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有關(guān)《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的有關(guān)《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)設(shè)想：
1、朗讀作為基礎(chǔ)；
2、品析欣賞作為難點(diǎn)；
3、寫、說作為語(yǔ)言積累的途徑和正確價(jià)值觀和積極人生態(tài)度形成的導(dǎo)向。
二、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎，
種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。
2、陶淵明以歌詠田園生活為主，后世稱他為田園詩(shī)人�！稓w園田居》就是一首表現(xiàn)詩(shī)人的閑適生活田園詩(shī)，其實(shí)他29歲就踏上仕途，但四十一歲那年的秋天，被封為彭澤縣令的他，因深惡痛絕官場(chǎng)的腐敗與黑暗，又不愿與其同流合污，更是無能為力，才當(dāng)了80多天的縣太爺?shù)乃x擇了逃避，毅然辭官歸隱。雖然當(dāng)時(shí)有點(diǎn)憤而不平，但是當(dāng)來到那片貧瘠卻誠(chéng)實(shí)的田園時(shí)，住進(jìn)被鳥語(yǔ)花香包裹的小屋時(shí)，看見籬笆旁的數(shù)朵菊花時(shí)，他的心懷慢慢曠達(dá)了，于是一篇篇膾炙人口的詩(shī)從他筆下流淌了出來，下面我們一起學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)《飲酒》。
3、過渡：朗讀、背誦是學(xué)習(xí)詩(shī)歌最基本的內(nèi)容。由于詩(shī)歌感情充沛，語(yǔ)言富于音樂美，所以要通過讀來加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，下面學(xué)習(xí)讀。
一、讀
1、聽錄音，劃節(jié)奏，再讀。
2、再聽錄音，圈重點(diǎn)。再讀。
3、齊讀，讀出感情。
過渡：詩(shī)是講究意境的，有人說：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，詩(shī)中有情”，那么讀詩(shī)時(shí)，需要一種“猜測(cè)”的穿透力，通過畫面的表面的呈現(xiàn)，找出它背后隱藏的畫面，以及它背后的深層意蘊(yùn)即弦外之音。下面請(qǐng)以小組為單位進(jìn)行教學(xué)板塊二的'學(xué)習(xí)：悟。討論思考：
1、找出詩(shī)中描繪了那些畫面；
2、以詩(shī)中畫面為參照物，想象它背后還隱藏著哪些豐富的畫面；（最好用描寫的語(yǔ)言）
3、通過這些畫面悟出作者寫這些畫面的弦外之音（言此意彼）是什么？或給讀者什么啟迪？
二、悟（討論）
過渡：通過以上的朗讀、想景悟情我們體會(huì)到了作者“心靜自然美”的人生真諦。感受到了作者陶醉于山水的情懷。但我們回過頭來一看，覺得作者獨(dú)具的藝術(shù)匠心躍然紙上，作者開始心態(tài)似乎有點(diǎn)反常，雖然居住在“結(jié)廬”，但無“車馬喧”的感覺，但繼續(xù)再看，心中的疑惑解開了，原來他是“心遠(yuǎn)”的原因。其實(shí)我們學(xué)過《陋室銘》，意境也很相似，但句式對(duì)稱整齊，。我們能不能用對(duì)稱的句式將本文的意境再寫一寫。
三、寫
下面是一同學(xué)習(xí)作：官不在高，為民則可；權(quán)不在多，為君則行。斯是結(jié)廬，惟吾心遠(yuǎn)。綠藤上籬笆，菊香沁人心。談笑有良民，往來無奸臣�？梢杂^山景，聞鳥鳴。無讒言之亂耳，無官文之勞形。唐代柳宗元，晚清龔自珍，陶潛云：何喧之有？
過渡：我們知道學(xué)詩(shī)不僅要學(xué)會(huì)讀、悟，其實(shí)背誦默寫也不可忽視。那么你能不能將這篇課文背誦默寫？（單獨(dú)背，一人上臺(tái)默寫。其余的用本子默寫。）
四、說
過渡：《飲酒》是一組五言古詩(shī)，大都表達(dá)了陶淵明酒中的樂趣和對(duì)人生的感慨。其實(shí)酒不管是古代，還是現(xiàn)在在我們的生活中都有很大的市場(chǎng)，上至達(dá)觀貴人，下至貧民百姓，有的人或借酒澆愁、或借酒助興、或借酒交友、或借酒抒發(fā)情感等。那么你身邊是否有這樣的故事？
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)說故事）
酒雖然聞起來香，喝起來醇，但是如果把握不好，就會(huì)吞噬靈魂，危機(jī)生命那么你可不可說一句有以“酒”為話題的或格言，或俗語(yǔ)或聽到的歌詞來讓我們一起或感受一下當(dāng)時(shí)的氣氛，或從中吸取教訓(xùn)。
請(qǐng)爭(zhēng)先恐后繼續(xù)按以上的句式說話。
小結(jié)：不管是寫，還是說，我感覺同學(xué)們的語(yǔ)言非常豐富，有刻意從書本中學(xué)來的，有無意從茶余飯后聽來的�？傊�，只要我們留心，我們的語(yǔ)言就會(huì)豐富多彩。同時(shí)我們也是否從《飲酒》中有所感悟：吃了三餐，高興了不要失態(tài)，憂愁了不要亂飲。因?yàn)樯罱o予每個(gè)人的東西是不一樣的，而幸福的含義卻相同，誰(shuí)接受了生活的給予，誰(shuí)就把握了生活的幸福。
