《走一步、再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《走一步、再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《走一步、再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1、品讀課文，揣摩本文中人物的心理
2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
過程與方法
1、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解揣摩文中人物的心理
2、自主式、合作式、探究式地學(xué)習(xí)方式。
情感與價(jià)值
1、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
2、學(xué)會(huì)在自己的人生路上，面對(duì)大的困難時(shí)，要化整為零各個(gè)突破。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，揣摩本文中人物的心理；領(lǐng)會(huì)文章中作者所闡述的對(duì)人生哲理的感悟。
2、教學(xué)難點(diǎn)：多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容，獲得教益。
【教學(xué)策略】
講讀法合作探究法
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
二、研討探究
A揣摩心理，品評(píng)心路歷程
1.細(xì)讀課文7-15自然段，把自己當(dāng)作文中的“我”，劃出表現(xiàn)我心情的.語句，圈出重點(diǎn)詞，想一想，讀一讀，去體驗(yàn)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)的心情。
交流：現(xiàn)在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情？
句式：我_________(心情詞)（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感），當(dāng)時(shí)我______________________（文中心理描寫的句子）。（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦�、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能�?dòng)彈。）
教師小結(jié)心理描寫的詞句：這里有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不該冒險(xiǎn)的悔意，然而最強(qiáng)烈的是恐懼感。作者就是通過這樣細(xì)致的心理描寫，表達(dá)了我內(nèi)心復(fù)雜的情感，我的膽小、懦弱。這也是寫人寫事文章常用的表現(xiàn)手法之一。
B合作探究，領(lǐng)悟人生哲理
2、細(xì)讀16-23自然段，找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫“我”的心理活動(dòng)的語句，揣摩“我”的心理變化。完成下表
爬下懸崖 動(dòng)作 心理活動(dòng) 心理變化
哭 哭著說我會(huì)掉下去 毫無信心
移、伸、探、踩 這似乎能辦到 萌發(fā)信心
又照著做（移、伸、探、踩） 我能辦到的 信心大增
移、爬、踩、投、啜泣 產(chǎn)生成就感 巨大的成就感
3“啜泣”出現(xiàn)了兩次意思是否一樣？
4.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考：我從爸爸指導(dǎo)我下懸崖脫險(xiǎn)的事上“我”得到了什么經(jīng)驗(yàn)？并用簡短的語言寫出這篇文章給你的啟示，寫得好的我們將共同分享。
三、多角度探究文本，拓展成長空間
課文是以第一人稱“我”的視角寫的。請(qǐng)你變換視角，從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險(xiǎn)”部分。注意寫出人物的心理活動(dòng)，同時(shí)人物的動(dòng)作、心理、語言要符合身份。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
同學(xué)們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。
完成課后研討練習(xí)四
板書設(shè)計(jì)走一步，再走一步
莫頓亨特
走一步再走一步脫險(xiǎn)
毫無信心-------頓生信心--------信心大增----巨大的成就感
我會(huì)掉下去摔死這似乎能辦得到我能辦得到的
小懸崖：不著眼巖石──走一步再走一步─-----─抵達(dá)目的
大人生：不害怕困難──克服小困難戰(zhàn)勝大困難──取得成功
《走一步、再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯一次在小懸崖上的遇險(xiǎn)經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個(gè)道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，這篇文章在結(jié)構(gòu)線索、起伏照應(yīng)、心理刻畫等方面都非常有特點(diǎn)，語言簡練流暢、含蓄委婉。因此，教學(xué)本文，旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，理解作者的寫作意圖，學(xué)到一些寫作技巧。
走一步，再走一步原文
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛、由事推理的記敘方法。
2、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語。
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握心理描寫與動(dòng)作描寫的特點(diǎn)及作用。
2、文章以小見大、以實(shí)寓虛、由事推理的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)步驟：
《走一步，再走一步》主旨探討
第1課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】通過朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨。
一、導(dǎo)入
上課前先給大家講個(gè)小故事。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書題目、作者）。剛才這個(gè)故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時(shí)候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對(duì)困難和解決問題.
二、檢查預(yù)習(xí)
1、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號(hào)，并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個(gè)部分。
2、就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識(shí)記。
�。�1）故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市？——費(fèi)城。
�。�2）故事發(fā)生在什么時(shí)間？——七月里一個(gè)悶熱的日子。
�。�3）爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？——5個(gè)。
（4）有名字的是哪兩個(gè)？——內(nèi)德、杰利。
�。�5）那座懸崖有多高？巖石架有多高？——約20米；約7米。
3、復(fù)述：簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。
4、記敘順序：順序、倒敘還是插敘？——順序
5、文章結(jié)構(gòu)（提問）。
板書：
起因——?jiǎng)e出花
樣，去爬懸崖（1～6段）
經(jīng)過——中途被棄，進(jìn)退兩難（7～15段）
結(jié)果——父親指點(diǎn)，擺脫困境（16～22段）
啟示——走一步，再走一步（23段）
6、字詞學(xué)習(xí)。
�。�1）給加點(diǎn)字注音：
聳立頭暈?zāi)垦｀ㄆ{罕垂直崩土蓬亂狹小胸腔
（2）按拼音填空：
xuányájièqiàobìguànlínxúnlǚ
�。ǎ┯�(xùn)（）（）（）木瘦骨（）（）次
（3）多音字注音：
悶熱——煩悶彈子游戲——?jiǎng)訌楊澏丁潉?dòng)暈倒——日暈
折斷——折本——折跟頭
�。�4）結(jié)合語境解釋詞義：
聳立——高起，直立。
迂回——曲折、繞遠(yuǎn)。
凝視——聚精會(huì)神地看。
嶙峋——形容人瘦削。
三、主旨研討
1、從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？——聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
2、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？——“你只要是想著你在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也是可以闖過來的。
3、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？——關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小論南，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
4為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？——在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
第2課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
四、課文研討
�。ㄒ唬┚植科肺�，問題分析。
1、分析心理活動(dòng)描寫。
第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句：
全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈?zāi)垦�，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能�?dòng)彈……
這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。
三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。（學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)）要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。
最初：毫無信心（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的�。�
繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）
隨后：信心大增（我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）
最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量。）
整個(gè)變化過程有層次而令人信服。
板書：
走一步再走一步走下懸崖
毫無信心————萌發(fā)信心————信心大增————巨大的成就感
2、文中第二、第三部分的兩個(gè)“啜泣”（14段
和22段中）是否一樣？
不一樣。表面都是哭泣，其實(shí)截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜有對(duì)父親的感激，更有一種全新的感覺——“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)。”
3、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？朗讀第四部分找出答案。
（l）這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗(yàn)是什么？請(qǐng)用文中語句回答。
明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：一是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益；二是再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
�。�2）“屢次”什么意思，說明了什么？
“屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。
�。ǘ┮孕∫姶蟆⒂墒峦评淼膶懛�。
在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
板書：
小懸崖：不著眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感
大人生：不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功
�。ㄈ┲笇�(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。
1、討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來談，針對(duì)
性可能強(qiáng)一點(diǎn)。
2、杰利與其他孩子有什么不同？
杰利：如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來的。再說，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個(gè)孩子：我感覺四個(gè)孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡至極。
3、把“我”的父親和母親進(jìn)行對(duì)比，兩者的教育方法有何不同？
父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺�，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的`努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)椋赣H知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。
母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。
哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“
我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。
4、課后的研討題目：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，你會(huì)怎么做？
培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心，激勵(lì)勇敢精神。
5、比較閱讀：大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？你覺得它們有什么共同之處？
兩篇文章都提到如何克服生活中遇到的困難，《在山的那邊》告訴我們?nèi)藗円獙?shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次戰(zhàn)勝失望，征服所遇到的任何困難。在困難面前，不要?dú)怵H，要堅(jiān)持到底，成功就在終點(diǎn)等你。而《走一步，再走一步》則著重講，遇到困難，要勇敢邁出第一步，而且要學(xué)會(huì)把困難分解，逐步克服。
五、課外作業(yè)
《走一步，再走一步》課后練習(xí)指導(dǎo)
1、背誦最后一段。
2、做好知識(shí)積累，包括字詞和語句。
3、《每日五分鐘》第2課。
