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《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．流利、有感情地朗讀課文。
2．以“我”的心理變化“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”為主線，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀體會(huì)。
3．理解課文內(nèi)容，明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟，體會(huì)“我”的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出桃園之謎
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《剪枝的學(xué)問(wèn)》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道王大伯是一位——種桃能手，他家樹上結(jié)的桃子——總是那么大，那么甜，這其中到底有什么奧秘呢？所以，去年冬季的一天，“我”滿懷好奇地走進(jìn)了桃園想探個(gè)究竟。[板書：滿懷好奇]
二、初探桃園之疑
1、在王大伯的桃園中“我”究竟聽到了什么？看到了什么？又產(chǎn)生了什么想法呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第2、3小節(jié)，邊讀邊找出相關(guān)的句子體會(huì)體會(huì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流：
�。�1）看到的：“……只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝�！青辍⑦青辍�，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來(lái)�！�
看到這情景你感受到了什么？（從“揮舞”中體會(huì)到剪枝技術(shù)的熟練，從“一根根”中體會(huì)枝條剪掉得很多）
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
此時(shí)你心中有什么疑惑？（生：王大伯為什么要將好好的枝條剪掉呢？剪掉了枝條還能結(jié)出那么多又大又甜的桃子嗎？……）
3、是呀，文中的“我”也感到很疑惑，聽，“我”正著急地問(wèn)王大伯呢！指名學(xué)生讀“我”問(wèn)王大伯的話，讀出“我”當(dāng)時(shí)的疑惑，從語(yǔ)氣（著急）、表情（一臉疑惑）等方面進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)。[板書：一臉疑惑]
4、看到“我”一臉疑惑的樣子，王大伯是怎么回答我的呢？從中你明白了什么？
5、指名交流，出示王大伯的話。
6、引導(dǎo)學(xué)生理解：
（剪去的是只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)的枝條；如果不剪去這種枝條，就會(huì)影響其他枝條開花結(jié)果。）
�。ㄗプ 靶α诵Α�、“充滿信心”體會(huì)王大伯的自信）
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并且配上動(dòng)作，模仿王大伯語(yǔ)氣讀一讀。
7、王大伯充滿自信，可是“我”呢？（將信將疑）[板書：將信將疑]
8、“將信將疑”就是說(shuō)——（生：有點(diǎn)相信又有點(diǎn)懷疑，不是肯定）有個(gè)詞也是這個(gè)意思，那就是——（生：半信半疑）
9、“我”究竟相信的是什么？懷疑的又是什么呢？指名學(xué)生交流
（相信的是王大伯是種桃能手，他決不可能做不利于桃樹豐產(chǎn)的事，再說(shuō)他的話也確實(shí)很有道理）
�。☉岩傻氖牵喊凑找话愕耐评恚ι倭�，桃子就少了，況且他剪掉的都是“好好的枝條“）
10、指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的將信將疑。
11、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀2、3自然段。
三、享受桃園之樂(lè)
1、時(shí)間過(guò)得飛快，春天到了，王大伯的桃園里又一幅怎樣的景象呢？咱們一起去看看。
2、播放課件配樂(lè)（桃園美景欣賞）
3、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都看到了什么？
4、出示第四小節(jié)1、2兩句，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，抓住“紅云片片”“濃郁的花香”“無(wú)數(shù)的蜜蜂”“歡天喜地”體會(huì)桃花的多、美，以及桃樹的生機(jī)。
5、來(lái)到這樣的桃園中你都在想些什么？又想做些什么呢？指名學(xué)生交流。
6、文中的“我”也和大家一樣呢！出示第四小節(jié)3、4兩句，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，抓住“奔跑著”“嬉戲著”體會(huì)作者與小伙伴嬉戲的歡樂(lè)，抓住“盼望”、“早日”體會(huì)“我”盼望桃園豐收的急切心情。
四、感受桃多之喜
1、暑假里，我又一次走進(jìn)王大伯的桃園，又看到了怎樣的情景呢？學(xué)生自讀課文第五小節(jié)，劃出相關(guān)的`句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。
2、出示第五自然段，指名學(xué)生交流，談感受。
�。ā耙豢每谩�、“掛滿”：桃子多；“光鮮紅潤(rùn)、仿佛胖娃娃的臉蛋”：體會(huì)果實(shí)的豐美）
3、此時(shí)的“我”真是——又驚又喜，你知道文中的“我”“驚”的是什么？“喜”的又是什么呢？指名學(xué)生交流。
�。ā绑@”：大伯的話居然一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，預(yù)料變成了現(xiàn)實(shí)；“喜”的是：桃園豐收，結(jié)出了那么多光鮮紅潤(rùn)的大桃子）
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀1-3句，讀出“又驚又喜”的心情，特別指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣詞“啊”。
5、此時(shí)“我”不禁想起了王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話——出示第三自然段王大伯的話，齊讀。
這其中到底蘊(yùn)涵著什么道理呢？播放剪枝錄象，幫助學(xué)生理解科學(xué)奧秘。