《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì)2
1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求
（1）誦讀古代詩(shī)詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。
�。�2）對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。
�。�3）有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
2、教材分析
《飲酒》是陶淵明棄官歸隱后陸續(xù)寫成的一組五言古體詩(shī)，為酒后即興之作，大多直抒胸臆，揮灑真情，實(shí)際上是借“飲酒”的話題，寫對(duì)世事人生的感慨。這組詩(shī)共20首，以這一首的格調(diào)最為閑雅有致。本詩(shī)內(nèi)容理解難度不大，但詩(shī)歌所表達(dá)的思想情感，不易為學(xué)生接受。因此，應(yīng)在查找相關(guān)資料的幫助下，讓學(xué)生能夠更好地理解詩(shī)歌寄寓的情感。
3、學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的積累，淺層次的詩(shī)歌理解方面已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。但是詩(shī)句的賞析，作者情感的理解，對(duì)于學(xué)生來說，一直是一個(gè)難點(diǎn)。因此，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律，在讀中理解詩(shī)歌內(nèi)涵，在讀中體會(huì)作者的情感。
目標(biāo)
1、通過誦讀，能夠體會(huì)本詩(shī)的韻律；
2、通過批注賞析，能夠品味詩(shī)句中生動(dòng)傳神的字、詞、有意味的句子；
3、通過結(jié)合詩(shī)人生平及創(chuàng)作背景，能夠理解本詩(shī)的思想情感。評(píng)價(jià)任務(wù)
1、針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中，讀準(zhǔn)字音，注意停頓，把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，通過和不同詩(shī)歌的比較，體會(huì)不同詩(shī)體不同的.韻律特點(diǎn)，以此檢測(cè)學(xué)生的朗讀能力。
2、針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞，品味其中的含義，理解詩(shī)歌大意。給學(xué)生一個(gè)例子，體會(huì)關(guān)鍵字詞所傳達(dá)的情感，隨后根據(jù)自己的理解，進(jìn)行賞析，感受詩(shī)歌用字的精煉傳神。同時(shí)，在活動(dòng)中檢測(cè)學(xué)生品讀、賞析詩(shī)句的能力。
3、針對(duì)目標(biāo)3，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)課前自己查找的相關(guān)資料，了解陶淵明的生平及創(chuàng)作背景，探究本詩(shī)所要表達(dá)的思想情感，以此檢測(cè)學(xué)生利用資源，探究詩(shī)歌主旨的能力。
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，引入新課。
師生一起談一談與酒有關(guān)的詩(shī)句，由此引出陶淵明及陶淵明的《飲酒》（其五）一詩(shī)。
環(huán)節(jié)二：初讀詩(shī)歌，體會(huì)韻律。
活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，根據(jù)自己的理解，讀出詩(shī)歌的韻律。
朗讀指導(dǎo)
1、齊讀，要求讀準(zhǔn)字音；
2、學(xué)生自讀并展示，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課七言律詩(shī)《雁門太守行》和詞《漁家傲》中的句子，進(jìn)行比較朗讀，體會(huì)不同體裁詩(shī)歌的韻律特點(diǎn)；
3、學(xué)生聽讀并展示，注意把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。
�。ㄔu(píng)價(jià)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確停頓，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速恰當(dāng)?shù)哪芰Γ?/p>
環(huán)節(jié)三：批注賞析，品味詩(shī)句。
活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們選出自己覺得生動(dòng)傳神的字、詞、有意味的句子，用批注的方法進(jìn)行賞析。
賞析指導(dǎo)
1、給學(xué)生一個(gè)具體的批注賞析示例，使學(xué)生了解批注賞析的角度、內(nèi)容和形式；