4、預(yù)習(xí)第3課，收集有關(guān)生命的事例或是名言警句，上課提問。
六、教學(xué)反思
因?yàn)檫@是初一語文學(xué)習(xí)的第一課，也是貫徹＂新課程標(biāo)準(zhǔn)＂，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難盡快適應(yīng)初中生活的一個(gè)有利的契機(jī)，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我的思路是讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)．路讓學(xué)生自己走，我只是起到一個(gè)指路人的作用．目的是養(yǎng)成學(xué)生良好的研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣．
于是一改以往我主宰課堂長篇大論的授課方式，換成學(xué)生當(dāng)主角，因此在４５分鐘的課堂上，我一會(huì)兒是參與者和學(xué)生共同探討人生課題，一會(huì)又是引導(dǎo)再把學(xué)生引領(lǐng)到課文中，一會(huì)又是設(shè)計(jì)者者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)某中環(huán)境氛圍．學(xué)生也不斷的變換角色，弊端的變換思路，學(xué)習(xí)興趣完全被調(diào)動(dòng)起來，整個(gè)課堂氣氛熱烈而不喧嘩，緊湊而不緊張，有張有弛．于快樂輕松的氛圍中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)
《走一步、再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo) 】
知識(shí)與能力
1、讀準(zhǔn)字音，積累詞語如訓(xùn)誡、嶙峋、迂回、小心翼翼等
2、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確朗讀、復(fù)述課文內(nèi)容
過程與方法
1、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情
2、品味課文，理解故事中蘊(yùn)含的哲理
情感與價(jià)值
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、復(fù)述故事情節(jié)，整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
【教學(xué)設(shè)想】
1、注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。
2、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
3、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、新課導(dǎo)入
1、1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？
2、讀一讀，寫一寫
蘊(yùn)含（yùn ） 訓(xùn)誡（jiè） 顫抖（chàn ） 陡峭（qiào） 嶙峋（lín）（xún）
啜泣（chuò） 著眼（zhuó） 納罕（nà）（hǎn） 暈倒 （yūn） 頭暈?zāi)垦＃▁uàn）
二、整體把握
1、檢查學(xué)生自讀效果，默讀速度，每分鐘300字提高到500字，本文約1500字，4分半鐘看完。
故事發(fā)生的時(shí)間？地點(diǎn)？爬山的原因？
文中記述了幾個(gè)人去攀爬懸崖？其中兩個(gè)有名字的分別叫什么？
文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？
“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是：我膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
“我”在攀爬懸崖的過程中，心理有怎樣的變化？
“我”是怎樣爬下懸崖的？當(dāng)時(shí)“我”的心理狀態(tài)又是怎樣變化？
當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！薄ⅰ班ㄆ�、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能�?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會(huì)摔死的”）——繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）——隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”）——這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走？
因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。
2、概述課文內(nèi)容：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。
課文記述的是五十七年前的事，為什么過去了這么長的時(shí)間，作者對(duì)這樣一件小事仍然記得這樣清楚呢？他從中悟出了什么道理？
作者小時(shí)候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)（最后一節(jié)）。本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
父親怎樣教孩子下來，很有意思�？磥�，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只給予指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。
作者從一件往事，感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。這給我們一個(gè)啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。感悟?qū)τ趯懽饕矘O重要，這篇課文記敘的雖然只是一次歷險(xiǎn)，立意卻很高，富有教益。
3、結(jié)構(gòu)層次
四分法：起因（1——3）游戲玩厭，去爬懸崖
經(jīng)過（4— 15）中途被棄，進(jìn)退兩難
結(jié)果（16—22）父親指點(diǎn)，擺脫困境
啟示（23—23）走一步 ， 再走一步
兩分法：前一部分可謂“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”。
4、朗讀訓(xùn)練要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
三、問題探究
1、在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。
“我下不去”我哭著說，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”
“看見了。”我說。
父親說：“下來吧，晚飯做好了！”
2、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。
前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？
3、開頭為什么突出“悶熱”？
開頭一段是說孩子們?cè)趺磿?huì)想到爬懸崖的，寫天氣悶熱，就寫了動(dòng)因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。
4、為什么下文與悶熱照應(yīng)的語句一點(diǎn)也沒有呢？
確實(shí)沒有，看來是個(gè)缺點(diǎn)，最好是前后有所照應(yīng)。
5、未段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達(dá)我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫茫”呢？
這里“前途茫�！钡囊馑际遣恢涝鯓硬拍艿诌_(dá)我要到的地方，困難重重，舉步維艱。
6、“屢次”什么意思，說明了什么？
屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。
7、寫作借鑒
記敘的周密值得借鑒。為什么五個(gè)孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢？文章多處提到自己的病弱，就是伏筆。幾處提到杰利，筆筆都見匠心。關(guān)于懸崖，既說明其險(xiǎn)，又說明險(xiǎn)的程度，都是必要而周密的交待。“我”的心理活動(dòng)也寫得很好，值得揣摩。
本文用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。
詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。
四、課堂小結(jié)
1、閱讀這篇課文，學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。
關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的'還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，使他在今后的人生道路上，能對(duì)付一切。
2、大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
3、拓展延伸
《走一步，再走一步》，假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？
這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
《走一步、再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)情分析
學(xué)生剛開始初中學(xué)習(xí)，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是方法都將有較大的變化。為使新生盡快適應(yīng)語文學(xué)習(xí)，教師應(yīng)著力開創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用自己的話條清楚地復(fù)述課文。
2、領(lǐng)悟本文蘊(yùn)含的生活哲理。
3、激勵(lì)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇敢精神
教學(xué)重、難點(diǎn)
領(lǐng)悟本文蘊(yùn)含的生活哲理。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、板題、示標(biāo)。
師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)美國作家莫頓。亨特的.《走一步，再走一步》。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）；
1、能用自己的話條理清楚地復(fù)述課文；
2、領(lǐng)悟本文蘊(yùn)含的生活哲理。
相信同學(xué)們只要肯自學(xué)，會(huì)自學(xué)，一定能順利達(dá)標(biāo)。
二、第一次“先學(xué)后教”：比正確朗讀課文
師：首先請(qǐng)幾們同學(xué)輪流朗讀課文，比一比誰的聲音最響亮，吐字最清楚。其余同學(xué)仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方請(qǐng)及時(shí)舉手幫助糾正。
1、指名學(xué)生輪流朗讀，有錯(cuò)即停，師板書生讀錯(cuò)的字于黑板左側(cè)并及時(shí)表揚(yáng)聲音響亮，吐字最清楚的同學(xué)。
2、可能讀錯(cuò)的有：
訓(xùn)誡（jiè）聳立（sǒng）迂回（yū）凝視（níng）啜泣（chuò）
納罕（hǎn）瘦骨嶙(líng)峋（xún）頭暈?zāi)垦＃▁uàn）小心翼翼（yì）
3、生齊讀兩遍黑板上的字。
三、第二次“先學(xué)后教”：比正確復(fù)述課文
請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，依據(jù)記敘文的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果），用自己的話條理清楚地復(fù)述課文并能說出本文蘊(yùn)含的生活哲理。6后比誰回答得最好。
1、學(xué)生自學(xué)思考，師巡視。
2、時(shí)間到后，交流明確。
�。�1）時(shí)間：七月里一個(gè)悶熱的下午。
地點(diǎn)：一座懸崖上
人物：我，小伙伴，父親
起因：玩彈子游戲玩厭了，想找些新的花樣來玩
經(jīng)過：冒險(xiǎn)，遇險(xiǎn)
結(jié)果：脫險(xiǎn)并悟出人生哲理
過渡語：同學(xué)們通過自學(xué)，已經(jīng)基本了解了故事情節(jié)，那么這篇課文蘊(yùn)含著什么樣的生活哲理呢？對(duì)我們有什么樣的啟示呢？獨(dú)立思考2分鐘后請(qǐng)同學(xué)們回答。
�。�2）若同學(xué)回答“面對(duì)困難時(shí)，應(yīng)該勇敢，不應(yīng)該膽小計(jì)畏懼”則說，回答的很好。
明確答案：在人生道路上不管面對(duì)怎么樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、口頭作業(yè)：討論交流“研討與練習(xí)一”（先小組討論，再全班交流）
2、書面作業(yè)：掌握課后“讀一讀，寫一寫”字詞。（先自己練習(xí)讀、寫，再老師提寫）
《走一步、再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材分析】
《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯在小懸崖上的一次遇險(xiǎn)經(jīng)歷，從這次經(jīng)歷中，作者悟出了一個(gè)道理，這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。
文中"我"的心理描寫極為傳神，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。文中作者悟出的道理對(duì)學(xué)生的成長同樣具有一定的指導(dǎo)意義，因此這也是教學(xué)本文時(shí)需要重點(diǎn)揣摩的。
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生已具備初步閱讀記敘文的能力，對(duì)于文章內(nèi)容的把握應(yīng)該不是一件很難的事，加之本文主題也較為淺顯，學(xué)生掌握文章主題也不會(huì)有太大的問題。因此本文的學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固記敘文閱讀能力的基礎(chǔ)上，提出更高的要求，進(jìn)一步養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力。為提高學(xué)生的閱讀速度，默讀方法的培養(yǎng)是重點(diǎn)，因此本文有意識(shí)地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.賞析關(guān)鍵性語句，剖析人物心理;
2.聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪人生智慧。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
賞析關(guān)鍵性語句，剖析人物心理
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)提出"欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，閱讀文章有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。"根據(jù)這一教學(xué)建議，設(shè)計(jì)本課時(shí)，以品味富于表現(xiàn)力的語言為突破口，運(yùn)用小組合作探究的方式，循序漸進(jìn)地設(shè)置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎(chǔ)上獲得人生的啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個(gè)"大寫的人".
