小熊和吵吵鬧鬧的怪物們教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的小熊和吵吵鬧鬧的怪物們教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　活動目標：

　　1、體驗猜出主人后的成功喜悅。

　　2、能分辨怪物的差異，并依據(jù)標志進行分類，提升細微辨別能力及分類概括能力。

　　3、理解繪本內容，學習繪本中分類排除法，在模仿的基礎上能設計提問的問題。

　　活動準備：

　　1、數(shù)學繪本《小熊和吵吵鬧鬧的怪物們》

　　2、怪物圖片（20個）

　　3、標志圖片（10個）

　　活動過程：

　　1、教師演示故事繪本，邊講故事。

　　——隨故事進展，出示一幅許多怪物的黑板。

　　提問：（1）是誰�。浚ɡ�、貓等）好像都不是，給起個好聽的名字——怪物

　　（2）怪物是什么樣的？（花花綠綠、有鞋或沒鞋等等）

　　——幼兒邊講邊出示標志：彩色——無色、有角——無角、有胡子——沒胡子、有鞋——無鞋、有牙齒——無牙齒。

　　——找出標志帶幼兒集體辨認講述一次。

　　2、繼續(xù)講故事。

　　——講述怪物要求小熊猜“誰是城堡的主人”，五次機會——要求幼兒猜

　　——幼兒猜出并說明理由。允許幼兒猜4次。教師啟發(fā)幼兒“有20個怪物，才猜4個，只有一次機會了，還有16個，能不能一個一個猜？”

　　3、繼續(xù)講故事。

　　——小熊問出了第一個問題：請問城堡的主人頭上有角還是沒角？得出第一個條件——頭上有角（出示標志卡）。

　　——根據(jù)第一個條件排除出一些小怪物，剩下有角的一部分。

　　同上，教師拿出第二張標志卡，鼓勵幼兒設計問題，并根據(jù)條件排除一部分怪物。接著第三張、第四張等標志卡。同上設計問題，運用排除法。

　　4、知道城堡的主人

　　——“只有最后一張標志卡，能不能找到呢？我們來聽一聽故事是怎么講的？”——從頭講述故事，其中讓幼兒填充式答話，最后得出正確答案。

　　提問：小熊的五個問題就知道答案，我們?yōu)槭裁床虏坏侥�？（幼兒自由回答�?/p>

　　5、繼續(xù)講故事。

　　——怪物們送小熊很多禮物，這些禮物有什么區(qū)別？（幼兒區(qū)分）

　　6、師：今天在我們班很榮幸的給小熊過生日，我們給他送個生日禮物吧——唱生日快樂歌（自然結束）

　　活動反思：

　　1、了解幼兒已有經驗

　　大班幼兒已經積累了一些分類經驗，他們能按照物體的一個特征進行肯定與否定標準的分類。在本次活動中需要幼兒用提問的方法來提出自己的`分類標準，所以之前我們做了一些游戲來積累提問經驗。

　　2．利用多媒體解決重點

　　活動中對幼兒來說，最大的挑戰(zhàn)就是尋找物體的特征，幼兒用提問的方法來提出自己的分類標準，利用多媒體“出現(xiàn)”“消失”的動畫來讓幼兒更形象地理解如何提問能將怪物分成兩類，從而進一步理解層級分類。

　　3．記錄的呈現(xiàn)突破難點

　　由于層級分類對于幼兒來說是一個難點，所以教師用記錄的方式來呈現(xiàn)，這樣更直觀，便于幼兒理解。幼兒提出問題，教師分成兩類記錄，又根據(jù)怪物的回答來排除掉一個，再逐級進行分類。

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