2、學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行批注，小組共享、展示、點(diǎn)評(píng)；
3、老師及時(shí)反饋點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化批注。
�。ㄔu(píng)價(jià)學(xué)生品讀、賞析詩(shī)句的能力）
知人論世，探究主旨
活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們交流課前自己查找的相關(guān)背景資料，探究本詩(shī)所要表達(dá)的思想情感。
探究指導(dǎo)
1、學(xué)生小組交流、探討，將自己查找的資料和組員分享；
2、教師引導(dǎo)，學(xué)生探究
（1）通過結(jié)合陶淵明的身世遭際和本詩(shī)的創(chuàng)作背景，了解到他生活貧困但“不為五斗米”折腰，保持高潔傲岸、淡泊名利的節(jié)操。歸隱田園，追求田園生活的悠然自得。
（2）閱讀詩(shī)歌可以仁者見仁，智者見智，但必須從詩(shī)歌的本身出發(fā)，體會(huì)作者想要傳達(dá)的“真意”。
3、帶著對(duì)主旨的理解，有感情地誦讀全詩(shī)。
（評(píng)價(jià)學(xué)生利用資源，探究詩(shī)歌主旨的能力）
拓展延伸
活動(dòng)：同學(xué)們，今天，我們已經(jīng)距陶淵明所處的時(shí)代有千年之久，你對(duì)陶淵明的田園生活有什么看法，你有什么話想對(duì)他說嗎？請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱的口吻，運(yùn)用本課所學(xué)詩(shī)句，聯(lián)系自己的生活，寫一段話，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
附：
所需條件：多媒體設(shè)備，教師自制PPT；打印《飲酒》（其一），人手一份。
作業(yè)設(shè)計(jì)（課后使用）：閱讀陶淵明《飲酒》（其一），結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，自學(xué)《飲酒》（其一），出一份手抄報(bào)，系統(tǒng)地整合陶淵明的生平及創(chuàng)作背景，詩(shī)歌情感等。
《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解山水田園詩(shī)人陶淵明
2、通過朗讀體會(huì)詩(shī)的意境美
3、背誦
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、通過朗讀體會(huì)詩(shī)的意境美
2、理解陶詩(shī)的思想內(nèi)蘊(yùn)
三、教學(xué)方法
通過誦讀法、小組討論引領(lǐng)學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)本詩(shī)
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入
導(dǎo)入：酒與我們的生活息息相關(guān)。酒，更是一種文化，注入了我們很多的喜怒哀樂，承載著人類豐富的精神世界。詩(shī)與酒，自古就結(jié)下了不解之緣。翻開我們的歷史，只怕大部分的`酒都讓詩(shī)人喝去了。酒，可以催發(fā)詩(shī)的靈感；詩(shī)，可以增加酒的韻味。
�。ㄗ寣W(xué)生回憶以前學(xué)過的有關(guān)酒的詩(shī)詞，并分析作者抒發(fā)的情感。）今天學(xué)習(xí)的陶淵明的這首《飲酒》，我們一起感受一下，詩(shī)人抒發(fā)的什么情感。
�。ǘ┳呓�(shī)人
�。ㄈ⒗首x課文，初步感知
1、學(xué)生自由朗讀，初步感受詩(shī)歌。
2、結(jié)合對(duì)詩(shī)歌情感的理解，再讀全詩(shī)，然后請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀并點(diǎn)評(píng)
3、教師范讀
4、聽配樂錄音
（四）詩(shī)文賞析
1、用自己的語(yǔ)言把詩(shī)改寫為現(xiàn)代文
2、學(xué)生質(zhì)疑，教師解疑
�。ㄎ澹┖献魈骄�
1、在詩(shī)中：“采菊東籬下，悠然見南山。”一句被視為陶詩(shī)意境、風(fēng)格的名句，那么請(qǐng)找出句子中的兩個(gè)重要的動(dòng)詞，并加以分析。
2、有人提出把“悠然見南山”改成“望”，你認(rèn)為怎樣好？為什么？
�。┱n堂背誦
《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地誦讀詩(shī)歌，能夠熟讀背誦。
2、品讀詩(shī)句，體會(huì)作者閑適恬淡的感情。
3、感悟詩(shī)中營(yíng)造的“物我合一”的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地誦讀詩(shī)歌，直至背誦。
2、品讀詩(shī)句，體會(huì)作者傳達(dá)的悠然恬淡的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)中要表達(dá)的“物我合一”的真意。