【創(chuàng)意說明】
三環(huán)節(jié)：復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧
三切入點(diǎn)： 以賞析關(guān)鍵性語句為切入點(diǎn)，品讀人物心理;
以賞讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為切入點(diǎn)，感悟人物成長過程。
以品析關(guān)鍵詞語為切入點(diǎn)，收獲人物成功經(jīng)驗(yàn)。
【探究過程】
一、導(dǎo)入新課
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。)
二、了解故事
請(qǐng)結(jié)合記敘文六要素，復(fù)述故事
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法默讀文章，勾畫出記敘文六要素，并提示學(xué)生運(yùn)用六要素組合法復(fù)述故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語言表達(dá)能力。)
三、剖析心理
(一)以旁觀者的眼光看，依靠"我"的能力，"我" 能否脫險(xiǎn)?說說你的理由。
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語句，在交流中，探討"我"被困懸崖的根本原因是"恐懼",培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力)
(二)跳讀課文，找出表現(xiàn)"我"恐懼心理的句子。
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過品析關(guān)鍵詞句，探究"我"的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力)
(三)猜讀課文，借助句子補(bǔ)充爸爸心理描寫四、啟迪智慧
(一)跳朗讀課文，找出文中爸爸助"我"脫險(xiǎn)的方法。
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：借助抓關(guān)鍵性語句，提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養(yǎng)感知能力。)
(二)賞析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感悟人物成長經(jīng)歷
1.請(qǐng)找出脫險(xiǎn)部分表示"我"心理活動(dòng)的語句，有感情地讀一讀。
2. 有感情朗讀脫險(xiǎn)階段表示"我"心理活動(dòng)的句子。
3. 為什么"我"一步步地走下了懸崖，文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻用句號(hào)?
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：1.分析句號(hào)的作用，感知在爸爸的引導(dǎo)下 "我"變得越來越自信、淡定、從容，引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確巧妙運(yùn)用。2.通過變句賞析，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言賞析能力。3.老師通過引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀關(guān)鍵性語句，培養(yǎng)和提高學(xué)生借助重音和語速朗讀課文的能力)
(三)品析關(guān)鍵性詞語，收獲人生成功經(jīng)驗(yàn)。
1.為什么文中說"回想起了很久以前懸崖上的那一課"而不說"那一刻"或"那次經(jīng)歷"?
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過品析關(guān)鍵性詞語，明白是爸爸教給"我"的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給"我"人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生儲(chǔ)備成長路上克服困難經(jīng)驗(yàn))
2. 生活中，我們也會(huì)遇到像文中的"我"一樣因膽怯而畏縮不前的.情形，你是怎么處理的?
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分享成功經(jīng)驗(yàn))
3.你又從"這一課"學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)，如果你準(zhǔn)備摘錄文中的一句話作為成長路上的座右銘，你會(huì)選哪一句，試著背一背。
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：學(xué)以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用)
五、課堂寄語
這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對(duì)話中，我們結(jié)交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個(gè)個(gè)小困難，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的遠(yuǎn)大理想吧!
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：用簡短有力的話語使學(xué)生形成深刻有效的記憶，感召學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗(yàn)，走好每一小步，完成人生目標(biāo))
附：板書設(shè)計(jì)
成功
再走一步
走一步
《走一步，再走一步》導(dǎo)學(xué)案
一、字詞識(shí)記
灼熱( )扒( ) 趴( ) kù熱( ) 附和( ) 突兀( ) ( )然心動(dòng) 嘲( )笑 暈眩( ) shēn呻吟( ) 恍( )惚 暮色( ) 安wèi( ) líng凌( )亂 驚yà( ) wèi 畏懼 參( )差不齊 哄( )堂大笑 驚( )失( )
啜( )泣 迂( )回 屢( )次 嶙峋( )( ) 顫( )抖
二、素材積累
1.文中富有哲理的句子
我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰。心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
2.關(guān)于"戰(zhàn)勝困難"的名言
(l)每人心中都應(yīng)有兩盞燈光，一盞是希望的燈光，—盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風(fēng)濤的險(xiǎn)惡了。 ——羅蘭
(2)最困難的時(shí)候，也就是離成功不遠(yuǎn)的時(shí)候。 ——拿破侖
(3)困苦能孕育靈魂和精神的力量。 ——雨果
(4)人的生命似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花�！獖W斯特洛夫斯基
(5)上天完全是為了堅(jiān)強(qiáng)你的意志，才在道路上設(shè)下重重的障礙�！└�?duì)?/p>
(6)人到了山窮水盡的地步，而能夠自拔，才不算懦弱! ——徐悲鴻
三、結(jié)構(gòu)思路
本文是一篇記敘文，把握好記敘文的六要素，能幫助你理清課文的結(jié)構(gòu)。
時(shí)間：一七月里一個(gè)悶熱的日子
地點(diǎn)：美國費(fèi)城的一個(gè)小懸崖
人物："我",五個(gè)男孩，父親
起因：消暑納涼去爬懸崖
事件：經(jīng)過：中途被棄進(jìn)退兩難
結(jié)果：父親指點(diǎn)擺脫困境
課堂導(dǎo)學(xué)
四、【導(dǎo)學(xué)探究】
問題一請(qǐng)復(fù)述作者兒時(shí)發(fā)生的這個(gè)故事。
問題二默讀中勾畫標(biāo)志時(shí)間變化和空間轉(zhuǎn)換的字句，標(biāo)出有助于理解課文主旨的關(guān)鍵語句，梳理基本的故事情節(jié)。
問題三 圈點(diǎn)勾畫文中描寫"我"爬懸崖的動(dòng)作和心理活動(dòng)的有關(guān)詞句，并認(rèn)真品讀，然后回答下列問題。
1.這些詞句突出表現(xiàn)了"我"的什么心理?試加以分析。
2.請(qǐng)概括一下"我"的心理變化過程。
探究從課文內(nèi)容看，標(biāo)題"走一步，再走一步"是什么意思?對(duì)你的人生有什么啟示?從全文來看，在寫法上你有哪些收獲?
古詩文：1、李商隱的《夜雨寄北》中，通過想像，具體細(xì)膩而又無限傳神地描繪出了一幅良宵美景圖的句子是：
2、李商隱在《夜雨寄北》中，想象了回家團(tuán)聚后的美好情景"
《走一步，再走一步》教學(xué)反思
定州市邢邑初級(jí)中學(xué) 黃翠玲
我的思路是讓學(xué)生先通過自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組合作探究，知道如何做人，如何交友。路讓學(xué)生自己走，我只是一個(gè)指路人。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。上完了這堂課后，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、注重學(xué)生的自讀自悟。
首先，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我提出了第一個(gè)問題：這個(gè)故事敘述了一件什么事?指導(dǎo)學(xué)生概括的方法，抓住記敘的六要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用簡潔的語言表述出來。其次，接著問：文中寫了幾個(gè)人物?概括他們的性格特點(diǎn)。這個(gè)題型在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)，要指導(dǎo)學(xué)生解題的方法。最后，聯(lián)系生活實(shí)際。多種形式談感悟。
二.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉。
運(yùn)用朗讀復(fù)述、合作探究閱讀這種方式，引導(dǎo)學(xué)先走進(jìn)文本，感悟文本內(nèi)涵，再走出文本，聯(lián)系生活，從而獲得有益的人生啟示。
在整個(gè)過程中，我一會(huì)是提問者，一會(huì)是引導(dǎo)者，一會(huì)又是點(diǎn)撥者，和學(xué)生共同探討“走一步，再走一步”的人生話題;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的環(huán)境氛圍……學(xué)生也隨之不斷變化角色，不斷變換思考……學(xué)生的興趣完全被調(diào)動(dòng)出來，整個(gè)課堂氣氛熱鬧而無喧嘩，緊湊而不緊張，有張有馳。
一節(jié)課里大多數(shù)時(shí)間都是學(xué)生討論，交流，發(fā)言，但在這節(jié)課中也存在著一些不足。
缺點(diǎn)： 1、 復(fù)述課文時(shí)語言表達(dá)不給準(zhǔn)確，不簡潔，不流暢。 2、 最后的5分鐘，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展，但在這個(gè)設(shè)計(jì) 上，有些欠缺，深度不夠。 3、 學(xué)生談交友方面，應(yīng)該敞開了談，多拓寬學(xué)生的眼 界，抓住實(shí)例來講，更好。
《走一步、再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理解積累詞語
2，理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。
3，學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解“樹”的藝術(shù)形象，體味詩歌的內(nèi)涵。
【相關(guān)資料】
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”學(xué)習(xí)字詞。
注音：訓(xùn)誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）聳立（sng）啜泣（chuò）著眼（zhuó）
頭暈?zāi)垦＃▁uàn）迂回（yū）納罕（nà）（hǎn）小心翼翼（yì）悶熱（mēn）屢次（lǚ）
【主題詳解】
