，我是水分子，我的質量和體積都很小，一個水分子的質量約是3×10kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67×10個。我這么小，當然你們人類用肉眼是看不見我的。如果用10億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完哩。我想請你們猜一猜當我們分子聚集在一起構成水時，彼此之間是否會存在空隙呢?
(運用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學生的興趣，同時也順利的過渡到分子的另一個性質——分子之間有間隔。)
B.分子之間有間隔
問題思考：5mL水十5 mL酒精=10 mL液體嗎?
●通過多媒體課件讓學生觀察5mL水與5mL酒精混合的現(xiàn)象，問學生：為什么酒精與水混合后體積會變小呢?難道1+1<2嗎? -26 21
學生討論后交流，有的同學可能會說：水與酒精發(fā)生了化學反應；可能是不同物質的分子大小不同造成的；可能是物質的分子之間有間隔，一種物質的分子穿插到另一種物質分子空隙里去了……
究竟哪種說法有道理呢?讓學生帶著這些疑問再探究。此時通過動畫演示水分子與酒精分子的混合過程。
●等體積的石子和沙子混合，觀察現(xiàn)象。通過這個實驗學生會觀察到，混合時有些沙子進人到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和。由此學生展開聯(lián)想，酒精與水混合體積變小與此類似，進而得出：物質的分子之間存在一定的間隔。
（借助宏觀現(xiàn)象來幫助學生想象微觀事物，理解微觀事物，使抽象問題具體化，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。）
在學生認識到分子之間有間隔的基礎上，創(chuàng)設新的問題情景： 構成物質的分子間的間隔是否可以改變呢?
�。ㄟ@樣安排讓學生在不斷探索中獲取知識，在質疑中升華知識。）
●請兩位同學各拿兩支醫(yī)用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓，然后交換做。
通過此實驗引導學生得出：液態(tài)物質較難壓縮，分子間的間隔比較�。粴鈶B(tài)物質比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。與此同時聯(lián)想到物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，也是因為分子的間隔受熱時增大，遇冷時縮小的緣故。
分子的教學設計 9
教學目標：
1. 理解水分子的組成結構和化學式。
2. 了解水的性質及其在自然界和生活中的應用。
3. 能夠觀察、記錄并分析水的實驗現(xiàn)象。
教學內容：
1. 水的定義和性質。
2. 水分子的組成結構和化學式。
3. 水的實驗現(xiàn)象、觀察和記錄方法。
4. 水的自然界和生活中的應用。
教學方法：
1. 組織討論，引導學生從生活實際出發(fā)，引導學生理解水的定義和性質。
2. 通過幻燈片和圖示，讓學生了解水分子的組成結構和化學式。
3. 通過實驗，引導學生觀察和記錄水的.各種實驗現(xiàn)象。
4. 通過課堂講解和案例分析，讓學生了解水在自然界和生活中的應用。
教學過程：
1. 導入環(huán)節(jié)。
教師通過提問引出水的定義和性質，讓學生從生活實際中了解水的重要性和作用。
2. 學習環(huán)節(jié)。
（1）教師通過幻燈片和圖示講解水分子的組成結構和化學式。
（2）教師組織實驗，讓學生觀察和記錄水的各種實驗現(xiàn)象。
�。�3）教師講解水在自然界和生活中的應用，引導學生思考和探索。
3. 操練環(huán)節(jié)。
教師通過課堂講解和案例分析，讓學生運用所學知識，解決實際問題。
4. 鞏固環(huán)節(jié)。
教師組織小組討論和答題比賽，鞏固學生對水的組成和應用的理解。
5. 作業(yè)布置。
布置與本課程相關的作業(yè)，讓學生鞏固和深化所學知識。
教學評價：
通過學生的觀察和記錄、小組討論和答題比賽等方式，對學生的學習情況進行評價，并反饋給學生和家長，幫助學生進一步提高學習水平。
分子的教學設計 10
教學目標
1、認識物質是由分子、原子等微粒構成的。
2、認識分子是保持物質化學性質的最小微粒;原子是化學變化中的最小粒子。
3、初步學習科學探究的基本方法;培養(yǎng)學生學會觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗現(xiàn)象的能力。 4、培養(yǎng)學生認真求實的科學態(tài)度。