看過(guò)錄象后，現(xiàn)在你明白了什么？同桌討論，全班交流。
教師小結(jié)：“減少”是為了“增加”。（板書：“減少”是為了“增加”）
王大伯的話還真有道理，剪枝也是有學(xué)問(wèn)的。（再讀課題）
五、領(lǐng)悟生活之理
1、你在生活中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)還有哪些事例也包含著“減少”是為了“增加”的道理呢？
�。ńo月季花剪枝，來(lái)年長(zhǎng)出更多的枝條，結(jié)出更多的花蕾。）
（考試的時(shí)候不能想得太多，要放下思想包袱，輕裝上陣，才能取得理想的成績(jī)）
�。ā�
2、“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)奧秘，更好地生活。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象、哪些事情中也蘊(yùn)涵著深刻的哲理？請(qǐng)將你的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。
板書：
26、剪枝的學(xué)問(wèn)
滿懷好奇→一臉疑惑→將信將疑→又驚又喜
“減少”是為了“增加”
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)理念：
1、以情為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。語(yǔ)文的重要特點(diǎn)是“情”，注重情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)的基本要求。本課教學(xué)從情入手調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對(duì)話。
2、以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門。本文字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心理變化知道“減少”是為了“增加”的道理。
3、悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)知的深度�，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，感悟能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并影響和改變學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教學(xué)中我通過(guò)文字信息“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等讓學(xué)生從材料中去接收、挖掘、內(nèi)化，在感悟中自然而然地理解出文字的含義，品味出字里行間的意境。
文本解讀：
這是一篇記敘文，記敘“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們：“減少”是為了“增加”；生活中處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。
文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓到來(lái)。最后，“我”的感悟?qū)懙煤钗导m未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。學(xué)會(huì)取舍，向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
從三次進(jìn)桃園的所見所感中領(lǐng)悟蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件民樂(lè)《苗嶺的早晨》。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，解讀課題
1、同學(xué)們，有句俗話說(shuō)得好：生活處處皆學(xué)問(wèn)。學(xué)問(wèn)的意思就是——知識(shí)。你的學(xué)問(wèn)都從哪兒來(lái)？（書本、老師、生活、父母……）其實(shí)獲得學(xué)問(wèn)的途徑有很多，只要留心觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的各個(gè)行業(yè)都有它的學(xué)問(wèn)。今天就讓我們走進(jìn)桃園，看看果農(nóng)能教給我們什么學(xué)問(wèn)。
2、師指板書，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？
3、剪枝究竟有什么的學(xué)問(wèn)呢？我們不明白，小作者一開始也不明白，后來(lái)他三進(jìn)桃園，經(jīng)過(guò)王大伯的介紹，通過(guò)自己的觀察、思考，終于弄明白了。
4、出示：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜。
（1）、老師帶來(lái)了四個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？這四個(gè)詞語(yǔ)都是描寫什么的？
�。�2）、這四個(gè)詞就是小作者三進(jìn)桃園，弄明白“剪枝的學(xué)問(wèn)”的過(guò)程中發(fā)生的心理變化。
�。�3）、同學(xué)們，讀詞和讀課文一樣也要讀出感情，比如（師范讀）會(huì)讀嗎？（指名讀）
�。�4）、帶著你的感受一起讀一讀，好嗎？
二、精讀課文，感悟道理
1、早就耳聞王大伯家種的桃子總是那么大，那么甜，我很好奇，他是用什么辦法讓桃子年年豐收的呢？于是去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進(jìn)了桃園，可眼前的一幕讓我一臉疑惑。
�。�1）、“我”看到了什么？小聲地讀讀課文第二自然段。
�、�、指名說(shuō)。怎么剪的？接著往下讀。
�、凇ⅰ斑青�、咔嚓”、“剪刀揮舞”說(shuō)明了什么？讀出你的理解。如果是你，也能剪得如此嫻熟嗎？這正說(shuō)明了王大伯經(jīng)驗(yàn)豐富。
�。�2）、而“我”的疑惑是什么？（指名說(shuō)）此時(shí)是什么心情？帶著這樣的心情來(lái)問(wèn)問(wèn)王大伯吧。
是呀，這么好的枝條剪下來(lái)，能不讓人心疼嗎？（再指名讀）
�。�3）、體會(huì)的好就一定能讀好，讓我們一起讀第二自然段。
2、看到我一臉疑惑的樣子，王大伯又是怎樣解開“我”心中的疑團(tuán)的呢？
�。�1）、指名讀王大伯的話。（出示）
①、王大伯剪掉的是什么枝條？（“只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)”、“瘋長(zhǎng)”、“奪走養(yǎng)分”）