課文寫的是“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，告訴我們?cè)谟龅骄薮蟮睦щy時(shí)，既要冷靜；又要化整為零，循序漸進(jìn)，把危險(xiǎn)和困難分解為一小步一小步，然后把著眼點(diǎn)放在構(gòu)成大目標(biāo)的一個(gè)個(gè)小目標(biāo)上，一步步地戰(zhàn)勝困難，其中蘊(yùn)含著生活的哲理，使我們感受到了戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。
【自主學(xué)習(xí)】
�。�1）把經(jīng)歷的事分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示幾個(gè)部分在課文中標(biāo)出記號(hào)。
（1）（一）、起因別出花樣去爬懸崖
（二）、經(jīng)過中途被棄進(jìn)退兩難
（三）、結(jié)果父親指點(diǎn)擺脫困境
�。ㄋ模�、啟示走一步再走一步
�。�2）概括這件事的主要內(nèi)容。（要求學(xué)生用這樣的句式回答：本文記敘了……的事，說明了……的`道理。）
（2）費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上下不下來，最后在爸爸的引導(dǎo)下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了珍貴的人生啟示。
�。�3）記敘的順序是什么？（3）（順敘）
【合作探究】
�。�1）本文內(nèi)容哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？（練習(xí)一）
明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友杰利回家領(lǐng)父親來的過程則略去不寫。以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。重點(diǎn)突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理�？梢�，凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫。
�。�2）朗讀在巖石上的部分,劃出有關(guān)心理描寫的句子。（第八頁）
將這個(gè)過程分為三個(gè)階段：
毫無信心：害怕會(huì)摔死—啼哭
萌發(fā)信心：似乎能辦到——移、探
信心大增：是能辦到的——啜泣
�。�3）齊讀課文最后一自然段，用文章中的話概括我是怎樣脫險(xiǎn)的？（走一步，再走一步）
（4）時(shí)隔57年后，一位65歲的老人，僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?如果不是，又是因?yàn)槭裁矗?/p>
明確：告訴我們一些道理：
1.懸崖就像人生道路上的許多困難一樣，面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。
2.千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。
“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？齊讀第四部分。
�。�5）從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
明確：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
�。�6）在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”是什么意思？
明確：“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步地走下去，有天大的困難也可以闖過來。
（7）一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？
明確：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了大困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
�。�8）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
明確：在人生的道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
�。�9）我們從中悟出怎樣的生活哲理？
明確：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
【當(dāng)堂訓(xùn)練】
一、基礎(chǔ)部分
1.下邊加點(diǎn)字讀音有誤的一項(xiàng)是
A.啜泣(chuò)一堵墻(dǔ)峭壁(qiào)聳立(sǒnɡ)
B.崩土(bēnɡ)蓬亂(pénɡ)顫抖(zhàn)嶙峋(xún)
C.凝視(nínɡ)嘲笑(cháo)頭暈(yūn)目眩(xuàn)
D.陡峭(dǒu)動(dòng)彈(tɑn)摔死(shuāi)翼翼(yì)
2.下列詞語解釋有誤的一組是
A.懸崖:高而陡的山崖訓(xùn)誡:告誡，教導(dǎo)
B.嶙峋:形容人瘦削灌木:灌溉樹木
C.目眩:眼睛昏花啜泣:抽抽搭搭地哭
D.納罕:驚奇，詫異小心翼翼:謹(jǐn)慎小心
3.選出下列說法有誤的一項(xiàng)
A.莫頓亨特是美國作家。
B.“我”在伙伴的慫恿下爬懸崖。
C.伙伴們勇敢地一個(gè)接一個(gè)地爬了上去。
D.我終于爬了上去并跟他們一塊艱難地下來了。
4.用課文中詞語填空。
那座懸崖就________在空地的另一邊。它是________垂直的________，壁面有許多凸出來的________、________和_______的灌木。
閱讀下文，完成5~10題。?
�、傥覐氖芟蛳峦�，感到頭暈?zāi)垦＃晃医^對(duì)沒法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗福U(xiǎn)。我聽見有人_________(啜泣、哭泣)，正_______(納罕、納悶)那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。?
�、跁r(shí)間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，_______(恐懼、害怕)和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。?
�、勰荷n茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時(shí)，……父親的手電光照著我�！跋聛戆�，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了�！�?
�、堋奥犖艺f吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”?
⑤“好，”他對(duì)我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步，聽我的話�！�?
⑥這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心�！�?
�、呶矣终罩隽恕Ｎ业男判拇笤��！拔夷苻k得到的�！蔽蚁�。?
�、辔颐看沃灰苿�(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。?
�、嵛以鴮掖伟l(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。
5.將①②段空缺處填上合適的詞。
6.第③段畫線處運(yùn)用了_______描寫。
7.第④段中畫線句與下文哪句照應(yīng)？
8.寫出在父親的指導(dǎo)下，我每往下爬一步的心理感受。
9.第⑨段中你認(rèn)為哪一句能揭示文章主旨，請(qǐng)寫出來。
10.面對(duì)生活中的困難你將怎么辦？請(qǐng)講給你的同桌好嗎？
參考答案：
一、1.B2.B3.D?
4.聳立一堵峭壁巖石崩土蓬亂?
5.略6.景物?
7.要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。?
8.我頓時(shí)有了信心——我的信心大增——我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。?
9.要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。10.略
《走一步、再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、 教學(xué)理念
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”那么，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)揮文本的熏陶感染作用。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)忽視文本的中心作用，教師站在傳道授業(yè)解惑的神壇上破解文本，把“學(xué)習(xí)知識(shí)從生活中孤立出來作為直接追求的主體”（杜威語），封殺了學(xué)生無限的閱讀體驗(yàn)的生成，這無異于戴者鐐銬跳舞。而文本是閱讀教學(xué)的中心，它是作者的代言人，不是任何第三者。作品----讀者就是它最本質(zhì)的表現(xiàn)。以文本危重心的閱讀教學(xué)就能讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“我--他”關(guān)系走進(jìn)“我--你”的對(duì)話關(guān)系，使閱讀成為主體與主體的思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生找到“關(guān)系中的`自我”，尋求個(gè)人生存的意義，促使生命反思意識(shí)的產(chǎn)生。
《走一步,再走一步》記敘的是莫頓·亨特童年的生活經(jīng)歷，很容易激發(fā)剛進(jìn)入初中十二三歲孩子的共鳴，引發(fā)其童年的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生倍感親切。為此，改變閱讀方式——讓學(xué)生迅速進(jìn)入文本，由閱讀的間接體驗(yàn)變?yōu)橹苯芋w驗(yàn)。進(jìn)入特殊的情境氛圍，深入文本，獲得人生感悟。
二、教學(xué)方法
美讀感染法：創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過語感觸及文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
切己體察法：進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生直接走進(jìn)“我—你”的對(duì)話關(guān)系，深入文本進(jìn)行體驗(yàn)。
拓展延伸法：立足于對(duì)文本的體驗(yàn)，延伸到對(duì)生活的感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、感情的誦讀課文，把握文章內(nèi)涵；
2、浸潤在文章中，獲得情感體驗(yàn)；
3、形成人生感悟：樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心，激勵(lì)勇敢精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：感知課文內(nèi)容，獲得情感體驗(yàn)。
難點(diǎn)：從自我體驗(yàn)角度領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的生活哲理。
五、教學(xué)過程（）
一、故事導(dǎo)入
有兩只猩猩，被關(guān)在兩個(gè)房間里，其中一個(gè)房間放滿了食物，而猩猩想吃到食物就必須經(jīng)過一扇有電的門到另一個(gè)房間去，每次被電觸一下才能拿到食物。其中有一直猩猩被觸了兩三次后就再也不去了，最后死了，而另一只猩猩則始終堅(jiān)持到底，經(jīng)過多次觸電反而適應(yīng)了，它活得很好。
請(qǐng)大家就這個(gè)故事學(xué)生各抒己見。
在遇到挫折、困難的時(shí)候，只要鼓起信心和勇氣，嘗試著走一步再走一步，天地就將不一樣。美國作家莫頓·亨特小時(shí)侯也遇到了困難（教師板書山），我們一起來經(jīng)歷一番。
二、創(chuàng)境初讀，觸摸文本
請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，把文章中的“我”當(dāng)成自己去經(jīng)歷一番，帶著問題“介紹自己的經(jīng)歷”自由朗讀課文。
三、研讀探究，感悟文本
學(xué)生自由選擇體驗(yàn)的專題，有余力的可以多項(xiàng)選擇，還可以離開座位選擇探究的伙伴，一起走進(jìn)我的內(nèi)心世界。
體驗(yàn)專題1：
a、你陷入怎樣的險(xiǎn)境？
B、你當(dāng)時(shí)是怎樣想的？找出描寫“我”爬懸崖過程中心理狀態(tài)的詞語進(jìn)行體驗(yàn)。
體驗(yàn)專題2
a、你是如何脫險(xiǎn)的?