教學重難點
1、認識分子是保持物質化學性質的最小微粒;原子是化學變化中的最小粒子。
2、初步學習科學探究的基本方法;培養(yǎng)學生學會觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗現(xiàn)象的能力。
教學工具
大燒杯、小燒杯、品紅溶液、酚酞溶液、濃氨水、膠頭滴管、針筒、投影儀、多媒體電腦等。
教學過程
一、提出問題
[引入]生活中你經常碰到這種事：盛放在敞口容器中的水在常溫下逐漸減少了，如果拿去加熱會減少得更快;當你漫步在果園，便有一陣陣果香飄來;當你把紫色高錳酸鉀晶體丟人水中，水就會變成紫色，但我們肉眼卻看不到高錳酸鉀晶體的存在等等，大家是否想過原因呢? [演示實驗J教材中(實驗3-2)o [觀察]品紅溶液逐漸擴散，最后溶解在水中，燒杯中的溶液經振蕩后變成淺紅色。師：為什么敞口容器中的水會減少?加熱后減少得更快?為什么品紅滴到靜置的水中能逐漸擴散呢? [學生討論]水慢慢變干了，實際上是水微粒蒸發(fā)到空氣中;我們聞到果香味，是看不見的果子微粒分散在空氣中。
師：同學們都說得對。這樣的問題很久以前就引起一些學者的興趣，他們提出了一個大膽的設想：物質是由不連續(xù)的微小的粒子組成的。后來，這個大膽的設想隨著科技的進步得到了驗證。
[小結]由課本圖3-6和圖3-7分析得出：
1、物質由分子、原子等微小粒子構成的口(科學儀器直接觀察)。 2、分子的質量和體積很小。
師：分子除了有一定的質量，還存在哪些性質呢?(從現(xiàn)象說明)o生1：從品紐的擴散、水的蒸干……等現(xiàn)象說明分子微粒是在不斷運動。
生2：從水受熱蒸發(fā)加快這一現(xiàn)象，說明分子微粒在受熱情況下，分子能量增大，運動速率加快，這也說明分子微粒是在不斷運動的。
生3：聞到香味也可以說明分子微粒在不斷運動。
師：回答得很好!分子除了在不斷運動外，還有哪些特點?生，：當水加熱至100℃，水變成水蒸氣，說明水分子間的間距拉大;在O℃時結成冰，呈固態(tài)，說明水分子的間距拉近;這一現(xiàn)象說明分子間存在一定間隔。
師：同學們回答得很好!從生活經驗、日常現(xiàn)象中，從前人探究中，我們通過自己的分析、推理得出分子的一些特點，歸納如下(投影)：
(1)分子有一定的質量和體積(很小)。 (2)分子是在不斷運動的.。 (3)分子間存在一定的間隔。
師：這3個特點中第
2、3兩點是你們通過對現(xiàn)象的分析、推理得出的，那么你能不能用個實驗證明你的觀點呢? (分組實驗，重點探究特點2：分子是在不斷運動。)
二、實驗探究
[演示實驗](教師在學生探究實驗前先做個演示實驗)在一試管中加入lOmL無色的濃氨水，然后滴入2～3滴無色酚酞試劑，觀察現(xiàn)象，得出結論，作為信息提供給同學們。
[現(xiàn)象]溶液呈紅色。
[結論]氨水使無色酚酞溶液變紅岔
[實驗內容]探究分子特點之一——分子在不斷地運動著。
[實驗方案1]在一只小燒杯中加入10ml。水，然后滴入2～3滴酚酞試液，觀察現(xiàn)象。
[實驗方案2]在一只試管A中加入lOml。水，然后滴人2～3滴酚酞試液;另取一支試管B中加入10ml。的濃氨水，然后用帶尋管塞子塞好、并用橡膠管連接，如圖所示，觀察現(xiàn)象。
[實驗方案3]如右圖所示，A、B兩燒杯中裝有無色酚酞試液;另取一個C燒杯加入約5mL的濃氨水。然后用一個大燒杯罩住，觀察現(xiàn)象(約5分鐘后)。
教師評價學生的方案，從理論上推測結論，完成下表：
師：同學們親自進行實驗究話動，通過實驗，我們歸結出以下幾點
1、氨水會揮發(fā)出許多微小顆粒并擴散到空氣中，所以最先打開瓶塞時，我們都聞到了刺鼻的氣味;(親自體驗得出。) 2、氨水中的氮分子不斷運動，;擴散到含有酚酞的溶液中，使酚酞變紅; 3、說明構成氨氣酌氮分子是不斷運動的。
課后小結
師：本節(jié)課我們學習了分子和原子，利用實驗探究驗證了分子的特點�，F(xiàn)將本課題總結如下：
1、物質是由原子、分子等微小粒子構成的。
2、分子存在著以下特點：
(1)分子有一定的質量和體積;
(2)分子在不斷地運動;
(3)分子間存在一定的間距。
板書設計
分子和原子教學設計(第一課時)
1、物質是由原子、分子等微小粒子構成的。
2、分子存在著以下特點：
(1)分子有一定的質量和體積;
(2)分子在不斷地運動;
(3)分子間存在一定的間距。
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