�、�、王大伯一眼就能識(shí)別出這些枝條，如果是你能識(shí)別出嗎？這不正說(shuō)明了王大伯經(jīng)驗(yàn)豐富，不愧為種桃能手嗎？
③、同桌分好角色，一人讀“我”的問(wèn)，一人讀王大伯的答，來(lái)練一練兩人的對(duì)話，馬上老師請(qǐng)人上前表演。（1—2組表演）
�。�2）、接著，王大伯又是怎么做的？
①、指名讀后出示。
②、從這句話中你讀懂了什么？（抓住“撫摸”、“充滿信心”去理解）
正因?yàn)橥醮蟛?jīng)驗(yàn)豐富，他才充滿信心地說(shuō)——（引讀句子）
③、王大伯通過(guò)他的語(yǔ)言、動(dòng)作向我解釋了剪枝的原因，我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀他的話。（齊讀王大伯的話）
�。�3）、聽了王大伯的話，你信嗎？
�、佟⑿�。為什么？（王大伯是種桃能手、總是那么大，那么甜）看來(lái)你是王大伯忠實(shí)的“粉絲”，對(duì)他的話深信不疑，那你就用敬佩的語(yǔ)氣讀一讀第一自然段吧。
�、�、不信。為什么？（尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，不要急于否認(rèn)）老師和你一樣也不相信，正所謂“眼見為實(shí)”，我的懷疑是什么？（指名讀）小作者和我們一樣也是一半相信，一半懷疑，這就叫將信將疑。（分男、女生讀句子）
3、真的能象往年一樣結(jié)出更多更大的桃子嗎？為了揭開心中的謎團(tuán)。春天，小作者再次走進(jìn)桃園，這次他又有什么見聞和感受呢？讓我們一起隨小作者去看看吧。
�。�1）、邊欣賞邊聽老師讀。
�。�2）、你看到了什么？又仿佛聽到了什么？
�。�3）、此時(shí)你最想說(shuō)什么？能讀出來(lái)嗎？（齊讀第四自然段）
（4）、春華秋實(shí)，桃花謝了，就要結(jié)桃子了，這似紅云片片的桃林該結(jié)出多少桃子呀，我站在樹下入神地凝視著盛開的桃花會(huì)想什么？（指名2人讀“盼望”的句子）
4、俗話說(shuō)“耳聽為虛，眼見為實(shí)”桃子成熟的夏季，“我”第三次走進(jìn)桃園，看到了什么？
�。�1）、學(xué)生自由讀課文最后一段。
（2）、指名讀看到的情景，再次走進(jìn)桃園你有什么感受？（指名3—4人帶著自己的感受讀句子，體會(huì)桃子的“大、多、甜”）
（3）、小作者的心情是什么？他“驚”的是什么？“喜”的.又是什么？這又多又好的桃子是怎么得來(lái)的？
小結(jié)：也就是減少了桃樹上無(wú)用的枝條，而增加了桃子的產(chǎn)量。（相機(jī)板書：減少枝條，增加產(chǎn)量）
�。�4）、不僅是種桃樹，其他果樹也需要剪枝，剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是學(xué)問(wèn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的學(xué)問(wèn)可真不少呀！
（5）、除了桃子大豐收讓小作者喜悅之外，還有一喜，想知道嗎？齊讀最后一句。
�、�、原來(lái)他還收獲了一個(gè)道理呢，再讀讀去年王大伯剪枝時(shí)說(shuō)的話。（學(xué)生自由讀）
�、凇⒛阕x懂了什么？（學(xué)生自由說(shuō)）
是呀，這就是剪枝的學(xué)問(wèn)，也正是王大伯在眾多種桃者中成為能手的原因。現(xiàn)在你對(duì)王大伯的話還懷疑嗎？而是深信不疑，此時(shí)你最想說(shuō)什么？
三、總結(jié)
王大伯在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，他深深地明白了減少無(wú)用的枝條，是為增加桃子產(chǎn)量的道理。因此他必須舍棄那些看上去粗壯的枝條，所以我們也要象王大伯一樣學(xué)會(huì)取舍，其實(shí)這個(gè)道理還藏在我們生活的許多地方。比如小紅想學(xué)舞蹈、又想學(xué)美術(shù)、還想學(xué)音樂(lè)，可是她發(fā)現(xiàn)這三門都學(xué)得平平，因此第二年她舍棄了其中的兩門，花更多的時(shí)間學(xué)其中的一門，結(jié)果這門成績(jī)突飛猛進(jìn)，這不正驗(yàn)證了減少是為了增加的道理嗎？
同學(xué)們，我們生活中的各行各業(yè)都有它的學(xué)問(wèn)，只要我們留心觀察，多向王大伯這樣經(jīng)驗(yàn)豐富的人學(xué)習(xí)，就一定會(huì)獲得更多的學(xué)問(wèn)。
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．流利、有感情地朗讀課文。
2．以“我”的心理變化“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”為主線，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀體會(huì)。
3．理解課文內(nèi)容，明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《剪枝的學(xué)問(wèn)》，生齊讀課題。
2、師:老師先檢查一下上節(jié)課同學(xué)們的生字掌握情況:【一組一組出示，分別請(qǐng)三位學(xué)生讀】
遠(yuǎn)近聞名 揮舞 撫摸 充滿信心
滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜
指名讀，評(píng)價(jià)：兩個(gè)層次（讀正確，讀出意思）
【評(píng)價(jià)：
①字音讀得多準(zhǔn)�。�
�、谀悴坏x準(zhǔn)了字音，而且還讀出了詞語(yǔ)的意思！
�、墼瓉�(lái)讀詞語(yǔ)我們不但能讀準(zhǔn)字音，而且能讀出意思來(lái)。一起讀】
師:聰明的你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第二行這四個(gè)詞語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)? 【這四個(gè)詞語(yǔ)都和心理活動(dòng)有關(guān)】
3、師：你能用上面的詞語(yǔ)填空嗎?(練說(shuō)。指名說(shuō))
王大伯是（）的種桃能手，有一天，我（）地走進(jìn)桃園，看見王大伯和幾位叔叔（）著剪刀，剪下了一根根枝條，我（），王大伯（）著那些留下的枝條，（）。對(duì)此，我（）。暑假里，我看到桃園豐收的景象，（）。
4、今天這節(jié)課，讓我們一起隨著小作者走進(jìn)桃園，走近王大伯，體會(huì)剪枝的學(xué)問(wèn)。（指黑板）
(三)、對(duì)課文第一段進(jìn)行復(fù)習(xí):
師過(guò)渡:課文中同學(xué)們多次提到王大伯，王大伯是誰(shuí)呀?你能用書上的話來(lái)告訴我嗎?