B、找出刻畫“我”心理活動(dòng)的詞語揣摩心理變化。
四、體驗(yàn)交流，深化主題
體驗(yàn)專題1
出示一幅陡峭懸崖的畫面，設(shè)置一個(gè)情境：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，捂上耳朵。我們一起來到一座陡峭的懸崖下面，可是再也爬不上去，也爬不下來。這是太陽已經(jīng)落山，四周一片漆黑，耳邊響起了呼呼的風(fēng)聲……再談?wù)勀愦丝坦律硪蝗嗽趹已律系母惺�，心里怎么想，將怎么辦？
學(xué)生有了體會(huì)，很容易找到爬山過程中我心理變化的詞語,體會(huì)出恐懼緊張的心理。這時(shí)，我用課件出示爬山過程中心理變化的詞語。
山
的
圖
片
全身麻木，不能動(dòng)彈
頭暈?zāi)垦＃ㄆ?/p>
心驚肉跳，嚇得幾乎暈倒 恐懼 緊張
心冬冬直跳
全身顫抖，冷汗直冒
我多想有人幫助，可是我的朋友（朗讀訓(xùn)練“你想呆在那里，就呆著好了�！保�，就連好朋友杰利都離開了。請(qǐng)大家就杰利“撇下我”這一舉動(dòng)談?wù)勛约旱目捶ǎ耗阌X得杰利夠朋友嗎？假如你是杰利你會(huì)怎么做？
體驗(yàn)專題2
1、指導(dǎo)朗讀第14—22自然段，自由讀，抽學(xué)生個(gè)別讀。揣摩我爬下懸崖過程中的心理，教師用不同顏色的粉筆板書：
毫無信心 灰色
有了信心 淡紅色
信心大增 紅色
巨大的成就感 深紅色
2、延伸討論——父子情深
假如我父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面爬上石架，把我扶下來，這種做法和文中做法你會(huì)選哪一種？
父親的指點(diǎn)哪一步最關(guān)鍵，說說理由。齊聲朗讀第22自然段，展開討論，允許爭鋒相對(duì)。
五、鏈接課外，超越文本
理解“著眼于最初的那一步”，讓學(xué)生說一些名言警句，并用課件出示：如“千里之行，始于足下。不積跬步，無以至千里。只有學(xué)會(huì)了組詞、造句，才能寫出完整的文章。知識(shí)的高塔需要一點(diǎn)一滴的慢慢積累”等。鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)收集，寫進(jìn)人生格言檔案袋。
其實(shí)，我們可以把懸崖看成生活中遇到的困難，一些似乎不能解決的問題，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活說說你碰到過的困難，你是怎么想，怎么做的？現(xiàn)在回過頭想想自己當(dāng)時(shí)做得好不好？
有了這筆人生的財(cái)富，相信大家的人生會(huì)倍加精彩，亨特后來成了一位孤膽英雄，一起來看看。出示課文背景資料《英雄的啟示》。
一位只度過十九個(gè)短暫春秋的殘疾少年吳強(qiáng)有著更深的理解，出示詩歌《走一步，再走一步》請(qǐng)同學(xué)們大聲有感情的朗讀。
六、總結(jié)練習(xí)，提高素養(yǎng)
進(jìn)入初中站在人生的新起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去，就能做出新的成績。祝愿大家走好自己的每一步，并取得成功的總結(jié)語，給學(xué)生更大的信心。
延伸作業(yè)：寫寫自己以前的成功或失敗的經(jīng)歷，并與大家一起探討。
附：板書設(shè)計(jì)
走一步,再走一步
莫頓·亨特
毫無信心
有了信心
信心大增
巨大的成就感
《走一步、再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒁髮W(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
�。�、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
�。场⒗斫庵攸c(diǎn)語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。
４、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。薄⒄w感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
�。�、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⑼ㄟ^預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。
�。病⑵肺段闹袃�(yōu)美語句，領(lǐng)悟其深刻含意。
３、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。
【教學(xué)設(shè)想】
使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。
教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì)和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。
【教學(xué)安排】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、能夠整體感知課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。
２、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì)碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章。
二、整體感知課文
自由泛讀課文，要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。
�。ㄍ队疤崾緩�(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，故事過程）
三、研讀和賞析
根據(jù)自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問題。
�。ㄍ队皟x顯示問題，學(xué)生自由討論，自由回答）
�。�、根據(jù)復(fù)述提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？
明確：本文可以分四部分，具體如下：
�、� 起因（１～３）：游戲玩厭，去爬懸崖。
⑵ 經(jīng)過 (４～１５)： 中途被棄，進(jìn)退兩難。
�、� 結(jié)果（１６～２３）：父親指點(diǎn)，擺脫困境。
�、� 啟示（２４）：走一步 ， 再走一步。
�。病⒑献魈骄浚�
�。ㄍ队皟x顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng)）
�、� 用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。
�、� “我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
�、� “我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
⑷ 父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走？
明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。
⑸ 在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。
明確：
�、�、“我下不去”我哭著說，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”
�、�、“看見了�！蔽艺f。
③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”
⑹ 課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。
四、拓展延伸
�。�、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸）
�。�、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語并體會(huì)其作用。
�。�、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
�。�、領(lǐng)會(huì)這件事對(duì)青少年成長的積極作用。
〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗
�。薄㈩I(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語并體會(huì)其作用。
�。�、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
〖教學(xué)過程〗
一、檢查字詞
�。�、寫訓(xùn)練）
二、研讀與賞析
�。�、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。
�。病戇^程哪些詳寫？哪些略寫？
（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）
明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。
�。�、合作探究：
（投影顯示問題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評(píng)）
�、� 找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)：
明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、 “軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能�?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的`恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會(huì)摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
�、� “我”心理變化過程怎樣？
明確：最初 毫無信心（“我下不來……我會(huì)摔死的�！保�
繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�
隨后 信心大增（“我能辦得到的”）
最后 巨大成就感
�、� “永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？
明確：
“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：① 是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。
② 再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
�、� “屢次”什么意思，說明了什么？
�。▽W(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn)）
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。
三、小結(jié)
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。
板書：
事小 實(shí)
理大 虛
四、體驗(yàn)與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對(duì)考試失敗，面對(duì)競賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說明。
五、拓展與延伸
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь�。（這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵(lì)學(xué)生積極向上）
《走一步、再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，上課前呢先給大家講個(gè)故事，什么故事呢，說的是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期的一件事，在英格蘭的空軍基地，一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到敵軍--德國本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)會(huì)敵軍被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。但是，第二天，他依然駕機(jī)滑行在跑道上，他是這樣告誡自己的：現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。飛到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己：現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，飛行的一路上他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們知道這個(gè)人是誰嗎，他經(jīng)歷了一件怎樣的是嗎？
今天，我們要來學(xué)習(xí)這位上尉飛行員，也是一位著名作家莫頓亨特先生的《走一步，再走一步》這篇文章，看看他小時(shí)候經(jīng)歷了一件怎樣的事而讓他成為“孤膽英雄”的。
二、整體感知
【先請(qǐng)同學(xué)們把書打開，翻到第二課，我們先來看這篇文章的導(dǎo)語部分。好，先請(qǐng)同學(xué)們把導(dǎo)語一起來讀一下】
1、看導(dǎo)語生齊讀導(dǎo)語
師：導(dǎo)語中說寫的是我童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，那么是什么險(xiǎn)呢？作者又是怎么陷入險(xiǎn)境的呢？后來又是怎么脫險(xiǎn)的呢？下面請(qǐng)我們同學(xué)先來聽一遍我們的朗誦帶，初步把握文章大意，第一遍聽的過程中，要完成兩個(gè)任務(wù)，一是要把文中的生字詞給標(biāo)示出來并注上音，聽完后我們先來解決字詞。第二個(gè)任務(wù)是了解文章大意，看文章說了一件什么事。
2、生字詞【我們先來看一下字詞，來找位同學(xué)來上來注一下音。哪位同學(xué)來自告奮勇的來注一下,字音并做一定的解釋】
3、默讀課文，復(fù)述大意【下面再給同學(xué)們留幾分鐘的時(shí)間快速默讀課文，找出這些問題的答案】
——故事發(fā)生在哪個(gè)城市？哪個(gè)國家？
——故事發(fā)生在什么時(shí)間？
——爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？其中重點(diǎn)提到了哪個(gè)孩子？
�。�1）用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。
�。�2）“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
（3）“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
�。�4）父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走？
明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。
�。�5）課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。
4、我們同學(xué)剛才總結(jié)到我們這篇文章寫的是作者爬懸崖遇險(xiǎn)以及脫險(xiǎn)的一件事，那我們?cè)賮砜催@兩個(gè)問題----“我”爬懸崖時(shí)遇到哪些困難？
----“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？
【好，同學(xué)們從書上找找看看，我來找同學(xué)說說。】
遇到的危險(xiǎn)：
A、在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。（未爬）
B、我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。（跟著他們向上爬））
C、蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。（終于爬上石架）
D、軟弱的哀求，感到頭暈?zāi)垦�、啜泣�？謶趾推７κ刮胰砺槟荆荒軇?dòng)彈。（伏在巖石上，上不去下不來）
脫險(xiǎn)的過程：A、杰利帶來了我的父親。（聽見）
B、父親的手電光照著我，安慰我。（我哭著說）
C、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時(shí)有了信心）
D、父親教我把右腳移到右邊稍低一點(diǎn)的地方。（我的信心大增）
E、我每次只移到一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強(qiáng)壯的雙臂中。（啜泣了一會(huì)兒，產(chǎn)生了一種巨大的成就感。）
三、課堂小結(jié)
作者從一件往事，感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。這給我們一個(gè)啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。善于感悟，人就會(huì)變得聰明起來的，精神也就越來越充盈。
板書：冒險(xiǎn)————走一步，再走一步————脫險(xiǎn)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)景物描寫和心理描寫的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。
①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。
�、诮M織學(xué)生深入思考、討論問題：
二、研討主旨
1.從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
明確：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
2.在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”是什么意思？
明確：“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步地走下去，有天大的困難也可以闖過來。
3.一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？
明確：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了大困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
4.為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
明確：在人生的道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
5.我們從中悟出怎樣的生活哲理？
明確：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
三、指導(dǎo)閱讀指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。
�、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的`哪個(gè)人物?為什么?
