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人教版六年級上冊《桂林山水》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的人教版六年級上冊《桂林山水》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版六年級上冊《桂林山水》教學(xué)反思1
《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美。我用圖片和影像展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點的句子，結(jié)合看到的畫面，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來；接著再品讀、評讀、誦讀……讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。
在學(xué)生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或?qū)φ請D像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀。朗讀讓學(xué)生感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩，感悟美、體驗美。但在課堂中，除了品析、朗讀外，如果采用多種的教學(xué)手段，如畫畫、吟詩、頌美文……能更好地讓學(xué)生感受語言的美，大自然的美。學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，在深入朗讀課文。在讀的過程中，我隨機指導(dǎo)，從而使學(xué)生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的`美。學(xué)生通過讀已經(jīng)充分體會出了作者所要表達的對祖國大好河山的愛，感受到了祖國山河的美。這時候，我設(shè)問：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來的呢？
隨后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學(xué)生能體會到詞語的優(yōu)美，如：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來，結(jié)合課文，我相機指導(dǎo)，讓學(xué)生仿照寫例句，結(jié)合生活中的所見所聞，很好地運用在排比句，既訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句，又增加了學(xué)生的美感意識。我還抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水�！弊寣W(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到這方面的熏陶，并模仿作者的寫作方法進行小練筆，相信對今后的習(xí)作也會有很大的幫助。
人教版六年級上冊《桂林山水》教學(xué)反思2
《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設(shè)計的這堂課，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在教學(xué)中我突出了以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提升感悟。
開課我便播放了介紹桂林風(fēng)光的錄像，這樣一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生欣賞后有了直觀的感受，迫不及待的想要了解桂林山水。這樣既使學(xué)生有直觀感受，又激發(fā)了學(xué)生的情趣。
二、入情入境，感情朗讀。
教學(xué)課文第二自然段。要求：動筆畫出描寫漓江水特點的詞句，并反復(fù)讀一讀，看看漓江水給你留下了什么印象。對于漓江水的特點學(xué)生不難體會，可要是讓他們把體會到的內(nèi)容讀出來有一定難度的。因此，我相機展示畫面來加深學(xué)生的感受，同時適當?shù)倪M行范讀，當學(xué)生感悟得很不錯，能用聲情并茂的朗讀來表現(xiàn)他感受到的美時，就追問學(xué)生：聽了他的朗讀，你覺得他讀出水的特點了嗎？經(jīng)過學(xué)生的.討論，談自己的感悟后，學(xué)生逐漸入情入境，接著在品讀、評讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進行品析與體會。
對于“桂林山”這一段的學(xué)習(xí)我主要是放手讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的。結(jié)合學(xué)生的匯報我用課件展示相應(yīng)畫面來加深學(xué)生的體會，讓學(xué)生通過想像畫面很自然的理解了“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語的含義。結(jié)合語境理解，對照圖像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長，感悟美、體驗美。如果有更多的時間給學(xué)生去讀去感悟，相信他們會讀出更多的精彩，更多獨特的感悟。
總之，在教學(xué)中我突出了“以讀為本、讀中感悟”。因為朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學(xué)生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進學(xué)生語感能力發(fā)展。
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