【幻燈片出示第一段】
王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，他家樹上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。
【生: 王大伯是是種桃能手】
1、師接著說(shuō):對(duì)，而且他的名氣可大了，所以他家樹上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。我們一起把第一段讀一讀:
2、師過(guò)渡:這是什么原因呢?老師和同學(xué)們一樣也是滿懷好奇，就讓我們一起走進(jìn)王大伯的院子去看個(gè)究竟吧。
二、精讀課文2—5自然段:
(一)學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、感悟王大伯剪枝動(dòng)作的熟練，進(jìn)一步理解“能手”:
A、師:走進(jìn)桃園，你看到了什么?直接把你看到的讀出來(lái)。
只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。 “咔嚓、咔嚓”，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來(lái)。
B、師:從中你讀懂了什么? 【自信、經(jīng)驗(yàn)非常豐富、動(dòng)作熟練、剪下的枝條多】
�、偕何易x出王大伯剪枝剪得特別快。
�、谏何易x出了被剪掉的枝條很多�！耙桓摹薄�
C、師小結(jié):喲，他動(dòng)作真快，不愧是個(gè)能手，請(qǐng)同學(xué)帶著這樣的感受來(lái)讀一讀句子。
2、研究“一臉疑惑”，明白王大伯為什么要剪枝：
A、師過(guò)渡：哎呀，我看見這么多枝條剪下來(lái)，說(shuō)了什么？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀我說(shuō)的話：我著急地問(wèn)：“王大伯，您怎么啦？干嘛要把這些好好的枝條剪掉呢？”
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)著急、疑惑的心理。指名讀。評(píng)價(jià)指導(dǎo)：讀出著急、讀出疑惑。
�。ㄔu(píng)價(jià)：①好象不怎么著急！②有點(diǎn)著急了�、劾蠋熉牫鰜�(lái)你真的是十分著急！④你不光讀出了著急，還讀出了疑惑�、堇蠋熆吹搅四阋荒樀囊苫螅。�
5、看到我一臉疑惑，王大伯又是怎么說(shuō)的呢？【出示王大伯說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀】
(1)什么是“瘋長(zhǎng)” ？（瘋狂地長(zhǎng)、不停地長(zhǎng)、拼命地長(zhǎng)，只長(zhǎng)枝條。）
(2）枝條瘋長(zhǎng)了，會(huì)產(chǎn)生什么后果？
⑶⑶你能用上出示“因?yàn)檫@些枝條……所以……”來(lái)說(shuō)說(shuō)王大伯剪枝的原因嗎？
6、王大伯真不愧是一一種桃能手，一眼就能判斷出這些枝條哪些該留，哪些該剪，又該怎么剪，誰(shuí)再來(lái)當(dāng)一當(dāng)王大伯的話，指名讀，這可是他的經(jīng)驗(yàn)之談�。� 一起讀！
�。�2）對(duì)那些留下的枝條王大伯又是什么態(tài)度，他是怎么認(rèn)為的呢？【圍繞“撫摸”“充滿信心”進(jìn)行理解感悟，指導(dǎo)朗讀�！俊驹u(píng)價(jià)：信心還不夠！真是信心十足！】
8、過(guò)渡：而小作者呢？他由一臉疑惑，變成了一【板書：將信將疑】
“將信將疑”的意思是：（用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是——半信半疑）
A、他相信什么？【回想一下，王大伯可是種桃能手，他不會(huì)做不利于桃子豐收的事】【王大伯是種桃能手，經(jīng)驗(yàn)豐富，他的話不會(huì)錯(cuò)的；
B、懷疑的是什么?〔剪掉了粗壯的枝條，桃子不就少了嗎？】
C、你能讀出將信將疑的語(yǔ)氣來(lái)嗎？出示句子，指讀，齊讀。
9、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了作者第一次進(jìn)桃園的經(jīng)歷，我請(qǐng)女同學(xué)讀“我”的話，男同學(xué)讀王大伯的話，其余的'一起讀。讓我們?cè)賮?lái)感受“我”的心情。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第四段，欣賞春天桃園美景：
1、讀第四段，知道“我”看到了什么。
師過(guò)渡：這是冬天發(fā)生的事情。到了第二年春天，我再次來(lái)到王大伯家，你看見了什么【生自由讀課文】
2、學(xué)生交流看到的景色：【生：看到了滿眼的桃花，蜜蜂嗡嗡地叫著在花上采蜜，還有小伙伴們?cè)谔覉@里奔跑、玩耍。】
3、指導(dǎo)朗讀：
師指導(dǎo)：呀!真是熱鬧【或真是很美！】請(qǐng)你來(lái)讀一讀。其他同學(xué)聽聽從他的朗讀，你還感受到了什么？說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么？從哪些詞看出來(lái)？【抓住“紅云片片”“滿樹”體會(huì)桃花很多很美，抓住“歡天喜地”、“奔跑、嬉戲”等體會(huì)“歡” 】
4、出示圖片，深入感悟：
[圖片出示桃園美景]
A師：我們還可以用那些詞語(yǔ)來(lái)形容春天的桃園美景？【花團(tuán)錦簇、花滿枝頭、美不勝收、春意盎然…】
B看到這么美的情景，老師也想來(lái)讀一讀�！編熇首x]聽了老師的朗讀，你們想說(shuō)些什么？【我也真想現(xiàn)在就去桃園看看，桃園真美呀；桃花開的這么美，桃子肯定很好吃，我真想馬上能品嘗到又大又甜的桃子呀。]
(三)、學(xué)習(xí)第五自然段，明白剪枝的學(xué)問(wèn):
盼望著，盼望著，夏天終于到了，桃園里的桃子到底怎樣了呢？讓我們趕快去瞧一瞧！出示第五段，自由朗讀。
�、庞靡粋�(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情！板書：又驚又喜
�。�2）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能用朗讀的方式把這份豐收的驚喜表達(dá)出來(lái)？先自己讀讀。（出示文字）
啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋。
（3）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？（“啊”驚訝；“掛滿”桃子多；“光鮮紅潤(rùn)”顏色鮮艷，紅而滋潤(rùn)，長(zhǎng)得好；“胖娃娃的臉”長(zhǎng)的好飽滿、水淋、鮮嫩、可愛(ài)〕
誰(shuí)來(lái)讀？讀好“啊”這個(gè)語(yǔ)氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。
指名讀 （評(píng)價(jià)：①桃子真多呀�、凇肮怩r紅潤(rùn)”多么可愛(ài)，多么誘人�、壅娴氖怯煮@又喜呀）
師：此時(shí)，“我”驚得是什么，喜歡的又是什么呢？【驚的是王大伯的話真的有道理；喜的是看到這么大這么甜的桃子，作者特別高興。】
C、如果你見到王大伯，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？出示屏幕
（1）學(xué)生動(dòng)筆練寫（2）指名回答
三、小結(jié) ：生活就是一本書，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們處處留心生活，善于觀察思考，做生活中的有心人，就能成為生活中有學(xué)問(wèn)的人。
四、 作業(yè)：在生活中，你通過(guò)觀察、探索學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)，請(qǐng)把它寫下來(lái)和同學(xué)們交流。
五、板書設(shè)計(jì)：
26、 剪 枝 的 學(xué) 問(wèn)
滿懷好奇
一臉疑惑
將信將疑
又驚又喜
要做生活的有心人
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字“揮、舞、奪、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本課的生字詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中王大伯說(shuō)的那番話。
3.聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。
4.去品讀文中人物的對(duì)話，細(xì)細(xì)感悟：懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。
2. 懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理，并融會(huì)貫通領(lǐng)會(huì)生活中的許多小事例中蘊(yùn)涵哲理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
板書設(shè)計(jì)： 剪枝的學(xué)問(wèn)
剪枝 滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑
花開 熱切盼望
結(jié)桃 又驚又喜
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1. 回憶以前學(xué)過(guò)的描寫孫中山的課文《不懂就要問(wèn)》，板書：學(xué)問(wèn)說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2. 總結(jié)：剛才我們說(shuō)的是學(xué)習(xí)中的“學(xué)問(wèn)”，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的學(xué)問(wèn)？（生自由發(fā)言）
3. 齊讀課題
二、初讀課文，感知全文
1. 自讀課文，提出要求：
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句子要多讀幾遍。
（2）大聲讀課文，不理解的詞語(yǔ)下作個(gè)記號(hào)，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的'意思。
�。�3）邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。
2. 檢查自學(xué)效果
�。�1）檢查詞語(yǔ)朗讀情況：盼望剪枝充滿信心奪走不禁遠(yuǎn)近聞名紅潤(rùn)胖娃娃
仿佛靠揮舞將信將疑又驚又喜滿懷好奇
�。�2）指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問(wèn)問(wèn)、說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
3.檢查課文朗讀情況
�。�1）朗讀自己喜歡的段落，比比誰(shuí)讀得最棒？
（2）同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？
�。�3）交流：王大伯是個(gè)種桃能手；三次進(jìn)園看到的景象不同；初步了解剪枝的學(xué)問(wèn)。
三、學(xué)習(xí)部分生字
1. 學(xué)習(xí)生字“奪、蛋、禁、靠”字，學(xué)生分析字形，并說(shuō)說(shuō)記憶的方法。
2. 指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問(wèn)》。請(qǐng)大家回憶一下：“我”一共幾次進(jìn)桃園？各在什么季節(jié)？（“我”一共三次進(jìn)桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”）
二、感知課文
1.師提問(wèn)讓生思考：“我”三次進(jìn)桃園，心情各有不同，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出表示“我”心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，用橫線畫下來(lái)并把整個(gè)句子好好讀讀。
2.討論交流：
�。�1）第一次比較復(fù)雜，課文中哪些詞語(yǔ)表示“我”的心情？（板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑）。