�。▽W(xué)生研讀文章，積極思考，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。如：1.杰利的爸爸是怎樣的一個(gè)人？2.評(píng)論杰利。
評(píng)論父親的做法：作為家長，當(dāng)孩子遇到困難與挫折時(shí)，要給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，不能包辦代替，路要讓孩子自己走，在走的過程中不斷地成長、成熟起來。
作為孩子，路要自己走，不能老師讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)）
②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
�、劾^續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?（討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……）
教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四、課文小結(jié)
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有很重要的積極的意義，居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
五、課外延伸
1、文章寫法技巧
（1）以小見大，以實(shí)寓虛的寫法
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明深刻道理的記敘方法是一種什么方法；以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。［板書］
事小實(shí)
理大虛
�。�2）詳略得當(dāng)
總結(jié)：以小見大，以事寓理，詳略得當(dāng)
2、講解表達(dá)方式和描寫的方法。
五種表達(dá)方式：敘述、說明、議論、描寫、抒情
描寫 景物描寫
人物描寫 外貌（肖像）描寫
語言描寫
動(dòng)作（細(xì)節(jié)）描寫
心理描寫
�。�1）心理描寫：
A學(xué)生自由朗讀，找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。
明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！薄ⅰ班ㄆ�、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能�?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會(huì)摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
B“我”心理變化過程怎樣？
明確：最初 毫無信心（“我下不來……我會(huì)摔死的。”）
繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�
隨后信心大增（“我能辦得到的”）
最后巨大成就感
(2)景物描寫
找出景物描寫的句子，說說景物描寫有什么作用？
作用：1、渲染氣氛
2、襯托人物的心情
五、作業(yè)
練筆：假設(shè)自己是故事中“我”的一個(gè)小伙伴，以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。
《走一步、再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1．學(xué)會(huì)復(fù)述故事,了解記敘文的有關(guān)知識(shí),并培養(yǎng)口語表達(dá)能力。
2．學(xué)會(huì)多種閱讀方式,感知文章內(nèi)容與主旨,并從中獲取有益的人生啟示。
3．展開多角度閱讀,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3
學(xué)習(xí)安排：兩課時(shí)
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：本文是篇敘議結(jié)合的文章,宜從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)局等方面去把握文章的故事,并結(jié)合議論的內(nèi)容把握文章的主旨。另外,“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。文章提倡多角度閱讀,同學(xué)們可以從父親、“我”、“杰利”等角度去想一想他們的做法能給我們什么啟示。
學(xué)習(xí)過程:
一．預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)
1．讀一讀，寫一寫，掌握下列詞語。
（1）查字典，給下列加點(diǎn)的字注上音，并把整個(gè)詞語讀幾遍。
迂（ ）回 啜（ ）泣 納罕（ ）
瘦骨嶙峋（ ）（ ） 頭暈?zāi)垦＃?）
�。�2）用楷書把下列的詞語工整，規(guī)范的寫一遍，力求美觀。
訓(xùn)誡 聳立 迂回 凝視 納罕
瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
�。�3）結(jié)合文下注釋或查字典，弄清上述詞語的意思，并至少選擇其中五個(gè)來造句或?qū)懚卧挕?/p>
2.認(rèn)真閱讀課文，嘗試著用自己的話把“我”童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷敘述出來。要求時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果正確無誤。同時(shí)想一想，作者想通過這次經(jīng)歷告訴我們什么呢?
二：學(xué)習(xí)·研討
1．導(dǎo)入。
2．默讀課文，用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。
�。�1）默讀要求：提高速度、把握要點(diǎn)、五分鐘左右完成。
（2）復(fù)述要抓住故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果,要求表述連貫。
�。�3）用一句話概括本文敘述的內(nèi)容。
3．朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步感知文章內(nèi)容。朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
4．探究文章主旨。
�。�1）結(jié)合文章內(nèi)容，說說標(biāo)題“走一走，再走一走”是什么意思?
（2）當(dāng)“我”畏懼、不敢下崖的時(shí)候，父親鼓勵(lì)“我”說不要想著距離有多遠(yuǎn)……為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
�。�3）作者在這次難忘的經(jīng)歷后，有什么深刻的感悟？這當(dāng)中有什么生活哲理?
5．多角度閱讀。
提示：一篇文章，除了探究主旨外，還可以多角度閱讀，這樣讀就不至于往一個(gè)方向去想，能讀的有創(chuàng)意，能提高閱讀的質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度。如何確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。請(qǐng)從父親、“我”、“杰利”、“四個(gè)孩子”，某一情節(jié)，某一句話等方面各擺出一個(gè)問題，思考并合作解答。
示例：
�、伲芗s七米高，扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)的多、簡單的多，父親為什么不這樣做?
�、冢诟赣H的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下，“我”終于成功的脫離了“險(xiǎn)境”，這給你什么啟發(fā)呢?
�、郏�(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容評(píng)價(jià)一下“杰利”和其他“四個(gè)孩子”。
④．為什么五個(gè)孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去、下不來，嚇的要死呢?
⑤．末段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到我要到達(dá)的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫茫”呢?
�、蓿p讀課文：
選擇文中最喜歡、最欣賞的`一段或幾處文字，多讀幾遍，想一想，悟一悟。
三．鞏固·練習(xí)
1．檢查“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。
2．在下列的情境中，你將如何做呢?請(qǐng)大膽的說出來。
�。�1）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
�。�2）假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
3．讀一讀自讀課本《翻過那座山》的第二課《詩兩首》，想一想作者的人生感悟?qū)δ阌惺裁磫l(fā)？還可以選擇詩中的一些經(jīng)典句記一記。
4．生活中難免遇到困難。你在生活中、學(xué)習(xí)中遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?請(qǐng)寫一個(gè)片段或一篇短文，要敘議結(jié)合。
《走一步、再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
有感情地朗讀課文; 2.較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適 。
過程和方法目標(biāo)：
嘗試探究性、多角度閱讀理解 2.在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過故事，結(jié)合課文導(dǎo)讀，引入新課。
二、整體感知 熟讀課文
1、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號(hào)，并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個(gè)部分。
(1)起因(1――3)游戲玩厭，去爬懸崖
(2)經(jīng)過 (4——15) 中途被棄，進(jìn)退兩難
(3)結(jié)果(6——2)父親指點(diǎn) ，擺脫困境
(4)啟示(24)走一步 ， 再走一步
2、合作探究：(學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng))
﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。
(2)故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市?——費(fèi)城。
(3)故事發(fā)生在什么時(shí)間?——七月里一個(gè)悶熱的日子。
(4)爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?——5個(gè)。
(5)有名字的是哪兩個(gè)?——內(nèi)德、杰利。
(6)那座懸崖有多高?巖石架有多高?——約20米;約7米。
﹙7﹚“我”爬山的原因是什么?
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
﹙8﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
﹙9﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走?
明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。
3、復(fù)述：簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。
三、局部品味，問題分析。
1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張，也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
(1)渲染氣氛。
(2)烘托人物心情。
(3)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
(4)間接表現(xiàn)人物性格、思想情感
2、分析心理活動(dòng)描寫。
第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理?找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句：
全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈?zāi)垦�，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能�?dòng)彈……
這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
3、第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。
【“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到。”“我能辦得到的�！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?】
三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。(學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn))要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。
最初：毫無信心(我不下去!我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!
繼而：信心萌發(fā)(這似乎能辦得到。)
隨后：信心大增(我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。)
最后：巨大的成就感(第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量。)
整個(gè)變化過程有層次而令人信服。
4、課文中的'兩個(gè)“啜泣”有什么不同?
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。
5、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?
明確： 明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：
�、偈菑膽已律蠈W(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。
�、谠俅螌⑦@“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
6、“屢次”什么意思，說明了什么?(學(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn))
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。
四、探究主旨，回味標(biāo)題
1、 結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。
寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步，關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難
2、以小見大、由事推理的寫法。
在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。比如滴水石穿告訴我們堅(jiān)持的力量，春去秋來暗示著時(shí)光的流逝。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
3、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。
五、小結(jié)全課 布置作業(yè)：
1、背誦最后一段。搜集名言警句。(溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就將不一樣……深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很難邁出;于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步，萬水千山，只源于最初的那一步!)