學(xué)情分析：208班是一個(gè)平行班級(jí)，班級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文比較喜愛，有一些同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的感知較好，但學(xué)生普遍不愛主動(dòng)發(fā)言。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了小組合作的活動(dòng)，目的是幫助他們先小范圍的發(fā)言，然后循序漸進(jìn)地大膽在全班發(fā)言。如何把詩(shī)的韻味和意境傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到是詩(shī)歌教學(xué)的.重難點(diǎn)。個(gè)人認(rèn)為，作為初中生，由于生活閱歷和知識(shí)水平等的限制，能夠悟到一些就足夠。所以，本節(jié)課重在朗讀，通過誦讀來感受詩(shī)意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
《五柳先生傳》相關(guān)文字導(dǎo)入。
設(shè)計(jì)思路：前段時(shí)間才學(xué)習(xí)了陶淵明的《五柳先生傳》，里面涉及到陶淵明的性格愛好。用這篇文章中的相關(guān)文字來導(dǎo)入，既能夠回顧舊知，又能為本詩(shī)的教學(xué)做鋪墊。
二、解題、回顧作者
回顧陶淵明相關(guān)資料。并結(jié)合《五柳先生傳》和《桃花源記》，概括他的性格、愛好、理想追求等。
《飲酒》為一組五言古詩(shī)，共二十首。為作者辭官歸隱后所作。
設(shè)計(jì)思路：通過這一環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生快速地重溫詩(shī)人，并利用以往的知識(shí)，給學(xué)生一點(diǎn)提示。
三、自讀詩(shī)歌
1、讀準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。（齊讀）
2、讀準(zhǔn)節(jié)奏重音。（個(gè)讀）
3、聽示范朗讀、跟讀。（齊讀）
設(shè)計(jì)思路：詩(shī)歌重在朗讀，在反復(fù)地誦讀中能夠體會(huì)詩(shī)歌的韻味。這一環(huán)節(jié)，我計(jì)劃通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法，讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌。
四、感悟詩(shī)歌
�。ㄒ唬� 小組合作，理解詩(shī)歌大意
設(shè)計(jì)思路：設(shè)計(jì)給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，結(jié)合注釋理解詩(shī)歌大意。前面3分鐘先自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，后2分鐘小組交流合作。這樣既保證學(xué)生會(huì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力。
�。ǘ� 問題引領(lǐng)，品味詩(shī)歌語(yǔ)言
1、詩(shī)人對(duì)自己住處環(huán)境介紹看似前后矛盾，是作者酒后胡說嗎？
明確：看似矛盾，實(shí)則不然。作者雖然身居鬧市，但因?yàn)樗闹靖哌h(yuǎn)、淡泊名利，
并沒有被那些奔走仕途的喧鬧困擾，仿佛是生活在幽靜的田園中一樣。
2、詩(shī)中營(yíng)造了一個(gè)怎樣的田園環(huán)境？這樣的環(huán)境描寫看到了人的活動(dòng)嗎？
明確：籬笆、菊花、南山、夕陽(yáng)、飛鳥、人�！獌�(yōu)美、寧?kù)o、愜意。這是一幅恬淡悠閑的田園生活圖，使人心生向往。
看似沒有人的參與，卻處處有人，人與自然和諧的相處，達(dá)到了“物我合一”的境界。
設(shè)計(jì)思路：這四句詩(shī)是最難理解的部分，通過層層設(shè)問，帶領(lǐng)學(xué)生理解“物我合一”的意境。
3、名句欣賞：“采菊東籬下，悠然見南山。”中的“見”字能否換成“望” ？
設(shè)計(jì)思路：這類題目是學(xué)生經(jīng)常遇見的，學(xué)生應(yīng)該能夠較好地辨別兩個(gè)詞的細(xì)微差別。從而體會(huì)到“煉字”的重要性。
4、最后兩句詩(shī)想要傳達(dá)作者怎樣的感受？
明確：面對(duì)美好景物神往而又迷惘的情形。再精妙的語(yǔ)言也不足傳達(dá)人們復(fù)雜的感受。得意忘言就是這樣了。
�。ㄈ� 再讀詩(shī)歌，讀出意味。（配樂，師先示范，學(xué)生齊讀）
�。ㄋ模� 當(dāng)堂背誦。
五、拓展閱讀
展示《歸園田居（其一）》部分詩(shī)句，幫助學(xué)生對(duì)陶淵明詩(shī)歌的理解。
榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。
狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。
六、布置作業(yè)
背誦這首詩(shī)歌。
《飲酒》和《歸園田居》兩詩(shī)中任選一首，將其中描寫景物的詩(shī)句按照自己的理解改寫成的一段散文。
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