�。�2）第二次進(jìn)桃園呢？（盼望）
（3）老師啟發(fā)：如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個(gè)什么詞？（板書：熱切盼望）
（4）我第三次進(jìn)討園呢？（板書：又驚又喜）
三、細(xì)讀課文，品味重點(diǎn)詞句
1. 師生共同探究“滿懷好奇”。
�。�1）“我”進(jìn)桃園為什么好奇呢？結(jié)合詞語(yǔ)理解“遠(yuǎn)近聞名”
�。�2）還能從哪里也能看出王大伯是個(gè)種桃能手？
2.把這一段的意思說(shuō)給大家聽聽。
3.共同探究“一臉疑惑”。
�。�1）“我”滿懷好奇地進(jìn)入桃園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢？誰(shuí)來(lái)做一做“一臉疑惑”的樣子？請(qǐng)學(xué)生表演，幫助理解詞義。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)把“我”的一臉疑惑讀出來(lái)？試一試，讀出來(lái)。（齊讀）
4.探究討論“將信將疑”。
�。�1）對(duì)于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問(wèn)：王大伯是怎么做的？（王大伯給我講了剪枝的學(xué)問(wèn)）
（2）出示王大伯的話，指導(dǎo)理解：從王大伯的話中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條？為什么剪掉它？
（3）體會(huì)“瘋長(zhǎng)”的意思。思考：枝條瘋長(zhǎng)了會(huì)有什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？
�。�4）王大伯的話有幾層意思？一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)描述。
�。�5）再讀王大伯的話，體會(huì)我的“將信將疑”。
�。�6）練習(xí)朗讀王大伯的話，要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問(wèn)。
5.探究學(xué)習(xí)“熱切盼望、又驚又喜”。
�。�1）學(xué)生朗讀段落，并思考：第二次進(jìn)桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？
（2）小組朗讀，其余思考、想象：聽了朗讀，我仿佛看到了什么？（聽朗讀，交流、評(píng)議）
�。�3）播放課件，讓學(xué)生觀看春天的美麗。
�。�4）播放美妙的音樂(lè)，放松身心，閉上眼睛，思考：你們好象聽到了什么？聞到了什么？
�。ㄗ寣W(xué)生有感情地朗讀課文）
�。�6）當(dāng)“我”第三次走進(jìn)桃園時(shí)，看到王大伯的桃園有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃園豐收了）借此理解“又驚又喜”。問(wèn)：“驚”什么？“喜”什么？
�。�7）思考、與小組討論交流：這時(shí)我對(duì)王大伯剪掉瘋長(zhǎng)的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結(jié)論：看來(lái)王大伯剪枝剪得確實(shí)有道理��！
6.問(wèn)：通過(guò)理解，那么“剪枝的學(xué)問(wèn)”到底是什么？用自己或書上的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、拓展，深化認(rèn)識(shí)
1. 拓展：下面的事件是不是也隱含這樣的道理呢？用心去品析一下。
2. 例：兵不在多，而在精。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。
五.拓展作業(yè)
老師總結(jié)：在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事物中隱含著這樣的道理？請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)，做到資源的共享。
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
這篇課文按事情發(fā)展順序記敘了我在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們減少是為了增加;生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。全文共5個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。第二、三自然段寫我在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問(wèn)，了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來(lái)了，桃花盛開，我盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了，我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話。課文的重難點(diǎn)是把握我的心理變化，了解剪枝給人的啟示。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白減少是為了增加的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，網(wǎng)絡(luò)課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
教學(xué)目的：
初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。
一、導(dǎo)入新課
1、板書：剪枝。你知道什么是剪枝嗎?(拿把剪刀給小樹修修剪剪。)
2、如果見到種果樹的農(nóng)民伯伯剪枝，你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)他嗎?