2、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，你會(huì)怎么做?改寫第三部分內(nèi)容。
《走一步、再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
�、爬斫�、積累“啜泣、納罕、迂回、訓(xùn)誡、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等詞語。
�、评斫庾髡邚摹懊撾U(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。
２、能力目標(biāo)：
�、艑W(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
�、畦b賞課文中由事推理的感悟美。
�。�、德育目標(biāo)： 在閱讀中感悟和思考生活哲理，激勵(lì)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇敢精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知文意，研討“走一步，再走一步”的含義及生活哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容，獲得教益。
【教學(xué)目標(biāo)】
教學(xué)方法
�。�、朗讀復(fù)述法： 本文是過來人的經(jīng)驗(yàn)之談。作者從童年的一次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷，感悟到戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的人生哲理。通過朗讀感知文意，朗讀以“讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、能初步讀出語氣”三點(diǎn)要求給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。復(fù)述故事情節(jié)，體味記敘的周密。
�。病⒃O(shè)疑研討法： 通過有創(chuàng)意的設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀、研討，拓展思維空間，提高朗讀質(zhì)量。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體ＣＡＩ課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀、打印好的文字資料。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗 朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
�。úシ鸥枨稅燮床艜�(huì)贏》錄音）
同學(xué)們，恰如歌曲所啟示我們的，人生的路途總是從坎坎坷坷中走過來的，“試一試就能行，拼一拼就會(huì)贏”是應(yīng)對(duì)一切艱難險(xiǎn)阻的積極有為的.心態(tài)。美國作家莫頓·亨特從自己童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的人生體驗(yàn)，獲得了一生享用不盡的精神財(cái)富。今天我們一同走進(jìn)他講述的《走一步，再走一步》的故事中，去獲取豐富的教益。
二、朗讀感知
�。�、學(xué)生默讀課文，初步感知故事情節(jié)。閱讀過程中，既要特別留意故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等重要信息，又要把握閱讀速度，大致在５分鐘內(nèi)完成。先看完的同學(xué)，請(qǐng)舉手示意。
就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識(shí)記。
�、殴适掳l(fā)生在美國哪個(gè)城市？
提示：費(fèi)城。
⑵故事發(fā)生在什么時(shí)間？
提示：七月里一個(gè)悶熱的日子。
�、桥缿已碌囊还矌讉�(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？
提示：和我一起的五個(gè)小男孩；內(nèi)德、杰利。
⑷那座懸崖有多高？巖石架有多高？
提示：約２０米高；約７米。
２、課文“導(dǎo)語”中說“寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”。故事情節(jié)分作“冒險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩部分，指名學(xué)生分別敘述兩部分的內(nèi)容，師生共同評(píng)議復(fù)述中的得失。根據(jù)評(píng)議，改進(jìn)自己的默讀習(xí)慣，積累經(jīng)驗(yàn)。
�。场W(xué)生輕聲朗讀課文，勾畫出文中出現(xiàn)的生字詞，并結(jié)合注釋和詞典疏解：
投影：
�、鸥鶕�(jù)拼音寫出詞語并解釋：
①línxún（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、赾huòqì（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、踕àhǎn（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、躶ǒnglì（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑤níngshì（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、品謩e寫出與下列各形聲字同聲旁的字，并組詞：
侍（ ）啜（ ）漫（ ） 踩（ ）
�。� ） （ ） （ ） （ ）
�。� ） （ ） （ ） （ ）
�、窃炀洌�
�、俑卟豢膳剩海撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�、谛⌒囊硪恚海撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
〖參考答案〗
�、泞籴揍拘稳萑耸菹�
�、卩ㄆ橐�，抽抽搭搭地哭
�、奂{罕驚奇，詫異
�、苈柫⒏咂穑绷�
�、菽暰劬珪�(huì)神地看
�、剖毯蛑牛▽�(duì)峙）恃（恃才傲物）
啜泣綴（點(diǎn)綴）掇（拾掇）
漫長慢（慢待）幔（布幔）
踩點(diǎn)睬（理睬）彩（彩旗）
�、锹浴�
�。础W(xué)生大聲朗讀課文。
要求：用普通話正確、流利，有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
教師范讀課文片斷，如“如果你想待在那里，就待著好了�！庇袀�(gè)孩子嘲笑道，“不用客氣�！�
三、研討主旨
�。�、學(xué)生聽讀課文錄音，思考：
�、艔恼n文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
�、圃谌松缆飞希鎸�(duì)困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
�、且粋�(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
�、葹槭裁床灰胫嚯x有多遠(yuǎn)？
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、歸結(jié)：聯(lián)系結(jié)尾的議論語言，題目的含義可以這樣理解：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。
關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
２、學(xué)生集體誦讀全文。
四、課堂練習(xí)
多媒體顯示：
�。�、下面各句中都有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)?jiān)谶@個(gè)字下面畫橫線，并在括號(hào)內(nèi)寫出正確的字。
�、盼业男脑谑莨趋[峋的胸腔里冬冬直跳。（）
�、莆殷@奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么慢長。（）
⑶我聽見有人綴泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。（）
�、饶闳粲幸粋�(gè)不曲的靈魂，腳下，就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地。（）
�。�、在下列句中括號(hào)里填入適合的量詞：
�、盼覀冏詈髞淼揭唬ǎ┛盏�。
�、莆覀兙统唬ǎ⿷已嘛w跑而去。
�、悄鞘琴M(fèi)城七月里一（）悶熱的日子。
�、任覀兇蛩銖难马斞刂唬ǎ┯鼗氐男÷废律交丶�。
�。�、按要求寫成語：
�、疟磉_(dá)愉快心情的：＿＿＿＿＿＿
�、瞥烧Z中帶“綠”字的：＿＿＿＿＿＿
〖參考答案〗
�。�、⑴鱗──嶙
⑵慢──漫
�、蔷Y──啜
�、惹ぉで�
�。�、⑴處
⑵座
�、莻�(gè)
⑷條
�。�、⑴如：歡天喜地眉飛色舞喜氣洋洋
⑵如：綠水青山綠肥紅瘦綠樹成蔭
五、課堂小結(jié)
“走一步，再走一步”是作者“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”，更是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生哲理。讓我們齊讀印度詩人泰戈?duì)柕摹段业钠矶\》結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
多媒體顯示：
我的祈禱
〖印度〗泰戈?duì)?/p>
讓我不要祈禱在險(xiǎn)惡中得到庇護(hù)，
但祈禱能無畏地面對(duì)它們，
讓我不乞求我的痛苦會(huì)靜止，
但求我的心能征服它。
讓我在生命的戰(zhàn)場上不盼望同盟，
而使用我自己的力量。
讓我不在憂慮的恐怖中渴念被救，
但希望用堅(jiān)忍來獲得我的自由。
允準(zhǔn)我，我雖是一個(gè)弱者，
只在我成功中覺到你的仁慈，
但讓我在失敗中找到你的手緊握。
六、布置作業(yè)
用２００字左右的文字?jǐn)懸幌伦约旱囊淮巍懊半U(xiǎn)”經(jīng)歷。
《走一步、再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)13
課題走一步，再走一步課時(shí)2執(zhí)教時(shí)間
教學(xué)目標(biāo)1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；
2、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情；
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
教學(xué)重難點(diǎn)1、復(fù)述故事情節(jié)。
2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
3、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語并體會(huì)其作用。
教學(xué)方法朗讀、復(fù)述；自主、合作、探究
板書設(shè)計(jì)板書：
毫無信心（“我下不來…··我會(huì)摔死的�！保�
走 一（�。┎�
信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”）
再 走 一 步
信心大增（“我能辦得到的”）
成 功 下 崖
巨大成就感
教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課：
1、由一個(gè)小故事引入：（本文前傳）
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)特殊任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。
2、回答問題：
上尉接到任務(wù)時(shí)，覺得任務(wù)怎么樣？
上尉是怎樣克服自己的困難，成功地完成任務(wù)的？
概括一下他采用了什么樣的方法？
上尉說成為孤膽英雄是受什么啟發(fā)？
�。�、正音、解詞。
�。ǘ┱w感知課文。
�。�、聽讀課文，了解大意
�。�、要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容（提出要求）
�。ㄌ崾緩�(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，故事過程）
�。ㄈ┭凶x和賞析
1、根據(jù)復(fù)述提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？
明確：本文可以分四部分，具體如下：
（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖
�。ǘ�、經(jīng)過（4——15）中途被棄，進(jìn)退兩難
�。ㄈ�、結(jié)果（6——2）父親指點(diǎn)，擺脫困境
�。ㄋ模�、啟示（24）走一步，再走一步
2、合作探究：（投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng)）
﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。
﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
﹙3﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
﹙4﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走？
明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。
（四）、作業(yè)：
�。薄⒊瓕懽衷~
2、“學(xué)探診”第二課1—10題
3、讀課文，思考本課與《在山的那邊》在主旨上有何異同？
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練）
（二）、研讀與賞析：
1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。
2、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）
明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。
合作探究：（出示問題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評(píng)。）
﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。
明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！薄ⅰ班ㄆ�、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能�?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會(huì)摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？
明確：最初毫無信心（“我下不來…··我會(huì)摔死的�！保�
繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�
隨后信心大增（“我能辦得到的”）
最后巨大成就感
﹙３﹚課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的.欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。
﹙4﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？
明確：明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
﹙5﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn)）
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。
（三）小結(jié)：
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。
�。ㄋ模w驗(yàn)與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對(duì)考試失敗，面對(duì)競賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說明。
（五）多角度思考：
評(píng)價(jià)杰利——說說當(dāng)“我”陷入困境，而杰利跟隨其他孩子離開時(shí)杰利的心理活動(dòng)。
假如“父親”沒有來，你作為“我”的伙伴，你會(huì)怎么做？
《走一步、再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容。
�。�、條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
�。�、激勵(lì)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和勇敢精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事。
２、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：
�。薄⒆宰x課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。
�。�、圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
３、預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
教師：
１、備課時(shí)，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。
�。�、可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。
【設(shè)計(jì)思路】
課文敘事性較強(qiáng)，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖時(shí)，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
參考導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
�。�、故事導(dǎo)入：
心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn)：
（大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師講述）
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。第三次，第四次多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。
聽到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡要談?wù)剢幔?/p>
�。▽W(xué)生各抒己見）
今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓？亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。
�。病毓蕦�(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻。其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄，還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓？亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
�。�、談話式導(dǎo)入：
談?wù)動(dòng)洃浿杏∠笞钌羁痰囊患�，并說說為什么印象最深刻？
老師講述印象最深刻的一件事。
（先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因。）
幻燈顯示多一份經(jīng)歷，多一份明智。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
二、過渡
我們的經(jīng)歷畢竟有限，還可通過聽別人的故事，使自己更明智。板書課題、作者。
三、整體感知，把握內(nèi)容
�。�、自由朗讀課文，解決生字生詞：
要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫、記住內(nèi)容。注音：訓(xùn)誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）聳立（sǒng）啜泣（chuò）著眼（zhuó）頭暈?zāi)垦＃▁uàn）迂回（yū）納罕（nàhǎn）小心翼翼（yì）解釋：訓(xùn)誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣
２、復(fù)述課文內(nèi)容：
大屏幕投影復(fù)述要求：
Ａ、抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。
�。�、突出重點(diǎn)，尤其是脫險(xiǎn)部分。
�。�、口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達(dá)感情。
〖參考答案
身體瘦弱、膽小怯弱的我，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。
�。�、課堂交流：
組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。
四、研讀與賞析
�。薄⒂懈星榈乩首x１６～２３節(jié)。
投影出示朗讀方法：
�。�、讀音準(zhǔn)確，語速適中，停頓合理，語調(diào)抑揚(yáng)。
�。隆盐蘸萌宋锏男膽B(tài)和情態(tài)，語氣恰當(dāng)，感情真摯。
�。�、大屏幕出示問題組：
�。�、找出我爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫我的心理活動(dòng)的語句，揣摩我的心理變化。
�。病⒆髡甙雅老聭已碌倪^程描寫得如此細(xì)致生動(dòng)，有什么目的？
３、父親對(duì)我的指點(diǎn)，哪一處讓你感觸最深？對(duì)你有什么啟示？
�。�、結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目走一步，再走一步的理解。
學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫時(shí)，教師用表格的形式加以總結(jié)。
附投影片：
爬下懸崖動(dòng)作心理哭信心全無伸、探、踩有了信心又照著做信心大增移動(dòng)、爬下、啜泣
巨大的成就感
�。�、讀最后一段，體會(huì)文章的主旨。
五、體驗(yàn)與反思（多角度、有創(chuàng)意地理解課文。）
１、質(zhì)疑交流：
教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質(zhì)疑，討論交流。
大屏幕展示思考題：
�。薄⒏赣H為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來？
�。病⑷绾卧u(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子？
２、拓展延伸：
⑴假如我的父親沒有來，你作為我的同學(xué)，怎么辦？
�、萍偃缒闶俏夜律硪蝗嗽趹已律�，將怎么辦？
�、亲x了這篇文章，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實(shí)現(xiàn)理想？
六、拓展練習(xí)
多角度閱讀《信念的力量》：
魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村，這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學(xué)校，每一個(gè)年級(jí)一個(gè)班。以前的時(shí)候，一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子�，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個(gè)村，只要與村里有親戚的，都千方百計(jì)把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。
在驚嘆姜村奇跡的同時(shí)，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？
假如你去問姜村的人，他們不會(huì)告訴你什么，因?yàn)樗麄儗?duì)于秘密似乎也一無所知。
在二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來了一個(gè)五十多歲的老教師，聽人說這個(gè)教師是一位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長時(shí)間以后，就有一個(gè)傳說在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算，他能預(yù)測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學(xué)家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學(xué)森那樣的人，等等。
不久，家長們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說會(huì)成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴(yán)加管教，孩子也都變得十分自覺。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。
家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機(jī)？
就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。
這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的`宅基地，測自己的命運(yùn)�？墒沁@個(gè)老師卻說，他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測，不會(huì)其他的。
這個(gè)教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級(jí)一級(jí)的孩子預(yù)測著，而且，他們堅(jiān)守著老教師的囑托：不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。
我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對(duì)于這個(gè)秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。
聽說完這個(gè)故事，我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念�。�
七、閱讀指導(dǎo)
�。�、從老教授的角度看：昭示了一種成功的教育理念。
�。病慕宕迕竦慕嵌瓤矗禾崾玖诉m宜的教子方略。
�。�、從姜村孩子的角度看：倡導(dǎo)樹立堅(jiān)定的人生信念。
八、作業(yè)
�。薄⒂懈星榈乩首x７～２２段，背誦最后一段。
�。�、美詞妙語積累。
�。场⒕毠P：請(qǐng)把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)用１００～３００字寫下來。
【教學(xué)反思】
有一些學(xué)生不能理解有些書面用語的含義，如納罕、訓(xùn)誡等，我通過讓他們聯(lián)系上下文、揣摩人物心理等方法才解決了這個(gè)問題。我明白了對(duì)于初一的學(xué)生來說，字詞教學(xué)仍然是一個(gè)重點(diǎn)。
本節(jié)課中，我初步感受到了合作、交流的好處。而且本課設(shè)計(jì)的多角度閱讀。學(xué)生的潛力很大，真正感受到了教學(xué)相長。在多角度閱讀中，學(xué)生創(chuàng)見性地從母親的角度來談自己的看法，在備課中我就忽視了，借機(jī)順勢讓學(xué)生想象如果是母親來救我，那會(huì)是如何的情形？學(xué)生結(jié)合母親的教育方式繪聲繪色的談了母親的歇斯底里的表現(xiàn)，并預(yù)測到母親的這種教育會(huì)讓我一輩子沒出息。繼而與父親的教育方式作比，體驗(yàn)到嚴(yán)厲的父愛背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些學(xué)生結(jié)合自己家的教育來談。一石激起千層浪。這一教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)料不到，但在課堂上掀起了小高潮。我深刻感受到，新教材的課堂不再一成不變，僵死固定，而是靈動(dòng)多變，較難把握。老師只有精心全方位備課尤其是備學(xué)生的可能，才能游刃有余。
設(shè)計(jì)課后小練筆的目的是誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，表達(dá)切身的感受，讓學(xué)生明白語文和生活緊密聯(lián)系、口語表達(dá)與寫作思維緊密聯(lián)系，自覺地在頭腦中樹立大語文的概念。
《走一步、再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】
1.有感情朗讀全文，理解“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷帶來的啟示。（重點(diǎn)）
2.品讀文章細(xì)致的心理描寫和環(huán)境描寫，體會(huì)它們的作用。（難點(diǎn)）
3.把握本文的思想內(nèi)涵，增強(qiáng)正視困難積極克服困難的勇氣和力量。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)s
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.知識(shí)儲(chǔ)備：了解作者：莫頓·亨特，美國當(dāng)代作家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù)。
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。
2.初讀課文，掃除文字障礙
(1)給加點(diǎn)字注音
訓(xùn)誡(jiè)聳立(sǒng)迂回(yū)嶙峋(lín)(xún)
凝視(níng)啜泣(chuò)頭暈?zāi)垦?xuàn)高不可攀(pān)
(2)按照意思寫出詞語
�、儆�(xùn)誡：告誡、教導(dǎo)。②嶙峋：形容人瘦削。
③納罕：驚奇、詫異。④炫目：使眼睛昏花。⑤啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
�、薷卟豢膳剩焊叩檬忠才什坏�。形容難以達(dá)到。也形容人高高在上，使人難接近。
�、呋倚膯蕷猓盒稳菀蚴』虿豁樌バ判�,意志消沉。
3.整體感知
�。�1）讀一讀：有感情地朗讀課文，然后用自己的話把故事復(fù)述出來。
�。�2）想一想：
�、俟适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物分別是什么？
7月費(fèi)城一個(gè)悶熱的傍晚
“我”、小伙伴、父親
�、谖闹袨槭裁匆獙懱鞖獾膼灍岷蛻已碌母叨�？
鋪墊(寫天氣悶熱，就寫出了孩子們爬懸崖的動(dòng)因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。寫懸崖的高度是為后文“我”下不來做鋪墊)
【預(yù)習(xí)檢測】
小組檢測：“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”2。小組評(píng)分
【課堂探究】
1.在文中畫出描寫“我”的動(dòng)作語言和心理感受的詞句，體會(huì)“我”的情感變化過程。
2.父親是怎么引導(dǎo)我的？你如何評(píng)價(jià)這位父親？
父親的手電光照著我，安慰我，教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上，把右腳移到右邊稍低一點(diǎn)的地方。我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。
這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬巖石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺�，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。
3.杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？
如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的.朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來的。再說，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。
4.說說你從文中悟出了什么生活哲理。
在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
【隨堂檢測】
完成課后練習(xí)二，將答案寫在課本上。
【拓展延伸】
生活中難免會(huì)遇到困難。你面對(duì)困難時(shí)是怎樣處理的？把你印象深刻的一次經(jīng)歷寫出來和大家交流分享一下吧。
【布置作業(yè)】
完成校本作業(yè)。
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