3、勞動(dòng)中的知識(shí)也不少，我們今天就來(lái)了解剪枝的學(xué)問(wèn)。揭示課題，讀題。
二、初讀課文
1、聽課文錄音后自讀課文，要求
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍。
(2)大聲讀課文，不理解的詞語(yǔ)下打個(gè)問(wèn)號(hào)，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。
(3)邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。
2、檢查自學(xué)效果
(1)檢查詞語(yǔ)朗讀情況：
剪枝 揮舞 盼望 瘋長(zhǎng) 奪走 靠 紅潤(rùn) 仿佛 胖娃娃 臉蛋 不禁 遠(yuǎn)近聞名 充滿信心 滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜 指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問(wèn)問(wèn)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
(2)檢查課文朗讀情況：
朗讀自己喜歡的自然段，教師抽查，比一比，誰(shuí)讀得最棒。
學(xué)生自由輕聲讀課文并選擇段落賽讀。思考每個(gè)自然段的大致意思。
(3)嘗試?yán)砬逭n文層次。友情提示：找到季節(jié)變化的關(guān)鍵詞，按事情發(fā)展順序分段。
一(1)簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。
二(2、3)寫我在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問(wèn)，了解了剪枝的原因。
三(4)寫春天來(lái)了，桃花盛開，我盼望花兒早日結(jié)果。
四(5)寫桃子豐收了，我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話。
3、朗讀全文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字
1、分析字型，說(shuō)識(shí)記方法。
2、指導(dǎo)書寫：剪、奪、蛋、禁、靠注意上緊下松，揮、仿、佛、娃左窄右寬，瘋注意兩筆豎撇要寫好，不能過(guò)于傾斜。
3、學(xué)生描紅，仿影，臨寫。完成習(xí)字冊(cè)。
4、教師矯正學(xué)生握筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、組詞：仿訪 佛扶 枝技 揮輝。
2、讀熟課文。
第2課時(shí)
教學(xué)目的：
精讀課文，感受我的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白減少是為了增加的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片開火車讀字組詞。
2、聽寫詞語(yǔ)：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑 又驚又喜
(嘗試用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容)
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
(1)王大伯是種桃能手，從哪里可以看出?(遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜)
換詞理解能手(能人)、遠(yuǎn)近聞名(人盡皆知、家喻戶曉)。
(2)讀好這一段，在評(píng)議中明白該讀出敬佩的語(yǔ)氣。
過(guò)渡：如果此時(shí)王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問(wèn)題問(wèn)他嗎?
2、學(xué)習(xí)第二段
(1)我跟你一樣好奇，板書：滿懷好奇，帶表情讀好這個(gè)詞語(yǔ)，略皺眉。
(2)怎么他的桃子就能結(jié)得那么大，那么甜呢?跟著我一起去看一看，問(wèn)個(gè)究竟。
(3)自由讀一讀第二段。
(4)我看到了什么?(讀出相應(yīng)句子)只見后面都是我看到的情景。
用個(gè)詞語(yǔ)概括這番情景。(我看到王大伯他們?cè)诩糁Α?
(5)再讀，說(shuō)說(shuō)還從這寫內(nèi)容中讀懂了什么?
(剪枝動(dòng)作熟練、瀟灑;慧眼識(shí)枝能一眼分辨出有用枝和無(wú)用枝，經(jīng)驗(yàn)豐富;剪掉了許多的枝條)
(6)好好的枝條被剪掉，我看到后的心情或者說(shuō)表情是什么樣的呢?讀他問(wèn)王大伯的話，你可以理解當(dāng)時(shí)的他。
出示：王大伯，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?
指導(dǎo)朗讀，注意讀好怎么、干嗎、啦、呢等語(yǔ)氣詞，讀出兩個(gè)問(wèn)號(hào)表達(dá)的當(dāng)時(shí)的心情、神情：著急、不理解、一臉疑惑等。板書：一臉疑惑
(7)看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。同桌一問(wèn)一答，說(shuō)清原因。
(8)指名直接對(duì)話表演。
(9)從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條?為什么剪掉它?他留下的是什么枝條?對(duì)留下的枝條是怎樣做的?怎樣想的?
(10)王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條咔嚓咔嚓地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條撫摸，充滿信心的說(shuō)，真不愧是個(gè)種桃能手啊!分角色朗讀對(duì)話。
(11)我聽了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化?板書：將信將疑
結(jié)合課文理解將信將疑：半信半疑，一半相信，一半懷疑。
為什么我會(huì)將信將疑呢?(種桃能手不會(huì)做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎?)
(12)指導(dǎo)讀好將信將疑時(shí)心里想的話。
3、學(xué)習(xí)第三段
(1)指名讀一讀
(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?播放圖片欣賞美景。(蜂在花中舞，人在樹下戲)隨機(jī)說(shuō)上幾句古詩(shī)贊贊眼前景象。
(3)此時(shí)的我最盼望什么?
(4)指導(dǎo)朗讀第4自然段：語(yǔ)氣輕松、愉快。
4、學(xué)習(xí)第四段
(1)桃樹春天開花，夏天結(jié)果。所以暑假一到，我就來(lái)到了王大伯的桃園。這時(shí)的我看到了什么景象呢?指名讀相應(yīng)語(yǔ)句。只見后面都是我看到的'情景。
(2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來(lái)的?
(3)看到這些桃子的我心情怎樣?(驚訝、高興，即又驚又喜)
(4)讀好啊這個(gè)語(yǔ)氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。
(5)為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么?喜的又是什么?
驚的是：大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實(shí)，剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn);喜的是：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤(rùn)的大桃子。
(6)此時(shí)的我不禁想起什么?指導(dǎo)讀好最后一句話。
(7)現(xiàn)在的我還將信將疑嗎?我明白了什么?
(小結(jié)：看來(lái)減少是為了增加啊。這勞動(dòng)中也藏著豐富的學(xué)問(wèn)，我們可得好好向生活學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)呀。
(8)齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么?
學(xué)完課文后你還有什么疑問(wèn)嗎?(怎樣判斷無(wú)用枝?怎樣剪才合適?等等)
2、小結(jié)：剪枝的學(xué)問(wèn)告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、了解生活中還有哪些減少是為了增加的典型事例。
2、語(yǔ)氣詞練習(xí)，填一填，讀一讀。
3、有感情地朗讀課文。
附板書：
26、剪枝的學(xué)問(wèn)
滿懷好奇
一臉疑惑
將信將疑
又驚又喜
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、抓住題眼，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文
文題是課文的眼睛，一般來(lái)說(shuō)，它不是揭示文章的主旨，就是概括全文的內(nèi)容，或者是文章的線索。教學(xué)《剪枝的學(xué)問(wèn)》，為了讓學(xué)生整體感知，我們可抓住題眼設(shè)計(jì)問(wèn)題，要求學(xué)生閱讀課文后回答：1、什么叫剪枝？2、王大伯剪掉了什么樣的樹枝？3、剪掉了一些枝條后桃子長(zhǎng)得怎么樣？這樣三問(wèn)，學(xué)生粗讀課文，便能從課文中準(zhǔn)確地找到答案。
二、扣住字眼，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文
俗話說(shuō)：“一石激起千層浪”。這話用在語(yǔ)文課上也很恰當(dāng)。所謂“石”，就是課文中一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解、咀嚼和回味，從中讀懂其涵義。課文中有這樣一段話：“你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來(lái)，把許多養(yǎng)分奪走�！�
學(xué)生反復(fù)讀這段話后，討論：
1、什么叫“瘋長(zhǎng)”？
2、枝條瘋長(zhǎng)了，會(huì)產(chǎn)生什么后果？
3、這些粗壯的枝條該不該剪？
扣準(zhǔn)了“瘋長(zhǎng)”這個(gè)字眼，學(xué)生對(duì)“剪枝的學(xué)問(wèn)”就有了初步的了解。
三、咬住課眼，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文
設(shè)計(jì)課堂教學(xué)必須有一個(gè)著眼點(diǎn)，這個(gè)“點(diǎn)”我們姑且稱為“課眼”。這一課的行文是以“我”的情感變化為線索的，課文中用了這樣四個(gè)詞語(yǔ)“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”。教學(xué)時(shí)，我們可以先把這四個(gè)詞語(yǔ)板書出來(lái)，然后一個(gè)一個(gè)地引導(dǎo)學(xué)生讀文理解，內(nèi)化感悟，在隨著“我”的情感變化起伏中，共鳴共振，使之懂得“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，一學(xué)二問(wèn)”的'道理，在學(xué)文中加厚生活的積累，增強(qiáng)了解生活的情趣。
四、點(diǎn)撥文眼，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文
課文結(jié)尾寫道：“我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話。噢，‘減少’是為了‘增加’，還真是這么個(gè)道理！”這句話中，“‘減少’是為了‘增加”’便是課文的文眼，它在課文中常常起著點(diǎn)明題旨、深化主題的作用。
為了加深對(duì)這句話的頓悟，我們可以讓孩子回讀課文的開頭和結(jié)尾，討論這樣四個(gè)問(wèn)題：
1、課文中哪些語(yǔ)句描寫王大伯家桃園的？
2、王大伯家桃子長(zhǎng)得好嗎？你從哪些地方知道的？
3、人們?yōu)槭裁捶Q王大伯是“遠(yuǎn)近聞名”的種桃能手？
4、假如不剪掉那些閑枝，王大伯家桃子還會(huì)長(zhǎng)得好嗎？要求學(xué)生反復(fù)咀嚼“‘減少’是為了‘增加”’這句話，從中悟出“只有去除閑枝廢葉，才能留住精華；只有卸去沉重的負(fù)擔(dān)，才能快捷行走”的內(nèi)涵。
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